任務(wù)一

研學(xué)旅行方案策劃

項(xiàng)目三研學(xué)旅行方案策劃與制作任務(wù)一方案策劃研學(xué)目標(biāo)定義研學(xué)需求判斷研學(xué)主題確定研學(xué)資源選取研學(xué)線路規(guī)劃任務(wù)一方案策劃研學(xué)目標(biāo)定義研學(xué)需求判斷研學(xué)主題確定研學(xué)資源選取研學(xué)線路規(guī)劃1.人數(shù)規(guī)模2.性別比例3.身體情況班級(jí)構(gòu)成1.知識(shí)基礎(chǔ)

年級(jí)、校本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、能力要求2.學(xué)習(xí)特性

小學(xué)、初中、高中

認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)情況研學(xué)對(duì)象分析一、熟悉學(xué)生

要了解、熟悉學(xué)生的來(lái)源、學(xué)生所在年級(jí)、學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)技能儲(chǔ)備狀況和對(duì)研學(xué)旅行目的地綜合知識(shí)的掌握程度，以及學(xué)生的身體狀況、家庭狀況、習(xí)慣特點(diǎn)等方面的信息。二、熟悉教材

研學(xué)旅行使用的教材既包括研學(xué)旅行基（營(yíng)）地課程教材（是研學(xué)基地營(yíng)地根據(jù)學(xué)校提出的研學(xué)旅行主題，結(jié)合自身的研學(xué)旅行課程資源和文化特色而編制的研學(xué)旅行課程參考教材），也包括中小學(xué)現(xiàn)行課程教材。三、熟悉研學(xué)旅行背景四、熟悉研學(xué)點(diǎn)任務(wù)一方案策劃研學(xué)目標(biāo)定義研學(xué)需求判斷研學(xué)主題確定研學(xué)資源選取研學(xué)線路規(guī)劃一、研學(xué)旅行主題的定義可以通俗地理解為“通過(guò)本次活動(dòng)，要達(dá)到什么樣的目的，或解決什么樣的問(wèn)題，或研究什么樣的課題，或讓學(xué)生有什么樣的收獲?！毖袑W(xué)旅行主題通常是指研學(xué)旅行活動(dòng)中心思想的具體表達(dá)。二、研學(xué)旅行主題的分類(lèi)綜合主題分類(lèi)主題單一主題并列的多角度多內(nèi)容沒(méi)有主次綜合中有聚焦有側(cè)重有主次明確的主題核心的目標(biāo)成都研學(xué)南京研學(xué)西安研學(xué)西柏坡紅色研學(xué)西安歷史研學(xué)人文三峽中草藥研學(xué)熊貓研學(xué)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技研學(xué)地質(zhì)研學(xué)（一）綜合主題二、研學(xué)旅行主題的分類(lèi)（二）分類(lèi)主題二、研學(xué)旅行主題的分類(lèi)（三）單一主題二、研學(xué)旅行主題的分類(lèi)（一）主題設(shè)計(jì)的原則三、研學(xué)旅行主題的設(shè)計(jì)4.立足特色1.源于生活2.指向現(xiàn)實(shí)3.活動(dòng)可行源于生活是指學(xué)生確立的研學(xué)課題應(yīng)來(lái)源于他們周?chē)?、生活中所發(fā)生的事情，而非遠(yuǎn)離他們的生活及事件。也是以學(xué)生為主體。指向現(xiàn)實(shí)是指學(xué)生確立的課題是對(duì)學(xué)生自身、家庭、社區(qū)、社會(huì)等方面有一定實(shí)際意義的主題。同時(shí)也要符合學(xué)生發(fā)展需要。綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要一定的條件和經(jīng)費(fèi)為基礎(chǔ)，有的主題雖然很有研究的意義和價(jià)值，但如果條件不允許，教師就要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整方案。立足學(xué)校特色，即對(duì)任何一所學(xué)校而言，研學(xué)旅行活動(dòng)是其學(xué)校文化的有機(jī)構(gòu)成，集中體現(xiàn)了學(xué)校的特色。（二）主題設(shè)計(jì)時(shí)需要考慮的因素三、研學(xué)旅行主題的設(shè)計(jì)承辦機(jī)構(gòu)吃住行地接資源域情校情生情甲方特殊需求研學(xué)場(chǎng)所及線路（三）主題設(shè)計(jì)的來(lái)源三、研學(xué)旅行主題的設(shè)計(jì)1.個(gè)體生活、社會(huì)生活和大自然的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為活動(dòng)主題（三）主題設(shè)計(jì)的來(lái)源三、研學(xué)旅行主題的設(shè)計(jì)2.專(zhuān)題教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化活動(dòng)主題（三）主題設(shè)計(jì)的來(lái)源三、研學(xué)旅行主題的設(shè)計(jì)3.綜合實(shí)踐活動(dòng)推薦主題

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》中有推薦活動(dòng)主題，其中研學(xué)旅行所屬的“考察探究”的推薦活動(dòng)主題經(jīng)微調(diào)后可作為研學(xué)旅行主題。（三）主題設(shè)計(jì)的來(lái)源三、研學(xué)旅行主題的設(shè)計(jì)4.教育部推薦主題

《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》中推薦推薦自然類(lèi)、歷史類(lèi)、地理類(lèi)、科技類(lèi)、人文類(lèi)、體驗(yàn)類(lèi)等多種類(lèi)型的活動(dòng)課程。

從基地課程配置角度，推薦優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命傳統(tǒng)教育、國(guó)情教育、國(guó)防科工、自然生態(tài)主題。（1）自然類(lèi)主題（2）歷史類(lèi)主題（3）地理類(lèi)主題（4）科技類(lèi)主題（5）人文類(lèi)主題（6）體驗(yàn)類(lèi)主題頭腦風(fēng)暴針對(duì)一個(gè)省級(jí)博物館，可以設(shè)計(jì)哪些主題？2分鐘，起碼想5個(gè)（四）主題設(shè)計(jì)的命名三、研學(xué)旅行主題的設(shè)計(jì)研學(xué)旅行主題名稱要簡(jiǎn)潔、新穎、生動(dòng)、吸引人，具備“新、奇、特、具、髦、實(shí)”的特點(diǎn)。（1）新。新穎，新鮮而跟平常不同,做“人無(wú)我有”的內(nèi)容會(huì)更加激發(fā)學(xué)生參加活動(dòng)的興趣。（2）奇。特殊的，出人意料的，趣味性很強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。（3）特。特色，就是將活動(dòng)內(nèi)容的核心價(jià)值提煉出來(lái)，確保第一或唯一性。使用的關(guān)鍵詞要醒目、生動(dòng)，能吸引眼球。（4）具。具體、形象、言之有物，是活動(dòng)理念具體、生動(dòng)的表達(dá)。不用晦澀難懂的詞，通過(guò)主題名稱能夠知道大概是什么內(nèi)容。（5）髦。時(shí)髦,流行、時(shí)尚，提取的關(guān)鍵詞符合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，便于被媒介抓取和傳播。（6）實(shí)。真實(shí)，貼近學(xué)生真實(shí)的生活和所在學(xué)段身心發(fā)展的特點(diǎn)。避免過(guò)度夸大、虛假，以免帶來(lái)不必要的困擾。（四）主題設(shè)計(jì)的命名三、研學(xué)旅行主題的設(shè)計(jì)研學(xué)旅行主題名稱的表述方式采取一些命名方法和技巧，如文學(xué)手法、對(duì)比手法、辯證法、抽取法等，能讓主題名稱具有可讀性，且充分體現(xiàn)課程的主旨及教育目標(biāo)。采用“行為動(dòng)詞+名詞”格式。能更加體現(xiàn)研學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)的狀態(tài)，短促有力，形象而生動(dòng)。另外動(dòng)詞能準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)生主要的實(shí)踐行為，體現(xiàn)研學(xué)旅行的實(shí)踐性、探究性屬性。要少用“走進(jìn)、走近”等詞語(yǔ)，應(yīng)說(shuō)明走進(jìn)去后做什么，如“拼裝、探秘、制作、解剖”等，走進(jìn)后還進(jìn)一步去做了具體的事。任務(wù)一方案策劃研學(xué)目標(biāo)定義研學(xué)需求判斷研學(xué)主題確定研學(xué)資源選取研學(xué)線路規(guī)劃一、研學(xué)旅行目標(biāo)的定義

即：期望學(xué)生通過(guò)一節(jié)課、一個(gè)任務(wù)或者一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的變化。即：學(xué)生學(xué)到了什么知識(shí)？獲得了什么成長(zhǎng)？掌握了哪些技能？采用了什么途徑學(xué)習(xí)？得到了怎樣的情感體驗(yàn)？

研學(xué)旅行目標(biāo)是指研學(xué)旅行指導(dǎo)教師在具體的研學(xué)活動(dòng)中所期望達(dá)到的結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)。二、研學(xué)旅行目標(biāo)體系三、研學(xué)旅行課程目標(biāo)設(shè)計(jì)（一）設(shè)計(jì)的理論依據(jù)1.我國(guó)的教學(xué)目標(biāo)我國(guó)的教學(xué)目標(biāo)通常分為普遍性目標(biāo)、行為性目標(biāo)、生成性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)4種基本取向。其中，行為性目標(biāo)的影響最大、使用最廣泛，占據(jù)主導(dǎo)地位。三、研學(xué)旅行課程目標(biāo)設(shè)計(jì)（一）設(shè)計(jì)的理論依據(jù)2.布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)布魯姆提出的認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類(lèi)的理論和方法，可以作為研學(xué)旅行活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)之一。三、研學(xué)旅行課程目標(biāo)設(shè)計(jì)（二）設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)1.依據(jù)學(xué)校的既定目標(biāo)三、研學(xué)旅行課程目標(biāo)設(shè)計(jì)（二）設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)2.依據(jù)學(xué)段學(xué)情分析符合實(shí)際的目標(biāo)必須建立在準(zhǔn)確的學(xué)段學(xué)情分析上，對(duì)于不同學(xué)段的學(xué)生，他們的身心發(fā)展水平和認(rèn)知水平都存在較大差異。制定研學(xué)課程目標(biāo)時(shí)要充分考慮研學(xué)對(duì)象的知識(shí)儲(chǔ)備、生活經(jīng)驗(yàn)、自身能力等方面是否與目標(biāo)相匹配。還要考慮不同學(xué)段學(xué)生在價(jià)值體認(rèn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問(wèn)題解決、創(chuàng)意物化四個(gè)課程總目標(biāo)方面的差異。三、研學(xué)旅行課程目標(biāo)設(shè)計(jì)（二）設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)3.依據(jù)課程的主題和內(nèi)容目標(biāo)要緊扣主題目標(biāo)要依托內(nèi)容設(shè)計(jì)三、研學(xué)旅行課程目標(biāo)設(shè)計(jì)（二）設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)4.依據(jù)課程資源特色四、研學(xué)旅行課程目標(biāo)的表述方式研學(xué)旅行課程目標(biāo)用新課程三維目標(biāo)進(jìn)行陳述新課程目標(biāo)的三個(gè)維度：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。三個(gè)維度指的是同一事物的3個(gè)方面，而不是3個(gè)獨(dú)立的事物的目標(biāo)。三維目標(biāo)共同指向人的發(fā)展，即核心是人的發(fā)展，但對(duì)人的發(fā)展的貢獻(xiàn)不是等值的。研學(xué)指導(dǎo)教師要讓學(xué)生經(jīng)歷正確的“過(guò)程與方法”，獲得值得學(xué)習(xí)的“知識(shí)與技能”，來(lái)實(shí)現(xiàn)“情感態(tài)度價(jià)值觀”的目標(biāo)。四、研學(xué)旅行課程目標(biāo)的表述方式知識(shí)與技能目標(biāo)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所要達(dá)到的結(jié)果，又叫“結(jié)果性目標(biāo)”。這種目標(biāo)一般有三個(gè)層次的要求：學(xué)懂、學(xué)會(huì)、能應(yīng)用。過(guò)程與方法目標(biāo)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下如何獲取知識(shí)和技能的程序和具體做法，是過(guò)程中的目標(biāo)，又叫“程序性目標(biāo)”。這種目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個(gè)過(guò)程：做中學(xué)、學(xué)中做、反思。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是學(xué)生對(duì)過(guò)程或結(jié)果體驗(yàn)后的傾向和感受，是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的主觀經(jīng)驗(yàn)，又叫“體驗(yàn)性目標(biāo)”。它有認(rèn)同、體會(huì)、內(nèi)化三個(gè)層次。四、研學(xué)旅行課程目標(biāo)的表述方式敘寫(xiě)模式1四、研學(xué)旅行課程目標(biāo)的表述方式敘寫(xiě)模式2敘寫(xiě)模板2：通過(guò)+表現(xiàn)性任務(wù)行為動(dòng)詞+認(rèn)知/技能領(lǐng)域行為動(dòng)詞+情感領(lǐng)域行為動(dòng)詞。目標(biāo)的誤解與誤用目標(biāo)過(guò)多，無(wú)法達(dá)成目標(biāo)抽象，難以評(píng)價(jià)。如“培養(yǎng)學(xué)生革命的大無(wú)畏精神行為主體是教師，而不是學(xué)生。如“使學(xué)生樹(shù)立……觀點(diǎn)”三維割裂目標(biāo)聚焦，核心目標(biāo)；1-3條即可。目標(biāo)具體，明確?？蛇_(dá)成、可評(píng)價(jià)。行為主體是學(xué)生。三維融合。不是三條目標(biāo)也不是三類(lèi)目標(biāo)。糾正牛背梁森林公園研學(xué)課程目標(biāo)1.考察牛背梁森林公園，進(jìn)行觀察記錄，能夠列舉公園里的食物鏈和食物網(wǎng)，體驗(yàn)到生態(tài)內(nèi)部復(fù)雜的依存關(guān)系。發(fā)現(xiàn)大自然的神奇，敬畏大自然。2.考察公園中不同海拔高度植被分布的情況，能夠說(shuō)出森林公園中的主要植物物種有哪些，并分析出植被分布變化的原因是什么。3.通過(guò)小組合作，仔細(xì)觀察，完成研究性小論文，概述森林公園內(nèi)森林生態(tài)系統(tǒng)和淡水生態(tài)系統(tǒng)之間的聯(lián)系是什么。培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理性思考的能力。案例：此案例中有每個(gè)維度中都有三個(gè)目標(biāo)三個(gè)目標(biāo)中的每一個(gè)目標(biāo)，都有三個(gè)維度√任務(wù)一方案策劃研學(xué)目標(biāo)定義研學(xué)需求判斷研學(xué)主題確定研學(xué)資源選取研學(xué)線路規(guī)劃一、研學(xué)旅行課程資源的定義二、研學(xué)旅行課程資源的類(lèi)型（一）按空間來(lái)源劃分1.校內(nèi)課程資源2.校外課程資源傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)聯(lián)資源，校本課關(guān)聯(lián)資源，社團(tuán)課關(guān)聯(lián)資源，師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略等。校外圖書(shū)館，科技館，博物館，網(wǎng)絡(luò)資源，鄉(xiāng)土資源，自然資源，研學(xué)旅行國(guó)家級(jí)、省市級(jí)基地和營(yíng)地。二、研學(xué)旅行課程資源的類(lèi)型（二）按載體特性劃分1.人力資源2.實(shí)物資源研學(xué)旅行中具有較高的思想道德素質(zhì)、豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和廣博的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的各類(lèi)研學(xué)旅行指導(dǎo)人員。以歷史、現(xiàn)實(shí)和將來(lái)存在的實(shí)物為載體的資源，只要是研學(xué)中附載信息的實(shí)物都是，如研學(xué)文獻(xiàn)信息資源、研學(xué)旅行學(xué)生手冊(cè)、指導(dǎo)師手冊(cè)等。3.活動(dòng)資源特定情景所蘊(yùn)含的，表現(xiàn)為特定的機(jī)會(huì)或情景。只要在特定的時(shí)空條件下存在，是不能完全復(fù)制的情景性資源。具有動(dòng)態(tài)性、隨機(jī)性、即時(shí)性等特點(diǎn)。二、研學(xué)旅行課程資源的類(lèi)型（三）按資源屬性劃分1.自然課程資源2.社會(huì)課程資源自然生態(tài)型：自然景區(qū)、植物園、動(dòng)物園、生態(tài)保護(hù)區(qū)、海洋公園等。勞動(dòng)實(shí)踐型：綜合實(shí)踐基地、示范性農(nóng)業(yè)基地、生存體驗(yàn)素質(zhì)拓展基地等。革命傳統(tǒng)型、國(guó)情教育型、國(guó)防科工型、傳統(tǒng)文化型。這類(lèi)資源易于開(kāi)發(fā)，也是當(dāng)前開(kāi)發(fā)最多、效果最明顯的資源。二、研學(xué)旅行課程資源的類(lèi)型（四）按資源層級(jí)劃分1.國(guó)家課程資源2.地方課程資源保障國(guó)家安全的政治思想及法律法規(guī)，培養(yǎng)增強(qiáng)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力人力資源的科學(xué)技術(shù)知識(shí)和創(chuàng)新能力，保證民族文化延續(xù)和發(fā)展的民族文化。各地方具有的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗、組織等方面的獨(dú)特資源。3.小本課程資源根據(jù)本校生源和不同特色的辦學(xué)目標(biāo)而開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。三、研學(xué)旅行課程資源選取的路徑（一）面向?qū)W生生活體驗(yàn)課程資源精準(zhǔn)定位課程資源安全第一課程資源深度挖掘三、研學(xué)旅行課程資源選取的路徑（二）網(wǎng)絡(luò)調(diào)查資料收集設(shè)計(jì)模式內(nèi)容形式實(shí)施方式管理形式三、研學(xué)旅行課程資源選取的路徑（三）文獻(xiàn)調(diào)查資源評(píng)估三、研學(xué)旅行課程資源選取的路徑（四）實(shí)地考察方案修正1.活動(dòng)資源勘查

(1)資源屬性調(diào)研A.課程教學(xué)資源屬于哪種類(lèi)型B.有關(guān)資源的哪些內(nèi)容可以作為教學(xué)支撐材料C.教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系和排列D.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

對(duì)課程教學(xué)資源的情況資料進(jìn)行收集，如涉及到將自然景觀、人文建筑、藝術(shù)作品等不可移動(dòng)的實(shí)物作為教學(xué)資源的情況，要提前為這些資源拍攝一些高清的圖片或視頻，并將收集的所有資料進(jìn)行存檔1.活動(dòng)資源勘查

(2)資源信息收集位置環(huán)境安全性盡量將教學(xué)活動(dòng)資源所在地作為活動(dòng)場(chǎng)地，不能相互隔離場(chǎng)地衛(wèi)生；設(shè)施物料；提前勘查衛(wèi)生間和醫(yī)療救濟(jì)站的位置；室外安全；室內(nèi)安全；活動(dòng)方式安全；緊急避難場(chǎng)所備選性考慮活動(dòng)場(chǎng)地在不可控情況下的備選方案2.活動(dòng)場(chǎng)地勘查安全項(xiàng)目安全范圍安全要求室外安全場(chǎng)地地面及邊緣安全平地要求路面平整，無(wú)坑洞、無(wú)砂石、無(wú)積水、無(wú)泥潭、無(wú)天然障礙物，路面防滑，有圍合性邊界臨近水域安全水域邊界有護(hù)欄或隔離帶，有明確的水域危險(xiǎn)警醒牌，活動(dòng)區(qū)域盡量不臨近水域戶外植物安全樹(shù)木穩(wěn)固，無(wú)危險(xiǎn)性、致過(guò)敏性植物戶外昆蟲(chóng)類(lèi)動(dòng)物安全無(wú)危險(xiǎn)性昆蟲(chóng)植物，有防護(hù)性設(shè)備設(shè)施設(shè)備安全戶外設(shè)施設(shè)備符合安全監(jiān)測(cè)要求，特殊設(shè)備有專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)人員和警戒提示牌室內(nèi)安全室內(nèi)空氣安全室內(nèi)有窗，能夠保證空氣流通室內(nèi)空間安全室內(nèi)空間容量能滿足活動(dòng)范圍需求，能避免擁擠和踩踏，座位安全，通道安全。室內(nèi)疏散安全室內(nèi)有安全疏通指示圖，有安全逃生通道，室內(nèi)或樓道有消火栓家具安全家具無(wú)異味、無(wú)腐朽、無(wú)損壞、無(wú)坍塌，靠墻邊固定。電源與插座安全電源總控不易觸碰，電線無(wú)外漏，無(wú)亂接插座現(xiàn)象物料安全活動(dòng)預(yù)備物料在性質(zhì)、材質(zhì)、味道、形狀、使用方式等方面均無(wú)危害活動(dòng)方式安全勘查并實(shí)踐活動(dòng)方式，綜合各方面確?；顒?dòng)開(kāi)展方式無(wú)危險(xiǎn)緊急避難場(chǎng)所考察景區(qū)或基地內(nèi)距離活動(dòng)場(chǎng)地最近的緊急避難場(chǎng)所，包括場(chǎng)所的建筑類(lèi)別、空間大小、具體容量以及從活動(dòng)場(chǎng)地到避難場(chǎng)所的最佳轉(zhuǎn)移線路安全要求詳細(xì)表

任務(wù)一方案策劃研學(xué)目標(biāo)定義研學(xué)需求判斷研學(xué)主題確定研學(xué)資源選取研學(xué)線路規(guī)劃一、研學(xué)旅行線路設(shè)計(jì)的定義研學(xué)實(shí)踐教育營(yíng)地是研學(xué)旅行的大本營(yíng)，基地是研學(xué)旅行的研學(xué)場(chǎng)所，研學(xué)場(chǎng)所里有多個(gè)研學(xué)活動(dòng)地點(diǎn)，以營(yíng)地為核心向各個(gè)基地延伸，形成線路。

研學(xué)旅行線路是學(xué)生研學(xué)旅行活動(dòng)的導(dǎo)引和載體，是各個(gè)研學(xué)活動(dòng)地點(diǎn)的科學(xué)集合。一、研學(xué)旅行線路設(shè)計(jì)的定義

一條設(shè)計(jì)合理的研學(xué)旅行線路能夠兼顧學(xué)習(xí)和旅行的雙重功能，能突出研學(xué)主題和地域特色，符合研學(xué)目標(biāo)，也符合學(xué)生的年齡和身心特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)其生活體驗(yàn)和探究精神，能最大限度地提高研學(xué)的各方面收益。根據(jù)各省《意見(jiàn)》的要求：每次組織小學(xué)生開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)1-2天，不超過(guò)3天；初中生3-4天，不超過(guò)5天；高中生5-6天，不超過(guò)7天。小學(xué)階段教育內(nèi)容以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情為主，初中階段以縣情市情為主，高中階段以省情國(guó)情為主。二、研學(xué)旅行線路設(shè)計(jì)的原則1.安全性原則

研學(xué)活動(dòng)是校外集體出行活動(dòng)，危險(xiǎn)性明顯高于校內(nèi)活動(dòng)。一旦出現(xiàn)交全事故，極有可能出現(xiàn)群死群傷。因此，務(wù)必確保研學(xué)地點(diǎn)、餐飲、住宿、交通等無(wú)隱患，選擇危險(xiǎn)性小，安全性高的線路出行。

要對(duì)線路涉及到的每一個(gè)環(huán)節(jié)逐一進(jìn)行安全隱患排查，及時(shí)做出相應(yīng)對(duì)策。要密切關(guān)注研學(xué)地點(diǎn)的天氣預(yù)報(bào)，盡可能避開(kāi)危險(xiǎn)地段，將一切安全隱患控制在可控范圍內(nèi)，確保學(xué)生身心、財(cái)產(chǎn)等不受損失。二、研學(xué)旅行線路設(shè)計(jì)的原則2.教育性原則

研學(xué)旅行讓學(xué)生走進(jìn)生活不是目的，目的是行為習(xí)慣的養(yǎng)成，指向行為素養(yǎng)；

研學(xué)旅行讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生活不是目的,目的是辦識(shí)能力的養(yǎng)成，指向品格塑造；

研學(xué)旅行讓學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)不是目的，目的是創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、指向能力鍛煉。二、研學(xué)旅行線路設(shè)計(jì)的原則3.可行性原則

研學(xué)地點(diǎn)的選取和線路的設(shè)計(jì)要力爭(zhēng)最優(yōu)，要考慮恰當(dāng)?shù)某鲂袝r(shí)機(jī)，使研學(xué)效果最大化。

研學(xué)地點(diǎn)應(yīng)有必要的基礎(chǔ)設(shè)施和配套設(shè)施，且有一定的接待能力，能開(kāi)展研學(xué)目標(biāo)下的各項(xiàng)活動(dòng)，能滿足研學(xué)的需要。二、研學(xué)旅行線路設(shè)計(jì)的原則4.經(jīng)濟(jì)性原則

研學(xué)旅行倡導(dǎo)公益性，盡量減少有