小組合作學習策略在英語教學中的運用分析在英語教學中，為了使學生更自信更從容地學習，提高學生的學習效率，實踐證明，小組合作是實現(xiàn)高效課堂，落實知識的有效方法?，F(xiàn)結合英語學科的四種課型：1、聽說課2、閱讀課3、語法課4、寫作課來分析小組合作學習在英語教學中的運用。一、聽說課在英語課程標準中，對英語課程的聽、說教學提出了明確要求，要求教師指導學生將其所學技能充分應用于口語交際，促進學生語言基礎技能的發(fā)展。在初中英語聽說課教學中，雖然“聽說”能力訓練一直都是教學大綱的重要內(nèi)容，但“啞巴英語”現(xiàn)象很普遍，這對學生的綜合技能培養(yǎng)有一定影響。培養(yǎng)學生聽說能力的教學策略顯得尤為關鍵，值得深入研究與推廣。1、明確聽說課教學目標制定合理的教學目標是提升課堂教學效果的關鍵步驟。在初中英語聽說課教學中，所擬定的教學目標可圍繞語言知識運用、學習策略等方面內(nèi)容，綜合考慮學生群體的學習狀況。以初中英語“Transportation”中心話題課堂教學為例，明確相關任務型語言教學內(nèi)容，設定本次聽說課教學主題標—“Talkabouthowtogettoschool”的口語交際活動，并以語言目標（詞匯認知）、能力目標（獲取信息）、情感目標（學會珍惜時間）作為關鍵教學目標。其中，涵蓋“Iridemybike.”“It’sabout10kilometers.”相關詞匯、句式。可借助多媒體課件，展示學習目標樹形示意圖，讓學生通過知識內(nèi)容學習來培養(yǎng)時間觀念，引導學生合理安排課余時間。此外，結合學生群體的個體化差異，在擴展語言點、詞匯的基礎上，設置“ListeningHouse”（閱讀角）及相關生活化學習場景，使聽說課活動更加貼近學生實際生活，讓學生明確如何有效地選擇交通路線、交通工具，鼓勵全體學生熱情參與教學活動，便于實現(xiàn)語言學習目標（學會表達距離遠近），對學生的實際生活也有一定積極影響。2、設計有效聽說活動在初中英語聽說課教學中，要合理有效地利用相關聽說活動，充分考慮學生的學習心理，利用課堂45分鐘課堂教學時間，引導學生正確聽說、有效聽說?；诔踔猩睦斫饽芰?，聽說活動的設計不僅需要滿足學生發(fā)展需求，也需要根據(jù)學生對課堂教學的投入情況，設置更加貼近實際生活的趣味活動，便于學生全面理解與掌握。在教學設計中有些教師要注重學生聽力理解技能的培養(yǎng)和訓練，應將教學重點放在聽力和口語能力的提高上。不能機械地完成教材中設置的聽力活動，應對聽力活動的難易程度是否適宜自己的學生，是否能幫助學生真正理解聽力內(nèi)容進行分析和思考。教師要根據(jù)聽力內(nèi)容的需要，學生語言知識和技能的發(fā)展需要設計聽力活動。讓學生按要求完成某種任務，如做筆記、填寫表格、寫摘要、進行實際操作。教師要充分發(fā)揮多種媒體功能把聲音與圖畫或實物等配合幫助學生理解聽力材料的內(nèi)容?？山档碗y度，使教學情景化，增加趣味性。在“What’sthisinEnglish？”課堂教學中，以簡單的學習用品、服裝、水果、家具相關物品的英語單詞作為教學內(nèi)容。教師結合學生的實際情況，安排學生分成四組，并分別發(fā)放畫有不同物品的圖片讓學生練習對話。接著利用投影儀展示圖片上的實物，鼓勵學生分組搶答，引導學生正確使用詞語和短句。教師還可組織安排知識延伸環(huán)節(jié)，鼓勵學生自主動手繪制圖片，利用“What’sthisinEnglish?It’sa/an...”句型，展開對話模擬練習，分小組上臺演示，并評選出最佳表演小組，激勵學生勇于開口，帶動英語聽說課堂教學氣氛，有助于提升課堂教學效果。聽后活動設計要圍繞教學目標開展，活動內(nèi)容盡可能貼近生活實際，使學生在真實情景中完成任務。做到形式多樣，力求能提高學生的學習興趣，創(chuàng)造一種輕松愉快的學習氛圍。聽后跟讀，模仿，朗讀能提高學生的語感，模仿錄音者的語音語調，提高對英語語音、語調的感悟力和用正確語音語調進行口語輸出的能力。將對話形式的聽力課文對話變成小短文；學生做角色表演；聽后就主題內(nèi)容開展小組討論等。教師可以設計一些評價活動，以發(fā)現(xiàn)學生聽力方面的進步和問題，使學生知道在今后的聽力中應注重哪些方面；為教師的聽力教學設計的改進提供方向和依據(jù)。3、優(yōu)化課后評價模式在初中英語聽說課教學中，課后評價結合課后作業(yè)，可彌補課堂教學時間有限的缺憾，引入聽說練習測評，并借助網(wǎng)絡平臺相關教學工具，為學生構建聽說讀寫“四位一體”學習模式，以便提升學生的口頭表達能力。教師在課前預習、課中練習等環(huán)節(jié)后，安排學生組成學習小組，做好課后鞏固工作，通過對話練習強化聽說課教學效果。教師的課上訓練形式要側重于學生的交際能力培養(yǎng)。筆頭練習活動要與口頭活動結合起來。但是有些教師設計的聽后活動都是筆頭活動，這就不符合聽說課的原則，教師一定要認識到要發(fā)展學生在現(xiàn)實生活中運用語言的能力只靠“筆頭活動”是不能實現(xiàn)的。要靠聽說讀寫多種活動來逐步培養(yǎng)的。很多教師能夠就聽力主題設計口語交際活動，但是到了聽后活動的最后一個環(huán)節(jié)還出讓全體學生看著黑板上的詞匯、句型，這樣設計的依據(jù)是學生沒有這些支撐無法開展口語交際活動。然而課程總目標是要學生在今后的現(xiàn)實生活中的真實情景中成功地進行交際，教師要盡量鼓勵中等以上的學生不看黑板，進行口頭交流，以真正提高他們在真實語境中用英語進行交際的能力。例如，在“I’mgoingtobeabasketballplayer.”課堂教學中，教師以單元中的職業(yè)名稱表達作為評分對象，圍繞“reporter”“actor”相關詞匯及“Whatareyougoingtobewhenyougrowup?”、“I’mgoingtobe...”句式，讓學生分組表演對話，教師可按照10分制來對學生進行測評，并提供必要改進意見。結合學生的綜合表現(xiàn)，教師秉持公正、公開、公平的測評理念，制作課堂聽說教學評分記錄表，并將其作為考查學生英語聽說能力的實際依據(jù)，對表現(xiàn)不佳的小組提供適當?shù)奈镔|鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣，形成全民參與、科學評價的氛圍，有助于提升學生的綜合語言素質。綜上所述，聽說課作為初中英語教學的重要課型，在教學實踐中，教師應通過設定教學目標、組織聽說活動、構建評價模式等方式，在滿足學生學習需求的前提下，不斷完善教學策略，從而培養(yǎng)初中生的綜合語言運用能力。二、閱讀課對于初中英語的學習來說，較為重要是學生的學習能力、語言能力和個人素質的提升。但在初中教育階段，學生受語言環(huán)境的限制，英語閱讀能力的培養(yǎng)主要集中在英語課堂教學中，所以，我們要以英語閱讀課堂教學為主要陣地，培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。近幾年，在新課程教育教學理念的引領下，學校在英語課堂教學中提倡趣味英語課堂，激發(fā)學生興趣，調動學生學習的積極性，英語教師做了大量的研究、探索，也收到了一定效果。尤其是在英語讀課教學中的一些活動設計和運用，讓英語課堂教學有了前所未有的改觀和提升?；谀壳俺踔袑W生兩極分化嚴重、學困生占比較大的學情，為了進一步貫徹教研中心“聚焦素養(yǎng)，提質增效”的指導思想，達到培優(yōu)提質、促進學困生轉化、提高高分段人數(shù)、降低低分段人數(shù)，從而大面積提高學生成績的目標。因此，在核心素養(yǎng)下的初中英語教學，不但是教育教學質量的一個提升，也是培養(yǎng)學生全面能力的一個過程，為此，教師就要研究核心素養(yǎng)下的教學策略，通過對閱讀教學的探析，全面提升學生的核心素養(yǎng)。（一）核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學策略A．熟悉教材教材是英語教學的依據(jù)和根本，作為教師要想提高英語閱讀的教學質量，有效設計閱讀教學活動，實現(xiàn)課堂教學的有效性，那么，就要精心研讀、分析教材，根據(jù)《義務教育英語課程標準》，認真?zhèn)湔n，精心設計教學內(nèi)容，突出重點、難點，設計好課堂問題等，以便在課堂教學中，能有序有節(jié)，掌握節(jié)奏，控制時間，有的放矢，講練結合，激發(fā)學生興趣，調動學生的積極性，保質保量地完成教學任務。B．了解學生陶行知曾說過：“先生的責任不在于教，而在教學生學?！痹鯓咏虒W生學，這就需要老師了解學生的情況，根據(jù)他們的需要，設計教學活動，才能促進學生學的活動，達到預期的教學目標。對于初中生來說，英語是一門重要的學科，對學生的升學考試、綜合發(fā)展都十分關鍵，所以，在初中英語閱讀課的活動設計中，教師要在了解學生的基礎上，根據(jù)學生需要設計內(nèi)容，逐步地培養(yǎng)學生學習英語的興趣，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進英語閱讀課的教學效率。（二）采用開放式閱讀方法，培養(yǎng)學生的自主學習性。在英語的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中教師要重點對學生進行學習能力和思想拓展能力的訓練，為了發(fā)揮初中學生的自主學習性，教師可選擇開放式的閱讀教學策略，為此，教師可根據(jù)學生的實際情況，選擇一些英語動畫視頻，2~3分鐘即可，可以讓學生邊看邊閱讀，一開始視頻播放的速度可調的慢一些，給學生留下更多的思考時間，最后調到正常的語速。當學生理解了整個文章后，讓學生以小組的形式互相用英語來講這個動畫故事，或者是對動畫內(nèi)容進行復述。這種訓練可選擇在正式上課前幾分鐘的時間內(nèi)，或是快下課的不長時間內(nèi)。英語的閱讀學習貴在堅持，剛開始進行這樣的訓練時，學生們感到有些難，但隨著時間的推移，學生的閱讀能力得到了提升，很多學生不再局限于老師留的這點任務了，開始自己找素材進行練習。這種閱讀教學方式不僅能夠有效的提高學生的英語思維能力，也培養(yǎng)了學生學習英語的自主性，激發(fā)了學生學習英語的熱情。（三）開展小組合作學習，提升學生的閱讀能力。英語是一門實用性很強的語言，那么在英語課程的學習過程中就要提升學生的英語運用能力。閱讀教學是提升學生語言表達能力和語言運用能力的基礎，學生的閱讀能力提升，聽說能讀寫能力隨之也會有質的變化。例如，在人教版八年級中有這樣一個單元——Canyoucometomyparty？這一單元的主題與社交有關，為此，教師可根據(jù)單元內(nèi)容進行相關的教學設計。將學生分成小組，讓學生以情景劇的形式來進行表演。教師要根據(jù)單元的知識點，為不同的小組布置相應的表演內(nèi)容，讓每個小組的學生自己去進行閱讀，然后提煉出中心內(nèi)容，設計出對話的語句，小組成員可以利用英語進行溝通交流，這樣不僅培養(yǎng)了學生的英語聽的能力，也訓練了學生的英語表達能力，有效的改進了英語閱讀課的教學氛圍，激發(fā)了學生對英語閱讀學習的興趣，在英語的交流互動中使學生的閱讀能力和語言表達能力得到鍛煉和提升。（四）以文章閱讀為基礎，鍛煉學生的英語閱讀能力和邏輯思維能力。在英語閱讀教學中，閱讀是基礎，只有通過廣泛的閱讀，學生才能獲得較為良好的閱讀體驗。而采用粗讀—細讀—精讀三輪閱讀方法，對推動英語課堂教學的進行和英語閱讀教學的開展有重要的作用。初中階段正是學生邏輯思維能力形成的關鍵時期，很多學生對英語閱讀有濃厚的興趣，尤其是學生英語閱讀入門后，會不自覺地學習。再加上教師對學生閱讀學習的指導，給學生提供一些閱讀技巧，比如，在閱讀時對于不認識的單詞的處理方式，對于中心語句的把握等，使學生的閱讀能力得到鍛煉和提升。隨著學生閱讀能力的提高，初中學生的詞匯量不斷增多，形成良性循環(huán)，為進一步搞好閱讀創(chuàng)造條件。（五）角色扮演的有效設計由于學生沒有學習英語的良好環(huán)境，因此，在課堂上為了給學生營造一種氛圍，創(chuàng)造有利于學習英語的環(huán)境，我們經(jīng)常會在課堂上設計角色扮演的活動，比如，問路、購物、自我介紹等。這樣不僅可以給學生提供良好的語言運用環(huán)境，也能激發(fā)學生學習英語的熱情和興趣，使學生在實踐中對所學知識得到鞏固。比如，在閱讀材料"Couldyoupleaselendmeyourpen?"教學后，可以為學生設計角色扮演的活動，讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗，分組表演在吃飯、聚會、見面時應該注意的禮儀、細節(jié)和用語等。在學生表演之后，再讓學生在全班同學面前展示每個場景，讓他們進行觀察、討論，看看這些場合、場景中還應該注意哪些禮節(jié)，運用哪些用語更恰當、更合適。通過這樣的活動，不但培養(yǎng)了學生的興趣，而且增強了學生對閱讀內(nèi)容以及禮儀、禮節(jié)的理解和重視。（六）辯論活動的有效設計英語閱讀是培養(yǎng)學生語言能力、理解能力、表達能力的主要途徑。為了鍛煉學生的語言運用能力，教師要結合英語閱讀課程材料，設計有效的課堂閱讀活動，鍛煉學生的口語能力，啟發(fā)學生的思考，提高學生的英語綜合水平。比如，在九年級Unit3的SectionB3a的閱讀教學中，帶領學生閱讀學習后，結合學校是否允許學生在校穿自己的衣服這個規(guī)定，把學生分成兩組，讓他們進行辯論。一方執(zhí)的觀點是：Teenagersshouldbeallowedtoweartheirownclothesatschool.另一方執(zhí)的觀點是：Teenagersshouldn'tbeallowedtoweartheirownclothesatschool．讓學生分別在小組討論后，根據(jù)自己的觀點進行辯論。在辯論中，學生堅持自己的觀念，各執(zhí)一詞，興趣高漲，氣氛熱烈。這樣的辯論活動不但增強了學生對"穿校服"問題的認識，而且提高學生的語言能力，調動了學生的積極性，一舉幾得，效果明顯。（七）主題寫作的有效設計英語是一門語言，語言的學習離不開閱讀，更離不開寫作?？梢哉f，閱讀和寫作是相輔相成、互相作用、相互促進的密切關系。作為初中英語教師，為了學生在英語學習方面全面發(fā)展，我們就要在教學中根據(jù)初中生的特點，開展有關寫作的活動，促進學生在閱讀中對描寫手法、運詞、語法的注意和掌握以及對英語基礎知識，如單詞、短語、句子等的書寫和識記，以提高學生對語言結構的理解和運用，樹立學生學好英語的信心，調動學生的學習積極性，推動教學順利進行。比如，在TheHouseofTrash關于環(huán)境保護的閱讀材料教學后，可先讓學生觀看一些關于環(huán)境保護的圖片和資料，比如，水、森林等。讓學生關于保護水資源的重要性和做法進行討論，充分調動學生參與的熱情和積極性。然后讓學生根據(jù)討論，寫一篇關于保護水資源的話題作文。經(jīng)過前面的圖片展示、資料閱讀、話題討論，為學生的話題寫作打好基礎，做好鋪墊，學生在寫作時不但胸有成竹，而且信心滿滿，既增強學生對閱讀資料的理解，提高了學生的環(huán)境保護意識，使閱讀教學活動達到了事半功倍的效果?？傊?，初中英語閱讀教學是英語教學的重要內(nèi)容，要使其有所成效、有所提高，作為英語教師，在教學中要根據(jù)學生的需要和教材的變化不斷探索、研究，設計有效的英語閱讀活動，才能真正讓學生在掌握、學習閱讀技能和知識的同時，享受英語閱讀的樂趣。三、語法課在英語教學中，語法一直被視作學習的難點之一。為了提高學生對英語語法知識的理解和應用能力，根據(jù)語法課的教學目標以及初中語法知識點，總結如下知識落實方案：1.直觀教學法如教形容詞的比較級時，可以讓班里的三位不同身高的同學進行對比，老師問,同學答，然后板書到黑板上tall-taller-tallest，加深學生的理解?？梢远嗯e幾個例子，反復練習，讓學生表演，真正掌握。2.對話練習法如教一般疑問句的回答時，老師可以問同學們：DoyoulikeEnglish?學生回答Yes.老師引導并教授：Yes,Ido.繼續(xù)引導并教授否定回答：No，Idon't.反復練習，讓學生表演，真正會運用。3.語法填空法如教授名詞的單復數(shù)時，老師用兩個句子引出今天的重點。Ihavea（banana）.Youhavetwo（banana）.讓同學們回答，老師糾錯、引導，教授知識點并舉例練習，總結歸納。讓學生們再舉例，反復練習，真正消化吸收。4.觀察總結法如教授詢問數(shù)量時，到底用Howmuch還是用Howmany，老師可給出大量的例句，如Howmanybananasarethereinthebag?Howmanyapplesdoyouwanttobuy?Howmuchwateristhereinthebottle?Howmuchbreaddoyouneed?老師引導同學們觀察，并總結出howmany修飾可數(shù)名詞復數(shù)，howmuch修飾不可數(shù)名詞。老師給出大量名詞，讓孩子們從中選擇，分別用兩組詞進行造句，鞏固夯實。5.過程演繹法如教授Howdoyoumakeabananamilkshake?時，根據(jù)教學目標：學生會描述過程，遵照說明完成目標內(nèi)容。老師可以利用視頻或圖片將制作奶昔的整個過程分步驟展現(xiàn)出來，引導并教授學生們描述整個過程，并將重點詞語板書下來：First,Next,Then,Finally,....再展示更多的實操過程帶孩子們多練習，或根據(jù)視頻配音。6.對比分析法如教授特殊疑問詞時，我們可以將WH-疑問句放在一起，讓孩子們對比分析，然后得出結論。例如：WhoisyourEnglishteacher?(Mr.Li)Whatisyourfavoritesubject?(English)Whydoyoulikewatchingthemovies?(Because)Wheredoyouwanttogo?(Museum)Howdoyougotoschool?(Onfoot)Whendoyougohome?(Afterclass)老師引導學生們總結出，問誰用who，問什么用what，問原因用why，問地點用where，問方式用how，問時間用when。7.數(shù)據(jù)統(tǒng)計法如教授頻率副詞時，老師可以將人們獲取新聞信息的途徑用柱形圖統(tǒng)計出來，引導學生們用頻率副詞表達，如人們總是（always100%）通過手機獲取，通常（usually80%）通過電視獲取，經(jīng)常（often60%）聽收音機獲取，有時（sometimes40%）聽他人告知，很少（seldom20%）主動打聽，絕不（never0%）買報紙。學生們理解以后，可進行多次練習，如班級里同學按時完成作業(yè)的頻率，熟練掌握和運用。8.時間軸法如講授時態(tài)時，老師們往往會畫時間軸講授一般過去時，一般現(xiàn)在時，一般將來時。如Iwasastudentin2008.ButnowIamateacher.Iwillbeamotherinthefuture.9.中文邏輯法如在教授主動句變被動句時，我們可以將我們中文的思維帶入進去，如人種樹，樹被種。人寫字，字被寫。而英語里則用bedone表被動，給出例句總結操練。10.句式結構講授法如在講授情態(tài)動詞后用動詞原形時，我們根據(jù)句式結構一句不容二謂來講，情態(tài)動詞不能單獨作謂語動詞，只能和其他動詞原形構成謂語。亦或者句型中有謂語動詞時，我們需用doing,todo,done等動詞的其他形式來完成句子一樣。四、寫作課初中英語寫作活動的目的是培養(yǎng)學生的英語寫作能力，提高他們的語言表達能力和創(chuàng)造力，可以幫助他們培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。通過寫作活動，學生將能夠鞏固已學知識，并運用所學的英語知識進行思考和表達。根據(jù)寫作課的教學目標和初中階段的寫作類型，總結出以下一些英語寫作教學的知識落實方案。在此，我們以九年級四單元的作文為例說明，本單元的話題是“Talkaboutwhatyouusedtobelike”。一、激發(fā)學生的興趣：激發(fā)學生的寫作興趣是培養(yǎng)寫作技能的第一步。教師可以通過引入有趣的寫作題材、與學生分享自己的寫作經(jīng)驗以及講解優(yōu)秀的英語作文來激發(fā)學生對寫作的興趣。例如，給孩子們放一些某位同學從小到大變化的視頻、照片或找同學分享自己的變化，內(nèi)容可以多樣，比如外貌、性格、心理、愛好、人際交往、成績等等。二、展現(xiàn)本單元的話題和寫作目標、要求，給出作文標題，讓孩子們小組合作討論一下，找同學分享，總結優(yōu)秀、可實施的方法。例如，本單元作文題目：HowIhavechanged?三、提供模板和范文：初中生英語寫作水平有限，因此提供一些常用的寫作模板和范文，能夠幫助學生更好地理解作文要求和結構。學生可以根據(jù)模板進行寫作練習，從而提高自己的寫作能力。也可以利用范文進行分析和討論，讓學生明白優(yōu)秀作文的特點和技巧。例如：就本題目給出一篇精美的范文，文章用不同顏色的字體標明好詞。四、引導學生進行思維導圖：寫作前，可以引導學生進行思維導圖的練習。學生可以在紙上或電子工具上列出與主題相關的關鍵詞，然后連線展開思路。這樣可以幫助學生整理思路，展開想象，更好地組織作文結構。例如：本單元思路、結構1.開篇感嘆時光飛逝，點出自身變化：Howtimeflies,..havechangedalot.2.展開敘述具體變化：Firstly,Iusedtobe...ButnowIam...Secondly,Iusedtohave...ButnowIlike...Atlast,I’mmore...thanIusedtobe.3.呼應主題，表達期望：Allinall,Iamhappywiththesechanges.關鍵詞：usedtobegoodat...,shortandthin,tallandstrong,getgoodscores,littlebylittle,inpublic,talkwith,inthepast,inthefuture分步指導寫作過程：在寫作過程中，教師可以通過分步指導的方式，逐漸引導學生完成作文?？梢詫懽鬟^程分為理解題目、構思大綱、組織內(nèi)容、編輯和潤飾等幾個步驟，并給予學生相應