2025-2026學(xué)年人音版（北京）（2024）小學(xué)音樂三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表一、學(xué)情分析本學(xué)段教學(xué)對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生（8-9歲），已具備兩年系統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，核心學(xué)情特征與能力需求如下：認(rèn)知與感知特點(diǎn)：抽象思維初步發(fā)展，能脫離具象場(chǎng)景理解“音樂與情感的關(guān)聯(lián)”（如“歡快旋律表達(dá)開心，舒緩旋律表達(dá)寧?kù)o”）；對(duì)音樂元素的辨別能力顯著提升，可區(qū)分“鋼琴（明亮）、小提琴（悠揚(yáng)）、笛子（清脆）”等常見樂器的音色差異，能感知“童真歌曲的活潑、民族音樂的悠揚(yáng)、自然音樂的舒展”等風(fēng)格特點(diǎn)，但對(duì)“復(fù)雜節(jié)奏型（如十六分音符與八分音符混合）”“五線譜高音譜號(hào)內(nèi)完整音列（do-si）”的識(shí)讀仍需強(qiáng)化；對(duì)“音樂結(jié)構(gòu)（如二段體、三段體）”的理解需依托“主題旋律重復(fù)”輔助。藝術(shù)表現(xiàn)能力：嗓音處于“童聲穩(wěn)定期”，音域拓寬至c1-b1，能演唱含附點(diǎn)、切分節(jié)奏的4/4拍、3/4拍完整歌曲（如《快樂拍手歌》類曲目），但“氣息控制”（如長(zhǎng)音演唱）與“音準(zhǔn)統(tǒng)一”（如二聲部簡(jiǎn)單合唱）仍需練習(xí)；肢體協(xié)調(diào)性成熟，可使用三角鐵、雙響筒、沙錘等打擊樂器演奏“×××××|×.××|”等混合節(jié)奏型，能做到“節(jié)奏穩(wěn)定、與同伴合奏不脫節(jié)”；初步具備“音樂表演意識(shí)”，愿意通過“演唱+動(dòng)作”展現(xiàn)音樂內(nèi)容，但“表演的完整性與感染力”需引導(dǎo)。學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣：注意力集中時(shí)間延長(zhǎng)至30-35分鐘，對(duì)“童真童趣、走進(jìn)大自然、我愛我家”等貼近生活的主題興趣濃厚，喜歡通過“聽故事、看動(dòng)畫、角色扮演”參與音樂活動(dòng)；已形成基本音樂學(xué)習(xí)常規(guī)（如“安靜聽賞、有序演奏、積極表達(dá)”），但在“主動(dòng)分析音樂要素（旋律、節(jié)奏、音色）對(duì)風(fēng)格的影響”（如“為什么民族音樂常用笛子”）方面仍需引導(dǎo)；對(duì)“多彩民族、環(huán)球之旅”等多元文化主題認(rèn)知較淺，易產(chǎn)生好奇心與探索欲。文化與生活關(guān)聯(lián)：對(duì)“童年游戲、家庭生活、季節(jié)變化”等生活場(chǎng)景熟悉，可依托生活經(jīng)驗(yàn)理解“童真童趣、我愛我家、冬去春來”等單元的音樂表達(dá)；對(duì)“少數(shù)民族音樂（如藏族、維吾爾族）”“世界音樂（如非洲鼓樂、歐洲民謠）”了解有限，僅通過課本或短視頻有淺層認(rèn)知；對(duì)“舞臺(tái)表演”的經(jīng)驗(yàn)多來自班級(jí)文藝活動(dòng)，缺乏“完整節(jié)目編排”的概念，可通過“舞臺(tái)風(fēng)采”單元彌補(bǔ)這一空白。二、教材編排分析人音版（北京）（2024）小學(xué)音樂三年級(jí)上冊(cè)共設(shè)8個(gè)單元，圍繞“從生活到文化、從單一到綜合”的邏輯編排，形成“四大模塊”的內(nèi)容體系，貼合三年級(jí)學(xué)生“認(rèn)知拓展、能力進(jìn)階、文化啟蒙”的需求，具體特點(diǎn)如下：1.模塊一：生活情感表達(dá)（第一、三、五單元）第一單元“童真童趣”：以“童年游戲、快樂生活”為主題，收錄《跳皮筋》《丟手絹》等貼近學(xué)生生活的歌曲，融入“簡(jiǎn)單拍手節(jié)奏、童趣化旋律”，核心是“用音樂表達(dá)童年快樂”，為學(xué)期學(xué)習(xí)奠定“興趣基礎(chǔ)”；第三單元“走進(jìn)大自然”：圍繞“自然景象（鳥鳴、流水、風(fēng)聲）”與“季節(jié)情感（春天生機(jī)、秋天寧?kù)o）”展開，收錄《小鳥小鳥》《秋葉飄飄》等曲目，通過“模仿自然聲音的旋律、節(jié)奏”，引導(dǎo)學(xué)生“用音樂表現(xiàn)自然之美”，培養(yǎng)審美感知；第五單元“我愛我家”：聚焦“家庭親情（父母關(guān)愛、家人團(tuán)聚）”，收錄《讓愛住我家》《全家?！返仁闱楦枨瑥?qiáng)調(diào)“用溫柔的演唱語氣、舒緩的節(jié)奏表達(dá)情感”，實(shí)現(xiàn)“音樂與情感的共鳴”，滲透德育教育。此模塊以“生活場(chǎng)景”為核心，從“童年—自然—家庭”逐步深化情感表達(dá)，符合學(xué)生“從自我到身邊世界”的認(rèn)知邏輯。2.模塊二：文化傳承與多元（第二、六單元）第二單元“多彩民族”：選取藏族《北京的金山上》、維吾爾族《娃哈哈》等經(jīng)典少數(shù)民族音樂，融入“民族樂器（如扎念琴、手鼓）”與“民族舞蹈節(jié)奏（如藏族踢踏、維吾爾族賽乃姆）”，核心是“了解民族音樂特點(diǎn)，感受中華文化多樣性”；第六單元“環(huán)球之旅”：涵蓋非洲鼓樂《非洲歡迎你》、歐洲民謠《雪絨花》（片段）、拉丁美洲舞曲《恰恰恰》（簡(jiǎn)化版），通過“不同地域的典型節(jié)奏、樂器音色”，引導(dǎo)學(xué)生“感知世界音樂的多元風(fēng)格”，拓寬文化視野。此模塊形成“中國(guó)民族—世界多元”的文化認(rèn)知體系，既傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，又培養(yǎng)“文化包容”意識(shí)，符合新課標(biāo)“文化理解”核心素養(yǎng)要求。3.模塊三：音樂要素進(jìn)階（第四單元）第四單元“動(dòng)靜之美”是“音樂要素專項(xiàng)學(xué)習(xí)單元”，圍繞“音樂的動(dòng)靜對(duì)比”展開：通過“快速旋律（如《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》片段）表現(xiàn)‘動(dòng)’、緩慢旋律（如《搖籃曲》片段）表現(xiàn)‘靜’”，引導(dǎo)學(xué)生理解“節(jié)奏快慢、旋律起伏、力度強(qiáng)弱”對(duì)“動(dòng)靜風(fēng)格”的影響；同時(shí)融入“五線譜高音譜號(hào)內(nèi)do-si的識(shí)讀”“2/4拍（活潑）與4/4拍（舒展）的區(qū)分”，強(qiáng)化音樂基礎(chǔ)技能，為后續(xù)綜合表現(xiàn)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。4.模塊四：綜合表現(xiàn)與總結(jié)（第七、八單元）第七單元“舞臺(tái)風(fēng)采”：以“音樂表演”為核心，引導(dǎo)學(xué)生將前序單元的“演唱、演奏、動(dòng)作”整合，學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單節(jié)目編排（如‘演唱+打擊樂伴奏+簡(jiǎn)單舞蹈動(dòng)作’）”，收錄《舞臺(tái)小明星》等適合表演的曲目，培養(yǎng)“綜合藝術(shù)表現(xiàn)能力”；第八單元“冬去春來”：以“季節(jié)交替”為主題，整合“自然聲音（冬天風(fēng)雪、春天鳥鳴）”“情感表達(dá)（告別冬天的寧?kù)o、迎接春天的生機(jī)）”，收錄《冬天里的小雪花》《春天來了》等曲目，既是對(duì)“走進(jìn)大自然”單元的呼應(yīng)，也是對(duì)學(xué)期音樂知識(shí)的總結(jié)與升華。此模塊實(shí)現(xiàn)“從技能學(xué)習(xí)到綜合運(yùn)用”的閉環(huán)，符合三年級(jí)學(xué)生“能力整合與提升”的需求。5.整體編排特點(diǎn)：教材內(nèi)容“主題鮮明、難度遞進(jìn)、圖文并茂”，每個(gè)單元以“主題情境圖+歌曲/樂曲+樂理知識(shí)+文化小貼士”形式呈現(xiàn)（如“多彩民族”單元配藏族服飾、扎念琴插圖，附“藏族音樂小知識(shí)”）；樂理知識(shí)融入主題（如“童真童趣”單元在學(xué)唱《跳皮筋》時(shí)滲透“八分音符節(jié)奏”），避免“技能與文化脫節(jié)”；曲目選擇兼顧“經(jīng)典性與適配性”（如民族音樂選經(jīng)典曲目、世界音樂選簡(jiǎn)化版），確保學(xué)生“能學(xué)會(huì)、能表現(xiàn)”。三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念核心素養(yǎng)為綱，四維目標(biāo)融合以“審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解、創(chuàng)意實(shí)踐”四大音樂核心素養(yǎng)為目標(biāo)，避免“單純教唱歌、練技能”：如“多彩民族”單元，通過“聽賞民族音樂（審美感知）—學(xué)唱民族歌曲（藝術(shù)表現(xiàn)）—了解民族文化（文化理解）—?jiǎng)?chuàng)編民族舞蹈動(dòng)作（創(chuàng)意實(shí)踐）”，實(shí)現(xiàn)四維素養(yǎng)的融合培養(yǎng)，確保教學(xué)不偏離“育人本質(zhì)”。生活為基，文化為魂依托學(xué)生熟悉的“童年、自然、家庭”生活場(chǎng)景，降低音樂理解難度（如用“跳皮筋游戲”理解《跳皮筋》的節(jié)奏）；同時(shí)通過“民族音樂、世界音樂”滲透文化內(nèi)涵（如用“維吾爾族手鼓節(jié)奏”理解民族音樂特點(diǎn)），讓學(xué)生既“懂音樂”，又“懂文化”，培養(yǎng)文化自信與包容意識(shí)。循序漸進(jìn)，螺旋上升遵循“感知—理解—運(yùn)用—整合”的學(xué)習(xí)規(guī)律：如節(jié)奏學(xué)習(xí)從“童真童趣”單元的“八分音符”（××），到“動(dòng)靜之美”單元的“混合節(jié)奏”（×××××），再到“舞臺(tái)風(fēng)采”單元的“合奏節(jié)奏”；五線譜識(shí)讀從“童真童趣”單元的“do-mi”，到“動(dòng)靜之美”單元的“do-si”，再到“舞臺(tái)風(fēng)采”單元的“視唱簡(jiǎn)單旋律”，確保技能學(xué)習(xí)層層遞進(jìn)，不脫節(jié)。興趣驅(qū)動(dòng)，主動(dòng)參與結(jié)合三年級(jí)學(xué)生興趣特點(diǎn)，將“主題情境”與“音樂學(xué)習(xí)”結(jié)合（如“環(huán)球之旅”單元設(shè)計(jì)“音樂旅行打卡”游戲，聽賞一個(gè)地域的音樂就貼一個(gè)“旅行貼紙”）；多設(shè)置“學(xué)生主動(dòng)表達(dá)”環(huán)節(jié)（如“說說你聽《讓愛住我家》想到的家庭場(chǎng)景”“為《小鳥小鳥》創(chuàng)編飛翔動(dòng)作”），避免“教師單向灌輸”，讓學(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)的“主人”。四、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)審美感知能聽辨5種以上常見樂器（鋼琴、小提琴、笛子、手鼓、三角鐵）的音色差異，用“明亮、悠揚(yáng)、清脆、渾厚”等詞匯準(zhǔn)確描述；能區(qū)分“童真歌曲（活潑）、民族音樂（悠揚(yáng)）、自然音樂（舒展）、世界音樂（熱情/歡快）”的風(fēng)格差異，說出2-3種風(fēng)格的典型特征（如“民族音樂常用笛子，聲音清脆”）。能感知“節(jié)奏快慢、旋律起伏、力度強(qiáng)弱”對(duì)音樂情緒的影響（如“快速節(jié)奏、上行旋律表現(xiàn)開心，緩慢節(jié)奏、下行旋律表現(xiàn)寧?kù)o”）；能識(shí)別“2/4拍（強(qiáng)弱）、3/4拍（強(qiáng)弱弱）、4/4拍（強(qiáng)弱次強(qiáng)弱）”的拍號(hào)特點(diǎn)，通過拍手表現(xiàn)不同拍號(hào)的強(qiáng)弱規(guī)律。能識(shí)讀五線譜高音譜號(hào)內(nèi)“do-si”的位置，獨(dú)立視唱含“四分音符、八分音符、附點(diǎn)音符”的簡(jiǎn)單旋律片段（如《小星星》簡(jiǎn)化版），視唱準(zhǔn)確率不低于85%。藝術(shù)表現(xiàn)能完整演唱教材中的8-10首歌曲（如《跳皮筋》《小鳥小鳥》《讓愛住我家》），做到“音準(zhǔn)準(zhǔn)確、節(jié)奏穩(wěn)定、語氣貼合情緒”（如童真歌曲活潑唱、抒情歌曲輕柔唱）；能參與“二聲部簡(jiǎn)單輪唱”（如《雪絨花》片段），做到“聲部配合不脫節(jié)、音量均衡”。能使用三角鐵、雙響筒、沙錘等打擊樂器，演奏“×××××|×.××|”“×××××|××|”等混合節(jié)奏型，做到“節(jié)奏精準(zhǔn)、與歌曲/樂曲配合協(xié)調(diào)”；能為歌曲選擇適配的樂器（如童真歌曲用三角鐵、民族歌曲用手鼓）。能參與“舞臺(tái)風(fēng)采”單元的綜合表演，完成“演唱+打擊樂伴奏+簡(jiǎn)單舞蹈動(dòng)作”的整合表現(xiàn)（如《舞臺(tái)小明星》表演），做到“表演完整、情緒飽滿”，展現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)的主動(dòng)性與感染力。文化理解通過“多彩民族”單元，了解2-3個(gè)少數(shù)民族（如藏族、維吾爾族）的音樂特點(diǎn)（如藏族音樂常用扎念琴、維吾爾族音樂常用手鼓）、文化符號(hào)（如藏族哈達(dá)、維吾爾族花帽），知道“民族音樂是中華文化的重要組成部分”，萌發(fā)對(duì)民族文化的喜愛。通過“環(huán)球之旅”單元，了解2-3個(gè)地域（如非洲、歐洲、拉丁美洲）的音樂特點(diǎn)（如非洲音樂常用鼓、歐洲民謠旋律悠揚(yáng)），知道“世界音樂風(fēng)格多樣，各有特色”，培養(yǎng)“尊重多元文化”的意識(shí)。能簡(jiǎn)單表述“音樂與生活、文化的關(guān)聯(lián)”（如“《跳皮筋》的節(jié)奏和我們玩跳皮筋的節(jié)奏一樣”“維吾爾族歌曲《娃哈哈》的手鼓節(jié)奏和維吾爾族舞蹈有關(guān)”），形成“音樂源于生活、承載文化”的認(rèn)知。創(chuàng)意實(shí)踐1.能結(jié)合歌曲主題，創(chuàng)編1-2個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作（如為《小鳥小鳥》創(chuàng)編“飛翔動(dòng)作”、為《娃哈哈》創(chuàng)編“維吾爾族舞蹈墊步動(dòng)作”），并與同伴合作展示；能為打擊樂節(jié)奏型“××××|”創(chuàng)編“身體打擊樂”表現(xiàn)形式（如拍手+拍腿+跺腳）。2.能在“舞臺(tái)風(fēng)采”單元，參與“簡(jiǎn)單節(jié)目編排”，為歌曲設(shè)計(jì)“伴奏樂器選擇（如用三角鐵為《讓愛住我家》伴奏）”“動(dòng)作搭配（如抒情部分做‘抱胸’動(dòng)作）”，展現(xiàn)初步的“音樂創(chuàng)意”。3.能在“走進(jìn)大自然”“冬去春來”單元，結(jié)合自然聲音（如鳥鳴、風(fēng)雪聲），創(chuàng)編1-2個(gè)簡(jiǎn)單節(jié)奏型（如“×0|×××|”，0表示“模仿鳥鳴的停頓”），并與同伴用打擊樂器合奏，展現(xiàn)“音樂與自然結(jié)合”的創(chuàng)意。五、教學(xué)計(jì)劃整體安排教學(xué)周期與總學(xué)時(shí)教學(xué)周期：2025年9月1日—2026年2月1日（共23周），扣除國(guó)慶7天（9月29日—10月5日）、元旦3天（1月1日—1月3日）及期末復(fù)習(xí)2天，實(shí)際有效教學(xué)周為18周；總學(xué)時(shí)：每周1課時(shí)，每課時(shí)40分鐘，共18課時(shí)；課時(shí)分配原則：按“生活情感表達(dá)（6課時(shí)）、文化傳承與多元（4課時(shí)）、音樂要素進(jìn)階（2課時(shí)）、綜合表現(xiàn)與總結(jié)（4課時(shí)）、機(jī)動(dòng)調(diào)整（2課時(shí)）”分配，具體如下：第一單元“童真童趣”：2課時(shí)（生活情感表達(dá)）；第二單元“多彩民族”：2課時(shí)（文化傳承與多元）；第三單元“走進(jìn)大自然”：2課時(shí)（生活情感表達(dá)）；第四單元“動(dòng)靜之美”：2課時(shí)（音樂要素進(jìn)階）；第五單元“我愛我家”：2課時(shí)（生活情感表達(dá)）；第六單元“環(huán)球之旅”：2課時(shí)（文化傳承與多元）；第七單元“舞臺(tái)風(fēng)采”：2課時(shí)（綜合表現(xiàn)與總結(jié)）；第八單元“冬去春來”：2課時(shí)（綜合表現(xiàn)與總結(jié)）；機(jī)動(dòng)調(diào)整：2課時(shí)（用于節(jié)假日后進(jìn)度補(bǔ)全、重點(diǎn)知識(shí)鞏固）。教學(xué)階段劃分階段時(shí)間范圍涵蓋單元階段目標(biāo)興趣啟蒙與基礎(chǔ)階段9月1日—9月28日（4周，4課時(shí)）第一單元“童真童趣”、第二單元“多彩民族”（1課時(shí)）激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣，掌握“童真歌曲”的演唱與基礎(chǔ)節(jié)奏，初步感知民族音樂特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)期學(xué)習(xí)節(jié)奏。情感表達(dá)與文化階段10月8日—11月16日（6周，6課時(shí)）第二單元“多彩民族”（1課時(shí)）、第三單元“走進(jìn)大自然”、第四單元“動(dòng)靜之美”、第五單元“我愛我家”（1課時(shí)）學(xué)會(huì)用音樂表達(dá)自然與家庭情感，掌握“動(dòng)靜對(duì)比”的音樂要素，深化民族文化理解，提升樂理基礎(chǔ)。多元文化與整合階段11月17日—12月21日（5周，5課時(shí)）第五單元“我愛我家”（1課時(shí)）、第六單元“環(huán)球之旅”、第七單元“舞臺(tái)風(fēng)采”（1課時(shí)）感知世界音樂多元風(fēng)格，開始整合前序技能（演唱、演奏），學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單舞臺(tái)表演，培養(yǎng)綜合表現(xiàn)意識(shí)。綜合表現(xiàn)與總結(jié)階段12月22日—2月1日（3周，3課時(shí)）第七單元“舞臺(tái)風(fēng)采”（1課時(shí)）、第八單元“冬去春來”、機(jī)動(dòng)調(diào)整（1課時(shí)）完成舞臺(tái)綜合表演，總結(jié)學(xué)期音樂知識(shí)，鞏固核心素養(yǎng)，確保目標(biāo)達(dá)成。六、教學(xué)進(jìn)度表周次教學(xué)時(shí)間單元名稱教學(xué)內(nèi)容授課學(xué)時(shí)核心素養(yǎng)達(dá)成要點(diǎn)19月1日—9月7日第一單元童真童趣1.聽賞歌曲《跳皮筋》《丟手絹》，感知“活潑歡快”的童真風(fēng)格；2.學(xué)習(xí)八分音符節(jié)奏（××），用拍手表現(xiàn)；3.學(xué)唱《跳皮筋》片段（前4句）1課時(shí)1.審美感知：能說出《跳皮筋》的“活潑”風(fēng)格，識(shí)別八分音符節(jié)奏；2.藝術(shù)表現(xiàn)：能跟唱歌曲片段，節(jié)奏基本準(zhǔn)確；3.興趣培養(yǎng)：通過“跳皮筋游戲”關(guān)聯(lián)音樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。29月8日—9月14日第一單元童真童趣1.完整學(xué)唱《跳皮筋》，掌握“附點(diǎn)節(jié)奏”（×.×）；2.識(shí)讀五線譜高音譜號(hào)內(nèi)“do、re、mi”位置；3.用三角鐵為《跳皮筋》伴奏（××××）39月15日—9月21日第一單元童真童趣1.學(xué)唱歌曲《丟手絹》，對(duì)比《跳皮筋》的節(jié)奏差異（《丟手絹》節(jié)奏更舒緩）；2.小組合作：“演唱《丟手絹》+拍手伴奏”；3.總結(jié)單元核心：“童真歌曲的活潑風(fēng)格與簡(jiǎn)單節(jié)奏”1課時(shí)1.審美感知：能對(duì)比兩首歌曲的節(jié)奏與風(fēng)格差異；2.藝術(shù)表現(xiàn)：能小組合作完成“演唱+伴奏”，做到配合協(xié)調(diào)；3.表達(dá)能力：能說出“童真歌曲讓我想到童年游戲”，關(guān)聯(lián)生活與音樂。49月22日—9月28日第二單元多彩民族1.聽賞藏族歌曲《北京的金山上》，感知“悠揚(yáng)高亢”的民族風(fēng)格；2.認(rèn)識(shí)民族樂器“扎念琴”，辨別其“渾厚”音色；3.了解藏族文化小知識(shí)（如哈達(dá)、踢踏舞）1課時(shí)1.審美感知：能辨別扎念琴音色，說出《北京的金山上》的“悠揚(yáng)”風(fēng)格；2.文化理解：了解“藏族用哈達(dá)表達(dá)祝?！?，知道民族音樂與文化的關(guān)聯(lián)；3.興趣培養(yǎng)：對(duì)民族音樂產(chǎn)生探索欲，愿意進(jìn)一步學(xué)習(xí)。510月8日—10月14日第二單元多彩民族1.學(xué)唱《北京的金山上》片段（前4句），模仿藏族“高亢”的演唱語氣；2.學(xué)習(xí)藏族踢踏舞基礎(chǔ)動(dòng)作（踏腳、點(diǎn)腳），配合歌曲節(jié)奏；3.聽賞維吾爾族歌曲《娃哈哈》，對(duì)比藏族與維吾爾族音樂的風(fēng)格差異（維吾爾族更歡快）1課時(shí)1.藝術(shù)表現(xiàn)：能跟唱歌曲片段，模仿民族演唱語氣，完成基礎(chǔ)舞蹈動(dòng)作；2.審美感知：能對(duì)比兩種民族音樂的風(fēng)格差異（藏族悠揚(yáng)、維吾爾族歡快）；3.文化理解：初步形成“民族音樂多樣”的認(rèn)知，培養(yǎng)文化包容意識(shí)。610月15日—10月21日第三單元走進(jìn)大自然1.聽賞歌曲《小鳥小鳥》，感知“輕快活潑”的自然風(fēng)格，辨別“笛子”的清脆音色；2.學(xué)習(xí)“十六分音符節(jié)奏”（××××），用拍手模仿“小鳥快速飛翔”；3.學(xué)唱《小鳥小鳥》片段（前4句）1課時(shí)1.審美感知：能辨別笛子音色，識(shí)別十六分音符節(jié)奏；2.藝術(shù)表現(xiàn)：能跟唱歌曲片段，用拍手表現(xiàn)“小鳥飛翔”的節(jié)奏；3.創(chuàng)意實(shí)踐：嘗試為歌曲創(chuàng)編“飛翔動(dòng)作”，展現(xiàn)音樂與自然的關(guān)聯(lián)。710月22日—10月28日第三單元走進(jìn)大自然1.完整學(xué)唱《小鳥小鳥》，掌握“上行旋律”（do-re-mi-fa-sol）的演唱；2.聽賞樂曲《秋葉飄飄》，感知“舒緩寧?kù)o”的秋天風(fēng)格，對(duì)比《小鳥小鳥》的“活潑”；3.用沙錘模仿“落葉聲”（輕柔搖晃），為《秋葉飄飄》伴奏1課時(shí)1.審美感知：能辨別“上行旋律表現(xiàn)生機(jī)、下行旋律表現(xiàn)寧?kù)o”，對(duì)比兩首樂曲的風(fēng)格差異；2.藝術(shù)表現(xiàn)：能完整演唱《小鳥小鳥》，用沙錘輕柔伴奏；3.情感表達(dá)：能說出“《秋葉飄飄》讓我想到秋天的安靜”，實(shí)現(xiàn)音樂與情感的共鳴。810月29日—11月4日第四單元?jiǎng)屿o之美1.聽賞《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》片段（動(dòng)）與《搖籃曲》片段（靜），對(duì)比“節(jié)奏快慢、力度強(qiáng)弱”的差異；2.學(xué)習(xí)“2/4拍”（強(qiáng)弱）與“4/4拍”（強(qiáng)弱次強(qiáng)弱）的拍號(hào)特點(diǎn)，用拍手表現(xiàn)；3.識(shí)讀五線譜高音譜號(hào)內(nèi)“fa、sol、la”位置1課時(shí)1.審美感知：能辨別“動(dòng)”音樂的快速?gòu)?qiáng)力度、“靜”音樂的緩慢弱力度，識(shí)別2/4拍與4/4拍的差異；2.樂理基礎(chǔ)：能識(shí)讀“fa、sol、la”，掌握拍號(hào)的強(qiáng)弱規(guī)律；3.推理意識(shí)：能說出“快速節(jié)奏讓音樂變‘動(dòng)’，緩慢節(jié)奏讓音樂變‘靜’”，理解音樂要素與風(fēng)格的關(guān)聯(lián)。911月5日—11月11日第四單元?jiǎng)屿o之美1.聽賞歌曲《小小的船》（4/4拍，靜）與《健康歌》（2/4拍，動(dòng)），鞏固拍號(hào)認(rèn)知；2.用雙響筒演奏“×××××”（動(dòng)）與“×.××”（靜），表現(xiàn)動(dòng)靜節(jié)奏；3.總結(jié)單元核心：“節(jié)奏、力度、拍號(hào)影響音樂動(dòng)靜”1011月12日—11月18日第五單元我愛我家1.聽賞歌曲《讓愛住我家》，感知“溫柔舒緩”的家庭情感風(fēng)格；2.學(xué)習(xí)“弱起小節(jié)”，用輕柔的拍手表現(xiàn)；3.學(xué)唱《讓愛住我家》片段（前4句），用“輕柔”的演唱語氣1課時(shí)1.審美感知：能識(shí)別弱起小節(jié)，說出歌曲“溫柔”的風(fēng)格；2.藝術(shù)表現(xiàn)：能跟唱歌曲片段，調(diào)整“輕柔”的演唱語氣，表達(dá)家庭親情；3.情感共鳴：能說出“聽這首歌想到和爸爸媽媽在一起的時(shí)光”，實(shí)現(xiàn)音樂與情感的連接。1111月19日—11月25日第五單元我愛我家1.完整學(xué)唱《讓愛住我家》，掌握“二聲部簡(jiǎn)單輪唱”（部分學(xué)生唱主旋律，部分學(xué)生唱“啊”的和聲）；2.用三角鐵為歌曲伴奏（輕柔敲擊，配合弱起小節(jié)）；3.分享“我的家庭小故事”，關(guān)聯(lián)歌曲情感1課時(shí)1.藝術(shù)表現(xiàn)：能參與二聲部輪唱，做到“不跑調(diào)、不搶拍”，用三角鐵準(zhǔn)確伴奏；2.表達(dá)能力：能分享家庭故事，結(jié)合歌曲表達(dá)對(duì)家人的愛；3.德育滲透：通過音樂與故事，深化“愛家庭、愛家人”的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)美育與德育融合。1211月26日—12月2日第六單元環(huán)球之旅1.聽賞非洲鼓樂《非洲歡迎你》，感知“熱情歡快”的非洲音樂風(fēng)格，辨別“非洲鼓”的渾厚音色；2.學(xué)習(xí)非洲鼓基礎(chǔ)節(jié)奏（××××××），用拍手模仿；3.了解非洲文化小知識(shí)（如非洲舞蹈的熱情特點(diǎn)）1312月3日—12月9日第六單元環(huán)球之旅1.聽賞歐洲民謠《雪絨花》（片段），感知“優(yōu)雅舒緩”的歐洲風(fēng)格，對(duì)比非洲音樂的“熱情”；2.認(rèn)識(shí)“小提琴”，辨別其“悠揚(yáng)”音色；3.學(xué)唱《雪絨花》片段（前2句），用“優(yōu)雅”的演唱語氣1課時(shí)1.審美感知：能辨別小提琴音色，對(duì)比非洲音樂與歐洲音樂的風(fēng)格差異（非洲熱情、歐洲優(yōu)雅）；2.藝術(shù)表現(xiàn)：能跟唱歌曲片段，調(diào)整“優(yōu)雅”的演唱語氣；3.文化理解：初步形成“世界音樂各有特色”的認(rèn)知，培養(yǎng)文化包容與國(guó)際視野。1412月10日—12月16日第七單元舞臺(tái)風(fēng)采1.回顧前序單元的“演唱（如《小鳥小鳥》）、演奏（三角鐵、雙響筒）、動(dòng)作（如藏族踢踏舞）”技能；2.學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)單節(jié)目編排思路”：“演唱+打擊樂伴奏+1-2個(gè)核心動(dòng)作”；3.選擇《舞臺(tái)小明星》歌曲，確定“演唱+雙響筒伴奏”的表演形式1課時(shí)1.整合能力：能回顧并梳理前序技能，形成“演唱+演奏”的整合意識(shí)；2.藝術(shù)表現(xiàn)：能確定表演形式，初步練習(xí)“演唱+伴奏”的配合；3.實(shí)踐意識(shí)：對(duì)舞臺(tái)表演產(chǎn)生興趣，愿意參與后續(xù)編排與展示。1512月17日—12月23日第七單元舞臺(tái)風(fēng)采1.完成《舞臺(tái)小明星》的“演唱+雙響筒伴奏+簡(jiǎn)單動(dòng)作