教科版小學(xué)英語四年級(jí)上冊（全冊）教學(xué)設(shè)計(jì)

目錄

Unit1ComeonIn!

Unit2HelpYourself

Unit3I'mtheChefToday!

Unit4HelpoutintheKitchen

Unit5SheHelpsMeaLot

Unit6ILoveMyFamily

Unit7FamilyTime

Unit8JoyintheAir

ReviewHappyNewYear!

全冊教學(xué)設(shè)計(jì)

Unit1ComeonIn!

（共3課時(shí)）

一、教材分析

本單元“Comeonln!”聚焦于家居環(huán)境相關(guān)內(nèi)容，與學(xué)生日常生活緊密相連。

教材通過豐富多樣的板塊設(shè)置，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與家居設(shè)施、房間布局

等相關(guān)的詞匯和句型。在詞匯方面，涵蓋了如“l(fā)iving

room”“bedroonr“kitchen”“bathroom”“sofa”“table”“chair”等基礎(chǔ)且實(shí)用的單詞；

句型上，著重教授“Thisis...,H4Thatis...""Thereis/are...”等用于介紹和描述家居環(huán)

境的表達(dá)。

教材以生動(dòng)形象的插圖、貼近生活的對(duì)話場景以及趣味盎然的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)

生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，在對(duì)話板塊中，通過創(chuàng)設(shè)家庭成員在家中的日常

交流場景，讓學(xué)生自然地接觸和運(yùn)用所學(xué)語言；在練習(xí)板塊，設(shè)計(jì)了連線、填空、

描述圖片等多種形式的活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提升語言運(yùn)用能力。同時(shí)，教

材注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，在適當(dāng)?shù)牡胤綕B透中西方家居文化的差異，拓寬

學(xué)生的國際視野。整體而言，本單元教材為學(xué)生提供了豐富的語言輸入和實(shí)發(fā)機(jī)

會(huì)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

1.語言能力

學(xué)生能夠準(zhǔn)確聽、說、讀、寫與家居環(huán)境相關(guān)的核心詞匯，熟練運(yùn)用相關(guān)句

型描述房間及其中的物品。

能夠理解并流暢朗讀有關(guān)家居介紹的簡短對(duì)話和文本，提取關(guān)鍵信息，并能

根據(jù)所獲取的信息進(jìn)行簡單的復(fù)述或轉(zhuǎn)述。

能用所學(xué)語言知識(shí)，以口頭和書面形式介紹自己的家或描述他人的家居環(huán)境,

表達(dá)清晰、有條理。

2.文化意識(shí)

了解中西方家居布局、功能以及居住文化的差異，如西方家庭常見的壁爐、

開放式廚房與中國傳統(tǒng)家庭布局的不同。

培養(yǎng)對(duì)不同文化背景下家居文化的尊重和包容態(tài)度，提升跨文化交際意識(shí)。

3.思維品質(zhì)

通過觀察家居圖片、分析房間布局特點(diǎn)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和邏輯

思維能力。

在設(shè)計(jì)自己理想的家或描述家居變化等任務(wù)中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和想

象力。

4.學(xué)習(xí)能力

學(xué)會(huì)運(yùn)用分類記憶、聯(lián)想記憶等策略記憶詞匯，如將房間類詞匯歸為一類，

家具類詞匯歸為另一類進(jìn)行記憶。

積極參與課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，提升自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力,

學(xué)會(huì)總結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

掌握與家居環(huán)境相關(guān)的重點(diǎn)詞匯和句型，如“l(fā)ivingroom,,4kbcdroom,,tkThcrc

is/are…”等。

能夠熟練運(yùn)用句型描述房間內(nèi)的物品及布局，如“Thisismylivingroom.

Thereisasofainit.”

理解并能正確使用“Therebe”句型的單復(fù)數(shù)形式，準(zhǔn)確表達(dá)“有……”的

概念。

2.教學(xué)難點(diǎn)

在真實(shí)情境中靈活、自然地運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行交流，避免機(jī)械套用。

正確區(qū)分和使用“Thisis...”“Thatis…”“Thereis/are...”等句型，根據(jù)實(shí)際語

境選擇恰當(dāng)表達(dá)。

培養(yǎng)學(xué)生用英語思維描述家居環(huán)境的習(xí)慣，克服母語干擾。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

1.教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生能夠聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀與房間相關(guān)的詞匯：^living

room''"bedroom'"'kitchen”"bathroom''。

能用句型“Thisis...”簡單介紹房間，激發(fā)學(xué)生對(duì)家居話題的興趣，培養(yǎng)學(xué)

生的口語表達(dá)能力。

2.教學(xué)過程

導(dǎo)入

教師播放一段關(guān)于一家人在家中各個(gè)房間活動(dòng)的視頻，視頻中展示客廳里

人們看電視、臥室里有人睡覺、廚房里媽媽做飯、浴室里有人洗漱等場景。播放

結(jié)束后，提問學(xué)生：“Boysandgirls,whatroomsdidyouseeinthevideo?Canyou

pointthemout?-引導(dǎo)學(xué)生用中文說出看到的房間名稱。

設(shè)計(jì)意圖：借助生動(dòng)的視頻迅速吸引學(xué)生注意力，營造輕松活躍的課堂氛

圍，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和關(guān)于家居房間的背景知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好

鋪墊。

新知識(shí)呈現(xiàn)

教師拿出“l(fā)ivingroom”的圖片，問學(xué)生："What'sthis?It'salivingroom.We

canwatchTVandrelaxinthelivingroom.Followme,livingroom.”帶領(lǐng)學(xué)生讀單

詞，通過升降調(diào)、快慢速等方式，讓學(xué)生多跟讀幾遍，感受單詞發(fā)音。

用同樣的方法依次教授“bcdroom”“kitchcn'xbathroom”單詞。在教授過程

中，可以適當(dāng)拓展相關(guān)知識(shí)，如說到“bedroom”，可以問學(xué)生：“Whatcanyousee

inyourbedroom?Abed?Adesk?”引導(dǎo)學(xué)生用簡單英語回答，像“Abedanda

desk”等。

教師展示自己繪制的簡單房屋平面圖，指著客廳部分說：“Look,thisisaplan

ofahouse.ThisisthelivingrooI'n.^^然后依次指著其他房間，用“Thisis...’'句型

進(jìn)行介紹，讓學(xué)生直觀理解句型用法，接著讓學(xué)生模仿說句子，描述平面圖上的

房間。

設(shè)計(jì)意圖；利用圖片、平面圖等直觀教具，幫助學(xué)生理解和記憶單詞及句

型，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。通過提問和互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與課堂學(xué)

習(xí)。

練習(xí)鞏固

開展“快速搶答”游戲，教師快速展示房間圖片，學(xué)生看到圖片后迅速說

出對(duì)應(yīng)的英文單詞，答對(duì)的學(xué)生加分，最后統(tǒng)計(jì)得分,給予表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。

小組活動(dòng)：教師給每個(gè)小組發(fā)放一套房間圖片，小組內(nèi)成員輪流抽取圖片，

并用“Thisis...”句型句其他成員介紹抽到的房間，其他成員認(rèn)真傾聽并給予回

應(yīng)。

設(shè)計(jì)意圖：多樣化的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)詞匯

和句型，提高學(xué)生的聽說能力和反應(yīng)速度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

課堂小結(jié)

教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的房間詞匯“l(fā)iving

room"“bedroom”“kitchen”“bathroom”，以及句型“Thisis...”,并請(qǐng)兒位同學(xué)用所

學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單描述，如自己家中的某個(gè)房間。

設(shè)計(jì)意圖：通過回顧總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)知識(shí)的記憶，同時(shí)檢驗(yàn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)。

第二課時(shí)

1.教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生能夠聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀與家具相關(guān)的詞匯：“sofa”“tablc”“chair”“bed”，

并能正確區(qū)分不同家具。

掌握句型"Thereis/are../\并能運(yùn)用該句型描述房間內(nèi)有哪些家具，培養(yǎng)

學(xué)生的觀察力和語言運(yùn)用能力.

2.教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師通過PPT展示上節(jié)課學(xué)習(xí)的“l(fā)iving

room”“bedroom”“kitchen”“bathroom”的圖片,讓學(xué)生快速說出對(duì)應(yīng)的英文單詞。

隨機(jī)抽取學(xué)生，用“Thisis...”句型描述自己想象中的一個(gè)房間，其他學(xué)生

認(rèn)真傾聽并判斷對(duì)錯(cuò)。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和句型，強(qiáng)化學(xué)生記憶，為新知識(shí)的學(xué)

習(xí)做好銜接，同時(shí)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

新知識(shí)呈現(xiàn)

教師播放一段家具店的視頻，視頻中展示各種沙發(fā)、桌子、椅子、床等家

具，播放結(jié)束后，拿出“sofa”的單詞卡片，問學(xué)生：“Wh"sthis?It'sasofa.We

cansitonthesofa.Readafterme,sofa?,教學(xué)生認(rèn)讀單詞。

用類似的方式，通過展示家具圖片或?qū)嵨锬Ｐ停来谓淌凇皌able”“chai/"bed”

單詞。在教授過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同家具的用途進(jìn)行簡單討論，如：“What

dowcusethetabicfbr?Wccanputfoodonitwhenwchavemeals.”

教師在黑板上畫一個(gè)簡單的客廳輪廓，然后在里面畫一個(gè)沙發(fā)，說：“Look,

thisisalivingroom.Thereisasofainthelivingroom.”邊說邊在旁邊寫下"There

is...”句型，讓學(xué)生理解其表示“有……”的含義,接著再畫一張桌子,說：“Now,

thereisasofaandatableinthelivingroom.Therearetwothingsinthelivingroom.”

引出“Thereare...”的復(fù)數(shù)形式，教學(xué)生認(rèn)讀句型并進(jìn)行模仿練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過視頻、圖片、實(shí)物模型等多種形式引入新詞匯，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶。利用黑板畫圖展示，直觀呈現(xiàn)“There

be”句型，讓學(xué)生更易于掌握單復(fù)數(shù)的用法。

練習(xí)鞏固

教師描述一種家具的用途和特征,如"It'ssomethingvvecansleepon.It'sin

thebedroom”讓學(xué)生猜是哪種家具，猜對(duì)的學(xué)生可以獲得小獎(jiǎng)勵(lì)。

小組活動(dòng)：教師給每個(gè)小組發(fā)放一些家具貼紙和一張房間背景圖，小組內(nèi)成

員將貼紙貼在背景圖上，然后用“Thereis/are...”句型互相描述房間內(nèi)的家具布

置，互相交流和糾正。

角色扮演：教師設(shè)定一個(gè)場景，如參觀朋友家，一名學(xué)生扮演主人，其他學(xué)

生扮演客人，主人用“Thereis/arc...M句型向客人介紹自己房間里的家具，客人

進(jìn)行提問和交流。

設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式的練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的家具詞匯

和“Therebe”句型，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力和口語表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的

合作能力和應(yīng)變能力。

課堂小結(jié)

教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的“sofa”“table”“chair”“bed”詞匯，以及句

型-Thereis/are../\邀請(qǐng)學(xué)生分享在練習(xí)活動(dòng)中的收獲和遇到的問題，教師進(jìn)行

總結(jié)和解答。

設(shè)計(jì)意圖：通過回顧總結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，及時(shí)解決學(xué)

生學(xué)習(xí)中存在的問題，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

第三課時(shí)

1.教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生能夠綜合運(yùn)用本單元所學(xué)的詞匯和句型，進(jìn)行完整的家居環(huán)境描述，

介紹自己的家或描述他人的家。

能夠讀懂簡單的家居介紹短文，并獲取關(guān)鍵信息，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)

用能力和閱讀能力。

2.教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教師通過PPT展示本單元所有房間和家具的單詞圖片，讓學(xué)生快速認(rèn)讀單

詞，并說出所屬類別,如看到“sofa”圖片，學(xué)生要說44sofa,fumiture,\

隨機(jī)抽取學(xué)生，用所學(xué)句型進(jìn)行家居相關(guān)的對(duì)話表演，如一名學(xué)生描述自

己房間的布局，另一名學(xué)生進(jìn)行提問和回應(yīng)，其地學(xué)生認(rèn)真傾聽并補(bǔ)充或糾正。

設(shè)計(jì)意圖：全面復(fù)習(xí)本單元的重點(diǎn)詞匯和句型，激活學(xué)生已學(xué)知識(shí)，為綜

合運(yùn)用和閱讀學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)和傾聽能力。

綜合運(yùn)用

教師布置任務(wù)：讓學(xué)生以小組為單位，制作一份介紹自己家的手抄報(bào)，手

抄報(bào)上要包含各個(gè)房間的圖片、家具標(biāo)注以及用所學(xué)句型對(duì)房間和家具的措述，

如“Thisismybedroom.Thereisacomfortablebedandabigdeskinit.”制作完成

后，每個(gè)小組派代表上臺(tái)展示手抄報(bào)，并向全班同學(xué)介紹自己的家。

小組活動(dòng)過程中，教師巡視各小組，給予指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新

和表達(dá)，如可以添加一些自己對(duì)家的感受等內(nèi)容。

展示結(jié)束后，其他小組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如手抄報(bào)內(nèi)容是否豐富、詞匯和句

型運(yùn)用是否正確、介紹是否清晰流暢等。

設(shè)計(jì)意圖：通過制作手抄報(bào)和展示介紹的活動(dòng)，讓學(xué)生將本單元所學(xué)1勺詞

匯和句型進(jìn)行綜合運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力和口語表達(dá)能力，同時(shí)

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語實(shí)際運(yùn)用的體驗(yàn)。

閱讀教學(xué)

教師發(fā)放一篇關(guān)于介紹一個(gè)漂亮房子的簡單短文，短文內(nèi)容包含本單元所

學(xué)的房間、家具詞匯以及描述家居環(huán)境的句型，如“Thisisabeautifulhouse.There

isabiglivingroomwithasoftsofaandalargeTV.Thekitcheniscleanandtherearc

manynewappliances../,讓學(xué)生先通讀短文，圈出生詞和不理解的句子。

教師講解短文中的生詞和重點(diǎn)句型，幫助學(xué)生理解短文內(nèi)容，如解釋

“appliances'"'soft''等詞的意思，強(qiáng)調(diào)“Therebe”句型在文中的具體運(yùn)用。

再次讓學(xué)生閱讀短文，并回答教師提出的問題，如“Howmanyroomsare

thereinthehouse?"t4Whafsinthelivingroom?^^等，檢查學(xué)生對(duì)短文的理解程度。

設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生在閱讀中鞏

固和運(yùn)用本單元所學(xué)知識(shí)，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)。

課堂小結(jié)

教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括綜合運(yùn)用活動(dòng)中同學(xué)們的精

彩表現(xiàn)和閱讀短文中的重點(diǎn)知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，如向家人或朋友介紹

自己家時(shí)，嘗試用英語進(jìn)行交流和表達(dá)。

設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生將英語學(xué)

習(xí)延伸到日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的意識(shí)和習(xí)慣。

五、小結(jié)

本單元通過三個(gè)課時(shí)的教學(xué)，圍繞“ComeonIn!”這一主題，逐步引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)習(xí)與家居環(huán)境相關(guān)的詞匯和句型，并培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、文化意識(shí)、思

維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，采用了多種教學(xué)方法和活動(dòng)形式，如直觀教

學(xué)、游戲教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕

松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。同時(shí)，注重知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，通過課堂練習(xí)、課后

作業(yè)等方式，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)

實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)實(shí)施過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫

助，讓每個(gè)學(xué)生都能在英語學(xué)習(xí)中獲得進(jìn)步和提高。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課

后進(jìn)行更多的實(shí)踐活動(dòng)，如用英語繪制自己夢想中的家的藍(lán)圖并進(jìn)行描述，或者

和家長一起用英語討論家居布置等，進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用英語的

能力。

Unit2HelpYourself

（共3課時(shí)）

—V教材分析

本單元-HelpYourself9圍繞就餐場景展開，貼合學(xué)生日常生活

實(shí)際，有助干學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語°教材內(nèi)容涵蓋了

豐富的食物和飲品詞匯,如“bread（面包）”“milk（牛奶）,,urice（米

飯）”"juice（果汁）”加gg（雞蛋）”"noodles（面條）”等，通過生動(dòng)

有趣的課文對(duì)話,引出核心句型“CanIhavesome...？（我可以吃i喝

一些....嗎？）’”'Sure.酷區(qū)丫011@矽（當(dāng)然可以。給你。）''以及"Have

some...（吃/喝一些……）”等,讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的飲食需求和

提供幫助。同時(shí)，教材注重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，通過多樣化的

練習(xí)活動(dòng)，如聽力理解、口語交流、詞匯拼寫和閱讀理解等，鞏固所

學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。此外，教材還滲透了餐桌禮

儀等文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣和文明素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

（一）語言能力

1.學(xué)生能夠聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀并正確拼寫本單元關(guān)于食物和飲品

的重點(diǎn)詞匯。

2.熟練運(yùn)用“CanIhavesome...?Sure.Hereyouare.”"Have

some...”等核心句型進(jìn)行日常就餐場景的交流，表達(dá)自己的需求和給

予他人幫助。

3.能夠正確朗讀課文對(duì)話，語音語調(diào)準(zhǔn)確自然，并能模仿課文進(jìn)

行對(duì)話創(chuàng)編和表演。

4.能在實(shí)際情境中，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型，描述自己喜歡的食物

和飲品，以及詢問他人的飲食喜好。

（二）文化意識(shí)

1.了解中西方不同的餐桌禮儀和飲食文化差異，如餐具的使用、

就餐順序等。

2.培養(yǎng)學(xué)生在就餐時(shí)文明禮貌的行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)尊重他人的飲食

選擇。

（三）思維品質(zhì)

1.通過觀察圖片、理解課文情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思

雄能力，能夠根據(jù)不同的就餐場景選擇合適的表達(dá)方式。

2.在對(duì)話創(chuàng)編和小組討論中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生

大膽想象和表達(dá)，提高解決實(shí)際問題的能力。

（四）學(xué)習(xí)能力

1.引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)

探索和獲取知識(shí)。

2.增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過小組合作完成任務(wù)，提高學(xué)生

的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和交流溝通能力。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握本單元重點(diǎn)食物和飲品詞匯的發(fā)音、拼寫和用法。

2.熟練運(yùn)用核心句型進(jìn)行交流，理解其在實(shí)際情境中的運(yùn)用,

3.理解并能朗讀、表演課文對(duì)話，掌握其中的重點(diǎn)語言點(diǎn)。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.正確運(yùn)用“CanIhavesome...?”句型來表達(dá)請(qǐng)求，注意some

在不同語境中的使用。

2.區(qū)分可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞在表達(dá)數(shù)量時(shí)的不同用法，如“an

egg,,ctsomemilk”。

3.能夠在真實(shí)的就餐情境中，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自然流暢的

交流，提高語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和靈活性。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入（Lead-in）

L播放一段孩子們在餐廳快樂就餐的視頻，視頻中展示豐富多樣

的食物和飲品。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“Whatdidyouseeinthevideo?

（你們在視頻中看到了什么？）'’引導(dǎo)學(xué)生用中文或簡單的英文回答,

如“面包”“牛奶”“juice”等，對(duì)積極回答的學(xué)生給予表揚(yáng)，如“Great!

Youaresoclever.（太棒了！你真聰明。）”

設(shè)計(jì)意圖：通過生動(dòng)的視頻吸引學(xué)生注意力，快速營造輕松愉快

的課堂氛圍，同時(shí)激活學(xué)生已有的關(guān)于食物的知識(shí)儲(chǔ)備，為新課學(xué)習(xí)

做鋪墊。

2.展示一幅包含各種食物和飲品的圖片，圖片中有一些物品被遮

擋住一部分。讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，然后提問：“Canyouguesswhafs

hidden?（你們能猜出被遮住的是什么嗎？）”鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測并說

出自己的想法。

設(shè)計(jì)意圖：利用圖片猜測的方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,

培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

（二）新知識(shí)呈現(xiàn)（Presentation）

1.詞匯教學(xué)

拿出“bread”的單詞卡片，展示給學(xué)生，并做出吃面包的動(dòng)作，

同時(shí)說：“Look,thisisbread.Yummy!（看，這是面包。真美味！）”帶

領(lǐng)學(xué)生朗讀單詞，注意糾正發(fā)音，“bread”發(fā)音為［bred］。

用同樣的方法依次教授“milk”“rice”“juice”等詞匯，結(jié)合實(shí)物、

圖片或動(dòng)作幫助學(xué)生理解。例如，教授“milk”時(shí)，拿出一盒牛奶,

說：t4Thisismilk.Wedrinkmilk.（這是牛奶。我們喝牛奶。）”

開展"單詞搶答”游戲：教師快速展示單詞卡片，學(xué)生看到卡片

后迅速說出對(duì)應(yīng)的單詞，第一個(gè)答對(duì)的學(xué)生獲得一分，最后統(tǒng)計(jì)得分,

對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予小獎(jiǎng)勵(lì)。

設(shè)計(jì)意圖：通過多種直觀的方式呈現(xiàn)詞匯，幫助學(xué)生更好地理解

和記憶，“單詞搶答”游戲能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積

極性。

2.句型教學(xué)

教師拿起一杯果汁，做出想喝的樣子，然后對(duì)學(xué)生說："Pmthirsty.

CanIhavesomejuice?（我口渴了。我可以喝一些果汁嗎？）”引導(dǎo)

學(xué)生回答："Sure.Hereyouare.（當(dāng)然可以。給你。）“教師接過果汁,

說：“Thankyou.（謝謝你。）”重復(fù)這個(gè)過程，讓學(xué)生熟悉句型。

邀請(qǐng)兒位學(xué)生上臺(tái)，分別扮演不同的角色，模仿剛才的情景進(jìn)行

對(duì)話練習(xí)。如一位學(xué)生說：“CanIhavesomebread?（我可以吃一些面

包嗎？包另一位學(xué)生回答："Sure.Hereyouare.（當(dāng)然可以。給你

教師在旁邊指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語法錯(cuò)誤。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合實(shí)際情境教授句型，讓學(xué)生更容易理解和運(yùn)用，

通過角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)踐中熟悉句型，提高口語表達(dá)能力。

（三）課文學(xué)習(xí)（Textlearning）

1.教師播放第一課時(shí)課文錄音，讓學(xué)生整體聽一遍，提問學(xué)生：

“Whoareinthedialogue?Whataretheytalkingabout?（對(duì)話中有誰？

他們在談?wù)撌裁矗浚皩W(xué)生回答后，教師進(jìn)行確認(rèn)和補(bǔ)充。

設(shè)計(jì)意圖：整體聽錄音，讓學(xué)生對(duì)課文有初步感知，培養(yǎng)學(xué)生捕

捉關(guān)鍵信息的能力。

1.逐句播放課文錄音，講解重點(diǎn)內(nèi)容。如當(dāng)播放到“A:CanIhave

somemilk?B:Sure.Hereyouare.（A：我可以喝一些牛奶嗎？B：當(dāng)

然可以。給你。）”時(shí)，強(qiáng)調(diào)句型uCanIhavesome...?Sure.Hereyou

are.^^的用法，并提問學(xué)生：“WhatdoesAwant?WhatdoesBanswer?

（A想要什么？B是怎么回答的？）”引導(dǎo)學(xué)生回答。

講解后，讓學(xué)生跟讀句子，先集體跟讀，再個(gè)別抽查，確保學(xué)生

發(fā)音準(zhǔn)確、語調(diào)自然。

設(shè)計(jì)意圖：逐句講解有助于學(xué)生理解課文細(xì)節(jié)，掌握重點(diǎn)句型，

跟讀練習(xí)能提高學(xué)生的口語能力。

3.讓學(xué)生分組，扮演課文中的角色進(jìn)行對(duì)話表演。教師巡視指導(dǎo)，

鼓勵(lì)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，如拿到食物后開心的表情等。

邀請(qǐng)兩組學(xué)生上臺(tái)表演，其他學(xué)生認(rèn)真觀看，表演結(jié)束后進(jìn)行評(píng)

價(jià)，如“Theydidagreatjob.Theirpronunciationisverygoodandthey

addedniceactions.（他們表演得非常好。他們的發(fā)音很棒，還添加了

很棒的動(dòng)作。）”

設(shè)計(jì)意圖：通過角色扮演，讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，提高運(yùn)用

所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流的能力，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和表演能力。

（四）練習(xí)與鞏固（Practiceandconsolidation）

1.完成課本上第一課時(shí)的詞匯練習(xí)題，如看圖寫單詞、選擇正確

的單詞填空等。學(xué)生獨(dú)立完成后，同桌之間互相檢查，教師巡視，對(duì)

錯(cuò)誤較多的題目進(jìn)行集中講解。

設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)鞏固所學(xué)詞匯，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握程度。

2.開展“你問我答”游戲：將學(xué)生分成兩兩一組，一位學(xué)生用句

型“CanIhavesome...?^^提問，另一位學(xué)生用“Sure.Hereyouare.”

或“No,sorry.（不，不好意思。）”回答，然后交換角色，進(jìn)行多輪

對(duì)話練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：通過游戲讓學(xué)生在輕松的氛圍中反復(fù)練習(xí)句型，提高

語言運(yùn)用的熟練度。

（五）小結(jié)（Summary）

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提問：“Whatdidwelearntoday?

（我們今天學(xué)了什么？）'‘學(xué)生回答后，教師總結(jié)："Wclearnedsome

wordsaboutfoodanddrinks,likebread,milk,rice.Andwealsolearned

thesentencepattern4CanIhavesome...?Sure.Hereyouare.5（我們學(xué)習(xí)

了一些關(guān)于食物和飲品的單詞，如面包、牛奶、米飯。我們還學(xué)習(xí)了

句型'我可以吃/喝一些……嗎？當(dāng)然可以。給你?！?/p>

2.鼓勵(lì)學(xué)生課后觀察家里的食物和飲品，用所學(xué)句型和家人進(jìn)行

交流。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理本節(jié)課知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用

到實(shí)際生活中，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固。

第二課時(shí)

（一）導(dǎo)入（Lead-in）

1.復(fù)習(xí)上一課時(shí)所學(xué)詞匯，開展"單詞接龍”游戲：教師說出一

個(gè)食物或飲品單詞，如“bread”，學(xué)生依次說出其他單詞，要求每個(gè)

單詞的首字母與前一個(gè)單詞的尾字母相同（若有難度可適當(dāng)放寬要

求）。

設(shè)計(jì)意圖：通過游戲復(fù)習(xí)上節(jié)課詞匯，活躍課堂氛圍，為本節(jié)課

學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

2.展示一張餐廳菜單的圖片，提問學(xué)生：“Whatcanyouseeonthe

menu?（你在菜單上能看到什么？）”引導(dǎo)學(xué)生說出各種食物和飲品

的名稱，復(fù)習(xí)已學(xué)詞匯的同時(shí)，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖片引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和

好奇心。

（二）新知識(shí)呈現(xiàn)（Presentation）

1.詞匯教學(xué)

教授"egg^noodles"等新詞匯，拿出雞蛋和面條的圖片，說：

“Thisisanegg.It'syummy.（這是一個(gè)雞蛋。很美味。）'"'Theseare

noodles.Ilikenoodles.（這些是面條。我喜歡面條。）”帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，

注意“egg”發(fā)音為[eg],“noodles”發(fā)音為「nu：dlz]o

讓學(xué)生用新學(xué)的詞匯造句，如“Ihaveaneggforbreakfast.（我早

餐吃一個(gè)雞蛋。）"“Mymothermakesnoodlesforme.（我媽媽給我做面

條。）“

設(shè)計(jì)意圖：通過圖片和簡單描述幫助學(xué)生理解新詞匯，讓學(xué)生造

句能加深對(duì)詞匯的運(yùn)用。

2.句型拓展

展示一幅孩子們在野餐的圖片，圖片中有各種食物。教師提問：

"Whatdotheyhaveforthepicnic?（他們野餐吃什么？）“引導(dǎo)學(xué)生用

所學(xué)句型回答，如“Theyhavesomebread,somejuiceandsomeeggs.

（他們有一些面包、一些果汁和一些雞蛋。）”

講解可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的變化規(guī)則，如一般情況下在名詞后面加“s”,

以結(jié)尾的名詞加“es”等。通過舉例“egg-

eggs,,44noodle-noodles,,<4box-boxes^^等讓學(xué)生理解。

設(shè)計(jì)意圖：拓展句型的運(yùn)用場景，讓學(xué)生掌握可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的變

化規(guī)則，提高語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性。

（三）課文學(xué)習(xí)（Textlearning）

1.播放第二課時(shí)課文錄音，讓學(xué)生邊聽邊思考："Whatfoodand

drinksdotheytalkaboutinthedialogue?（對(duì)話中他們談?wù)摿四男┦澄?/p>

和飲品？）”聽完后請(qǐng)學(xué)生回答。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的聽力理解能力，讓學(xué)生快速捕捉對(duì)話中的

關(guān)鍵信息。

2.逐句講解課文，重點(diǎn)講解新出現(xiàn)的詞匯和句型。如對(duì)話中出現(xiàn)

<UA:Havesomeeggs.B:Thankyou.（A：吃一些雞蛋。B：謝謝你c）”

時(shí),強(qiáng)調(diào)“Havesome…”句型的用法和含義。

組織學(xué)生分角色朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的語音語調(diào)，

尤其注意單詞復(fù)數(shù)形式的發(fā)音。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，通過分角色朗讀鞏固所

學(xué)知識(shí)，提高口語表達(dá)能力。

3.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡單的對(duì)話創(chuàng)編，改變對(duì)話中的食物

和飲品，進(jìn)行交流。例如："A:CanIhavesomenoodles?B:Sure.Here

youare.A:Thankyou.（A：我可以吃一些面條嗎？B：當(dāng)然可以。給

你。A：謝謝你。）”

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行

靈活交流的能力。

（四）練習(xí)與鞏固（Practiceandconsolidation）

1.完成課本上第二課時(shí)的練習(xí)題，如用所給詞匯的適當(dāng)形式填空、

根據(jù)對(duì)話內(nèi)容判斷正誤等。學(xué)生完成后，教師講解答案，對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)

行強(qiáng)調(diào)，如可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的變化和用法。

設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，及時(shí)鞏

固所學(xué)內(nèi)容。

2.開展“情景對(duì)話”活動(dòng)：設(shè)置不同的就餐情景，如家庭聚餐、

朋友聚會(huì)等，讓學(xué)生分組選擇情景，運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行對(duì)話表演，每

個(gè)小組表演結(jié)束后，其他小組可以提問或泥出建議。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在不同情景中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高語言運(yùn)用的

靈活性和實(shí)際交際能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的枇判性思維。

（五）小結(jié)（Summary）

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞匯和句型，提問：“Whatnew

wordsandsentencesdidwelearntoday?（今天我們學(xué)習(xí)了哪些新單詞

和句子？），，學(xué)生回答后，教師進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)可數(shù)名詞復(fù)數(shù)

的變化規(guī)則和“Havesome...”句型的用法。

2.鼓勵(lì)學(xué)生課后和同學(xué)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更多的對(duì)話練習(xí)，并且嘗

試用英語記錄自己一天所吃的食物。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生梳理本節(jié)課知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)

系起來，加深對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三課時(shí)

（一）導(dǎo)入（Lead-in）

1.展示一張擺滿豐盛食物的餐桌圖片，讓學(xué)生觀察圖片，然后提

問：“Whatcanyouseeonthetable?Howdoyoufeelwhenyouseeso

muchdeliciousfood?（你在桌子上能看到什么？當(dāng)你看到這么多美味

的食物時(shí)，你有什么感覺？）”讓學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的想法。

設(shè)計(jì)意圖：通過圖片讓學(xué)生回顧前兩課時(shí)所學(xué)知識(shí)，同時(shí)創(chuàng)設(shè)情

境，引出本節(jié)課的綜合運(yùn)用內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣和表達(dá)欲望。

2.播放一首關(guān)于食物的英文兒歌，如“FoodSong”,讓學(xué)生跟著

唱，歌曲中包含前兩課時(shí)學(xué)過的詞匯和句型,如“Havesomebread,

havesomerice.Yummy,yummy,it'ssonice.（吃一些面包，吃一些米飯。

好吃，好吃，真美味。）”

設(shè)計(jì)意圖：通過歡快的兒歌活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍

中復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）課文學(xué)習(xí)（Textlearning）

1.播放第三課時(shí)課文錄音，讓學(xué)生整體聽一遍，了解課文主要內(nèi)

容。然后提問學(xué)生："What'sthemainideaofthetext?（這篇課文的主

要意思是什么？）“引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言概括，如“It'sabouta

family^dinner.（它是關(guān)于一個(gè)家庭的晚餐。）”

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力和概括能力，讓學(xué)生把握課

文主旨。

2.逐段講解課文，結(jié)合圖片和實(shí)際生活情境幫助學(xué)生理解。對(duì)于

課文中出現(xiàn)的復(fù)雜句子，進(jìn)行拆分講解。如"Atthedinnertable,

everyoneishavingagreattime.Theyaresharingdifferentkindsoffood.

（在餐桌上，每個(gè)人都玩得很開心。他們在分享不同種類的食物。）''

講解“atthedinnertable,,uhaveagreattime'"'share”等詞匯和短語的

含義。

讓學(xué)生跟讀課文，注意模仿語音語調(diào)，體會(huì)句子的停頓和語氣。

可以先集體跟讀，再讓學(xué)生自己朗讀，教師巡視指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語

調(diào)問題。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生深入理解課文細(xì)節(jié)，提高朗讀能力，通過模

仿正確的語音語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：64Whafsyourfavoritefood?Whydoyou

likeit?Andwhatdoyouusuallyeatwithyourfamily?（你最喜歡的食物

是什么？你為什么喜歡它？你通常和家人一起吃什么？）”讓學(xué)生在

小組內(nèi)交流，每個(gè)小組推選一名代表發(fā)言，分享小組討論的結(jié)果。

設(shè)計(jì)意圖：通過討論讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和生活

經(jīng)歷，提高語言表達(dá)能力和思維能力，同時(shí)增進(jìn)學(xué)生之間的交流和了

解。

Unit3I'mtheChefToday!

（共3課時(shí)）

一、教材分析

本單元以“PmtheChefToday!”為主題，圍繞廚房烹飪這一貼近

生活的場景展開教學(xué)內(nèi)容。教材通過豐富多樣的形式，如生動(dòng)有趣的

課文對(duì)話、色彩鮮艷的插圖、朗朗上口的歌曲歌謠以及形式各異的練

習(xí)題等，呈現(xiàn)了與廚房物品、食物制作過程相關(guān)的詞匯和句型。

從詞匯方面來看，學(xué)生將學(xué)習(xí)到一系列廚房用具詞匯，如“knife

（刀）”"fork（叉）”"spoon（勺）”"plate（盤子）”"bowl（碗）”“pan

（平底鍋）”等，以及常見食物制作動(dòng)詞，像“cut（切）”“mix（混

合）”“pour（倒）”“cook（烹飪）"bake（烤）”等。這些詞匯不僅

是日常生活中常用的，而且對(duì)于學(xué)生描述廚房活動(dòng)和食物制作過程至

關(guān)重要。

在句型方面，重點(diǎn)句型“Canyou...?（你能……嗎？）”“Yes,Ican.

（是的，我能。）’“R。，Ican't.（不，我不能。）”用于詢問和表達(dá)某

人是否具備做某事的能力，尤其在描述廚房任務(wù)時(shí)頻繁使用，如“Can

youcutthevegetables?（你能切蔬菜嗎?）“同時(shí),"Let's...（讓我

們...）“句型用于提議共同做某事，例如“Let'smakeasalad.（讓

我們做一份沙拉吧。）“這兩個(gè)句型簡單易懂且實(shí)用性強(qiáng)，符合四年

級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和語言發(fā)展需求，能夠幫助學(xué)生在實(shí)際情境中進(jìn)行

有效的交流和表達(dá)。

通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深入了解廚房相關(guān)的英語表達(dá)，提

高語言運(yùn)用能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐意識(shí)和動(dòng)手操作能力，激

發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生感受到英語在日常生活中的廣泛應(yīng)

用。此外，教材內(nèi)容還注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維，通過小

組活動(dòng)等形式，讓學(xué)生在交流與合作中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升綜合

素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

（一）語言能力

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確聽、說、讀、寫本單元所學(xué)的廚房用具和食物制

作動(dòng)詞詞匯，如“knife”“fork”“cut”“mix”等，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、拼寫正確。

2.熟練掌握并運(yùn)用重點(diǎn)句型“Canyou...?Yes,Ican./No,Icant”

以及“LNs.」進(jìn)行日常交流，能夠在真實(shí)或模擬的廚房情境中，用

這些句型詢問他人能力和提出共同行動(dòng)的建議，語句通順、表達(dá)自然。

3.能夠聽懂關(guān)于廚房活動(dòng)和食物制作的簡單對(duì)話、指令或短文，

獲取關(guān)鍵信息，如所涉及的廚房用具、要完成的任務(wù)等，并能根據(jù)聽

到的內(nèi)容做出正確反應(yīng)。

4.能用所學(xué)詞匯和句型，以口頭或書面形式描述自己或他人在廚

房中的活動(dòng)，如制作食物的過程，寫作時(shí)能做到條理清晰、語法基本

正確。

（二）文化意識(shí)

1.了解中西方飲食文化在廚房用具使用、食物制作方式以及餐桌

禮儀等方面的差異，拓寬文化視野。例如，認(rèn)識(shí)到西方用餐時(shí)刀叉的

使用規(guī)范與中國筷子使用習(xí)慣的不同，西方烤制食品較為常見，而中

國烹飪方式更為多樣等。

2.培養(yǎng)學(xué)生尊重不同文化背景下飲食文化差異的意識(shí)，增強(qiáng)跨文

化交際意識(shí)，學(xué)會(huì)欣賞和包容多元文化，避免因文化差異產(chǎn)生誤解。

（三）思維品質(zhì)

1.通過觀察教材中的圖片、視頻等素材，以及實(shí)際的廚房物品和

食物制作過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和形象思維能力，能夠從直觀信息

中提取有用的語言素材和文化信息。

2.在小組討論、角色扮演等活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用所學(xué)

語言知識(shí)進(jìn)行交流和表達(dá)，提升邏輯思維能力和批判性思維能力，鼓

勵(lì)學(xué)生對(duì)不同的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行分析和評(píng)吩。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在描述食物制作過程或進(jìn)行創(chuàng)意烹飪活動(dòng)時(shí)丁發(fā)揮想

象力和創(chuàng)新思維，嘗試用不同的方式組合食材、描述步驟，培養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（四）學(xué)習(xí)能力

1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分類記憶、聯(lián)想記憶等方法學(xué)習(xí)本單元詞匯，如

將廚房用具分為餐具類、炊具類等進(jìn)行記憶，通過聯(lián)想切菜的動(dòng)作記

憶“cut”等單詞，提高詞匯學(xué)習(xí)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外主動(dòng)運(yùn)用英語進(jìn)行交流的習(xí)慣，積極參與

各種英語學(xué)習(xí)活動(dòng)，如小組合作、英語角等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心

和枳極性。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，如通過預(yù)習(xí)了解課文內(nèi)容、查閱字典

解決生詞問題等，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)歸納的能力，能夠

及時(shí)整理所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)體系。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握本單元與廚房用具和食物制作相關(guān)的重點(diǎn)詞匯，確保學(xué)生

能夠正確認(rèn)讀、拼寫和運(yùn)用這些詞匯。

2.熟練運(yùn)用“Canyou...?Yes,Ican./No,Ican't.”以及"Let's...”

這兩個(gè)重點(diǎn)句型進(jìn)行日常交流，能在實(shí)際情境中靈活運(yùn)用句型詢問他

人能力和提出建議。

3.理解并能正確朗讀、背誦教材中的課文對(duì)話，掌握對(duì)話中的關(guān)

鍵語言點(diǎn)，能夠模仿對(duì)話進(jìn)行角色扮演和交流。

（二）教學(xué)難點(diǎn)

1.部分詞匯的發(fā)音和拼寫對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說具有一定難度，如

“knife”的發(fā)音/naif/中/al/的發(fā)音較難掌握,“plate”的拼寫容易

與“plane”混淆，需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)和練習(xí)。

2.在實(shí)際交流中，學(xué)生可能因緊張或?qū)湫筒粔蚴炀?，出現(xiàn)語序

顛倒、語法錯(cuò)誤等問題，難以自然流暢地運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)c教

師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的真實(shí)情境，讓學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐練習(xí)，提高學(xué)生

語言運(yùn)用的熟練度和準(zhǔn)確性。

3.培養(yǎng)學(xué)生在不同情境下靈活運(yùn)用語言的能力，使學(xué)生能夠根據(jù)

實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行交流，避免機(jī)械套用,

這需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和實(shí)際運(yùn)用。

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入(Lead-in)

1.播放一段有趣的廚房烹飪視頻，視頻中展不廚師使用各種廚房

用具制作美味食物的過程，如用刀切碎蔬菜、用平底鍋煎雞蛋、用烤

箱烤面包等。播放結(jié)束后，教師提問：“Boysandgirls,whatdidyousee

inthevideo?Whatweretheyusing?Whatweretheydoing?”引導(dǎo)學(xué)生

用中文回答看到的廚房用具和烹飪行為，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和

認(rèn)知。

設(shè)計(jì)意圖：通過播放生動(dòng)形象的視頻，迅速吸引學(xué)生的注意力，

營造輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)喚起學(xué)生對(duì)廚

房場景的熟悉感，為引入新課話題做好鋪墊。

L教師接著說：“Today,wearegoingtolearnaboutthekitchenand

cookinginEnglish.Let*sseewhatinterestingthingsarewaitingforus.,,

自然引出單元主題"I'mtheChefToday!”。

(二)新知識(shí)呈現(xiàn)(Presentation)

1.教師拿出準(zhǔn)備好的廚房用具實(shí)物或模型，如刀、叉、勺、盤子、

碗等，每展示一個(gè)，先自己清晰地讀出單詞，然后帶領(lǐng)學(xué)生跟讀2-3

遍。例如,展示“knife”時(shí)，教師讀：knife.”學(xué)生

跟讀。讀完后,教師可以提問：“Whatcanwedowithaknife?”引導(dǎo)

學(xué)生用中文回答“切東西”等，初步建立單詞與實(shí)際用途的聯(lián)系。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用實(shí)物或模型進(jìn)行直觀教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)新單詞有直

觀的視覺和聽覺認(rèn)知，通過教師領(lǐng)讀糾正學(xué)生發(fā)音，同時(shí)簡單的提問

幫助學(xué)生初步理解單詞含義。

2.利用多媒體課件展示教材中相關(guān)廚房用具的圖片及對(duì)應(yīng)的英

文單詞，教師指著圖片再次朗讀單詞，強(qiáng)化學(xué)生記憶。然后，教師通

過“閃卡游戲”來鞏固單詞，快速展示單詞卡片，讓學(xué)生迅速說出對(duì)

應(yīng)的單詞，對(duì)反應(yīng)快且回答正確的學(xué)生給予表揚(yáng)。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材圖片和多媒體課件，多種方式呈現(xiàn)單詞，加

深學(xué)生對(duì)單詞的印象。“閃卡游戲”增加學(xué)習(xí)的趣味性和挑戰(zhàn)性，提

高學(xué)生的參與度和積極性。

3.教師在黑板上寫下句型“Canyou...?”，然后做出切菜的動(dòng)作,

同時(shí)問學(xué)生：“Canyoucut?（你會(huì)切嗎?）“引導(dǎo)學(xué)生回答；"Yes,Ican.

（是的，我會(huì)。）”或"No,Icant（不，我不會(huì)。）”多做幾個(gè)不同

的動(dòng)作，如攪拌、倒東西等，重復(fù)這個(gè)句型的練習(xí)，讓學(xué)生熟悉句型

的用法和回答方式。

設(shè)計(jì)意圖：通過教師的動(dòng)作演示和現(xiàn)場提問，讓學(xué)生在直觀的情

境中理解和學(xué)習(xí)句型，這種互動(dòng)式的教學(xué)方法有助于學(xué)生更好地掌握

句型的含義和運(yùn)用。

（三）練習(xí)（Practice）

1.單詞認(rèn)讀游戲■“大小聲游戲”：教師說出一個(gè)廚房用具單詞,

如果聲音大，學(xué)生就小聲讀；如果教師聲音小，學(xué)生就大聲讀。例如，

教師大聲讀"plate”，學(xué)生則小聲跟讀“plate”。通過這種方式，進(jìn)一

步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞發(fā)音的記憶。

設(shè)計(jì)意圖：以游戲形式進(jìn)行單詞練習(xí)，增加學(xué)習(xí)趣味性，提高學(xué)

生參與度，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固單詞發(fā)音。

2.句型練習(xí)-同桌對(duì)話：教師讓學(xué)生兩人一組，一位學(xué)生做出某

個(gè)廚房動(dòng)作，如用勺子舀東西，另一位學(xué)生用“Canyou...?”句型進(jìn)

行提問，對(duì)方回答。例如，學(xué)生A問：“Canyouscoop?（你會(huì)舀嗎？）”

學(xué)生B回答："Yes,lean.（是的，我會(huì)。）”然后兩人交換角色繼續(xù)

練習(xí)。教師巡視各小組對(duì)話情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

設(shè)計(jì)意圖：通過同桌對(duì)話，讓學(xué)生在實(shí)際交流中運(yùn)用新學(xué)句型，

提高語言運(yùn)用的熟練度，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。

（四）鞏固（Consolidation）

1.教師展示一些打亂順序的廚房用具圖片和單詞卡片，讓學(xué)生上

臺(tái)將圖片與對(duì)應(yīng)的單詞進(jìn)行配對(duì)，并說出單詞和簡單的用途，如

“Thisisaspoon.Wecanuseittoeatsoup.（這是一把勺子。我們可以用

它來喝湯。）”

設(shè)計(jì)意圖：此活動(dòng)考查學(xué)生對(duì)單詞的認(rèn)讀和理解能力，通過圖片

與單詞配對(duì)以及簡單描述用途，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶和運(yùn)用。

2.布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后，用英語向家長介紹今天學(xué)到的至少

三個(gè)廚房用具單詞及其用途。

設(shè)計(jì)意圖：將課堂學(xué)習(xí)延伸至家庭，讓學(xué)生在真實(shí)生活情境中運(yùn)

用英語，鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生與家長之間的英語交流互動(dòng)。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（Revision）

L單詞復(fù)習(xí)：教師通過PPT快速展示上節(jié)課所學(xué)的廚房用具單

詞，讓學(xué)生快速認(rèn)讀并說出中文意思。對(duì)于反應(yīng)快且回答正確的學(xué)生

給予小獎(jiǎng)勵(lì)（如貼紙）。

設(shè)計(jì)意圖：利用PPT快速展示單詞，能在短時(shí)間內(nèi)集中學(xué)生注

意力，有效復(fù)習(xí)單詞，同時(shí)通過獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生積極性。

2.句型復(fù)習(xí)：請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)，教師隨機(jī)做出廚房動(dòng)作，讓上臺(tái)

同學(xué)用“Canyou...?”句型進(jìn)行提問，其他同學(xué)用“Yes,Ican.”或

“No,leant”回答。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生上臺(tái)展示句型運(yùn)用，一方面檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)句型

的掌握程度，另一方面給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心。

（二）新知識(shí)呈現(xiàn)（Presentation）

1.教師拿出食物制作動(dòng)詞卡片，如“cut”“mix”“pour”“cook”“bake”

等，說：“Today,wearegoingtolearnsomewordsaboutcooking.（今天，

我們要學(xué)習(xí)一些關(guān)于烹飪的單詞。）’’然后依次教授這些單詞，方法

同第一課時(shí)，先領(lǐng)讀，再通過動(dòng)作演示幫助學(xué)生理解單詞含義。例如，

教"cut”時(shí)，教師做出用刀切東西的動(dòng)作，同時(shí)說：“Cut,cut,weuse

aknifetocut.（切，切，我們用刀切東西。）”

設(shè)計(jì)意圖：以IH知引出新單詞，讓學(xué)生在已有廚房用具知識(shí)的基

礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)與烹飪相關(guān)的動(dòng)詞，降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)通過動(dòng)作

演示強(qiáng)化學(xué)生對(duì)新單詞含義的理解。

2.播放教材課文對(duì)話錄音，對(duì)話內(nèi)容為兩個(gè)小朋友在廚房準(zhǔn)備制

作水果沙拉的場景。

StudentA:44Lct'smakeafruitsalad.（讓我們做一份水果沙拉吧。）”

StudentB:"Great!Canyoucutthefruits?（太棒了!你能切水果

嗎？）”

StudentA:uYes,Ican.Ihaveasharpknife.（是的，我能。我有一

把鋒利的刀。）”

StudentB:66Canyoupourtheyogurt?（你能倒酸奶嗎？）”

StudentA:t4No,Ican*t.Youcandoit.（不，我不能。你可以做。）”

播放第一遍時(shí)，讓學(xué)生先整體感知對(duì)話內(nèi)容。播放第二遍時(shí)，教

師提出問題：“Whataretheygoingtomake?（他們要做什么？）""What

canStudentAdo?Whatcan'tStudentAdo?（學(xué)生A能做什么？學(xué)生

A不能做什么？）”讓學(xué)生帶著問題聽錄音，并嘗試回答。

設(shè)計(jì)意圖：通過聽課文對(duì)話錄音，讓學(xué)生在真實(shí)語境中感受新學(xué)

詞匯和句型的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生聽力理解能力和獲取關(guān)鍵信息的能力。

(三)練習(xí)(Practice)

L句子接龍游戲：教師先說出一個(gè)關(guān)于廚房活動(dòng)的句子，如力

cancutthevegetables.（我能切蔬菜。）“然后指定一名學(xué)生，該學(xué)生

要接著說一個(gè)類似結(jié)構(gòu)的句子，如“Icanmixthesaladdressing.（我

能攪拌沙拉醬。）”說錯(cuò)或說不出來的學(xué)生淘汰，堅(jiān)持到最后的學(xué)生

獲勝。

設(shè)計(jì)意圖：句子接龍游戲趣味性強(qiáng)，能讓學(xué)生在輕松氛圍中不斷

運(yùn)用所學(xué)廚房相關(guān)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，鞏固所學(xué)詞匯和句型，同時(shí)鍛煉學(xué)

生的反應(yīng)能力和思維敏捷性。

2.小組活動(dòng)-制作烹飪步驟卡片：教師將學(xué)生分成小組，每組發(fā)

放一些卡片、彩筆等材料。要求學(xué)生根據(jù)制作水果沙拉、煎雞蛋等常

見食物的過程，在卡片上用英語寫出每個(gè)步驟，并配上簡單的圖畫。

例如，制作水果沙拉的步驟卡片可以寫“Cutthefruits.（切水

果o）”“Putthefruitsinabowl.（把水果放進(jìn)碗里。）”“Poursomeyogurt.

（倒一些酸奶。）”旁邊配上相應(yīng)的切水果、放水果、倒酸奶的簡筆

畫。完成后，每個(gè)小組推選一名代表上臺(tái)展示介紹小組制作的卡片。

設(shè)計(jì)意圖：小組合作制作卡片活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、動(dòng)手

能力和英語書寫表達(dá)能力，上臺(tái)展示介紹環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能

力和自信心。

（四）鞏固（Consolidation）

1.教師展示一些打亂順序的食物制作動(dòng)詞短語和對(duì)應(yīng)的圖片，如

-pourthemilk-與倒牛奶的圖片，讓學(xué)生上臺(tái)，將動(dòng)詞短語與圖片進(jìn)

行配對(duì)，并說出完整句子，如“Wepourthemilkintothecup.（我們把

牛奶倒進(jìn)杯子里。）”

設(shè)計(jì)意圖：通過短語與圖片配對(duì)活動(dòng)，考查學(xué)生對(duì)食物制作動(dòng)詞

短語的理解和運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

1.布置作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇小短文，描述自己最喜歡的一種食物

的制作過程，不少于5句話。

設(shè)計(jì)意圖：書面作業(yè)有助于學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，提高英語

寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)的能力。

第三課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（Revision）

1.請(qǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，用“Canyou...?”“Ycs,Ican."No,

leant”以及“Lett...”句型說出一些廚房活動(dòng)相關(guān)的句子，教師隨機(jī)

提問幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答。

設(shè)計(jì)意圖：簡單回顧上節(jié)課重點(diǎn)句型，快速激活學(xué)生已有知識(shí),

為新課學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.展示一些學(xué)生上節(jié)課寫的描述食物制作過程的小短文，選取部

分進(jìn)行展示，讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并指出文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，教師給

予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：通過展示學(xué)生作文，讓學(xué)生在互評(píng)過程中學(xué)習(xí)他人優(yōu)

點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己問題，提高寫作能力，同時(shí)教師的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)能幫助學(xué)生

更好地掌握寫作技巧。

（二）拓展活動(dòng)（Extension）

文化拓展-中西方飲食文化對(duì)比：教師通過PPT展示一些中西

方廚房、烹飪方式、餐桌禮儀等方面的圖片，如中國廚房中常見的爐

灶和鐵鍋，西方廚房中的烤箱和洗碗機(jī)；中國炒菜的過程與西方烤制

食物的過程；中國餐桌上擺放筷子的方式與西方擺放刀叉的方式等。

展示過程中，教師進(jìn)行簡單介紹和對(duì)比，如：“Look,inaChinese

kitchen,weoftenuseawoktostir-fry.It'sverydifferentfromtheoven

inaWesternkitchen.Theyuseittobakebread,cakesandsoon.

Unit4HelpoutintheKitchen

（共3課時(shí)）

一、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

1.語言能力

能聽、說、讀、寫廚房相關(guān)的核心詞匯，如

“knife”“spoon”“plate”"bowl”“cook”“wash”“cut”等，以及常用短語

“helpout,,ucsetthetable,,t4washthedishes,,等。

掌握并運(yùn)用與廚房幫忙相關(guān)的句型，如“Canyou..?”T

can...”“Let，s...”等，能在模擬廚房場景中進(jìn)行簡單對(duì)話。

能讀懂關(guān)于在廚房幫忙的簡短文本，提取關(guān)鍵信息，并用所學(xué)語

言復(fù)述主要內(nèi)容。

能用口頭和書面形式描述在廚房做的事情，表達(dá)清晰、連貫。

2.文化意識(shí)

了解中西方在廚房分工、飲食文化等方面的差異，如西方家庭中

孩子參與廚房勞動(dòng)的常見方式與中國家庭的不同。

培養(yǎng)對(duì)不同文化的尊重和理解，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)。

3.思維品質(zhì)

通過觀察廚房工具的用途、思考幫忙步驟等活動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力

和邏輯思維能力。

在設(shè)計(jì)廚房幫忙計(jì)劃、解決廚房中簡單問題的過程中，激發(fā)創(chuàng)新

思維和解決問題的能力U

4.學(xué)習(xí)能力

學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想、歸類等方法記憶詞匯，如將廚房工具類詞匯歸為

一類記憶。

積極參與小組合作、角色扮演等活動(dòng)，提升自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

能力，學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

掌握廚房相關(guān)的詞匯和短語,如“knife”“set相etable”等。

熟練運(yùn)用“Canyou…?can...”“Let's...”等句型在廚房場景中

交流。

理解并能描述在廚房幫忙的簡單動(dòng)作和過程。

2.教學(xué)難點(diǎn)

在真實(shí)或模擬的廚房場景中，靈活運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行自然

交流。

正確區(qū)分和使用與動(dòng)作相關(guān)的詞匯，如“cut”“chop”“slice”等的

細(xì)微差別。

培養(yǎng)用英語思維思考廚房幫忙相關(guān)事宜，克服母語表達(dá)習(xí)慣的影

響。

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)

1.教學(xué)目標(biāo)

能聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀廚房工具類詞匯：

“kni色''"spoon”“plate”“bowl”“fork”。

能用句型“What、this?irsa...”詢問和回答廚房工具名稱,培養(yǎng)

初步的口語交際能力。

3.教學(xué)過程

導(dǎo)入

教師播放一段家人在廚房準(zhǔn)備晚餐的視頻，視頻中清晰展示各種

廚房工具，如刀、勺子、盤子等。播放結(jié)束后，提問：“Boysandgirls,

whatthingsdidyouseeinthekitchen?Whataretheyusedfor?,,引導(dǎo)學(xué)

生用中文說出看到的廚房工具及用途。

設(shè)計(jì)意圖：通過生活化的視頻，快速將學(xué)生注意力集中到課堂，

激活學(xué)生對(duì)廚房工具的已有認(rèn)知，為新知識(shí)學(xué)習(xí)做鋪墊，營造輕松的

學(xué)習(xí)氛圍。

新知識(shí)呈現(xiàn)

教師拿出“knife”的實(shí)物（或模型）,舉起并問：“What'sthis?Ms

aknife.Wecancutthingswithaknife.Followme,knife?9帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)

讀單詞，通過不同聲調(diào)、語速反復(fù)練習(xí)，確保學(xué)生掌握發(fā)音。

用同樣的方法依次教授“spoon”“plate”“bowl”“fbrk”。教授時(shí),結(jié)

合實(shí)物演示用途，如拿起勺子說：“Wecaneatsoupwithaspoon.”拿

起盤子說："Weputfoodonaplate.”

教師將這些工具圖片貼在黑板上，指著其中一張問："Whafsthis?"

引導(dǎo)學(xué)生回答："It'sa..二多輪練習(xí)后，讓學(xué)生之間互相提問和回答。

設(shè)計(jì)意圖：借助實(shí)物（或模型）和圖片，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)廚房工

具，結(jié)合用途講解，加深對(duì)詞匯的理解和記憶，通過師生、生生互動(dòng)，

初步掌握句型。

練習(xí)鞏固

開展“快速指認(rèn)''游戲：教師說出單詞，學(xué)生快速指向?qū)?yīng)的圖

片或?qū)嵨?；或教師指向圖片/實(shí)物，學(xué)生快速說出單詞，反應(yīng)快且

正確的學(xué)生獲小獎(jiǎng)勵(lì)。

小組活動(dòng)：每組發(fā)放一套廚房工具圖片，成員輪流抽取圖片，用

“What'sthis?It'sa...”與組員互動(dòng),組員需回應(yīng)并說出該工具用途（可

用簡單英語或中英結(jié)合）。

設(shè)計(jì)意圖：通過游戲和小組活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松氛圍中鞏固詞匯

和句型，提高反應(yīng)速度和口語表達(dá)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

課堂小結(jié)

教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的詞匯

“kni能''"spoon'"'plate”“bowl''"fork''及句型"What'sthis?It'sa..;7,請(qǐng)

幾位學(xué)生隨機(jī)抽取工具圖片進(jìn)行問答展示。

設(shè)計(jì)意圖：通過回顧，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的記憶，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效

果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并糾正。

第二課時(shí)

1.教學(xué)目標(biāo)

能聽懂、會(huì)說、認(rèn)讀與廚房動(dòng)作相關(guān)的詞匯：

ucook,,uwash,K4cut,H<peel,,usef,,短語“setthetable,H4washthedishes”。

掌握句型“Canyou..?”Tcan...”,并能在情境中運(yùn)用，培養(yǎng)語言

運(yùn)用能力。

2.教學(xué)過程

復(fù)<J導(dǎo)入

教師展示上節(jié)課學(xué)的廚房工具圖片，隨機(jī)指圖，學(xué)生說出英文單

詞；再請(qǐng)學(xué)生用“What'sthis?It'sa…”互相提問。

教師說："Wehavethesetoolsinthekitchen.Whatcanwedowith

them?-引出本節(jié)課要學(xué)的動(dòng)作詞匯。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，自然過渡到新知識(shí)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，

為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

新知識(shí)呈現(xiàn)

教師做“cook”的動(dòng)作（如假裝炒菜）,問：“W