5《觀測風》教學設計-2024-2025學年科學三年級上冊教科版主備人備課成員教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容為《觀測風》，這是2024-2025學年科學三年級上冊教科版教材中的一部分，涉及風的形成、風向和風力等基本概念。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：學生在二年級已學習過空氣的基本性質，本節(jié)課在此基礎上，引導學生認識風的形成和風向，進一步加深對空氣流動的理解。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對自然現象的好奇心和探究精神，提升觀察能力和科學思維能力。通過觀測風的活動，讓學生學會使用風向標和風速計等工具，增強對氣象現象的感性認識，培養(yǎng)科學記錄和數據分析的能力，同時發(fā)展合作學習和社會實踐能力。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：三年級學生對空氣流動有一定的認識，了解空氣的基本性質，如空氣的流動和壓力變化。他們可能已經接觸過簡單的氣象工具，如溫度計和氣壓計。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：三年級學生對自然現象充滿好奇，對戶外活動有較高的參與興趣。他們的觀察能力和動手操作能力逐漸增強，但注意力集中時間有限。學習風格上，部分學生可能更傾向于直觀操作和體驗式學習，而另一部分學生可能更偏好通過閱讀和討論來理解新知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在觀測風的過程中可能會遇到使用風向標和風速計的困難，尤其是在讀取和解釋數據時。此外，理解風的形成機制和風向的表示方法也可能是一大挑戰(zhàn)。部分學生可能因為缺乏實踐經驗而難以準確判斷風力的大小。因此，教師需要提供適當的指導和示范，幫助學生克服這些困難。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-風向標

-風速計

-天氣圖

-地圖

-觀測記錄表

-計時器

-多媒體教學設備（如投影儀、電腦）

-互聯網資源（如氣象網站、視頻資料）

-實驗材料（如氣球、紙條等）

-教學輔助工具（如掛圖、模型等）教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

例如，教師可以提供關于風的基本概念和風的形成的視頻，以及風向和風力的簡單介紹。

-設計預習問題：圍繞《觀測風》課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

例如，教師可以提出問題：“風是如何形成的？風向是如何確定的？如何測量風速？”

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

例如，教師可以通過查看在線平臺上的學生互動和提交的預習成果來監(jiān)控預習進度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解風的基本概念。

例如，學生可以通過觀看視頻了解風的科學解釋。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

例如，學生可能會記錄下對于風的形成機制的疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

例如，學生可以通過在線平臺提交他們的思維導圖和問題列表。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出《觀測風》課題，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，教師可以講述一個關于風改變歷史的故事，如古代的風帆船。

-講解知識點：詳細講解風的形成、風向和風速等知識點，結合實例幫助學生理解。

例如，教師可以通過實際的風速計演示來講解風速的測量。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演、實驗等活動，讓學生在實踐中掌握觀測風的方法。

例如，學生可以分組進行風向標和風速計的使用實驗。

-解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

例如，學生可能會問：“為什么風向會改變？”教師可以解釋風向變化的原因。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實驗等活動，體驗風的知識應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

例如，學生在實驗中可能會提出：“我們如何知道風是從哪個方向來的？”

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據《觀測風》課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

例如，教師可以布置學生在家中觀察并記錄風向和風速的作業(yè)。

-提供拓展資源：提供與《觀測風》相關的拓展資源（如書籍、網站、視頻等），供學生進一步學習。

例如，教師可以推薦一些關于氣象學的書籍或在線氣象觀測網站。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

例如，教師可以在作業(yè)中給出評分，并針對學生的具體表現提供改進建議。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

例如，學生可以寫一篇關于風的小論文，總結自己在這節(jié)課中的學習體驗和收獲。知識點梳理1.風的形成與特點

-風是由氣壓差產生的，當大氣壓強不均勻時，空氣會從高壓區(qū)流向低壓區(qū)，形成風。

-地球自轉產生的科里奧利力會影響風向，使得風向發(fā)生偏轉。

-風具有速度和方向兩個特點，風速表示風的強度，風向表示風吹來的方向。

2.風向的表示方法

-風向通常用十六個方位表示，如北風、東風、南風、西風等。

-風向角是指風向與正北方向的夾角，范圍在0°至360°之間。

3.風力的表示方法

-風力通常用蒲福風級表示，分為0級至12級，級別越高，風力越大。

-風力的大小不僅影響風速，還會影響風對地面物體的影響，如風力等級越高，對建筑物、樹木等的破壞力越大。

4.觀測風的方法與工具

-觀測風的方法主要有直接觀測和間接觀測兩種。

-直接觀測工具包括風向標、風速計等。

-間接觀測方法包括根據植物、云彩等自然現象判斷風向和風力。

5.風與人類活動的關系

-風能利用：風能是一種清潔、可再生的能源，可以通過風力發(fā)電機將風能轉化為電能。

-風對農業(yè)的影響：風對農作物的生長、病蟲害的傳播等都有一定的影響。

-風對交通運輸的影響：風力會影響船只、飛機等交通工具的速度和安全性。

6.風對氣象現象的影響

-風對云彩的影響：風能推動云層移動，形成不同的云彩形態(tài)。

-風對降水的影響：風能影響降水的分布和強度，形成不同的降水類型。

-風對臺風、沙塵暴等極端氣象現象的影響：風是形成臺風、沙塵暴等極端氣象現象的重要因素。

7.風的地理分布特點

-地球上存在一些著名的風帶，如赤道無風帶、信風帶、西風帶等。

-各風帶的風向、風速和氣候特點有所不同。

8.風的觀測與預報

-風的觀測主要通過氣象站、氣象衛(wèi)星等手段進行。

-風的預報需要結合多種氣象資料和預報模型，提高預報的準確性。

9.風的科學研究與應用

-風的科學研究包括風的形成機制、風對地球氣候的影響等。

-風的應用領域廣泛，如風能利用、農業(yè)、交通運輸等。

10.風的傳統(tǒng)文化與民俗

-風在中國傳統(tǒng)文化中有著豐富的象征意義，如“風華絕代”、“風起云涌”等成語。

-一些地方民俗與風有關，如風箏、舞龍舞獅等。重點題型整理1.實踐題：如何使用風向標觀測風向？

-答案：使用風向標觀測風向時，首先將風向標放置在開闊的地方，確保其能自由轉動。然后，觀察風向標上的指針指向哪個方位，該方位就是風向。例如，如果指針指向北方，那么風向就是北風。

2.實踐題：如何使用風速計觀測風速？

-答案：使用風速計觀測風速時，首先將風速計放置在開闊的地方，確保其能夠自由測量風速。然后，啟動風速計，等待風速計穩(wěn)定后，讀取風速計上的數值，該數值即為風速。例如，如果風速計顯示數值為5，那么風速為5米/秒。

3.應用題：分析風對農業(yè)生產的影響。

-答案：風對農業(yè)生產的影響主要體現在以下幾個方面：

-促進農作物的生長：適當的風速可以促進農作物的光合作用，提高產量。

-防止病蟲害：風可以帶走病蟲害的傳播媒介，減少病蟲害的發(fā)生。

-傳播花粉：風可以幫助某些植物進行花粉傳播，有利于植物繁殖。

-舉例：在小麥生長季節(jié)，適當的風可以幫助小麥更好地進行光合作用，提高產量。

4.分析題：解釋科里奧利力對風向的影響。

-答案：科里奧利力是地球自轉產生的力，它對風向有顯著影響。具體來說，科里奧利力會使風向發(fā)生偏轉，使得風向與地球自轉方向不一致。例如，在北半球，風向會向右偏轉，而在南半球，風向會向左偏轉。

5.綜合題：結合所學知識，設計一個簡單的氣象觀測站。

-答案：設計一個簡單的氣象觀測站，需要考慮以下要素：

-觀測地點：選擇開闊、平坦、遠離建筑物的地方作為觀測地點。

-觀測工具：包括風向標、風速計、溫度計、濕度計等。

-觀測記錄：記錄觀測數據，包括風向、風速、溫度、濕度等。

-數據分析：對觀測數據進行整理和分析，了解當地的氣象狀況。

-舉例：在校園內設立一個氣象觀測站，每天記錄風向、風速、溫度、濕度等數據，并進行分析，了解校園內的氣象變化。內容邏輯關系①風的形成與特點

-重點知識點：氣壓差、科里奧利力、風速、風向

-重點詞句：風是由氣壓差產生的，氣壓差越大，風力越強；科里奧利力使風向發(fā)生偏轉；風速表示風的強度，風向表示風吹來的方向。

②風向的表示方法

-重點知識點：十六個方位、風向角、正北方向

-重點詞句：風向通常用十六個方位表示，如北風、東風、南風、西風等；風向角是指風向與正北方向的夾角。

③風力的表示方法

-重點知識點：蒲福風級、風力等級、風力對地面物體的影響

-重點詞句：風力通常用蒲福風級表示，分為0級至12級；風力等級越高，對建筑物、樹木等的破壞力越大。

④觀測風的方法與工具

-重點知識點：直接觀測、間接觀測、風向標、風速計

-重點詞句：觀測風的方法主要有直接觀測和間接觀測兩種；風向標和風速計是觀測風的主要工具。

⑤風與人類活動的關系

-重點知識點：風能利用、農業(yè)、交通運輸

-重點詞句：風能是一種清潔、可再生的能源；風對農作物的生長、病蟲害的傳播等都有一定的影響；風力會影響船只、飛機等交通工具的速度和安全性。

⑥風對氣象現象的影響

-重點知識點：云彩、降水、臺風、沙塵暴

-重點詞句：風能推動云層移動，形成不同的云彩形態(tài)；風對降水的分布和強度有影響；風是形成臺風、沙塵暴等極端氣象現象的重要因素。

⑦風的地理分布特點

-重點知識點：風帶、風向、風速、氣候特點

-重點詞句：地球存在一些著名的風帶，如赤道無風帶、信風帶、西風帶等；各風帶的風向、風速和氣候特點有所不同。

⑧風的觀測與預報

-重點知識點：氣象站、氣象衛(wèi)星、預報模型

-重點詞句：風的觀測主要通過氣象站、氣象衛(wèi)星等手段進行；風的預報需要結合多種氣象資料和預報模型。

⑨風的科學研究與應用

-重點知識點：風的形成機制、風對地球氣候的影響、風能利用、農業(yè)、交通運輸

-重點詞句：風的科學研究包括風的形成機制、風對地球氣候的影響等；風的應用領域廣泛，如風能利用、農業(yè)、交通運輸等。

⑩風的傳統(tǒng)文化與民俗

-重點知識點：象征意義、成語、民俗活動

-重點詞句：風在中國傳統(tǒng)文化中有著豐富的象征意義，如“風華絕代”、“風起云涌”等成語；一些地方民俗與風有關，如風箏、舞龍舞獅等。教學反思與總結今天這節(jié)課，我們學習了《觀測風》這一內容，我覺得整體上還是比較順利的。下面，我想從教學反思和總結兩個方面來談談我的想法。

首先，在教學過程中，我發(fā)現了一些值得肯定的地方。比如，我嘗試通過故事、案例和視頻等多種方式引入課題，激發(fā)了學生的學習興趣。在講解知識點時，我盡量結合實際生活中的例子，讓學生更容易理解。此外，我還設計了小組討論、角色扮演和實驗等活動，讓學生在實踐中學習，這樣不僅提高了他們的動手能力，也培養(yǎng)了他們的合作意識和溝通能力。

在教學策略上，我注重了以下幾個方面：

①引導學生自主探索：課前，我通過在線平臺發(fā)布了預習資料，并設計了預習問題，引導學生自主思考。這樣，學生在課堂上能夠更快地進入學習狀態(tài)。

②注重實踐操作：課堂上，我讓學生親自使用風向標和風速計，讓他們在實踐中感受風的特點。這種體驗式的學習方式，讓學生對知識有了更深刻的理解。

③強化互動交流：我鼓勵學生在課堂上積極提問、參與討論，這樣不僅能夠幫助他們解決問題，還能提高他們的語言表達能力和思維能力。

當然，在教學過程中，我也發(fā)現了一些不足之處。比如，部分學生在使用風向標和風速計時，操作不夠熟練，這可能與他們缺乏實踐經驗有關。針對這個問題，我計劃在今后的教學中，增加實踐操作的機會，讓學生多動手、多體驗。

在教學總結方面