【2025秋季新修訂教材】統(tǒng)編語文三上第七單元《習(xí)作我有一個想法》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

《習(xí)作：我有一個想法》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.能清楚地寫下生活中的某種現(xiàn)象及自己對此的想法。

2.能主動用書頁的方式與別人交流想法。

教學(xué)過程：

第一課時——指導(dǎo)課

一、課前交流，引入新課

師：同學(xué)們，目前我們已經(jīng)學(xué)到了——第七單元，今天要開始寫第七次習(xí)作了。老師想了解一個問題：你們愛寫作文嗎？

預(yù)設(shè)1：不喜歡，感覺寫作文很難。

預(yù)設(shè)2：我也不喜歡，因為要寫很多字，很累。

師：有同學(xué)跟他們想法不一樣的嗎？

預(yù)設(shè)3：當(dāng)我有話可說的時候，當(dāng)老師夸獎我寫得好的時候，我就喜歡寫作文。

師：看來，同學(xué)們并不是不喜歡寫作文。當(dāng)寫作文變得不難的時候，大家就愿意寫；當(dāng)?shù)玫嚼蠋煿膭畹臅r候，大家也愿意寫。

二、瞄定目標(biāo)，聚焦重點

師：同學(xué)們，其實寫作文一點都不難！當(dāng)然，我們需要掌握一些方法，用上這些方法來寫，作文就變得簡單了。今天，我們學(xué)習(xí)第七單元的習(xí)作，大家齊讀課題——我有一個想法。

師：先來看習(xí)作內(nèi)容——出示教材中的習(xí)作內(nèi)容部分：

啟發(fā)：這次習(xí)作，我們要寫什么？

預(yù)設(shè)：寫自己的想法。

追問：這里要寫的想法是什么？

預(yù)設(shè)：是自己頭腦里想的東西。

繼續(xù)引導(dǎo)：想法，就是頭腦里想的東西。本次習(xí)作要寫的想法具體指什么？

預(yù)設(shè)：是針對生活問題提出的改進建議和解決辦法。

小結(jié)：找得很準。這里的想法不是天馬行空地想，而是針對生活中的一些問題提出的改進建議和解決辦法。我們不能把它寫成想象作文，而應(yīng)寫成實用型作文，幫助我們解決生活中的實際問題。因此，本次習(xí)作，不僅要寫清楚想法，還應(yīng)寫清楚生活中的現(xiàn)象。

追問：現(xiàn)象與想法，先寫哪一個？

預(yù)設(shè)：先寫看到的——現(xiàn)象，再寫頭腦中的——想法。

三、全程伴寫，適時引導(dǎo)

（一）指導(dǎo)寫清楚現(xiàn)象——一句話概括

師：生活中的小事時時刻刻都在發(fā)生，不好的現(xiàn)象每天都在上演。（課件播放生活中的一些小事的視頻）

師（暫停一個畫面，教師手指畫面，示范）：我走在校園里，發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)在校園內(nèi)亂扔垃圾。

生：我看見一些同學(xué)在校園里隨地吐痰。

師：剛才老師用“我發(fā)現(xiàn)"開頭說出了校園里的不文明現(xiàn)象。視頻中還有一些現(xiàn)象，你可以從中選擇一個，也可以從日常生活中選擇一個你最關(guān)注的現(xiàn)象，用上“我發(fā)現(xiàn)……”句式，把內(nèi)容說清楚。

學(xué)生練習(xí)說。

預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)街上亂涂亂畫、亂貼小廣告現(xiàn)象很嚴重。

預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)公共場所大聲喧嘩的人很多。

師：剛才同學(xué)們說到的現(xiàn)象，在生活中都很常見。越常見的現(xiàn)象，就越有寫的價值。

布置寫一句話：大家在小區(qū)內(nèi)、校園里、上學(xué)路上都能發(fā)現(xiàn)一些問題，選擇一個你認為有習(xí)作價值的現(xiàn)象或急需改進的問題，用一句話寫下來。如果直接往大作文本上寫，需要提醒學(xué)生注意：開頭空一行，留著后面寫題目，第二行空兩格開始寫“我發(fā)現(xiàn)……"。

學(xué)生第一次習(xí)作實踐，寫后交流。

（二）指導(dǎo)寫清楚現(xiàn)象——舉事例印證

啟發(fā)：我們用一句話概括了現(xiàn)象，還不能算是把現(xiàn)象寫清楚了。那如何才能寫清楚呢？來向課本學(xué)方法。出示教材中的第一個例子：

思考：例文是如何寫清楚現(xiàn)象的？

預(yù)設(shè)：例文說了爺爺生日時大家玩手機的事，還說了爸爸總是玩手機的事。

追問：舉了兩個事例，有了這兩個事例，我們就更能感受“愛玩手機的人真多”這一現(xiàn)象。如果我們要寫清楚公眾場合插隊的人多，可以怎樣寫？

預(yù)設(shè)：也可以舉事例來說明。

師：要說明電影院里的喧嘩現(xiàn)象，可以怎樣寫？

預(yù)設(shè)：也可以舉事例來說明。

師：要寫清楚任何一種現(xiàn)象，我們都可以——

生：舉事例寫清楚。

師：請大家就剛才選擇的現(xiàn)象，舉一個事例來說明，開始寫吧！

學(xué)生第二次習(xí)作實踐，教師巡視。

出示評價單一，組織學(xué)生交流。

評價單一

評價指標(biāo)星級評定：五★優(yōu)秀；三★及以上良好

是否能用一句話概括現(xiàn)象★★★★★

是否能用事例描述現(xiàn)象★★★★★

指名學(xué)生交流，師生共同評議。

生1：我發(fā)現(xiàn)學(xué)校插隊的現(xiàn)象很多。一次中午，我正排隊打飯，一個同學(xué)跑過來，直接站在我前面，我叫他不要插隊，他也不理會。

師：誰來依據(jù)評價單一的標(biāo)準來評一評？

生：我覺得他用一句話概括了現(xiàn)象，還列舉了事例來說明現(xiàn)象，所以我認為他可以得到10顆星。

生2：我發(fā)現(xiàn)看電影時，大聲喧嘩的現(xiàn)象很常見。有的人電影開場之后才進來，還大聲叫嚷，呼朋引伴；有的人在看電影途中大聲接打電話；還有的不停地走動，點外賣，吃東西，影響他人看電影。

師：同學(xué)們認為他這個片段能得幾顆星？

生：他能用一句話來概括，還能用事例來具體說明，我覺得他可以得到10顆星。

師：老師要求寫一個事例，他寫了三個事例，更能說明看電影時大聲喧嘩的現(xiàn)象很常見。我提議給他再加2顆星。更難能可貴的是，他還用上“有的……有的……還有的……"來串聯(lián)多個事例，寫得很清楚，因此，老師要再給他加1顆星，而且，他的字寫得很漂亮，老師再給他加1顆星。

師生共同總結(jié)寫清楚現(xiàn)象的方法，學(xué)生修改自己的習(xí)作片段。

（三）指導(dǎo)寫清楚想法

師：同學(xué)們，如何寫清楚想法呢？還是用剛才那一招——向課本學(xué)方法。在這段話中，作者的想法是——

生：我們不應(yīng)該總是玩手機，應(yīng)該用更多的時間關(guān)心身邊的人。

師：作者還說明了產(chǎn)生這種想法的理由——

生：過渡沉迷手機會影響與別人的交流。

師：像課本范文這樣，不僅針對現(xiàn)象說出自己的想法，還說明自己的理由，就能把想法寫清楚。大家對自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象有什么想法，不妨也來說一說。

生：我希望大家排隊時不要插隊。你想，如果辛辛苦苦地排隊，別人卻插在你前面，你心里肯定不樂意。

生：我覺得亂涂亂畫會污染環(huán)境。如果大家都亂涂亂畫，那我們所見的每一個角落都是臟亂的，我們應(yīng)該杜絕這種行為。

生：在電影院里大聲喧嘩會影響他人看電影，嚴重的還可能引起糾紛，所以希望大家能夠文明觀影。

師：同學(xué)們都能夠說出自己的想法，并說明產(chǎn)生這種想法的理由。但光有想法，實際問題仍然沒有得到改進。如何解決這些問題，一起來想想辦法，提提建議。

學(xué)生思考，并交流建議。

（四）指導(dǎo)寫清楚建議

師：如何寫清楚建議呢？還是用那一招——

生：像課本學(xué)方法！

教師出示課本范文二，生自讀：

師：范文是如何寫清楚建議的呢？

生：是一個一個寫的。

師：一個一個寫，這就是有條理。當(dāng)你有多個建議，就該一個一個寫清楚。

生：范文還用上了“可以……可以……可以……還可以……”

師：用上連接詞，多個建議就能表達得更清楚。

生：范文中還用上了“既可以……還可以……"點明這樣做的好處。

師：點明好處更容易讓人接受你的建議，想法也就更容易實現(xiàn)。

師：范文寫清楚想法的奧秘在于：先寫出想法，再提出建議。寫想法時，可以用問句形式；提建議時，如果有多個建議，可以用上“可以……可以……可以……還可以……”，也可以用上“既可以……還可以……"。用上這些方法，寫寫自己的想法和建議吧！

學(xué)生第三次習(xí)作實踐，教師巡視。

教師出示評價單二，組織學(xué)生交流點評：

評價單二

評價指標(biāo)星級評定：五★優(yōu)秀；三★及以上良好

想法是否清楚★★★★★

建議是否可行★★★★★

學(xué)生展示習(xí)作：

看電影時大聲喧嘩，會影響別人看電影。我們看電影時應(yīng)該全程保持安靜。你可以早一點進電影院，這樣就不用擔(dān)心在黑暗中找不到位置，也不用大聲呼叫自己的同伴了。如果看電影時有電話進入，可以到電影院外面接聽，也可以盡量壓低聲音接聽，還可以用信息回復(fù)，這樣就不會影響別人看電影了。

生：我認為他寫的想法和建議都很清楚，可以得到10顆星。還用上了“可以……可以……也可以……還可以……”，再加1顆星。

師：你很會評價。你覺得在電影院大聲喧嘩的人會接受他的建議嗎？

生：我覺得會！所以我要再多給他1顆星，一共12顆星。

師：針對他寫的這一現(xiàn)象，大家還有其他建議嗎？

生：我的建議和他的完全一樣。

生：我建議看電影時手機要調(diào)成震動或靜音。

……

學(xué)生依據(jù)同學(xué)建議，再次對照評價單修改自己的習(xí)作。

師：修改好習(xí)作，同學(xué)們可以為自己的習(xí)作添上標(biāo)題，可以直接用《我有一個想法》，也可以依據(jù)習(xí)作內(nèi)容，擬定個性化的標(biāo)題，如《讓插隊現(xiàn)象消失吧！》《紅燈停，綠燈行》等。

學(xué)生自行擬定標(biāo)題并交流，完成全篇習(xí)作。

四、想法落地，總結(jié)回顧

師：同學(xué)們都會寫了嗎？

生(齊)：會！

師：同學(xué)們在習(xí)作中寫了很多好想法與好建議，那想法怎樣才能實現(xiàn)呢？

學(xué)生思考，教師啟發(fā)。

師：如果你寫的是“插隊現(xiàn)象"亂闖紅燈現(xiàn)象”“不文明現(xiàn)象"這一類面向公眾提出的想法，可以將內(nèi)容發(fā)布在朋友圈或微信公眾號，讓更多人看到，想法實現(xiàn)的可能性就更大一些。

師：有同學(xué)給“亂涂亂畫”現(xiàn)象提了建議，怎樣才能實現(xiàn)自己的想法呢？

生：可以給相關(guān)管理部門寫信。

師：如果是針對學(xué)校里的問題提出的想法，你可以——

生：把習(xí)作拿給老師看，想法就有可能實現(xiàn)。

師：如果是給家人提出的建議，你可以——

生：可以直接把習(xí)作拿給家人看。

師：對，辦法總比問題多，祝愿同學(xué)們的每一個好想法都能實現(xiàn)！

第二課時——實踐課

接著完成習(xí)作。或謄寫習(xí)作。

第三課時——講評課

一、課堂導(dǎo)入，激發(fā)興趣，明確目標(biāo)

1.總結(jié)整體情況

總結(jié)出“優(yōu)秀"的都有誰，還需努力的有多少人，肯定學(xué)生的優(yōu)點和進步，同時客觀指出普遍存在的問題。

2.明確講評目標(biāo)

告知學(xué)生本節(jié)課的核心任務(wù)，也就是本單元的習(xí)作要求。

二、明確目標(biāo)，利用反推法舉事例

1.例文品鑒。

(1)我們先來看一看這位同學(xué)寫的習(xí)作。

出示學(xué)生習(xí)作：

我發(fā)現(xiàn)學(xué)校食堂的中午飯都沒有什么變化。學(xué)校食堂每周的菜品都差不多，不是西紅柿炒雞蛋就是青椒土豆絲。有好多次，我們都預(yù)測到今天吃什么了，一點期待感都沒有。有時候，食堂的飯有點硬，這對一些正在換牙齒的同學(xué)來說很不好。如今，我們都是三年級的學(xué)生了，可是食堂阿姨給我們盛的飯菜依然和二年級一樣。我們正在長身體呢，這么點飯真的不夠吃。我希望學(xué)校食堂可以增加一些我們都喜歡的菜，比如，魚香肉絲、蔥爆羊肉、小雞燉蘑菇等。

(2)小作者發(fā)現(xiàn)了生活中的什么現(xiàn)象？他提出這個現(xiàn)象的最終目的是什么呢？

預(yù)設(shè)：

現(xiàn)象：學(xué)校食堂的中午飯都沒有什么變化。

目的：作者希望學(xué)校食堂多做一些同學(xué)們愛吃的菜。

(3)什么樣的菜才是同學(xué)愛吃的呢？

預(yù)設(shè)：

油炸類的食物（明確思考維度：煎、炸、炒、燒、燉等多樣的烹飪方式）；每天飯菜都不一樣（明確思考維度：菜品的種類每天不重復(fù)）；有創(chuàng)意的菜，一種蔬菜能吃出不一樣的口感（明確思考維度：菜品口味）。

看來同學(xué)們對菜品的要求是：款式要多變，味道也要多變。學(xué)校的食堂有沒有做到這些呢？（沒有）原來，沒做到的就是作者可以列舉的現(xiàn)象。

(4)再來看看小作者對食堂飯菜的描述，你覺得哪里有問題？如何修改？

預(yù)設(shè)：

①作者列出來的現(xiàn)象和想法不對應(yīng)。食堂米飯硬、飯菜量不夠，只能表示米飯蒸得不夠好吃、飯菜量少不夠填飽肚子，并不能代表食堂的飯菜沒有什么變化。

②作者在說學(xué)校食堂的中午飯都沒什么變化后，只舉了“菜品不是西紅柿炒雞蛋，就是青椒土豆絲”這一個例子，顯得沒有說服力。

出示修改后的例文：

我發(fā)現(xiàn)學(xué)校食堂的中午飯都沒什么變化。學(xué)校食堂每周的菜品都差不多，不是西紅柿炒雞蛋就是青椒土豆絲。有好多次，我們都預(yù)測到今天吃什么了，一點期待感都沒有。我喜歡吃土豆，可是我不想一周吃三頓土豆絲。油炸土豆、土豆泥、土豆燉牛肉也很好吃啊。更難過的是，學(xué)校的菜飯口味竟都一個樣，炒的菜只有咸味，燉的菜只有醬油味，吃起來一點滋味也沒有。我希望學(xué)校食堂可以增加一些我們都很喜歡的菜，比如魚香肉絲、蔥爆羊肉、小雞燉蘑菇等。

當(dāng)對某件事產(chǎn)生想法時，如果一下子舉不出事例來描述現(xiàn)象，你可以試著從目標(biāo)出發(fā)，反推現(xiàn)象，這樣你所期待的正是現(xiàn)在沒有做到的。我們把這種思考問題的方法叫作“反推法"。

2.遷移訓(xùn)練。

引導(dǎo)學(xué)生利用反推法，列舉下面現(xiàn)象的幾個事例。

現(xiàn)象：我發(fā)現(xiàn)課間追逐打鬧的同學(xué)特別多。

預(yù)設(shè)：

一是明確目標(biāo)，即禁止同學(xué)課間追逐打鬧。二是盡可能多地列出自己的想法。如，課間多一些益智類游戲（明確思考維度：游戲種類不夠），限制活動場地（明確思考維度：活動場地范圍不清楚），安排紀律檢查員巡視（明確思考維度：紀律意識不夠）。三是反推現(xiàn)象。同學(xué)們玩的是“鬼抓人”等追逐打鬧的游戲；下課后沖出教室，跑向廁所，前后樓亂竄，還有的同學(xué)“飛"向了后操場；下課后，老師不在身邊，有些同學(xué)膽子大了，互相打鬧。四是組織成文。

出示例文：

我發(fā)現(xiàn)課間追逐打鬧的同學(xué)特別多。有的同學(xué)喜歡玩“鬼抓人”的游戲，一下課就在教室外的走廊上亂抓亂跑；有的同學(xué)放飛自我，鈴聲一響便沖出教室，飛奔到廁所，一路上撞到同學(xué)都不說聲“對不起"；有的同學(xué)覺得在教室門口玩不過癮，便三五成群，前后樓亂竄，有的甚至還“飛”向操場……班級紀律員又有何用？老師課間不在同學(xué)身邊，這些“目無王法"的同學(xué)竟然也敢公然挑釁小干部了。

3.如果你想直接列舉事例又想不出來，不妨試試反推法。

三、變化視角，利用發(fā)散法提建議

1.例文品鑒。

我們除了留心學(xué)校、家庭生活外，還應(yīng)該關(guān)注社會問題。

出示例文：

最近我一直在想，大家排隊買東西時可否不插隊呢？我們可以盡量提早安排出行的時間。而商家可以拒絕插隊的消費者，以保證公平。相關(guān)監(jiān)察部門也可以加大管理力度，對那些不遵守秩序的顧客給予批評或者處罰。我真誠地希望大家能自覺排隊，這樣辦事效率才會更高，還能樹立一個好形象，給小朋友做個好榜樣。

2.深入討論。

(1)這篇文章小作者把問題和建議說得清楚嗎？

預(yù)設(shè)：

小作者發(fā)現(xiàn)了很多人買東西的時候在插隊。為了解決插隊的問題，他提出了自己的建議。

(2)小作者從哪些角度給大家提出建議？

預(yù)設(shè)：

小作者從個人、商家、有關(guān)部門這三個角度提出建議。

(3)我們來進行一次“思維風(fēng)暴”，你還能提出什么建議呢？

預(yù)設(shè)：

一是從個人來說，要合理安排時間，避免到擁擠的場所；可換個店購買，避開人流；要理性思考問題，不盲目跟風(fēng)；可友善提醒插隊的人；可及時地向商家投訴。二是從商家來說，可在店門口張貼“禁止插隊，違者重罰"等告示牌。三是從有關(guān)部門來說，可在排隊的附近安裝攝像頭，對排隊情況進行監(jiān)控，公開批評教育插隊的人。

(4)如果插隊的人恰好是小作者的阿姨，你能不能替小作