【2025秋季新修訂教材】統(tǒng)編語文三上第四單元《12在牛肚子里旅行》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

《12在牛肚子里旅行》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“及、卷、碌、齒、嚼、吞、胃、咽"8個(gè)生字，讀準(zhǔn)“答、應(yīng)、骨”3個(gè)多音字，會(huì)寫“旅、另、睛、及、卷、救、命、尾、齒、胃、管、剛、咬"13個(gè)字，會(huì)寫“旅行、要好、答應(yīng)、做夢、來得及、救命、大吃一驚、尾巴、牙齒、肚皮、食物、消化、當(dāng)然、剛才、知覺、光亮”16個(gè)詞語。

2.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。

3.默讀課文，能找出證明青頭和紅頭是“非常要好的朋友"的詞句，能體會(huì)到它們之間的真摯友情。

4.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能體會(huì)青頭和紅頭對(duì)話時(shí)的心情，分角色朗讀課文時(shí)能讀出相應(yīng)的語氣。

2.能畫出紅頭在牛肚子里旅行的路線圖，并借助路線圖講故事。

教學(xué)過程：

單元大情境：奇遇二——探秘“真善”森林

離開“心愿"小鎮(zhèn)后，我們將要深入茂密的“真善”森林。這片森林中居住著各種智慧生物，老牛、小蟋蟀和螞蟻等，它們守護(hù)著王國的核心價(jià)值——真誠與善良。我們和“真善"森林中的朋友要一起經(jīng)歷救助同伴、守護(hù)食物等一系列的挑戰(zhàn)，去體會(huì)真善美的力量。

第一課時(shí)

一、交流旅行經(jīng)歷，導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入：你們喜歡旅行嗎？為什么？你們?nèi)ミ^哪些地方旅行？

2.揭示課題：在牛肚子里旅行又會(huì)是一種怎樣的體驗(yàn)?zāi)?？接下來我們一起走進(jìn)“真善”森林去挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》。

板書課題，并指導(dǎo)書寫“旅"：左窄右寬。右下部分先寫撇，再寫豎提，再寫撇，最后寫捺。

3.提問：讀了課題，你有什么疑問？

預(yù)設(shè)：怎么會(huì)到牛肚子里旅行呢？在牛肚子里旅行和我們平常的旅行有什么不一樣呢？

二、初讀課文，自主識(shí)字，了解課文內(nèi)容

1.出示自讀要求：

(1)帶著自己的問題，自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，爭取把課文讀正確、讀通順。

(2)在容易讀錯(cuò)或不懂的地方做上記號(hào)，想一想有什么好辦法解決。

2.學(xué)生自讀后交流反饋，教師指導(dǎo)認(rèn)讀字詞。

(1)交流多音字：“答應(yīng)”中的“答"和“應(yīng)”、“一骨碌"中的“骨”。

答：讀“dá"時(shí)，多用于需要正式回應(yīng)或表達(dá)回報(bào)的場景。比如在學(xué)習(xí)中，“回答老師的問題”“解答算術(shù)難題”，這里是對(duì)疑問作出清晰回應(yīng)；在人際交往中，“答謝朋友的幫助”“報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩”，體現(xiàn)出對(duì)他人付出的回應(yīng)與回報(bào)，這些情境更偏向書面或正式表達(dá)。讀“dā”時(shí)，多見于日常口語化的互動(dòng)場景。像“答應(yīng)幫同學(xué)帶文具"別人打招呼時(shí)要答理一聲”，是生活中隨意的應(yīng)允或回應(yīng)；還有模擬聲音的“滴答”，比如“雨水滴答滴答落在窗臺(tái)上”，用于描繪自然聲響，充滿生活化氣息。

應(yīng)：讀“yīnɡ"時(shí)，表示理所當(dāng)然“應(yīng)該”。表示允許、同意做某事“好呀，我應(yīng)下了，明天準(zhǔn)時(shí)到球場"；家人拜托你幫忙跑腿，你說“行，我應(yīng)了這件事，一會(huì)兒就去辦”。表示出聲回答“趕忙應(yīng)了一聲，跑出去查看"。

讀“yìnɡ”時(shí)，對(duì)別人的招呼、問話等做出反響“應(yīng)答、回應(yīng)"。表示承諾、接受“應(yīng)聘、應(yīng)邀”。表示適應(yīng)。表示對(duì)付、處理“應(yīng)對(duì)難題，積極尋找解決方案"應(yīng)付各種突發(fā)狀況，保障自身安全”。表示（預(yù)言、預(yù)感與后來發(fā)生的事實(shí)）相符合“昨天的天氣預(yù)報(bào)應(yīng)驗(yàn)了，今天下起了大雨"。

骨：讀“ɡǔ”時(shí)，表示人和脊椎動(dòng)物體內(nèi)支撐身體、保護(hù)內(nèi)臟的堅(jiān)硬組織“排骨、骨頭、骨裂、骨折"。用于比喻品格、氣概“骨氣、鐵骨錚錚、骨子里”。指物體內(nèi)部起支撐作用的架子“骨架"。

讀“ɡū”時(shí)，組成“骨碌"一詞，表示滾動(dòng)。組成“骨朵兒”一詞，指還沒有開放的花朵。

然后出示幾組詞語或句子進(jìn)行辨析。

(2)交流識(shí)記生字：

來得及卷到嘴里一骨碌牙齒吞到牛的胃細(xì)嚼慢咽

交流識(shí)字方法，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)字：

卷：觀察古文字，象人曲膝而跪的樣子，卷的本義是指膝彎曲，后來引申為其他事物彎曲、卷起來之義。組詞：卷尺、膠卷、席卷、翻卷、煙卷、龍卷風(fēng)、卷筒紙、卷土重來、風(fēng)卷殘?jiān)啤?/p>

碌：石+錄=碌。組詞：忙碌、勞碌、忙忙碌碌、碌碌無為?！耙还锹?的意思是（結(jié)合生活場景聯(lián)想）想想小球滾下坡、小貓快速翻身的樣子，“一骨碌”就像這種輕快、連貫的動(dòng)態(tài)，比如故事里寶葫蘆“咕嚕"滾出來，和“一骨碌”的感覺很像，都帶著滾動(dòng)的靈活感；（近義詞替換法）它的近義詞有“一滾兒"一翻”；（造句理解法）可以試著造句，比如“弟弟一骨碌從沙發(fā)上滾到地毯上”，通過具體語境就能體會(huì)到那種迅速又靈活的動(dòng)作啦。所以，迅速的旋轉(zhuǎn)或滾動(dòng)動(dòng)作，常用于描述人體或物體快速移動(dòng)的狀態(tài)。

齒：看視頻。組詞：牙齒、齒輪、義齒、臼齒、明眸皓齒、咬牙切齒、唇紅齒白、伶牙俐齒、唇齒相依。

胃：胃分為賁門部、胃底部、幽門部、胃體四個(gè)部分，所以上面是個(gè)“田”，下面是月字底，代表肉，與身體有關(guān)。

嚼：

組詞：嚼舌根、咬文嚼字、細(xì)嚼慢咽?！凹?xì)嚼慢咽"的意思是（拆分組合法）細(xì)細(xì)地嚼碎，慢慢地咽下。

(3)生字送回到詞語中，再讀：

來得及卷到嘴里一骨碌牙齒吞到牛的胃細(xì)嚼慢咽

(4)交流難懂的詞語：“作聲”是什么意思？“蹭來蹭去"是怎么樣的？

①指名學(xué)生讀一讀“作聲”所在的句子。

②引導(dǎo)學(xué)生想象捉迷藏的場景，從而理解“作聲"就是發(fā)出聲音的意思。

③指名學(xué)生做一做“蹭”的動(dòng)作，讓學(xué)生觀察怎樣的動(dòng)作才是“蹭"。

3.指名學(xué)生逐段朗讀課文，引導(dǎo)：其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，一邊聽一邊想——故事的主人公是誰？它們之間發(fā)生了一件什么事？

4.交流匯報(bào)：

（）和（）在草堆里（

），紅頭不小心（___

）。在（

）的幫助下，（）從牛肚子里（

）。

答案：

（紅頭）和（青頭）在草堆里（玩捉迷藏），紅頭不小心（被大黃牛吞到了肚子里）。在（青頭）的幫助下，（紅頭）從牛肚子里（成功脫險(xiǎn)）。

5.引導(dǎo)學(xué)生交流初讀感受：你覺得這是一場怎樣的“旅行”？

預(yù)設(shè)：驚心動(dòng)魄、可怕、有驚無險(xiǎn)……

三、默讀課文，了解旅行路線

1.過渡：紅頭在牛肚子里的旅行路線是怎樣的？接下來請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文。

2.出示自學(xué)要求：默讀課文，想一想紅頭在牛肚子里的旅行路線是怎樣的。圈出關(guān)鍵詞后，完成填空。

(牛嘴)→()→(

)→(

)→(牛嘴)

答案：

(牛嘴)→(進(jìn)牛肚)→(第一個(gè)胃)→(第二個(gè)胃)→(牛嘴)

(1)小組展示交流，教師相機(jī)板書關(guān)鍵詞。

(2)指名學(xué)生在黑板上畫一畫紅頭的旅行路線圖，教師相機(jī)幫助學(xué)生一起完成板書。

(3)請學(xué)生根據(jù)路線圖，用自己的話說一說紅頭在牛肚子里的旅行。

3.提問：紅頭為什么能從第二個(gè)胃回到牛嘴？

(1)引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出相關(guān)句子，交流。

(2)相機(jī)出示“科學(xué)小貼士”，引導(dǎo)學(xué)生理解“反芻”。

科學(xué)小貼士牛吃草時(shí)，先不細(xì)嚼，把草吞進(jìn)肚子里，等休息時(shí)把吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，細(xì)嚼慢咽。

(3)小結(jié)：像這樣將科學(xué)知識(shí)融入到童話中去，多有意思呀！這類童話被稱為“科學(xué)童話"。比如《小蝌蚪找媽媽》《小鯉魚跳龍門》《雪孩子》《小貓刮胡子》等。

四、指導(dǎo)書寫

1.出示“另、睛、及、卷、救、命、尾、齒、胃、管、剛、咬”等12個(gè)字（“旅"字在課題處已經(jīng)指導(dǎo)書寫），引導(dǎo)學(xué)生把字按結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類。

2.引導(dǎo)：你覺得哪些字最容易寫錯(cuò)，哪些筆畫需要注意？

3.指名交流易錯(cuò)字及注意點(diǎn)。

4.范寫易錯(cuò)字。比如“卷、救、命、尾、齒、管”。

5.學(xué)生自主書寫，課后抄寫本課詞語表中的16個(gè)詞語。

第二課時(shí)

一、回顧紅頭的旅行路線

1.在黑板上呈現(xiàn)上節(jié)課梳理的紅頭的旅行路線圖，引入：通過上節(jié)課的梳理，我們知道了紅頭的旅行路線。你能根據(jù)旅行路線圖簡單地回憶一下紅頭的旅行路線嗎？

2.學(xué)生結(jié)合路線圖進(jìn)行交流。

3.回顧課文主要內(nèi)容。

（）和（）在草堆里（

），紅頭不小心（___

）。在（

）的幫助下，（）從牛肚子里（

）。

二、聚焦對(duì)話，體會(huì)人物內(nèi)心，感悟真摯友情

1.布置學(xué)習(xí)任務(wù)：請同學(xué)們自由朗讀課文第七至十九自然段，一邊讀，一邊用直線畫出紅頭說的話，用波浪線畫出青頭說的話。

學(xué)生交流反饋對(duì)話內(nèi)容。

2.啟發(fā)引導(dǎo)：青頭、紅頭對(duì)話時(shí)的心情如何？請認(rèn)真讀讀它們的對(duì)話，圈出描寫紅頭、青頭表情和動(dòng)作的詞語。（課后第一題）

3.學(xué)生交流紅頭的心情，教師相機(jī)出示句子：

第8段：“救命??！救命??！"紅頭拼命地叫起來。

第10段：“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命??！”

第12段：“那我馬上就會(huì)死掉。"紅頭哭起來。

第14段：“可是你說這些對(duì)我有什么用呢？”紅頭悲哀地說。

第16段：“謝謝你！"紅頭的聲音小得幾乎聽不見了。

(1)引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問題并代入角色有感情地朗讀。

問題1：紅頭為什么拼命地叫？

問題2：紅頭說的話里為什么有那么多的省略號(hào)呢？

問題3：紅頭為什么要哭？

問題4：紅頭為什么很悲哀？它心里在想什么？

問題5：紅頭為什么聲音小得幾乎聽不見了？

(2)相機(jī)板書：害怕、傷心、悲哀。

4.學(xué)生交流青頭的心情，教師相機(jī)出示句子：

第9段：“你在哪兒？”青頭急忙問。

第11段：青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上，可是那頭牛用尾巴輕輕一掃，青頭就給摔到地上了。青頭不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)仔細(xì)嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里去……"

第13段：青頭又跳到牛背上，隔著肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會(huì)出來的。我聽說牛的胃有四個(gè)胃室，前三個(gè)主要是儲(chǔ)存食物的，第四個(gè)才是管消化的！”

第15段：“當(dāng)然有用。等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀，你一定能出來的。"

第18段：這時(shí)，青頭爬到牛鼻子上，用它的身體在牛鼻孔里蹭來蹭去。

(1)提問：誰能給“急忙”換個(gè)詞？(連忙、趕緊)誰能演一演“大吃一驚"的表情？

(2)引導(dǎo)：現(xiàn)在你就是青頭，請你來演一演它著急、吃驚的樣子。(板書：著急)

(3)除了著急，還能體會(huì)出什么？

預(yù)設(shè)：從“一下子”“不顧"一骨碌”“大聲喊"這些動(dòng)作中還能體會(huì)到青頭的勇敢、鎮(zhèn)定。相機(jī)板書：勇敢、鎮(zhèn)定。通過朗讀讀出青頭的勇敢、鎮(zhèn)定。

(4)除了勇敢、鎮(zhèn)定，我們從青頭的對(duì)話中還能體會(huì)到什么呢？再讀第13、15自然段落。

教師啟發(fā)思考：青頭，你這么著急，怎么說話一點(diǎn)兒都不結(jié)巴，也沒有像紅頭一樣急得哭起來呢？請學(xué)生再次讀一讀描寫青頭對(duì)話的13、15自然段落，圈出關(guān)鍵詞句并交流。

預(yù)設(shè)：第十三、十五自然段的關(guān)鍵詞句“不要怕”“你會(huì)出來的"你是勇敢的蟋蟀”“你一定能出來的"。

引導(dǎo)學(xué)生說一說從這些詞句中體會(huì)到什么，并試著用安慰、鼓勵(lì)的語氣說青頭的話。相機(jī)板書：安慰、鼓勵(lì)。

(5)除了勇敢、鎮(zhèn)定，青頭還是非常聰明、有智慧的，從哪兒能讀出來呢？相機(jī)板書：智慧。

5.同桌合作分角色讀青頭和紅頭的對(duì)話。

(1)學(xué)生自由練讀，展示。

(2)啟發(fā)學(xué)生思考：從青頭和紅頭的對(duì)話中，你感受到了什么？(青頭和紅頭是非常要好的朋友)相機(jī)板書：一對(duì)好朋友。

6.讓學(xué)生再次默讀全文，說說從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常要好的朋友”，至少找出三處來說明。（課后第二題）

預(yù)設(shè)：

青頭和紅頭開心地一起玩捉迷藏。

遇到危險(xiǎn)后，紅頭拼命向青頭求救。

青頭擔(dān)心紅頭，鼓勵(lì)、安慰紅頭，還蹭牛鼻子，幫助紅頭出來，紅頭被救出后，高興地流下了眼淚，并對(duì)青頭表示感謝。

7.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己的理解和感受。

8.相機(jī)引導(dǎo)：當(dāng)朋友遇到困難和危險(xiǎn)時(shí)，我們要給予幫助和鼓勵(lì)，運(yùn)用智慧戰(zhàn)勝困難。青頭就是這樣做的，難怪課文中說“它們是一對(duì)非常要好的朋友"。

三、借助路線圖講故事

1.過渡：紅頭的旅行真是不可思議，我們可以把這么有意思的故事講給家人聽。接下來請同學(xué)們看著黑板上的路線圖，試著用自己的話講一