教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《導(dǎo)體與絕緣體》教學(xué)設(shè)計石柱縣西沱鎮(zhèn)小學(xué)黎均教學(xué)內(nèi)容教科版小學(xué)科學(xué)四年級下冊《導(dǎo)體與絕緣體》教材分析《導(dǎo)體與絕緣體》是教育科學(xué)出版社《科學(xué)》四年級下冊第一單元的一篇課文它是研究物體導(dǎo)電性能的一篇探究課文其教學(xué)內(nèi)容分2個部分第一部分檢測更多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體第二部分教室電器設(shè)備的絕緣材料和安全用電事項根據(jù)科學(xué)課程標我將《導(dǎo)體與絕緣體》一課的教學(xué)目標定位于悉心引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個科學(xué)的探究過程教材以檢測一塊橡皮作為研究的開始為了讓學(xué)生能更容易的理解導(dǎo)體和絕緣體概念我將檢測橡皮改為了檢測銅絲和塑料用電路檢測器檢測銅絲和塑料是簡單的這里的編寫意圖顯然不在于對銅絲和塑料的檢測結(jié)果而是在于展開一項有價值的研究活動同時列舉了一個小組的研究計劃這份研究計劃的實施一一用電路檢測器檢測銅絲和塑料的過程是教學(xué)的重點讓我們先來看看要求學(xué)生學(xué)會的用電路檢測器檢測銅絲和塑料的過程1先預(yù)測電流是否容易通過銅絲和塑料使燈泡發(fā)亮把預(yù)測結(jié)果記錄下來將銅絲和塑料放在實驗桌右邊2把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下看燈泡是否發(fā)亮3用兩個檢測頭分別接觸銅絲的兩端看燈泡是否發(fā)亮然后用兩個檢測頭分別接觸塑料的兩端看燈泡是否發(fā)亮4再重復(fù)檢測一次把檢測時燈泡是否發(fā)亮的情況記錄下來5把檢測完的銅絲和塑料放在實驗桌左邊我們仔細分析這份計劃中5個探究活動的科學(xué)內(nèi)涵不難看出活動體現(xiàn)了科學(xué)研究的有序性體現(xiàn)了科學(xué)工作的常用做法體現(xiàn)了工具的重要性體現(xiàn)了檢測方法的科學(xué)性和準確性要讓四年級孩子通過自己的討論制訂出這一計劃是十分困難的曾做過多次這樣的實驗每次都是浪費了大量時間而結(jié)果都事倍功半由于時間關(guān)系后面的研究活動只能草草收場本課教學(xué)是讓學(xué)生自己學(xué)會制定一種檢測計劃還是讓學(xué)生學(xué)會并理解一種科學(xué)規(guī)范的檢測計劃呢我在這兩方面的價值意義上做了一番抉擇其實作為學(xué)生開始學(xué)習(xí)制訂科學(xué)規(guī)范檢測計劃的第一課學(xué)會并理解一種科學(xué)規(guī)范的檢測計劃才是更重要的這是切合學(xué)生現(xiàn)有科學(xué)探究水平的也是今后課堂教學(xué)由扶走向放的基礎(chǔ)我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一種科學(xué)規(guī)范的檢測方法學(xué)生在今后的自行探究活動中才能派生出更多的富有生命力的方法將檢測銅絲和塑料的檢測計劃以直接呈現(xiàn)的方式出現(xiàn)在課堂上這是我在本課教學(xué)設(shè)計上的一大突破這種做法為學(xué)生動手做的探究活動提供了充足的時間和空間而學(xué)生按照這一過程去做了去體驗了去檢測更多物體的時候他們就會明白以上每個步驟都是富有意義的只有這樣的一種過程才是科學(xué)規(guī)范的今后如果再讓他們?nèi)ビ懻摂M制這樣的計劃他們就會有更全面的考慮同時學(xué)會一種嚴謹細致的科學(xué)態(tài)度這對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展來說無疑是一種質(zhì)的飛躍在科學(xué)知識方面盡管學(xué)生原來都或多或少具有一些導(dǎo)體和絕緣體的信息但這些對學(xué)生來說都是模糊的課堂活動讓學(xué)生親自動手檢測更多種物體讓學(xué)生獲取足夠多的感性經(jīng)驗建立起來的對導(dǎo)體和絕緣體的認識才是一種具體形象充滿生命力的認識學(xué)生情況分析科學(xué)探究方面課程標準要求孩子能提出進行科學(xué)探究的大致思路能對自己或小組提出的探究問題做書面計劃然而在實際過程中要讓學(xué)生自己獨立制作一份完美的計劃或許在整個小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)過程中都很難出現(xiàn)要求四年級孩子做這么一份科學(xué)規(guī)范的檢測計劃是不近現(xiàn)實的這節(jié)課是學(xué)生開始制定科學(xué)規(guī)范計劃的第一課如何悉心引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個科學(xué)的探究過程這是本課教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵所在情感態(tài)度方面四年級的學(xué)生還往往容易以自己原有的經(jīng)驗判斷甚至是想象來替代實際科學(xué)實驗情況有些孩子在課堂中甚至?xí)粦{經(jīng)驗不加實驗地將導(dǎo)體和絕緣體分類因此要在課堂中非常強調(diào)科學(xué)活動的實證精神的培養(yǎng)活動中每個物體要檢測兩次以上滲透了嚴謹細致的科學(xué)態(tài)度四年級孩子已經(jīng)有了一定的合作意識但是如何科學(xué)合理的分工孩子還難以處理因此本課教學(xué)要繼續(xù)強調(diào)學(xué)會分工與合作并對存在困難的小組提供相應(yīng)的幫助策略年齡特征方面四年級的孩子正處于具體形象思維向抽象邏輯發(fā)展的階段他們的思維形式還是以形式運算思維為主在課堂上最明顯的表現(xiàn)就是匯報的時候孩子往往無法脫離實物如何強化學(xué)生的思維促進學(xué)生由具體形象思維向抽象邏輯的過渡呢本課教學(xué)學(xué)生匯報時要求脫離實物根據(jù)科學(xué)文件夾進行科學(xué)報告會活動正是為了達成這一目的教學(xué)目標1科學(xué)知識通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究初步學(xué)會判斷生活中哪些物體是導(dǎo)體哪些物體是絕緣體并構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念2科學(xué)探究經(jīng)歷檢測銅絲和塑料是否導(dǎo)電的過程能依據(jù)檢測銅絲和塑料的科學(xué)規(guī)范計劃去檢測更多的物體能對所收集的信息進行整理與分析并提出問題3情感態(tài)度價值觀學(xué)會與人合作形成尊重事實的實證精神認真細致的探究習(xí)慣和安全用電的生活意識教學(xué)重點檢測區(qū)分物體是導(dǎo)體還是絕緣體教學(xué)難點科學(xué)分工合作完成探究計劃教學(xué)方法探究法實驗法教學(xué)手段實物投影教學(xué)準備學(xué)生每組一套材料包括實驗盒電路檢測器科學(xué)記錄表回形針干布條鐵片紙板銅片等待檢測物體教師演示用的電路裝置電線銅絲和塑料插頭等媒體課件教學(xué)過程一創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)探究欲望1師指著教室里的物體讓學(xué)生認識2師在我們生活中有許許多多物體例如桌子板凳銅鐵等等這些物體有的容易讓電流從自己身上流過有的則不容易讓電流從自己的身上流過3師拿出一根塑料和一根銅絲抽同學(xué)辨別老師拿的是什么物體4生作答5師你認為哪部分容易讓電流通過哪部分不容易讓電流通過生預(yù)測6師同學(xué)們的預(yù)測是不是就可以作為結(jié)論呢7生作答8師到底塑料和銅絲哪部分容易電流通過哪部分不容易讓電流通過我們可以用我們學(xué)過的什么儀器來檢測它們呢9生電路檢測器課件出示設(shè)計意圖從學(xué)生的原有經(jīng)驗出發(fā)創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)探究欲望二學(xué)習(xí)用電路檢測器檢測銅絲和塑料導(dǎo)電性的方法1師下面我們以塑料和銅絲為例用科學(xué)的方法通過電路檢測器來檢測一下塑料和銅絲是否容易讓電流通過首先學(xué)習(xí)一下檢測的方法課件出示方法學(xué)生齊讀1先預(yù)測電流是否容易通過銅絲和塑料使燈泡發(fā)亮把預(yù)測結(jié)果記錄下來將銅絲和塑料放在實驗桌左邊2把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下看燈泡是否發(fā)亮3用兩個檢測頭分別接觸銅絲的兩端看燈泡是否發(fā)亮然后用兩個檢測頭分別接觸塑料的兩端看燈泡是否發(fā)亮4再重復(fù)檢測一次把檢測時燈泡是否發(fā)亮的情況記錄下來5把檢測完的銅絲和塑料放在實驗桌右邊2師老師說這個檢測方法很科學(xué)那么到底科學(xué)性在哪里誰能說說生把橡皮預(yù)測后放實驗桌左邊檢測完后放到右邊去這樣在檢測多種物品時才不會發(fā)生混淆生在檢測前要把電路檢測器的兩個檢測頭接觸一下看看燈泡是否發(fā)光這樣可以保證電路檢測器是好的生連續(xù)重復(fù)檢測一次是為了提高檢測的準確性而且可以節(jié)省時間3師課件演示科學(xué)的檢測方法4師通過剛才這個小實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象說明了什么5生發(fā)現(xiàn)用電路檢測器的兩個檢測頭將銅絲連接起來小燈泡亮了說明銅絲容易讓電流通過用電路檢測器的兩個檢測頭將電線外面的塑料連接起來小燈泡不亮說明塑料不容易讓電流通過6師生小結(jié)電流容易通過銅絲使小燈泡發(fā)亮說明銅絲容易導(dǎo)電電流不容易通過塑料使小燈泡發(fā)亮說明塑料不容易導(dǎo)電設(shè)計意圖先請學(xué)生按原有經(jīng)驗檢測從而與科學(xué)的檢測方法相比較體會科學(xué)操作方法的意義領(lǐng)會科學(xué)的嚴謹性并對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高是一個質(zhì)的飛躍三檢測更多種物品1師同學(xué)們都認識了正確的檢測方法現(xiàn)在擺放在桌子上的實驗盒里有許多種物體到底哪些容易讓電流通過哪些不容易讓電流通過呢想不想自己動手試試2師下面我們以小組長為單位進行一下實驗競賽小組認為容易讓電流通過使小燈泡發(fā)亮的在這個物體對應(yīng)的方框內(nèi)打勾有疑問的可以打個問號師示范課件我們的記錄競賽中看哪組實驗最安靜速度快完成的質(zhì)量又高設(shè)計意圖先對這些物體是否導(dǎo)電進行猜測對同學(xué)們的猜測結(jié)果進行分類一目了然有爭議的打上問號從而引出誰的猜測正確對有不同意見的問問他的依據(jù)是什么了解他的生活經(jīng)驗和先前有的知識3師在大家動手做之前老師這里先提幾點要求

第一要求大家學(xué)會分工與合作課前大家都分工好了嗎第二我們在檢測每個物體時一定要按照剛才老師檢測塑料和銅絲一樣先預(yù)測檢測再檢測如果不一樣還要進行第三第四次的檢測然后才能做出判斷

第三老師給大家提供的只是我們生活中很少部分的物體如果同學(xué)們檢測好了老師給你們提供的材料以后可以自己尋找身邊的材料做研究比如說可以檢測筆鑰匙等等第四小組內(nèi)部如果需要交流請控制好你們的聲音免得出現(xiàn)噪音在研究活動中老師給同學(xué)們配上一段美妙的音樂老師叫停下時每個小組也自覺停下來好嗎4師我們開始吧背景音樂5師學(xué)生開始分組實驗教師巡視指導(dǎo)設(shè)計意圖四年級孩子已經(jīng)有了一定的合作意識但