高中英語課堂教學實踐北師大版Unit8GreenLivingLesson1教學設(shè)計【Unit8GreenLivingLesson1RootsandShoots教學設(shè)計】（一）基于視頻導(dǎo)入新課（教師準備與環(huán)境保護相關(guān)的視頻、圖片，并在課堂上播放）教師：通過觀看視頻，同學們有什么想法？學生：環(huán)境問題對人們的生活影響巨大，為了加大環(huán)境保護的力度，國家制定了相應(yīng)的環(huán)境保護政策，也提出了“碳達峰與碳中和”戰(zhàn)略決策，致力于環(huán)境治理、生態(tài)環(huán)境保護工作。我們也要重視環(huán)境保護工作，樹立環(huán)境保護意識。教師：環(huán)境保護不僅要依靠國家力量，還要依靠我們個人力量以及組織力量。那你們是否知道，“Whatisgreenliving？”“Whatcanyoudotoimprovegreenliving？”學生：綠色生活是指人類與自然和諧共存，節(jié)約能源的一種生活方式。涉及生活的方方面面，如飲食、穿衣、住房、出行等。學生：飲食上減少一次性用品的使用，使用可重復(fù)利用的餐具，踐行“光盤行動”，避免浪費食物；穿戴上要減少新衣物的購買頻率，不要過于追求奢華、攀比；住房上要使用綠色建材、節(jié)能設(shè)備等，節(jié)約用電、用水；出行上盡量選擇公共交通工具或者共享工具出行，或者步行，盡量減少汽車乘坐頻率。教師：同學們說得都不錯。讓我們帶著問題“Whatishappeningineachpicture？”看圖1。圖1學生A：第一張圖片是人刷牙時，水龍頭未關(guān)；第二張圖片是人出門了，但家中的燈未關(guān)；第三張圖片是隨手丟垃圾，未將垃圾放入垃圾桶中。教師：看教材第30頁的圖片下的描述，并朗讀，掌握非謂語動詞-ing做賓語補足語的語法。學生：Leavethetaprunningwhileyoubrushyourteeth.這句譯為：你在刷牙時讓水龍頭保持流水狀態(tài)。學生：Leavealightonwhenyougoout.這句譯為：當你外出時，讓燈保持開啟狀態(tài)。學生：Dropapieceofltterandcan’tbebotheredtopickitup.這句譯為：有人故意丟棄垃圾，并且連撿起來都嫌麻煩。教師：在“Leavethetaprunningwhileyoubrushyourteeth.”祈使句中，包含兩個語法結(jié)構(gòu)，主語結(jié)構(gòu)“Leavethetaprunning”和從句結(jié)構(gòu)“whileyoubrushyourteeth”。在主語結(jié)構(gòu)中主語you被省略；謂語為“Leave”；賓語為“thetap”；賓語補足語為“running”，非謂語動詞-ing做賓語補足語是本節(jié)課要掌握的一個知識點。教師：Haveyoueverdoneanyofthesethings？Whatwouldhappenifeverybodydidthesamethings？學生：我有做過這樣的事情，刷牙時忘記關(guān)閉水龍頭。這樣的事情雖然比較小，若是人人都做這樣的事情，則會浪費水資源。學生：若是人人都不愿意將垃圾撿起來放入垃圾桶內(nèi)，會導(dǎo)致垃圾遍地都是。學生：出門不關(guān)燈，則是浪費了電能。教師：三張圖片描述的都是生活中的小事，但是大家都知道積少成多的道理，如果所有人在生活中都是這樣的行為，則不利于環(huán)境保護。反之，若是我們在生活中養(yǎng)成綠色生活的習慣，即出門關(guān)燈、垃圾分類、關(guān)閉水龍頭等，可節(jié)約資源、能源，為環(huán)境保護貢獻個人力量。（設(shè)計意圖：通過視頻、圖片導(dǎo)入，讓學生對“綠色生活”概念以及生活方式有著清晰的認知，且判斷三種行為的對錯，促使學生認知到從自身生活瑣事著手，踐行綠色生活。）（二）依托問題初讀文本教師：讓我們看課件上的三個問題，帶著問題閱讀RootsandShoots第一自然段。（學生分小組討論、交流、匯總、分享）小組A：“Just-me-ism”是自我中心主義，個人認為自身的行為是渺小的、微不足道的，所產(chǎn)生的影響微乎其微，因為世界上還有數(shù)百萬人。這是否定個人對損害環(huán)境的責任的態(tài)度，認為一個人的行為不會產(chǎn)生影響，因為其他人都有類似的行為。小組B：如果當數(shù)百萬人都抱有“Just-me-ism”心態(tài)，微不足道行為所產(chǎn)生的累積效應(yīng)也會讓影響變得巨大。數(shù)百萬噸水被浪費、數(shù)百萬塊垃圾堆積、數(shù)百萬盞燈亮著，不僅浪費能源、資源，也會污染環(huán)境。如果每個人都對自身的行為負責，則會避免能源、資源的浪費，為環(huán)境保護貢獻力量。小組C：我們小組認為對解決“Just-me-ism”這個問題，可以通過教育方法強化個人責任在保護環(huán)境方面的重要性，讓人們意識到自身的小行為對環(huán)境的影響；可以發(fā)揮榜樣作用，以公眾人物的負責任行為為榜樣，鼓勵他人效仿；可以實施防止浪費行為和鼓勵可持續(xù)發(fā)展行為的政策和條例，如對亂扔垃圾的行為罰款或鼓勵節(jié)約能源；也可以強化個人負責任意識，養(yǎng)成一些綠色的生活習慣，如出門關(guān)燈、及時關(guān)閉水龍頭等。教師：通過閱讀“RootsandShoots”第一自然段，我們知道了“Just-me-ism”的含義、危害性，并結(jié)合生活經(jīng)驗，提出了解決“Just-me-ism”問題的建議，因課堂時間有限，我們將第三個問題作為課后作業(yè)，請大家查閱資料，完成作文寫作。教師：Readtherestofthetext.CompletethetableoruseyourowngraphicorganisertoillustratewhatyouhavefoundaboutRootsandShoots.表1（學生紛紛閱讀文本其他部分，并按照表格在文章中找到相對應(yīng)的內(nèi)容，填寫在表格內(nèi)）學生：通過閱讀文章其他部分，RootsandShoots成立的時間在“intheearly1990s”。學生：RootsandShoots創(chuàng)始人是Dr.JaneGoodall。學生：RootsandShoots的目的是“ThewholepurposeofRoots&Shootsistoeducateyoungpeople，...inpeacewithnature.”學生：RootsandShoots名字的含義是“rootsmoveslowlyunderthegroundtomakeafirmfoundation，...thelight.”教師：初讀文本，了解了“RootsandShoots”創(chuàng)立時間、創(chuàng)始人以及目的，有助于思考語篇標題的意義。教師：Readthetextagain.Answerthequestions.

1.WhatcontributiondoesRootsandShootsmaketosociety？

2.WhatmakesDr.JaneGoodallthinkRootsandShootscanhelpsolvetheproblemof“Just-me-ism”？

3.WhatisyourexplanationforthetwoquotesfromDr.JaneGoodall？（分小組討論、交流）小組A：“RootsandShoots”是一個環(huán)境保護組織，主要通過讓年輕人為環(huán)境、動物和他們的社區(qū)采取行動，增強年輕人的社會責任感。這個組織的目標是建立一個人類可以與自然和平相處的未來。分別在文章中的第12行和第16~18行中有所表達。小組B：這個組織是根與芽，簡·古道爾博士認為“RootsandShoots”解決“Just-me-ism”問題在于根與芽都是你、你的朋友、世界各地的年輕人，一個人的行為發(fā)生了轉(zhuǎn)變，解決了“Just-me-ism”問題，可以帶動周圍的人一起解決“Just-me-ism”問題，從而形成成千上萬的根與芽，共同解決“Just-me-ism”問題，改變世界，使它成為一個更好的生活的地方?！癛ootsandShoots”強調(diào)了每個人貢獻的重要性，說明集體的行為可以出現(xiàn)實質(zhì)性的積極變化，對環(huán)境保護有積極作用。文章第19~23行中有所體現(xiàn)。小組C：簡·古道爾博士在文章中有兩句話，第一句話是：“Everyindividualmatters.Everyindividualhasaroletoplay.Everyindividualmakesadifference.”第二句話是：“Itisbyactingtogether，...andthisiswhatisgoingtochangetheworld.”第一句話強調(diào)個人行為的重要性，第二句話強調(diào)集體努力的力量，在環(huán)境保護面前，無論是個人力量還是集體力量都具有重要作用，幫助人們摒棄“Just-me-ism”心態(tài)。教師：通過反復(fù)閱讀文本，我們可以理解文本含義，了解“RootsandShoots”的作用。（設(shè)計意圖：利用初讀、精讀、帶問題閱讀等閱讀方法，學生能夠掌握文章的主旨大意，并且能夠更好地理解文章表層含義，進而養(yǎng)成良好的閱讀習慣，對探究語篇主題意義有重要作用。）（三）依托教材深度解讀文本教師：通過閱讀文本，我們對“RootsandShoots”這個組織有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上，我們一起完成教材第32頁的“Thinkandshare”。（分小組討論）教師提問：Fromtheperspectiveofacommunityofasharedfuture，howdoyouunderstandRootsandShoots？學生：從共享未來社區(qū)的角度來看，“RootsandShoots”是一個國際性的平臺，強調(diào)每個人的重要性，鼓勵每個人在日常生活中做出有益于環(huán)境的行為，并認識到這些行為對人與自然和諧共存關(guān)系的建設(shè)有重要意義。學生：“RootsandShoots”認為環(huán)境保護知識要從小抓起，致力于向?qū)W齡前兒童到大學生的年輕人傳授環(huán)境保護知識，強化年輕人的社會責任感，讓其成為保護環(huán)境的使者。學生：“RootsandShoots”組織鼓勵年輕人參與到各種環(huán)保項目中，讓年輕人感受到集體的力量，克服“Just-me-ism”心態(tài)，為未來共享社區(qū)的建設(shè)貢獻力量。學生：“Roots&Shoots”組織具有國際性，能夠?qū)⑹澜绺鞯氐哪贻p人聚集在一起，共同努力解決環(huán)境問題，不分國界、不分地域，在環(huán)境保護面前，人人有責。教師：“Roots&Shoots”組織通過教育、集體力量感知等形式，為年輕人搭建一個平臺，讓年輕人積極參與組織，成為環(huán)境保護的志愿者，為環(huán)境保護貢獻個人力量，聚少成多，發(fā)揮累積效應(yīng)。教師提問：Whattechniquesdoesthewriterusetomakehis/herviewlogicalandconvincing？Findatleastoneexampleforeachtechnique.小組A：文章采用敘事方式，讓人們認知到“Just-me-ism”的危害性，從而突出行為改變的迫切性。小組B：文章采用了邏輯推理，概述了一個數(shù)學概念，即許多小的行為，如果乘以數(shù)百萬，會導(dǎo)致重大的環(huán)境后果。這一邏輯論點強調(diào)了個人責任和集體行動的重要性。小組C：文章采用了修辭問題，如“Doyouthinkyouhelptomaketheworldabetterplace...？”問題的提出，可以讓讀者對自身行為進行反思，并了解如何做才能讓世界變得更加美好。小組D：文章采用了重復(fù)技巧，如“Everyindivi-dualmatters”，不斷強調(diào)文本核心信息，進而增強讀者的內(nèi)心，促使讀者轉(zhuǎn)變自身觀念，樹立正確的價值觀。教師：在文章中，作者運用了較多的技巧，突出了自身的論點，這是議論文寫作方式。通過本文的學習，你們可以掌握議論文寫作方法，用于英語短文寫作中。教