押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》考試題庫(kù)第一部分單選題(15題)1、外匯期貨合約的優(yōu)點(diǎn)包括（）。

A.市場(chǎng)流動(dòng)性強(qiáng)

B.交易手續(xù)簡(jiǎn)便

C.費(fèi)用低廉

D.節(jié)約資金成本E

【答案】：A

【解析】本題主要考查外匯期貨合約的優(yōu)點(diǎn)。選項(xiàng)A，外匯期貨合約在市場(chǎng)上有大量的參與者進(jìn)行交易，具有很強(qiáng)的市場(chǎng)流動(dòng)性，投資者可以較容易地買(mǎi)賣(mài)合約，這是外匯期貨合約的重要優(yōu)點(diǎn)之一，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，外匯期貨交易通常需要遵循嚴(yán)格的交易規(guī)則和程序，交易手續(xù)并不簡(jiǎn)便。它涉及到開(kāi)戶(hù)、保證金繳納、交易指令下達(dá)等一系列復(fù)雜的流程，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，外匯期貨交易除了要支付一定的傭金外，還需考慮保證金占用成本等，整體費(fèi)用并不低廉，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，外匯期貨交易需要繳納一定比例的保證金，并且在交易過(guò)程中如果出現(xiàn)保證金不足還需要追加保證金，這在一定程度上占用了資金，不能節(jié)約資金成本，因此選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。2、感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維等心理活動(dòng)屬于（）。

A.意志過(guò)程

B.認(rèn)知過(guò)程

C.思維過(guò)程

D.情感過(guò)程

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同心理活動(dòng)過(guò)程概念的理解與區(qū)分。選項(xiàng)A分析意志過(guò)程是指人自覺(jué)地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自身的行動(dòng)，克服困難，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。而感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維等心理活動(dòng)并非主要圍繞確定目的、調(diào)節(jié)行動(dòng)和克服困難來(lái)展開(kāi)，它們與意志過(guò)程的核心特點(diǎn)不相關(guān)，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B分析認(rèn)知過(guò)程是指人腦對(duì)客觀事物的現(xiàn)象和本質(zhì)進(jìn)行反映的過(guò)程，包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維等心理活動(dòng)。感覺(jué)是對(duì)事物個(gè)別屬性的認(rèn)識(shí)，知覺(jué)是對(duì)事物整體屬性的認(rèn)識(shí)，記憶是對(duì)信息的編碼、存儲(chǔ)和提取，思維則是對(duì)客觀事物間接的、概括的反映。題干中所提及的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維等心理活動(dòng)，均屬于認(rèn)知過(guò)程的范疇，因此選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C分析思維過(guò)程只是認(rèn)知過(guò)程的一個(gè)重要組成部分，它不能涵蓋感覺(jué)、知覺(jué)、記憶等其他心理活動(dòng)。僅僅說(shuō)思維過(guò)程過(guò)于片面，不能準(zhǔn)確概括題干中所列舉的所有心理活動(dòng)，所以選項(xiàng)C不正確。選項(xiàng)D分析情感過(guò)程是人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界、改造世界的時(shí)候，基于客觀事物與主體需要之間的關(guān)系而在人的主體所產(chǎn)生的一種態(tài)度和體驗(yàn)，如喜愛(ài)、快樂(lè)、滿意、憂愁、悲哀、憎恨等現(xiàn)象。這與感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維等認(rèn)知方面的心理活動(dòng)有著本質(zhì)的區(qū)別，所以選項(xiàng)D也不符合題意。綜上，本題答案選B。3、注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（）。

A.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

B.經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論

C.共同要素說(shuō)

D.形式訓(xùn)練說(shuō)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各學(xué)習(xí)遷移理論的特點(diǎn)來(lái)判斷注重訓(xùn)練形式而不注重內(nèi)容的理論是哪一個(gè)。選項(xiàng)A：關(guān)系轉(zhuǎn)換理論關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者頓悟兩種學(xué)習(xí)情境中原理原則之間的關(guān)系，特別是手段和目的之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)遷移。該理論注重的是對(duì)關(guān)系的理解和頓悟，并非注重訓(xùn)練形式而不注重內(nèi)容，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B：經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論又稱(chēng)概括化理論，其核心觀點(diǎn)是一個(gè)人只要對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一個(gè)情境到另一個(gè)情境的遷移。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)者需要概括出兩種學(xué)習(xí)情境的共同原理，以實(shí)現(xiàn)遷移，這同樣不是單純注重訓(xùn)練形式而不注重內(nèi)容，選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：共同要素說(shuō)共同要素說(shuō)認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分時(shí)，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生遷移。該理論強(qiáng)調(diào)的是兩種學(xué)習(xí)之間的共同要素，而不是注重訓(xùn)練形式，選項(xiàng)C也不正確。選項(xiàng)D：形式訓(xùn)練說(shuō)形式訓(xùn)練說(shuō)以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，它認(rèn)為心理官能只有通過(guò)訓(xùn)練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。該理論強(qiáng)調(diào)對(duì)各種官能的訓(xùn)練，注重訓(xùn)練的形式，而不注重訓(xùn)練的內(nèi)容，因?yàn)樗J(rèn)為內(nèi)容是會(huì)遺忘的，只有通過(guò)形式的訓(xùn)練使官能得到發(fā)展才能產(chǎn)生遷移。所以選項(xiàng)D符合注重訓(xùn)練形式而不注重內(nèi)容這一特點(diǎn)。綜上，答案選D。4、我國(guó)古代賢哲早就提出，學(xué)習(xí)可以“溫故知新”，在遷移的觀點(diǎn)看，這是一種（）。

A.順向正遷移

B.逆向正遷移

C.順向負(fù)遷移

D.逆向負(fù)遷移

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)遷移的不同分類(lèi)概念，結(jié)合“溫故知新”的含義來(lái)判斷這屬于哪種遷移。首先，我們來(lái)明確遷移的分類(lèi)及各自含義：-順向遷移和逆向遷移是根據(jù)遷移的方向進(jìn)行劃分的。順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。-正遷移和負(fù)遷移是根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果進(jìn)行劃分的。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用；負(fù)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的阻礙作用。然后，分析“溫故知新”的意思?！皽毓手隆笔侵笢亓?xí)舊的知識(shí)，進(jìn)而得到新的理解與體會(huì)，這體現(xiàn)的是先前學(xué)習(xí)的舊知識(shí)對(duì)后續(xù)獲得新知識(shí)起到了積極的促進(jìn)作用。由此可知，“溫故知新”是先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響，也就是順向正遷移，所以答案選A。5、精神分析學(xué)派的代表人物是（）。

A.馮特

B.韋特海默

C.弗洛伊德

D.羅杰斯

【答案】：C

【解析】本題主要考查精神分析學(xué)派的代表人物相關(guān)知識(shí)。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：馮特是德國(guó)生理學(xué)家、心理學(xué)家、哲學(xué)家，被公認(rèn)為是實(shí)驗(yàn)心理學(xué)之父，他于1879年在德國(guó)萊比錫大學(xué)創(chuàng)立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，使心理學(xué)從哲學(xué)中脫離出來(lái)，成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)，他是構(gòu)造主義心理學(xué)的代表人物，并非精神分析學(xué)派代表人物，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：韋特海默是德國(guó)心理學(xué)家，格式塔心理學(xué)派創(chuàng)始人之一。格式塔心理學(xué)派主張從整體上研究心理現(xiàn)象，反對(duì)把心理現(xiàn)象分解為元素，強(qiáng)調(diào)經(jīng)驗(yàn)和行為的整體性，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：弗洛伊德是奧地利心理學(xué)家、精神分析學(xué)派創(chuàng)始人。他提出了潛意識(shí)、精神分析療法等重要理論和方法，對(duì)心理學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)等領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，所以C選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：羅杰斯是美國(guó)心理學(xué)家，人本主義心理學(xué)的主要代表人物之一。他強(qiáng)調(diào)人的自我實(shí)現(xiàn)和個(gè)人成長(zhǎng)，提出了“以當(dāng)事人為中心”的心理治療方法，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。6、（2020年真題）基金托管的服務(wù)內(nèi)容不包括（）。

A.基金估值

B.賬戶(hù)管理

C.會(huì)計(jì)核算

D.份額登記

【答案】：D

【解析】本題考查基金托管的服務(wù)內(nèi)容?；鹜泄芊?wù)是指托管銀行為基金提供資產(chǎn)保管、賬戶(hù)管理、資金清算、投資監(jiān)督、會(huì)計(jì)核算和估值等服務(wù)。-選項(xiàng)A：基金估值是對(duì)基金資產(chǎn)進(jìn)行評(píng)估定價(jià)的過(guò)程，是基金托管服務(wù)的重要內(nèi)容之一。通過(guò)準(zhǔn)確的估值，可以反映基金的實(shí)際價(jià)值，為投資者提供重要的參考依據(jù)，所以基金估值屬于基金托管的服務(wù)內(nèi)容。-選項(xiàng)B：賬戶(hù)管理是基金托管人負(fù)責(zé)為基金開(kāi)立獨(dú)立的資金賬戶(hù)和證券賬戶(hù)等，對(duì)基金資產(chǎn)進(jìn)行安全保管和嚴(yán)格的賬戶(hù)操作管理，以確?；鹳Y產(chǎn)的安全和獨(dú)立，因此賬戶(hù)管理是基金托管服務(wù)的一部分。-選項(xiàng)C：會(huì)計(jì)核算是對(duì)基金的財(cái)務(wù)收支和資產(chǎn)負(fù)債等情況進(jìn)行記錄和核算，為基金的運(yùn)營(yíng)和管理提供準(zhǔn)確的財(cái)務(wù)信息，這也是基金托管服務(wù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以會(huì)計(jì)核算屬于基金托管服務(wù)內(nèi)容。-選項(xiàng)D：份額登記是指基金注冊(cè)登記機(jī)構(gòu)通過(guò)設(shè)立和維護(hù)基金份額持有人名冊(cè)，確認(rèn)基金份額持有人持有基金份額的事實(shí)的行為。它通常由基金注冊(cè)登記機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)，而不是基金托管人的服務(wù)內(nèi)容。綜上，答案選D。7、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成（）的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)。

A.50%～60%

B.60%～70%

C.70%～80%

D.80%～90%

【答案】：D

【解析】本題主要考查布盧姆掌握學(xué)習(xí)理論中進(jìn)入新單元學(xué)習(xí)所要求成功完成教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的比例。布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，當(dāng)學(xué)生成功地完成80%-90%的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目時(shí)，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)。這是因?yàn)檫_(dá)到這一比例表明學(xué)生對(duì)當(dāng)前單元的知識(shí)和技能有了較為扎實(shí)的掌握，具備了學(xué)習(xí)新單元內(nèi)容的基礎(chǔ)和能力。而50%-60%、60%-70%、70%-80%這幾個(gè)區(qū)間的掌握程度相對(duì)較低，不足以保證學(xué)生能夠順利學(xué)習(xí)新單元。所以本題正確答案是D。8、人的需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、（）。

A.家庭的需要

B.成功的需要

C.實(shí)現(xiàn)理想的需要

D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

【答案】：D

【解析】本題考查對(duì)人的需要層次理論的掌握。人的需要有五種，由低到高依次排列成一定層次，分別是生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要。這是心理學(xué)中馬斯洛需要層次理論的基本內(nèi)容。選項(xiàng)A，家庭的需要包含在歸屬和愛(ài)的需要之中，不屬于單獨(dú)的一個(gè)層次，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，成功的需要并不是馬斯洛需要層次理論中的標(biāo)準(zhǔn)層次，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，實(shí)現(xiàn)理想的需要可視為自我實(shí)現(xiàn)需要的部分體現(xiàn)，但不是該理論中明確劃分的層次表述，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，自我實(shí)現(xiàn)的需要是馬斯洛需要層次理論中最高層次的需要，符合題意，因此本題正確答案選D。9、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為（）。

A.內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B.高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)

C.正確的動(dòng)機(jī)與錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)

D.近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不同的分類(lèi)依據(jù)來(lái)逐一分析選項(xiàng)。選項(xiàng)A，按照學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，如學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等；外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)，如為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)、避免懲罰等。所以該選項(xiàng)不符合按照學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系進(jìn)行分類(lèi)的要求。選項(xiàng)B，高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)是依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義來(lái)劃分的。高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起；低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來(lái)源于自己眼前的利益。因此該選項(xiàng)也不符合題目所要求的分類(lèi)依據(jù)。選項(xiàng)C，正確的動(dòng)機(jī)與錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)并非學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)常見(jiàn)的分類(lèi)方式，這種分類(lèi)缺乏明確的、被廣泛認(rèn)可的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相連的，來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣；遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)的社會(huì)意義和個(gè)人的前途相連的。所以該選項(xiàng)符合按照學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系進(jìn)行分類(lèi)的要求。綜上，本題正確答案是D。10、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）。

A.社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)

B.高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)

C.生存動(dòng)機(jī)與生活動(dòng)機(jī)

D.交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類(lèi)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析，從而得出正確答案。A選項(xiàng)社會(huì)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)個(gè)體參與社會(huì)活動(dòng)、與他人互動(dòng)等的動(dòng)機(jī)，個(gè)人動(dòng)機(jī)則側(cè)重于個(gè)體自身的需求和目標(biāo)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。這并非是按照學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義來(lái)進(jìn)行的分類(lèi)，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)。高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國(guó)家和社會(huì)的利益聯(lián)系在一起；低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只來(lái)源于自己眼前的利益。所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)生存動(dòng)機(jī)主要側(cè)重于滿足個(gè)體基本生存需求的動(dòng)機(jī)，生活動(dòng)機(jī)相對(duì)較為寬泛，但這兩者都不是依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義進(jìn)行的分類(lèi)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)交往動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體愿意與他人接近、合作、互惠并發(fā)展友誼的動(dòng)機(jī)，榮譽(yù)動(dòng)機(jī)則是為了獲得某種榮譽(yù)而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)，它們同樣不是基于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義來(lái)劃分的，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。11、美國(guó)心理學(xué)家卡特爾認(rèn)為，以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，如知覺(jué)、記憶、運(yùn)算速度和推理能力等，屬于（）。

A.學(xué)業(yè)智力

B.言語(yǔ)智力

C.晶體智力

D.流體智力

【答案】：D

【解析】本題考查對(duì)不同智力類(lèi)型概念的理解。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)學(xué)業(yè)智力：學(xué)業(yè)智力主要側(cè)重于與學(xué)校學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)成就相關(guān)的能力，涵蓋了諸如閱讀、寫(xiě)作、數(shù)學(xué)運(yùn)算以及解決學(xué)術(shù)問(wèn)題等方面。它強(qiáng)調(diào)個(gè)體在學(xué)校教育環(huán)境中所展現(xiàn)出的獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)以取得學(xué)業(yè)成功的能力。但題干中所描述的以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力與學(xué)業(yè)智力概念并不直接相關(guān)，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)言語(yǔ)智力：言語(yǔ)智力指的是個(gè)體運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)、理解和交流的能力，具體表現(xiàn)為能夠流暢地運(yùn)用語(yǔ)言描述事件、表達(dá)想法、進(jìn)行溝通和說(shuō)服他人等。題干強(qiáng)調(diào)的是以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，并非單純的言語(yǔ)表達(dá)和理解能力，因此B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)晶體智力：晶體智力是通過(guò)掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力，如詞匯概念、言語(yǔ)理解、常識(shí)等記憶儲(chǔ)存信息的能力，它更多地依賴(lài)于后天的學(xué)習(xí)和積累。而題干強(qiáng)調(diào)的是以生理為基礎(chǔ)，與晶體智力依賴(lài)后天學(xué)習(xí)的特征不符，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)流體智力：流體智力是以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，它受先天遺傳因素影響較大，隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高，如知覺(jué)、記憶、運(yùn)算速度、推理能力等。題干中明確指出是以生理為基礎(chǔ)的認(rèn)知能力，這與流體智力的定義相契合，所以D選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。12、以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5—20分鐘），嘗試小型的課堂教學(xué)，可以把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這是訓(xùn)練新教師，提高教學(xué)水平的一條重要途徑。這一教學(xué)稱(chēng)為（）。

A.教學(xué)觀摩

B.教學(xué)反思

C.微型教學(xué)

D.程序教學(xué)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及教學(xué)方式的定義，結(jié)合題目中對(duì)該教學(xué)的描述來(lái)進(jìn)行判斷。選項(xiàng)A：教學(xué)觀摩教學(xué)觀摩通常是組織教師去現(xiàn)場(chǎng)觀察其他優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)過(guò)程，重點(diǎn)在于觀察和學(xué)習(xí)他人的教學(xué)方法、教學(xué)組織等，一般不涉及以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象、在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行小型課堂教學(xué)并錄制分析的環(huán)節(jié)。所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：教學(xué)反思教學(xué)反思是教師對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以改進(jìn)教學(xué)的一種活動(dòng)。它主要側(cè)重于教師自身對(duì)教學(xué)活動(dòng)的思考和總結(jié)，而不是像題目中描述的那樣進(jìn)行小型課堂教學(xué)并錄制分析。所以選項(xiàng)B不符合題意。選項(xiàng)C：微型教學(xué)微型教學(xué)是以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（通常為5-20分鐘），嘗試小型的課堂教學(xué)，并把這種教學(xué)過(guò)程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。這與題目中對(duì)該教學(xué)的描述完全相符，它是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。所以選項(xiàng)C符合題意。選項(xiàng)D：程序教學(xué)程序教學(xué)是一種個(gè)別化的教學(xué)形式，它將學(xué)習(xí)內(nèi)容分成小的單元，按照一定的順序呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，根據(jù)回答的結(jié)果給予反饋和指導(dǎo)。這種教學(xué)方式不強(qiáng)調(diào)以少數(shù)學(xué)生為對(duì)象在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行小型課堂教學(xué)并錄制分析。所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，正確答案是C。13、（2020年真題）關(guān)于基金投資者和管理人間的收益分配，以下屬于單一項(xiàng)目分配的是（）

A.每個(gè)投資項(xiàng)目退出后的全部資金，在投資者和管理人之間按約定分配前，需先返還投資者部分本金

B.每個(gè)投資項(xiàng)目退出后的每一筆資金，在投資者和管理人之間按約定分配前，不必先返還投資者全部本金

C.每個(gè)投資項(xiàng)目退出后的全部資金，在投資者和管理人之間按約定分配前，需先返還投資者本金和支付優(yōu)先收益

D.每個(gè)投資項(xiàng)目退出后的每一筆資金，在投資者和管理人之間按約定分配前，需先支付優(yōu)先收益，不必返還投資者本金

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)基金投資者和管理人間收益分配中單一項(xiàng)目分配的理解。單一項(xiàng)目分配是指每個(gè)投資項(xiàng)目退出后，退出資金先返還投資者本金并支付優(yōu)先收益，剩余部分在投資者和管理人之間按約定分配。下面對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：該選項(xiàng)指出在投資者和管理人之間按約定分配前，只需先返還投資者部分本金。而單一項(xiàng)目分配要求先返還投資者本金和支付優(yōu)先收益，并非只是部分本金，所以該選項(xiàng)不符合要求。-選項(xiàng)B：此選項(xiàng)說(shuō)每一筆資金在分配前不必先返還投資者全部本金。單一項(xiàng)目分配需要先返還投資者本金和支付優(yōu)先收益，該選項(xiàng)不符合單一項(xiàng)目分配的定義，因此不正確。-選項(xiàng)C：該選項(xiàng)明確每個(gè)投資項(xiàng)目退出后的全部資金，在投資者和管理人之間按約定分配前，需先返還投資者本金和支付優(yōu)先收益，這與單一項(xiàng)目分配的定義相符，所以該選項(xiàng)正確。-選項(xiàng)D：該選項(xiàng)表明每一筆資金在分配前需先支付優(yōu)先收益，不必返還投資者本金。單一項(xiàng)目分配要求先返還投資者本金和支付優(yōu)先收益，該選項(xiàng)不符合要求，故不正確。綜上，答案選C。14、（）指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程和結(jié)果的意識(shí)。

A.認(rèn)知

B.反思

C.元認(rèn)知

D.編碼

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)不同概念的理解。選項(xiàng)A，認(rèn)知是指人們獲得知識(shí)或應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，或信息加工的過(guò)程，它是人的最基本的心理過(guò)程，主要包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維、想象和語(yǔ)言等，并非是對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程和結(jié)果的意識(shí)，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B，反思通常指思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，它側(cè)重于對(duì)經(jīng)歷、行為等進(jìn)行回顧和思考，而不是針對(duì)認(rèn)知過(guò)程和結(jié)果的意識(shí)，所以B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，元認(rèn)知是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的認(rèn)知過(guò)程和結(jié)果的意識(shí)，即對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，它包括元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知體驗(yàn)和元認(rèn)知監(jiān)控等方面，符合題干描述，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，編碼是將信息轉(zhuǎn)化為適合存儲(chǔ)和傳輸?shù)男问降倪^(guò)程，在認(rèn)知心理學(xué)中，它是記憶過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，并非是對(duì)認(rèn)知過(guò)程和結(jié)果的意識(shí)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選C。15、（2020年真題）關(guān)于基金服務(wù)機(jī)構(gòu)為防范基金服務(wù)業(yè)務(wù)中的利益沖突和輸送，符合要求的（）

A.Ⅲ、Ⅳ

B.Ⅰ、Ⅱ

C.Ⅱ、Ⅴ

D.Ⅲ、Ⅴ

【答案】：C

【解析】本題主要考查基金服務(wù)機(jī)構(gòu)防范基金服務(wù)業(yè)務(wù)中利益沖突和輸送的相關(guān)要求。題目以選擇題的形式給出了不同選項(xiàng)組合，需要我們選出符合要求的選項(xiàng)。分析答案可知，正確選項(xiàng)為C，即Ⅱ、Ⅴ。這意味著在題目所涉及的各項(xiàng)內(nèi)容中，Ⅱ和Ⅴ所代表的內(nèi)容符合防范基金服務(wù)業(yè)務(wù)中利益沖突和輸送的要求。推測(cè)可能的原因是Ⅱ和Ⅴ所表述的措施或規(guī)定能夠有效避免基金服務(wù)業(yè)務(wù)中出現(xiàn)利益沖突和輸送的情況，而其他選項(xiàng)可能在這方面存在不足或不符合相關(guān)要求。第二部分多選題(5題)1、個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展過(guò)程包括（）。

A.自我中心期

B.客觀化時(shí)期

C.主觀化時(shí)期

D.社會(huì)化時(shí)期

E.心理化時(shí)期確認(rèn)答案

【答案】：ABC

【解析】本題考查個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展過(guò)程。個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會(huì)自我，再到心理自我的過(guò)程，其發(fā)展過(guò)程主要包括以下三個(gè)時(shí)期：自我中心期：這是自我意識(shí)的原始形態(tài)，兒童在3歲以前基本處于該階段，他們往往以自己的想法和感受來(lái)理解世界，表現(xiàn)出自我中心的特點(diǎn)。客觀化時(shí)期：從3歲到青春期，這是個(gè)體接受社會(huì)文化影響最深的時(shí)期，個(gè)體在與他人的交往過(guò)程中，通過(guò)他人的評(píng)價(jià)和反饋，逐漸認(rèn)識(shí)到自己在社會(huì)中的地位和作用，自我意識(shí)不斷發(fā)展和完善。主觀化時(shí)期：從青春期到成年，個(gè)體開(kāi)始將自我意識(shí)分化為理想自我和現(xiàn)實(shí)自我，更加關(guān)注自己的內(nèi)心世界和主觀體驗(yàn)，通過(guò)自我反思和自我調(diào)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和完善。而“社會(huì)化時(shí)期”和“心理化時(shí)期”并非個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)劃分階段。所以個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展過(guò)程包括自我中心期、客觀化時(shí)期、主觀化時(shí)期，本題答案選ABC。2、為改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的大學(xué)課堂，教學(xué)方法可以采用（）。

A.問(wèn)題式教學(xué)

B.案例式教學(xué)

C.問(wèn)答式教學(xué)

D.沙龍式教學(xué)

【答案】：AD

【解析】本題主要考查改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的大學(xué)課堂可采用的教學(xué)方法。選項(xiàng)A問(wèn)題式教學(xué)以問(wèn)題為導(dǎo)向，教師通過(guò)提出一系列有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究和解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是主動(dòng)參與到知識(shí)的構(gòu)建中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有助于改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B案例式教學(xué)通常是圍繞一定的案例展開(kāi)分析和討論，重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)具體案例來(lái)理解和掌握相關(guān)的知識(shí)和理論。雖然案例式教學(xué)也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，但相對(duì)而言，其更側(cè)重于知識(shí)的應(yīng)用和理解，而在全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面，不如問(wèn)題式教學(xué)和沙龍式教學(xué)直接和突出，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C問(wèn)答式教學(xué)主要是教師提問(wèn)、學(xué)生回答的模式，更多地是考查學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的記憶和理解，學(xué)生在這種教學(xué)方式中往往處于相對(duì)被動(dòng)的地位，難以充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不利于改變重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的局面，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D沙龍式教學(xué)營(yíng)造了一種自由、開(kāi)放的交流氛圍，學(xué)生可以圍繞特定的主題自由發(fā)表觀點(diǎn)、進(jìn)行討論和交流。這種教學(xué)方式能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力、批判性思維能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多方面的能力，有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)中重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的弊端，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是AD。"3、人的個(gè)性?xún)A向性上的差異主要表現(xiàn)在（）上。

A.情緒

B.需要

C.意志

D.動(dòng)機(jī)

【答案】：BD

【解析】本題主要考查人的個(gè)性?xún)A向性上差異的表現(xiàn)方面。個(gè)性?xún)A向性是推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力系統(tǒng)，是個(gè)性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，決定著人對(duì)周?chē)澜缯J(rèn)識(shí)和態(tài)度的選擇與趨向。選項(xiàng)B，需要是有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)在有機(jī)體對(duì)內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定的要求，并成為有機(jī)體活動(dòng)的源泉，是個(gè)性?xún)A向性的基礎(chǔ)，不同人的需要存在差異，會(huì)導(dǎo)致個(gè)性?xún)A向性上的差異。選項(xiàng)D，動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持有機(jī)體的行動(dòng)，并使該行動(dòng)朝向一定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力，它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不同個(gè)體的動(dòng)機(jī)不同，也會(huì)體現(xiàn)出個(gè)性?xún)A向性上的不同。選項(xiàng)A，情緒是對(duì)一系列主觀認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的通稱(chēng)，是多種感覺(jué)、思想和行為綜合產(chǎn)生的心理和生理狀態(tài)，它不屬于個(gè)性?xún)A向性的范疇，主要反映的是個(gè)體在心理體驗(yàn)方面的特點(diǎn)，并非個(gè)性?xún)A向性上差異的主要表現(xiàn)。選項(xiàng)C，意志是有意識(shí)地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動(dòng)，并通過(guò)克服困難和挫折，實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程，它側(cè)重于個(gè)體對(duì)行為的調(diào)控能力，也不屬于個(gè)性?xún)A向性的范疇，不是個(gè)性?xún)A向性差異的主要體現(xiàn)。綜上所述，人的個(gè)性?xún)A向性上的差異主要表現(xiàn)在需要和動(dòng)機(jī)上，答案選BD。4、個(gè)性心理特征包括（）。

A.性格

B.能力

C.注意

D.氣質(zhì)

【答案】：ABD

【解析】本題考查個(gè)性心理特征的構(gòu)成。個(gè)性心理特征是指一個(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的心理特點(diǎn)，主要包括性格、能力和氣質(zhì)。選項(xiàng)A，性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征，是個(gè)性心理特征的重要組成部分，故A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，能力是指直接影響個(gè)體的活動(dòng)效率，促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征，能力也是個(gè)性心理特征的范疇，故B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是伴隨在心理過(guò)程中的心理狀態(tài)，并非個(gè)性心理特征，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征，它是人心理活動(dòng)的動(dòng)力特征的表現(xiàn)，是個(gè)性心理特征之一，故D選項(xiàng)正確。綜上，本題的正確答案是ABD。5、認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)遷移理論主要有哪幾種方式（）

A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移

B.產(chǎn)生式遷移

C.認(rèn)知能力遷移

D.認(rèn)知策略遷移

【答案】：ABD

【解析】本題考查認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)遷移理論的方式。選項(xiàng)A認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論是奧蘇貝爾在1963年提出的，他認(rèn)為學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)生影響，這就是遷移。一切有意義的學(xué)習(xí)都是在已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。所以認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移屬于認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)遷移理論，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B產(chǎn)生式遷移理論是由信息加工心理學(xué)家安德森提出的。該理論認(rèn)為，前后兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生遷移的原因是兩項(xiàng)任務(wù)之