高三一輪復(fù)習(xí)高考試題點(diǎn)對(duì)點(diǎn)

10圖文轉(zhuǎn)換

題型一：表格

【真題回放】

（2020?江蘇?高考真題）對(duì)下面“中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展階段簡(jiǎn)表”的理解，不正強(qiáng)的一項(xiàng)是（）

時(shí)間節(jié)點(diǎn)1994—20082008—20162016—

技術(shù)特性PC互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)智能互聯(lián)網(wǎng)

聯(lián)結(jié)主體電腦互聯(lián)人與人互聯(lián)物與物互聯(lián)

代表性應(yīng)用門戶（郵件、搜索、新聞）博客、微博、微信云、短視頻、VR、AI

普及率0—20%20%—50%50%—

中外比較追隨階段部分自主階段部分引領(lǐng)階段

A.自1994年融入國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)大家庭以來(lái)，中國(guó)網(wǎng)民數(shù)量不斷增加，互聯(lián)網(wǎng)普及率現(xiàn)在已經(jīng)超過50%。

B.中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)歷了電腦互聯(lián)、移動(dòng)互聯(lián)后，當(dāng)下已進(jìn)入智能物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，其聯(lián)結(jié)主體是物與人互聯(lián)。

C.伴隨技術(shù)的不斷進(jìn)步，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用形式日趨豐富，目前的代表性應(yīng)用有云、短視頻、VR、AI

等。

D.中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)從模仿與追隨起步，同步多年努力，如今已在一些領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)自主創(chuàng)新，甚至有所超越。

【答案】B

【解題技法】

1.明確表格結(jié)構(gòu)，定位核心信息：先梳理表格的基本構(gòu)成（如時(shí)間節(jié)點(diǎn)、橫向?qū)Ρ染S度，如“技術(shù)特性”

“聯(lián)結(jié)主體”等），明確各列、各行的對(duì)應(yīng)關(guān)系，把握表格記錄的核心對(duì)象（如“中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展”）。

2.針對(duì)選擇題：逐選項(xiàng)比對(duì)，核查信息匹配度：將選項(xiàng)表述與表格中對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)、概念逐一對(duì)照，重點(diǎn)關(guān)

注是否存在“偷換概念”（如將“物與物互聯(lián)”改為“物與人互聯(lián)”）、“信息錯(cuò)位”（如混淆不同時(shí)間節(jié)

點(diǎn)的特征）等問題，排除與表格內(nèi)容不符的選項(xiàng)。

3.針對(duì)概括題：按維度提煉，歸納變化趨勢(shì)：按表格橫向維度（如技術(shù)、聯(lián)結(jié)主體、應(yīng)用等）分別分析，

抓取各維度隨時(shí)間（或邏輯順序）的變化特征（如“從PC互聯(lián)網(wǎng)到智能互聯(lián)網(wǎng)，技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)”“普

及率從0-2%升至50%以上，逐步提高"），用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言分條概括，確保覆蓋所有核心維度。

4.遵循“忠實(shí)原文”原則：答案需嚴(yán)格依據(jù)表格信息，不添加表格外內(nèi)容，不夸大或縮小表述（如表格

中“部分引領(lǐng)階段”不可表述為“全面引領(lǐng)”）。

【對(duì)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練】

閱讀下面的文字，完成下面小題。

時(shí)間節(jié)點(diǎn)1994——20082008—20162016——

技術(shù)特性PC互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)智能互聯(lián)網(wǎng)

聯(lián)結(jié)主體電腦互聯(lián)人與人互聯(lián)物與物互聯(lián)

門戶（郵件、搜博客、微博、微云、短視頻、

代表性應(yīng)用

索、新聞）信VR、AI

普及率0-2%20%——50%50%——

部分引領(lǐng)階

中外比較追隨階段部分自主階段

段

請(qǐng)根據(jù)圖表信息分條概括“中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)”的發(fā)展特點(diǎn)，不超過60個(gè)字。

【答案】①技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)（智能）②聯(lián)結(jié)主體越來(lái)越廣泛③代表性應(yīng)用越來(lái)越多樣④普及率越來(lái)越

高⑤引領(lǐng)性越來(lái)越強(qiáng)

【詳解】本題考查學(xué)生分析和概括圖表信息的能力。

從技術(shù)特性來(lái)看，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)歷了PC互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、智能互聯(lián)網(wǎng)三個(gè)階段，呈現(xiàn)出智能化的特點(diǎn)，

即技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)。

從聯(lián)結(jié)主體來(lái)看，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)歷了電腦互聯(lián)、人與人互聯(lián)、物與物互聯(lián)三個(gè)階段，連接主體的范圍越來(lái)

越廣。

從代表性應(yīng)用來(lái)看，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)歷了門戶（郵件、搜索、新聞），博客、微博、信心，云、短視頻、VR、

AI三個(gè)階段，代表性應(yīng)用越來(lái)越多樣。

從普及率來(lái)看，由0-2%到了50%以上，普及率越來(lái)越高。

從中外比較來(lái)看，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)歷了追隨階段、部分自主階段、部分引領(lǐng)階段，引領(lǐng)性越來(lái)越強(qiáng)。

所以，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)具有技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)（智能），聯(lián)結(jié)主體越來(lái)越廣泛，代表性應(yīng)用越來(lái)越多樣，普及率越

來(lái)越高，引領(lǐng)性越來(lái)越強(qiáng)的特點(diǎn)。

題型二：統(tǒng)計(jì)圖

【真題回放】

（2015?浙江?高考真題）閱讀下面的圖表，根據(jù)要求完成題目。

■全國(guó)口浙江（2013-2014年數(shù)據(jù)）

（1）給圖表擬一個(gè)標(biāo)題。（不超過25字）

（2）根據(jù)圖表數(shù)據(jù)，得出相關(guān)結(jié)論。（不超過40字）

【答案】（1）示例：2013-2014年浙江省與全國(guó)圖書報(bào)刊及綜合閱讀率比較。（2）①浙江報(bào)刊及綜合閱讀率

高于全國(guó)水平；②圖書閱讀率低于全國(guó)水平；③浙江人要重視圖書閱讀。

【解題技法】

一、明確統(tǒng)計(jì)圖核心要素，奠定解題基礎(chǔ)

1.抓取基礎(chǔ)信息：首先觀察統(tǒng)計(jì)圖的統(tǒng)計(jì)對(duì)象（如真題中“浙江省與全國(guó)”）、統(tǒng)計(jì)內(nèi)容（如“圖書報(bào)刊

及綜合閱讀率”）、時(shí)間范圍（如"2013-2014年”），這些是解讀圖表的前提，確保不遺漏核心維度。

2.識(shí)別數(shù)據(jù)呈現(xiàn)形式：統(tǒng)計(jì)圖通過柱狀、折線、餅狀等圖形直觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，需明確圖形中“坐標(biāo)軸含義”

”圖例對(duì)應(yīng)關(guān)系”（如真題中不同顏色/樣式的圖形分別對(duì)應(yīng)“全國(guó)”和“浙江”），避免因混淆數(shù)據(jù)主

體導(dǎo)致錯(cuò)誤。

二、針對(duì)“擬寫標(biāo)題”類問題：精準(zhǔn)概括，要素完整

1.整合關(guān)鍵要素：標(biāo)題需包含“時(shí)間+對(duì)象+核心統(tǒng)計(jì)內(nèi)容”，若涉及對(duì)比（如不同群體、地區(qū)），需體

現(xiàn)“比較”邏輯。

示例（真題）：通過“2013-2014年”（時(shí)間）、“浙江省與全國(guó)“（對(duì)象）、“圖書報(bào)刊及綜合閱讀率”（統(tǒng)計(jì)

內(nèi)容），擬寫為《2013-2014年浙江省與全國(guó)圖書報(bào)刊及綜合閱讀率比較》。

2.控制語(yǔ)言簡(jiǎn)潔性：避免冗余表述，標(biāo)題字?jǐn)?shù)需符合要求（如真題限制25字內(nèi)），優(yōu)先使用“主謂賓”結(jié)

構(gòu)，明確清晰。

三、針對(duì)“得出結(jié)論”類問題：對(duì)比分析，邏輯遞進(jìn)

第一步：提煉顯性數(shù)據(jù)結(jié)論

通過橫向?qū)Ρ龋ú煌瑢?duì)象同一維度，如真題中“浙江”與“全國(guó)”的報(bào)刊閱讀率對(duì)比）或縱向?qū)Ρ?/p>

（同一對(duì)象不同時(shí)間/維度，如同一地區(qū)不同年份的閱讀率變化），總結(jié)數(shù)據(jù)直接反映的規(guī)律（如“浙江

報(bào)刊及綜合閱讀率高于全國(guó)，圖書閱讀率低于全國(guó)”）。

第二步：結(jié)合主題延伸隱性結(jié)論

在顯性結(jié)論基礎(chǔ)上，關(guān)聯(lián)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)意義，提出合理推斷或建議（需貼合圖表核心，不脫離數(shù)據(jù)）。

示例（真題）：基于“浙江圖書閱讀率低”的顯性結(jié)論，延伸為“浙江人需重視圖書閱讀”的建議。

注意結(jié)論嚴(yán)謹(jǐn)性：結(jié)論必須基于圖表數(shù)據(jù)，不夸大、不臆斷（如未體現(xiàn)“原因”則不強(qiáng)行解釋，僅陳述“現(xiàn)

象”），且語(yǔ)言簡(jiǎn)潔（如真題限制40字內(nèi)）。

四、通用核心原則

“圖表為本”：所有答案均需源于圖表信息，不添加無(wú)關(guān)背景或主觀想象。

“邏輯清晰”：無(wú)論是標(biāo)題還是結(jié)論，需體現(xiàn)“對(duì)象、內(nèi)容、關(guān)系”的明確關(guān)聯(lián)（如對(duì)比類圖表突出“誰(shuí)

與誰(shuí)比、比什么、結(jié)果如何"）。

“語(yǔ)言規(guī)范”：避免口語(yǔ)化，使用書面語(yǔ)；嚴(yán)格遵守字?jǐn)?shù)限制，優(yōu)先保留核心信息。

【對(duì)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練】

閱讀下面的文字，完成小題。

下面是針對(duì)國(guó)人對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知廣度和認(rèn)知深度開展的調(diào)查。

如圖1所示，超過70%的受調(diào)查者能夠列出六個(gè)及以上的傳統(tǒng)節(jié)日，五分之一的受調(diào)查者能夠列出三至

五個(gè)，只有不足5%的人列出少于三個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日；而對(duì)比西方節(jié)日，不超過三分之一的受調(diào)查者能列出六個(gè)

及以上西方節(jié)日，將近一半的人能列出三至五個(gè)，剩下三分之一列出少于三個(gè)西方節(jié)日。

圖1受調(diào)查者能列出的我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日?qǐng)D2“清楚清明節(jié)和寒食節(jié)的區(qū)別”

與西方節(jié)日的數(shù)量對(duì)比問題的回答情況

如圖2所示，有超過一半的人并不知道清明節(jié)和寒食節(jié)的區(qū)別。同時(shí)，人們對(duì)于龍?zhí)ь^和寒衣節(jié)等日常

生活接觸少的節(jié)日日期幾乎很少能夠準(zhǔn)確記憶，①不知道節(jié)日的來(lái)源背景。這說明當(dāng)今社會(huì)大部分人對(duì)于

傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知②停留在表面，并沒有深入的了解，忽略了節(jié)日的內(nèi)涵，③只在意假期的長(zhǎng)短等節(jié)日體驗(yàn)。

請(qǐng)根據(jù)相關(guān)文字表述，針對(duì)圖1和圖2,分別概括出一條調(diào)查結(jié)論。

【答案】①相比于對(duì)西方節(jié)日的認(rèn)知，大多數(shù)受調(diào)查者對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知廣度更高。②超過半數(shù)的受

調(diào)查者對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知深度不夠。

【解析】

圖1：根據(jù)“超過70%的受調(diào)查者能夠列出六個(gè)及以上的傳統(tǒng)節(jié)日，五分之一的受調(diào)查者能夠列出三至五個(gè)，

只有不足5%的人列出少于三個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日；而對(duì)比西方節(jié)口，不超過三分之一的受調(diào)查者能列出六個(gè)及以上

西方節(jié)日，將近一半的人能列出三至五個(gè)，剩下三分之一列出少于三個(gè)西方節(jié)日”可知，圖1是大多數(shù)受調(diào)

查者對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日與西方節(jié)日的認(rèn)知的對(duì)比，故可概括為：相比于對(duì)西方節(jié)日的認(rèn)知，大多數(shù)受調(diào)查者

對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知廣度更高。

圖2：根據(jù)“有超過一半的人并不知道清明節(jié)和寒食節(jié)的區(qū)別”“同時(shí)，人們對(duì)于龍?zhí)ь^和寒衣節(jié)等日常生活

接觸少的節(jié)日日期幾乎很少能夠準(zhǔn)確記憶……只在意假期的長(zhǎng)短等節(jié)日體驗(yàn)”可知，圖2強(qiáng)調(diào)有超過一半的

人對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知深度不夠，故可概括為：超過半數(shù)的受調(diào)查者對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知深度不夠。

題型三：結(jié)構(gòu)圖

【真題回放】

（2016?全國(guó)I卷?高考真題）下面是某校團(tuán)委“中國(guó)夢(mèng)演講賽”工作的初步構(gòu)思框架，請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)思寫成一段

話，要求內(nèi)容得當(dāng)，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過85個(gè)字。

【答案】示例：“中國(guó)夢(mèng)演講賽”擬于5月4日舉行，賽事需要組織和宣傳。組織工作需要聯(lián)系報(bào)告廳，選拔

20名參賽者，最后評(píng)出6個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)；宣傳工作包括出海報(bào)、組稿，并在學(xué)校網(wǎng)站和校報(bào)報(bào)道。

【解題技法】

一、拆解結(jié)構(gòu)層級(jí)，理清邏輯關(guān)系

定位核心主題：首先明確結(jié)構(gòu)圖的核心對(duì)象（如真題中“中國(guó)夢(mèng)演講賽”），這是所有信息的統(tǒng)領(lǐng)，避免偏

離主題解讀。

分層梳理框架：結(jié)構(gòu)圖以“核心主題一分支模塊一具體內(nèi)容”的層級(jí)呈現(xiàn)，需按“總一分”或“主

一次”邏輯拆解：

先找出核心主題下的一級(jí)分支（如真題中“組織工作”“宣傳工作”“時(shí)間（5月4日）”）；

再逐層分析每個(gè)一級(jí)分支下的二級(jí)內(nèi)容（如“組織工作”下的“場(chǎng)地（學(xué)校報(bào)告廳）”“規(guī)模（選拔20人

參賽、6個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)）”），明確“分支與核心”“分支與分支”“分支與具體內(nèi)容”的從屬或并列關(guān)系。

二、整合信息要點(diǎn)，規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)

篩選關(guān)鍵信息：從各層級(jí)中提取不可遺漏的核心要素（如時(shí)間、地點(diǎn)、具體任務(wù)、實(shí)施方式等，真題中“5

月4日”“選拔20人”“海報(bào)、校報(bào)報(bào)道”等均為關(guān)鍵信息），避免冗余細(xì)節(jié)。

按邏輯串聯(lián)內(nèi)容：根據(jù)結(jié)構(gòu)圖的內(nèi)在邏輯（如時(shí)間順序、流程順序、并列關(guān)系）組織語(yǔ)言，常用表述邏輯

為：

先總述核心主題及整體框架（如“‘中國(guó)夢(mèng)演講賽'擬于5月4日舉行，需完成組織和宣傳兩類工作”）；

再分述各分支的具體內(nèi)容（如“組織工作包括聯(lián)系報(bào)告廳、選拔20名參賽者并評(píng)出6個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)；宣傳工

作通過海報(bào)、組稿及校報(bào)、網(wǎng)站報(bào)道開展”）。

語(yǔ)言簡(jiǎn)潔連貫：使用“總一分”式句式，用“包括”“分為”“涵蓋”等詞體現(xiàn)層級(jí)關(guān)系；避免重復(fù)

（如同一分支下的內(nèi)容不反復(fù)提及核心主題），嚴(yán)格控制字?jǐn)?shù)（如真題要求不超過85字）。

三、通用核心原則

“層級(jí)清晰”：嚴(yán)格遵循結(jié)構(gòu)圖的“核心一分支一細(xì)節(jié)”層級(jí)，不顛倒邏輯（如不將“具體任務(wù)”置

于“分支模塊”之前）。

“信息完整”：確保覆蓋所有一級(jí)分支及關(guān)鍵二級(jí)內(nèi)容，不遺漏重要要素（如時(shí)間、核心任務(wù)等）。

“客觀忠實(shí)”：完全依據(jù)結(jié)構(gòu)圖內(nèi)容表述，不添加圖表外的主觀信息（如真題未提及“演講主題”，則無(wú)需

額外補(bǔ)充）。

【對(duì)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練】

下面是江南中學(xué)“端午節(jié)文化體驗(yàn)活動(dòng)”計(jì)劃的構(gòu)思框架圖，請(qǐng)把這個(gè)構(gòu)思寫成一段話，要求合理歸納，內(nèi)容

完整，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過80個(gè)字。

【答案】“端午節(jié)文化體驗(yàn)活動(dòng)”于5月30日舉行，將以張貼海報(bào)以及校園廣播、校園網(wǎng)站報(bào)道等形式進(jìn)行

宣傳，通過開展知識(shí)講座、趣味游戲、詩(shī)詞大會(huì)三項(xiàng)活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)端午節(jié)文化。

【詳解】

本題考查學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換和語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、準(zhǔn)確的能力。

根據(jù)圖片，信息都是圍繞“端午節(jié)文化體驗(yàn)活動(dòng)”，介紹了活動(dòng)時(shí)間（5月30日）、宣傳形式（海報(bào)、校園廣

播、校園網(wǎng)站報(bào)道）、活動(dòng)內(nèi)容（知識(shí)講座、趣味游戲、詩(shī)詞大會(huì)）方面的內(nèi)容。

注意字?jǐn)?shù)限制，組織語(yǔ)言作答即可。

題型四：流程圖

【真題回放】

（2018?全國(guó)I卷?高考真題）下面是某校為教師編寫個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃而提供的流程圖，請(qǐng)把這個(gè)圖轉(zhuǎn)寫成

一段文字介紹，要求內(nèi)容完整，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)言連貫，不超過90個(gè)字。

【答案】（示例）編寫教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃首先要進(jìn)行環(huán)境分析和自我分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人定位并設(shè)

置發(fā)展目標(biāo)，然后制訂達(dá)成目標(biāo)的操作策略，最后展開評(píng)估與信息反饋，再據(jù)此進(jìn)一步修訂。

【解題技法】

一、梳理流程脈絡(luò)，明確邏輯順序

定位核心主題：首先明確流程圖的核心目標(biāo)（如真題中“編寫教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃”），所有步驟均圍繞

該主題展開，避免脫離核心解讀。

抓取關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)與箭頭指向：

流程圖以“節(jié)點(diǎn)（方框內(nèi)容）”和“箭頭（指向關(guān)系）”為核心，需先識(shí)別所有關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)（如真題中的“環(huán)

境分析”“自我分析”“個(gè)人定位”等）；

嚴(yán)格遵循箭頭指示的邏輯順序（如先后順序、并列關(guān)系、循環(huán)關(guān)系），明確“先做什么、再做什么、哪些

步驟并列、是否存在反饋循環(huán)”。例如真題中，'‘環(huán)境分析”與“自我分析”為并列起始步驟，后續(xù)按“個(gè)

人定位一發(fā)展目標(biāo)一操作策略一評(píng)估反饋”依次推進(jìn)，且“評(píng)估反饋”通過箭頭指向起始步驟，形成循

環(huán)優(yōu)化邏輯，需準(zhǔn)確體現(xiàn)這一關(guān)系。

二、整合步驟內(nèi)容，規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)

分層提煉步驟要點(diǎn)：

對(duì)并列節(jié)點(diǎn)（如“環(huán)境分析”和“自我分析”），用“首先進(jìn)行A和B”的句式概括；

對(duì)遞進(jìn)節(jié)點(diǎn)（如“個(gè)人定位一發(fā)展目標(biāo)”），用“在A基礎(chǔ)上進(jìn)行B”“接著開展C”等體現(xiàn)先后關(guān)系；

對(duì)循環(huán)節(jié)點(diǎn)（如“評(píng)估反饋”指向起始步驟），需明確“最后通過D進(jìn)行反饋，再據(jù)此修訂前期內(nèi)容”，

避免遺漏閉環(huán)邏輯。

用連貫語(yǔ)言串聯(lián)流程：

以“核心主題”為開頭，總述流程目的（如“編寫教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃需按以下步驟進(jìn)行”）；

按箭頭順序分述，使用“首先、接著、然后、最后”等銜接詞體現(xiàn)邏輯，用“在此基礎(chǔ)上”“進(jìn)而”等

體現(xiàn)步驟關(guān)聯(lián)（如真題答案：“首先進(jìn)行環(huán)境分析和自我分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人定位并設(shè)置發(fā)展目標(biāo)，

然后制訂操作策略，最后展開評(píng)估與反饋，再據(jù)此修訂”）。

控制信息密度：優(yōu)先保留核心步驟，避免堆砌細(xì)節(jié)；嚴(yán)格遵守字?jǐn)?shù)限制（如真題要求不超過90字），確保

語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且無(wú)信息遺漏。

三、通用核心原則

“順序唯一，，：嚴(yán)格依據(jù)箭頭指向排序，不顛倒、不跳過步驟（如并列步驟需同時(shí)提及，不可只說其一）。

“邏輯完整”：必須體現(xiàn)流程的閉環(huán)性（若有循環(huán)設(shè)計(jì)）或終點(diǎn)（若為單向流程），確保“從起點(diǎn)到結(jié)果”

的鏈條完整。

“客觀忠實(shí)”：完全依據(jù)流程圖內(nèi)容表述，不添加圖表外的主觀解讀（如真題未提及“規(guī)劃周期”，則無(wú)需

額外補(bǔ)充）。

【對(duì)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練】

閱讀下面的文字，完成小題。

小小一方腐乳，濃縮著多重蛻變。

黃豆被倒進(jìn)盛滿水的大缸內(nèi)，浸泡兩天，（①）,成了一個(gè)個(gè)鼓鼓的小胖子。接著把黃豆磨成豆?jié){，

再用布袋瀝出豆渣，再把去渣后的豆?jié){放進(jìn)大鐵鍋里煮熟。然后起鍋，將滿鍋“瓊漿玉液”舀進(jìn)“花缸”。經(jīng)鹽

鹵點(diǎn)化，豆?jié){似變戲法一樣凝固起來(lái)，（②）。輕輕地舀出豆腐，放進(jìn)模框。被?？蛩苄蔚亩垢蔀楦?/p>

的雛形，這是“白坯給“白坯”刷一遍曲霉后，封在籠格內(nèi)，讓它們靜心“修煉在適宜的條件下，曲霉限

懊進(jìn)入豆腐，愎，摩發(fā)力，改變豆腐的性狀并生出味道。豆腐會(huì)滲出一點(diǎn)水分，接著長(zhǎng)出細(xì)細(xì)的絨毛，這就

是毛霉。幾天之后，絨毛密密地蓋滿籠格。

豆腐終于完成前期發(fā)酵的“功課”，出房，見陽(yáng)光。那時(shí)叫它什么都不對(duì)——豆腐已霉，腐乳將成未成。

接下去，把整排籠格搬到一個(gè)大缸旁，把霉豆腐取出并盤進(jìn)大缸內(nèi)，一層層，一圈圈，擠壓也不怕。將備

好的鹽分層撒勻，以抑制毛霉生長(zhǎng)；再把百斤左右的黃酒倒進(jìn)鹽缸內(nèi)，豆腐渣至“沒頂”，讓它們脫盡俗氣，

在酒中洗浴。這個(gè)密封腌制的過程一般要持續(xù)一兩個(gè)月。腐乳在鹽缸內(nèi)服服帖帖，四方的豆腐塊已軟化，

內(nèi)里也已脫胎換骨，成為貨真價(jià)實(shí)的美味。

在這段充裕的時(shí)間里，腐乳似在鹽缸里舉行隆重的“畢業(yè)儀式”，又像聚在一起舉辦“高峰論壇霉菌

做完交班前的謝幕致辭，鹽繼而成為主角，掌控場(chǎng)面；黃酒進(jìn)場(chǎng)調(diào)味，是重要參與者；腐乳即將煉成，少

不了一場(chǎng)“畢業(yè)感言”，它們會(huì)訴說蛻變的過程，訴說師傅們的勤勞，也會(huì)驕傲地描述自己的滋味。

下面是豆腐到腐乳的發(fā)酵流程圖，請(qǐng)根據(jù)材料內(nèi)容填空。每處不超過10個(gè)字。

【答案】①改變性狀，生出滋味②分層撒鹽③調(diào)味

【解析】

此題先要分層理清文段的內(nèi)容，然后根據(jù)流程圖的指向概括填寫要點(diǎn)。

①結(jié)合"給‘白坯’刷一遍曲霉后，封在籠格內(nèi)，讓它們靜心'修煉在適宜的條件下，曲霉慢慢進(jìn)入豆腐，

慢慢發(fā)力，改變豆腐的性狀并生出味道”可知，目的和結(jié)果是讓其發(fā)生變化，故第一空填寫“改變性狀，生出

滋味”；

②結(jié)合“把整排籠格搬到一個(gè)大缸旁，把霉豆腐取出并盤進(jìn)大缸內(nèi)，一層層，一圈圈，擠壓也不怕。將備好

的鹽分層撤勻，以抑制毛霉生長(zhǎng)……”可知，先將其放入缸中，再撒鹽，故第二空填寫“分層撒鹽”；

③結(jié)合“黃酒進(jìn)場(chǎng)調(diào)味，是重要參與者”可知，黃酒的作用是調(diào)味；再結(jié)合“抑制毛霉生長(zhǎng)”可知，此層次填

寫用料的作用，故第三處填寫“調(diào)味”。

題型五：原理圖

【真題回放】

（2025?山東青島?三模）閱讀下面的文字，完成小題。

地震是地殼快速釋放能量過程中造成振動(dòng)的自然現(xiàn)象，危害極大。以當(dāng)前的科技水平，人類能否對(duì)地

震進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測(cè)？

當(dāng)?shù)貧み\(yùn)動(dòng)到一定程度，地震就會(huì)發(fā)生，這就像水在100℃時(shí)會(huì)沸騰，是決定性事件。但由于地質(zhì)運(yùn)

動(dòng)的情況復(fù)雜，即使知道了它有一天必然會(huì)發(fā)生，或者是發(fā)生的概率，也無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)測(cè)它發(fā)生的具體時(shí)間

和地點(diǎn)。這一點(diǎn)就像是拋硬幣，即使你知道了在它下一次落地時(shí)正面朝上的概率是50%,你仍不能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)

下次拋硬幣的結(jié)果，而只能說，你答對(duì)的概率是50%。因此，目前學(xué)術(shù)界對(duì)于地震預(yù)測(cè)可以做到從空間上劃

分地震帶和地質(zhì)運(yùn)動(dòng)較活躍的區(qū)域，并找出較可能發(fā)生大震級(jí)地震的區(qū)域，但對(duì)于地震發(fā)生的時(shí)間，卻無(wú)

法預(yù)測(cè)。因?yàn)橐粋€(gè)震區(qū)的潛伏期，可以有幾十年、上百年，甚至幾百年。

我們雖然無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)報(bào)尚未發(fā)生的地震，但可以在地震發(fā)生后通過監(jiān)測(cè)地震波對(duì)相關(guān)區(qū)域發(fā)布緊急預(yù)

警。地震波中P波破壞力較弱，但傳播最快。S波破壞力更強(qiáng)，但傳播較慢。發(fā)出警報(bào)時(shí)使用的電波比地震

波的傳播速度更快。這是地震預(yù)警的關(guān)鍵點(diǎn)，會(huì)讓人們搶到最寶貴的數(shù)秒或十幾秒時(shí)間。

【答案】震后，傳播速度更快的P波被監(jiān)測(cè)儀監(jiān)測(cè)到，轉(zhuǎn)化為電波，傳至預(yù)警中心。搶在破壞性較強(qiáng)的S

波到來(lái)之前，預(yù)警信息被傳送至信息接收終端。

【解題技法】

一、拆解原理構(gòu)成，明確核心要素

定位原理主題：首先明確原理圖的核心功能或原理（如真題中“地震預(yù)警的工作原理”），所有解讀均圍繞

這一核心展開，避免偏離主題。

提取關(guān)鍵組件與關(guān)系：

識(shí)別原理圖中的核心構(gòu)成部分（如真題中的“震中”“監(jiān)測(cè)儀”“預(yù)警中心"''信息接收終端”等硬件組件，

以及“P波”“S波”“電波”等信號(hào)載體）；

通過箭頭、標(biāo)注等明確組件間的連接邏輯（如“誰(shuí)傳遞給誰(shuí)”“誰(shuí)先于誰(shuí)”），尤其注意“速度差”“因果

關(guān)系”等原理核心（如真題中“P波傳播最快一被監(jiān)測(cè)儀捕捉一轉(zhuǎn)化為電波傳輸一搶在s波前預(yù)警”的

邏輯鏈）。

二、梳理原理邏輯，分層闡釋流程

按“信號(hào)傳遞”或“作用順序”梳理步驟：

原理圖的核心是“原理如何實(shí)現(xiàn)”，需按“發(fā)生一監(jiān)測(cè)一處理一結(jié)果”的邏輯分層：

①觸發(fā)起點(diǎn)：明確原理啟動(dòng)的初始條件（如真題中“地震發(fā)生后，震中產(chǎn)生P波和S波”）；

②關(guān)鍵過程：聚焦核心機(jī)制（如信號(hào)的監(jiān)測(cè)、轉(zhuǎn)化、傳輸，真題中“監(jiān)測(cè)儀先捕捉到P波，轉(zhuǎn)化為電波

傳至預(yù)警中心”）；

③最終結(jié)果：原理實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)（如真題中“預(yù)警信息在S波到達(dá)前傳至終端，實(shí)現(xiàn)避險(xiǎn)預(yù)警”）。

突出“原理核心”：原理圖的“核心優(yōu)勢(shì)”或“關(guān)鍵邏輯”是解讀重點(diǎn)，需明確標(biāo)注（如真題中“電

波速度＞P波速度＞s波速度”是預(yù)警能實(shí)現(xiàn)的核心，需在描述中體現(xiàn)“速度差”這一關(guān)鍵）。

三、規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)，確保準(zhǔn)確連貫

用“流程化”語(yǔ)言串聯(lián)：使用“首先、接著、隨后、最終”等銜接詞體現(xiàn)步驟順序，用“通過、轉(zhuǎn)化

為、傳至”等動(dòng)詞明確組件間的作用關(guān)系（如真題答案：“震后，P波被監(jiān)測(cè)儀監(jiān)測(cè)到，轉(zhuǎn)化為電波傳至

預(yù)警中心，搶在S波到來(lái)前將預(yù)警信息傳送至終端”）。

控制信息精度：只保留與“原理實(shí)現(xiàn)”相關(guān)的核心信息，避免無(wú)關(guān)細(xì)節(jié)（如真題無(wú)需描述“監(jiān)測(cè)儀的具

體型號(hào)，，）；嚴(yán)格遵守字?jǐn)?shù)限制（如真題要求不超過80字），語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且邏輯完整。

四、通用核心原則

“因果清晰”：必須明確“為什么能實(shí)現(xiàn)"（如原理的核心機(jī)制，如速度差、能量轉(zhuǎn)化等），而非僅描述“是

什么”。

“忠于原圖”：所有表述均基于原理圖中的組件、箭頭、標(biāo)注，不添加圖表外的主觀推測(cè)（如真題未提及“預(yù)

警的覆蓋范圍”，則無(wú)需補(bǔ)充）。

“目標(biāo)導(dǎo)向”：最終解讀需指向原理的“應(yīng)用目的”（如預(yù)警、運(yùn)行、作用等），體現(xiàn)“原理如何服務(wù)于目

標(biāo)”。

【對(duì)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練】

閱讀下面的文字，完成下面小題。

提到鈣，你的第一反應(yīng)是什么？可能是骨骼健康，或者是補(bǔ)鈣。的確，人體健康生長(zhǎng)發(fā)育離不開鈣。

但你可能想不到，鈣對(duì)植物的正常生長(zhǎng)也至關(guān)重要。

我們?nèi)梭w能感受到外界環(huán)境變化，全都依賴于身體內(nèi)外的感受器，包括舌頭上感知味道的感受器，皮

膚上的溫度感受器和壓力感受器，當(dāng)這些感受器被外界信號(hào)觸發(fā)，就會(huì)將信號(hào)轉(zhuǎn)化為電信號(hào)，①通過神經(jīng)

細(xì)胞傳遞給大腦，大腦繼而作出相應(yīng)的反應(yīng)。

植物應(yīng)對(duì)環(huán)境變化，其實(shí)也有類似的運(yùn)作機(jī)制。在之前的諸多研究中都發(fā)現(xiàn)，植物在逆境條件下，能

感受到外界的不利條件，②并且把這種信號(hào)轉(zhuǎn)化為鈣離子濃度的變化，鈣離子再將信息傳遞給相應(yīng)的蛋白

質(zhì)。

在植物匆胞中,，第熹子的通量遠(yuǎn)比我們想鎏的要怏，衛(wèi)必達(dá)到卷秒遨卷左右。一聽起來(lái)速度不快，

但是植物根系上的細(xì)胞通常只有幾十微米，也就是說，在1秒鐘的時(shí)間內(nèi)，信息已經(jīng)傳遞到根系內(nèi)部了。

那么鈣離子又是如何讓植物細(xì)胞行動(dòng)起來(lái)，讓所有細(xì)胞A,做好應(yīng)對(duì)極端環(huán)境的準(zhǔn)備呢？這就說到

一種特殊的蛋白質(zhì)---鈣調(diào)素。在細(xì)胞中，③每條生產(chǎn)線都有特定的“鑰匙”來(lái)啟動(dòng)，而鈣調(diào)素就是一把特殊

的“鑰匙”,④它可以隨著鈣離子濃度的變化而變化自己的形態(tài)，從而啟動(dòng)不同的細(xì)胞生產(chǎn)線。毫不夸張地說，

鈣調(diào)素就像一把歹熊”舉。

值得注意的是，細(xì)胞中鈣離子來(lái)得快，去得也快。這是因?yàn)?，高濃度的鈣離子會(huì)極大干擾細(xì)胞的正常

工作。所以，短短幾秒內(nèi)，細(xì)胞中的鈣離子濃度就會(huì)恢復(fù)正常。但這個(gè)時(shí)候，植物已經(jīng)做好了應(yīng)對(duì)不利環(huán)

境的準(zhǔn)備，旦地生產(chǎn)糖類物質(zhì)和氨基酸，盡可能保證自己不會(huì)因?yàn)榄h(huán)境惡劣而枯萎甚至死亡。

文中指出，植物和人體“有類似的運(yùn)作機(jī)制”，請(qǐng)根據(jù)材料在圖表序號(hào)處填寫相應(yīng)內(nèi)容，厘清二者對(duì)外界環(huán)境

作出反應(yīng)的運(yùn)作機(jī)制。

、/人體：感受器純幺電信號(hào)（通過.神經(jīng)細(xì)胞（傳遞'大腦

環(huán)境變化、植物：感受器也年均（通過）》二1（啟動(dòng)）,細(xì)胞生產(chǎn)線

【答案】①鈣離子濃度變化②鈣調(diào)素

題型六：思維導(dǎo)圖

【真題回放】

（2025?廣西柳州?三模）低空經(jīng)濟(jì)是什么？它是全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一種新型的綜合性經(jīng)濟(jì)形態(tài)。請(qǐng)根據(jù)下面的

思維導(dǎo)圖，用一段文字對(duì)低空經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)進(jìn)行闡釋。要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，不超過80字。

「唯由來(lái)一通用航空一。升格

由=**#_r100°米以下

仝及九圍一垂直高度｛最高不超過30Go米

—是什么L

低空經(jīng)濟(jì)what?r新開放的空域資源......;

kwhiludeeconomy/資源轉(zhuǎn)化

Jq核心--轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)資源

3r賦’能

L為千行百業(yè)賦能?.....：

【答案】低空經(jīng)濟(jì)是一種新型的綜合性經(jīng)濟(jì)形態(tài)，由通用航空升格而來(lái)，空域范圍最高不超過3000米，將

空域資源轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)資源，并輻射國(guó)內(nèi)全域市場(chǎng)及產(chǎn)業(yè)鏈上下游資源，為各行各業(yè)賦能。

【解題技法】

一、拆解思維導(dǎo)圖層級(jí)，明確核心與分支關(guān)系

定位核心主題：思維導(dǎo)圖以一個(gè)核心概念為中心展開，首先需鎖定核心主題（如真題中“低空經(jīng)濟(jì)”），所

有解讀均圍繞該主題，避免偏離核心。

梳理分支邏輯與層級(jí)：

思維導(dǎo)圖通過“核心主題——級(jí)分支一二級(jí)分支”的層級(jí)呈現(xiàn)關(guān)聯(lián)信息，需按“中心向外輻射”的

邏輯拆解：

先識(shí)別核心主題下的一級(jí)分支（如真題中“由來(lái)”“空域范圍”“資源轉(zhuǎn)化”“賦能”）；

再明確每個(gè)一級(jí)分支下的具體內(nèi)容（如“由來(lái)”對(duì)應(yīng)“通用航空升格”，“空域范圍”對(duì)應(yīng)“垂直高度

最高不超過3000米”），區(qū)分“總分關(guān)系”（如“低空經(jīng)濟(jì)”是總，“由來(lái)”等是分）和“屬性關(guān)系”

（如“空域范圍”是“低空經(jīng)濟(jì)”的特征屬性）。

二、整合分支信息，提煉核心要點(diǎn)

按分支類型分類提煉：

對(duì)“定義類分支”（如真題中“新型的綜合性經(jīng)濟(jì)形態(tài)”），需明確核心概念的本質(zhì)屬性；

對(duì)“來(lái)源類分支”（如“由通用航空升格而來(lái)”），需概括起源或發(fā)展背景；

對(duì)“特征類分支”（如“空域范圍最高不超過3000米”），需提煉關(guān)鍵特征；

對(duì)“作用類分支”（如“轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)資源”“為千行百業(yè)賦能”），需總結(jié)功能或價(jià)值。

避免信息遺漏與冗余：優(yōu)先保留各分支的核心關(guān)鍵詞（如真題中“通用航空”“3000米”“經(jīng)濟(jì)資源”“千

行百業(yè)”），剔除重復(fù)或次要信息（如無(wú)需過度展開“空域資源”的具體類型）。

三、規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)，實(shí)現(xiàn)邏輯連貫

以核心主題為起點(diǎn)，串聯(lián)分支信息：

開頭明確核心主題的定位（如“低空經(jīng)濟(jì)是一種新型的綜合性經(jīng)濟(jì)形態(tài)”）;

按“核心一分支”的邏輯順序，用”其由來(lái)是……”“特征包括……”“主要作用是……”等句式銜

接各分支內(nèi)容（如真題答案：”由通用航空升格而來(lái)，空域范圍最高不超過3000米，將空域資源轉(zhuǎn)化為經(jīng)

濟(jì)資源，為各行各業(yè)賦能”）。

控制語(yǔ)言簡(jiǎn)潔性與條理性：使用書面語(yǔ)，避免口語(yǔ)化；嚴(yán)格遵守字?jǐn)?shù)限制（如真題要求不超過80字），通

過“總分結(jié)構(gòu)”或“并列結(jié)構(gòu)”確保信息完整且邏輯清晰。

四、通用核心原則

“層級(jí)優(yōu)先”：嚴(yán)格遵循“核心——級(jí)分支一二級(jí)分支”的層級(jí)關(guān)系，不顛倒邏輯（如不將“分支

內(nèi)容”置于“核心主題”之前）。

“關(guān)聯(lián)明確”：體現(xiàn)分支與核心、分支與分支之間的內(nèi)在聯(lián)系（如“空域范圍”是“低空經(jīng)濟(jì)”的固有

特征，“資源轉(zhuǎn)化”是其核心功能）。

“忠實(shí)原圖”：所有表述均基于思維導(dǎo)圖的分支內(nèi)容，不添加圖表外的主觀信息（如真題未提及“低空經(jīng)

濟(jì)的發(fā)展前景”，則無(wú)需補(bǔ)充）。

【對(duì)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練】

閱讀下面的文字，完成下面小題。

在春暖花開的好時(shí)節(jié)，不少人因?yàn)閾?dān)心花粉過敏、感冒發(fā)燒而不敢出門踏青，并將其歸咎于自身免疫

力不足，認(rèn)為只要增強(qiáng)免疫力，但過敏的“元兇”真的是免疫力不足嗎？

人體的免疫系統(tǒng)有三道防線：第一道是皮膚和黏膜，能夠阻擋外界病菌入侵；第二道是殺菌物質(zhì)和吞

噬細(xì)胞，能夠及時(shí)識(shí)別和吞噬可能有害的物質(zhì)；第三道則是能夠精準(zhǔn)“鎖定”有害物質(zhì)的抗體和T細(xì)胞等。

過敏的原因并非免疫力不足，而是免疫失衡后的代償激活。專家解釋，春天的花粉，原本是無(wú)害的“路

人”，有些人的免疫系統(tǒng)卻把它當(dāng)作入侵者，觸發(fā)了免疫反應(yīng)。當(dāng)花粉被吸入呼吸道或接觸到眼睛、鼻黏膜

時(shí)，免疫系統(tǒng)立刻拉響“警報(bào)”，肥大細(xì)胞和抗體等開始工作，并釋放出組織胺等化學(xué)物質(zhì)，最終引發(fā)劇烈的

過敏反應(yīng)，表現(xiàn)為鼻癢、打噴嚏、流淚，甚至皮膚瘙癢等不適癥狀。

所以，人在春天容易過敏，不是因?yàn)榛ǚ邸白儔牧恕?，_B_,而主要是免疫系統(tǒng)“反應(yīng)過度”，把“好人”

當(dāng)成了“壞人在這個(gè)過敏高發(fā)的季節(jié)，做好防護(hù)、減少接觸過敏原是最有效的防范措施之一，讓免疫系統(tǒng)

不過度“緊張”，才能更好地呵護(hù)我們的健康。

請(qǐng)根據(jù)文本內(nèi)容，完成下面的“免疫失衡后的代償激活”流程的思維導(dǎo)圖，每處限填2個(gè)字。

花構(gòu)進(jìn)入岬吸道/持觸豳腺

1V1

免疫系統(tǒng)(a.)無(wú)害物順為入侵者

-----------------------------r------------------------------------------------------

(b.)免疫“警報(bào)肥大細(xì)息等幡激

(c)機(jī)統(tǒng)靴等化學(xué)物

|H.反應(yīng)(鼻眸、施汨等)|

【答案】la.誤判；b.觸發(fā)；c.釋放

【解析】

a處，由文中“免疫系統(tǒng)卻把它當(dāng)作入侵者”可知，此處是免疫系統(tǒng)對(duì)無(wú)害物質(zhì)的錯(cuò)誤識(shí)別，可概括為“誤判”。

b處，根據(jù)“免疫系統(tǒng)立刻拉響，警報(bào)，”中的動(dòng)作過程，對(duì)應(yīng)“觸發(fā)”警報(bào)的啟動(dòng)環(huán)節(jié)。

c處，原文明確提到“釋放出組織胺等化學(xué)物質(zhì)”，直接取核心動(dòng)詞“釋放”即可。

題型七：位置圖

【真題回放】

(2025?江蘇鹽城?模擬預(yù)測(cè))閱讀下面的文字，完成下面小題。

①我從那喧囂的大都市走來(lái)，棄車登城，一下子就像回到了古代社會(huì)。戍樓上仿佛軍旗獵獵，刁斗聲

聲。極目城郊，平疇綠野，阡陌相連。俯視城內(nèi)，高脊瓦房鱗次櫛比，店鋪縱橫，攤販沿街，似聞叫賣之

聲。閉鎖性是封建社會(huì)的特點(diǎn)，你沿城墻而行，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這城嚴(yán)實(shí)得像一個(gè)鐵桶。過去一般縣城只有四門，

甲。這是因?yàn)?，?dāng)年這里商業(yè)已很發(fā)達(dá)，南來(lái)北往的商人，進(jìn)城出城的農(nóng)民，終日絡(luò)繹不絕，因此東西城

墻又各增一門。當(dāng)?shù)厝苏f這城是一只烏龜。你看，南門是頭，北門是尾，o說也巧，南門外又恰有一

條叫柳根河的擦城而過。從上往下看，這整座城確實(shí)像一個(gè)正在吸水的烏龜。奇怪的是，每座城門甕城的

內(nèi)外門本應(yīng)該是垂直一線的，而唯東北一門卻偏偏斜了。門外有條路，蜿蜒如蛇狀。當(dāng)?shù)厝苏f，路去十五

里，近處有一寺，寺內(nèi)有一塔，名麓臺(tái)塔，那實(shí)則是一根木樁，龜?shù)囊粭l腿是系在這樁上的，所以這城門

是斜的，不然這龜早跑到河里去了。我們聽著都笑了，倒也有點(diǎn)道理。

②下得城墻，細(xì)游市井，更見古味。街極窄，僅容一馬車，兩旁一律為店鋪。我隨便走進(jìn)一家布店，

這里沒有現(xiàn)代商店的玻璃柜臺(tái)，全是紅木柜面，已磨得油光。緣墻小格貨架，室內(nèi)光線有些暗，卻浮著一

種異樣的味道，正是“古香”。街上許多行業(yè)的店鋪都以“古陶”命名，更見古色。這些房子中還有一種可看的，

就是“票號(hào)”舊址。票號(hào)便是今日的銀行。據(jù)說中國(guó)最早的票號(hào)是發(fā)原于平遙和鄰近的太古縣，平遙人過去在

外箜商的極多，賺了錢，要彳主家里送，很丕安全，還要雇便鏢，于是便生出逑票號(hào)，專管兄娶銀錢。我看

了一處叫“-日升昌”的票號(hào)舊址，互進(jìn)深院層層有門，一嚴(yán)然金庫(kù)重地。妲今是縣里一處機(jī)關(guān)在此辦公，不久將

滕出來(lái)，紀(jì)專供人考察游覽。

③平遙還有兩樣夠得上古的名產(chǎn)：一是牛肉。多少年來(lái)，人們用現(xiàn)代的手段分析，易地易法試制，終

不得其味，因此至今還是一絕。另一種是漆器，其歷史可追溯到唐代，現(xiàn)在還可找到明代的原作。平遙推

光漆已名揚(yáng)海外，出口是不需檢驗(yàn)的。

下圖是平遙古城平面示意圖，請(qǐng)根據(jù)材料內(nèi)容完善平面圖的標(biāo)記。

【答案】a.南門b.北門c.柳根河d.麓臺(tái)塔

【解題技法】

一、關(guān)聯(lián)文本信息，定位核心標(biāo)記對(duì)象

提取文本中的位置關(guān)鍵信息：位置圖類試題通常與文本描述配套，需先從文本中篩選與“位置、方位、特

征”相關(guān)的內(nèi)容（如真題文本中“南門是頭，北門是尾”“南門外有柳根河”“東北門斜對(duì)麓臺(tái)塔”等），

明確需要在圖中標(biāo)記的核心對(duì)象（如城門、河流、塔樓等）。

建立“文本描述一圖示元素”對(duì)應(yīng)關(guān)系：將文本中的方位詞（如“南、北、東、西”“外、近、旁”）、

特征詞（如“擦城而過”“斜對(duì)”）與圖中的空白標(biāo)記（如“a、b、c、d"）或地理元素（如城墻、道路、

建筑）對(duì)應(yīng)，鎖定每個(gè)標(biāo)記的具體指向（如真題中“a”對(duì)應(yīng)“南門”，因文本明確“南門是頭”且位

于圖中下方位置）。

二、結(jié)合圖示方位，明確空間邏輯關(guān)系

識(shí)別圖示基本方位框架：位置圖通常包含方向標(biāo)識(shí)（如“北”）、核心地理邊界（如真題中的“古城墻”），

需以邊界為參照，確定“內(nèi)/外”“左/右”“遠(yuǎn)/近”等空間關(guān)系（如“柳根河在南門外”，則需在

圖中“南門”外側(cè)尋找對(duì)應(yīng)河流標(biāo)記）。

利用“特征定位法”精準(zhǔn)匹配：對(duì)文本中提及的獨(dú)特特征（如“擦城而過的柳根河”“東北門斜對(duì)的麓

臺(tái)塔”），結(jié)合圖示中元素的形態(tài)（如河流的走向、塔樓的位置）和相對(duì)位置（如“城外東北方向"），排除

干擾項(xiàng)，確定唯一對(duì)應(yīng)對(duì)象（如真題中“C”為“柳根河”，因位于南門外側(cè)且呈“擦城”走向）。

三、規(guī)范表述與驗(yàn)證，確保信息準(zhǔn)確

按“標(biāo)記一對(duì)象一依據(jù)”邏輯作答：若試題要求完善標(biāo)記，需明確每個(gè)空白標(biāo)記對(duì)應(yīng)的具體名稱，

并隱含文本依據(jù)（如真題中“b”標(biāo)記為“北門”，因文本“北門是尾”且位于圖中上方，與“南門

（頭）”南北對(duì)應(yīng)）。

驗(yàn)證空間邏輯合理性：完成標(biāo)記后，反向核對(duì)“圖示位置”與“文本描述”是否一致（如“麓臺(tái)塔在

東北門外15里”，需確認(rèn)標(biāo)記“d”是否在圖中東北門外側(cè)，符合“城外遠(yuǎn)處”的空間邏輯），避免方

位顛倒或?qū)ο蠡煜?/p>

四、通用核心原則

“文本為綱”：所有位置判斷必須以配套文本的描述為依據(jù)，不依賴圖示外的常識(shí)（如未在文本中提及的建

筑，即使實(shí)際存在也不標(biāo)記）。

“方位優(yōu)先”：優(yōu)先通過“方向、內(nèi)外、遠(yuǎn)近”等空間詞定位，再結(jié)合特征細(xì)節(jié)輔助確認(rèn)，確?？臻g關(guān)系

無(wú)偏差。

“簡(jiǎn)潔對(duì)應(yīng)”：直接以“標(biāo)記+名稱”的形式呈現(xiàn)結(jié)果（如需解說，簡(jiǎn)要關(guān)聯(lián)文本依據(jù)），避免冗余表述。

【對(duì)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練】

下面是某救援隊(duì)運(yùn)用鋪橋機(jī)器人、挖掘機(jī)器人、夾爪機(jī)器人進(jìn)行限時(shí)救援的場(chǎng)景，場(chǎng)景以一次自然災(zāi)害救

援沙盤模擬演練的形式開展。請(qǐng)你以解說員的身份，解說救援過程。要求以“機(jī)器人救援隊(duì)”為陳述對(duì)象，選

擇合適路線，準(zhǔn)確地使用動(dòng)詞，表達(dá)連貫；不超過80字。

圖示：〃斷橋

00%T

00落石

訃傷員

山

水

f一道路

臼*倒塌房屋

【答案】機(jī)器人救援隊(duì)從上路起點(diǎn)出發(fā)，沿路線一在5公里處鋪橋機(jī)器人鋪設(shè)橋梁，在10公里處挖掘機(jī)器

人推開落石，到達(dá)營(yíng)救點(diǎn)后，夾爪機(jī)器人輕輕地托起傷員，原路返回。

【詳解】

此類試題解答時(shí)，圖表說明的題目，重點(diǎn)關(guān)注圖標(biāo)的箭頭指向和所問問題，此題根據(jù)題干可知是“某理工大

學(xué)救援隊(duì)運(yùn)用鋪橋機(jī)器人、挖掘機(jī)器人、夾爪機(jī)器人進(jìn)行限時(shí)救援的場(chǎng)景”，答題時(shí)注意搞清圖表的要素之

間的關(guān)系，注意“圖示”內(nèi)容。

題干要求“以解說員的身份，解說救援過程”“以‘機(jī)器人救援隊(duì)’為陳述對(duì)象，選擇合適路線，準(zhǔn)確地運(yùn)用上‘輕

輕地'這一副詞”，注意“線路1”“線路2”“上路起點(diǎn)”“下路起點(diǎn)”等。注意“5公里”的“斷橋”，“10公里處”的“落

石”，“11公里處”的“落石”，“12公里”的“斷崖”等?！拜p輕地”這一副詞，可以用于到達(dá)營(yíng)救點(diǎn)搶救傷員時(shí)候。

按照線路1、2,用流暢的語(yǔ)言表達(dá)等。比如按照路線1：從起點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)過斷橋和落石兩個(gè)區(qū)域，最后到

達(dá)營(yíng)救點(diǎn)，然后機(jī)器人將傷員輕輕地托舉起來(lái)等。

題型八：徽標(biāo)

【真題回放】

（2013?新課標(biāo)I?高考真題）下面是我國(guó)頒布的“中國(guó)環(huán)境標(biāo)志”，請(qǐng)寫出該標(biāo)志中除文字以外的構(gòu)圖要素及

其寓意，要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明，句子通順，不超70個(gè)字。

【答案】標(biāo)志由青山、綠水、太陽(yáng)及十個(gè)環(huán)組成。青山、綠水、太陽(yáng)是人類賴以生存的環(huán)境；十個(gè)圓環(huán)環(huán)

環(huán)相扣，寓意為“全民攜手保護(hù)人類賴以生存的環(huán)境”。

【解題技法】

一、拆解徽標(biāo)構(gòu)圖要素，確保無(wú)遺漏

定位核心視覺元素：徽標(biāo)通過圖形、符號(hào)等傳遞主題，需先完整提取所有可見構(gòu)圖要素（如真題中“青山、

綠水、太陽(yáng)、十個(gè)環(huán)"），避免忽略細(xì)節(jié)（如“環(huán)環(huán)相扣”的結(jié)構(gòu)特征）。

區(qū)分“顯性元素”與“隱性關(guān)聯(lián)”：

顯性元素：直接可見的圖形（如山水、太陽(yáng)）、文字（若有，需注意文字與圖形的呼應(yīng)）；

隱性關(guān)聯(lián)：元素的排列方式（如“十個(gè)環(huán)環(huán)環(huán)相扣”的結(jié)構(gòu)）、形態(tài)特征（如山水的自然形態(tài)），這些是

解讀寓意的關(guān)鍵。

二、結(jié)合徽標(biāo)主題，解讀元素寓意

緊扣徽標(biāo)核心主題：徽標(biāo)均有明確的設(shè)計(jì)目的（如真題“中國(guó)環(huán)境標(biāo)志”的主題是“環(huán)境保護(hù)”），所有

元素的寓意解讀需圍繞主題展開，避免脫離核心（如“青山、綠水、太陽(yáng)”必然與“自然環(huán)境”“生存

基礎(chǔ)”相關(guān)）。

按“元素一象征義”邏輯推導(dǎo)：

對(duì)自然類元素（如山水、太陽(yáng)）：關(guān)聯(lián)其天然屬性（如“青山綠水是人類生存環(huán)境的基礎(chǔ)”）；

對(duì)抽象符號(hào)（如環(huán)、線條）：結(jié)合結(jié)構(gòu)特征解讀（如“十個(gè)環(huán)環(huán)環(huán)相扣”象征“全民攜手”，“環(huán)”與“環(huán)

境”的“環(huán)”諧音，強(qiáng)化主題）；

對(duì)數(shù)量、形態(tài)特征（如“十個(gè)環(huán)”“環(huán)形”）：挖掘隱含邏輯（如“十”可關(guān)聯(lián)“全民”，“環(huán)形”可關(guān)

聯(lián)“循環(huán)”“團(tuán)結(jié)”）。

三、規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)，做到“要素+寓意”完整

先描述構(gòu)圖，再闡釋寓意：

描述要素：用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言列舉所有核心元素（如真題：“標(biāo)志由青山、綠水、太陽(yáng)及十個(gè)環(huán)組成”）；

闡釋寓意：按元素分類說明象征義，體現(xiàn)“元素與主題”的關(guān)聯(lián)（如真題：“青山、綠水、太陽(yáng)是人類賴

以生存的環(huán)境；十個(gè)圓環(huán)環(huán)環(huán)相扣，寓意全民攜手保護(hù)環(huán)境”）。

控制語(yǔ)言簡(jiǎn)潔性：避免冗余修飾，優(yōu)先使用“XX象征XX”“XX代表XX”的直接表述；嚴(yán)格遵守字?jǐn)?shù)限

制（如真題隱含“不超過70字”的邏輯，需精煉語(yǔ)言）。

四、通用核心原則

“視覺優(yōu)先”：所有解讀基于可見的構(gòu)圖元素，不添加徽標(biāo)外的主觀聯(lián)想（如未出現(xiàn)的元素不強(qiáng)行關(guān)聯(lián)）。

“主題統(tǒng)領(lǐng)”：寓意必須貼合徽標(biāo)的明確主題（如環(huán)境類徽標(biāo)聚焦“環(huán)保、可持續(xù)”，活動(dòng)類徽標(biāo)聚焦“活

動(dòng)目的、精神”）。

“邏輯對(duì)應(yīng)”：每個(gè)元素的寓意需與其形態(tài)、屬性有合理關(guān)聯(lián)（如“環(huán)環(huán)相扣”對(duì)應(yīng)“團(tuán)結(jié)協(xié)作”，而非

無(wú)關(guān)的“創(chuàng)新”）。

【對(duì)點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練】

今年秋天，我國(guó)將隆重舉行抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利80周年紀(jì)念活動(dòng)。（活動(dòng)標(biāo)識(shí)如下圖所示）

你作為校廣播站的主持人，在校園紀(jì)念活動(dòng)啟動(dòng)儀式上，向全校師生介紹這個(gè)活動(dòng)標(biāo)識(shí)。請(qǐng)結(jié)合標(biāo)識(shí)的構(gòu)

圖要素和寓意，撰寫一段150字左右的介紹詞，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔流暢、富有感染力。

紅色，黃色

【答案】示例：

各位老師、同學(xué)！

這是中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利80周年紀(jì)念活動(dòng)標(biāo)識(shí)。它由長(zhǎng)城、橄欖枝、光輝、

數(shù)字“80”、時(shí)間“1945—2025”構(gòu)成。長(zhǎng)城代表全民族抗戰(zhàn)，彰顯以愛國(guó)主義為核心的偉大民族精神是抗戰(zhàn)勝

利關(guān)鍵；橄欖枝寓意中國(guó)人民經(jīng)抗戰(zhàn)贏得和平，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)各國(guó)人民維護(hù)和平；光輝組成勝利之門，象征正

義、光明、進(jìn)步的偉大勝利，也預(yù)示在黨的領(lǐng)導(dǎo)下中華民族復(fù)興前景光明。

【詳解】

首先從題干中提煉出關(guān)鍵內(nèi)容“我國(guó)將隆重舉行抗日戰(zhàn)爭(zhēng)暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利80周年紀(jì)念活動(dòng)”，這是

介紹的主題。確定角色或身份和情境分別為“作為校廣播站的主持人”“在校園紀(jì)念活動(dòng)啟動(dòng)儀式上，向全校

師生介紹這個(gè)活動(dòng)標(biāo)識(shí)”。

其次細(xì)致分析標(biāo)識(shí)，一定要弄清楚圖案中的要素：比如數(shù)字80、1945-2025、長(zhǎng)城、橄欖枝、光輝、勝利之

門。

然后對(duì)以上要素進(jìn)行分析、解讀：長(zhǎng)城象征全民族眾志成城奮勇抗戰(zhàn)，寓意以愛國(guó)主義為核心的偉大民族

精神是抗戰(zhàn)勝利的決定因素。橄欖枝象征中國(guó)人民經(jīng)過艱苦卓絕的抗戰(zhàn)，用勝利贏得和平，寓意中國(guó)人民

同各國(guó)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)，珍愛和平、維護(hù)和平。光輝圍合而成的勝利之門，象征中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和世界反

法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利是正義戰(zhàn)勝邪惡、光明戰(zhàn)勝黑暗、進(jìn)步戰(zhàn)勝反動(dòng)的偉大勝利，寓意在中國(guó)共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)

領(lǐng)導(dǎo)下，中華民族實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的前景無(wú)比光明。

最后整理出符合要求的答案即可。

題型九：圖案

【真題回放】

（2015?新課標(biāo)I?高考真題）下面是中國(guó)郵政為保護(hù)地球水環(huán)境發(fā)行的郵票中的主體圖形，請(qǐng)寫出構(gòu)圖要素,

并說明圖形寓意，要求語(yǔ)意簡(jiǎn)明，句子通順，不超過80個(gè)字。

【答案】該圖由地球、清流、魚、手和濁流構(gòu)成。地球上的各種魚在清澈的水流里游動(dòng)，人類之手正在阻

擋排向清流中的污水，整個(gè)圖形表達(dá)了人類保護(hù)水環(huán)境、拒絕水污染的決心。

【解題技法】

一、精準(zhǔn)提取圖案核心構(gòu)圖要素

全面梳理可見元素：圖案通過具象或抽象圖形傳遞主題，需先完整識(shí)別所有視覺元素（如真題中“地球、

清流、魚、手、濁流”），包括元素的形態(tài)（如“清流”的流動(dòng)感、“手”的阻擋姿態(tài)）和相對(duì)位置（如“手”

在“清流”與“濁流”之間），確保不遺漏關(guān)鍵細(xì)節(jié)。

區(qū)分“主體元素”與“輔助元素”：優(yōu)先鎖定承載核心意義的主體（如真題中“手、清流、濁流”是

關(guān)鍵，直接關(guān)聯(lián)“保護(hù)水環(huán)境”主題），輔助元素（如“地球、魚”）用于強(qiáng)化場(chǎng)景感，需明確二者的主

次關(guān)系。

二、結(jié)合圖案主題，解讀元素邏輯與寓意

緊扣圖案核心主題：圖案通常有明確的設(shè)計(jì)背景（如真題郵票主題是“保護(hù)地球水環(huán)境”），所有解讀需圍

繞主題展開，避免脫離核心聯(lián)想（如“魚在清流中”必然與“水環(huán)境健康”相關(guān)，“手擋濁流”必然

指向“阻止污染”）。

按“元素關(guān)系一行為一寓意”推導(dǎo)：

先分析元素間的互動(dòng)關(guān)系（如真題中“手”阻擋“濁流”進(jìn)入“清流”，“魚”在“清流”中生存）；

提煉核心行為邏輯（如“人類主動(dòng)阻止污水污染潔凈水源”）；

關(guān)聯(lián)主題升華寓意（如“表達(dá)人類保護(hù)水環(huán)境、拒絕水污染的決心”）。

三、規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)，實(shí)現(xiàn)“要素+邏輯+寓意”完整呈現(xiàn)

先描述構(gòu)圖，再闡釋寓意：

描述要素：用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言說明圖案由哪些元素構(gòu)成及元素間的關(guān)系（如真題：“該圖由地球、清流、魚、手和

濁流構(gòu)成。地球上的魚在清澈水流里游動(dòng)，人類之手正阻擋排向清流的污水"）；

闡釋寓意：結(jié)合主題總結(jié)圖案的核心表達(dá)（如真題:“整個(gè)圖形表達(dá)了人類保護(hù)水環(huán)境、拒絕水污染的決心”）。

語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且邏輯連貫：避免冗余修飾，用“XX與XX構(gòu)成”“XX（行為）體現(xiàn)XX（意義）”的句式串

聯(lián)；嚴(yán)