部編人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教學(xué)課件2021年秋修訂

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用1.理解新聞“用事實(shí)說(shuō)話”的基本原則，了解常見新聞體裁

的基礎(chǔ)知識(shí)；初步形成一定的新聞閱讀能力，學(xué)會(huì)撰寫新

聞作品。（重點(diǎn)）單元目標(biāo)22.鍛煉捕捉新聞線索、抓住新聞熱點(diǎn)的能力；提高策劃組織、

分工合作、交流溝通的能力。3.養(yǎng)成關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)心時(shí)事、自主思考的習(xí)慣；形成求真求實(shí)、

冷靜客觀的思維方式；學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、負(fù)責(zé)任、言必有據(jù)地表達(dá)。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用在現(xiàn)實(shí)生活中，你們都是通過(guò)哪些方式來(lái)了解世界的風(fēng)云變幻、國(guó)家的政治策略以及群眾的街頭巷議呢？新課導(dǎo)入

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課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用1消息二則統(tǒng)編版·八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用掌握消息這一新聞體裁的基礎(chǔ)知識(shí)，了解其寫法特點(diǎn)。把握課文的新聞要素，了解課文內(nèi)容，理解渡江戰(zhàn)役的規(guī)模與意義。學(xué)習(xí)目標(biāo)

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默讀課本第2頁(yè)和第15頁(yè)關(guān)于新聞要素和消息特點(diǎn)的文字，標(biāo)劃出需要積累的新聞的相關(guān)知識(shí)。走進(jìn)新聞

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用新聞是滿足人們信息傳播與交流需求的一種實(shí)用性文體，是對(duì)新近發(fā)生、發(fā)現(xiàn)的事實(shí)的報(bào)道。新聞文體知識(shí)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。六要素新聞When(何時(shí))、Where(何地)、Who(何人)、What(何事)、Why(何故)、How(如何)。文體知識(shí)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用標(biāo)題五部分新聞導(dǎo)語(yǔ)文體知識(shí)主體背景結(jié)語(yǔ)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用真實(shí)性新聞三特點(diǎn)時(shí)效性準(zhǔn)確性文體知識(shí)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。六要素新聞五部分三特點(diǎn)標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景和結(jié)語(yǔ)。真實(shí)性、時(shí)效性、準(zhǔn)確性。文體知識(shí)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用日中則昃，月盈則食，天地盈虛，與時(shí)消息?！兑捉?jīng)》消息文體知識(shí)

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消息1.用事實(shí)說(shuō)話；2.短小精悍，概括性強(qiáng)；3.時(shí)效性強(qiáng)；4.具有固定的結(jié)構(gòu)方式；5.大多數(shù)消息有電頭或“本報(bào)訊”作為標(biāo)志。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用毛澤東一生與新聞工作結(jié)緣60余年，被稱為“新華社首席記者”和“級(jí)別最高的記者”。1945年到1949年，是國(guó)共較量決勝的時(shí)期，也是毛澤東一生中為新華社撰寫新聞最多的時(shí)期。因?yàn)樽罡咧笓]官的特殊地位，他掌握情況最全、知悉信息最快，加之掌控全盤、博古通今，因此他寫起稿件來(lái)得心應(yīng)手、氣勢(shì)磅礴，每每出手，都是曠世絕作。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用1949年4月21日，中國(guó)人民解放軍奉毛主席、朱總司令命令橫渡長(zhǎng)江，一夜之間，人民解放軍百萬(wàn)大軍，從一千余華里的戰(zhàn)線上橫渡長(zhǎng)江，從此揭開了解放全中國(guó)的序幕。這兩篇新聞便是在4月22日夜撰寫。背景鏈接

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蕪湖（）荻港（）諸城（）潰退（）摧枯拉朽（）wúdí

zhūkuì

xiǔ字詞學(xué)習(xí)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用貼標(biāo)簽做編輯

整體感知剖析課文

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用細(xì)讀兩則消息，找出它們的“六要素”和“五部分”。

活動(dòng)一貼標(biāo)簽

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用時(shí)間：一九四九年四月二十日午夜開始；地點(diǎn)：在蕪湖、安慶之間；人物：三十萬(wàn)大軍；事件：南渡長(zhǎng)江；結(jié)果：三十萬(wàn)人民解放軍突破敵陣，占領(lǐng)長(zhǎng)江南岸廣大地區(qū)?！段胰f(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》

六要素

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用時(shí)間：二十日夜到二十二日下午；地點(diǎn)：西起九江（不含），東至江陰；人物：人民解放軍百萬(wàn)大軍；事件：我百萬(wàn)大軍突破長(zhǎng)江防線，占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)；原因：人民解放軍要解放全中國(guó)；結(jié)果：人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江?！度嗣窠夥跑姲偃f(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》

六要素

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》

標(biāo)題：導(dǎo)語(yǔ)：主體：背景：結(jié)語(yǔ)：我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江英勇的人民解放軍……渡過(guò)長(zhǎng)江。渡江戰(zhàn)斗于……諸城進(jìn)擊中。國(guó)民黨反動(dòng)派經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線。人民解放軍……朱總司令的命令。五部分

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》標(biāo)題：導(dǎo)語(yǔ)：主體：背景：結(jié)語(yǔ)：人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江人民解放軍百萬(wàn)大軍，從……橫渡長(zhǎng)江。后面的部分都是主體國(guó)民黨的廣大官兵一致希望和平，不想再打了……五部分東面防線又被我軍突破了。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用做編輯比較兩則消息，體會(huì)“三大特點(diǎn)”。

活動(dòng)二

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第一則消息，作者僅用不到二百字（不含電頭），就將渡江戰(zhàn)役第一天的基本信息、戰(zhàn)場(chǎng)態(tài)勢(shì)表述得清清楚楚，同時(shí)對(duì)戰(zhàn)役的未來(lái)走向做出了準(zhǔn)確預(yù)判。這則消息第一時(shí)間報(bào)道出來(lái)，極大地鼓舞了戰(zhàn)士們的士氣。很及時(shí)，很真實(shí)，很準(zhǔn)確。假如你是當(dāng)時(shí)報(bào)社的編輯，你認(rèn)為這兩則消息重復(fù)嗎？能刊發(fā)嗎？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用謝謝觀看！

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用品味消息的語(yǔ)言特點(diǎn)。體會(huì)作者在消息中的情感和立場(chǎng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用文學(xué)常識(shí)（1）消息是狹義的_____，一般由_____、______、______、背景和結(jié)語(yǔ)五部分組成，具有______、______和準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。（2）《消息二則》的作者_(dá)_____，字潤(rùn)之，湖南湘潭人，中華人民共和國(guó)的主要締造者和領(lǐng)導(dǎo)人，代表作有膾炙人口的_________________________________________等。新聞標(biāo)題導(dǎo)語(yǔ)主體真實(shí)性時(shí)效性毛澤東《沁園春·雪》《卜算子·詠梅》《水調(diào)歌頭·游泳》

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課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用1消息二則統(tǒng)編版·八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用評(píng)析新聞播報(bào)新聞剖析新聞

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用活動(dòng)一：學(xué)做評(píng)論員這兩則消息好在哪里？除了時(shí)效性外，兩則消息的準(zhǔn)確性、真實(shí)性體現(xiàn)在哪里？你從新聞的背后還讀出了什么意味？評(píng)析新聞

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根據(jù)時(shí)間發(fā)展及事件特點(diǎn)安排順序，清晰合理。第二則消息主體部分為什么按照“中路軍、西路軍、東路軍”的順序?qū)?？排一?/p>

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（1）英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬(wàn)人渡過(guò)長(zhǎng)江。（2）西起九江（不含），東至江陰，均是人民解放軍的渡江區(qū)域。（3）至發(fā)電時(shí)止，該路三十五萬(wàn)人民解放軍已渡過(guò)三分之二，余部二十三日可渡完。下面句子中標(biāo)紅的詞語(yǔ)刪掉好不好？為什么？新聞的語(yǔ)言簡(jiǎn)明而又準(zhǔn)確刪一刪

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在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰(zhàn)中，我已殲滅及擊潰（殲滅）一切抵抗之?dāng)常碱I(lǐng)（控制）揚(yáng)中、鎮(zhèn)江、江陰諸縣的廣大地區(qū)，并控制（占領(lǐng)）江陰要塞，封鎖（切斷）長(zhǎng)江。我軍前鋒，業(yè)已切斷（封鎖）鎮(zhèn)江、無(wú)錫段鐵路線。讀一讀，把這些動(dòng)詞換成括號(hào)里的，行不行？新聞的語(yǔ)言簡(jiǎn)明而又準(zhǔn)確換一換

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A.國(guó)民黨反動(dòng)派經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無(wú)斗志，紛紛潰退。B.我軍萬(wàn)船齊放，直取對(duì)岸。從下面兩組句子中，你有什么發(fā)現(xiàn)？比一比

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用A.不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了。B.結(jié)果就在二十一日那一天，東面防線又被我軍突破了。從下面兩組句子中，你有什么發(fā)現(xiàn)？寫新聞時(shí)，有時(shí)可以適當(dāng)使用帶有感情色彩的詞語(yǔ)陳述事實(shí)比一比

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這兩則消息中，有一個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)。去掉這個(gè)詞語(yǔ)，句子意思基本沒(méi)有變化。你能把它找出來(lái)嗎？找一找

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①我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江。②長(zhǎng)江風(fēng)平浪靜，我軍萬(wàn)船齊放，直取對(duì)岸。③我西路軍開始渡江，地點(diǎn)在九江、安慶段。④我西路軍當(dāng)面之?dāng)骋嗉娂姖⑼?，毫無(wú)斗志，我軍所遇之抵抗，甚為微弱。⑤我東路三十五萬(wàn)大軍與西路同日同時(shí)發(fā)起渡江作戰(zhàn)。⑥至發(fā)電時(shí)止，我東路各軍已大部渡過(guò)南岸，余部二十三日可以渡完。⑦我已殲滅及擊潰一切抵抗之?dāng)?，占領(lǐng)揚(yáng)中、鎮(zhèn)江、江陰諸縣的廣大地區(qū)，并控制江陰要塞，封鎖長(zhǎng)江。⑧我軍前鋒，業(yè)已切斷鎮(zhèn)江、無(wú)錫段鐵路線。找一找

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“我”中有一往無(wú)前的英雄情懷；“我”中有縱橫天下的豪邁氣勢(shì)；“我”中有必勝的決心和膽略；“我”中有作為領(lǐng)導(dǎo)者的自豪和驕傲；“我”中有“問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的胸襟；“我”中有“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的氣概。找一找

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用播報(bào)新聞

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用活動(dòng)二：學(xué)做播音員用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)速、語(yǔ)氣、節(jié)奏播報(bào)兩則消息。播報(bào)新聞

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我們今天的幸福生活來(lái)之不易，是用無(wú)數(shù)烈士的鮮血和生命換來(lái)的。因此，我要緬懷先烈，珍惜這來(lái)之不易的幸福生活，努力學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，長(zhǎng)大為保衛(wèi)祖國(guó)、捍衛(wèi)和平貢獻(xiàn)自己的力量。

讀了《消息二則》，我想說(shuō)……

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課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用2首屆諾貝爾獎(jiǎng)?lì)C發(fā)八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

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課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用了解消息的主要內(nèi)容，理解作者通過(guò)新聞事實(shí)傳達(dá)出的觀點(diǎn)。理清課文的消息要素，了解消息在寫作方式和語(yǔ)言等方面的主要特點(diǎn)，學(xué)習(xí)“倒金字塔結(jié)構(gòu)”。認(rèn)識(shí)諾貝爾獎(jiǎng)的意義，培養(yǎng)尊重科學(xué)、探索科學(xué)的精神。學(xué)習(xí)目標(biāo)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用本文選自《百年好文章——路透社新聞佳作》（陜西師范大學(xué)出版社2002年版）有改動(dòng)。諾貝爾獎(jiǎng)是以瑞典化學(xué)家、工程師阿爾弗雷德·貝恩哈德·諾貝爾（AlfredBernhardNobel）的部分遺產(chǎn)（3100萬(wàn)瑞典克朗）作為基金在1900年創(chuàng)立的。

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諾貝爾獎(jiǎng)分設(shè)物理學(xué)獎(jiǎng)、化學(xué)獎(jiǎng)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)、文學(xué)獎(jiǎng)以及和平獎(jiǎng)五個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)（1968年瑞典銀行增設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)并于次年首次頒發(fā)），以基金每年的利息分為5份，授予世界各國(guó)在這些領(lǐng)域?qū)θ祟愖龀鲎畲筘暙I(xiàn)的人。首屆諾貝爾獎(jiǎng)于1901年12月10日在瑞典的斯德哥爾摩和挪威的奧斯陸同時(shí)頒發(fā)。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用瑞典（ruì）

挪威（nuó）諾貝爾（nuò）頒發(fā)（bān）滲透（shèn）遺囑（zhǔ）巨額（é）

仲裁（zhònɡcái）字詞學(xué)習(xí)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用何地何時(shí)何地何事何人何故如何新聞六要素

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用標(biāo)題導(dǎo)語(yǔ)主體背景結(jié)語(yǔ)消息結(jié)構(gòu)五部分

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用段落消息結(jié)構(gòu)第一段

導(dǎo)語(yǔ)第二段

主體第三段

主體第四段

背景

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用段落消息結(jié)構(gòu)消息內(nèi)容第一段導(dǎo)語(yǔ)第二段主題

第三段主題第四段背景交代何時(shí)、何地、何事、何人、何故。列舉今年諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者的情況，包括國(guó)籍、姓名、所獲獎(jiǎng)項(xiàng)和所做貢獻(xiàn)。明確頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)、頒獎(jiǎng)時(shí)間和頒獎(jiǎng)地點(diǎn)。交代新聞背景，介紹諾貝爾獎(jiǎng)金的來(lái)源，特別說(shuō)明資金管理權(quán)和評(píng)獎(jiǎng)權(quán)的分離。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用讀課文第一自然段，說(shuō)一說(shuō)諾貝爾獎(jiǎng)分為哪幾類，榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的條件是什么。問(wèn)題一

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用根據(jù)諾貝爾的遺囑，“諾貝爾獎(jiǎng)每年發(fā)給那些在過(guò)去的一年里，在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類做出最大貢獻(xiàn)的人”。榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的條件諾貝爾獎(jiǎng)的分類

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用讀課文第二自然段，找一找今年諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者都是誰(shuí)，他們各自的成就是什么。根據(jù)課文將表格補(bǔ)充完整。問(wèn)題二

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姓名

國(guó)籍

領(lǐng)域

成就倫琴德國(guó)物理化學(xué)發(fā)現(xiàn)了化學(xué)動(dòng)力學(xué)定律和滲透壓定律貝林生理學(xué)或醫(yī)學(xué)法國(guó)文學(xué)在詩(shī)歌創(chuàng)作方面頗有建樹迪南瑞士帕西法國(guó)

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姓名

國(guó)籍

領(lǐng)域

成就倫琴德國(guó)物理化學(xué)發(fā)現(xiàn)了化學(xué)動(dòng)力學(xué)定律和滲透壓定律貝林生理學(xué)或醫(yī)學(xué)法國(guó)文學(xué)在詩(shī)歌創(chuàng)作方面頗有建樹迪南瑞士和平事業(yè)帕西法國(guó)范托夫荷蘭發(fā)現(xiàn)了X射線在血清療法的研究方面卓有成就德國(guó)普呂多姆建立了紅十字會(huì)建立了促進(jìn)國(guó)際仲裁的各國(guó)議會(huì)聯(lián)盟

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用讀課文第三自然段，將下表補(bǔ)充完整。問(wèn)題三

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)獎(jiǎng)金來(lái)源頒獎(jiǎng)時(shí)間頒獎(jiǎng)地點(diǎn)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用頒獎(jiǎng)機(jī)構(gòu)獎(jiǎng)金來(lái)源頒獎(jiǎng)時(shí)間頒獎(jiǎng)地點(diǎn)4個(gè)機(jī)構(gòu)（瑞典3個(gè)，挪威1個(gè)）從按諾貝爾遺囑建立的基金中撥款每年12月10日諾貝爾逝世周年紀(jì)念日瑞典的斯德哥爾摩和挪威的奧斯陸

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用這則消息在主體之后為什么還要補(bǔ)充說(shuō)明資金的來(lái)源以及資金管理權(quán)和評(píng)議權(quán)的分離？說(shuō)說(shuō)這樣寫有什么用意。問(wèn)題四

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資金管理權(quán)和評(píng)議權(quán)的分離能夠有效保證諾貝爾獎(jiǎng)評(píng)獎(jiǎng)的公正性，能有效防范“誰(shuí)有錢誰(shuí)就有權(quán)，誰(shuí)有權(quán)誰(shuí)就有理”的現(xiàn)象發(fā)生。公正性是權(quán)威性的基礎(chǔ)，諾貝爾獎(jiǎng)（特別是它的科技類獎(jiǎng)項(xiàng)和文學(xué)獎(jiǎng)）一百多年以來(lái)形成的權(quán)威性，與這一制度保障關(guān)系密切。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用就當(dāng)時(shí)而言，諾貝爾獎(jiǎng)只是首次頒發(fā)，特別需要強(qiáng)調(diào)其權(quán)威性，但如果明確寫出，需要大量文字（比如介紹評(píng)獎(jiǎng)?wù)叩膶I(yè)水準(zhǔn)和道德操守），并非消息所能承擔(dān)，因此，作者巧妙地用新聞背景來(lái)表現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)的公正與權(quán)威，既客觀，又簡(jiǎn)潔。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用最重要的新聞要素依照構(gòu)成新聞事件的各個(gè)要素的重要程度對(duì)新聞進(jìn)行詳細(xì)解釋最重要的新聞要素或者新聞的簡(jiǎn)要概述標(biāo)題導(dǎo)語(yǔ)主體“倒金字塔結(jié)構(gòu)”

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用“倒金字塔結(jié)構(gòu)”也稱“倒三角結(jié)構(gòu)”，是消息寫作中最常用的一種結(jié)構(gòu)方式。它以事實(shí)的重要性程度或受眾關(guān)心程度依次遞減的次序，把最重要的寫在前面，然后將各個(gè)事實(shí)按其重要性程度依次猶如倒置的金字塔或倒置的三角形，因而得名。文體知識(shí)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用（1）德國(guó)的倫琴(物理學(xué)獎(jiǎng))，他發(fā)現(xiàn)了X射線。“發(fā)現(xiàn)”是事物、現(xiàn)象從隱藏不為人知的狀態(tài)到為眾人所知的狀態(tài)的過(guò)程。而X射線是波長(zhǎng)介于紫外線和γ射線（伽馬射線）之間的一種電磁輻射，它是本來(lái)就存在的。所以此處用“發(fā)現(xiàn)”，體現(xiàn)了新聞?wù)Z言的準(zhǔn)確性。品味語(yǔ)言

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用（2）法國(guó)的普呂多姆(文學(xué)獎(jiǎng))，他在詩(shī)歌創(chuàng)作方面頗有建樹?！邦H有建樹”的“頗”在這里指“很，相當(dāng)”的意思，在文中指普呂多姆在詩(shī)歌創(chuàng)作方面造詣很深，成果豐碩，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。品味語(yǔ)言

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用（3）德國(guó)的貝林(生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng))，他在血清療法的研究方面卓有成就?！白坑谐删汀敝肛惲衷谘瀵煼ǚ矫嫠〉玫某删秃芡怀?，用在這里表明對(duì)貝林在醫(yī)學(xué)方面取得成就的認(rèn)可和肯定。品味語(yǔ)言

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔樸實(shí)客觀消息語(yǔ)言的特點(diǎn)：品味語(yǔ)言

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用拓展閱讀

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用文段：諾貝爾的遺囑里面說(shuō)：“諾貝爾獎(jiǎng)每年發(fā)給那些在過(guò)去的一年里，在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類做出最大貢獻(xiàn)的人?！辈牧弦唬褐Z貝爾雖然成了大富豪，可他和妻子、兒女的生活依然與過(guò)去一樣，從不奢侈浪費(fèi)。他經(jīng)常把大筆款項(xiàng)捐給慈善事業(yè)，毫不吝嗇。諾貝爾慷慨大方之名，很快傳遍了各地，因此要求他幫助的窮人絡(luò)繹不絕，但諾貝爾從不厭煩，總是盡力幫助他們。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用材料二：諾貝爾多才多藝。他自幼喜愛(ài)文學(xué)，平時(shí)工作再忙碌，他也要偷閑閱讀小說(shuō)和作詩(shī)。他更喜歡哲學(xué)，他說(shuō)：“飯可以不吃，哲學(xué)書不可不讀?！闭钦軐W(xué)的思辨和文學(xué)的想象力，推動(dòng)了他的科學(xué)發(fā)明。他喜歡易卜生的戲劇，他和法國(guó)大文豪雨果的交情也不錯(cuò)。他不但經(jīng)常寫詩(shī)，30歲那年還寫了一部名為《兄弟》的小說(shuō)，后來(lái)又寫過(guò)一部《非洲的光明時(shí)代》的歷史小說(shuō)。1885年，諾貝爾還寫過(guò)一部《專利病菌》的喜劇，1896年臨去世前，又完成一部叫《報(bào)應(yīng)》的悲劇。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用材料三：諾貝爾在讀小學(xué)的時(shí)候，成績(jī)一直名列班上的第二名，第一名總是由一個(gè)名為柏濟(jì)的同學(xué)所獲得。有一次，柏濟(jì)意外地生了一場(chǎng)大病，無(wú)法上學(xué)而請(qǐng)了長(zhǎng)假。有人私下為諾貝爾感到高興說(shuō)：“柏濟(jì)生病了，以后的第一名就非你莫屬了！”諾貝爾并不因此而沾沾自喜，反而將其在校所學(xué)，做成完整的筆記，寄給因病無(wú)法上學(xué)的柏濟(jì)。到了學(xué)期末，柏濟(jì)的成績(jī)還是維持第一名，諾貝爾則依舊名列第二名。我看到一個(gè)的諾貝爾。多才多藝/富有同情心/努力/正直……

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課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用3.“飛天”凌空——跳水姑娘呂偉奪魁記夏浩然樊云芳

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用理清課文的新聞要素，理解新聞特寫的新聞價(jià)值。（重點(diǎn)）掌握新聞特寫這一新聞體裁的基礎(chǔ)知識(shí)，了解其寫法特點(diǎn)。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)員的拼搏精神，培養(yǎng)不畏艱險(xiǎn)、為國(guó)爭(zhēng)光的精神，增強(qiáng)民族自豪感。學(xué)習(xí)目標(biāo)

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課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用新聞特寫典型時(shí)間和空間片段場(chǎng)景鏡頭描繪新聞事實(shí)的橫截面

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用新聞性+時(shí)效性+真實(shí)性+形象化新聞特寫

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用凌（línɡ）空掠（lüè）過(guò)翹（qiáo）首屏（bǐnɡ）息剎（chà）那眼花繚（liáo）亂悄（qiǎo）然字詞積累

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用翹首：抬起頭來(lái)。屏息斂聲：暫時(shí)抑止呼吸和語(yǔ)聲。形容畏懼、小心的樣子。屏，抑止。斂，收起，收住。從容不迫：非常鎮(zhèn)靜、不慌不忙的樣子。悄然：形容寂靜無(wú)聲。眼花繚亂：眼睛看見復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。震耳欲聾：耳朵都快震聾了，形容聲音很大。字詞集注

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課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用什么事什么場(chǎng)面整體感知

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用跳水姑娘呂偉在新德里亞運(yùn)會(huì)上贏得金牌的事。呂偉跳水的動(dòng)作整體感知

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用她站在十米高臺(tái)的前沿，沉靜自若，風(fēng)度優(yōu)雅，白云似在她的頭頂飄浮，飛鳥掠過(guò)她的身旁。這是達(dá)卡多拉游泳場(chǎng)的八千名觀眾一齊翹首而望、屏息斂聲的一剎那。精研細(xì)讀

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用“她”VS“呂偉”精研細(xì)讀

她站在十米高臺(tái)的前沿，沉靜自若，風(fēng)度優(yōu)雅，白云似在她的頭頂飄浮，飛鳥掠過(guò)她的身旁。這是達(dá)卡多拉游泳場(chǎng)的八千名觀眾一齊翹首而望、屏息斂聲的一剎那。

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她站在十米高臺(tái)的前沿，沉靜自若，風(fēng)度優(yōu)雅，白云似在她的頭頂飄浮，飛鳥掠過(guò)她的身旁。這是達(dá)卡多拉游泳場(chǎng)的八千名觀眾一齊翹首而望、屏息斂聲的一剎那。地點(diǎn)環(huán)境人物精研細(xì)讀

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用輕舒雙臂，向上舉起，只見呂偉輕輕一蹬，就向空中飛去。一瞬間，她那修長(zhǎng)美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍(lán)天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的“飛天”。精研細(xì)讀

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用連續(xù)性動(dòng)詞起跳騰空動(dòng)作輕盈、優(yōu)美精研細(xì)讀輕舒雙臂，向上舉起，只見呂偉輕輕一蹬，就向空中飛去。一瞬間，她那修長(zhǎng)美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍(lán)天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的“飛天”。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用托動(dòng)作輕盈、優(yōu)美以動(dòng)襯靜起跳后身體猶如滯在空氣中一般輕舒雙臂，向上舉起，只見呂偉輕輕一蹬，就向空中飛去。一瞬間，她那修長(zhǎng)美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍(lán)天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的“飛天”。精研細(xì)讀

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用呂偉完成跳水動(dòng)作只是瞬間的事，想要解說(shuō)清楚十分困難，所以，作者采用了動(dòng)作分解的方法，把完整連貫的跳水動(dòng)作分解為起跳、騰空、入水三個(gè)步驟，逐一刻畫，猶如慢鏡頭回放，精彩地再現(xiàn)了跳水的全過(guò)程，讓讀者仿佛親眼看見一般。思考探究呂偉跳水動(dòng)作連貫流暢，全程只有1.7秒，但作者卻解說(shuō)得十分清楚，這里是用了什么方法做到的？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用文章的重點(diǎn)是描寫跳水的場(chǎng)面，為什么還要對(duì)外國(guó)記者和觀眾進(jìn)行描寫？側(cè)面描寫崇高精神氣氛熱烈動(dòng)作完美思考探究

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用與消息相比，新聞特寫有哪些獨(dú)特的傳播價(jià)值？消息是要報(bào)道某一新聞事件的整體情況，并突出其中最重要的事實(shí)。新聞特寫則描寫最典型的、最有表現(xiàn)力的瞬間或片段，將其拉長(zhǎng)、放大、定格，從而形成一個(gè)焦點(diǎn)，將整個(gè)新聞事件折射出來(lái)，這樣的寫法細(xì)致人微且現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)，為消息（甚至通訊）所不及。同時(shí)，由于新聞特寫呈現(xiàn)的事實(shí)是真切細(xì)致的，而越真切細(xì)致的事實(shí)往往越能打動(dòng)讀者，因此，新聞特寫往往能賦予新聞事實(shí)溫度，使讀者深受感染。思考探究

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用從新聞受眾的角度來(lái)看，他們對(duì)新聞報(bào)道的需求有不同的層次，對(duì)一些重大的或引人注目的新聞事件，他們往往不滿足于了解“發(fā)生了什么”，還想進(jìn)一步了解“事情是怎樣發(fā)生的”，甚至想現(xiàn)場(chǎng)目擊“具體情況如何”。在文字新聞中，新聞特寫是最能滿足第三種需求的，它能與消息、通訊互相配合，使新聞報(bào)道更有層次，更加豐滿、立體。與消息相比，新聞特寫有哪些獨(dú)特的傳播價(jià)值？思考探究

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用“飛天”凌空準(zhǔn)備：沉靜自若、風(fēng)度幽雅、屏聲斂息起跳：舒舉蹬飛、凌空翔舞騰空：向前翻騰、空中轉(zhuǎn)體入水：展開身體、輕盈筆直、驚嘆不已眼花繚亂技術(shù)精湛奮斗拼搏為國(guó)爭(zhēng)光文章結(jié)構(gòu)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用客觀準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔修辭語(yǔ)言特點(diǎn)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用跳水運(yùn)動(dòng)起源和發(fā)展在我國(guó)，宋朝以前就出現(xiàn)了一種跳水運(yùn)動(dòng)，當(dāng)時(shí)叫“水秋千”。表演者借著“秋千”使身體凌空而起，在空中完成各種動(dòng)作之后，直接跳入水中。它動(dòng)作驚險(xiǎn)，姿態(tài)優(yōu)美，類似現(xiàn)代的花樣跳水。這可看作我國(guó)早期的跳水運(yùn)動(dòng)。而早在公元前5世紀(jì)，古希臘花瓶上就有描繪一群可愛(ài)的小男孩正頭朝下作跳水狀的圖案。擴(kuò)展延伸

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用現(xiàn)代競(jìng)技跳水始于20世紀(jì)初。1900年，瑞典運(yùn)動(dòng)員在第2屆奧運(yùn)會(huì)上做了精彩的跳水表演，一般認(rèn)為這是最早的現(xiàn)代競(jìng)技跳水。1904年第3屆奧運(yùn)會(huì)上，男子跳水被列為正式比賽項(xiàng)目。1908年正式制定了跳水比賽規(guī)則。到1912年第5屆奧運(yùn)會(huì)時(shí)，增加了女子比賽項(xiàng)目。擴(kuò)展延伸

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用擴(kuò)展延伸

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課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用協(xié)力制勝合作共贏

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用4一著驚海天——目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著艦

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用了解這則通訊所報(bào)道事件的來(lái)龍去脈與重要意義，掌握通訊這一新聞體裁的基礎(chǔ)知識(shí)和寫法。思考作者是怎樣獲取、組織各種新聞事實(shí)的，理解新聞采訪的作用和價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生感受作者的愛(ài)國(guó)激情，激發(fā)學(xué)生樹立努力學(xué)習(xí)將來(lái)為國(guó)家做奉獻(xiàn)的志向。學(xué)習(xí)目標(biāo)

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本文選自2012年11月25日《人民海軍報(bào)》。有改動(dòng)。2012年9月25日上午，遼寧艦經(jīng)過(guò)十次試航，在中國(guó)船舶重工集團(tuán)公司大連造船廠正式交付海軍，中國(guó)終于有了第一艘自己的航空母航。但是，對(duì)于以艦載機(jī)為主要作戰(zhàn)武器的遼寧艦來(lái)說(shuō)，如果不能實(shí)現(xiàn)艦載機(jī)順利起降，它就還不能稱為一艘真正意義上的航母。背景鏈接

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在正式交接入列后還不到兩個(gè)月的11月23日，遼寧艦成功進(jìn)行了殲—15艦載機(jī)的著艦訓(xùn)練，向艦載固定翼戰(zhàn)斗機(jī)駐艦并形成戰(zhàn)斗力的目標(biāo)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。當(dāng)天上午，飛行員戴明盟駕駛552號(hào)殲－15戰(zhàn)斗機(jī)從陸上某訓(xùn)練基地起飛，飛臨正航行在渤海某海域的遼寧艦上空，并成功著艦。這篇通訊記錄的就是552號(hào)殲－15戰(zhàn)斗機(jī)著艦的經(jīng)過(guò)，采用現(xiàn)場(chǎng)特寫的寫法，向讀者展現(xiàn)了這驚心動(dòng)魄、振奮人心的“一著”。背景鏈接

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用通訊

運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式，具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報(bào)道形式。通訊是記敘文的一種，是報(bào)紙、廣播電臺(tái)、通訊社常用的文體。它包括人物通訊和事件通訊兩類。和消息一樣，通訊要求及時(shí)、準(zhǔn)確地報(bào)道生活中有意義的人和事，但報(bào)道的內(nèi)容比消息更具體、更系統(tǒng)。文體常識(shí)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用新聞性文學(xué)性評(píng)論性通訊的主要特點(diǎn)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用澎湃（）呼嘯（）鐫刻（

）一絲不茍（

）桅桿（）默契（

）驚心動(dòng)魄（）浩瀚（）嫻熟（）凜冽（

）咆哮（）殫（

）精竭慮（）pénɡpàixiàojuānɡǒuwéiqìpòxiánhànlǐnlièpáoxiàodānjié字詞學(xué)習(xí)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用殫精竭慮：用盡精力，費(fèi)盡心思。澎湃：形容波浪互相撞擊；也形容聲勢(shì)浩大，

氣勢(shì)雄偉。桅桿：船上掛帆的桿子；輪船上懸掛信號(hào)、

裝設(shè)天線、支撐觀測(cè)臺(tái)的高桿。凜冽：刺骨地寒冷。鐫刻：雕刻。浩瀚：水勢(shì)盛大。嫻熟：熟練。字詞集注

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用聽課文朗讀，劃分文章層次，概括每部分大意。整體感知

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用聽課文朗讀，劃分文章層次，概括每部分大意。第一部分（①—④）：交代遼寧艦著艦前的環(huán)境和準(zhǔn)備、意義與風(fēng)險(xiǎn)。第二部分（⑤—）：詳細(xì)報(bào)道艦載機(jī)著艦成功的整個(gè)過(guò)程。21第三部分（—）：報(bào)道著艦后的歡慶場(chǎng)面，揭示著艦的重大意義。2622整體感知

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用渤海某海域，海風(fēng)呼嘯，海浪澎湃。遼闊的海面上，我國(guó)第一艘航空母艦——遼寧艦斬浪向前。艦島的主桅桿上，艷紅的八一軍旗迎風(fēng)招展。文章開頭是什么描寫？有什么作用？自然環(huán)境描寫交代活動(dòng)的場(chǎng)景，照應(yīng)標(biāo)題。全景式描寫，航母、海洋、風(fēng)浪交織成一幅壯美的圖畫，為下文成功著艦做鋪墊。課文精講

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這不是一次普通的飛行。這更不是一次普通的降落。這兩句在文中有什么作用？試簡(jiǎn)要說(shuō)明。揭示了我國(guó)航母艦載機(jī)首次著艦的意義渲染出緊張的氛圍引發(fā)讀者的關(guān)注和繼續(xù)閱讀的興趣為下文做鋪墊課文精講

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從高速飛行的艦載戰(zhàn)斗機(jī)上往下看，航母就像汪洋中的一片樹葉，在海上起伏行進(jìn)，飛機(jī)每次著艦都面臨著生與死的考驗(yàn)。

比喻：生動(dòng)形象地描寫出在高速飛行的艦載戰(zhàn)斗機(jī)“眼中”，海中航母的渺小和起伏不定，突出了降落難度之大。課文精講

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據(jù)統(tǒng)計(jì)，航母大國(guó)艦載機(jī)80%的事故發(fā)生在著艦過(guò)程中。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束到現(xiàn)在，某大國(guó)海軍已經(jīng)墜毀了1000多架飛機(jī)，700多名飛行員喪生，其中絕大部分事故是發(fā)生在著艦的時(shí)候。列數(shù)字危險(xiǎn)性80%1000700課文精講

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據(jù)統(tǒng)計(jì)，航母大國(guó)艦載機(jī)80%的事故發(fā)生在著艦過(guò)程中。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束到現(xiàn)在，某大國(guó)海軍已經(jīng)墜毀了1000多架飛機(jī)，700多名飛行員喪生，其中絕大部分事故是發(fā)生在著艦的時(shí)候。突出了著艦過(guò)程中所面臨的巨大風(fēng)險(xiǎn)。表現(xiàn)了海軍官兵們英勇無(wú)畏的崇高精神。渲染了開頭兩段營(yíng)造的莊嚴(yán)緊張的氛圍。列舉列舉真實(shí)而具體的數(shù)據(jù)課文精講

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飛行塔臺(tái)內(nèi)的廣播響了：“殲－15飛機(jī)552號(hào)已于××××起飛，預(yù)計(jì)××××臨空！”著艦指揮員從容地走上甲板指揮平臺(tái)。“刀尖上的舞蹈”就要開始了，現(xiàn)場(chǎng)所有的人都捏著一把汗。塔臺(tái)內(nèi)，時(shí)鐘指針的每次跳動(dòng)，都在揪著人心?！昂较颉痢粒剿佟痢凉?jié)……”口令聲中，遼寧艦官兵嫻熟地操縱著航空母艦，艦艉留下一道寬闊筆直的航跡?！?xí)r××分，遠(yuǎn)方的天空中傳來(lái)艦載機(jī)的低吼聲。循聲望去，記者看到，湛藍(lán)的天幕上，一架殲－15艦載機(jī)正向遼寧艦飛來(lái)。飛行塔臺(tái)內(nèi)，一雙雙布滿血絲的眼睛，緊盯著監(jiān)視屏幕上不斷跳動(dòng)的參數(shù)和曲線，密切跟蹤正在空中調(diào)整飛行姿態(tài)的艦載機(jī)。塔臺(tái)起降指揮監(jiān)控臺(tái)，不時(shí)傳來(lái)著艦指揮員和飛行員的對(duì)話聲——飛行員：“請(qǐng)示下降高度！”著艦指揮員：“可以下降高度至×××！”著艦指揮員：“航向××，航速××……”飛行員：“明白！”對(duì)話交代著艦的動(dòng)作增強(qiáng)了現(xiàn)場(chǎng)感課文精講

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用著艦指揮員從容地走上甲板指揮平臺(tái)，“刀尖上的舞蹈”就要開始了，現(xiàn)場(chǎng)所有的人都捏著一把汗。“刀尖上的舞蹈”形象生動(dòng)地描寫出了著艦的艱難、危險(xiǎn)性之大。渲染了緊張的氣氛，使讀者為之捏一把冷汗。比喻課文精講

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用簡(jiǎn)潔飛行員：“請(qǐng)示下降高度！”著艦指揮員：“可以下降高度至???！”著艦指揮員：“航向??，航速??……”飛行員：“明白！”直觀易懂緊張、嚴(yán)肅、莊重的氣氛課文精講

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用發(fā)動(dòng)機(jī)的咆哮聲越來(lái)越大，艦載機(jī)越來(lái)越近了。繞艦一轉(zhuǎn)彎，二轉(zhuǎn)彎，放下起落架，放下尾鉤，殲-15艦載機(jī)像凌波海燕，輕巧靈活地調(diào)整好姿態(tài)飛至艦艉后上方，對(duì)準(zhǔn)甲板跑道，以幾近完美的軌跡迅速下滑。課文精講

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用一系列準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)詞，具體展現(xiàn)出艦載機(jī)逐漸下降、準(zhǔn)備著艦的全過(guò)程。讓讀者清楚明白，更好地表現(xiàn)出了飛行員技術(shù)的高超。課文精講

發(fā)動(dòng)機(jī)的咆哮聲越來(lái)越大，艦載機(jī)越來(lái)越近了。繞艦一轉(zhuǎn)彎，二轉(zhuǎn)彎，放下起落架，放下尾鉤，殲-15艦載機(jī)像凌波海燕，輕巧靈活地調(diào)整好姿態(tài)飛至艦艉后上方，對(duì)準(zhǔn)甲板跑道，以幾近完美的軌跡迅速下滑。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用某大國(guó)一名上將曾說(shuō)：“我們可以把航空母艦送給你們，但是，十年之內(nèi)，你們不可能讓艦載機(jī)上艦！”引用某大國(guó)上將的話有什么作用?表現(xiàn)出軍事發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)我國(guó)的歧視，暗示當(dāng)時(shí)我國(guó)航母艦載機(jī)著艦面對(duì)的困難之大。這也更加激發(fā)了我國(guó)科研人員頑強(qiáng)不屈、為國(guó)爭(zhēng)光的斗志，襯托出此次著艦成功的重大意義。課文精講

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“咔嚓！”“咔嚓！”……隨著照相機(jī)的快門聲響起，中國(guó)第一位成功著艦的航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)飛行員的風(fēng)采，定格在人們的鏡頭里，鐫刻在共和國(guó)的史冊(cè)上。這一段采用了哪些表達(dá)方式？有何作用？采用了抒情和記敘的表達(dá)方式，進(jìn)一步表達(dá)出人們的激動(dòng)興奮心情，同時(shí)也點(diǎn)明了艦載機(jī)成功著艦這一事件的重大意義，收束全文，照應(yīng)開頭。課文精講

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用一著驚海天著艦前：時(shí)間、地點(diǎn)、準(zhǔn)備工作、意義與風(fēng)險(xiǎn)著艦過(guò)程著艦后：回顧歷史，歡慶勝利飛機(jī)臨空從容航母前行嫻熟艦機(jī)配合默契自豪愛(ài)國(guó)結(jié)構(gòu)梳理

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用作為一篇新聞作品，本文是如何打動(dòng)讀者的？通過(guò)反復(fù)的渲染、蓄勢(shì)，營(yíng)造訓(xùn)練現(xiàn)場(chǎng)的氛圍，讓讀者透過(guò)文字感受從期待到緊張到徹底釋放的心理，從而受到情感上的沖擊。明確艦載機(jī)著艦對(duì)于中國(guó)海軍的意義，對(duì)于中華民族的意義。深入探究

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用本文作者能將重大題材的新聞事件寫成一篇好通訊，作品的成功之處在哪兒？?jī)r(jià)值感成就感美感深入探究

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用如何寫好一篇通訊稿？1.簡(jiǎn)介明了，必須突出主題，2.第一段一開始就要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動(dòng)主題。3.寫領(lǐng)導(dǎo)頭銜和姓名是要特別注意，不要把一般不拆分的頭銜拆分開來(lái)，一般而言是頭銜+姓名。4.站在讀者的角度去想問(wèn)題，不能太主觀，盡可能地做到客觀。5.注意收集信息的全面性和準(zhǔn)確性。能力提升

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用首艘國(guó)產(chǎn)航母正式下水2017年4月26日,我國(guó)第一艘自主設(shè)計(jì)建造的航空母艦——001Ａ型下水儀式在中國(guó)船舶重工集團(tuán)公司大連造船廠舉行。當(dāng)天9時(shí)許，儀式在雄壯的國(guó)歌聲中開始。按照國(guó)際慣例，剪彩后進(jìn)行“擲瓶禮”。隨著一瓶香檳酒摔碎艦艏，兩舷噴射絢麗彩帶，周邊船舶一起鳴響汽笛，全場(chǎng)響起熱烈掌聲。航空母艦在拖曳牽引下緩緩移出船塢，?？看a頭。001Ａ型航空母艦于2013年11月開工，2015年3月開始?jí)]內(nèi)建造。目前，航空母艦主船體完成建造，動(dòng)力、電力等主要系統(tǒng)設(shè)備安裝到位。出塢下水是航空母艦建設(shè)的重大節(jié)點(diǎn)之一，標(biāo)志著我國(guó)自主設(shè)計(jì)建造航空母艦取得重大階段性成果。下一步，該航空母艦將按計(jì)劃進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)備調(diào)試和舾裝施工，并全面開展系泊試驗(yàn)。拓展延伸

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課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用5國(guó)行公祭，為佑世界和平鐘聲

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用學(xué)習(xí)目標(biāo)掌握新聞評(píng)論的基礎(chǔ)知識(shí)，了解其寫法特點(diǎn)。學(xué)習(xí)選擇新聞事實(shí)支撐觀點(diǎn)的技巧。理解文章觀點(diǎn)，感受文章體現(xiàn)的嚴(yán)正立場(chǎng)和充沛氣勢(shì)。了解“南京大屠殺”的史實(shí)，增強(qiáng)青少年的愛(ài)國(guó)情感。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用時(shí)評(píng)是新聞評(píng)論文體的一種，就是對(duì)當(dāng)前發(fā)生的新聞及新聞中的事實(shí)或者新聞中表現(xiàn)出的乃至隱藏的問(wèn)題，發(fā)表作者自己的見解，或者歸納、整理出新的結(jié)論或者觀點(diǎn)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是針對(duì)一件事情、一個(gè)問(wèn)題或幾件事情、幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行評(píng)說(shuō)。一般具有時(shí)效性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性、說(shuō)理性和思想性的特點(diǎn)。文體知識(shí)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用寶鼎（）國(guó)殤（）初衷（）殺戮（）

篡改（）囈語(yǔ)（）遁形（）矢志（）銘記（）緬懷（）彰顯（）磅磅（）慘絕人寰（）振聾發(fā)聵（）dǐnɡshānɡzhōnɡlùcuànyìdùnshǐmínɡm(xù)iǎnzhānɡpánɡbóhuánkuì字詞積累

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用國(guó)殤：為國(guó)犧牲的人。文中泛指死難的軍民。慘絕人寰：人世上還沒(méi)有過(guò)的悲慘，形容悲慘到

了極點(diǎn)。人寰，人間。殺戮：殺害（多指大量地），屠殺。篡改：別有用心地改動(dòng)或曲解。振聾發(fā)聵：比喻喚醒糊涂麻木的人。聵，聾。詞語(yǔ)集注

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用辱沒(méi)：玷污，使不光彩。遁形：隱藏形體。滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海，形容世

事變化很大。一以貫之：泛指用一種思想理論貫穿于始終。緬懷：懷念，追想（已往的人或事，含崇敬意）。彰顯：鮮明地顯示。磅礴：（氣勢(shì)）盛大。詞語(yǔ)集注

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用默讀課文，概括每部分大意，劃分文章層次。整體感知

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用第一部分（①）：簡(jiǎn)要概括舉行第四個(gè)南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日公祭儀式的基本情況。第二部分（②-④）：詳細(xì)介紹當(dāng)前舉行國(guó)家公祭的背景和意義。第三部分（⑤-⑥）：介紹南京從“恐怖之城”到“和平之城”的命運(yùn)轉(zhuǎn)變，傳達(dá)中國(guó)維護(hù)世界和平的信念。整體感知

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用這篇文章開篇用概括性的語(yǔ)言簡(jiǎn)述舉行第四次南京大屠殺死難者國(guó)家公祭儀式的基本情況，同時(shí)提出觀點(diǎn)，即中國(guó)人民永遠(yuǎn)牢記南京大屠殺歷史，與全世界愛(ài)好和平與正義的人們共同維護(hù)和平；然后從正反兩方面展開論述，正面以美國(guó)、加拿大等這篇時(shí)評(píng)的論證思路整體感知

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用全世界正義之士對(duì)南京大屠殺死難者的紀(jì)念為例，反面以日本右翼勢(shì)力妄圖否認(rèn)歷史的丑態(tài)為例，說(shuō)明正義必將戰(zhàn)勝邪惡，歷史事實(shí)不會(huì)因巧舌抵賴而消失；最后以南京命運(yùn)的變遷收束，表明中國(guó)銘記歷史、緬懷先烈、珍愛(ài)和平、開創(chuàng)未來(lái)的信念和力量。全文思想深刻，針對(duì)性強(qiáng)，有“警鐘”和“宣言”的雙重作用。整體感知

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課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用01開頭引用寶鼎銘文有什么作用？“國(guó)行公祭，法立典章。鑄茲寶鼎，祀我國(guó)殤?！币龊笪呢S富內(nèi)容增加表現(xiàn)力精研細(xì)讀

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用1937年12月13日，侵華日軍野蠻侵入南京，隨后制造了慘絕人寰的南京大屠殺慘案，30萬(wàn)中國(guó)同胞慘遭殺戮。時(shí)間遇難人數(shù)插敘精研細(xì)讀01

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用第②自然段在文中有什么作用？?jī)?nèi)容：用美國(guó)、加拿大、日本等國(guó)家以不同的方式紀(jì)念南京大屠殺死難者的做法，具體說(shuō)明南京大屠殺的歷史不可能被忘卻。結(jié)構(gòu)：承接上文，具體闡述全世界正義之士的表現(xiàn)，印證前文。02精研細(xì)讀

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用精研細(xì)讀第③自然段在文中有什么作用？?jī)?nèi)容：交代日本右翼勢(shì)力妄圖辱沒(méi)真相和良知的表現(xiàn)，指出南京大屠殺國(guó)家公祭日設(shè)立的必要性。結(jié)構(gòu)：與上文形成對(duì)比，從反面揭示了當(dāng)前維護(hù)世界和平嚴(yán)峻的形勢(shì)。03

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用不能去掉論證更有說(shuō)服力精研細(xì)讀第④自然段能否去掉？為什么？04

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用05《紐約時(shí)報(bào)》在一則報(bào)道中寫道：“大規(guī)模搶劫、侵犯婦女、殺害平民……日軍將南京變成了一座恐怖之城。”精研細(xì)讀第⑤自然段引用《紐約時(shí)報(bào)》中的報(bào)道有什么作用？

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一方面直接引用《紐約時(shí)報(bào)》的報(bào)道作為論據(jù)，有時(shí)間，有報(bào)道單位，表明事實(shí)清楚，材料真實(shí)，無(wú)可辯駁。另一方面與下文南京成為“和平之城”形成對(duì)比，突出和平的珍貴。05精研細(xì)讀第⑤自然段引用《紐約時(shí)報(bào)》中的報(bào)道有什么作用？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用5.國(guó)際和平城市協(xié)會(huì)為什么要宣布南京為國(guó)際和平城市？這樣做的目的是什么？?jī)?nèi)容：介紹了南京命運(yùn)的變遷，以及中國(guó)具有捍衛(wèi)世界和平的堅(jiān)定信念和磅礴的力量。作用：表達(dá)設(shè)立南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日的意義以及中國(guó)維護(hù)世界和平的堅(jiān)定信念，深化中心，升華主題，也使文章的結(jié)構(gòu)更加完整。06精研細(xì)讀第⑥自然段，說(shuō)說(shuō)這一自然段介紹了什么內(nèi)容？有什么作用？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用歷史是最好的教科書，也是最好的清醒劑，更是最好的見證者。閱讀本文后，你有怎樣的體會(huì)？銘記歷史，才能繼往開來(lái)。遺忘歷史的民族不可能有凝聚力，也不可能真正從災(zāi)難中吸取教訓(xùn)，并開啟嶄新的時(shí)代。在黑暗的南京大屠殺中，我們有30萬(wàn)同胞慘遭殺戮，只有銘記這樣血的歷史和教訓(xùn)，我們才能有志氣不讓歷史重演。思考探究

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用和平才是人間正道。今天的繁榮不代表永久繁榮，今天的和平更不代表永久和平。面對(duì)日本右翼勢(shì)力丑態(tài)百出的表演，我們要時(shí)刻保持清醒，站在國(guó)家的高度，從災(zāi)難中吸取教訓(xùn)，積淀民族記憶，團(tuán)結(jié)全世界維護(hù)和平的正義之士，共同維護(hù)世界和平。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用國(guó)行公祭，為佑世界和平闡述現(xiàn)狀表達(dá)信念正義之士——紀(jì)念死難者日本右翼——否認(rèn)歷史正義力量——反擊右翼勢(shì)力南京現(xiàn)狀：和平之城捍衛(wèi)和平：中國(guó)有能力銘記歷史捍衛(wèi)和平結(jié)構(gòu)梳理

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用1.思想深刻，說(shuō)理性強(qiáng)。文章針對(duì)第四次南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日紀(jì)念活動(dòng)展開，闡明了國(guó)家公祭的意義和必要性，既寫了全世界正義之士的紀(jì)念行為，又指出日本右翼勢(shì)力妄圖否認(rèn)、抹殺歷史的癡心妄想，擺事實(shí)、講道理，站在維護(hù)世界和平的高度闡明觀點(diǎn)，認(rèn)識(shí)有高度，思想針對(duì)性強(qiáng)。寫作借鑒

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用2.事實(shí)清楚，準(zhǔn)確性強(qiáng)。作者在這篇時(shí)評(píng)中大量運(yùn)用事實(shí)材料，特別是美國(guó)、加拿大以及日本等國(guó)家的相關(guān)事例來(lái)論證自己的觀點(diǎn)，甚至直接引用原材料，增強(qiáng)了評(píng)論的真實(shí)性和說(shuō)服力，使之具有無(wú)可辯駁的力量。寫作借鑒

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用選擇一則時(shí)事寫一篇時(shí)評(píng)，要求貼近生活，內(nèi)容積極向上。學(xué)以致用

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課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用慕課工作室統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)新聞采訪

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用了解什么是新聞采訪，掌握新聞采訪的一般流程。懂得新聞采訪的技巧和注意事項(xiàng)。關(guān)注社會(huì)生活，提高新聞敏感度，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)變能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用新聞采訪：是記者為獲取適于傳播的新聞事實(shí)而進(jìn)行的觀察、詢問(wèn)、思索、傾聽、查閱、記錄等工作，它是新聞寫作的基礎(chǔ)。你知道嗎

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用一位新來(lái)報(bào)館的年輕記者,總編輯叫他去采訪一個(gè)婚禮。他事先煞費(fèi)苦心地對(duì)此次采訪作了種種可能的設(shè)想和較充分的準(zhǔn)備。但是,當(dāng)那天他走到新郎家門口打算進(jìn)去采訪時(shí),看門人卻告訴他——婚禮不舉行了,因?yàn)樾吕膳芰恕Ｓ谑沁@位年輕記者垂頭喪氣地回到報(bào)館,向總編輯報(bào)告自己采訪失敗的原因。總編輯聽罷，拍案大叫。根據(jù)時(shí)間發(fā)展及事件特點(diǎn)安排順序，清晰合理。小故事

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用新聞敏感一般表現(xiàn)你知道嗎快捷

準(zhǔn)確

靈活

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用Supporterssaythattheeaseofuseofpresentationsoftwarecansavealotoftimeforpeoplewhootherwisewouldhaveusedothertypesofvisualaid—hand-drawnormechanicallytypesetslides,blackboardsorwhiteboards,oroverheadprojections.Easeofusealsoencouragesthosewhootherwisewouldnothaveusedvisualaids,orwouldnothavegivenapresentationatall,thedifferenceinneedsanddesiresofpresentersandaudienceshasbecomemorenoticeable.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行。本課件集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供一線教師教學(xué)參考使用，禁止轉(zhuǎn)載！

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用（1）快捷，即能十分迅速地捕捉事物正在或即將發(fā)生的最新變化。（2）準(zhǔn)確，即能從紛繁復(fù)雜的事物中判斷和選擇出有傳播價(jià)值的變化。（3）靈活，即不拘泥于某種固有的思維模式和工作思路。新聞敏感一般表現(xiàn)你知道嗎

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用確定采訪選題確定采訪范圍確定采訪問(wèn)題確定采訪時(shí)間草擬采訪提綱訪前準(zhǔn)備

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有一次，帶有傳奇色彩的偉大科學(xué)家霍金到杭州出席學(xué)術(shù)會(huì)議時(shí)，記者提問(wèn)了些大白話，如“你認(rèn)為人類歷史的下一個(gè)世紀(jì)最偉大的發(fā)明將是什么？”，霍金不無(wú)諷刺地說(shuō)：“如果我知道，我就已經(jīng)把它做出來(lái)了?！毙」适?/p>

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（1）問(wèn)題要抓住要害；（2）問(wèn)題要具體；（3）提問(wèn)宜短不宜長(zhǎng)。怎樣設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題？

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以“武漢市地鐵16號(hào)線建設(shè)”為報(bào)道題材，下面是小組初擬的采訪提綱，請(qǐng)你為空缺處填上恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，并指出采訪提綱存在的一處不足。采訪提綱

時(shí)間、地點(diǎn)

2019年5月8日上午9點(diǎn)，國(guó)博南地鐵站采訪對(duì)象

1.地鐵16號(hào)線總設(shè)計(jì)師；2.施工人員；3.后勤保障部門負(fù)責(zé)人采訪目的

多側(cè)面了解地鐵16號(hào)線建設(shè)情況，感受武漢交通發(fā)展采訪方式

采訪器材

紙、筆、照相機(jī)、錄音筆等采訪問(wèn)題

1.請(qǐng)問(wèn)我市地鐵建設(shè)采用了哪些新技術(shù)？（地鐵1號(hào)線總設(shè)計(jì)師）2.您認(rèn)為地鐵16號(hào)線站點(diǎn)布局合理嗎？（施工人員）3.請(qǐng)談一談后勤保障工作的重點(diǎn)和相應(yīng)措施是什么。（后勤保障部門負(fù)責(zé)人）練一練

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用（1）守時(shí)赴約，注意儀表。（2）彬彬有禮，機(jī)智傾聽。（3）有效提問(wèn)，講究技巧。（4）做好記錄，重視筆錄?，F(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答

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采訪技巧——現(xiàn)場(chǎng)訪談如何提問(wèn)？

（1）正面問(wèn)

（2）側(cè)面問(wèn)

（3）反面問(wèn)

（4）追問(wèn)法

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（1）整理材料，去粗取精。（2）成果確認(rèn)，保持聯(lián)系。比一比如何整理材料呢？

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我關(guān)注武漢地鐵16號(hào)線從設(shè)計(jì)到即將運(yùn)行的全過(guò)程及社會(huì)意義。

我被現(xiàn)場(chǎng)施工人員精湛的焊接技術(shù)吸引，要對(duì)這一場(chǎng)面進(jìn)行報(bào)道。請(qǐng)你分析兩位同學(xué)的新聞素材與表現(xiàn)角度，分別給他們提出選用新聞體裁的建議。練一練

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用謝謝觀看！

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課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用慕課工作室統(tǒng)編版八年級(jí)上冊(cè)新聞寫作

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用了解消息的寫作方法及技巧，嘗試寫一則消息。有選擇地學(xué)寫新聞特寫、人物通訊、事件通訊、背景資料和新聞花絮等。學(xué)會(huì)通過(guò)新聞揭示人物的精神品質(zhì)，反映時(shí)代風(fēng)貌。學(xué)習(xí)目標(biāo)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用一、必做任務(wù)：寫一則消息。每位同學(xué)根據(jù)自己搜集的新聞素材，寫一則消息。二、自選任務(wù)：任選表格中的一項(xiàng)任務(wù)完成。寫作任務(wù)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用新聞特寫具體描述新聞事件中的某一場(chǎng)景，生動(dòng)形象地展現(xiàn)新聞現(xiàn)場(chǎng)。人物通訊圍繞新聞事件中的人物，報(bào)道其言行、事跡，展現(xiàn)人物的精神。事件通訊相對(duì)完整地記述新聞事件，展示其發(fā)展過(guò)程與社會(huì)意義。背景資料

調(diào)查并呈現(xiàn)新聞事件的社會(huì)歷史背景、深層原因等。新聞花絮記錄主體事件之外的一些有價(jià)值或有趣的小新聞點(diǎn)。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用“嫦娥五號(hào)”探路者順利回家——探月工程三期再入返回飛行試驗(yàn)圓滿成功

北京時(shí)間11月1日6時(shí)42分，再入返回飛行試驗(yàn)返回器在內(nèi)蒙古預(yù)定區(qū)域順利著陸，我國(guó)探月工程三期再入返回飛行試驗(yàn)獲得圓滿成功。

凌晨5時(shí)許，北京航天飛行控制中心通過(guò)地面測(cè)控站向再入主標(biāo)題：擬人化，簡(jiǎn)明、新穎、醒目。導(dǎo)語(yǔ)：概括交代了探月工程三期再入返回飛行試驗(yàn)圓滿成功。范文引路

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用返回飛行試驗(yàn)器注入導(dǎo)航參數(shù)。5時(shí)53分，再入返回飛行試驗(yàn)器服務(wù)艙與返回器在距地面高約5000公里處正常分離。

6時(shí)13分，返回器以接近第二宇宙速度進(jìn)入大氣層，實(shí)施初次氣動(dòng)減速。下降至預(yù)定高度后，返回器向上躍起，跳出大氣層，到達(dá)跳出最高點(diǎn)后開始逐漸下降。之后，返回器再次進(jìn)入大氣層，實(shí)施二次氣動(dòng)減速。在降至距地面約10公里高度時(shí)，返回器降落傘順利開傘，在預(yù)定區(qū)域順利著陸。科研人員將對(duì)回收后的返回器及這次再入返回飛行試驗(yàn)獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入研究，為優(yōu)化完善嫦娥五號(hào)任務(wù)設(shè)計(jì)提供技術(shù)支撐。試驗(yàn)器服務(wù)艙將繼續(xù)在太空飛行，并開展一系列拓展試驗(yàn)。再入返回飛行試驗(yàn)器于10月24日在中國(guó)西昌衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空，進(jìn)入地月轉(zhuǎn)移軌道。在北京航天飛行控制中心的精確控制下，試驗(yàn)器成功實(shí)施2次軌道修正，于27日飛抵月球引力影響球，開始月球近旁轉(zhuǎn)向飛行。28日晚，試驗(yàn)器完成月球近旁轉(zhuǎn)向飛行，進(jìn)入月地轉(zhuǎn)移軌道。30日再次成功實(shí)施1次軌道修正后重返地球。主體（3—6自然段）：詳細(xì)回顧了探月工程三期再入返回飛行試驗(yàn)的整個(gè)歷程。

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有關(guān)專家稱，首次再入返回飛行試驗(yàn)圓滿成功，標(biāo)志著我國(guó)已全面突破和掌握航天器以接近第二宇宙速度的高速再入返回關(guān)鍵技術(shù)，為確保嫦娥五號(hào)任務(wù)順利實(shí)施和探月工程持續(xù)推進(jìn)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。結(jié)語(yǔ)：展望未來(lái)，指出了飛行試驗(yàn)成功的重大意義。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用消息標(biāo)題導(dǎo)語(yǔ)主體背景結(jié)語(yǔ)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用題文一致、簡(jiǎn)潔明快、音節(jié)整齊主題：引題：副題：概括與說(shuō)明主要事實(shí)和思想內(nèi)容。揭示意義或交待背景，烘托氣氛。提示報(bào)道的事實(shí)結(jié)果，或作內(nèi)容提要。擬題基本思路：“什么人（何時(shí)）做了什么事”或“什么時(shí)間什么地點(diǎn)發(fā)生了什么事”。擬標(biāo)題

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擬寫醒目的標(biāo)題①主題式如：武漢市一建筑工人下河勇救落水兒童。②主題加引題式如：緩解南北道路緊張狀況維護(hù)港澳地區(qū)穩(wěn)定繁榮（引題）

京九鐵路全線開通運(yùn)營(yíng)（主題）③主題加副題式如：北京申辦冬奧成功（主題）——習(xí)近平等黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人參加群眾聯(lián)歡活動(dòng)（副題）

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用④完全式（主題加引題、副題）如：中華民族在實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)中的又一盛事（引題）

澳門今回祖國(guó)懷抱（主題）——中葡兩國(guó)政府澳門政權(quán)交接儀式隆重舉行（副題）

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用突出重點(diǎn)，吸引讀者言之有物，事實(shí)說(shuō)話簡(jiǎn)明扼要，開啟全篇形式多樣，體現(xiàn)特色擬導(dǎo)語(yǔ)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用提煉精彩的導(dǎo)語(yǔ)①敘述式。敘述式是用摘要或綜合的方法，對(duì)消息中最新鮮、最主要的事實(shí)作扼要的敘述。如“6月10日，奉節(jié)縣100名詩(shī)人齊聚老縣城依斗門，朗誦自己的詩(shī)作，送別有著一千多年歷史的古城門，這座古城門即將在三峽水庫(kù)蓄水達(dá)135米水位時(shí)，永沉江底”就是采用的敘述式。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用②描寫式。描寫式是對(duì)消息中的主要事實(shí)或某一個(gè)有意義的側(cè)面，作簡(jiǎn)潔的描寫。如：“感謝老師們！感謝北京親人們……”楊文同學(xué)從江老師手中接過(guò)一張價(jià)值600元的衣服包裹單時(shí)說(shuō)了上面的話。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用③評(píng)論式。評(píng)論式是對(duì)所報(bào)道的事實(shí)，作簡(jiǎn)潔、精辟的評(píng)論，以揭示事物的性質(zhì)。如：2016年是開好局、起好步的關(guān)鍵一年。武漢教育要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)地抓好今年的工作。④提問(wèn)式。

提問(wèn)式是把主要事實(shí)用提問(wèn)的方式寫出來(lái)，使報(bào)道的問(wèn)題更為尖銳，以引起讀者的注意。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用展開豐實(shí)的主體結(jié)構(gòu)形式：①先后順序。即按事物發(fā)展的先后順序安排層次。②邏輯順序。即按事物的邏輯關(guān)系（例如因果、并列、主次、點(diǎn)面等關(guān)系）安排層次。

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課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用介紹背景和結(jié)語(yǔ)

背景是指消息所報(bào)道事實(shí)的歷史情況和環(huán)境條件。結(jié)語(yǔ)指消息的最后一句話或者一段話。

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用“好消息獎(jiǎng)”花落有主①——八年級(jí)（1）班“好消息獎(jiǎng)”評(píng)選活動(dòng)圓滿落幕

本報(bào)社20日16時(shí)電②好消息，好消息，“好消息獎(jiǎng)”名花有主！文華中學(xué)八年級(jí)（1）班組織的“好消息獎(jiǎng)”評(píng)選活動(dòng)，一二三等獎(jiǎng)各有其主。③①標(biāo)題新穎別致，奪人眼目。主副標(biāo)題設(shè)計(jì)，相互補(bǔ)充。②電頭，體現(xiàn)了消息的及時(shí)性和真實(shí)性。③導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明消息的主要內(nèi)容，開頭“好消息”，吸引讀者，簡(jiǎn)潔通俗。范文引路

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整個(gè)評(píng)選活動(dòng)分為三個(gè)部分：一是由該班同學(xué)現(xiàn)場(chǎng)展示自己從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙上選取的好消息，并簡(jiǎn)要陳述選取它們的理由；二是將這些好消息進(jìn)行交換閱讀，在閱讀中互相評(píng)價(jià)；三是采取現(xiàn)場(chǎng)打分的形式，對(duì)44篇好消息進(jìn)行比對(duì)，并當(dāng)場(chǎng)公布結(jié)果。本次活動(dòng)由語(yǔ)文老師胡老師發(fā)起，暑假期間，同學(xué)們得到胡老師的“指令”，提前預(yù)習(xí)新聞的相關(guān)知識(shí)，并廣泛閱讀報(bào)紙，了解消息的基本特點(diǎn)，同時(shí)搜集整理新聞媒體短消息，準(zhǔn)備參賽。④在學(xué)完第一單元“新聞閱讀”之后，同學(xué)們對(duì)新聞的有關(guān)知識(shí)有了基本了解，班級(jí)適時(shí)開展了“好消息”作品征集活動(dòng)，共收到新聞稿件44篇，內(nèi)容涉及政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、教育、醫(yī)療、體育等各個(gè)方面。④介紹活動(dòng)背景，讓讀者了解評(píng)選之前的有關(guān)情況。

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活動(dòng)持續(xù)了將近兩個(gè)小時(shí)，最終經(jīng)過(guò)老師和同學(xué)們的認(rèn)真篩選，有17篇消息獲得獎(jiǎng)項(xiàng)。其中《難說(shuō)再見！省運(yùn)會(huì)圓滿落幕，江蘇健兒交出亮眼答卷》和《總書記為長(zhǎng)江生態(tài)畫“紅線”》兩篇消息獲得一等獎(jiǎng)的殊榮。⑤整個(gè)活動(dòng)秩序井然，同學(xué)們熱情高漲，活動(dòng)讓同學(xué)們更好地理解和把握了消息的有關(guān)知識(shí)。正如一等獎(jiǎng)獲得者李華所言：“‘好消息獎(jiǎng)’評(píng)選很有意義，它極大地調(diào)動(dòng)了我們對(duì)新聞的關(guān)注熱情，希望以后能更多地舉辦類似活動(dòng)?！雹蔻葜黧w部分具體介紹“好消息獎(jiǎng)”評(píng)選的標(biāo)準(zhǔn)、程序，以及評(píng)選結(jié)果，按照邏輯順序安排次序，條理清楚。⑥結(jié)尾以同學(xué)們參與活動(dòng)的熱情和感受收束，點(diǎn)明活動(dòng)的意義，結(jié)構(gòu)完整。

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課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用口語(yǔ)交際·講述八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用了解講述的意義和作用，掌握講述的特點(diǎn)與基本原則。通過(guò)口語(yǔ)實(shí)踐，學(xué)習(xí)并掌握常用的講述方法。鍛煉日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，

能講述見聞，內(nèi)容具體、語(yǔ)言生動(dòng)。課時(shí)目標(biāo)

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“開講啦”，聆聽有思想的聲音導(dǎo)入新課

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講述就是敘述和講解，就是把你知道的事情、感受、道理等講給別人聽。“穿井得人、晏子使楚、舌戰(zhàn)群儒……”什么是講述？

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用什么是講述？與人善言，暖于布帛；傷人之言，深于矛戟。

——《荀子·榮辱》語(yǔ)言是工具、武器，人們利用它來(lái)互相交際，交流思想，達(dá)到互相了解。

——斯大林言語(yǔ)之力，大到可以從墳?zāi)箚拘阉廊?，可以把生者活埋，把侏儒變成巨無(wú)霸，把巨無(wú)霸徹底打垮?！Ｄ?/p>

課件一線教師制作，僅限個(gè)人教學(xué)使用講述規(guī)則

孔子帶著他的幾名學(xué)生外出講學(xué)、游覽，一路上十分辛苦。這一天，孔子一行人來(lái)到一個(gè)村莊，他們?cè)谝黄瑯涫a下休息，正準(zhǔn)備吃點(diǎn)干糧，喝點(diǎn)水，不料，孔子的馬掙脫了韁繩，跑到莊稼地里去吃了人家的麥苗。一個(gè)農(nóng)夫上前抓住馬嚼子，將馬扣下了。子貢是孔子最得意的學(xué)生之一，一貫?zāi)苎陨妻q。他憑著不凡的口才，自告奮勇地上前去，企圖說(shuō)服那個(gè)農(nóng)夫，爭(zhēng)取和解?？墒牵f(shuō)話文縐縐，滿口之乎者也，天上地下，將大道理講了一串又一串，盡管費(fèi)盡口舌，可農(nóng)夫就是聽不進(jìn)去。有一位剛剛跟隨孔子不久的新學(xué)生