統(tǒng)編版小學語文六年級下冊全冊教學課件

課件一線教師制作，僅限個人教學使用1

北京的春節(jié)

課件一線教師制作，僅限個人教學使用鑼鼓喧天辭舊歲爆竹動地迎新春你們喜歡過春節(jié)嗎？誰來說說你家是怎樣過春節(jié)的？春節(jié)創(chuàng)設情境，揭示課題第1課時

課件一線教師制作，僅限個人教學使用百里不同風，千里不同俗。語文要素分清內容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的。習作要求習作時注意抓住重點，寫出特點。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用老舍，原名舒慶春，字舍予。北京人，現(xiàn)代小說家、語言大師、人民藝術家。代表作有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等。他的語言最大的特點是：俗白淺顯、富于變化、京味兒十足。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用讀一讀下面的詞語，注意讀準字音。不會認讀的生字詞圈出來多讀幾遍。大蒜白醋餃子擺攤兒攪拌眨眼

通宵燃放小販

彼此賀年轎車駱駝

恰好

熱情

自傲鞭炮間斷截然一律

彩繪分外

白云觀

萬象更新萬不得已大蒜白醋

餃子擺攤兒攪拌眨眼通宵燃放小販彼此賀年轎車駱駝恰好熱情自傲鞭炮間斷截然一律彩繪分外白云觀萬象更新萬不得已jiǎozizhǎfènjiànɡuànsuàncù認讀生字，整體感知

課件一線教師制作，僅限個人教學使用下列詞語中加點字的讀音完全正確的一項是（）A.臘八蒜（suàn）間斷（jiān）B.分外（fēn）白醋（chù）

C.白云觀（ɡuān）

萬象更新（ɡēnɡ）D.眨眼（zhǎ）截然（jié）????????D

課件一線教師制作，僅限個人教學使用箏醋餃攤拌眨宵燃販彼賀轎駱駝戚左右結構，左右兩邊相等，左低右高。“又”窄而短，左右疏密均勻。左形右聲，“火”比“然”略短。完成課中導學單第1課時“活動一”。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用讀課文，聯(lián)系上下文理解下列詞語，將成語與對應的解釋連一連。實在沒有辦法；不得不這樣。懸燈結彩截然不同萬象更新萬不得已一切事物或景象都變得面貌一新。張掛彩燈、彩帶等，形容場面喜慶、熱鬧。事物之間界限分明，完全不一樣。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用這么熱鬧的春節(jié)是從什么時候開始，又是什么時候結束的呢？請同學們圈出文中表示時間的詞語，填寫在學習單上。再讀課文，理清脈絡

課件一線教師制作，僅限個人教學使用時間人們的風俗活動詳寫打“√”臘八臘月初九～臘月二十二臘月二十三臘月二十四～臘月二十九除夕正月初一正月初六元宵節(jié)按時間順序寫熬臘八粥、泡臘八蒜所有人為過年作準備祭灶王、吃糖貼春聯(lián)、掃房、預備年貨穿新衣、放鞭炮、吃團圓飯、祭祖、守歲等拜年、逛廟會鋪戶開張、放鞭炮賞燈、燃放花炮、吃元宵春節(jié)結束√√√√√活動二：抓住時間詞語，理清文章脈絡。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用課文是按照怎樣的順序寫老北京人過春節(jié)的？哪幾天寫得詳細？哪幾天寫得簡略？詳寫臘八臘月二十三正月初一元宵節(jié)除夕時間順序復習舊知，導入新課第2課時

課件一線教師制作，僅限個人教學使用默讀全文，思考：老舍先生為我們展示了北京過春節(jié)熱鬧的畫面，在詳寫的五個日子里，你最喜歡哪一個？選擇自己喜歡的段落反復讀一讀，畫出最能表現(xiàn)年味兒的句子，在旁邊簡單寫下自己的感受。研讀賞析，感受年味

課件一線教師制作，僅限個人教學使用作者寫“臘八”時，重點寫了兩個習俗活動：_________和__________。第1自然段寫了___________________，第2自然段寫了_______________________________。熬臘八粥泡臘八蒜制作臘八粥的食材臘八蒜的制作過程、顏色和味道活動一：直奔主題，感知寫法。讀第1～2自然段，交流“臘八”部分。在臘八那天，家家都熬臘八粥?！^年時，家家吃餃子。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用在臘八那天，家家都熬臘八粥。這種特制的粥是祭祖祭神的，可是細一想，它倒是農業(yè)社會一種自傲的表現(xiàn)——這種粥是用各種米，各種豆，與各種干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、蓮子、花生米、葡萄干、菱角米……）熬成的。這不是粥，而是小型的農業(yè)產品展覽會。臘八這天還要泡臘八蒜。把蒜瓣放到高醋里，封起來，為過年吃餃子用。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子。在北京，過年時，家家吃餃子。三個“各種”，讓我們感受到臘八粥食材的多樣。比喻：生動形象地寫出了臘八粥的食料極其豐富。比喻：寫出了臘八蒜如同翡翠的視覺，還有酸辣的味覺。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用回顧一下，作者在描寫臘八風俗時，抓住了哪些重點，如何寫出特點的？作者重點描繪了臘八這天喝臘八粥、泡臘八蒜的習俗，抓住臘八粥食材種類多，臘八蒜色如翡翠、色味雙美的特點。這樣寫突出了臘八節(jié)的風俗特點，也寫出了人們在這一天的喜悅心情。抓住重點寫出特點

課件一線教師制作，僅限個人教學使用臘月二十三過小年，差不多就是過春節(jié)的“彩排”。在老年間，這天晚上家家祭灶王，從一擦黑兒，鞭炮就響起來，人們隨著鞭炮聲把灶王的紙像焚化，美其名曰送灶王上天。在前幾天，街上就有好多賣麥芽糖與江米糖的，糖形或為長方塊或為大小瓜形。按舊日的說法，用糖粘住灶王的嘴，他到了天上就不會向玉帝報告家中的壞事了?，F(xiàn)在，還有賣糖的，但是只由大家享用，并不再粘灶王的嘴了。①寫出了街上賣糖的人多，糖的形狀特點。②寫出了祭灶王的來歷，很有意思。③寫出了現(xiàn)在吃糖的目的。作者抓住臘月二十三“祭灶王”的習俗，重點寫了街上賣糖的景象、吃糖習俗的來歷，使得風俗特點更加突出。①②③交流“臘月二十三”部分。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用除夕真熱鬧。家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，門外貼好紅紅的對聯(lián)，屋里貼好各色的年畫，哪一家都燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來，吃團圓飯，祭祖。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲。熱鬧人們對除夕非常重視除夕是一家團圓、熱鬧的日子，說說除夕這天，你們家會干什么？交流“除夕”部分。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用都是通過對春節(jié)的習俗的描寫，表現(xiàn)了節(jié)日的溫馨、喜慶和美好。相同點不同點《北京的春節(jié)》（老舍）寫作內容描寫家家戶戶，男女老少，各種春節(jié)活動的全景。刻畫一家人除夕圍爐的溫馨場面。寫作方法寫的是大場面，一個整體。寫的是自己家的“熱鬧”，以局部反映整體。1.語言簡潔明快，京味兒十足；2.第三人稱。1.語言樸素細膩；2.第一人稱?！冻Α罚ㄋ规ィ┱Z言特色活動二：對比閱讀，體會寫法。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用初一的光景與除夕截然不同：除夕，街上擠滿了人；初一，鋪戶都上著板子，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮，全城都在休息。男人們在午前就出動，到親戚家、朋友家去拜年。女人們在家中接待客人。城內城外有許多寺院開放，任人游覽，小販們在廟外擺攤兒，賣茶、食品和各種玩具。北城外的大鐘寺、西城外的白云觀、南城的火神廟（廠甸）是最有名的?？墒?，開廟最初的兩三天，并不十分熱鬧，因為人們正忙著彼此賀年，無暇顧及。到了初五初六，廟會開始風光起來。孩子們特別熱心去逛，為的是到城外看看野景，可以騎毛驢，還能買到那些新年特有的玩具。白云觀外的廣場上有賽轎車賽馬的，在老年間，據(jù)說還有賽駱駝的。這些比賽并不為爭誰第一誰第二，而是在觀眾面前表演騾馬與騎者的美好姿態(tài)和嫻熟技能。交流“正月初一”部分。悠閑與快樂分角色朗讀，體會初一的熱鬧與美好。

男人們在午前就出動，到親戚家、朋友家去拜年。女人們在家中接待客人。城內城外有許多寺院開放，任人游覽，小販們在廟外擺攤兒，賣茶、食品和各種玩具。北城外的大鐘寺、西城外的白云觀、南城的火神廟（廠甸）是最有名的?？墒?，開廟最初的兩三天，并不十分熱鬧，因為人們正忙著彼此賀年，無暇顧及。到了初五初六，廟會開始風光起來。孩子們特別熱心去逛，為的是到城外看看野景，可以騎毛驢，還能買到那些新年特有的玩具。白云觀外的廣場上有賽轎車賽馬的，在老年間，據(jù)說還有賽駱駝的。這些比賽并不為爭誰第一誰第二，而是在觀眾面前表演騾馬與騎者的美好姿態(tài)和嫻熟技能。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用交流“元宵節(jié)”部分。元宵（或湯圓）上市，春節(jié)的又一個高潮到了。除夕是熱鬧的，可是沒有月光；元宵節(jié)呢，恰好是明月當空。大年初一是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯(lián)，人們穿著新衣裳，可是它還不夠美；元宵節(jié)，處處懸燈結彩，整條大街像是辦喜事，火熾而美麗。有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈；有的通通彩繪《紅樓夢》或《水滸傳》故事，有的圖案各式各樣。這在當年，也就是一種廣告。燈一懸起，任何人都可以進到鋪中參觀，晚間燈中都點上蠟燭，觀者就更多。這廣告可不庸俗。干果店在燈節(jié)還要做一批雜拌兒生意，所以每每獨出心裁，制成各樣的冰燈，或用麥苗做成一兩條碧綠的長龍，把顧客招來。數(shù)量多種類多

課件一線教師制作，僅限個人教學使用有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈；有的通通彩繪《紅樓夢》或《水滸傳》故事，有的圖案各式各樣。圈起來的詞語替換為“都”，好嗎？為什么？不好，同一意思用不同的詞語來表達，避免了重復，語言更豐富。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用時間重點寫的風俗活動我家的活動臘八臘月二十三除夕正月初一元宵節(jié)熬臘八粥、泡臘八蒜祭灶王、吃糖穿新衣、放鞭炮、吃團圓飯、祭祖、守歲等拜年、逛廟會賞燈、燃放花炮、吃元宵煮不同風味的臘八粥早起吃小年飯放煙花、春雷走外婆家舞龍活動三：回顧老北京春節(jié)的五個高潮，看看每個高潮分別側重寫什么風俗活動，說說你家過春節(jié)時有什么活動。整體閱讀，體會寫法

課件一線教師制作，僅限個人教學使用略寫的部分，可以不寫嗎？你們覺得這樣詳略處理寫有什么好處？略寫部分不能不寫，不寫風俗活動就不完整，這樣安排既能展現(xiàn)風俗全景，又能突出具有特色的民俗活動，給讀者留下深刻的印象。習作方法：圍繞中心選材（主次分明，重點突出）

課件一線教師制作，僅限個人教學使用活動四：解釋詞語的意思，體會老舍“京味兒”語言的特點。雜拌兒：零七八碎兒：玩意兒：閑在：用各種干果（花生、膠棗、榛子、栗子等）與蜜餞摻和成的，普通的帶皮，高級的沒有皮。本文指雜伴兒之類的零食。本文指的是風箏、空竹、口琴等——和年畫。就是閑適自在的意思。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用“臘七臘八，凍死寒鴉。”（）孩子們喜歡吃這些零七八碎兒，即使沒有餃子吃，也必須買雜拌兒。（

）臘月和正月，在農村正是大家最閑在的時候。（

）大年初一是體面的，家家門前貼著鮮紅的春聯(lián)，人們穿著新衣裳……（）A.慣用北京口語的兒化音B.方言詞語帶有鮮明的地域色彩

C.引用老北京俗語D.刻畫老北京人的生活細節(jié)CABD讀一讀，體會老舍“京味兒”語言的特點，選一選。感知作者“京味兒”語言的特點

課件一線教師制作，僅限個人教學使用作者是怎樣寫這篇文章的，文章在寫作方法上有什么特色。抓住重點寫出特點按時間順序有條理地記敘有詳有略地寫抓住特色活動領悟寫法，遷移運用

課件一線教師制作，僅限個人教學使用1.端午節(jié)的來歷。（）2.和媽媽上街買粽葉。（）3.全家一起包粽子。（）4.一家人吃粽子。（）5.觀看賽龍舟。（）√√活動五：如果寫端午節(jié)，下面的材料中，你打算哪些詳寫，哪些略寫？在你打算詳寫的項目后面打“√”。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用對于自己親身經歷的習俗重點寫，這樣更容易與讀者產生共鳴。你能將想寫的節(jié)日習俗以提綱的形式列出來嗎？1.開篇點題。2.端午節(jié)的來歷。3.和媽媽一起上街買包粽子的食材。4.和家人一起包粽子。5.點明中心。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用板書設計北京的春節(jié)臘八臘月二十三正月初一元宵節(jié)除夕詳寫抓住重點寫出特點

課件一線教師制作，僅限個人教學使用同學們，說說這節(jié)課你學到了什么呢？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用謝謝大家

課件一線教師制作，僅限個人教學使用2臘八粥第1課時第2課時

課件一線教師制作，僅限個人教學使用第1課時兒歌欣賞激發(fā)興趣，導入新課這是一首關于________的兒歌。臘八粥臘八粥是________（節(jié)日）吃的美食。臘八節(jié)老舍先生在《北京的春節(jié)》是怎樣介紹臘八粥的？在課文第1自然段介紹了臘八粥的食材。你對臘八粥有更多的了解嗎？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用沈從文（1902—1988），作家。原名岳煥，湖南鳳凰人。苗族。創(chuàng)作中影響較大的是鄉(xiāng)土小說，主要表現(xiàn)士兵、船夫和湘西少數(shù)民族的生活，富有人情美和風俗美，代表作有《邊城》《長河》，散文集《從文自傳》《湘行散記》等。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用自讀提示：請大家自由地朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考：圍繞“臘八粥”這一線索，作者為我們講了一個什么樣的故事？試著用小標題概括出故事情節(jié)。初讀課文，學習字詞

課件一線教師制作，僅限個人教學使用讀一讀下面的詞語，注意讀準字音，不會認讀的生字詞圈出來多讀幾遍。臘八粥吞咽湯匙碗盞攪和濃稠腫脹熬粥褐色染缸臟水筷子感覺沸騰何況資格可靠罷了要不然猜想驚異總之解釋浪漫奈何翹舌音平舌音huochí鑰匙shì輕聲

課件一線教師制作，僅限個人教學使用下列詞語中加點字的讀音不完全正確的一項是（）臘八粥（zhōu）甜膩（lì）攪和（jiǎo）湯匙（chí）腫脹（zhànɡ）臟水（zānɡ）碗盞（zhǎn）沸騰（ténɡ）A........

課件一線教師制作，僅限個人教學使用臘粥膩咽匙攪稠腫熬褐缸臟筷完成課前預習單第2題。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用活動一：易錯字我會寫。粥匙褐注意兩個“弓”和“米”三個部分要寫均勻、緊湊?！懊住弊肿詈笠还P捺要變成點。右邊是“匕首”的“匕”，不要寫成“七”。衣字旁，要注意與示字旁區(qū)分。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用活動二：擬小標題，理清文章脈絡。

圍繞“臘八粥”這一線索，作者為我們講了一個什么樣的故事？試著用小標題概括出故事情節(jié)。臘八粥愛粥等粥喝粥盼粥分粥猜粥看粥整體感知，分清主次

課件一線教師制作，僅限個人教學使用初學喊爸爸的小孩子，會出門叫洋車了的大孩子，嘴巴上長了許多白胡子的老孩子，提到臘八粥，誰不是嘴里就立時生出一種甜甜的膩膩的感覺呢。把小米、飯豆、棗、栗、白糖、花生仁合攏來，糊糊涂涂煮成一鍋，讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著，單看它那嘆氣樣兒，聞聞那種香味，就夠咽三口以上的唾沫了，何況是，大碗大碗地裝著，大匙大匙朝嘴里塞灌呢！自由朗讀第1自然段，畫出臘八粥深受人們喜愛的句子。這段文字還寫了什么？運用了哪些修辭手法？味道食材做法擬人

課件一線教師制作，僅限個人教學使用第1自然段中作者是如何來介紹美味的臘八粥的？可以用上下列詞語來表達。先接著最后寫了臘八粥給人的總體印象是甜甜的、膩膩的寫了臘八粥的食材、制作過程寫了人們品嘗臘八粥的畫面

課件一線教師制作，僅限個人教學使用舌尖上的中國：甘肅臘八粥

課件一線教師制作，僅限個人教學使用搜集一種你的家鄉(xiāng)美食的資料（材料、做法、味道、外觀等）。餛飩是起源于中國的一種民間傳統(tǒng)面食，形如耳朵，吃起來鮮香可口，松軟多汁。做餛飩的食材，不同地區(qū)各有所好，但做法基本相同：用清水和面做皮，皮內包上菜或肉或糖或蜂蜜等作餡，用水煮熟。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用提起_______，有誰不立馬咽口水呢？瞧，___________________________________________________________________________________________________________________光是這樣看著就_____________，光是這樣聞著就___________________，何況是大口大口地吃到嘴里呢！餛飩那些可愛的小餛飩在沸騰的水里上下翻騰，我們透過薄薄的餛飩皮可以看到里面的肉餡，從騰騰的熱氣里可以聞到濃濃的肉香……令人賞心悅目已經感受到它的美味活動三：指引寫法，仿寫喜愛的食物。仿照文中第1自然段，寫一種你喜愛的食物。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用評價表評價標準（最高5★）自評互評綜合寫出美食的特點適當運用修辭手法

課件一線教師制作，僅限個人教學使用第2課時臘八粥吞咽湯匙碗盞攪和濃稠腫脹熬粥褐色染缸臟水筷子感覺沸騰何況資格可靠罷了要不然猜想驚異總之解釋浪漫奈何復習舊知，導入新課圍繞“臘八粥”寫了____、____、____三部分內容。愛粥等粥喝粥“等粥”部分可以分為____、____、____、____。盼粥分粥猜粥看粥

課件一線教師制作，僅限個人教學使用精讀感悟，品析形象默讀課文：畫出描寫八兒的句子，想想這些是什么描寫，你從中體會到了什么？找一找描寫臘八粥的句子，說說你的感受。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用活動一：抓住關鍵詞，體會寫法。住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。他一個人進進出出灶房，看到一大鍋粥正在嘆氣，碗盞都已預備整齊，擺到灶邊好久了，但媽媽總是說時候還早。……“媽，媽，要到什么時候才……”“要到夜里！”其實他媽媽所說的夜里，并不是上燈以后。但八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了。鍋中的粥，有聲無力的嘆氣還在繼續(xù)。“那我餓了！”八兒要哭的樣子。動作描寫神態(tài)描寫語言描寫

課件一線教師制作，僅限個人教學使用1.選文通過對八兒的______、______、______的描寫，表現(xiàn)了八兒的__________________。2.文中畫“____”的句子運用了______的修辭手法，一方面寫出了臘八粥________________________的樣子，另一方面也寫出了八兒__________________________的心情。動作神態(tài)語言嘴饞、天真、狡黠擬人逐漸粘稠、咕嘟咕嘟冒泡好奇心總得不到滿足的失望

課件一線教師制作，僅限個人教學使用活動二：品讀“等粥”部分，體會作者是如何詳寫主要部分的，完成下表。盼粥分粥猜粥看粥八兒的語言、動作、神態(tài)八兒的心情臘八粥寫作手法八兒形象①喜得快要發(fā)瘋了②進進出出灶房③眼睛可急紅了④要哭的樣子⑤“那我餓了！”①“你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只準備吃一碗……”②“要不然我吃三碗半……”①猜想臘八粥的樣子②“媽，媽，你抱我起來看看吧！”①“呃！”他驚異得喊起來了……②“怎么，黑的！”興奮、急切迫不及待好奇驚異嘆氣嘆氣—第15自然段動作、語言、神態(tài)描寫，夸張、擬人的修辭手法天真無邪，活潑可愛

課件一線教師制作，僅限個人教學使用“是?。℃坻壅f得對。”“孥孥”是什么意思？從媽媽的話中你能看出什么？“孥孥”在湘西話中指男孩子，從媽媽的話中可以體會到媽媽對八兒的寵愛。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用活動三：比較“猜粥”“看粥”。食材“猜粥”“看粥”栗子飯豆花生仁棗子糖稀爛粉碎腫脹腫脹面面的脫了紅外套大了三四倍—起鍋巴鍋巴圍成一圈擬人

課件一線教師制作，僅限個人教學使用讀課文第18—19自然段，思考：作者為什么沒有具體描寫喝粥的過程，而是側重描寫喝粥的結果和喝粥后的家庭場景？作者對喝粥的過程一筆帶過，卻將喝粥后的家庭場景形象地呈現(xiàn)在讀者眼前，充滿詩情畫意又妙趣橫生，激發(fā)讀者的想象，讓人如臨其境。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用緊扣單元語文要素，梳理課文寫法技巧。閱讀要素：分清內容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的。詳寫等粥略寫喝粥習作目標：習作時注意抓住重點，寫出特點。詳略得當，突出中心感悟表達，拓展閱讀

課件一線教師制作，僅限個人教學使用課后閱讀冰心的《臘八粥》，體會冰心筆下的臘八粥與沈從文筆下的臘八粥的異同。臘八粥冰心從我能記事的日子起，我就記得每年農歷十二月初八，母親給我們煮臘八粥。這臘八粥是用糯米、紅糖和十八種干果摻在一起煮成的。干果里大的有紅棗、桂圓、核桃、白果、杏仁、栗子、花生、葡萄干等，小的有各種豆子和芝麻之類，吃起來十分香甜可口。母親每年都是煮一大鍋，不但合家大小都吃到了，有多的還分送給鄰居和親友。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用母親說：“這臘八粥本來是寺院煮來供佛的——十八種干果象征著十八羅漢，后來這風俗便在民間通行，因為借此機會，清理廚柜，把這些剩余雜果，煮給孩子吃，也是節(jié)約的好辦法?！弊詈?，她嘆一口氣說：“我的母親是臘八這一天逝世的，那時我只有十四歲。我伏在她身上痛哭之后，趕忙到廚房去給父親和哥哥做早飯，還看見灶上擺著一小鍋她昨天煮好的臘八粥，現(xiàn)在我每年還煮這臘八粥，不是為了供佛，而是為了紀念我的母親。”我的母親是一九三〇年一月七日逝世的，正巧那天也是農歷臘八！那時我已有了自己的家，為了紀念我的母親，我也每年在這一天煮臘八粥。雖然我湊不上十八種干果，但是孩子們也還是愛吃的。抗戰(zhàn)后南北遷徙，有時還在國外，尤其是最近的十年，我們幾乎連個“家”都沒有，也就把“臘八”這個日子淡忘了。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用今年臘八這一天早晨，我偶然看見我的第三代幾個孩子，圍在桌旁邊，在洗紅棗、剝花生，看見我來了，都抬起頭來說：“姥姥，以后我們每年還煮臘八粥吃吧！媽媽說這臘八粥可好吃啦。您從前是每年都煮的?！蔽倚α?，心想這些孩子們真饞。我說：“那是你媽媽小時候的事情了。在抗戰(zhàn)的時候，難得吃到一點甜食，吃臘八粥就成了大典?，F(xiàn)在為什么還找這個麻煩？”他們彼此對看了一下，低下頭去，一個孩子輕輕地說：“媽媽和姨媽說，您母親為了紀念她的母親，就每年煮臘八粥，您為了紀念您的母親，也每年煮臘八粥?，F(xiàn)在我們?yōu)榱思o念我們敬愛的周總理，周爺爺，

課件一線教師制作，僅限個人教學使用我們也要每年煮臘八粥！這些紅棗、花生、栗子和我們能湊來的各種豆子，不是代表十八羅漢，而是象征著我們這一代準備走上各條戰(zhàn)線的中國少年，大家緊緊地、融洽地、甜甜蜜蜜地團結在一起……”他一面從口袋里掏出一小張疊得很平整的小日歷紙，在一九七六年一月八日的下面，印著“農歷乙卯年十二月八日”字樣。他把這張小紙送到我眼前說：“您看，這是媽媽保留下來的。周爺爺?shù)募沙?，就是臘八！”我沒有說什么，只泫然地低下頭去，和他們一同剝起花生來。一九七九年二月三日凌晨

課件一線教師制作，僅限個人教學使用板書設計臘八粥愛粥等粥喝粥盼粥分粥猜粥看粥1.動作、神態(tài)、語言、心理2.夸張、擬人

課件一線教師制作，僅限個人教學使用同學們，說說這節(jié)課你學到了什么呢？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用謝謝大家

課件一線教師制作，僅限個人教學使用3

古詩三首第1課時第2課時第3課時

課件一線教師制作，僅限個人教學使用相傳春秋時期，晉國公子重耳為躲避禍亂而流亡他國十多年，大臣介子推始終追隨左右、不離不棄，甚至在重耳饑餓難耐之際，割自己大腿上的肉來給重耳做湯。后來重耳回到晉國成為國君，封賞有功之臣，但介子推不慕名利，與母親歸隱綿山。晉文公無計可施，只好放火逼其下山，介子推堅決不出山，最終被火焚而死。晉文公感念其忠臣之志，不僅改山名、建廟宇，還下令在介子推遇難之日禁火寒食，以寄哀思。激趣導入，理解詩題寒食節(jié)第1課時

課件一線教師制作，僅限個人教學使用寒食[唐]韓翃

課件一線教師制作，僅限個人教學使用節(jié)日資料作者資料寒食節(jié)也稱“禁煙節(jié)”“冷節(jié)”“百五節(jié)”，通常在冬至后的第105天。過去在這一天，人們禁煙火，只吃冷食。在后世的發(fā)展中，逐漸增加了祭掃、踏青等風俗。寒食節(jié)已有兩千多年的歷史，曾被稱為民間第一大祭日。寒食節(jié)是漢族傳統(tǒng)節(jié)日中唯一以飲食習俗來命名的節(jié)日。寒食節(jié)熄滅舊火，重取新火。在唐代，人們常在清明時節(jié)取榆柳之火，皇帝會把新取得的火種賜給權貴大臣，以示恩寵。韓翃，唐代詩人，字君平，南陽（今屬河南）人，是“大歷十才子”之一。天寶十三年（公元754年）考中進士。建中年間，因作《寒食》而被唐德宗所賞識，最終官至中書舍人。韓翃的詩筆法輕巧，寫景別致，在當時傳誦很廣?！逗场?/p>

課件一線教師制作，僅限個人教學使用初讀古詩，理解大意請大家自由讀古詩，讀準字音，讀通句子。寒食[唐]韓翃春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。chénɡsàn

課件一線教師制作，僅限個人教學使用侯候hóuhòu書寫指導：寫“侯”字時不要多寫一筆豎。完成第1課時課中導學單活動一。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用借助注釋或者工具書，解釋下列詞語。春城：_______________________________御柳：_______________________________漢宮：_______________________________傳蠟燭：_____________________________五侯：_______________________________指春天的京城?；食抢锏牧鴺?。這里用漢代皇宮來借指唐代皇宮。指宮中傳賜新火。這里泛指權貴豪門。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用那這首詩的意思是什么呢？同桌間互相交流。暮春時節(jié)，長安城處處柳絮飛舞、落英繽紛，寒食節(jié)的東風吹拂著宮城里的柳枝。夜色降臨，宮里忙著傳賜蠟燭，裊裊輕煙在王侯貴戚的府第飄散開。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用化詩為畫，體會意境這句詩點明了詩人描寫的季節(jié)是____，通過“____”和“____”兩個字可以體會到京城景色的靈動之美。讀這兩首詩，你仿佛看到了怎樣的畫面？春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。春季我仿佛看到了長安城內，柳絮在空中到處飛舞，柳枝隨著春風搖曳的畫面。飛斜

課件一線教師制作，僅限個人教學使用春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。按古時的風俗，寒食日要折柳插門，取的新火還往往是榆柳之火，因此寫“御柳斜”又暗中呼應了節(jié)日習俗。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。詩人說“無處不飛花”而不說“處處飛花”，為什么？用雙重否定的句式極大地增強了肯定的語氣，讓人感覺全城都沉浸在春意中。柳絮的輕盈、美麗飛柳條的輕盈、柔軟斜

課件一線教師制作，僅限個人教學使用這句詩點明了詩人描寫的季節(jié)是____，通過“__”和“__”兩個字可以體會到京城景色的靈動之美。這句詩描繪了一幅怎樣的畫面？春季飛斜春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。我的眼前仿佛看到了長安城內，柳絮到處在空中飛舞，柳枝隨著春風搖曳著的樣子。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用《寒食》是按什么順序描寫的？春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。時間順序看后兩句，你從中仿佛看到了怎樣的畫面？我仿佛看到了暮色中，燭光點點，在皇宮和王侯貴戚的府第間流動，輕煙裊裊，飄散在皇宮和各府第之間的畫面。鏡頭的移動傳煙火飄散的場景散

課件一線教師制作，僅限個人教學使用寒食[唐]韓翃春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。讀得舒緩、平和從這傳燭圖中，你體會到了怎樣的情感？贊頌諷刺

課件一線教師制作，僅限個人教學使用熟讀成誦，拓展積累寒食白晝之景：飛花、御柳斜日暮之景：傳蠟燭、輕煙抓關鍵詞的方法

課件一線教師制作，僅限個人教學使用板書設計寒食柳絮飛舞柳枝搖曳傳賜蠟燭輕煙四散

課件一線教師制作，僅限個人教學使用第2課時復習舊知，導入詩題寒食節(jié)寒食迢迢牽牛星七夕節(jié)遙遠的牽牛星

課件一線教師制作，僅限個人教學使用節(jié)日資料作者資料傳說王母娘娘的外孫女織女織得一手好彩錦，用彩錦來裝飾天空，那就是燦爛的云霞。織女討厭成天呆在機房的生活，就偷偷下到凡間，私自嫁給牛郎。之后兩人過上了男耕女織的幸福生活。王母娘娘得知此事后非常憤怒，用天河將他們隔開，后拗不過織女，便允許他們每年農歷七月初七在鵲橋上相會一次。每到這天，無數(shù)喜鵲飛來，用身體搭成一道跨越天河的鵲橋，讓牛郎織女在天河上相會?！豆旁娛攀住烦鲎詽h代文人之手，但沒有留下作者的姓名。《古詩十九首》作為一個整體收錄在《文選》中，它代表了漢代文人五言詩的最高成就。這十九首詩習慣上以句首為標題?！短鎏鰻颗Ｐ恰?/p>

課件一線教師制作，僅限個人教學使用初讀古詩，讀通讀順請大家自由讀古詩，要求：讀準字音，把句子讀通、讀順。tiáoxiānzhuózházhùyínɡm(xù)ò迢（）迢牽牛星纖（）纖擢（）素手札（）札弄機杼（）盈（）盈一水間脈（）脈不得語·······

課件一線教師制作，僅限個人教學使用迢迢牽牛星迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用完成第2課時課中導學單活動一。第一筆橫折折折鉤的橫畫要出頭?！坝帧弊詈笠还P要變點，書寫時要小一點。“白”寫得長而細一點。第六筆是橫折鉤，不要寫成橫折彎鉤。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用探究內容，品味詩情借助課本上的注釋，通讀全詩，理解整首詩的大意，并思考：這首詩寫了一個什么故事？表達了一種怎樣的情感？這首詩寫的是織女思念牛郎，表達了相思之情。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用你是從哪里體會到這份相思的呢？回答時先說詩意，再說自己的理解。迢迢牽牛星，皎皎河漢女。這句詩的意思是牽牛星和織女星隔著銀河遙遙相望。相望卻沒法見面，所以能體會到相思之情。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用這句詩的意思是織女伸出白皙修長的手織著布，織布機發(fā)出札札的聲音。一個“弄”字就透露了此時織女的心境，寫出了她心不在焉、心神不寧的樣子。纖纖擢素手，札札弄機杼。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用織女的心思不在織布上，那么她在想些什么？想自己與牛郎在人間的幸福生活。想何時可以再和牛郎見面。想念自己的兩個孩子。勤勞形象；孤寂、苦悶

課件一線教師制作，僅限個人教學使用直接寫出了織女對牛郎的思念。這句詩的意思是一整天也織不成紋樣，眼淚如同雨水般掉落。終日不成章，泣涕零如雨。章

課件一線教師制作，僅限個人教學使用給下面詞語中的“章”選擇正確的解釋。（填序號）章：①詩歌文辭的段落；②條理；③條目；④戳記。出口成章（）約法三章（）雜亂無章（）“章”在古詩文中還有特別的含義，“終日不成章”中“章”的意思是______。①③②花紋字義理解。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨?？棽紩r的情態(tài)織布的結果

朗讀指導：注意讀“纖纖擢素手”時，語調放得輕柔一點，讀出柔美之感，讀“札札”時，讀得稍微短促一點。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語。盈盈清澈的樣子。相視無言的樣子。脈脈意思是這銀河看起來又清又淺，可兩岸相隔又有多遠呢？雖然兩人之間只隔著這一條銀河，卻只能相顧無言。

朗讀指導：注意讀得舒緩一點，“脈脈不得語”這一句適當拖長語音，讀出望眼欲穿的感覺。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用疊詞妙用，熟讀成誦疊詞是指兩個相同的字組成的詞語。____________________________________好處：___________________________________

___________________________________

___________________________________迢迢皎皎纖纖札札找出詩中的疊詞，并說說運用這些疊詞的好處。盈盈脈脈這些疊詞的運用，細膩、傳神地描繪了種種情態(tài)，讓人浮想聯(lián)翩；同時，疊詞都用在句首，使詩歌節(jié)奏鮮明，韻律優(yōu)美舒緩。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用誦讀《木蘭辭》（節(jié)選），進一步體會疊詞的妙用。唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用板書設計迢迢牽牛星相隔之狀相思之情

課件一線教師制作，僅限個人教學使用創(chuàng)設情境，激情導入第3課時中秋節(jié)十五夜望月[唐]王建詩人在中秋節(jié)的夜晚賞月。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用節(jié)日資料作者資料中秋節(jié)源自對天象崇拜，由上古時代秋夕祭月演變而來。中秋節(jié)自古便有祭月、賞月、吃月餅、賞桂花等習俗，流傳至今，經久不息。王建，唐代詩人，字仲初，潁川（今河南許昌）人。王建出身寒微，一生潦倒，因而有機會接觸社會現(xiàn)實，了解人民疾苦，寫出大量優(yōu)秀的樂府詩。他的樂府詩和張籍齊名，世稱“張王樂府”。他的詩題材廣泛，愛憎分明，生活氣息濃郁。王建于大和五年任光州刺史時，作《十五夜望月寄杜郎中》，即課文中的《十五夜望月》?！妒逡雇隆?/p>

課件一線教師制作，僅限個人教學使用初讀古詩，把握大意自由讀古詩，注意讀準字音，讀通句子。十五夜望月[唐]王建中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。qī棲棲：在這里是指“烏鴉在樹上休息”。完成第3課時課中導學單活動一。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用借助注釋或者工具書，解釋下列詞語。十五夜：_____________________________中庭：_______________________________地白：_______________________________盡：_____________________________農歷八月十五中秋節(jié)的晚上。即庭中，庭院中。月光照在庭院地上的樣子。全、都。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用庭院地面雪白，樹上棲息著鵲鴉，秋露點點無聲，打濕了院中的桂花。今夜明月當空，人們都在抬頭仰望，不知道這秋日情思會落到誰家？說說這首詩的大意。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用想象畫面，感悟詩情描寫的景物我想象到的畫面我感受到的情感讀古詩，想象畫面，感悟詩情。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用我仿佛看到了一個庭院里，地面被月光照得雪白，樹上棲息著烏鴉，露水悄然降臨，打濕了院中的桂花的畫面。中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。寂寥、冷清、沉靜

課件一線教師制作，僅限個人教學使用想想平時的中秋節(jié)，你們會做什么？賞桂花賞月、吃月餅

課件一線教師制作，僅限個人教學使用今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。描繪出了中秋之夜人們爭相賞月的情景。人盡望將詩人望月懷遠的情思表達得含蓄蘊藉。不知秋思落誰家思念朋友

課件一線教師制作，僅限個人教學使用“落”字更有表現(xiàn)力，“落”字給人以形象的動感，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，同時也與“無聲”相契合，凸顯月夜的靜。而“在”字則平淡寡味。這首詩有另外一個版本，將末句的“落”字作“在”字，你認為哪一個字更有表現(xiàn)力？為什么？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用描寫的景物我想象到的畫面我感受到的情感讀古詩，想象畫面，感悟詩情。庭院、地、樹、烏鴉、露珠、桂花、明月一幅寂寥、冷清、沉靜的中秋月夜圖表達了詩人對友人的思念之情

課件一線教師制作，僅限個人教學使用熟讀成誦，拓展延伸在你讀的古詩詞中，還有哪些寫望月思念的詩句？露是今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥Α对乱箲浬岬堋反猴L又綠江南岸，明月何時照我還。——王安石《泊船瓜洲》明月有情應識我，年年相見在他鄉(xiāng)?！丁峨S園詩話》

課件一線教師制作，僅限個人教學使用題目節(jié)日表達的情感《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》我會填。寒食節(jié)表現(xiàn)一派承平氣象或借古諷今七夕表達夫婦之間的離情別意，或是一種相思而不可得的愁緒中秋節(jié)表達了對友人的思念

課件一線教師制作，僅限個人教學使用你還知道哪些古詩也寫到了傳統(tǒng)節(jié)日和習俗？查找有關資料，填一填。詩題作者內容節(jié)日所寫的傳統(tǒng)習俗《元日》[宋]王安石爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。春節(jié)放爆竹、飲屠蘇酒、換桃符《清明》[唐]杜牧清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。清明節(jié)掃墓《九月九日憶山東兄弟》[唐]王維獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。重陽節(jié)登高、插茱萸

課件一線教師制作，僅限個人教學使用板書設計十五夜望月[唐]王建望月懷古思念之情中秋節(jié)

課件一線教師制作，僅限個人教學使用同學們，說說這節(jié)課你學到了什么呢？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用謝謝大家

課件一線教師制作，僅限個人教學使用越劇京劇說說你知道的戲曲劇種。黃梅戲評劇豫劇中國五大戲劇新課導入

課件一線教師制作，僅限個人教學使用4*

藏戲西藏

藏戲誕生于雪域高原西藏，有著600多年的歷史，是中國歷史最悠久的劇種之一，比被譽為國粹的京劇誕生的時間還要早得多。藏戲流派眾多，唱腔雋永，面具服飾精美，極具民族特色，被譽為藏文化的“活化石”。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用疏通生字詞。默讀課文，說說藏戲有什么特色，作者主要是從哪幾個方面寫的。《白面藏戲》初讀課文

課件一線教師制作，僅限個人教學使用雅魯藏布江一無所有山南瓊結雪域高原身無分文開山鼻祖一鼓一鈸別無所求地廣人稀隨心所欲優(yōu)哉游哉師傳身授qiónɡ瓊近義詞創(chuàng)始人傳授字詞學習

課件一線教師制作，僅限個人教學使用雅魯藏布江一無所有山南瓊結雪域高原身無分文開山鼻祖一鼓一鈸別無所求地廣人稀隨心所欲優(yōu)哉游哉師傳身授吳天一院士榮獲“感動中國2021年度人物”，他是“藏族適應生理學”的（

），用畢生精力守護著（

）人民的健康。盡管我（

）、（

），但是我擁有對未來的美好憧憬和期待。內蒙古草原（

），是最好的天然牧場；牧民們騎馬、放養(yǎng)，過著（

）的生活。爺爺年紀大了，對生活（

），終于可以（

）做自己想做的事了。以前的手藝，都是通過（

）完成的。開山鼻祖雪域高原身無分文一無所有地廣人稀優(yōu)哉游哉別無所求隨心所欲師傳身授

課件一線教師制作，僅限個人教學使用課文是從哪幾個方面介紹藏戲的？詳細介紹藏戲的藝術特色。第1—3自然段總寫藏戲的主要特點。第4—7自然段寫了藏戲的形成。第8—17自然段第18自然段總結全文，介紹了藏戲的傳承和發(fā)展。形成藝術特色先總后分課文解讀

課件一線教師制作，僅限個人教學使用世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？活動二：按要求填空，初步把握藏戲的特點。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用從這三段話我讀出了藏戲有三個突出特點：_____________、______________、______________________。我還發(fā)現(xiàn)這三段話連用了三個問句和_____句，這樣寫的好處是：__________________________________________________________________________________。戴著演出時沒有舞臺一部戲可以演出三排比總領全文，激起讀者的好奇，引出下文，既突出了藏戲的特點，更表現(xiàn)出濃濃的民族自豪感五天面具演出

課件一線教師制作，僅限個人教學使用特色具體介紹第17自然段（主要介紹西藏地區(qū)地廣人稀，生活節(jié)奏緩慢，從而導致藏戲情節(jié)可以任意拖延，唱腔、舞蹈動作可以隨意發(fā)揮、再三重復，時間可以拖至三五天。）第15—16自然段（描繪了藏戲舞臺簡單、劇情靠說唱來描述等特點。）戴著面具演出演出時沒有舞臺一部戲可以演出三五天第8—14自然段（用舉例的方式介紹不同身份的人物所戴的面具顏色及其象征意義。）活動三：小組合作學習，具體了解藏戲的特點。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用不同顏色代表不同身份和性格善者國王王妃巫女妖魔村民

課件一線教師制作，僅限個人教學使用雪山江河作背景，草原大地作背景。表演藏戲的藝人們席地而唱，不要幕布，不要燈光，不要道具，只要一鼓、一鈸為其伴奏。他們別無所求，只要有觀眾就行。西藏地廣人稀，生活節(jié)奏比較緩慢。表現(xiàn)在藏戲中，情節(jié)可以任意拖延，藝人們的唱腔、舞蹈動作可以隨意發(fā)揮，一段戲可以一而再、再而三地重復，觀眾也在吃喝玩耍中看戲，雙方隨心所欲，優(yōu)哉游哉，一出戲演他個三五天毫不稀奇。沒有舞臺任意拖延道具簡陋自由讀這段話，說說你體會到了什么？隨意發(fā)揮

課件一線教師制作，僅限個人教學使用自由朗讀課文第4—7自然段，思考藏戲是怎樣形成的，試著用自己的話說一說。兇險的自然環(huán)境一無所有的年輕僧人僧人藏戲的開山鼻祖為民造福開創(chuàng)藏戲唐東杰布藝術的傳奇

課件一線教師制作，僅限個人教學使用形成藝術特色藏戲為民造福戴著面具演出開創(chuàng)藏戲沒有舞臺演出三五天不結束板書設計

課件一線教師制作，僅限個人教學使用請同學們任意選取一種地方戲，結合以下問題，通過查閱資料、訪問、請教師長等方式，了解這種戲曲，并向同學介紹。地方戲名稱流行地域主要特色

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用口語交際：即興發(fā)言

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用像這樣事先沒有太多準備的時間，需要我們快速組織語言，臨場發(fā)揮的發(fā)言，就叫作“即興發(fā)言”。即興發(fā)言其實在日常生活中，也有需要我們臨時在某個場合里說幾句話的時候。回憶一下，你經歷過這樣的時刻嗎？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用查資料，初步了解即興發(fā)言的特點。下面不屬于即興發(fā)言的一項是（）A.班里來了新同學，班主任讓你代表全班同學

表示歡迎。B.學校組織“傳統(tǒng)文化，傳承美德”演講比賽，

老師決定讓你參加。C.最近班級內浪費水的現(xiàn)象非常嚴重，老師讓你

說一說對這種現(xiàn)象的看法。D.我們學了《只有一個地球》，老師決定舉行一

次環(huán)保活動，臨時讓你發(fā)言提倡議。B

課件一線教師制作，僅限個人教學使用尋找方法即興發(fā)言要說好確實不容易，因為沒有太多準備的時間。那么，就不準備嗎？張口就來、隨便說嗎？不是的，可以先在腦子里快速地想一想自己要說什么，邊想邊說。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用不打草稿，稿子在腦子里、在肚子里，這叫——打腹稿先快速打個腹稿，根據(jù)場合、對象等，想想要講哪幾點，先講什么，后講什么，哪一點需要多講幾句。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用“場合”和“對象”，它們是什么意思呢？

場合就是在什么地方進行即興發(fā)言，對象就是對誰說。明確場合和對象之后，還要注意什么？擬內容定順序抓重點

課件一線教師制作，僅限個人教學使用情境演練畢業(yè)典禮的互動環(huán)節(jié)中，主持人臨時請你發(fā)表幾句感言。收獲祝福感謝心情

課件一線教師制作，僅限個人教學使用在準備即興發(fā)言的時候，可以先快速地打一個腹稿，根據(jù)場合和對象，想一想發(fā)言的要點，哪些內容先說，哪些后說，哪些內容重點說，然后再逐條把內容說清楚，同時要注意儀態(tài)自大方。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用初試身手學校作文比賽獲獎，老師讓你即興發(fā)表獲獎感言。開班會時，主持人臨時請你說一說平時應該怎樣珍惜糧食、拒絕浪費。參加爺爺?shù)膲垩?，宴席上向爺爺說幾句祝福的話。放學回家的路上，遇到電視臺采訪，記者讓你談談對“小學生帶手機去學?！钡目捶ā?/p>

課件一線教師制作，僅限個人教學使用可供選擇的情境腹稿內容擬定學校作文比賽獲獎，老師讓你即興發(fā)表獲獎感言?！蹰_班會時，主持人臨時請你說一說平時應該怎樣珍惜糧食、拒絕浪費?！鯀⒓訝敔?shù)膲垩纾缦舷驙敔斦f幾句祝福的話?！醴艑W回家，路遇電視臺采訪，記者讓你談談對“小學生帶手機去學?！钡目捶?。□場合對象發(fā)言要點活動二：小組合作，完成下面的交際分析表?！虪敔?shù)膲垩缬H戚朋友1.生日祝詞2.爺爺對我的關愛3.感謝、祝愿……

課件一線教師制作，僅限個人教學使用風采展示班里來了新同學，班主任讓你代表全班同學向他表示歡迎。這學期語文考試，你的進步很大，評講試卷時，老師臨時讓你說說學習方法。在街上遇到別人在做調查，詢問你對“線上學習”的看法。老師臨時通知班委改選，你的競選發(fā)言是什么呢？

課件一線教師制作，僅限個人教學使用活動三：用“即興發(fā)言評價表”評價同學們的精彩發(fā)言。評價標準同學1同學2同學3同學4表達有序☆☆☆☆重點突出☆☆☆☆儀態(tài)自然大方☆☆☆☆

課件一線教師制作，僅限個人教學使用板書設計口語交際：即興發(fā)言打腹稿場合對象擬內容定順序抓重點自然大方

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課件一線教師制作，僅限個人教學使用習作：家鄉(xiāng)的風俗第1課時第2課時

課件一線教師制作，僅限個人教學使用有趣的民風民俗：《古詩三首》：知道了寒食節(jié)、七夕和中秋節(jié)這三個中國傳統(tǒng)節(jié)日。寒食節(jié)要禁火，中秋節(jié)要賞月，七夕則是牛郎織女相會的日子，也叫乞巧節(jié)?！侗本┑拇汗?jié)》：知道了臘八熬臘八粥、泡臘八蒜，臘月二十三祭灶王，除夕穿新衣、放鞭炮、吃團圓飯、祭祖、守歲，初一拜年、逛廟會，元宵節(jié)賞燈、燃放花炮、吃元宵等和春節(jié)有關的習俗?！杜D八粥》：具體地了解了臘八粥的制作食材和它的美味?！恫貞颉罚毫私饬瞬刈迦嗣竦膫鹘y(tǒng)戲曲藝術形式——藏戲?；仡櫿n文第1課時

課件一線教師制作，僅限個人教學使用“百里不同風，千里不同俗”，你的家鄉(xiāng)有哪些風俗習慣呢？在我們家鄉(xiāng)，小孩周歲要抓周。蓋新房子要舉行上梁儀式。大年初二嫁出去的女兒要回娘家……

課件一線教師制作，僅限個人教學使用風俗習慣是用來辨別民族間、地域間區(qū)別的一個重要標志，它是每個民族或地方在長期的歷史發(fā)展過程中積累并且延續(xù)下來的一種風尚、習俗，主要包括民族風俗、節(jié)日習俗、傳統(tǒng)禮儀等。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用選取一個自己最感興趣的家鄉(xiāng)風俗，通過查閱資料或詢問長輩等多種方式來深入了解這一風俗，完成下列表格。風俗名稱風俗由來風俗內容、活動形式秭歸的端午節(jié)屈原投江的歷史傳說，秭歸是屈原故里?！帮鰵w端午比年大，一個端午三次過。”農歷五月初五是“頭端午”，五月十五是“大端午”，五月二十五是“末端午”。“頭端午”以祭祀屈原為主，“大端午”舉行隆重的龍舟競渡，“末端午”則舉行慶夏收、吃新面和稻場娛樂等民俗活動，祭奠屈原貫穿節(jié)慶活動的始終，包括設壇祭拜、游江、龍舟競渡、粽子寄情、鄉(xiāng)里“鬧晚”等程序。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用風俗寓意人們對這一風俗的看法紀念屈原；驅疫避瘟等。秭歸端午民俗是中國上古楚文化和端午禮俗等的活態(tài)見證，具有人生觀、價值觀、歷史學、心理學、人類學等多方面的意義與價值。它宣揚和傳播了中國文人杰出代表之一的屈原的精神品格和中國文化傳統(tǒng)精神，把傳統(tǒng)的祖先崇拜和英雄崇拜人性化、娛樂化，增強了民族的凝聚力；同時，這一節(jié)日風俗還傳承了《楚辭》與其他民間文化表現(xiàn)形式，具有很高的文化價值。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用活動一：《北京的春節(jié)》與《除夕》（節(jié)選）中關于除夕的風俗習慣有什么不同？《北京的春節(jié)》《除夕》（節(jié)選）地區(qū)北京閩南風俗習慣做年菜、穿新衣、貼對聯(lián)、貼年畫、燈火通宵亮著、鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、祭祖、守歲。擦桌擦床擦門洗地板、蒸年糕、炸棗、做五香腸、換新漿洗的窗簾床單、鋪雪白的臺布、忙圍爐的年飯。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用你的家鄉(xiāng)有哪些風俗習慣？請你介紹一種風俗，或寫一寫你參加一次風俗活動的經歷。兩種寫作視角1.2.

課件一線教師制作，僅限個人教學使用要求、妙招（默讀）：如果是介紹一種風俗，寫之前，先查閱資料或問問長輩，深入了解這種風俗，想一想這種風俗的主要特點是什么，可以分幾個方面介紹，重點介紹什么。在介紹的時候，可以適當寫寫自己對這種風俗的實際體驗。如果是寫自己參加風俗活動的親身經歷，則可以把這種風俗的特點或來歷自然地穿插在合適的地方，如，“聽爸爸說，這個習俗大有來歷呢……”或“我查資料得知，元宵象征著……”，然后重點描寫活動現(xiàn)場的情況和自身的感受。如果你對這種風俗習慣有自己的看法，也可以表達出來。寫好以后和同學分享，根據(jù)同學的意見進行修改、完善。如果有條件，可以將全班同學的習作集中在一起，編成一本民俗作品集。需要詳寫的部分需要略寫的部分略寫風俗的特點或來歷詳寫

課件一線教師制作，僅限個人教學使用活動二：資料搜集整理單。（括號中填“詳寫/略寫”）1.我打算寫的是：（

）介紹一種風俗（）參加一次風俗活動2.這種風俗的名稱是：_____________3.我要表達的主要意思是：4.我打算寫這些內容：√秭歸的端午節(jié)通過對端午節(jié)的由來、重要意義以及活動場面的描寫介紹清楚端午節(jié)。端午節(jié)的由來和屈原投江的歷史傳說。秭歸端午節(jié)的盛大慶祝活動。端午節(jié)對于秭歸人的重要意義。表達對秭歸端午節(jié)的熱愛和贊美之情。略寫詳寫詳寫略寫習作提綱（4）___________________________________________（）（1）___________________________________________（）（2）___________________________________________（）（3）___________________________________________（）

課件一線教師制作，僅限個人教學使用1.我打算寫的是：（

）介紹一種風俗（）參加一次風俗活動2.這種風俗的名稱是：_______________________4.我打算寫這些內容：3.我要表達的主要意思是：√七月半“中元節(jié)”祭祖“中元節(jié)”祭祖活動的神秘、特別以及我對它的思考?！爸性?jié)”祭祖活動的時間、地點和參加人員。事后爸爸告訴我祭祖儀式的寓意?！爸性?jié)”祭祖儀式流程和活動場面。我對“中元節(jié)”祭祖活動的感受和思考。略寫詳寫略寫詳寫（4）___________________________________________（）（1）___________________________________________（）（2）___________________________________________（）（3）___________________________________________（）

課件一線教師制作，僅限個人教學使用說一說：《北京的春節(jié)》重點寫了哪些部分，有什么好處？時間人們的風俗活動詳寫打“√”臘八臘月初九～臘月二十二臘月二十三臘月二十四～臘月二十九除夕正月初一正月初六元宵節(jié)正月十九熬臘八粥、泡臘八蒜所有人為過年作準備祭灶王、吃糖貼春聯(lián)、掃房、預備年貨穿新衣、放鞭炮、吃團圓飯、祭祖、守歲等拜年、逛廟會鋪戶開張、放鞭炮賞燈、燃放花炮、吃元宵春節(jié)結束√√√√√明確思路

課件一線教師制作，僅限個人教學使用沈從文先生的《臘八粥》的寫作視角和《北京的春節(jié)》一樣嗎？臘八粥愛粥等粥喝粥（略寫）（詳寫）（略寫）不一樣抓住重點寫出特點

課件一線教師制作，僅限個人教學使用1.我打算寫的是：（

）介紹一種風俗（）參加一次風俗活動2.這種風俗的名稱是：_______________________4.我打算寫這些內容：3.我要表達的主要意思是：_______________________________________請同學們自行思考并填表，分享自己是怎樣安排詳略的。（4）___________________________________________（）（1）___________________________________________（）（2）___________________________________________（）（3）___________________________________________（）

課件一線教師制作，僅限個人教學使用1.始終記住根據(jù)想要表達的主要意思，確定內容詳略安排，

抓住重點，寫出特點。2.介紹一種風俗時，要盡可能從多方面來介紹，也可以適

當寫寫自己對這種風俗的實際體驗。3.寫自己參加風俗活動的親身經歷時，要重點描寫活動現(xiàn)

場的情況和自身的感受。4.如果你對這種風俗習慣有自己的看法，也可以表達出來。5.最后別忘了給文章擬一個吸引人的標題哦。齊讀一遍寫作提示，結合寫作提綱，嘗試自己完成！小試牛刀

課件一線教師制作，僅限個人教學使用習作：家鄉(xiāng)的風俗介紹一種風俗參加一次風俗活動抓住重點寫出特點板書設計

課件一線教師制作，僅限個人教學使用第2課時活動：依據(jù)下列作文評價表，以小組為單位，對這次習作展開自評和互評?！都亦l(xiāng)的風俗》作文評價表1——“介紹一種風俗”評價標準自我評價他人評價書寫整潔、美觀、無錯別字語言通順、流暢、優(yōu)美標點符號使用正確，分段合理，結構完整能從不同方面介紹這種風俗能抓住重點內容寫出這種風俗的特點適當寫寫自己對這種風俗的實際體驗☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

課件一線教師制作，僅限個人教學使用《家鄉(xiāng)的風俗》作文評價表2——“參加一次風俗活動”評價標準自我評價他人評價☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆書寫整潔、美觀、無錯別字語言通順、流暢、優(yōu)美標點符號使用正確，分段合理，結構完整能按順序寫清楚自己參加這次風俗活動的經歷能重點描寫活動現(xiàn)場的情況和自身感受能在敘述經歷的過程中穿插介紹風俗的特點或來歷

課件一線教師制作，僅限個人教學使用學習例文閱讀這兩篇作文，并根據(jù)作文評價表進行評價?！段溲ㄋ痔恰贰都亦l(xiāng)的端午節(jié)》

課件一線教師制作，僅限個人教學使用評價標準他人評價語言通順、流暢、優(yōu)美能從不同方面介紹這種風俗能抓住重點內容寫出這種風俗的特點適當寫寫自己對這種風俗的實際體驗《武穴酥糖》作文評價表1——“介紹一種風俗”從來歷、味道以及寄托的情感三個方面介紹了家鄉(xiāng)的特產武穴酥糖。酥糖的來歷和味道是小作者重點描寫的部分，體現(xiàn)了武穴酥糖的歷史悠久，十分美味，以及背后蘊含的行孝、感恩的美好寓意。在介紹酥糖的味道時，小作者生動回憶了小時候親戚們互贈酥糖以及小孩子們小心翼翼拆酥糖、嘗酥糖的經歷，渲染出濃濃的童真童趣和動人的風俗美、人情美。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆具體分析

課件一線教師制作，僅限個人教學使用評價標準他人評價語言通順、流暢、優(yōu)美《家鄉(xiāng)的端午節(jié)》作文評價表2——“參加一次風俗活動”☆☆☆☆☆具體分析能按順序寫清楚自己參加這次風俗活動的經歷綜合運用比喻、夸張的修辭手法，從視覺、聽覺兩個方面詳細描寫了賽龍舟的盛況，畫面感十足。小作者以“你瞧”“你看”，拉近了與讀者的距離，引領讀者將視線從比賽前觀賽的人群移到比賽開始時龍舟競發(fā)、觀眾吶喊的盛大場面，并通過生動的描寫將這一場面描繪得有聲有色，讓人印象深刻。按“活動前—活動中—活動后”的順序，詳細描寫了自己觀看家鄉(xiāng)賽龍舟的經歷。開頭簡要交代了賽龍舟的來歷，倒數(shù)第2自然段簡單提及端午節(jié)的另一個習俗——吃粽子。中間則詳細描寫了賽龍舟的場面。詳略得當，非常精彩。能在敘述經歷的過程中穿插介紹風俗的特點或來歷能重點描寫活動現(xiàn)場的情況和自身感受☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

課件一線教師制作，僅限個人教學使用請大家對照剛才同學給你提出的修改意見，同時結合這兩篇習作范文，再次認真修改自己的習作，改好后自己讀兩遍，同桌交換讀兩遍，確認再無可修改的地方后，謄寫在課堂作文本上。

課件一線教師制作，僅限個人教學使用Supporterssaythattheeaseofuseofpresentationsoftwarecansavealotoftimeforpeoplewhootherwisewouldhaveusedothertypesofvisualaid—hand-drawnormechanicallytypesetslides,blackboardsorwhiteboards,oroverheadprojections.Easeofusealsoencouragesthosewhootherwisewouldnothaveusedvisualaids,orwouldnothavegivenapresentationatall,thedifferenceinneedsanddesiresofpresentersandaudienceshasbecomemorenoticeable.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給