湖南師大附中2026屆高三月考試卷(·一)一、閱讀(72分)“劇本殺”，一種在規(guī)定情境下，通過(guò)角色扮演，圍繞劇情展開推理、解謎、互動(dòng)的游戲。近年來(lái)，它已從一個(gè)小眾圈層的桌面游戲，演變?yōu)橄砟贻p世代的社交新浪潮。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)線下門店數(shù)量已突破四萬(wàn)家，市場(chǎng)規(guī)模呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)。其核心魅力在于“沉浸感”----玩家不僅是故事的旁觀者，更是命運(yùn)的執(zhí)筆者。在幾個(gè)小時(shí)內(nèi)，他們可以暫時(shí)剝離現(xiàn)實(shí)身份，化身為俠客、偵探或名伶，在精心構(gòu)筑的虛擬世界里體驗(yàn)別樣人生。這種暫時(shí)性的“身份出逃”為背負(fù)現(xiàn)實(shí)學(xué)業(yè)、工作壓力的年輕人提供了寶貴的情緒釋然而，劇本殺的價(jià)值遠(yuǎn)不止于娛樂(lè)。優(yōu)質(zhì)的劇本，如同一部微縮的“文學(xué)作品情節(jié)設(shè)置、人物塑造、價(jià)值觀傳達(dá)，無(wú)不考驗(yàn)著創(chuàng)作者的功力。它正成為一種新型的文化載體，將歷史典故、社會(huì)議題、傳統(tǒng)文化等元素巧妙融入其中。許多優(yōu)秀劇本既沒(méi)有消解作品的社會(huì)價(jià)值，又讓玩家在娛樂(lè)中獲得知識(shí)與啟迪。更重要的是，它強(qiáng)調(diào)真實(shí)的線下互動(dòng)，玩家在推理的過(guò)程中，不僅鍛煉了邏輯思維與口語(yǔ)表達(dá)能力，更在角色互動(dòng)中學(xué)會(huì)了傾聽、共情與協(xié)作。這在以線上虛擬社交為主的當(dāng)下，有效彌補(bǔ)了高質(zhì)量面對(duì)面交流的缺材料二：我仍記得第一次玩劇本殺時(shí)的拘謹(jǐn)。當(dāng)主持人將一本厚厚的劇本遞給我時(shí)，我對(duì)自己能否扮演好這個(gè)名叫“蘇然”的古代琴師毫無(wú)把握。故事背景設(shè)定在風(fēng)雨飄搖的晚唐，七個(gè)素不相識(shí)的人被命運(yùn)牽引至一座孤城。起初，我只是照本宣科，干巴巴地念著臺(tái)詞。但隨著線索的展開，一樁陳年舊案的輪廓逐漸清晰，我發(fā)現(xiàn)“我”的命運(yùn)與在場(chǎng)的每個(gè)人都轉(zhuǎn)折點(diǎn)發(fā)生在一次搜證后。當(dāng)我找到那枚被藏在香囊里的斷裂的玉佩時(shí)，劇本里關(guān)于“蘇然”與戀人訣別的一幕瞬間涌入腦海，一種真實(shí)的、尖銳的痛感攫住了我，我甚至感為蘇然的清白辨護(hù)，與其他玩家的每一次眼神交匯都充滿了試探與博弈。五個(gè)小時(shí)的游戲時(shí)間在高度專注的推理和激烈的情感碰撞中飛逝而過(guò)。游戲結(jié)束，當(dāng)主持人揭曉全部真相，我們才如夢(mèng)初醒，不再糾結(jié)于誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。大家開走出劇本店已是深夜，我為蘇然的結(jié)局感到悵然若失，久久無(wú)法平復(fù)，但更多的是一種意猶未盡的滿足感。那七個(gè)小時(shí)，我仿佛真的在另一個(gè)時(shí)空里，活過(guò)了另一段人生。對(duì)很多材料三：行業(yè)的健康發(fā)展亟待規(guī)范。這不僅需要頂層設(shè)計(jì)層面的監(jiān)管與引導(dǎo)，也需要?jiǎng)?chuàng)作者堅(jiān)同時(shí)，劇本殺的火爆也引發(fā)了新的社會(huì)議題。首先是內(nèi)容監(jiān)管問(wèn)題。部分不良商家為追求獵奇與刺激，在劇本中充斥暴力、恐怖、色情等元素，這對(duì)心智尚未成熟的青少年構(gòu)此外，過(guò)度沉浸還可能導(dǎo)致“認(rèn)知失調(diào)”，即玩家對(duì)劇本中的角色邏輯與情感體驗(yàn)感受比較“完美”，將其帶回現(xiàn)實(shí)，可能會(huì)暫時(shí)性地模糊虛擬與現(xiàn)實(shí)的邊界，對(duì)現(xiàn)系產(chǎn)生疏離感，產(chǎn)生社交代償后的巨大空虛。劇本殺的“成癮性”亦不容忽視，部分玩家因此耗費(fèi)大量時(shí)間與金錢，甚至被影響了正常的學(xué)習(xí)與工作。玩家也應(yīng)保持清醒的認(rèn)知，歸根結(jié)底，游戲應(yīng)成為現(xiàn)實(shí)生活的有益補(bǔ)充，而非替代品。真正的“沉浸”1.不列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)()B.材料二以第一人稱視角，生動(dòng)再現(xiàn)了玩家從游離到代入并最終在虛擬世界中體驗(yàn)角色C.材料一和材料三都提及劇本殺的“社交”屬性，但前者將其視為重塑關(guān)系的新途徑，D.綜合三則材料來(lái)看，劇本殺的社會(huì)價(jià)值主要體現(xiàn)在為年輕人提供心理解壓的渠道，可2.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，正確的一項(xiàng)是(3分)()A.從材料一與材料三可以看出，劇本殺的“沉浸感”是一把雙刃劍，它既是游戲的核心B.從材料二玩家“出戲有點(diǎn)難”的體驗(yàn)來(lái)看，多數(shù)劇本殺都傾向于營(yíng)造悲劇氛圍，以追C.相比于傳統(tǒng)桌面游戲，由于融合了文學(xué)戲劇的元素，劇本殺對(duì)玩家的邏輯推理能力和3.下列對(duì)材料二的分析和推斷，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)()A.玩家“感到指尖發(fā)涼”的生理反應(yīng)，表明其自我意識(shí)已逐漸被角色取代，陷入了材料B.作者從“照本宣科”到“據(jù)理力爭(zhēng)”的轉(zhuǎn)變，原因在于其好勝心被激發(fā)，渴望在推理C.文中“復(fù)盤”環(huán)節(jié)的主要作用，是讓玩家厘清邏輯、評(píng)定勝負(fù)，并就各自在游戲中的D.文章通過(guò)描述玩家與角色“蘇然”的融合過(guò)程，生動(dòng)詮釋了材料一中“玩家不僅是故4.材料一和材料三用“文學(xué)作品”和“象牙塔”指稱劇本殺，分別蘊(yùn)含了作者怎樣的情感態(tài)度?結(jié)合文本分析。(4分)5.某劇本殺店老板計(jì)劃將魯迅的社會(huì)批判小說(shuō)《祝?！犯木帪閯”練”荆湓O(shè)計(jì)要點(diǎn)如下。請(qǐng)結(jié)合材料，指出其中可能存在的問(wèn)題。(6分)(1)將祥林嫂的死設(shè)定為“核心謎案”，玩家扮演魯鎮(zhèn)的鄉(xiāng)紳、民眾等，通過(guò)搜證找出導(dǎo)致她死亡的“元兇”。(2)為增強(qiáng)沉浸感，重點(diǎn)渲染祥林嫂孩子被狼叼走的血腥場(chǎng)景，以及她臨死前的恐怖幻覺(jué)，(3)設(shè)置隱藏任務(wù)，若玩家能“懲罰”所有冷漠的路人，便可觸發(fā)重大獎(jiǎng)勵(lì)，獲得“劇本(二)閱讀Ⅱ(本題共4小題,16分)那是個(gè)冬天，該是一九四一年的冬天，我打游擊打到了這個(gè)小村莊，情況緩和了，我每天到河邊去洗臉，河里結(jié)了冰，我蹬在冰凍的石頭上，把冰砸破，浸濕毛巾，等我擦完臉，毛巾也就凍挺了。有一天早晨，刮著冷風(fēng)，只有面的山坡上。我又蹬在那塊石頭上去，砸開那個(gè)冰口，正要洗臉，聽見(jiàn)在下水流有人喊：“你看不見(jiàn)我在這里洗菜嗎?洗臉到下邊洗去！?這聲音是那么嚴(yán)厲，我聽了很不高興。這樣冷天，我來(lái)砸冰洗臉，反倒妨礙了人。心里一時(shí)掛火，就也大聲說(shuō)：“離著這么遠(yuǎn)，會(huì)弄臟你的菜！?我站在上風(fēng)頭，狂風(fēng)吹送著我的憤怒，我聽見(jiàn)洗菜的人也惱了，那人說(shuō)：“菜是下口的東西呀！你在上流洗臉洗屁股，為什么不臟?”“你怎么罵人?”我站立起來(lái)轉(zhuǎn)過(guò)身去，才看見(jiàn)洗菜的是個(gè)女孩子，也不過(guò)十六七歲。風(fēng)吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，十月嚴(yán)冬的河灘上，敵人往返燒毀過(guò)幾次的村莊的邊沿，在寒風(fēng)里，她抱著一籃子不知道為什么，我一時(shí)心平氣和下來(lái)。我說(shuō)：“我錯(cuò)了，我不洗了，你在這塊石頭上來(lái)洗吧！?她冷冷地望著我，過(guò)了一會(huì)才說(shuō)：“你剛在那石頭上洗了臉，又叫我站上去洗菜！?我笑著說(shuō)：“你看你這人，我在上水洗，你說(shuō)下水臟，這么一條大河，哪里就能把我臉上的泥土沖到你的菜上去?現(xiàn)在叫你到上水來(lái)，我到下水去，你還說(shuō)不行，那怎么辦哩?”?“怎么辦，我還得往上走！?她說(shuō)著，扭著身子逆著河流往上去了。蹬在一塊尖石上，把菜籃浸進(jìn)水里，把兩手插“什么時(shí)候，才能打敗鬼子?”女孩子望著我，“我們的房，叫他們燒過(guò)兩三回了！?“也許三年，也許五年，也許十年八年?？墒遣还苋晡迥辏臧四?，我們總是要“光著腳打下去?”女孩子轉(zhuǎn)臉望了我腳上一下，就又低下頭去洗菜了。我一時(shí)沒(méi)弄清是怎么回事，就問(wèn)：“你說(shuō)什么?”“說(shuō)什么?”女孩子也裝沒(méi)有聽見(jiàn)，“我問(wèn)你為什么不穿襪子，腳不冷嗎?不會(huì)求人做一雙?”“哪里有布呀?就是有布，求誰(shuí)做去呀?”“我給你做。”女孩子洗好菜站起來(lái)，“我家就住在那個(gè)坡子上，”她用手一指，“你要沒(méi)有布，我家里有點(diǎn)，還夠做一雙襪子?！彼酥俗吡?，我在河邊上洗了臉。我看了看我那只穿著一雙“踢倒山”的鞋子，凍得發(fā)黑的腳，一時(shí)覺(jué)得我對(duì)于面前這山，這水，這沙灘，永遠(yuǎn)不能分離了。女孩子的父親是個(gè)生產(chǎn)的好手，現(xiàn)在地里沒(méi)活了，他正計(jì)劃販紅棗到曲陽(yáng)去賣，問(wèn)我能不能幫他的忙。部隊(duì)重視民運(yùn)工作，上級(jí)允許我?guī)屠相l(xiāng)去作運(yùn)輸，每天打早起，我同大伯背上一百多斤紅棗，順著河灘，爬山越嶺，送到曲陽(yáng)去。女孩子早起晚睡給我們做飯，“同志，你知道我是沾你的光嗎?”“怎么沾了我的光?”“往年，我一個(gè)人背棗，我們妞兒是不會(huì)給我吃這么好的！?我笑了。女孩子說(shuō)：“沾他什么，他穿了我們的襪子，就該給我們做活了！?又說(shuō)：“你們跑了快半月，賺了多少錢?”我們一同數(shù)了票子，一共賺了五千多塊錢，女孩子說(shuō)：“夠了?！薄皦蚋墒裁戳?”大伯問(wèn)?！皦蚪o我買張織布機(jī)子了！這一趟，你們?cè)谇?yáng)給我買架織布機(jī)子回來(lái)吧！”無(wú)論姥姥、母親、父親和我，都沒(méi)人反對(duì)女孩子這個(gè)正義的要求。我們到了曲陽(yáng)，把棗賣了，就去買了一架機(jī)子。大伯不怕多花錢，一定要買一架好的，把全部盈余都用光了。我們分著這一天，這一家人最高興，也該是女孩子最滿意的一天。這像要了幾畝地，買回一頭當(dāng)她卸下第一匹布的那天，我出發(fā)了。從此以后，我走遍山南塞北，那雙襪子，整整穿了三年也沒(méi)有破綻。一九四五年，我們戰(zhàn)勝了日本強(qiáng)盜，我從延安回來(lái)，在磧口地方，跳到黃河里去洗了一個(gè)澡，一時(shí)大意，奔騰的黃水，沖走了我的全部衣物，也沖走了那雙開國(guó)典禮那天，我同大伯一同到百貨公司去買布，送他和大娘一人一身藍(lán)士林布，另外，送給女孩子一身紅色的。大伯沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣鮮艷的紅布，對(duì)我說(shuō)：“多買上幾尺，再買點(diǎn)黃色的！?“干什么用?”我問(wèn)?！斑@里家家門口掛著新旗，咱那山溝里準(zhǔn)還沒(méi)有哩！你給了我一張國(guó)旗的樣子，一塊帶回去，叫妞兒給做一個(gè)，開會(huì)過(guò)年的時(shí)候，掛起來(lái)！?1949年12月(節(jié)選自《白洋淀紀(jì)事》，有刪改)6.下列對(duì)本文思想內(nèi)容的分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A.“我”對(duì)“什么時(shí)候打敗鬼子”的回答，既有鼓勵(lì)，又有期許，樸素的話語(yǔ)中蘊(yùn)含著“我”對(duì)抗目的堅(jiān)定意志和必勝信心。B.妞兒反對(duì)“我”在河的上流洗臉，表面是因衛(wèi)生問(wèn)題爭(zhēng)執(zhí)，實(shí)則隱含對(duì)陌生戰(zhàn)士的警C.送襪子、販棗籌布等生活片段，展現(xiàn)了戰(zhàn)時(shí)軍民互助的深厚情誼，結(jié)尾買紅布制國(guó)旗D.小說(shuō)彰顯了軍愛(ài)民、民擁軍的水乳交融之情，充滿昂揚(yáng)奮進(jìn)的時(shí)代精神，體現(xiàn)了孫犁7.下列對(duì)小說(shuō)藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A.小說(shuō)開篇寫河流和冷風(fēng)，寫出了冬天山地環(huán)境的惡劣，體現(xiàn)了山地生活的艱辛，而一B.小說(shuō)以小見(jiàn)大，通過(guò)洗楊樹葉、穿破襖褲等細(xì)節(jié)可反映戰(zhàn)時(shí)物資匱乏，買織布機(jī)等細(xì)C.小說(shuō)刻畫妞兒形象頗具匠心，未見(jiàn)其人，先聞其聲，頗具先聲奪人的藝術(shù)效果，且寫D.作者刻意淡化戰(zhàn)爭(zhēng)情節(jié)，著重描寫日常生活，體現(xiàn)了“以柔寫剛”的獨(dú)特?cái)⑹绿卣鳎?.小說(shuō)是如何在對(duì)比中塑造妞兒形象的，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(4分)9.請(qǐng)簡(jiǎn)要分析小說(shuō)的語(yǔ)言特點(diǎn)。(6分)(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題，22分)夢(mèng)溪筆談·辯證(節(jié)選)(一)海州東?？h西北有二古墓，《圖志》謂之“黃兒墓”。有一石碑，已漫滅不可讀，莫知黃兒者何人。石延年通判海州，因行縣見(jiàn)之，曰：“漢二疏，東海人，此必其墓也?！彼熘^之“二疏墓”，刻碑于其旁，后人又收入《圖經(jīng)》。余按，疏廣，東海蘭陵人，蘭陵今屬沂州承縣，今東?？h乃漢之贛榆，自屬瑯琊郡，非古之東海也。今承縣東四十里自有疏廣墓，其東又二里有疏受墓，延年不講地志但見(jiàn)今謂之東?？h遂以二疏名之極為乖誤。大凡地名如此至多，無(wú)足紀(jì)也。初仕為沭陽(yáng)主簿日，始見(jiàn)《圖經(jīng)》中增此事，后世不知其因，往往以為實(shí)錄。謾志于此，以見(jiàn)天下地書皆不可堅(jiān)信。其北又有孝女冢，廟貌甚盛，(二)(三)前史稱嚴(yán)武為劍南節(jié)度使放肆不法；李白為之作《蜀道難》。按孟棨所記，白初至京師，賀知章聞其名，首詣之，白出《蜀道難》，讀未畢稱嘆數(shù)四。時(shí)乃天寶初也，此時(shí)白已作《蜀道難》，嚴(yán)武為劍南乃在至德以后肅宗時(shí)，年代甚遠(yuǎn)。蓋小說(shuō)所記各得于一時(shí)見(jiàn)涂對(duì)一處給1分，涂黑超過(guò)三處不給分。(3分)11.下列對(duì)材料中詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(3分)()12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A.據(jù)沈括的考證，疏廣是東海蘭陵人，今屬承縣，不是現(xiàn)在的東?？h，石延年不考證地B.作者擔(dān)任沭陽(yáng)縣主簿時(shí)，見(jiàn)到石延年所記地方志有誤，因此將這件事寫下來(lái)，以表明C.世人畫的臉小而有美胡須的韓愈，其實(shí)是南唐韓熙載的樣子，加之韓愈配享孔廟，各13.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8分)（1）有一石碑，已漫滅不可讀，莫知黃兒者何人。(3分)（2）蓋小說(shuō)所記各得于一時(shí)見(jiàn)聞，本末不相知，率多舛誤，皆此文之類。(5分)（四）閱讀IV（本題共2小題，9分）苦竹園南椒塢邊，微香冉冉淚涓涓。已悲節(jié)物同寒雁，忍委芳心與暮蟬?I6.本詩(shī)在藝術(shù)表現(xiàn)上運(yùn)用了多種手法，請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句簡(jiǎn)要賞析。(6分)(五)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分) (3)鷗鳥是古代詩(shī)歌中常見(jiàn)的意象。杜甫的《客至》和黃庭堅(jiān)的《登二、語(yǔ)言文字運(yùn)用(本題共5小題，18分)在西方的一些傳說(shuō)中，蛇常被視為狡猾、邪惡的象征，它誘惑亞當(dāng)夏代神話里，蛇卻有著崇高地位，華夏民族的起源便與女媧和伏羲息息相關(guān)，東漢辭賦家王延壽在《魯靈光殿賦》中曾寫道：“上紀(jì)開辟，遂古之初……伏羲鱗身，女媧蛇軀……”在西方的傳說(shuō)中，被奉為醫(yī)神的阿波羅的兒子阿斯克勒庇俄斯，手持一根盤繞著靈蛇的神杖，云特性的一種描述。它們的體內(nèi)缺乏自身調(diào)節(jié)體溫的機(jī)制，只能依靠自身行為來(lái)調(diào)節(jié)體熱的散發(fā)，或者從外界環(huán)境吸收熱量以提升體溫。就拿蛇來(lái)說(shuō)，清晨時(shí)分，陽(yáng)光灑在大地上，你可能會(huì)看到蛇靜靜地趴在石頭上曬太陽(yáng)。這可不是它們?cè)阢紤械叵硎苋展庠?，而是在努力提升體溫。(甲)，它們的身體才能靈活起來(lái)，進(jìn)行捕食等活動(dòng)。當(dāng)外界環(huán)境溫度降低時(shí)，蛇的代謝率隨之下降，體溫也逐漸降低，此時(shí)它們便會(huì)尋找溫暖的地方，比如鉆進(jìn)洞穴，或者潛入在現(xiàn)實(shí)生活中，(乙)。蛇主要以鼠類、鳥類、蛙類等為食，其中鼠類是莊稼的大敵，大量繁殖會(huì)對(duì)農(nóng)作物造成嚴(yán)重破壞。而蛇的存在，能夠有效控制鼠類的數(shù)量，保護(hù)莊稼的生長(zhǎng)，18.下列短語(yǔ)中，與其他三項(xiàng)的結(jié)構(gòu)類型不同的一項(xiàng)是(3分)()19.文中第一段有三處錯(cuò)別字，請(qǐng)找出并加以改正。(3分)20.請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。(2分)21.在文中括號(hào)內(nèi)補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15個(gè)字。(4分)三、寫作(60分)23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)霸凌”。這兩大“罪狀”迅速觸發(fā)了網(wǎng)民敏感的神經(jīng)，使未回應(yīng))。溫馨提示：使用下面的表格可能對(duì)你的構(gòu)思有所幫助。你可以在需要的條目后打

湖南師大附中2026屆高三月考試卷(一)1.D(對(duì)劇本殺的社會(huì)價(jià)值概括片面。綜合材料可知，劇本殺的價(jià)值是多元的，除了“心理解壓”，還包括鍛煉玩家“邏輯思維與表達(dá)能力”、“文化消費(fèi)”“社交需求”等。)2.A(A項(xiàng)準(zhǔn)確概括了“沉浸感”的兩面性。材料一指出其核心魅力在于“沉浸感”，材料三則指出“過(guò)度沉浸可能導(dǎo)致‘認(rèn)知失調(diào)’”。B項(xiàng)錯(cuò)誤，由材料二的玩家體驗(yàn)，無(wú)法得出“多數(shù)劇本殺都傾向于營(yíng)造悲劇氛圍”的結(jié)論。C項(xiàng)“相比于傳統(tǒng)桌面游戲，由于融合了文學(xué)戲劇的元素”于文無(wú)據(jù)；“劇本殺對(duì)玩家的邏輯推理能力和表達(dá)能力提出了更高的要求”錯(cuò)誤，應(yīng)是“劇本殺能鍛煉玩家的邏輯推理能力和表達(dá)能力”。D項(xiàng)“分級(jí)制度”的目的在于輔助內(nèi)容監(jiān)管，保3.D[D項(xiàng)準(zhǔn)確地建立了材料間的聯(lián)系。材料二細(xì)膩地描寫了玩家從旁觀者(照本宣科)到深度介入角色命運(yùn)(“我就是蘇然”)的心理轉(zhuǎn)變，這正是對(duì)材料一核心觀點(diǎn)“命運(yùn)的執(zhí)筆者”的感性詮釋。A項(xiàng)混淆了概念，根據(jù)材料三，游戲過(guò)程中玩家對(duì)角色的深刻代入并不符合“認(rèn)知失調(diào)”的定義。B項(xiàng)以偏概全，作者轉(zhuǎn)變的原因也與角色的情感共鳴及代入感密切相關(guān)。C項(xiàng)對(duì)“復(fù)盤”的理解片面，其核心是補(bǔ)充視角、分享故事，而非“評(píng)定勝負(fù)”。]4.①“文學(xué)作品”強(qiáng)調(diào)了優(yōu)質(zhì)的劇本殺劇本富有文學(xué)藝術(shù)性和文化價(jià)值，是對(duì)劇本殺的正向評(píng)價(jià)；②而“象牙塔”則重在警示玩家，過(guò)度沉浸劇本殺可能產(chǎn)生隔絕現(xiàn)實(shí)的消極社會(huì)影響，是對(duì)潛在風(fēng)險(xiǎn)的反面警示。(每點(diǎn)2分，共4分)5.①將社會(huì)批判悲劇強(qiáng)行改為懸疑解謎的游戲，玩家只關(guān)注游戲本身，會(huì)消解原作的社會(huì)價(jià)值；②片面追求感官刺激，重點(diǎn)渲染血腥場(chǎng)景等，對(duì)心智尚未成熟的青少年構(gòu)成潛在危害；③獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制可能導(dǎo)致玩家成癮，耗費(fèi)時(shí)間精力，影響正常的學(xué)習(xí)或工作。(每點(diǎn)2分，滿分6分，脫離材料作答則不給分，其他答案言之成理且緊貼材料亦可酌情給分)6.B(B項(xiàng)對(duì)女孩子心理的解讀不正確，反對(duì)“我”在上流洗臉，應(yīng)該是源于性格里的直率單純。)7.C(“且寫神不寫形”一說(shuō)有誤，“風(fēng)吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜”有寫形。)8.①妞兒最初對(duì)“我”的嚴(yán)厲態(tài)度與后來(lái)主動(dòng)做襪子形成對(duì)比，體現(xiàn)了其外冷內(nèi)熱、善良真誠(chéng)的特點(diǎn)。②妞兒所處的貧寒的生活條件與其熱情向上的生活態(tài)度形成反差，強(qiáng)化了人物堅(jiān)韌樂(lè)觀的個(gè)性。(每點(diǎn)2分，答對(duì)兩點(diǎn)給4分，其他答案言之成理亦可給分)9.①用詞生動(dòng)，細(xì)節(jié)描寫傳神。如通過(guò)一系列動(dòng)詞刻畫妞兒洗菜的動(dòng)作，使人物形象鮮活真實(shí)。③語(yǔ)言質(zhì)樸簡(jiǎn)練，富有生活氣息。對(duì)話簡(jiǎn)潔直白，符合農(nóng)村語(yǔ)境。如“離著這么遠(yuǎn)，會(huì)弄臟你的菜！”“菜是下口的東西呀”等。(每點(diǎn)2分，答對(duì)三點(diǎn)給6分，其他答案言之合理亦可給分)11.B(“謾，徒然”，錯(cuò)誤。文中“謾志于此”的意思是“把這件事隨手記錄在這里”，“謾”為“隨手”的意思。)12.B(“石延年所記地方懸”有誤，且作者是想以此表明天下的地理類圖書并不是完全可信的，而非天下書籍。)13.(1)有一塊墓碑，字跡已模糊不清無(wú)法辨認(rèn)，不知道黃兒是什么人。(采分點(diǎn)：漫滅1分，判斷句1分，句意1分。)(2)大抵小說(shuō)所記，都是依據(jù)于一時(shí)的見(jiàn)聞，前后的事情都不知道，一般多有錯(cuò)誤失實(shí)，就像上面所說(shuō)的那樣。(采分點(diǎn)：蓋，得，本末，舛誤，各1分；句意1分。)14.①對(duì)地方志中記載的石延年關(guān)于“黃兒墓”墓主所在地的判斷進(jìn)行了考證。③對(duì)《唐書》中李白作《蜀道難》的真實(shí)用意進(jìn)行了考證。(每點(diǎn)1分)啟示：①我們?cè)谧x書時(shí)，不要一味迷信書上的記載，而應(yīng)保持一定的③我們?cè)诳甲C時(shí)，要有理有據(jù)，多方取證，用事實(shí)說(shuō)話。(一點(diǎn)1分，任答2點(diǎn)給滿分，其他答案言之成理亦可給分)15.B(“忍”即不忍，表明詩(shī)人堅(jiān)守高潔，只是無(wú)人賞識(shí)而無(wú)奈，并非隨波逐流。)16.①比喻和擬人：首聯(lián)“淚涓涓”將野菊上的露珠比作淚水，賦予野菊哀愁情感；頷聯(lián)“忍委芳心”以反問(wèn)形式賦予野②對(duì)比：詩(shī)中“苦竹”“椒塢”“寒雁”“暮蟬”等意象烘托了環(huán)境的荒涼、蕭瑟，與尾聯(lián)“紫云新苑”“御筵”等③虛實(shí)結(jié)合：頸聯(lián)“當(dāng)此夕”(眼前)與“省他年”(回憶)形成時(shí)空跳躍，實(shí)寫孤寂與虛寫歡聚交織，拓展了詩(shī)歌意境。④象征與隱喻(托物言志)：全詩(shī)借野菊生長(zhǎng)在荒僻之地，不被紫云新苑選取的遭遇，來(lái)隱喻自己懷才不遇，不被賞識(shí)的處境，表達(dá)內(nèi)心的無(wú)奈與傷感。野菊象征詩(shī)人形象。(答出任意三點(diǎn)即可，每點(diǎn)2分，需結(jié)合具體詩(shī)句分析，其他答案言之成理亦可給分)17.(1)事不目見(jiàn)耳聞而臆斷其有無(wú)(2)其蒔也若子其置也若棄(3)但見(jiàn)群鷗日日來(lái)此心吾與白鷗盟(每空1分)18.B(“冷酷無(wú)情”為并列結(jié)構(gòu)，其他三項(xiàng)為偏正結(jié)構(gòu)。)19.“反應(yīng)”改成“反映”；“鄙疑”改成“鄙夷”；“神密”改成“神秘”。(每指出并改正一處給1分，共3分)【解析】“反應(yīng)”一般指機(jī)體受到體內(nèi)或體外的刺激而引起相應(yīng)的活動(dòng)，或事情所引起的意見(jiàn)、態(tài)度或行動(dòng)；“反映”有把客觀事物的實(shí)質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)之意。文中“反應(yīng)了人們對(duì)蛇痛恨、鄙疑的態(tài)度”，用“反映”更能準(zhǔn)確表達(dá)通過(guò)成語(yǔ)體現(xiàn)人們態(tài)度這一實(shí)質(zhì)情況?！氨梢摹币鉃檩p視、看不起，符合語(yǔ)境中人們對(duì)蛇的態(tài)度；而“鄙疑”無(wú)此固定用法。“神秘”是固定詞匯，指難以捉摸、高深莫測(cè)，“秘”有不公開、秘密之意。20.(示例)蛇蝎心腸/牛鬼蛇神/虎頭蛇尾(每個(gè)成語(yǔ)1分，共2分，帶有“蛇”字的貶義成語(yǔ)即可。)21.(示例)甲：只有體溫升高了乙：蛇對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的平衡起著重要作用(每處2分，共4分)22.(1)要素：兩條蜿蜒靠近的“巳”形蛇。(2分)(2)寓意：①兩個(gè)“巳”字，雙“巳”合璧，寓意“事事如意”；②一個(gè)“巳”字旋轉(zhuǎn)，象形“乙”，寓意“乙巳”年；③“雙巳”圖又像數(shù)字2和5，抽象表達(dá)“25”年，象征新年到來(lái)；④徽標(biāo)形狀恰似傳統(tǒng)如意紋樣，飽含喜慶美滿的家國(guó)祝福。(要素出現(xiàn)“蛇”“巳”各給1分；寓意2分一點(diǎn)，答對(duì)兩點(diǎn)給滿分。)材料聚焦網(wǎng)絡(luò)暴力與校園謠言的連鎖反應(yīng)：一次普通口角推搡被惡意造謠升級(jí)為全網(wǎng)輿論事件，導(dǎo)致當(dāng)事人遭受不公寫作時(shí)應(yīng)從三個(gè)維度分析評(píng)論。①現(xiàn)象剖析(是什么)：這是一起網(wǎng)絡(luò)造謠、網(wǎng)絡(luò)“標(biāo)簽化審判”事件，如“官二代”“霸凌”等標(biāo)簽觸發(fā)群體非理性攻擊；②原因探究(為什么)：首先是當(dāng)事人華華的惡意造謠，然后是網(wǎng)民情緒被謠言裹挾的心理機(jī)制，如從眾心理、道德優(yōu)越感、算法助推信息繭房等；③解決辦法(怎么辦)：個(gè)體如何應(yīng)對(duì)同學(xué)間的矛盾，個(gè)體如何應(yīng)對(duì)不實(shí)指控，如法律維權(quán)、輿情管理等；社會(huì)如何構(gòu)建理性輿論環(huán)境，平臺(tái)責(zé)任、媒介素養(yǎng)教育；學(xué)校如何理性對(duì)待輿情，公平合理地處理校內(nèi)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的健明確寫作對(duì)象、目的和適用場(chǎng)合，能激發(fā)寫作興趣，加強(qiáng)寫作的針對(duì)性，打開思路，加速觀點(diǎn)的形成，因此，提示表【參考立意】《從“施暴者”到“囚徒”：謠言的反噬邏輯》————指出華華造謠不僅傷害小祥，也會(huì)讓自己陷入信任危機(jī)、背負(fù)道德枷鎖，揭示謠言制造的“傷人者自困”因果?！秳e讓“正義感”在“匿名狂歡”中淪為網(wǎng)暴推手》————剖析網(wǎng)民在匿名性、從眾心理下，如何放棄獨(dú)立思考，勸誡網(wǎng)民勿被情緒左右，應(yīng)核實(shí)信息、理性發(fā)言，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)空間的《當(dāng)校園成為輿情靶心：教育者的“定海神針”何在?》————探討校方在輿情中，如《算法時(shí)代的“真相迷霧”：誰(shuí)在助長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)謠言?》————聚焦信息傳播機(jī)制，批