不倒翁教學設(shè)計-2025-2026學年小學勞動二年級上冊蘇教版《勞動與技術(shù)》科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）不倒翁教學設(shè)計-2025-2026學年小學勞動二年級上冊蘇教版《勞動與技術(shù)》教學內(nèi)容教材：蘇教版《勞動與技術(shù)》二年級上冊

內(nèi)容：《不倒翁的制作》核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新思維，通過制作不倒翁，激發(fā)學生對物理現(xiàn)象的探索興趣。

2.培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，在小組活動中，學會與他人溝通交流，共同完成任務(wù)。

3.培養(yǎng)學生的審美情趣，通過觀察和制作不倒翁，提高學生的審美能力，感受勞動的樂趣。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入二年級之前，可能已經(jīng)接觸過簡單的物理現(xiàn)象，如重力、平衡等基本概念。他們在日常生活中也可能會觀察到不倒翁的穩(wěn)定性，但對不倒翁的制作原理和制作過程可能沒有深入了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

二年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對動手操作和制作活動特別感興趣。他們的動手能力正在逐步提高，能夠進行簡單的拼裝和組裝。學習風格上，部分學生可能更喜歡獨立操作，而另一部分學生則更傾向于在小組中合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在制作不倒翁時可能會遇到以下困難：理解不倒翁平衡原理的難度、選擇合適的材料和工具、制作過程中的耐心和細心問題。此外，學生可能在小組合作中遇到溝通不暢、分工不均等問題，需要教師及時引導(dǎo)和幫助。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有蘇教版《勞動與技術(shù)》二年級上冊教材。

2.輔助材料：準備與不倒翁制作相關(guān)的圖片、圖表和教學視頻，幫助學生理解平衡原理。

3.實驗器材：準備制作不倒翁所需的材料，如木塊、螺絲、橡皮筋等，并確保器材安全、無毒。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供實驗操作臺，營造良好的學習氛圍。教學過程一、導(dǎo)入新課

1.老師站在教室前，微笑著與學生打招呼：“同學們，今天我們來學習一個新的課題——《不倒翁的制作》。”

2.老師引導(dǎo)學生回顧上節(jié)課的內(nèi)容：“還記得我們上節(jié)課學習了什么嗎？對，是重力。今天我們要利用重力這個概念，來制作一個有趣的不倒翁?！?/p>

二、新課講授

1.老師展示不倒翁實物，引導(dǎo)學生觀察其特點：“同學們，請看這個不倒翁，無論你怎么推它，它都能自動恢復(fù)到原來的位置。這就是我們今天要學習的內(nèi)容?！?/p>

2.老師講解不倒翁的制作原理：“不倒翁之所以能夠保持平衡，是因為它的重心非常低。接下來，我們一起來動手制作一個不倒翁，看看誰制作的最好?！?/p>

3.老師分發(fā)教材，讓學生閱讀教材中關(guān)于不倒翁制作的內(nèi)容。

三、分組討論與制作

1.老師組織學生分組，每組4-5人，確保每個小組都有動手能力較強的學生。

2.老師提醒學生：“在制作過程中，我們要注意安全，避免受傷。同時，我們要發(fā)揮團隊精神，互相幫助，共同完成任務(wù)。”

3.學生開始按照教材中的步驟，制作不倒翁。

四、制作指導(dǎo)與反饋

1.老師巡視各個小組，觀察學生的制作過程，對制作過程中出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)。

2.老師對學生的作品進行評價，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，制作出獨特的不倒翁。

3.老師與學生一起總結(jié)制作過程中的成功經(jīng)驗和不足之處。

五、展示與評價

1.老師組織學生展示自己的作品，每組派代表進行講解。

2.學生之間互相評價，提出改進意見。

3.老師對學生的作品進行綜合評價，指出優(yōu)點和不足。

六、總結(jié)與拓展

1.老師帶領(lǐng)學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容：“今天我們學習了不倒翁的制作，了解了重力與平衡的關(guān)系。同學們，你們覺得這個活動有趣嗎？”

2.老師引導(dǎo)學生思考：“除了不倒翁，還有哪些生活中的物品利用了平衡原理？”

3.老師布置課后作業(yè)：“請同學們回家后，觀察家里或周圍的物品，找出利用平衡原理的例子，并記錄下來?！?/p>

七、教學反思

1.老師對本節(jié)課的教學過程進行反思：“今天的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生在制作不倒翁時遇到了一些困難，如材料選擇、制作技巧等。在今后的教學中，我要更加注重學生的動手操作能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)?！?/p>

2.老師對學生的表現(xiàn)進行反思：“同學們在制作過程中表現(xiàn)出了很高的熱情和團隊合作精神，但也存在一些問題，如溝通不暢、分工不均等。在今后的教學中，我要更加關(guān)注學生的合作能力培養(yǎng)。”

3.老師對教學內(nèi)容進行反思：“本節(jié)課的教學內(nèi)容貼近生活，激發(fā)了學生的學習興趣。在今后的教學中，我要繼續(xù)挖掘與生活相關(guān)的教學內(nèi)容，提高學生的實踐能力。”教學資源拓展1.拓展資源：

-物理現(xiàn)象中的平衡：介紹生活中常見的平衡現(xiàn)象，如天平、蹺蹺板、自行車的穩(wěn)定性等，讓學生了解平衡在日常生活中的應(yīng)用。

-不倒翁的歷史與文化：介紹不倒翁的起源、發(fā)展及其在不同文化中的象征意義，如在中國文化中，不倒翁象征著堅韌不拔的精神。

-其他平衡玩具：介紹其他利用平衡原理的玩具，如陀螺、平衡車等，激發(fā)學生對物理現(xiàn)象的興趣。

2.拓展建議：

-觀察與記錄：鼓勵學生在日常生活中觀察和記錄各種平衡現(xiàn)象，如橋梁、建筑物的穩(wěn)定性等，并嘗試用文字或圖畫描述。

-小組研究：組織學生以小組形式研究不倒翁的歷史，收集相關(guān)資料，制作成小報或PPT進行展示。

-創(chuàng)意設(shè)計：引導(dǎo)學生發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計自己的不倒翁模型，并嘗試改進傳統(tǒng)不倒翁的設(shè)計，使其更加穩(wěn)定或具有特殊功能。

-實驗探究：指導(dǎo)學生進行簡單的物理實驗，如改變不倒翁的重心位置，觀察其對平衡的影響，加深對平衡原理的理解。

-家庭作業(yè)：布置學生回家后與家人一起制作一個簡單的平衡玩具，如蹺蹺板或平衡車，并記錄制作過程和體驗。

-課外閱讀：推薦學生閱讀與物理現(xiàn)象、平衡原理相關(guān)的科普書籍或文章，如《物理的故事》、《平衡的藝術(shù)》等，拓寬學生的知識面。

-社會實踐：組織學生參觀科技館或博物館，了解更多與物理現(xiàn)象、平衡原理相關(guān)的展品和實驗，激發(fā)學生的學習興趣。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-不倒翁的定義

-不倒翁的平衡原理

-不倒翁的制作步驟

②關(guān)鍵詞：

-重心

-平衡

-穩(wěn)定性

③句子：

-“不倒翁是一種利用重心原理保持平衡的玩具?！?/p>

-“制作不倒翁的關(guān)鍵在于調(diào)整其重心位置?！?/p>

-“通過實驗我們可以發(fā)現(xiàn)，重心越低，不倒翁越穩(wěn)定?！苯虒W反思與改進教學結(jié)束后，我總是習慣性地坐下來，回顧今天的課堂，思考哪些地方做得好，哪些地方還有提升的空間。以下是我對本次《不倒翁的制作》教學的一些反思與改進措施：

1.學生參與度：

觀察到學生在制作不倒翁的過程中，有些學生顯得比較被動，缺乏主動探究的精神。我意識到，可能是因為部分學生對物理現(xiàn)象的理解還不夠深入，或者是對制作過程缺乏信心。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中，增加一些互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學生在合作中學習，激發(fā)他們的學習興趣。

2.教學方法：

在講解不倒翁的平衡原理時，我發(fā)現(xiàn)有些學生難以理解。我反思了一下，可能是因為我沒有用簡單易懂的語言和例子來解釋。今后，我會嘗試使用更多的生活實例，結(jié)合圖片和視頻，讓學生更直觀地理解物理原理。

3.實驗操作：

制作不倒翁的實驗環(huán)節(jié)，部分學生遇到了困難，比如材料選擇、工具使用等。這讓我意識到，在實驗準備階段，我應(yīng)該更詳細地介紹實驗器材的使用方法和注意事項。同時，我也將考慮在實驗過程中加入一些安全提示，確保學生的安全。

4.教學評價：

在評價學生的作品時，我發(fā)現(xiàn)評價標準不夠明確，導(dǎo)致評價結(jié)果存在一定的主觀性。為了改進這一點，我計劃制定一套更加客觀、量化的評價標準，并在課堂上與學生共同討論，確保他們了解評價的標準和依據(jù)。

5.教學資源：

本次教學中，我發(fā)現(xiàn)了一些與教學內(nèi)容相關(guān)的拓展資源，如不倒翁的歷史、其他平衡玩具等。這些資源可以豐富教學內(nèi)容，拓展學生的知識面。因此，我計劃在未來的教學中，更加充分地利用這些資源，讓學生在學習中獲得更全面的體驗。

6.學生反饋：

我會設(shè)計一些問卷或訪談，收集學生對本次教學的反饋，了解他們的學習感受和建議。通過這些反饋，我可以更好地調(diào)整教學策略，滿足學生的學習需求。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

在今天的《不倒翁的制作》課堂上，大部分學生表現(xiàn)出了濃厚的學習興趣和較高的參與度。學生們在制作過程中積極動手，互相幫助，展現(xiàn)出了良好的團隊合作精神。盡管有個別學生在操作過程中遇到了困難，但在老師和同學的協(xié)助下，他們最終還是完成了任務(wù)。

2.小組討論成果展示：

各小組在討論環(huán)節(jié)中，能夠圍繞不倒翁的制作原理和步驟進行深入交流。他們不僅分享了自己的想法和創(chuàng)意，還互相借鑒，共同改進了不倒翁的設(shè)計。在展示環(huán)節(jié)，各小組都能夠清晰、準確地介紹自己的作品，并得到了其他同學和老師的認可。

3.隨堂測試：

為了檢測學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我設(shè)計了簡單的隨堂測試題。測試結(jié)果顯示，大部分學生對不倒翁的制作原理和步驟有了一定的了解，但仍有部分學生對平衡原理的理解不夠深入。這提示我在今后的教學中，需要加強對物理原理的講解和練習。

4.學生反饋：

通過課后收集的學生反饋，我發(fā)現(xiàn)他們對本次教學活動普遍感到滿意。學生們認為通過制作不倒翁，他們不僅學到了知識，還提高了動手能力和團隊合作能力。同時，也有學生提出了一些建議，如希望增加更多與物理現(xiàn)象相關(guān)的實踐活動。

5.教師評價與反饋：

針對學生在本節(jié)課的表現(xiàn)，我給予了以下評價與反饋：

-積極參與：對那些在課堂上積極發(fā)言、主動參與討論的學生表示肯定，鼓勵他們繼續(xù)保持。

-動手能力：對那些在制作過程中表現(xiàn)出較高動手能力的學生給予表揚，并建議他們在課后繼續(xù)練習。

-團隊合作：對那些在小組討論和制作過程中表現(xiàn)出良好團隊合作精神的學生給予贊揚，強調(diào)團隊合作的重要性。

-學習態(tài)度：對那些認真聽講、積極完成作業(yè)的學生表示鼓勵，希望他們繼續(xù)保持良好的學習態(tài)度。

-知識掌握：對那些在隨堂測試中表現(xiàn)出色或進步較大的學生給予肯定，對掌握不夠牢固的學生提出針對性的學習建議。典型例題講解典型例題1：

**題目**：小明制作了一個不倒翁，他想知道在不倒翁的哪個位置放置重物，可以使它最穩(wěn)定。請根據(jù)不倒翁的平衡原理，設(shè)計一個實驗方案。

**解答**：

1.準備材料：不倒翁、不同重量的重物、尺子、記錄表。

2.實驗步驟：

a.將不倒翁放置在水平面上。

b.在不倒翁的不同位置（如底部、中部、頂部）放置相同重量的重物。

c.觀察并記錄不倒翁在各個位置放置重物時的穩(wěn)定性。

d.分析記錄的數(shù)據(jù)，找出穩(wěn)定性最高的位置。

3.實驗結(jié)果：通過實驗，小明發(fā)現(xiàn)當重物放置在不倒翁的底部時，不倒翁的穩(wěn)定性最好。

典型例題2：

**題目**：一個不倒翁的重心位置在它的哪個部分？為什么這個位置的重心使得不倒翁不易倒下？

**解答**：

不倒翁的重心位置通常在其底部。這是因為不倒翁的形狀設(shè)計使得其底部較重，而上部較輕。這種設(shè)計使得重心的位置降低，從而增加了不倒翁的穩(wěn)定性。重心越低，物體越不容易因為外力而倒下。

典型例題3：

**題目**：如果不倒翁的底部被削平，它還能保持平衡嗎？為什么？

**解答**：

如果不倒翁的底部被削平，它的重心會上升，導(dǎo)致穩(wěn)定性下降。這是因為削平后的底部重量分布不均，重心上升后，不倒翁在受到外力時更容易失去平衡而倒下。

典型例題4：

**題目**：在不倒翁的頂部增加一個輕質(zhì)小球，不倒翁的穩(wěn)定性會如何變化？

**解答**：

在不倒翁的頂部增加一個輕質(zhì)小球會使不倒翁的穩(wěn)定性降低。這是因為增加的小球改變了不倒翁的重心位置，使得重心上升。重心上升后，不倒翁在受到外力時更容易傾斜