統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)課件（2021年春修訂）春風(fēng)染綠葉統(tǒng)編版·語文·八年級(jí)（下）第1課時(shí)1.社戲

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教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01新知導(dǎo)入02助學(xué)資料03預(yù)習(xí)思考04初讀課文05精讀課文06跟蹤檢測(cè)071.把握文章主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）2.體會(huì)作者對(duì)早年鄉(xiāng)村生活的留戀之情。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)

童年，像—條七色的彩虹，時(shí)常引導(dǎo)我們走向夢(mèng)的故鄉(xiāng);童年，像一首動(dòng)聽的歌曲，伴我們?cè)谌松奈枧_(tái)上徜徉;童年，像一瓶醇香的美酒，將我們純真的往事珍藏，并且愈釀?dòng)?。相信同學(xué)們的童年生活一定是美好的、快樂的，童年的趣事也一定是歷歷在目，今天，我們來學(xué)習(xí)魯迅筆下的《社戲》，感受文中的童年樂趣。新知導(dǎo)入魯迅(1881—1936)，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，新文化運(yùn)動(dòng)的重要參與者，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。他在1918年以“魯迅”為筆名發(fā)表了我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。助學(xué)資料作者簡(jiǎn)介主要作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》

，雜文集《二心集》《三閑集》《且介亭雜文》《墳》，學(xué)術(shù)專著《中國小說史略》《漢文學(xué)史綱要》等。代表作有小說《阿Q正傳》等。助學(xué)資料作者簡(jiǎn)介本文選自《吶喊》(《魯迅全集》第一卷，人民文學(xué)出版社2005年版)。有刪節(jié)。文章寫于1922年。當(dāng)時(shí)辛亥革命已經(jīng)過去10余年，但由于革命不夠徹底，當(dāng)時(shí)的中國仍處于封建軍閥的統(tǒng)治之下，戰(zhàn)亂依舊，民不聊生，社會(huì)混亂。目睹此情此景，魯迅深有感觸。在這期間，魯迅寫了不少回憶故鄉(xiāng)的作品，這些作品有一個(gè)共同的特點(diǎn)：通過可愛的故鄉(xiāng)與黑暗的社會(huì)的對(duì)比，表達(dá)自己對(duì)光明前景的向往和人與人之間淳樸關(guān)系的追求。《社戲》就是其中一篇。創(chuàng)作背景助學(xué)資料民俗民俗是民間流行的習(xí)俗、風(fēng)尚，是由人們創(chuàng)造而世代傳承的民間文化。民俗貼近人民生活。生產(chǎn)勞動(dòng)中有生產(chǎn)勞動(dòng)的民俗，日常生活中有日常生活的民俗，傳統(tǒng)節(jié)日中有傳統(tǒng)節(jié)日的民俗。人生的各個(gè)階段也需要用民俗進(jìn)行規(guī)范，如結(jié)婚時(shí)人們需要用結(jié)婚儀式來求得社會(huì)認(rèn)同。民俗深植于集體。在時(shí)間上，被人們一代代傳承；在空間上，它由一個(gè)地域向另一個(gè)地域傳播。如發(fā)壓歲錢的民俗年年如此，而且各地盛行。知識(shí)鏈接助學(xué)資料歸?。?/p>

）

行輩（）

攛掇（

）鳧水（）櫓（

）

怠慢（）撮（）桕樹（）楫（）······x#ngh2ngcu1nduofúlǔdài·cu5預(yù)習(xí)思考學(xué)習(xí)字詞·ji*·j@·顫（）寒顫（）顫抖解（）解剖（）解元（）渾身解數(shù)zhànchànjiějièxiè多音字歸省：指出嫁的女兒回娘家看望父母。省，探望、問候（多指對(duì)長輩）。行輩：輩分。太公：對(duì)曾祖父一輩人的稱呼。犯上：觸犯長輩或者地位比自己高的人。理解詞義預(yù)習(xí)思考伊：第三人稱代詞，“五四”時(shí)期的文章里常用來指女性。禮數(shù)：禮節(jié)。攛掇：從旁鼓動(dòng)人做某事。寫包票：也稱“打包票”，表示對(duì)某件事情有絕對(duì)把握。包票，保證書一類的東西。預(yù)習(xí)思考鳧水：游泳。弄潮的好手：懂得水性、善于游水駕船的人。弄潮，在潮水中搏擊、嬉戲。蘊(yùn)藻：水草。櫓：比槳長而大的劃船工具。預(yù)習(xí)思考自失：指聽得出神而忘了自己。叉港：和大河相通的小河道。初讀課文，回答下面的問題。本文的線索是什么？課文寫了哪幾件事？仿照“夏夜行船”這樣的四字短語概括。整體探究初讀課文看社戲線索八件事①平橋概況；②伙伴游玩；③無船出行；④夏夜行船；⑤趙莊看戲；⑥停船吃豆；⑦深夜返回；⑧再談吃豆。返回這些事件中哪些是詳寫？哪些是略寫？作者為什么這樣寫？初讀課文①平橋概況；②伙伴游玩；③無船出行；④夏夜行船；⑤趙莊看戲；⑥停船吃豆；⑦深夜返回；⑧再談吃豆。因?yàn)槲恼轮饕獌?nèi)容是看社戲，所以③④⑤⑥⑦等詳寫；①②⑧的情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。③④⑤⑥⑦詳寫①②⑧略寫本文可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分都包含哪些自然段？分別講了什么內(nèi)容？劃分層次初讀課文第一部分(1—4)第二部分(5—30)第三部分(31—40)寫“我”隨母親歸省后在平橋村的日常生活，突出“我”對(duì)看社戲的盼望。寫“我”和小伙伴們?nèi)ペw莊看社戲和看后歸航的全過程。寫看社戲后的余波和“我”對(duì)社戲的懷念。初讀課文盼社戲看社戲憶社戲1.為什么說平橋村“在我是樂土”？精讀課文12“我”在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待。可以免讀《詩經(jīng)》之類難懂的書。34可以釣蝦、放牛，體驗(yàn)自由快樂的鄉(xiāng)村生活。可以去趙莊看社戲。分析討論返回精讀課文2.作者將看社戲的整個(gè)過程寫得波瀾曲折，請(qǐng)結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析，并說說這樣寫的好處。精讀課文這樣安排情節(jié)，使故事起伏跌宕，引人入勝。好處叫不到船八叔的航船回來了外祖母和母親不同意雙喜寫包票，小伙伴們集體爭(zhēng)取由于各種原因，戲的內(nèi)容不甚滿意返回時(shí)，小伙伴們“偷”羅漢豆煮了吃，盡興而歸三落三起精讀課文3.“我”所要急切看到的戲好看嗎？為什么？④文中孩子們喃喃的罵，不住的吁氣，打起呵欠等，這些對(duì)孩子神態(tài)的描寫，也表現(xiàn)了戲不好看。不好看①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。②想看蛇精和跳老虎，等了許久都不見出來。③最怕看老旦，然而老旦終于出了臺(tái)并不停地唱著。正面描寫側(cè)面描寫精讀課文4.“如何理解“偷羅漢豆”這一情節(jié)？結(jié)合相關(guān)內(nèi)容談?wù)勀愕目捶??！巴盗_漢豆”這一情節(jié)，和平常理解的“偷別人的東西據(jù)為己有”的情況不一樣。摘豆沒有征得家長的同意，從這個(gè)意義上說是“偷”，但是，摘得的豆是用來待客充饑的，反映了孩子們的熱情誠懇、周到細(xì)致、純樸無私、天真善良，表現(xiàn)了他們的情趣與歡樂。精讀課文5.課文最后一段寫到“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了?！痹鯓永斫膺@個(gè)結(jié)尾的深刻含義？“我”所懷念的不僅僅是好豆和好戲，更是平橋村的人們所具有的那種熱情好客、純樸善良的美好品格，還有他們勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力、和諧親密的關(guān)系，以及農(nóng)村特有的風(fēng)光、自由的生活。這一切是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過，在以后的人生路途中很少再見到的，所以那夜的豆和那夜的戲都令“我”念念不忘。跟蹤檢測(cè)返回1.下列詞語中，標(biāo)紅字的注音全都正確的一項(xiàng)是（)A.絮叨(xù)

哄笑(hòng）

攛掇(cuān)B.怠慢(dài)

不憚(dàn)歸省(shěng)C.鳧水(fú)

欺侮（wǔ)詫異(chà)D.竹篙(hāo)

棹船(zhào)松懈(xiè)xǐnggāohōngC跟蹤檢測(cè)2.下列詞語書寫完全正確的一項(xiàng)是（）A.寬慰皎潔

舟輯B.踴躍

駁回

弭散C.家眷

糾葛

聚攏D.烏蓬

吩咐

屹立C楫彌篷3.選詞填空。（１）那時(shí)我的祖母

還康健，

母親也已分擔(dān)了些家務(wù)，

夏期便不能多日的歸省了。所以但因?yàn)殡m然因此跟蹤檢測(cè)雖然但所以（２）我們年紀(jì)都相仿，

論起行輩來，

至少是叔子，有幾個(gè)還是太公，

他們合村都同姓，是本家。因?yàn)榈菂s雖然但卻因?yàn)橹x謝指導(dǎo)第2課時(shí)1.社戲統(tǒng)編版·語文·八年級(jí)（下）

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教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01學(xué)情回顧02精讀課文03跟蹤檢測(cè)041.學(xué)習(xí)通過人物的語言、行動(dòng)等來刻畫人物形象的手法。（重點(diǎn)）2.品味本文的景物描寫。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，那么《社戲》中哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？哪個(gè)景物描寫最吸引你？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，細(xì)細(xì)品味。學(xué)情回顧精讀課文1.結(jié)合雙喜的言行分析其形象特點(diǎn)。精讀課文當(dāng)“我”因?yàn)闆]船不能去看社戲時(shí)，雙喜大悟似的提議。聰明當(dāng)外祖母擔(dān)心一同去的都是孩子時(shí)，雙喜大聲打包票。反應(yīng)靈敏考慮周到12分析人物形象返回精讀課文精讀課文看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因。聰明、細(xì)心3①歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見。②雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的。③吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴。4考慮事情周到精讀課文精讀課文5雙喜送“我”回到家，“都回來了！那里會(huì)錯(cuò)。我原說過寫包票的！”。雙喜回答六一公公的問話。做事有始有終反應(yīng)靈敏6精讀課文小結(jié)雙喜：聰明、能干，善解人意，富有同情心，而且反應(yīng)靈敏，考慮周到，辦事果斷，充滿自信，又有組織才能和號(hào)召力，是孩子們中的領(lǐng)袖。精讀課文2.六一公公是怎樣的一個(gè)老人？你是從哪些地方看出來的？精讀課文“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少?！敝篮⒆觽兺刀箙s不苛責(zé)，重在責(zé)備他們踏壞了豆。1善良、寬厚、愛惜勞動(dòng)果實(shí)精讀課文精讀課文“六一公公看見我，便停了楫，笑道，‘請(qǐng)客？——這是應(yīng)該的?！边€問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”2淳樸、好客精讀課文精讀課文六一公公夸自己的豆好：“我的豆種是粒粒挑選過的?！?好強(qiáng)六一公公送豆給母親和“我”吃。4淳樸、好客、熱誠3.文中阿發(fā)有著怎樣的性格特點(diǎn)？結(jié)合文章內(nèi)容分析一下。精讀課文我們也都跳上岸。阿發(fā)一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷?！彼谑峭鶃淼拿艘换?，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢?！卑l(fā)摸豆的行為和主張偷自家豆的答話，表現(xiàn)了他的淳樸、無私和敦厚。精讀課文品味文章重點(diǎn)詞句點(diǎn)、嗑、退后、上前、架顯示了他們熟練的劃船技能和勤勞能干的品格折射出他們?nèi)タ瓷鐟驎r(shí)的愉悅心情將少年們劃船時(shí)的動(dòng)作以及合作劃船的情狀描寫得很詳細(xì)1.母親送出來吩咐“要小心”的時(shí)候，我們已經(jīng)點(diǎn)開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，……精讀課文2.兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香,夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。從嗅覺、觸覺、視覺的角度描寫兩岸景象和月色，描繪出一幅江南水鄉(xiāng)的月夜美景圖，充滿詩情畫意。一個(gè)“撲”字，暗示了船行之快。精讀課文嗅覺視覺觸覺3.淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。精讀課文運(yùn)用比喻的修辭手法，將“連山”比作“獸脊”，從視覺角度寫出了兒童眼里月色朦朧時(shí)連山的形態(tài)?！暗诘摹睂懗鲆归g山巒的顏色，與“鐵”的顏色相似?！捌鸱睂懗錾竭B著山且高低不平的形態(tài)。“踴躍”在這里是跳躍的意思，使得靜態(tài)的山呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)，寫出了在行船上看山這一特定的情景。一個(gè)“跑”字，照應(yīng)了第10段的“飛”字，從側(cè)面寫出了行船速度之快?！暗覅s還以為船慢”表現(xiàn)出“我”盼望看社戲的迫切心情。精讀課文寫“我”的陶醉之感。“沉靜”表明“那聲音”使“我”急切的心情平靜下來，“自失”和“彌散”則生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的沉醉之態(tài)。精讀課文4.那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。精讀課文精讀課文5.回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚(yáng)；我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說再回去看。視覺聽覺把燈火光中的戲臺(tái)比作被紅霞罩著的仙山樓閣，從視覺角度突出月光下、燈火光中的戲臺(tái)的朦朧美，同來時(shí)看到的“仙境”相照應(yīng)?！盎赝币辉~，表現(xiàn)出“我”的不舍之情?！坝质菣M笛，很悠揚(yáng)”從聽覺角度暗寫“我”的不舍?！耙尚摹焙汀安缓靡馑肌奔缺憩F(xiàn)了“我”對(duì)社戲的留戀之情，又非常符合兒童的心理。精讀課文6.那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來。比喻，將航船比作在浪花里躥的大白魚，形象地寫出了小伙伴們劃船本領(lǐng)之高、船行速度之快。精讀課文從側(cè)面表現(xiàn)了小伙伴們劃船本領(lǐng)的高超。那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥1.對(duì)下列各句修辭方法的判斷不正確的一項(xiàng)是（）A.因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。（借代）B.夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進(jìn)了。（夸張）C.回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。（比喻）D.那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。（擬人）跟蹤檢測(cè)返回D比喻2.閱讀課文《社戲》“月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的……不如及早睡的好，各自回去了”，完成題目。（1）“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來”一句在表達(dá)上有什么妙處？（2）選文中能表現(xiàn)出阿發(fā)憨厚無私的句子是：

___________________________________________________________。跟蹤檢測(cè)運(yùn)用比喻的修辭手法及側(cè)面（間接）描寫，表明船行駛之快，突出孩子們駕船技術(shù)之高。偷我們的罷，我們的大得多呢（3）從選文中雙喜的所言所思，可以看出他是一個(gè)__________________________的少年。跟蹤檢測(cè)考慮周到反應(yīng)靈敏、謝謝指導(dǎo)第3課時(shí)1.社戲統(tǒng)編版·語文·八年級(jí)（下）

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教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01學(xué)情回顧02精讀課文03課堂小結(jié)04跟蹤檢測(cè)05積累拓展06課后作業(yè)071.感受小說中的童真童趣。（重點(diǎn)）2.學(xué)習(xí)本文的表達(dá)方式。（重點(diǎn)）3.體會(huì)作者對(duì)美好童年生活的回憶和眷念之情。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)上節(jié)課，我們分析了《社戲》中的人物形象和重點(diǎn)詞句，這節(jié)課我們來品味小說中的童真童趣和表達(dá)方式，體會(huì)作者的思想情感。學(xué)情回顧精讀課文本文的語言生動(dòng)、簡(jiǎn)練、幽默，處處蘊(yùn)含著童真童趣，仔細(xì)揣摩文中相關(guān)語句段落，體會(huì)作者表達(dá)的情感。精讀課文感受童真童趣1.總之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戲已經(jīng)開場(chǎng)了，我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝?！笆恰奔又卣Z氣。三個(gè)“了”表達(dá)了“我”無可奈何的心情。想象聽到鑼鼓聲，更加突出“我”對(duì)看社戲的渴望。返回精讀課文精讀課文2.我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。突出了“我”歡喜輕快的心情。與上文的沮喪、失望形成鮮明對(duì)比3.淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。精讀課文這是一個(gè)兒童眼中的景物描寫，非常富有詩意?！胺路鹗芹x躍的鐵的獸脊似的”是兒童才有的想象；“但我卻還以為船慢”表明“我”非常急于到趙莊看社戲，這也是兒童心理的表現(xiàn)。精讀課文精讀課文4.我不喝水，支撐著仍然看，也說不出見了些什么，只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再?zèng)]有什么高低。真實(shí)地寫出了“我”的困倦反映了“我”既覺得無趣，又不甘心就此回去的心理。兒童對(duì)看戲很有興趣，但在夜間容易犯困，所以臺(tái)上戲子的形象變得模糊，這里真切地描寫出了兒童看戲的精神狀態(tài)。5.那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，……精讀課文這是半想象、半紀(jì)實(shí)的描寫。大魚馱著一群孩子在浪花里躥，是童話里才有的情景，反映出“我”當(dāng)時(shí)愉悅的心情，也表現(xiàn)了孩子極富浪漫色彩的想象力。精讀課文精讀課文分析表達(dá)方式作者在敘述事件的過程中，融合了描寫，抒情、議論等多種表達(dá)方式。以本文所寫的某件事為例，具體分析這些表達(dá)方式各自的作用。精讀課文精讀課文課文開篇一段，講述了“我”的外祖母的家鄉(xiāng)平橋村的情況，用的都是描敘語句，大概說了幾件事：一是“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”，二是“我”隨母親來平橋村的緣由，三是平橋村的地理概貌、村民狀況。層次非常清楚，語言非常簡(jiǎn)略。“但在我是樂土：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念‘秩秩斯干幽幽南山’了”，是充滿感情的議論語句，尤其是“樂土”二字分外醒目，表達(dá)了“我”對(duì)平橋村的熱愛和懷念，以及對(duì)自己在城里讀書生活的厭倦。精讀課文精讀課文課文最后兩段，講述了“我”再次吃豆的經(jīng)歷和感覺。六一公公不僅不指責(zé)孩子們偷豆，反而給“我”家送來新豆，并且夸獎(jiǎng)“我”有見識(shí)，說明他這個(gè)人除了心地善良外，還有一些可愛的虛榮心，想博得他人的夸贊。最后一段關(guān)于吃豆的議論，是全文的總結(jié)性議論，表達(dá)了“我”內(nèi)心的想法：“我”覺得那夜的豆好吃，覺得那夜的戲好看，是因?yàn)橛心欠N特殊的經(jīng)歷，讓“我”感到新鮮、愉快。這一議論句起著點(diǎn)明主旨的作用。精讀課文精讀課文探究思想情感《社戲》原文開頭部分寫的是“我”成年后在劇場(chǎng)看中國戲的兩段經(jīng)歷。課后閱讀這些文字，體會(huì)一下，作者通過寫不同的看戲經(jīng)歷，表達(dá)了一種怎樣的情思?資料鏈接《社戲》原文開頭部分的內(nèi)容要點(diǎn)：（1）“我”當(dāng)時(shí)在北京，對(duì)看戲本無興趣；（2）第一次在北京看戲，因?yàn)槿颂?，聲音嘈雜，且無合適座位，便“不由的毛骨悚然的走出了”；（3）第二次在北京因?yàn)槟季?，看譚叫天的戲，可是到了很晚譚叫天還不出場(chǎng)，只好失精讀課文精讀課文望地離去；（4）反思中國的戲劇，“大敲，大叫，大跳，使看客頭昏腦?！?，不適合劇場(chǎng)觀看，只適合在野外觀看，遠(yuǎn)觀反而有風(fēng)致。在北京兩次看戲的挫敗經(jīng)歷，使“我”懷念小時(shí)候在外祖母家鄉(xiāng)所看的“社戲”。雖然過去幾十年，但是當(dāng)時(shí)的難忘經(jīng)歷如在眼前。通過“我”在北京看戲和在農(nóng)村看社戲兩種情景、兩種感受的對(duì)比，表達(dá)了“我”對(duì)家鄉(xiāng)民風(fēng)、民俗的向往，以及對(duì)家鄉(xiāng)、鄉(xiāng)民和鄉(xiāng)村文化的熱愛。精讀課文精讀課文①平橋村人以種地、打魚為生，年年要跟趙莊合作演社戲。②這里的人合村都同姓，論行輩，雖為同齡人，卻可能是叔子、太公，但沒有根深蒂固的封建等級(jí)觀念，沒有“犯上”之說。③村民相處和睦，純樸善良，熱情好客，“一家的客，幾乎也就是公共的”。學(xué)完本課，說一說你了解到的平橋村的民風(fēng)民俗?了解民風(fēng)習(xí)俗文本特色精讀課文1.景物描寫，立體可感文中描寫了夏夜行船、船頭看戲、月夜返航這幾幅畫面，情景交融，充滿江南水鄉(xiāng)特色。寫景時(shí)，作者充分調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺等，給人以身臨其境之感。除此之外，文章還運(yùn)用了“以動(dòng)寫靜”的手法。這些景物描寫對(duì)渲染氣氛、表現(xiàn)人物心情、烘托人物形象、抒發(fā)感情都起到了十分重要的作用。精讀課文2.人物形象，栩栩如生在文章中，作者塑造了一群純樸可愛的農(nóng)村孩子形象。其中，重點(diǎn)塑造了雙喜這一孩子“領(lǐng)袖”的形象，他聰明、富有同情心、考慮周到、辦事能力強(qiáng)、具有組織能力。六一公公是鄉(xiāng)民形象的代表。他純樸厚道、熱情好客、珍惜自己的勞動(dòng)果實(shí)。文章中既有對(duì)群像的刻畫，又有對(duì)重點(diǎn)人物的描寫，這些人物形象傳神生動(dòng)、栩栩如生。精讀課文3.語言平實(shí)而有情味、生動(dòng)而有畫面感例如，文中描述小伙伴們之間的關(guān)系：“即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來?！边@是非常平實(shí)的語言，告訴讀者：小伙伴們生活在偏僻農(nóng)村，平時(shí)交往時(shí)禮教讓位于親情、友情，大家生活得和睦、快樂。同時(shí)，課文中有些場(chǎng)景描寫得很生動(dòng)，在寫人物活動(dòng)的場(chǎng)景時(shí)，有動(dòng)作描寫，有聲音描寫，畫面感極強(qiáng)。本文敘寫了“我”十一二歲時(shí)在平橋村同小伙伴們一起夜航到趙莊看社戲的經(jīng)歷,刻畫了一群農(nóng)家少年形象，表現(xiàn)了勞動(dòng)人民純樸、善良、友愛、無私的美好品德，展示了農(nóng)村天地中自由歡樂的生活畫卷，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)美好生活的向往，同時(shí)流露出對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。課文主旨課堂小結(jié)返回板書設(shè)計(jì)社戲平橋概況——略寫樂在其中趙莊看戲——詳寫戲后余波——略寫無限懷念無船出行夏夜行船船頭看戲歸航偷豆深夜返回戲平豆香追憶童年往事向往美好生活課堂小結(jié)優(yōu)美的環(huán)境優(yōu)厚的待遇有趣的生活六一公公送豆懷念那豆那戲根據(jù)課文《社戲》內(nèi)容，選出下列表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)（）A.小說寫月夜歸航的情景，表現(xiàn)孩子們歡快的心情和搖船本領(lǐng)的高超。B.小說的標(biāo)題是“社戲”，這就點(diǎn)明了它的中心事件是“看社戲”，因此，作者花了很多筆墨來寫社戲的內(nèi)容。C.課文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象，最突出的是雙喜和六一公公。D.這篇小說中，月下行船、船頭看戲、月夜歸航這三個(gè)片段寫得富有詩情畫意，充滿了江南水鄉(xiāng)的生活氣息。跟蹤檢測(cè)返回是重點(diǎn)描寫了月下行船和偷豆的情節(jié)B

京劇是我國全國性的主要?jiǎng)》N之一，清中葉以來，以西皮、二黃為主要腔調(diào)的徽調(diào)、漢調(diào)相繼進(jìn)入北京，徽漢合流演變?yōu)楸本┢S戲，即京劇。京劇表演融合了武術(shù)技巧，多用虛擬性動(dòng)作，節(jié)奏感強(qiáng)，創(chuàng)造了許多程式性動(dòng)作。演唱時(shí)講究行腔吐字，念白具有音樂性。唱、念、做、打并重，對(duì)各地劇種影響很大。積累拓展返回國粹京劇

京劇的角色可劃分為生、旦、凈、丑四大類型，叫作行當(dāng)。生行，簡(jiǎn)稱“生”，是除了花臉及丑角以外的男性角色的統(tǒng)稱，分為老生、小生、武生、娃娃生等。我們常說的“生、旦、凈、末、丑”中的“末”指中年男性角色，在京劇中歸于“老生”一類。旦行，簡(jiǎn)稱“旦”，旦角全部為女性，可細(xì)分為正旦、花旦、閨門旦、武旦、彩旦等。凈行，簡(jiǎn)稱“凈”，通稱花臉，大多是性格剛烈或粗暴的男性人物。丑行，簡(jiǎn)稱“丑”，是喜劇角色，因在鼻梁上抹白粉，也叫小花臉。積累拓展

京劇富有裝飾性和夸張性的人物造型——臉譜，是京劇表現(xiàn)人物性格的重要手段，“紅忠紫孝，黑正粉老。水白奸邪，油白狂傲。黃狠灰貪，藍(lán)兇綠躁。神佛精靈，金銀普照”說的正是京劇臉譜色彩與人物性格的對(duì)應(yīng)關(guān)系。京劇以演歷史故事為主，《霸王別姬》《打漁殺家》《三岔口》《群英會(huì)》《長坂坡》等都是京劇的傳統(tǒng)劇目。京劇各行當(dāng)人才輩出，他們對(duì)京劇的發(fā)展做出了重大的貢獻(xiàn)。著名老生有譚鑫培、余叔巖、言菊朋、馬連良等，“四大名旦”有梅蘭芳、程硯秋、尚小云、荀慧生。積累拓展1.模仿月夜行船一段(第11段)的景物描寫，分別從視覺、聽覺、嗅覺各個(gè)側(cè)面著筆，描寫一段景物。2.關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗，收集一種文化現(xiàn)象的資料，并做好筆記，與同學(xué)交流。課后作業(yè)返回謝謝指導(dǎo)統(tǒng)編版·語文·八年級(jí)（下）第1課時(shí)2.回延安

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教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01新知導(dǎo)入02助學(xué)資料03預(yù)習(xí)思考04初讀課文05精讀課文06跟蹤檢測(cè)071.感知詩歌內(nèi)容,理解詩歌中的地域文化特點(diǎn)和民俗內(nèi)涵。（重點(diǎn)）2.把握詩歌的形式特點(diǎn)和語言風(fēng)格。（難點(diǎn)）3.體會(huì)詩人對(duì)“母親延安”的感情，培養(yǎng)愛國情操和“大我”情懷。學(xué)習(xí)目標(biāo)寶塔山延河延安革命紀(jì)念館延安是中國革命的圣地，在二十世紀(jì)三四十年代，一批又一批進(jìn)步青年奔赴延安，在延安學(xué)習(xí)、生活、戰(zhàn)斗、成長，和延安人民結(jié)下了深厚的友誼，后來又離開延安奔赴全國各地，成為各行各業(yè)的骨干，這些人離開延安后，并沒有忘記延安，而是對(duì)延安魂?duì)繅?mèng)繞。若干年后，他們又回到了延安，當(dāng)看到那熟悉的山山水水和熱情的鄉(xiāng)親們時(shí)，他們是怎樣的一種心情呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)賀敬之的《回延安》，體會(huì)一下這種心情。新知導(dǎo)入賀敬之，生于1924年，詩人，劇作家，山東棗莊人。1945年與丁毅聯(lián)合執(zhí)筆寫成的富有民族特色的新歌劇《白毛女》是我國新歌劇發(fā)展的里程碑。詩作有《放聲歌唱》《十年頌歌》《中國的十月》《“八一”之歌》《雷鋒之歌》《西去列車的窗日》等。助學(xué)資料作者簡(jiǎn)介本詩選自《賀敬之詩選》(人民文學(xué)出版社2004年版)。1940年，16歲的賀敬之來到延安，喝延河水，吃延安小米，接受延安革命精神的熏陶，成長為革命詩人，與延安，與當(dāng)?shù)剀娒窠Y(jié)下了深厚的情誼。1956年，詩人參加西北五省(區(qū))青年造林大會(huì)，回到了闊別十年的延安，目睹延安城的新貌，情不自禁地寫下了這首著名的《回延安》，發(fā)出了激越高亢的時(shí)代之聲。創(chuàng)作背景助學(xué)資料“延安”交代了地點(diǎn)，“回”意味著重新來到過去生活過的地方，有重返精神家園的味道，揭示了延安與詩人的關(guān)系。標(biāo)題簡(jiǎn)練通俗，概括了詩歌的主要內(nèi)容。文題解讀助學(xué)資料信天游信天游本是民歌的一種，屬于山歌性質(zhì)，流行于陜北一帶。曲調(diào)淳樸、高亢、悠長，節(jié)奏自由。歌詞一般是上下兩句構(gòu)成一節(jié)，經(jīng)常是上句比興（比，就是比喻；興，就是先說其他事物，引來要說的事物），下句點(diǎn)題。短的只有一節(jié)，長的可達(dá)數(shù)十節(jié)。每節(jié)的上下兩句都押韻，多節(jié)可連用一韻，也可以換韻。歌手演唱時(shí)，用同一曲調(diào)(有時(shí)稍加變化)反復(fù)演唱。知識(shí)鏈接助學(xué)資料貼（）貼身粘（）粘住預(yù)習(xí)思考學(xué)習(xí)字詞ti9zh1n形近字梢（）樹梢稍（）稍縱即逝sh1osh1o窯（）窯洞窖（）地窖y2oji4o畔（）河畔、橋畔釁（）挑釁p4nx$n（）鋪位、店鋪（）鋪墊、鋪天蓋地預(yù)習(xí)思考學(xué)習(xí)字詞pùp%多音字鋪（）羊肚（）肚量、牽腸掛肚d&dù肚（）糜子（）糜爛不堪m0im@糜登時(shí)：立刻。打發(fā)：使離去。天南海北：形容距離遙遠(yuǎn)，也指相距遙遠(yuǎn)的不同地方。保衛(wèi)：保護(hù)使不受侵犯。理解詞義預(yù)習(xí)思考朗讀技巧第一部分第二部分用較歡快的語調(diào)，讀出心中的激動(dòng)之情。語速適當(dāng)減慢，讀出懷念和感激之情。第三部分朗讀時(shí)，節(jié)奏要輕快，突出親切和熱烈。初讀課文請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文。返回第四部分第五部分用明朗的語調(diào)，讀出喜悅、贊美之情。朗讀時(shí)，注意加強(qiáng)力量，以歌頌的語調(diào)將激情集中、強(qiáng)烈地表達(dá)出來，音量要適中。初讀課文本文可以分為幾個(gè)部分？分別講了什么內(nèi)容？劃分層次初讀課文第一部分(1)第二部分(2)第三部分(3)回延安，抒寫重返延安時(shí)的激動(dòng)心情，以及見到延安親人時(shí)的喜悅之情。憶延安，追憶當(dāng)年在延安的生活，表達(dá)對(duì)延安的感激之情。話延安，描寫與親人歡聚時(shí)的熱鬧場(chǎng)面，表達(dá)了詩人的喜悅之情。初讀課文第四部分(4)第五部分(5)看延安，描述延安城的新面貌，表達(dá)對(duì)延安建設(shè)成就的贊美之情。頌延安，歌頌延安的光榮歷史，展望延安的美好前程，表達(dá)詩人的惜別之情。初讀課文初讀課文思考問題詩人是按照怎樣的線索來抒發(fā)自己的情感的。重逢——回憶——贊美——展望心口呀莫要這么厲害地跳，灰塵呀莫把我眼睛擋住了……品味第一部分“莫要”“莫把”這兩個(gè)表祈使語氣的詞語表現(xiàn)了詩人重回延安時(shí)無比激動(dòng)、不能自已的心情。叫灰塵不要把自己的眼睛，擋住表明詩人急切地想要看到故地的情形，表現(xiàn)了其對(duì)延安深厚的感情。精讀課文返回手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上。精讀課文“抓”“貼”兩個(gè)動(dòng)詞，寫出了詩人回延安時(shí)的激動(dòng)心情，表達(dá)了詩人對(duì)延安土地的摯愛?！瓗谆鼗貕?mèng)里回延安，雙手摟定寶塔山。精讀課文寫出了詩人對(duì)故地之物的親切之感表明“摟”得緊,唯恐跑走，飛走用夢(mèng)境寫心境，寫出了詩人對(duì)延安的思念之深。千聲萬聲呼喚你，——母親延安就在這里!精讀課文“千聲萬聲”運(yùn)用夸張的修辭手法，表達(dá)詩人對(duì)延安的深厚感情。把延安比作母親，形象生動(dòng)地寫出了詩人對(duì)延安的親切和敬愛，抒發(fā)了詩人再次回到魂?duì)繅?mèng)縈的延安時(shí)興奮、激動(dòng)的心情。

杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。精讀課文“唱”“笑”“招”分別賦予“杜甫川”“柳林鋪”“紅旗”以人的特點(diǎn)，寫河流、村莊、旗幟也熱情歡迎詩人的到來，渲染了歡樂的氣氛，烘托了詩人回延安途中急切、喜悅的心情。滿心話登時(shí)說不出來，一頭撲在親人懷……精讀課文“撲”字用語貼切，以無聲的動(dòng)作表現(xiàn)了詩人看到延安及延安親人時(shí)無比欣喜激動(dòng)而又無以言表的心情。第一部分小結(jié)精讀課文從不同方面表達(dá)回延安時(shí)的激動(dòng)心情。寫詩人見到延安親人時(shí)喜不自勝的心情。第一層第二層回延安精讀課文……二十里鋪送過柳林鋪迎，分別十年又回家中。精讀課文品味第二部分這兩行巧妙地選取兩個(gè)地名，追溯當(dāng)年相送、今日遠(yuǎn)迎的場(chǎng)景，自然引出下文對(duì)延安生活的回憶?！盎丶抑小北砻髟娙税蜒影伯?dāng)成自己的家，可見其對(duì)延安的熱愛之深、眷戀之切。樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人。精讀課文先說樹的梢、枝、根是連成一體的，以引起下句，比喻“我”與延安親人是密不可分的一家人，寫出詩人對(duì)延安的深厚感情。比興羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大。精讀課文先說羊羔吃奶之事，以引出“我”吃延安小米長大成人之事。這里主要采用了興的手法，寫出了延安對(duì)“我”的恩情。興東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書。精讀課文先說山上的物產(chǎn)，以引起下文“肩膀上的紅旗手中的書”，“紅旗”和“書”是“我”當(dāng)年在延安斗爭(zhēng)生活和學(xué)習(xí)生活的寫照。興第二部分小結(jié)精讀課文追憶當(dāng)年在延安的生活，表達(dá)對(duì)延安的感激之情。憶延安1.填入下面句子橫線處的字，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()①……幾回回夢(mèng)里回延安，雙手_____定寶塔山。②滿心話登時(shí)說不出來，一頭_____在親人懷……A.抱撲B.摟靠C.繞扎D.摟撲D跟蹤檢測(cè)返回2.第一部分運(yùn)用了什么修辭手法描寫親人相見？表現(xiàn)了什么樣的感情?運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。表現(xiàn)了詩人重回故地的無限喜悅之情。跟蹤檢測(cè)謝謝指導(dǎo)第2課時(shí)2.回延安統(tǒng)編版·語文·八年級(jí)（下）

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教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01學(xué)情回顧02精讀課文03課堂小結(jié)04跟蹤檢測(cè)05積累拓展06課后作業(yè)07學(xué)習(xí)目標(biāo)1.感知詩歌內(nèi)容,理解詩歌中的地域文化特點(diǎn)和民俗內(nèi)涵。（重點(diǎn)）2.把握詩歌的形式特點(diǎn)和語言風(fēng)格。（難點(diǎn)）3.體會(huì)詩人對(duì)“母親延安”的感情，培養(yǎng)愛國情操和“大我”情懷。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩歌前兩部分的內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)剩下的內(nèi)容，感受詩人對(duì)“母親延安”的感情。學(xué)情回顧精讀課文米酒油饃木炭火，團(tuán)團(tuán)圍定炕上坐。精讀課文品味第三部分渲染了延安人民熱情招待客人的濃烈氛圍。“米酒”“油饃”“木炭火”“炕”極具地方特色。返回滿窯里圍得不透風(fēng)，腦畔上還響著腳步聲。精讀課文“不透風(fēng)”“腳步聲”寫出了團(tuán)聚時(shí)窯洞人之多，表現(xiàn)了延安親人對(duì)“我”的無限熱情。老爺爺進(jìn)門氣喘得緊:“我夢(mèng)見雞毛信來——可真見親人……”緊承上文的“腳步聲”，寫“老爺爺”進(jìn)門的景象。精讀課文寫“老爺爺”急于和詩人見面，匆匆趕來，心情激動(dòng)。一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花。寫親人、戰(zhàn)友重逢聚談時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。詩人與親人圍坐在炕上，談話如長江大河般洶涌澎湃，沒有窮盡。精讀課文第三部分描述親人親切話舊的場(chǎng)面，在構(gòu)思和寫法上有何特色?精讀課文先總寫，再具體特寫，最后升華。或從話語中表現(xiàn)人生經(jīng)歷，或從作者的認(rèn)辨中揭示人物的成長，或從人物的活動(dòng)中添色添彩。結(jié)構(gòu)上內(nèi)容上單擊此處添加文本具體內(nèi)容寫法上通過場(chǎng)景描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫，選取典型人物，來表現(xiàn)親人們歡聚一堂的喜悅場(chǎng)景。分析討論第三部分小結(jié)精讀課文描寫與親人歡聚時(shí)的熱鬧場(chǎng)面，表達(dá)了詩人的喜悅之情。話延安精讀課文精讀課文品味第四部分運(yùn)用夸張的修辭手法，通過“千萬條腿”“千萬只眼”與“不夠我走”“不夠我看”的對(duì)照，從側(cè)面突出了延安的變化之大，表達(dá)了詩人的喜悅之情和急于看遍延安城的迫切心情?？鋸埱f條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看!把延安的天空比作“大明鏡”，展現(xiàn)了一幅陽光明媚、生機(jī)勃發(fā)的延安生活圖景，表現(xiàn)了詩人興奮喜悅、激動(dòng)無比的心情。精讀課文比喻頭頂著藍(lán)天大明鏡，延安城照在我心中：一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹；將“一座座樓房”說成“披彩虹”，生動(dòng)有趣，寫出了延安樓房色彩的絢麗。精讀課文擬人一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風(fēng)……“迎春風(fēng)”，賦予“綠樹”以人的情態(tài)，生動(dòng)地寫出了延安綠樹的生機(jī)盎然?！耙粭l條……”“一座座……”“一盞盞……”“一排排……”構(gòu)成排比，頗有氣勢(shì)地描繪了延安城十年來的巨大變化。精讀課文擬人今昔對(duì)比，“換新衣”賦予“母親延安”以人的情態(tài)，形象地概括了延安十年間的巨大變化，抒發(fā)了詩人對(duì)延安舊貌換新顏的欣喜之情。精讀課文擬人比喻對(duì)照過去我認(rèn)不出了你，母親延安換新衣。第四部分小結(jié)精讀課文描述延安城的新面貌，表達(dá)對(duì)延安建設(shè)成就的贊美之情?？囱影簿x課文楊家?guī)X的紅旗啊高高地飄，革命萬里起高潮!精讀課文品味第五部分先說楊家?guī)X的紅旗（代指中共中央），以引起下文敘說革命事業(yè)在延安發(fā)展的旺盛之勢(shì)。興棗園的燈光照人心，延河滾滾喊“前進(jìn)”!“照”字揭示革命思想有著照亮前路的作用，“喊”字有一種銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)，賦予延河以人的行為，寓意革命形勢(shì)大發(fā)展。精讀課文擬人“身長翅膀”“腳生云”，運(yùn)用夸張的修辭手法，寫詩人幻想能自由飛翔，可以再回來看望延安母親。精讀課文夸張照應(yīng)題目與詩歌開頭，使結(jié)構(gòu)更完整，再次抒發(fā)了詩人對(duì)延安母親的眷念之情。身長翅膀吧腳生云，再回延安看母親!第五部分小結(jié)精讀課文歌頌延安的光榮歷史，展望延安的美好前程，表達(dá)詩人的惜別之情。頌延安1.本詩是以什么為線索組織材料的?精讀課文合作探究明線回延安的過程回延安、憶延安、話延安、看延安、頌延安暗線“情”激情（剛回到延安時(shí)激動(dòng)萬分）喜情（見到親人時(shí)喜不自勝）豪情（展望延安未來時(shí)豪情萬丈）精讀課文2.詩人除了直接抒情，還通過人物的動(dòng)作、語言和場(chǎng)景描寫等來間接抒發(fā)情感。試著找出相關(guān)詩句，細(xì)心揣摩其中蘊(yùn)含的詩人的情感。直接抒情“革命的道路千萬里，天南海北想著你……——“我”與延安有永遠(yuǎn)割舍不掉的感情?！吧黹L翅膀吧腳生云，再回延安看母親！”——盼望著能?；匮影?，能見到親人，能看到延安的大發(fā)展。精讀課文“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上”——用“黃土”代表養(yǎng)育了這里的人民的土地，“抓”“貼”等動(dòng)作，將詩人重回延安的興奮心情表露無遺?！皾M心話登時(shí)說不出來，一頭撲在親人懷……”——心中有千言萬語，卻“登時(shí)說不出來”，表現(xiàn)出詩人見到親人們時(shí)無以言表的激動(dòng)，“撲”這一動(dòng)作正是這種心情的外在表現(xiàn)。動(dòng)作描寫語言描寫精讀課文“我夢(mèng)見雞毛信來——可真見親人……”“保衛(wèi)延安你們費(fèi)了心，白頭發(fā)添了幾根根”——表現(xiàn)了以老爺爺為代表的革命群眾與詩人之間親密無間的感情。場(chǎng)景描寫“一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹”——描寫延安在新時(shí)期的新面貌，表達(dá)了詩人對(duì)延安建設(shè)成就的贊美。3.這首詩具有怎樣的民俗內(nèi)涵?精讀課文

具有陜北特色的自然景觀和人文景觀

打上革命記號(hào)的新民俗

具有陜北地方特色的人物形象、人物語言和人物行為如“杜甫川唱來柳林鋪笑”“白生生的窗紙紅窗花”等，是陜北鄉(xiāng)村特有的景觀。如“紅旗飄飄把手招”“肩膀上的紅旗手中的書”等描寫，都帶有紅色意象，是那個(gè)年代的詩歌中經(jīng)常見到的。如“白羊肚手巾紅腰帶”“老爺爺進(jìn)門氣喘得緊:‘我夢(mèng)見雞毛信來——可真見親人……’”等，都是簡(jiǎn)筆勾勒，顯出人物的“土氣”，同樣具有民俗意義。4.如何理解詩人在詩歌中抒發(fā)的思想感情？這是孩子對(duì)母親的深情。這種感情產(chǎn)生于特殊的年代，特殊的環(huán)境。當(dāng)年，詩人與千萬熱血青年一樣，從祖國各地奔向革命圣地延安，在那里生活、學(xué)習(xí)、戰(zhàn)斗。后來，詩人又和千萬革命青年從延安走出去，走向全中國?？梢哉f，延安像母親一樣哺育了一代革命者。十年后，詩人重回舊地，心中千言萬語，奔涌而出，這是從血管里流淌出來的孩子對(duì)母親的深情。詩人歌唱延安，其實(shí)也是在歌唱中國革命。精讀課文精讀課文5.本詩是創(chuàng)造性地運(yùn)用“信天游”的形式寫成的現(xiàn)代詩。運(yùn)用“信天游”的形式，有何藝術(shù)效果？（1）抒情性強(qiáng)。信天游本是抒情性極強(qiáng)的民歌，詩人離別十年后回到日思夜想的第二故鄉(xiāng)延安，面對(duì)延安，面對(duì)延安親人，情感直白、熱烈、豪邁，運(yùn)用這種形式便于毫無保留地抒情。（2）描寫陜北農(nóng)村生活場(chǎng)景，富有地域特色。如“杜甫川唱來柳林鋪笑”“白羊肚手巾紅腰帶”等，都是打上延安烙印的景象，具有地域特色和生活氣息。（3）語言上具有信天游的某些特點(diǎn)，讓詩作仿佛有口頭傳唱的意味。如“樹根根”“羊羔羔”“白生生”等，都是“信天游”式的語言，雖有些“土”氣，但詩作以此接了地氣，為平民百姓所喜聞樂見。寫作特色精讀課文1.運(yùn)用動(dòng)詞，準(zhǔn)確恰當(dāng)詩歌多用動(dòng)詞，以細(xì)致入微的動(dòng)作來刻畫母親延安的形象，表現(xiàn)詩人對(duì)延安的深厚感情。比如“手抓黃土我不放，緊緊兒貼在心窩上”中，“抓”字生動(dòng)地表現(xiàn)出“我”回到延安后，迫不及待地一把“抓”住延安黃土的情態(tài)；“貼”字形象地描繪出“我”和延安土地、延安人民心連心的血肉深情。精讀課文2.巧用比興、擬人、夸張手法，生動(dòng)形象比如“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”運(yùn)用比興手法；“杜甫川唱來柳林鋪笑”“紅旗飄飄把手招”運(yùn)用擬人手法；“一口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花”運(yùn)用夸張手法。多種修辭手法的運(yùn)用，使得母親延安的形象更加豐滿，也將詩人對(duì)延安深厚的革命感情渲染得淋漓盡致。精讀課文3.運(yùn)用疊詞和口語，地方色彩濃郁詩歌成功運(yùn)用疊詞和口語化語言，具有濃郁的地方特色。比如“幾回回”“羊羔羔”“白生生”“幾輩輩”“莫要”“登時(shí)”，這些疊詞、陜北口語與“信天游”這種民歌形式相契合，構(gòu)成了一幅極具地方特色的畫卷。本詩以“信天游”的形式，寫詩人回到闊別十年的延安，看到延安的巨大變化時(shí)無比興奮和喜悅的心情，抒發(fā)了對(duì)革命圣地延安的深切懷念，對(duì)黨和人民的無限熱愛。課文主旨返回課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)回延安回延安——抒寫久別之情——激動(dòng)、喜悅憶延安話延安——描寫熱鬧場(chǎng)面——真摯、欣慰——追憶過往生活闊別重返熱烈豪邁課堂小結(jié)——感激、懷念看延安——描述嶄新面貌——欣喜、贊美頌延安——歌頌光榮歷史——熱愛、惜別跟蹤檢測(cè)返回A

擬人1.對(duì)下列句子使用的修辭手法判斷有誤的一項(xiàng)是()A.棗園的燈光照人心，延河滾滾喊“前進(jìn)”!(比喻)B.千萬條腿來千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看!(夸張)C.一條條街道寬又平，一座座樓房披彩虹；一盞盞電燈亮又明，一排排綠樹迎春風(fēng)……(排比、擬人)D.杜甫川唱來柳林鋪笑，紅旗飄飄把手招。(擬人)跟蹤檢測(cè)2.下列對(duì)這首詩中的詩句的分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.“手抓黃土我不放，緊緊貼在心窩上”中，“抓”字生動(dòng)地表現(xiàn)出“我”回到延安后，迫不及待地一把“抓”住延安黃土的情態(tài)；“貼”字形象地描繪出“我”和延安土地、延安人民心連心的血肉深情。B.“東山的糜子西山的谷，肩膀上的的紅旗手中的書”運(yùn)用對(duì)比的修辭手法，選取典型事物“糜子”“谷”“紅旗”“書”，將當(dāng)年在延安的生活描摹得形象生動(dòng)。C.“對(duì)照過去我認(rèn)不出了你，母親延安換新衣”寫今昔對(duì)比，延安舊貌換新顏?！皳Q新衣”形象地寫出了延安的巨大變化。D.“幾回回”“羊羔羔”“幾根根”“白生生”“一口口”“幾輩輩”等這些疊詞的運(yùn)用，與“信天游”這種民歌形式相契合，使詩歌體現(xiàn)出濃郁的地方特色。B這兩句詩沒有運(yùn)用對(duì)比的修辭手法像翩翩歸來的燕子，在追尋昔日的春光；像茁壯成長的小樹，在追尋雨露和太陽。追尋你，延河叮咚的流水，追尋你，棗園梨花的清香，追尋你，南泥灣開荒的镢頭，追尋你，楊家?guī)X講話的會(huì)場(chǎng)。一排排高樓大廈像雨后春筍，一件件家用電器滿目琳瑯；我們永遠(yuǎn)告別了破舊的茅屋，卻忘不了延安窯洞溫?zé)岬耐量?。積累拓展返回航天飛機(jī)探索宇宙的奧秘，電子計(jì)算機(jī)奏出美妙的交響；我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁。延安，你的精神燦爛輝煌！如果一旦失去了你啊，那就仿佛沒有了靈魂，怎能向美好的未來展翅飛翔？??！延安，我把你追尋，追尋信念，追尋金色的理想；追尋溫暖，追尋明媚的春光；追尋光明，追尋火紅的太陽！延安，我把你追尋祁念曾延安，曾經(jīng)是中共中央的所在地，是“延安精神”的發(fā)源地，也是無數(shù)人魂?duì)繅?mèng)縈的地方。訪問你的祖輩、父輩，或查找相關(guān)資料，了解“延安精神”的內(nèi)涵。還可以對(duì)照這首詩，延伸閱讀莫耶的《延安頌》、祁念曾的《延安，我把你追尋》、曹靖華的《小米的回憶》、吳伯簫的《記一輛紡車》，看看這些詩文是怎樣體現(xiàn)“延安精神”的。課后作業(yè)返回謝謝指導(dǎo)統(tǒng)編版·語文·八年級(jí)（上）第1課時(shí)3.*安塞腰鼓

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教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01新知導(dǎo)入02助學(xué)資料03預(yù)習(xí)思考04初讀課文05精讀課文06跟蹤檢測(cè)071.了解作者及其作品。2.有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì)。（重點(diǎn))學(xué)習(xí)目標(biāo)俗話說：“一方水土養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情”，承載著黃土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，有著奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏。今天我們走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》，去感受它的風(fēng)采，它的魅力！新知導(dǎo)入劉成章，1937年生，陜西省延安市人，當(dāng)代詩人、散文家。主要作品有散文集《黃土情》《清晨之邊》《羊想云彩》等。其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。助學(xué)資料作者簡(jiǎn)介20世紀(jì)80年代初，人到中年的劉成章先生，“中年變法”，放棄了原先所熟悉的詩歌、歌詞等創(chuàng)作形式，找尋到散文這種新的藝術(shù)創(chuàng)作方式。當(dāng)他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)來到省城后，腦際里回閃著“安塞腰鼓”那踏破歲月、氣吞山河的壯麗景象，耳畔里仍回旋的是高原上那在沉默中爆發(fā)的鼓點(diǎn)。面對(duì)20世紀(jì)80年代我們祖國在改革、開放中日新月異的景象，劉成章用“安塞腰鼓”這種特定的意象來傳達(dá)他對(duì)生活、對(duì)時(shí)代的審美感受，傳達(dá)他對(duì)生命的詩意理解。創(chuàng)作背景助學(xué)資料《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。作者通過描寫西北漢子擂腰鼓的場(chǎng)面，歌頌了生命奔騰的力量，這力量正是通過西北漢子熱情奔放的腰鼓表現(xiàn)出來的。貧瘠的黃土地，困倦的生活，生活在這里的人們，物質(zhì)上、精神上受到了太多的壓抑與羈絆。安塞腰鼓正表現(xiàn)了他們身上具備的那種掙脫、沖破、撞開這一切因襲重負(fù)的力量。文題解讀助學(xué)資料（）邊塞（）塞車（）閉塞晦暗（

）

羈絆（）

驀然（

）亢奮（）瞳仁（

）

冗雜（）戛然而止（）······huìjīmòkàngt6ngr7ng·ji2預(yù)習(xí)思考學(xué)習(xí)字詞塞s1is4isè多音字茂騰騰：陜北方言，形容有活力的樣子?？簥^：極度興奮?；薨担夯璋?。這里是迷惘、糊涂的意思。羈絆：纏住不能脫身，束縛。羈，約束。理解詞義預(yù)習(xí)思考驀然：突然，猛然。冗雜：繁雜。嘆為觀止：贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。戛然而止：聲音突然中止。朗讀技巧第一部分(1—4)第二部分(5—27)語速較慢，語調(diào)沉穩(wěn)有力，表現(xiàn)腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點(diǎn)語速較快，語調(diào)高昂激越，表現(xiàn)腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點(diǎn)第三部分(28—30)語速較舒緩，語調(diào)輕柔，表現(xiàn)腰鼓表演結(jié)束后場(chǎng)面寂靜的特點(diǎn)。初讀課文請(qǐng)同學(xué)們帶著感情朗讀課文。返回讀完課文后，回答下列問題。1.作者抑制不住自己飛揚(yáng)的激情，不時(shí)地用同一句話來直接抒發(fā)自己的情感，你能找出來嗎？這句話在文中出現(xiàn)了幾次？整體探究好一個(gè)安塞腰鼓！四次初讀課文2.整篇文章極富震撼力，文章中一個(gè)排比接一個(gè)排比，一個(gè)高潮連一個(gè)高潮，大家從中體味到了什么？

這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望。

全文洋溢著一種陽剛之美。初讀課文本文可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分都包含哪些自然段？分別講了什么內(nèi)容？劃分層次初讀課文第一部分(1—4)第二部分(5—27)第三部分(28—30)寫安塞腰鼓表演前的安靜氛圍。寫安塞腰鼓表演時(shí)的舞姿和鼓聲是生命的贊歌和力量的贊歌。寫安塞腰鼓表演結(jié)束后的寂靜。初讀課文精讀課文分析討論1.文章反復(fù)出現(xiàn)“好一個(gè)安塞腰鼓！”有何作用？是文章的主線，將第二部分(第5—27段)很自然地分為四層，使文章形成回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)形式，整齊有序，節(jié)奏感強(qiáng)。結(jié)構(gòu)上內(nèi)容上從場(chǎng)面、聲響、擊鼓的后生、舞姿四個(gè)方面寫安塞腰鼓的“好”，使安塞腰鼓的內(nèi)涵不斷加深，突出了安塞腰鼓震撼人心的力量美，也使作者的贊美之情不斷深化。返回精讀課文2.安塞腰鼓“好”在哪里，用“好一個(gè)________的安塞腰鼓”的句式對(duì)安塞腰鼓進(jìn)行評(píng)價(jià)。壯闊豪放火烈有力元?dú)饬芾祗@心動(dòng)魄奇?zhèn)グ蹴缤纯炝松胶?、蓬勃了想象力容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞精讀課文3.請(qǐng)用“好一個(gè)______的安塞腰鼓，你看（聽）______”為開頭，集體有感情地朗讀第二部分的內(nèi)容。（1）第7段可前加一句：好一個(gè)____________的安塞腰鼓！你看——一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！場(chǎng)面壯觀精讀課文（2）第14段可前加一句：好一個(gè)____________的安塞腰鼓！你看——百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。雄壯激越精讀課文（3）第18段可前加一句：好一個(gè)______________________________的安塞腰鼓！你看——后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強(qiáng)盛。它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚≌鸷衬?、燒灼你、威逼你精讀課文（4）第23段可前加一句：好一個(gè)____________的安塞腰鼓！你看——每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。綺麗多姿精讀課文4.安塞腰鼓擂前擂后又是一番什么樣的景象呢？擂前：靜靜地積蓄著力量擂后：寂靜得像來到另一個(gè)星球Supporterssaythattheeaseofuseofpresentationsoftwarecansavealotoftimeforpeoplewhootherwisewouldhaveusedothertypesofvisualaid—hand-drawnormechanicallytypesetslides,blackboardsorwhiteboards,oroverheadprojections.Easeofusealsoencouragesthosewhootherwisewouldnothaveusedvisualaids,orwouldnothavegivenapresentationatall,thedifferenceinneedsanddesiresofpresentersandaudienceshasbecomemorenoticeable.樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對(duì)未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對(duì)教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行。本課件集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體，交互性強(qiáng)，信息量大，能多路刺激學(xué)生的視覺、聽覺等器官，使課堂教育更加直觀、形象、生動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有力地促進(jìn)了課堂教育的靈活與高效。部分內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系刪除！作品整理不易，僅供一線教師教學(xué)參考使用，禁止轉(zhuǎn)載！精讀課文5.“一群茂騰騰的后生?！遍_篇用一句短句獨(dú)立成段，有何作用？開篇用一短句獨(dú)立成段，奇崛有力。用“茂騰騰”形容后生，有種耳目一新的美感。“后生”指年輕的生命，他們?nèi)缛罩刑?，光輝耀眼。這句話簡(jiǎn)潔傳神地表現(xiàn)了年輕生命的生機(jī)與活力，奠定了本文熱情奔放、充滿活力的感情基調(diào)。精讀課文6.“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼?！边@句話營造出了一種怎樣的意境？體會(huì)這一結(jié)尾的妙處。①以動(dòng)襯靜，用“雞啼”來反襯腰鼓表演后的寂靜，突出了世界的寂靜和高原的曠遠(yuǎn)，給讀者以無盡的想象空間。②使文章起伏跌宕，結(jié)構(gòu)回環(huán)完整。1.解釋下面句中加彩的詞語。

⑴每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。形容所見到的事物好到了極點(diǎn)。

跟蹤檢測(cè)返回⑵當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇地寂靜。聲音突然中止。2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。一捶起來就（），（），（）！百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是_____________；亂蛙一樣，是____________；火花一樣，是_____________；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。發(fā)狠了忘情了沒命了飛揚(yáng)的流蘇蹦跳的腳步閃射的瞳仁跟蹤檢測(cè)3.《安塞腰鼓》里“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。”這句話通過感覺的改變，側(cè)面體現(xiàn)了腰鼓產(chǎn)生的震撼力，請(qǐng)以這種語言風(fēng)格仿寫一句話，說說腰鼓還使什么發(fā)生了變化。跟蹤檢測(cè)示例：這腰鼓，使靜止的時(shí)間立即變得流動(dòng)了，使凝結(jié)的流云立即變得活潑了，使疲憊的思想立即變得活躍了。謝謝指導(dǎo)第2課時(shí)3.*安塞腰鼓統(tǒng)編版·語文·八年級(jí)（上）

CONTENTS

教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01學(xué)情回顧02精讀課文03課堂小結(jié)04跟蹤檢測(cè)05積累拓展06課后作業(yè)071.體會(huì)文章綜合運(yùn)用多種修辭手法和多種表達(dá)方式的效果，品味長短句交錯(cuò)、充滿激情的語言風(fēng)格。（重點(diǎn)）2.體會(huì)安塞腰鼓中蘊(yùn)含的民俗文化的意義和價(jià)值，感悟文章所表達(dá)的熱烈、豪放的情感。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)目標(biāo)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們來賞析文中的句子，體會(huì)作者所歌頌的生命力量。學(xué)情回顧返回精讀課文1.緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過。運(yùn)用了擬人的修辭手法，“呆呆的”賦予腰鼓以人的情態(tài)，形象地寫出了安塞腰鼓安靜時(shí)的狀態(tài)，為下文寫舞動(dòng)腰鼓做鋪墊。精讀課文品味語言返回精讀課文2.一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!語意層層遞進(jìn)，語勢(shì)步步增強(qiáng)，突出了安塞腰鼓表演時(shí)的雄壯氣勢(shì)。發(fā)狠忘情沒命精讀課文精讀課文3.百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。把“百十個(gè)斜背響鼓的后生”比作“百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭”，讓人真切地感受到了安塞腰鼓表演時(shí)磅礴的力量和瘋狂的舞蹈。精讀課文4.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。本體喻體鼓點(diǎn)驟雨腰鼓上的流蘇旋風(fēng)后生的腳步亂蛙后生的瞳仁火花后生的風(fēng)姿斗虎比喻形象地展示了腰鼓表演的壯美場(chǎng)面，寫出了安塞腰鼓驟響時(shí)聲、形、光、力的震撼人心精讀課文富有氣勢(shì)，節(jié)奏感強(qiáng)，表現(xiàn)了后生們的力量美和豪放美，富有感染力，表達(dá)了作者對(duì)安塞腰鼓表演的贊美之情。排比驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇亂蛙一樣，是蹦跳的腳步火花一樣，是閃射的瞳仁斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿精讀課文精讀課文5.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。對(duì)比強(qiáng)烈，構(gòu)成排比，寫出了腰鼓表演極強(qiáng)的感染力，突出了安塞腰鼓熱烈奔放、壯闊豪放的特點(diǎn)。冰冷恬靜困倦燥熱飛濺亢奮精讀課文6.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！運(yùn)用排比、反復(fù)的修辭手法，高度概括了安塞腰鼓所代表的生命力量，表現(xiàn)了安塞人民要掙脫束縛、沖破阻礙的強(qiáng)烈愿望。7.百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。精讀課文把腰鼓響聲撞擊下的山崖比作“牛皮鼓面”，再用三個(gè)疊詞“隆隆”，形象地寫出了鼓聲的雄壯氣勢(shì)。8.后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。精讀課文運(yùn)用排比的修辭手法，“震撼”“燒灼”“威逼”層層遞進(jìn)，刻畫了人們聽鼓的心理感受，突出了鼓聲的震撼人心和鼓聲所釋放的生命的原始力量之巨大。9.每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。精讀課文運(yùn)用排比的修辭手法，從力量、聲響、光影變幻和藝術(shù)享受四個(gè)方面描繪了安塞腰鼓的舞姿，贊美了安塞腰鼓的舞姿的魅力。10.愈捶愈烈！形體成了沉重而又紛飛的思緒！愈捶愈烈！思緒中不存任何隱秘！愈捶愈烈！痛苦和歡樂，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片……精讀課文由句子到短語再到詞語構(gòu)成的多層次排比，鏗鏘有力，節(jié)奏感強(qiáng)，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻，熱情贊美了鼓聲的撞擊力、穿透力和激發(fā)力，令人仿佛置身于沸騰的群舞中。1.“它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊?，過著貧困生活的農(nóng)民，哪里來的那么強(qiáng)大的力量？他們有著自然、健康的生命，是原始的、未經(jīng)人工雕飾的、沒有半點(diǎn)污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命。這是他們力量的源泉。精讀課文分析討論2.“黃土高原啊，你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊灰仓挥心?，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊！”這里以第二人稱“你”來寫黃土高原，有何作用？拉近讀者與作者之間的距離，使讀者產(chǎn)生一種與作者對(duì)話的感覺，親切自然，便于引起情感上的共鳴。便于作者直抒胸臆，表達(dá)對(duì)黃土高原的熱愛與贊美之情。精讀課文3.“多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓?！睘槭裁凑f“多水的江南”打不得這樣的腰鼓？把“多水的江南”比作“易碎的玻璃”，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了江南的婉約柔和。這里并非對(duì)江南和黃土高原作評(píng)判，而是在對(duì)比中突出黃土高原的粗獷豪放，進(jìn)而表現(xiàn)黃土高原所承載的安塞腰鼓的豪邁氣勢(shì)，表達(dá)作者對(duì)安塞腰鼓所蘊(yùn)含的生命力量的贊美。精讀課文4.“除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層啊！”這句話表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

這句話是作者對(duì)黃土高原的深情禮贊。在作者看來，黃土高原上的人“樸實(shí)”“沉穩(wěn)”“安靜”，還保存著生命的“元?dú)狻保e蓄著原始的力量。精讀課文5.為什么說“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候，世界出奇的寂靜，以致使人感到對(duì)她十分陌生了”？人們看了震撼人心的腰鼓表演后，一種積極向上、充滿活力的精神從內(nèi)心噴薄而出，因鼓聲而產(chǎn)生的豐富想象力還處于最活躍的時(shí)候，久久不能平靜，熱血沸騰的內(nèi)心與“寂靜”的黃土高原產(chǎn)生極大的反差，因而感到“陌生”。精讀課文精讀課文6.相對(duì)而言，中國西北較為貧窮落后，作者為什么這樣歌頌西北漢子？西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強(qiáng)盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在20世紀(jì)80年代，西北好像確實(shí)落伍了。但“消化著紅豆角角老南瓜的軀體”，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復(fù)生的生命能量就在這樸實(shí)的軀殼內(nèi)奔突，終有一天會(huì)強(qiáng)力噴發(fā)，震驚世人。作者歌頌西北漢子，意在表明，這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。落后是暫時(shí)的，只要生命還在期盼“搏擊”，重生之日并不遙遠(yuǎn)。精讀課文7.讀了本文，你對(duì)西北高原的民俗文化有了怎樣的認(rèn)識(shí)？①西北高原有高粱地，有四野長著酸棗樹的山崖，有雜著草根的土浪，等等。②西北高原的一群茂騰騰的后生，有著沉穩(wěn)而安靜的一面，更有著豪放而強(qiáng)壯的一面，他們的“胳膊、腿、全身，有力地搏擊著”，元?dú)饬芾?，可以釋放出奇?zhèn)グ蹴绲哪芰?。③在國家開發(fā)大西北的戰(zhàn)略背景下，西北人民將會(huì)過上更加幸福的生活，作為源遠(yuǎn)流長的黃土高原非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的代表——安塞腰鼓，將具有更深厚、更積極的文化意義。文本特色精讀課文1.雄奇的詩意本文以鏗鏘有力的語言、張揚(yáng)激蕩的句式、瑰麗奇?zhèn)サ南胂螅で榘簱P(yáng)、淋漓盡致、生動(dòng)形象地為我們展現(xiàn)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴的安塞腰鼓表演，展現(xiàn)了“一群茂騰騰的后生”身上所蘊(yùn)含的強(qiáng)大生命活力，意境雄渾，意蘊(yùn)深厚，雖是抒情散文，儼然就是一首優(yōu)美的抒情詩。精讀課文2.鏗鏘的短句課文多用短句來表現(xiàn)內(nèi)容。如“痛苦和歡樂，生活和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”，節(jié)奏明快，朗朗上口，直抒胸臆，鏗鏘有力。3.多樣的修辭本文大量運(yùn)用對(duì)比、反復(fù)、排比