鄉(xiāng)愁/余光中課程：初中語文教材：初中語文統(tǒng)編版九年級上冊章節(jié)：鄉(xiāng)愁/余光中教材分析《鄉(xiāng)愁》是部編版初中語文的一首現(xiàn)代詩。它以時(shí)間為序，用郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{等具體意象，將抽象的鄉(xiāng)愁具象化，表達(dá)了作者對母親、妻子的思念，以及對祖國大陸的眷戀。教材選入這首詩，意在引導(dǎo)學(xué)生涵泳品味，把握詩歌蘊(yùn)含的情感與意蘊(yùn)，體會詩歌獨(dú)特的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力，提升文學(xué)素養(yǎng)，感受詩人深沉的家國情懷，增強(qiáng)民族認(rèn)同感。學(xué)情分析初中階段學(xué)生已具備一定詩歌鑒賞基礎(chǔ)，能初步理解詩歌意象等。學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)愁》時(shí)，學(xué)生能因自身離鄉(xiāng)經(jīng)歷或?qū)τH情的感悟產(chǎn)生共鳴，體會到詩人的思鄉(xiāng)念親之情。這篇課文形式整齊、節(jié)奏明快、朗朗上口，易于誦讀記憶。核心要點(diǎn)是理解鄉(xiāng)愁的內(nèi)涵及不同階段的情感變化，難點(diǎn)在于體會詩歌以小見大，通過具體事物抒發(fā)深厚家國情懷的寫法，需引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景深入理解。教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運(yùn)用學(xué)生能夠積累文中的優(yōu)美語句，體會詩歌以物寄情的語言表達(dá)方式，提高詩歌鑒賞與表達(dá)能力。思維發(fā)展與提升通過分析詩歌中鄉(xiāng)愁情感的層層遞進(jìn)，發(fā)展邏輯思維能力，理解詩人不同人生階段的情感變化及其背后的深意。審美鑒賞與創(chuàng)造感受詩歌營造的淡淡的憂傷之美，體會詩人借助郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{等意象所創(chuàng)造出的獨(dú)特意境，提升審美能力。文化傳承與理解理解詩歌中所蘊(yùn)含的對故鄉(xiāng)、對祖國大陸的深切眷戀之情，傳承和弘揚(yáng)中華民族的家國情懷文化。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌中四種不同的鄉(xiāng)愁意象及其所蘊(yùn)含的情感。體會詩歌層層遞進(jìn)的抒情方式。教學(xué)難點(diǎn)：感悟詩歌通過具體事物抒發(fā)對故鄉(xiāng)、對祖國深切思念的深沉情感。理解海峽兩岸分隔的時(shí)代背景下詩人濃濃的鄉(xiāng)愁。課前任務(wù)課前任務(wù)一：情感初體驗(yàn)任務(wù)內(nèi)容：認(rèn)真朗讀《鄉(xiāng)愁》這首詩，朗讀時(shí)嘗試去體會詩人在每一小節(jié)中所表達(dá)的不同情感，然后用一個(gè)詞語概括出每小節(jié)所傳達(dá)的主要情感，并寫在相應(yīng)小節(jié)的旁邊。任務(wù)要求：o要放聲朗讀，至少朗讀三遍，注意讀音準(zhǔn)確，語句通順，讀出詩歌的節(jié)奏和韻律。o概括的詞語要能準(zhǔn)確體現(xiàn)該小節(jié)所蘊(yùn)含的主要情感，比如“思念”“惆悵”等這類能表達(dá)內(nèi)心感受的詞語。課前任務(wù)二：意象探尋任務(wù)內(nèi)容：仔細(xì)閱讀《鄉(xiāng)愁》，找出詩中出現(xiàn)的意象（如郵票、船票、墳?zāi)?、海峽等），并思考這些意象分別和詩人人生的哪個(gè)階段相對應(yīng)，以及它們在表達(dá)鄉(xiāng)愁情感上起到了怎樣的作用，將自己的思考簡單記錄下來。任務(wù)要求：o認(rèn)真閱讀全詩，確保找全所有意象，不要遺漏。o在思考意象作用時(shí)，可以結(jié)合自己的生活實(shí)際，想想如果是自己，這些事物會給自己帶來怎樣關(guān)于家鄉(xiāng)或親人的聯(lián)想，進(jìn)而理解詩人通過這些意象表達(dá)鄉(xiāng)愁的妙處。記錄的內(nèi)容要語句通順，條理清晰。課堂導(dǎo)入同學(xué)們，在成長的過程中，我們總會與親人、愛人暫別，產(chǎn)生思念之情。小時(shí)候離開家，思念或許是一通電話；長大后外出求學(xué)，思念可能是一次視頻通話。那在詩人余光中心中，鄉(xiāng)愁又是什么模樣呢？今天，就讓我們走進(jìn)余光中的《鄉(xiāng)愁》，一同感受他心中的那份情思。探究新知初讀課文，概括梳理【作者簡介】余光中，1928年10月21日生于江蘇南京，祖籍福建永春。他是當(dāng)代著名作家、詩人、學(xué)者、翻譯家。余光中的代表作有《白玉苦瓜》《記憶像鐵軌一樣長》等，其詩作風(fēng)格多樣，在華語詩壇有著重要地位，對現(xiàn)代詩歌的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響?！緦懽鞅尘啊俊多l(xiāng)愁》創(chuàng)作于1972年1月21日。當(dāng)時(shí)，余光中遠(yuǎn)離大陸故土，客居臺灣。由于歷史原因，海峽兩岸長期處于隔絕狀態(tài)，許多像余光中這樣的游子無法回到故鄉(xiāng)，與親人團(tuán)聚。這種深深的思鄉(xiāng)之情以及對祖國大陸的眷戀，促使余光中寫下了這首飽含深情的《鄉(xiāng)愁》。在那個(gè)特殊時(shí)期，兩岸同胞相互思念卻難以相見，這種情感在眾多游子心中不斷累積，而詩歌成為了他們抒發(fā)情感的重要方式?！疚捏w知識】《鄉(xiāng)愁》是一首現(xiàn)代詩?，F(xiàn)代詩相較于傳統(tǒng)詩歌，在形式上更加自由，不受格律、韻律等嚴(yán)格限制，可長可短，行數(shù)、字?jǐn)?shù)也較為靈活。它注重通過意象來表達(dá)情感和思想，用富有節(jié)奏感和表現(xiàn)力的語言，傳達(dá)詩人內(nèi)心深處的感受。在這首詩中，作者就運(yùn)用了多個(gè)獨(dú)特的意象來抒發(fā)濃濃的鄉(xiāng)愁。【文題解讀】題目“鄉(xiāng)愁”直接點(diǎn)明了這首詩的主題，即詩人對故鄉(xiāng)的思念之情以及因遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)而產(chǎn)生的愁緒。整首詩圍繞著“鄉(xiāng)愁”展開，通過不同人生階段對鄉(xiāng)愁的不同感受，深入地刻畫了這種情感，讓讀者能夠直觀地感受到詩人內(nèi)心深處那揮之不去的對故鄉(xiāng)的眷戀與牽掛?！窘Y(jié)構(gòu)思路】這首詩在結(jié)構(gòu)上十分清晰，按照時(shí)間順序展開。分別選取了“小時(shí)候”“長大后”“后來啊”“而現(xiàn)在”這幾個(gè)不同的人生階段，每個(gè)階段對應(yīng)著一種不同的鄉(xiāng)愁情境。從對母親的思念（以郵票為意象），到對新娘的思念（以船票為意象），再到對母親離世的悲痛（以墳?zāi)篂橐庀螅詈蟮綄Υ箨懝枢l(xiāng)的深切眷戀（以海峽為意象），層層遞進(jìn)，逐步深化了“鄉(xiāng)愁”這一主題。【初讀感知】問題1詩中作者在每個(gè)不同人生階段分別將鄉(xiāng)愁比作了什么？教師引導(dǎo)同學(xué)們，我們先仔細(xì)讀一讀這首詩哦，邊讀邊留意作者在不同時(shí)候?qū)︵l(xiāng)愁的描述，看看作者都用了哪些特別的東西來比作鄉(xiāng)愁呀?；卮痤A(yù)設(shè)小時(shí)候把鄉(xiāng)愁比作一枚小小的郵票；長大后比作一張窄窄的船票；后來啊比作一方矮矮的墳?zāi)梗欢F(xiàn)在比作一灣淺淺的海峽。教師點(diǎn)評非常棒，這位同學(xué)回答得很準(zhǔn)確，把詩中每個(gè)階段對應(yīng)的鄉(xiāng)愁的比喻都找出來了，大家要像他這樣認(rèn)真閱讀詩歌，抓住關(guān)鍵的描述哦。問題2從詩中找出表示時(shí)間推移的詞語有哪些？教師引導(dǎo)同學(xué)們，我們再讀一遍詩歌呀，這次呢要特別關(guān)注一下那些能體現(xiàn)時(shí)間在變化的詞語哦，它們能幫助我們更好地理解詩歌的脈絡(luò)呢?；卮痤A(yù)設(shè)小時(shí)候、長大后、后來啊、而現(xiàn)在。教師點(diǎn)評對啦，這些就是詩中表示時(shí)間推移的詞語呀，這位同學(xué)找得又快又準(zhǔn)，通過這些詞語我們就能清楚地看到作者人生不同階段的變化啦，大家都要學(xué)會這樣找關(guān)鍵信息哦。問題3作者在不同人生階段的鄉(xiāng)愁分別是因?yàn)槭裁炊a(chǎn)生的？教師引導(dǎo)同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了每個(gè)階段鄉(xiāng)愁的比喻，那現(xiàn)在大家想一想，作者為什么在那些時(shí)候會產(chǎn)生那樣的鄉(xiāng)愁呢？再認(rèn)真讀一讀詩歌相關(guān)的部分來找找原因哦?；卮痤A(yù)設(shè)小時(shí)候是因?yàn)楹湍赣H分隔兩地，通過郵票通信來聯(lián)系，所以思念母親產(chǎn)生鄉(xiāng)愁；長大后是因?yàn)橐托履锓指魞傻?，靠船票往返相聚，所以思念新娘產(chǎn)生鄉(xiāng)愁；后來啊是因?yàn)槟赣H去世，自己在外頭，母親在里頭，所以產(chǎn)生悲痛的鄉(xiāng)愁；而現(xiàn)在是因?yàn)樽约涸谂_灣，大陸在那頭，海峽相隔，思念大陸故鄉(xiāng)產(chǎn)生鄉(xiāng)愁。教師點(diǎn)評非常好呀，這位同學(xué)把每個(gè)階段鄉(xiāng)愁產(chǎn)生的原因都分析得很清楚呢，這說明大家對詩歌內(nèi)容已經(jīng)有了比較深入的理解啦，繼續(xù)加油哦。設(shè)計(jì)意圖通過這些初讀感知的問題，旨在引導(dǎo)學(xué)生在初次閱讀詩歌時(shí)，能夠更加細(xì)致地去關(guān)注詩歌的內(nèi)容，學(xué)會圈點(diǎn)勾畫出關(guān)鍵的詞句，比如不同人生階段、鄉(xiāng)愁的比喻、表示時(shí)間推移的詞語等，從而初步理解詩歌的基本架構(gòu)和主要情感，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、分析歸納以及語言表達(dá)的能力，為后續(xù)深入學(xué)習(xí)詩歌奠定基礎(chǔ)。研讀課文，合作探究【意象解讀】問題1詩中出現(xiàn)了哪些意象？教師引導(dǎo)同學(xué)們，大家仔細(xì)閱讀詩歌內(nèi)容，看看作者通過哪些具體的事物來表達(dá)情感呀，把它們找出來哦?；卮痤A(yù)設(shè)郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{。教師點(diǎn)評非常棒，大家準(zhǔn)確地找出了這些重要的意象，它們在詩中可是起著關(guān)鍵作用呢，能幫助我們更好地理解作者的情感。問題2這些意象分別和什么情感相關(guān)聯(lián)呢？教師引導(dǎo)想一想每個(gè)意象出現(xiàn)的詩句情境呀，比如郵票那段，作者和誰通過郵票聯(lián)系呢，這能反映出怎樣的情感，以此類推去分析其他意象哦?；卮痤A(yù)設(shè)郵票和對母親的思念相關(guān)，船票和對新娘的思念相關(guān)，墳?zāi)购蛯κ湃ツ赣H的悲痛思念相關(guān)，海峽和對大陸的思念相關(guān)。教師點(diǎn)評大家分析得很到位呀，確實(shí)這些意象都緊密地和作者不同階段、不同對象的思念之情聯(lián)系在一起呢?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生找出詩中的意象并理解其與情感的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生初步把握詩歌借助具體事物抒發(fā)情感的特點(diǎn)，為后續(xù)深入賞析詩歌奠定基礎(chǔ)?！菊Z言賞析】問題1“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”這句話中，“小小的”這個(gè)形容詞有什么作用？教師引導(dǎo)大家可以先想想“小小的”這個(gè)詞給你一種怎樣的感覺呀，然后再聯(lián)系詩句里鄉(xiāng)愁和郵票的關(guān)系，看看它對表達(dá)情感有什么幫助哦?；卮痤A(yù)設(shè)“小小的”讓郵票顯得很精致、小巧，突出了郵票雖小但卻承載著作者小時(shí)候?qū)δ赣H深深的思念，以小見大。教師點(diǎn)評回答得很不錯(cuò)哦，確實(shí)“小小的”這個(gè)看似簡單的形容詞在這里起到了很重要的作用，把那種細(xì)膩又濃厚的思念之情通過小小的郵票體現(xiàn)出來了呢。問題2“長大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭”，這里“窄窄的”描繪出船票怎樣的特點(diǎn)，對表達(dá)情感有何作用？教師引導(dǎo)同學(xué)們，想象一下“窄窄的”船票的樣子呀，然后思考它和作者與新娘分隔兩地的情境以及作者的情感之間有什么聯(lián)系呢。回答預(yù)設(shè)“窄窄的”描繪出船票的狹長形狀，說明船票只是一個(gè)連接作者和新娘的小小媒介，卻也承載著作者長大后對新娘的思念，體現(xiàn)出雖距離不遠(yuǎn)但因分隔兩地而有的那種思念的惆悵。教師點(diǎn)評非常好呀，大家對這個(gè)詞語的理解很準(zhǔn)確呢，能通過“窄窄的”感受到作者那種復(fù)雜的情感，這就是詩歌語言的精妙之處哦。問題3“后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭”，“矮矮的”這個(gè)詞能不能換成其他的，比如“高高的”，為什么？教師引導(dǎo)大家試著把“矮矮的”換成“高高的”讀一讀，感受一下兩種表述下詩句的氛圍和情感有什么不同呀?；卮痤A(yù)設(shè)不能換。“矮矮的”給人一種樸實(shí)、親切又帶著悲傷的感覺，更符合母親墳?zāi)沟哪欠N形象，也更能體現(xiàn)出作者站在墳?zāi)雇鈱δ赣H深深的懷念和悲痛。而“高高的”就顯得很突兀，破壞了那種悲傷、親切的氛圍。教師點(diǎn)評對呀，大家說得很有道理呢，詩歌中的用詞都是經(jīng)過作者精心挑選的，一個(gè)小小的形容詞就能很大程度上影響詩句所表達(dá)的情感和氛圍哦。問題4“而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭”，“淺淺的”這個(gè)詞在這里有什么深意？教師引導(dǎo)大家思考一下，海峽實(shí)際上是很寬闊的，可作者為什么說“淺淺的”呢？這和作者表達(dá)的情感有什么關(guān)系呀？回答預(yù)設(shè)“淺淺的”并不是說海峽實(shí)際的寬窄，而是表達(dá)了作者認(rèn)為即便海峽有一定的距離，但阻擋不了他對大陸的深深思念，從情感上覺得這距離是可以跨越的，有一種渴望兩岸統(tǒng)一的強(qiáng)烈情感在里面。教師點(diǎn)評太棒了，大家理解得很深刻呀，確實(shí)“淺淺的”這個(gè)詞蘊(yùn)含著作者深厚的愛國情懷和對兩岸統(tǒng)一的期盼呢?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過對詩歌中關(guān)鍵形容詞的賞析，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌語言的精妙之處，感受作者如何通過精準(zhǔn)的用詞來細(xì)膩地表達(dá)復(fù)雜的情感，提升學(xué)生對詩歌語言的感悟能力?！臼址ㄌ骄俊繂栴}1這首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？教師引導(dǎo)同學(xué)們，大家多讀幾遍詩歌呀，看看每一節(jié)的形式、內(nèi)容上有沒有相似之處，比如句式呀，表達(dá)的情感階段呀等等?；卮痤A(yù)設(shè)詩歌每一節(jié)的句式都很相似，都是“鄉(xiāng)愁是……我在這頭……在那頭”的形式，而且按照小時(shí)候、長大后、后來、現(xiàn)在的時(shí)間順序來寫不同階段的鄉(xiāng)愁。教師點(diǎn)評非常正確呀，大家觀察得很仔細(xì)呢，這種相似的句式和按時(shí)間順序的編排就是這首詩在結(jié)構(gòu)上的重要特點(diǎn)哦。問題2這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)對表達(dá)鄉(xiāng)愁主題有什么作用？教師引導(dǎo)既然我們知道了它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，那再想一想，這樣整齊又按時(shí)間順序的寫法，會讓我們對鄉(xiāng)愁的感受有什么變化呢？比如會不會讓我們更清晰地看到鄉(xiāng)愁的發(fā)展呀？回答預(yù)設(shè)這種結(jié)構(gòu)讓鄉(xiāng)愁的表達(dá)更加條理清晰，能讓讀者清楚地看到作者隨著年齡增長，鄉(xiāng)愁所針對的對象以及情感的變化過程，使讀者更深刻地感受到鄉(xiāng)愁是貫穿作者一生的情感，而且不斷在發(fā)展變化。教師點(diǎn)評對呀，大家分析得很好呢，結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)確實(shí)對主題的表達(dá)起到了很大的推動作用哦。問題3詩中運(yùn)用了哪些修辭手法？教師引導(dǎo)同學(xué)們，仔細(xì)看詩句哦，比如有沒有把鄉(xiāng)愁比作什么呀，或者有沒有一些語句有明顯的夸張、擬人等修辭手法的特征呢？回答預(yù)設(shè)運(yùn)用了比喻的修辭手法，把鄉(xiāng)愁分別比作郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。教師點(diǎn)評沒錯(cuò)，大家準(zhǔn)確地找出了比喻這種修辭手法呀，通過這些比喻，讓抽象的鄉(xiāng)愁變得更加具體可感了呢。問題4這些修辭手法對表達(dá)情感有什么好處？教師引導(dǎo)我們已經(jīng)知道是比喻的修辭手法了，那想一想，如果不把鄉(xiāng)愁比作這些具體的事物，只是說“我很思念”之類的，和現(xiàn)在這樣用比喻表達(dá)出來，在情感表達(dá)上會有什么不同呢？回答預(yù)設(shè)通過比喻，把抽象的鄉(xiāng)愁具象化了，讓讀者更容易理解作者的情感，能更真切地感受到作者在不同階段那種強(qiáng)烈的思念之情，因?yàn)檫@些具體的事物都是作者情感的寄托。教師點(diǎn)評非常棒呀，確實(shí)修辭手法的運(yùn)用讓這首詩在情感表達(dá)上更加生動、深刻了呢。【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生分析詩歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和修辭手法，讓學(xué)生明白這些寫作手法是如何服務(wù)于表達(dá)鄉(xiāng)愁主題和作者情感的，從而提升學(xué)生對詩歌寫作手法的認(rèn)識和運(yùn)用能力。教師總結(jié)1.詩歌在結(jié)構(gòu)上采用了相似句式且按時(shí)間順序編排，使鄉(xiāng)愁的表達(dá)條理清晰，便于讀者理解鄉(xiāng)愁的發(fā)展變化。2.運(yùn)用了比喻的修辭手法，將抽象的鄉(xiāng)愁具象化，讓情感表達(dá)更加生動、深刻，使讀者更容易感同身受作者的情感?！厩楦兄髦肌繂栴}1讀了這首詩，你能感受到作者怎樣的情感？教師引導(dǎo)同學(xué)們，大家認(rèn)真讀詩呀，結(jié)合詩句里描述的情境以及作者思念的對象等，想一想作者內(nèi)心深處是一種什么樣的情緒呢?；卮痤A(yù)設(shè)能感受到作者對母親、新娘的思念之情，還有對逝去母親的悲痛，以及對大陸的深深思念和期盼兩岸統(tǒng)一的愛國情懷。教師點(diǎn)評非常好呀，大家都準(zhǔn)確地捕捉到了作者的這些情感呢，說明大家讀詩很用心哦。問題2作者為什么會有這么強(qiáng)烈的鄉(xiāng)愁情感呢？教師引導(dǎo)想一想作者所處的時(shí)代背景呀，還有他個(gè)人的經(jīng)歷等方面，看看這些和他的鄉(xiāng)愁情感有什么聯(lián)系呢?；卮痤A(yù)設(shè)作者因?yàn)殚L期與親人、故鄉(xiāng)大陸分隔兩地，不能時(shí)常相聚，所以才有這么強(qiáng)烈的思念之情，而且他對祖國大陸有著深厚的感情，渴望兩岸統(tǒng)一。教師點(diǎn)評對呀，大家分析得很有道理呢，確實(shí)作者的個(gè)人經(jīng)歷和時(shí)代背景都促使他產(chǎn)生了如此強(qiáng)烈的鄉(xiāng)愁情感。問題3在我們自己的生活中，有沒有類似的思念之情呢？教師引導(dǎo)同學(xué)們，回憶一下自己的生活呀，比如有沒有和親人、朋友分開過，那時(shí)候自己內(nèi)心是怎樣的感受呢？回答預(yù)設(shè)有呀，比如去外地讀書，離開父母的時(shí)候會很想念他們，就和作者思念母親的那種感覺有點(diǎn)像。教師點(diǎn)評沒錯(cuò)呀，生活中確實(shí)會有這樣類似的情感體驗(yàn)?zāi)?，這也說明情感是相通的呀?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感，分析情感產(chǎn)生的原因，并聯(lián)系自身生活實(shí)際，讓學(xué)生更深入地理解鄉(xiāng)愁這種情感，同時(shí)也能更好地感同身受作者的愛國情懷。教師總結(jié)這首詩主要表達(dá)了作者對母親、新娘的思念之情，對逝去母親的悲痛之情，更重要的是表達(dá)了對大陸的深深思念以及期盼兩岸統(tǒng)一的愛國情懷。通過引導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合自身生活實(shí)際去感受類似情感，希望大家能更深刻地理解作者的情感，并且在生活中珍惜與親人、朋友的相聚時(shí)光。拓展遷移拓展1在《鄉(xiāng)愁》這首詩中，余光中用“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”這些意象來表達(dá)不同人生階段的思念與牽掛。請你也嘗試用具體的物品來比喻你對親人、朋友或家鄉(xiāng)的情感。比如：對你來說，思念可能是“一本舊舊的同學(xué)錄”，可能是“一只斷線的風(fēng)箏”，也可能是“一杯熱騰騰的奶茶”。請你選擇一個(gè)物品，寫一段話，表達(dá)你對某個(gè)人或某個(gè)地方的思念之情，并說說為什么選擇這個(gè)物品作為情感的寄托。拓展2《鄉(xiāng)愁》中提到的“海峽”不僅是地理上的分隔，更是情感上的牽絆。請你查閱資料，了解臺灣與大陸之間的地理距離和文化聯(lián)系，思考詩人為什么用“淺淺的海峽”來表達(dá)深深的鄉(xiāng)愁。然后結(jié)合你對“兩岸一家親”的理解，寫一段話談?wù)勀銓Α班l(xiāng)愁”背后歷史與情感的認(rèn)識。設(shè)計(jì)意圖通過具體意象的模仿寫作，幫助學(xué)生深入理解詩歌中“意象傳情”的表達(dá)方式，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將抽象情感具象化，提升語言表達(dá)能力和情感認(rèn)知水平。通