第12.4課《滿江紅（小住京華）》跨學(xué)科說課稿-2023-2024學(xué)年初中語文統(tǒng)編版九年級下冊一、教學(xué)內(nèi)容

第12.4課《滿江紅（小住京華）》是2023-2024學(xué)年初中語文統(tǒng)編版九年級下冊的內(nèi)容。本節(jié)課主要圍繞辛棄疾的這首詞展開，包括詞的背景、作者生平、詞意理解、藝術(shù)特色等方面。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將深入理解這首詞所表達(dá)的情感和思想，提升文學(xué)鑒賞能力和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，包括：1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過詞句賞析，提升學(xué)生準(zhǔn)確理解和運(yùn)用古詩詞的能力；2.思想觀念：引導(dǎo)學(xué)生體會作者憂國憂民的家國情懷，樹立正確的歷史觀和文化觀；3.審美鑒賞：培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美感知，提高審美能力；4.文化傳承：引導(dǎo)學(xué)生理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：

1.理解《滿江紅（小住京華）》詞意：通過分析詞中的關(guān)鍵詞句，把握作者情感和主旨。

解決方法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詞的創(chuàng)作背景和作者生平，進(jìn)行逐句解讀，通過小組討論和全班分享，共同探討詞意。

難點(diǎn)：

1.體會詞中的藝術(shù)特色：包括意境的營造、情感的抒發(fā)和修辭手法的運(yùn)用。

解決方法：通過對比閱讀，分析詞與辛棄疾其他作品的不同，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中獨(dú)特的藝術(shù)手法。同時，結(jié)合多媒體展示，幫助學(xué)生直觀感受詞的意境。

突破策略：

1.采用情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)與詞意相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)，展示與詞相關(guān)的歷史畫面和藝術(shù)作品，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)。

3.設(shè)定探究性問題，鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)其批判性思維和自主學(xué)習(xí)能力。四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

1.教材：確保每位學(xué)生擁有2023-2024學(xué)年初中語文統(tǒng)編版九年級下冊教材，以便閱讀《滿江紅（小住京華）》原文。

2.輔助材料：準(zhǔn)備辛棄疾生平介紹、詞作背景資料、相關(guān)歷史圖片以及《滿江紅》的朗讀音頻，輔助學(xué)生理解詞意和情感。

3.教學(xué)工具：使用投影儀展示課文內(nèi)容、圖片和視頻，增強(qiáng)教學(xué)效果。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并準(zhǔn)備白板或黑板，用于板書和展示關(guān)鍵信息。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放與《滿江紅（小住京華）》背景相關(guān)的歷史視頻，如南宋末年的戰(zhàn)亂場景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史情境。

2.提出問題：詢問學(xué)生對于南宋末年歷史的了解，以及對于辛棄疾這位詞人的認(rèn)識。

3.引導(dǎo)思考：提出問題“你們認(rèn)為這首詞表達(dá)了怎樣的情感？”，激發(fā)學(xué)生的思考興趣。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹作者：簡要介紹辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對作者有初步的了解。

2.分析詞意：逐句講解《滿江紅（小住京華）》的詞意，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感和主旨。

3.體會藝術(shù)特色：分析詞中的意境、情感抒發(fā)和修辭手法，讓學(xué)生感受詞的藝術(shù)魅力。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論詞中的關(guān)鍵詞句和作者的情感表達(dá)，每組派代表分享討論成果。

2.朗讀練習(xí)：讓學(xué)生跟讀《滿江紅（小住京華）》，注意詞的節(jié)奏和韻律，提升朗讀能力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對課文內(nèi)容提出問題，如“這首詞的主題是什么？”“詞中的意象有哪些？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

2.學(xué)生回答：鼓勵學(xué)生積極回答問題，教師給予點(diǎn)評和指導(dǎo)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)問題情境：教師提出與課文相關(guān)的問題，如“如果你們是辛棄疾，會如何表達(dá)自己的情感？”

2.學(xué)生討論：學(xué)生分組討論，提出自己的觀點(diǎn)和解決方案。

3.分享交流：每組派代表分享討論成果，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

六、總結(jié)提升（5分鐘）

1.總結(jié)課文：教師總結(jié)《滿江紅（小住京華）》的主題、情感和藝術(shù)特色。

2.核心素養(yǎng)拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考這首詞對現(xiàn)代社會的啟示，如愛國主義精神、民族自豪感等。

七、作業(yè)布置（5分鐘）

1.布置作業(yè)：要求學(xué)生課后背誦《滿江紅（小住京華）》，并撰寫一篇讀后感。

2.強(qiáng)調(diào)作業(yè)要求：提醒學(xué)生注意作業(yè)的格式和字?jǐn)?shù)要求。

教學(xué)時間總計(jì)：45分鐘六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

-辛棄疾生平與創(chuàng)作背景：提供辛棄疾的生平簡介，包括其政治生涯、文學(xué)成就以及主要詞作，以便學(xué)生更全面地了解詞人及其作品。

-南宋時期的社會文化：介紹南宋時期的社會風(fēng)貌、文化背景以及詞在當(dāng)時的文學(xué)地位，幫助學(xué)生理解詞作產(chǎn)生的時代背景。

-《滿江紅》詞牌的源流：探討《滿江紅》這一詞牌的起源、發(fā)展和在詞史上的地位，增強(qiáng)學(xué)生對詞牌格律的認(rèn)識。

-辛棄疾其他詞作賞析：推薦《青玉案·元夕》、《水龍吟·登建康賞心亭》等辛棄疾的詞作，供學(xué)生進(jìn)行比較閱讀和學(xué)習(xí)。

-類似題材的詩詞作品：推薦《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》等表現(xiàn)愛國情懷的詞作，拓展學(xué)生的文學(xué)視野。

2.拓展建議：

-閱讀辛棄疾的傳記，了解其生平事跡，尤其是其在文學(xué)創(chuàng)作上的貢獻(xiàn)。

-收集南宋時期的歷史資料，包括繪畫、雕塑等藝術(shù)作品，通過視覺藝術(shù)來感受那個時代的氛圍。

-分析辛棄疾詞中的意象，如“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”等，探討其背后的文化內(nèi)涵和歷史意義。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，針對辛棄疾的某首詞進(jìn)行深入探討，形成研究報(bào)告，提高學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-邀請歷史學(xué)家或文學(xué)評論家進(jìn)行講座，讓學(xué)生從專家的角度理解辛棄疾的詞作。

-組織學(xué)生進(jìn)行詩詞創(chuàng)作，以《滿江紅》為題，創(chuàng)作自己的詩詞作品，鍛煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-通過網(wǎng)絡(luò)平臺或圖書館資源，查找辛棄疾詞作的多種版本，對比閱讀，提高學(xué)生的版本意識和文本解讀能力。

-開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動，如結(jié)合音樂、舞蹈等藝術(shù)形式，創(chuàng)作與《滿江紅》相融合的藝術(shù)作品，提升學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。七、板書設(shè)計(jì)

①辛棄疾生平簡介

-生平概述

-政治生涯

-文學(xué)成就

②《滿江紅（小住京華）》詞意解析

-詞牌：《滿江紅》

-作者：辛棄疾

-創(chuàng)作背景

-詞意概括

③關(guān)鍵詞句分析

-小住京華

-離離原上草

-一歲一枯榮

④藝術(shù)特色

-意境營造

-情感抒發(fā)

-修辭手法

⑤教學(xué)目標(biāo)

-理解詞意

-體會藝術(shù)特色

-培養(yǎng)審美鑒賞能力八、教學(xué)反思與改進(jìn)

教學(xué)反思是教師專業(yè)成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解自己的教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)不足，從而不斷改進(jìn)教學(xué)方法。以下是我對《滿江紅（小住京華）》這一節(jié)課的反思與改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我注意到在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，雖然我通過播放歷史視頻激發(fā)了學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生對于南宋歷史了解有限，導(dǎo)致他們對視頻內(nèi)容的理解不夠深入。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提前布置一些與南宋歷史相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對背景知識有更充分的了解。

其次，在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對詞中的某些意象和修辭手法理解不夠，比如“離離原上草，一歲一枯榮”中的對比手法。為了解決這個問題，我打算在課堂上增加互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過小組討論，共同探討這些難點(diǎn)，提高他們的分析能力。

此外，課堂提問環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生回答問題時不夠自信，缺乏深度。為了改善這一點(diǎn)，我將鼓勵學(xué)生積極參與討論，提供更多的機(jī)會讓他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時，我也會給予更多的正面反饋，增強(qiáng)他們的自信心。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于詞的背誦不夠熟練，這可能是由于他們對詞意理解不夠深入。因此，我計(jì)劃在課后布置背誦任務(wù)時，提供一些背誦技巧，如分段背誦、朗讀輔助等，幫助學(xué)生更好地記憶。

在教學(xué)反思中，我還發(fā)現(xiàn)了一些可以創(chuàng)新的地方。例如，在課堂討論環(huán)節(jié)，我可以引入一些與詞相關(guān)的現(xiàn)代話題，讓學(xué)生思考