統(tǒng)編版六年級(jí)語文上冊(cè)第五單元習(xí)作例文《爸爸的計(jì)劃》《小站》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案習(xí)作例文《爸爸的計(jì)劃》《小站》教案

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：通過例文感受中國人民熱愛本職工作。

語言運(yùn)用：反饋“初試身手"的練習(xí)，學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)問題。

思維能力：閱讀習(xí)作例文，了解作者圍繞中心選擇的哪些材料，是怎樣把重點(diǎn)部分寫具體的。

審美創(chuàng)造：針對(duì)“初試身手”練習(xí)中的問題，仿照習(xí)作例文的寫作思路，自主修改并交流分享。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

閱讀習(xí)作例文，了解作者圍繞中心選擇的哪些材料，是怎樣把重點(diǎn)部分寫具體的。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知

1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)作單元——圍繞中心意思寫。

（板書：圍繞中心意思寫）

2.齊讀單元導(dǎo)語：“以立意為宗，不以能文為本。——[梁]蕭統(tǒng)"

3.復(fù)習(xí)回顧：怎樣能夠圍繞中心意思寫清楚呢？回顧本單元的兩篇課文。

（1）第一篇課文，《夏天里的成長》，這篇文章的中心意思是什么？作者又是怎樣把中心意思寫清楚的？

預(yù)設(shè)1：《夏天里的成長》中心意思是：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)，作者通過寫動(dòng)植物的生長、山河大地的生長、人的生長三方面，把課文的中心意思寫清楚的。（板書：不同方面）

（2）再看《盼》這篇課文的中心意思又是什么？作者是怎樣一步一步把中心意思寫清楚的？

預(yù)設(shè)：《盼》的中心意思是：盼穿新雨衣，通過寫“初得雨衣盼下雨、下起雨來盼出門、如愿穿上新雨衣”這幾個(gè)事例，把中心意思寫清楚的。（板書：不同事例）

追問：那這些事例作者是不是平均用力呢？

預(yù)設(shè)：重點(diǎn)寫了下起雨來盼出門這個(gè)事例。

明確：《盼》就是通過不同的事例，并且把重要部分寫具體，來把盼穿新雨衣這個(gè)中心意思寫清楚的。（板書：重要部分寫具體）

4.小結(jié)：通過前兩篇課文的學(xué)習(xí)，我們明白了一篇文章圍繞中心意思來寫，可以從不同方面或選取不同事例來把中心意思寫清楚。

二、反饋練習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題

1.過渡引入：接下來，我們來回顧一下初試身手的兩個(gè)練習(xí)。第一個(gè)練習(xí)，同學(xué)們圍繞“戲迷爺爺"這個(gè)中心意思來選擇材料，大部分同學(xué)都沒問題。但在第二個(gè)練習(xí)中，給了中心意思，讓我們自己自發(fā)選材時(shí)又是如何的呢？

2.出示學(xué)生在“初試身手”練習(xí)中完成的思維導(dǎo)圖，交流討論，發(fā)現(xiàn)問題。

（1）出示學(xué)生作品一，發(fā)現(xiàn)問題。

預(yù)設(shè)：他所選的事例有重復(fù)。

（2）出示學(xué)生作品二，發(fā)現(xiàn)問題。

預(yù)設(shè)：只選擇了家里人早上忙碌這一方面的場(chǎng)景來寫。

追問：除了寫家里的場(chǎng)景，還可以聚焦哪些場(chǎng)景來寫忙碌的早晨？

預(yù)設(shè)：街道、校園……

（3）出示學(xué)生作品三，發(fā)現(xiàn)問題。

預(yù)設(shè)：選取事例較多。

3.問題梳理：通過“初試身手"的實(shí)踐，大部分同學(xué)都可以圍繞中心意思來選材，但是還存在一些問題，有的同學(xué)選擇的事例重復(fù)，有的同學(xué)不能夠從多方面來選材，還有些同學(xué)所選擇事例過多，還需要思考謀篇布局的問題。

4.我們?nèi)绾蝸硪?guī)避這些問題，讓我們也能寫出如《夏天里的成長》《盼》這樣的美文呢？那么，我們接著再從習(xí)作例文中去找找方法。

三、例文引路，學(xué)習(xí)寫法

（一）學(xué)習(xí)《爸爸的計(jì)劃》

1.現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀習(xí)作例文《爸爸的計(jì)劃》，結(jié)合旁批思考：作者是怎么寫這個(gè)愛訂計(jì)劃的爸爸的？

點(diǎn)撥：注意讀的時(shí)候一定要結(jié)合文本，關(guān)注旁批，圈畫出關(guān)鍵詞。這樣你就發(fā)現(xiàn)了這篇文章圍繞中心意思寫的秘訣！

2.學(xué)生交流匯報(bào)，梳理文章的寫作思路

（1）第一自然段作者是如何圍繞中心意思寫的呢？

預(yù)設(shè)：作者就是通過羅列爸爸給每個(gè)人訂的計(jì)劃，寫出了爸爸愛訂計(jì)劃這個(gè)中心意思。

提問：具體羅列了哪些事例？

預(yù)設(shè)：媽媽有學(xué)習(xí)電子技術(shù)的計(jì)劃、外婆有學(xué)習(xí)烹調(diào)的計(jì)劃、我有作息計(jì)劃、復(fù)習(xí)功課計(jì)劃、爸爸自己有讀書、讀報(bào)、做家務(wù)計(jì)劃……

明確：這樣用簡(jiǎn)潔的語言把眾多一件件小事例羅列出來，也可以很好地去突出中心意思。

（2）第二自然段，你又發(fā)現(xiàn)什么樣的寫作秘密了？

預(yù)設(shè)：列舉了兩個(gè)典型事例寫出了爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍。

提問：哪兩個(gè)典型事例呢？

預(yù)設(shè)：定時(shí)開關(guān)氣窗和準(zhǔn)點(diǎn)休息。

追問：通過這兩個(gè)典型事例，爸爸給你留下的深刻印象是什么？

預(yù)設(shè)：看來爸爸不光訂計(jì)劃，關(guān)鍵是執(zhí)行得一絲不茍！

明確：選擇這樣的事例寫就把爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍的這個(gè)意思充分彰顯了，這就是典型事例。

（3）第三個(gè)事例，作者是怎么圍繞中心意思寫的？

預(yù)設(shè)：詳細(xì)具體寫了爸爸給我訂暑假計(jì)劃這個(gè)事例。

質(zhì)疑：咦？為什么這個(gè)事例寫得具體呢？剛剛的典型事例都沒具體寫，一句話就帶過了，卻具體寫了爸爸給我訂暑假計(jì)劃？

預(yù)設(shè)1：因?yàn)檫@部分重要

追問1：何以見得？說來聽聽

預(yù)設(shè)2：因?yàn)檫@是與“我”息息相關(guān)，“我"親身經(jīng)歷的事情，感受最深，印象也最深刻。

明確：我們寫作時(shí)就是要寫自己親身經(jīng)歷的、感觸最深的、和你最為密切相關(guān)的真人真事寫具體，更能突出中心意思，并且給讀者留下深刻的印象。

（4）小結(jié)：作者圍繞爸爸愛訂計(jì)劃這個(gè)中心意思選取了不同事例，先羅列爸爸給每個(gè)人訂的計(jì)劃，突出了爸爸愛訂計(jì)劃的特點(diǎn)。然后，選取了兩個(gè)典型的事例，簡(jiǎn)單敘述了爸爸執(zhí)行計(jì)劃一絲不茍，最后訂暑假計(jì)劃這個(gè)事例，寫得很具體，讓人印象深刻。

（二）學(xué)習(xí)《小站》

1.請(qǐng)大家默讀《小站》，邊讀邊思考：這篇文章要表達(dá)的中心意思是什么？

預(yù)設(shè)：小站的小。

追問：僅僅是寫小站的小嗎？請(qǐng)大家關(guān)注例文旁批，再思考。

預(yù)設(shè)：小站雖小，卻很溫暖。

2.提問：作者是怎樣一步一步把這一中心意思表達(dá)出來的？先來看看小站的“小”可以從哪些語句中看出來？

預(yù)設(shè)：

小站本身?。褐挥新嚥磐扇昼姟⒁婚g紅瓦灰墻的小屋、幾根木柵欄、三五個(gè)人影……

精心布置：小黑板、小小的噴水池、小小的假山、小樹、小寶塔、幾株杏樹……

追問：除了“小”，從這些詞句中你還感受到了什么？

預(yù)設(shè)：溫暖

追問：這些溫暖，都來自于什么？

預(yù)設(shè)：工作人員的精心布置、認(rèn)真負(fù)責(zé)。

評(píng)價(jià)：真會(huì)讀書，你讀出了文字背后默默付出的工作人員的精心布置。

明確：作者就是從小站本身的小，和小站的精心布置這兩個(gè)不同的方面寫出小站的小而溫暖。

3.質(zhì)疑：文章寫到這是不是就可以結(jié)束了呢？最后兩自然段刪去可以嗎？請(qǐng)大家再次默讀課文最后兩自然段，看看這兩段，沒有再寫小站的“小”，在表達(dá)上有什么作用？

預(yù)設(shè)：升華主題

追問：能不能具體說說升華了什么主題？

預(yù)設(shè)：小站的溫暖、美等

追問：小站的小是客觀條件所限，但是工作人員卻在現(xiàn)有的條件下將小站布置得井井有條，給過往旅客帶來溫暖，在這份溫暖的背后你還看到了什么？感受到什么？

預(yù)設(shè)：傳遞出了車站工作人員為旅客服務(wù)的高度責(zé)任感。

明確：這就是文章的立意！最后這兩自然段不僅在前文的基礎(chǔ)上提升了文章的中心意思，更深化了主題，以小見大，寫出了小站雖小，意義不??！我們?cè)趯懳恼聲r(shí)，最后也可以像作者這樣深化我們的主題，提升文章的中心意思。

4.小結(jié)：作者先寫了小站本身的小和小站的布置精心，從這兩個(gè)不同方面的內(nèi)容來突出小站的特點(diǎn)，之后寫小站給過往旅客帶來溫暖，提升了中心意思，讓讀者的印象更為深刻。這就是作者圍繞中心意思寫的秘訣。

（三）總結(jié)寫法

1.過渡：最后，讓我們?cè)賮砜偨Y(jié)一下從兩篇習(xí)作例文中學(xué)到的圍繞中心意思寫的方法。

2.學(xué)生匯報(bào)。

3.小結(jié)：《爸爸的計(jì)劃》選擇不同的事例來表達(dá)中心，將重點(diǎn)事例具體寫，其余的事例運(yùn)用羅列和列舉的方式簡(jiǎn)單寫，讓人印象深刻。

《小站》先從不同方面來表達(dá)，最后以小見大，升華主題，突出中心意思。

四、再試身手，修改提綱

1.通過這兩篇習(xí)作例文的學(xué)習(xí)，相信大家現(xiàn)在對(duì)圍繞中心意思寫一定有了更深的感受。現(xiàn)在，讓我們?cè)僭嚿硎郑\(yùn)用你在這兩個(gè)習(xí)作例文中學(xué)到的具體的、可操作的方法來修改你的的寫作提綱。

如果你選擇的是不同事例，就像《爸爸的計(jì)劃》一樣，把你所選事例的詳略安排梳理清楚。

如果你選擇的是某一方面的內(nèi)容來表達(dá)中心意思，可以試著像《小站》一樣，從不同方面來選材，最后還可以進(jìn)行主題的升華，進(jìn)一步提升中心意思。

2.學(xué)生修改“初試身手”的寫作提綱。

3.交流分享，學(xué)生自評(píng)。

4.課堂小結(jié)：同學(xué)