2025年公辦學校教師招聘面試指南語文模擬題及答案一、教學設(shè)計題（共3題，每題15分）題目1（15分）題目：請根據(jù)以下要求完成《論語》中“學而篇”第一課時的教學設(shè)計。要求：1.明確教學目標，涵蓋知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度。2.設(shè)計兩個核心教學環(huán)節(jié)，并詳細闡述教學流程。3.針對教學重難點提出解決方案。4.說明板書設(shè)計思路。參考答案：教學目標：1.知識與能力：掌握“學而時習之，不亦說乎”等核心句子的含義；能夠朗讀并背誦關(guān)鍵段落；理解孔子關(guān)于學習的觀點。2.過程與方法：通過小組討論、情境模擬等方式，培養(yǎng)合作學習與自主探究能力；運用比較閱讀法，深化對儒家思想的認識。3.情感態(tài)度與價值觀：樹立終身學習的理念；體會傳統(tǒng)文化中“學”的重要性；培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。核心教學環(huán)節(jié)：1.情境導入（10分鐘）：-播放古琴曲《高山流水》片段，提問：“音樂如何傳遞情感？古人如何通過音樂修身養(yǎng)性？”-引出“學而篇”中“不亦樂乎”的文化內(nèi)涵，導入課題。2.文本研讀（20分鐘）：-采用“三讀法”：初讀正音，標注重點字詞；細讀翻譯，小組合作解決難點；精讀賞析，討論“學”與“習”的關(guān)系。-重點解析“學而不思則罔，思而不學則殆”的辯證關(guān)系，通過對比《中庸》“博學之，審問之”展開延伸思考。重難點解決方案：-重點：文言句式特點（如判斷句“學而時習之”），采用“句式樹”圖示法突破。-難點：子曰“吾日三省吾身”的實踐意義，結(jié)合現(xiàn)代人物案例（如錢學森的“三問”）進行生活化闡釋。板書設(shè)計：學而篇·教學板書-|核心觀點|方法論||--|--||學·時習·樂|對比閱讀法||不思則罔|情境體驗法||不學則殆|文化溯源法||三省吾身|案例分析法|-題目2（15分）題目：請以《背影》中父親買橘子的段落為例，設(shè)計一節(jié)閱讀鑒賞課的教學流程。要求：1.設(shè)計導入、展開、總結(jié)三個階段的教學活動。2.說明如何引導學生體會“背影”的象征意義。3.設(shè)計課堂練習題（2道）。參考答案：教學流程：1.導入階段（8分鐘）：-展示不同年齡段的父親背影照片，提問：“哪些細節(jié)最能觸動你？”-引出朱自清《背影》中“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂”的描寫。2.展開階段（20分鐘）：-文本細讀：聚焦“月臺買橘”場景，用“五感法”分析細節(jié)描寫（視覺：蹣跚的步伐/聽覺：咳嗽聲；觸覺：寒風刺骨；味覺：橘子酸澀；嗅覺：煙草味）。-象征解讀：通過對比《背影》與《背影》改編影視劇片段，討論“背影”如何成為父愛的符號（如張藝謀版中加長鏡頭的處理）。3.總結(jié)階段（7分鐘）：-課堂討論：“如果用三個詞形容這個背影，你會選哪些？”（如堅韌、笨拙、偉大）-布置延伸任務(wù)：續(xù)寫“父親二十年后的背影”片段。課堂練習題：1.分析文中“蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去”的動詞鏈如何體現(xiàn)父親動作的艱難。2.比較文中“我看見他戴著黑布小帽”與《春》中“父親戴著老花鏡”在描寫手法上的異同。題目3（15分）題目：以《論語·為政》中“溫故而知新”為例，設(shè)計一節(jié)微型寫作課的教學方案。要求：1.設(shè)計一個“舊知識新發(fā)現(xiàn)”的寫作任務(wù)。2.說明如何運用思維導圖輔助寫作。3.提供批改參考標準（3條）。參考答案：寫作任務(wù)：以“讀《論語》得到的意外啟示”為題，寫一篇600字短文。要求：引用“溫故而知新”原文；結(jié)合生活實例；體現(xiàn)“新知”的產(chǎn)生過程。思維導圖設(shè)計：溫故知新寫作導圖--|中心主題|邏輯框架||--|||舊知識|1.文本溯源||(“溫故而知新”)|-孔子教育觀||新發(fā)現(xiàn)|2.實例支撐||(“讀《論語》的啟示”）|-個人經(jīng)歷|||-師生互動|||-社會現(xiàn)象|--批改參考標準：1.理解準確：是否正確引用“溫故”內(nèi)涵（如《孟子》“溫故”指溫習舊學）。2.邏輯清晰：新舊知識的聯(lián)系是否自然（如從“子曰學而不厭”到“終身學習”）。3.創(chuàng)意表達：是否用新穎視角解讀（如“用區(qū)塊鏈思維解讀書籍”）。二、說課示題（共2題，每題20分）題目4（20分）題目：請就“傳統(tǒng)文化教育如何融入現(xiàn)代語文課堂”這一主題進行5分鐘說課示范。要求：1.明確觀點（如“三字經(jīng)與短視頻結(jié)合”）。2.設(shè)計兩個教學案例。3.說明如何評價學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。參考答案：觀點：以“三字經(jīng)+短視頻改編”為載體，通過“解構(gòu)古韻、重塑表達、跨媒介傳承”三步法，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育的趣味化、生活化。教學案例1：-《三字經(jīng)》節(jié)氣篇改編：將“春雨驚春清谷天”改編為短視頻腳本，加入節(jié)氣知識科普（如立春的農(nóng)耕諺語）。-教學效果：用“抖音體”臺詞（“雨水倒春寒，穿棉襖”）增強記憶點。教學案例2：-《論語》成語新用：設(shè)計“論語成語表情包”創(chuàng)作活動，如用“見賢思齊”制作表情包。-教學效果：通過表情包傳播實現(xiàn)“文化破圈”。素養(yǎng)評價：1.知識維度：能否準確說出“二十四節(jié)氣”排序。2.能力維度：能否用現(xiàn)代語轉(zhuǎn)述“溫故知新”的當代意義。3.情感維度：通過“表情包創(chuàng)作”問卷，評估學生對傳統(tǒng)文化的認同感。題目5（20分）題目：請就“如何應(yīng)對語文課堂中的學生沉默”這一話題進行5分鐘說課示范。要求：1.分析沉默現(xiàn)象的三種典型類型。2.提出針對性應(yīng)對策略。3.說明如何設(shè)計“安全表達”環(huán)境。參考答案：沉默類型：1.認知型沉默：如《背影》片段中“父親爬月臺”的細節(jié)描寫，學生因不理解而沉默。2.情感型沉默：如《項鏈》結(jié)尾，學生因無法共情主人公而沉默。3.社交型沉默：小組討論時，內(nèi)向?qū)W生因害怕評價而沉默。應(yīng)對策略：1.認知型：用“細節(jié)放大鏡”工具（如為每個動作標注關(guān)鍵詞）。2.情感型：設(shè)置“角色扮演兩難情境”，如“假如你是丟項鏈的夫人”。3.社交型：采用“匿名反饋卡”機制，先寫后說。安全表達環(huán)境設(shè)計：1.物理環(huán)境：設(shè)置“靜思角”（放置《讀者》雜志）。2.制度環(huán)境：實施“三不原則”（不打斷、不評判、不比較）。3.文化環(huán)境：展示“從沉默到對話”的文學案例（如《圍城》方鴻漸的獨白）。三、答辯題（共3題，每題10分）題目6（10分）題目：有人說“語文課堂應(yīng)回歸文本細讀”，你怎么看？參考答案：觀點應(yīng)辯證表述：1.認同基礎(chǔ)：文本細讀是語文教學的本體（如《義務(wù)教育語文課程標準》強調(diào)“閱讀是基礎(chǔ)”）。2.補充建議：-要結(jié)合時代需求（如《朝花夕拾》與短視頻改編）。-要注意方法平衡（細讀+跨學科，如用化學知識解《赤壁賦》的月光）。3.結(jié)論：細讀是根基，但需與時俱進（引用王榮生“語文教學要守正創(chuàng)新”）。題目7（10分）題目：如何處理學生提出的“《論語》中的觀點過時了”這一質(zhì)疑？參考答案：處理步驟：1.承認質(zhì)疑合理性（如“子曰‘見利思義’與市場經(jīng)濟存在張力”）。2.引導深度對話：-歷史維度：展示《論語》如何影響《資治通鑒》。-現(xiàn)實維度：用“現(xiàn)代論語”案例（如馬云的“不差錢”哲學與子曰“知其不可而為之”）。3.總結(jié)升華：經(jīng)典的生命力在于不斷被重新詮釋（引用朱熹“問渠那得清如許”）。題目8（10分）題目：如果學生提問“為什么《背影》中父親買橘子的描寫要重復三次”，你會如何回答？參考答案：回答框架：1.肯定提問價值：指出這是文本細讀的好問題（如葉圣陶評價朱自清“用細節(jié)說話”）。2.解析重復手法：-首次：客觀記錄（“蹣跚探身”）。-第二次：心理強化（“我的眼淚很快地流下來了”）。-第三次：情感升華（“背影混入來來往往的人里”）。3.聯(lián)系寫作原理：解釋重復與留白的辯證關(guān)系（如《史記》中荊軻易水歌的反復）。答案匯總教學設(shè)計題答案1.《論語·學而篇》教學設(shè)計答