高中教學(xué)副校長(zhǎng)在中層干部會(huì)議上的講話：以新高考為導(dǎo)向，以素養(yǎng)與生涯為核心，凝聚中層力量抓實(shí)高中教學(xué)各位中層同仁：大家上午好！今天召開(kāi)中層教學(xué)工作會(huì)議，核心是復(fù)盤上階段教學(xué)成效、聚焦新高考背景下的教學(xué)痛點(diǎn)，凝聚中層管理力量抓實(shí)高中教學(xué)“質(zhì)量提升與升學(xué)保障”雙重任務(wù)。高中是學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)階、生涯定向的關(guān)鍵期，既要深化學(xué)科核心素養(yǎng)，又要對(duì)接高考命題趨勢(shì)，更要兼顧學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，各位作為教學(xué)管理的“中樞力量”，肩負(fù)著推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量升級(jí)、助力學(xué)生圓夢(mèng)升學(xué)的重要使命，希望大家以高度的責(zé)任感落實(shí)好各項(xiàng)教學(xué)部署。首先，簡(jiǎn)要回顧上一階段的教學(xué)工作。在各年級(jí)組、教研組的協(xié)同攻堅(jiān)下，我們?nèi)〉昧穗A段性突破：一是教學(xué)常規(guī)與高考導(dǎo)向深度融合，多數(shù)教師能圍繞“高考考點(diǎn)拆解、學(xué)生分層學(xué)情”設(shè)計(jì)教學(xué)，教務(wù)處抽查的教案中，結(jié)合近3年新高考真題、學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的占比達(dá)90%以上；二是教研實(shí)效顯著提升，數(shù)學(xué)組“高考?jí)狠S題解題思路建?！?、語(yǔ)文組“新高考論述類文本深度解讀與作文升格”、英語(yǔ)組“讀后續(xù)寫情境化訓(xùn)練”等專題教研，形成了5套可復(fù)用的高考復(fù)習(xí)方案，高三一輪復(fù)習(xí)效率較去年提升15%；三是學(xué)生學(xué)業(yè)與競(jìng)賽成果雙豐收，在上學(xué)期市統(tǒng)考中，高一、高二學(xué)科平均分穩(wěn)居市區(qū)前列，高三一?？荚囈槐旧暇€率較上次?？继嵘?個(gè)百分點(diǎn)，同時(shí)在全國(guó)中學(xué)生數(shù)理化競(jìng)賽、英語(yǔ)能力競(jìng)賽中，有23名學(xué)生獲省級(jí)以上獎(jiǎng)項(xiàng)，學(xué)科特長(zhǎng)培養(yǎng)初見(jiàn)成效。但我們也要清醒看到存在的短板：一是年級(jí)教學(xué)進(jìn)度與高考銜接不均衡，高三部分學(xué)科二輪專題復(fù)習(xí)啟動(dòng)滯后，高一、高二在“選課走班”背景下，部分組合班級(jí)因師資調(diào)配出現(xiàn)學(xué)科進(jìn)度偏差；二是作業(yè)設(shè)計(jì)針對(duì)性不足，部分學(xué)科仍存在“海量刷題、重復(fù)訓(xùn)練”現(xiàn)象，未充分結(jié)合新高考“情境化、綜合性”命題特點(diǎn)，也未滿足“選課走班后不同層次學(xué)生的個(gè)性化需求”；三是教研深度有待加強(qiáng)，少數(shù)教研組對(duì)“新高考賦分規(guī)則解讀、跨學(xué)科融合教學(xué)、藝體生文化課分層輔導(dǎo)”等重點(diǎn)問(wèn)題的研討不夠深入，仍停留在“聽(tīng)評(píng)課、傳文件”的表層階段；四是家校協(xié)同存在“信息差”，部分班主任與家長(zhǎng)溝通時(shí)，側(cè)重成績(jī)排名反饋，對(duì)“新高考選課策略、高考志愿填報(bào)規(guī)劃、高三學(xué)生備考焦慮疏導(dǎo)”的指導(dǎo)不足，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)高中階段育人重點(diǎn)、高考政策的認(rèn)知不清晰，難以有效配合學(xué)校教學(xué)。這些問(wèn)題需要我們?cè)诮酉聛?lái)的工作中重點(diǎn)破解。接下來(lái)，針對(duì)下一階段的教學(xué)工作，我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)四個(gè)方面的部署：第一，抓實(shí)教學(xué)常規(guī)，筑牢“高考備考與學(xué)科基礎(chǔ)”雙支撐。高中教學(xué)需兼顧“基礎(chǔ)鞏固”與“高考沖刺”，各年級(jí)組、教研組要做到“精準(zhǔn)施策、分層推進(jìn)”。一是深化“高考靶向備課”，要求教師備課需實(shí)現(xiàn)“三對(duì)接”——對(duì)接新高考命題趨勢(shì)（如語(yǔ)文“整本書(shū)閱讀”、數(shù)學(xué)“應(yīng)用性問(wèn)題”）、對(duì)接學(xué)科核心素養(yǎng)（如物理“科學(xué)探究”、歷史“史料實(shí)證”）、對(duì)接學(xué)生分層需求（如基礎(chǔ)層“考點(diǎn)補(bǔ)漏”、提升層“解題技巧”、拔尖層“競(jìng)賽拓展”）。其中，高三教師需按“一輪基礎(chǔ)復(fù)盤、二輪專題突破、三輪模擬沖刺”節(jié)奏細(xì)化備課，每月完成1份“高考命題趨勢(shì)分析報(bào)告”；高一、高二教師要做好“高考知識(shí)銜接鋪墊”，尤其在選課走班班級(jí)，需制定“不同選科組合的教學(xué)補(bǔ)充方案”，避免知識(shí)斷層。教務(wù)處每月聯(lián)合年級(jí)組開(kāi)展“推門聽(tīng)課+教案復(fù)盤會(huì)”，重點(diǎn)檢查“高考考點(diǎn)融入度”“分層教學(xué)設(shè)計(jì)合理性”。二是優(yōu)化“新高考導(dǎo)向型分層作業(yè)”，各教研組需制定“基礎(chǔ)過(guò)關(guān)+高考真題變式+跨學(xué)科拓展”三層作業(yè)清單：如化學(xué)組可設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)方程式書(shū)寫+高考工業(yè)流程題改編+環(huán)境科學(xué)跨學(xué)科實(shí)踐作業(yè)”，政治組可增加“時(shí)政熱點(diǎn)分析與高考主觀題答題規(guī)范訓(xùn)練”；年級(jí)組每周抽查作業(yè)批改情況，重點(diǎn)檢查“錯(cuò)題歸因分析是否精準(zhǔn)”“個(gè)性化評(píng)語(yǔ)是否到位”，杜絕“一刀切”“只批不改”現(xiàn)象。三是強(qiáng)化“學(xué)情監(jiān)測(cè)與精準(zhǔn)幫扶”，高一、高二每月組織“學(xué)科核心素養(yǎng)檢測(cè)”，重點(diǎn)分析“選課走班后學(xué)生學(xué)科薄弱點(diǎn)”“跨學(xué)科知識(shí)融合能力”，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；高三實(shí)行“模考常態(tài)化”，每月開(kāi)展1次模擬考試，建立“三類學(xué)生檔案”——一本臨界生、本科臨界生、藝體生，針對(duì)臨界生安排“一對(duì)一”學(xué)科導(dǎo)師，每周至少2次針對(duì)性輔導(dǎo)；針對(duì)藝體生，組建“文化課沖刺小班”，聚焦高考基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度、提高復(fù)習(xí)效率。第二，聚焦素養(yǎng)與生涯，提升教學(xué)“內(nèi)涵與升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力”。高中階段需突破“唯分?jǐn)?shù)論”，實(shí)現(xiàn)“學(xué)科素養(yǎng)、生涯規(guī)劃、高考升學(xué)”三位一體發(fā)展。一是推進(jìn)“新高考導(dǎo)向的課堂改革”，各教研組需圍繞“情境化、綜合性、應(yīng)用性”設(shè)計(jì)教研主題：如生物組探索“基于真實(shí)情境的實(shí)驗(yàn)探究課”（如生態(tài)環(huán)境治理案例分析），地理組開(kāi)展“跨學(xué)科融合課”（如地理與歷史結(jié)合的“古代絲綢之路地理變遷”），月底前每個(gè)教研組推出1節(jié)“高考素養(yǎng)雙落地”的示范課；同時(shí)，高一、高二需在課堂中融入“生涯啟蒙”，如數(shù)學(xué)組在“概率統(tǒng)計(jì)”教學(xué)中講解“數(shù)據(jù)分析類職業(yè)”，語(yǔ)文組在“文學(xué)作品閱讀”中引導(dǎo)“文化創(chuàng)意類職業(yè)認(rèn)知”。二是做實(shí)“分層分類課后服務(wù)”，高一、高二以“學(xué)科拓展+生涯體驗(yàn)”為主，開(kāi)設(shè)學(xué)科競(jìng)賽輔導(dǎo)（數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)奧賽）、生涯規(guī)劃講座（邀請(qǐng)高校專業(yè)教師、行業(yè)精英分享）、社團(tuán)活動(dòng)（如科創(chuàng)社、辯論社、模擬聯(lián)合國(guó)），滿足不同學(xué)生發(fā)展需求；高三以“高考沖刺+志愿指導(dǎo)”為主，組建“高考專題沖刺班”（如數(shù)學(xué)壓軸題突破、英語(yǔ)作文升格）、“志愿填報(bào)指導(dǎo)小組”，由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師講解“高考志愿填報(bào)規(guī)則、高校專業(yè)選擇技巧”，避免學(xué)生因志愿填報(bào)失誤錯(cuò)失升學(xué)機(jī)會(huì)。三是強(qiáng)化“高中生關(guān)鍵能力培養(yǎng)”，各班主任聯(lián)合學(xué)科教師，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主復(fù)習(xí)規(guī)劃能力”（如高三學(xué)生制定“個(gè)性化復(fù)習(xí)時(shí)間表”）、“高考答題規(guī)范能力”（如主觀題分點(diǎn)作答、書(shū)寫工整）、“生涯決策能力”（如高一學(xué)生通過(guò)“職業(yè)測(cè)評(píng)、生涯體驗(yàn)”明確選課方向），每月開(kāi)展“學(xué)習(xí)方法分享會(huì)”“生涯人物訪談”活動(dòng)，幫助學(xué)生適應(yīng)高中學(xué)習(xí)節(jié)奏、明晰發(fā)展方向。第三，強(qiáng)化教師成長(zhǎng)，激活教學(xué)“核心動(dòng)力與高考應(yīng)對(duì)能力”。高中教師需兼具“學(xué)科深度、高考解讀能力、生涯指導(dǎo)素養(yǎng)”，我們要搭建多元平臺(tái)助力教師專業(yè)成長(zhǎng)。一是深化“師徒結(jié)對(duì)+高考經(jīng)驗(yàn)傳承”，每個(gè)教研組安排高三骨干教師與新教師、高一高二教師結(jié)對(duì)，明確師傅需指導(dǎo)徒弟“新高考政策解讀、高考考點(diǎn)梳理、分層教學(xué)設(shè)計(jì)、臨界生輔導(dǎo)技巧”；師傅每周聽(tīng)徒弟1節(jié)常態(tài)課，徒弟每月參與1次高三復(fù)習(xí)備課會(huì)，學(xué)習(xí)高考復(fù)習(xí)策略；教務(wù)處每學(xué)期組織“師徒結(jié)對(duì)成果展”，通過(guò)匯報(bào)課、教案評(píng)比檢驗(yàn)成效。二是組織“新高考專題培訓(xùn)+校內(nèi)轉(zhuǎn)化”，接下來(lái)兩個(gè)月，安排高三教師參加“省新高考命題趨勢(shì)解讀會(huì)”“高考閱卷評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”，高一、高二教師參加“選課走班教學(xué)管理培訓(xùn)”；培訓(xùn)后要求教師在教研組內(nèi)開(kāi)展“專題分享+示范課”，如參加高考閱卷培訓(xùn)的教師講解“高考主觀題得分技巧”，將外部經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為校內(nèi)教學(xué)資源。三是加強(qiáng)“師德師風(fēng)與心理輔導(dǎo)能力雙提升”，各年級(jí)組、教研組定期組織師德學(xué)習(xí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“不體罰學(xué)生、不有償補(bǔ)課、不泄露學(xué)生隱私、不誤導(dǎo)學(xué)生選課”；同時(shí)，邀請(qǐng)心理專家開(kāi)展“高三學(xué)生備考焦慮疏導(dǎo)”“高中生青春期心理干預(yù)”專題培訓(xùn)，幫助教師掌握“情緒疏導(dǎo)技巧”“壓力緩解方法”，尤其關(guān)注高三學(xué)生心理狀態(tài)，避免因心理問(wèn)題影響備考。第四，深化家校協(xié)同，凝聚“高考備考與生涯規(guī)劃”育人合力。高中階段家長(zhǎng)最關(guān)注“高考升學(xué)與孩子未來(lái)發(fā)展”，需搭建“政策共學(xué)、需求共議、責(zé)任共擔(dān)”的家校溝通橋梁。一是優(yōu)化“家長(zhǎng)會(huì)內(nèi)容設(shè)計(jì)”，下次家長(zhǎng)會(huì)要求班主任實(shí)現(xiàn)“三個(gè)重點(diǎn)講”：講新高考政策（如選課走班規(guī)則、高考賦分機(jī)制、志愿填報(bào)時(shí)間線）、講學(xué)生學(xué)情（不僅講成績(jī)排名，更要分析“學(xué)科薄弱點(diǎn)改進(jìn)方案”“生涯發(fā)展?jié)摿Α保⒅v家校配合（如高三家長(zhǎng)需“營(yíng)造寬松備考氛圍”“協(xié)助孩子制定復(fù)習(xí)計(jì)劃”，高一家長(zhǎng)需“引導(dǎo)孩子理性選課”）；同時(shí)，邀請(qǐng)高三骨干教師、高校招生辦老師現(xiàn)場(chǎng)答疑，破解家長(zhǎng)“政策困惑”。二是建立“分層精準(zhǔn)溝通機(jī)制”，對(duì)“選課糾結(jié)學(xué)生”，班主任聯(lián)合學(xué)科教師、生涯導(dǎo)師，每月與家長(zhǎng)溝通1次，結(jié)合學(xué)生興趣、成績(jī)、職業(yè)傾向提供選課建議；對(duì)“高三焦慮學(xué)生”，班主任與心理教師共同家訪，指導(dǎo)家長(zhǎng)“如何緩解孩子備考?jí)毫Α?；?duì)“藝體生家長(zhǎng)”，重點(diǎn)溝通“文化課復(fù)習(xí)進(jìn)度”“藝考與文化課平衡策略”，避免家長(zhǎng)過(guò)度關(guān)注藝考而忽視文化課。三是用好“家長(zhǎng)開(kāi)放日與高考咨詢會(huì)”，下個(gè)月組織高三家長(zhǎng)開(kāi)放日，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)復(fù)習(xí)課堂，直觀感受“高考復(fù)習(xí)節(jié)奏”“教師教學(xué)方法”；期中后舉辦“新高考政策與志愿填報(bào)咨詢會(huì)”，邀請(qǐng)市教育局專家、高校招生辦主任、資深高三教師，現(xiàn)場(chǎng)解答家長(zhǎng)“選課指導(dǎo)、志愿填報(bào)、高校專業(yè)選擇”等疑問(wèn)，幫助家長(zhǎng)科學(xué)助力孩子升學(xué)。最后，對(duì)各位中層干部提三點(diǎn)期望：一是做“新高考政策與教學(xué)質(zhì)量的引領(lǐng)者”，各位組長(zhǎng)要先學(xué)深悟透新高考政策（如選課走班管理、賦分規(guī)則、命題趨勢(shì)），主動(dòng)分析學(xué)情數(shù)據(jù)、高考數(shù)據(jù)，在教研活動(dòng)中帶頭分享“高考復(fù)習(xí)策略”“分層教學(xué)經(jīng)驗(yàn)”；在常規(guī)檢查中，要以“高考標(biāo)準(zhǔn)、素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)”嚴(yán)格要求，推動(dòng)教學(xué)從“知識(shí)傳授”向“能力培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。二是做“教學(xué)難題的攻堅(jiān)者”，遇到問(wèn)題不能“等靠要”，要主動(dòng)牽頭破解：如高三復(fù)習(xí)進(jìn)度滯后，要聯(lián)合學(xué)科教師分析“是專題設(shè)計(jì)過(guò)細(xì)還是學(xué)生吸收較慢”，制定“進(jìn)度追趕+質(zhì)量保障”方案；如選課走班后班級(jí)學(xué)情差異大，要協(xié)調(diào)教師制定“個(gè)性化教學(xué)補(bǔ)充計(jì)劃”，避免“一刀切”教學(xué)；要把問(wèn)題解決在年級(jí)、學(xué)科內(nèi)部，減少問(wèn)題向上傳導(dǎo)。三是做“跨部門協(xié)同的推動(dòng)者”，既要協(xié)調(diào)好年級(jí)內(nèi)“不同選科組合的教學(xué)銜接”（如高一與高二的知識(shí)銜接、高二與高三的復(fù)習(xí)銜接），也要協(xié)調(diào)好“教學(xué)與德育、后勤、心理室”的配合：如高三體育高考訓(xùn)練需要場(chǎng)地，年級(jí)組要提前與后勤溝通保障；學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重焦慮情緒，要及時(shí)聯(lián)動(dòng)心理室開(kāi)展干預(yù)；高一選課需要生