押題寶典高校教師資格證之《高等教育心理學(xué)》通關(guān)考試題庫第一部分單選題(15題)1、（2020年真題）某合伙型股權(quán)投資基金,共有投資者A、B、C三位有限合伙人。投資者C擬將其持有的全部合伙財產(chǎn)份額轉(zhuǎn)讓給投資者D,以下表述正確的是（）。

A.Ⅰ、Ⅲ

B.Ⅱ、Ⅲ

C.Ⅱ、Ⅳ

D.Ⅰ、Ⅳ

【答案】：C"

【解析】題干是關(guān)于某合伙型股權(quán)投資基金中，有限合伙人投資者C擬將其持有的全部合伙財產(chǎn)份額轉(zhuǎn)讓給投資者D的相關(guān)選擇題。答案選C，意味著選項Ⅱ和選項Ⅳ的表述是正確的。雖然題干未給出具體的選項Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ的內(nèi)容，但可以推測在判斷投資者C進行全部合伙財產(chǎn)份額轉(zhuǎn)讓這一行為的相關(guān)規(guī)則和條件時，選項Ⅱ和選項Ⅳ所涉及的內(nèi)容符合合伙型股權(quán)投資基金關(guān)于財產(chǎn)份額轉(zhuǎn)讓的規(guī)定，而選項Ⅰ和選項Ⅲ可能不符合相關(guān)法規(guī)、協(xié)議或行業(yè)準(zhǔn)則等對于此類轉(zhuǎn)讓的要求。"2、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認為，通常要求成功地完成（）的教學(xué)評價項目，才能進入新單元的學(xué)習(xí)。

A.50%～60%

B.60%～70%

C.70%～80%

D.80%～90%

【答案】：D

【解析】本題主要考查布盧姆掌握學(xué)習(xí)理論中進入新單元學(xué)習(xí)所要求成功完成教學(xué)評價項目的比例。布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論強調(diào)，當(dāng)學(xué)生成功地完成80%-90%的教學(xué)評價項目時，才能進入新單元的學(xué)習(xí)。這是因為達到這一比例表明學(xué)生對當(dāng)前單元的知識和技能有了較為扎實的掌握，具備了學(xué)習(xí)新單元內(nèi)容的基礎(chǔ)和能力。而50%-60%、60%-70%、70%-80%這幾個區(qū)間的掌握程度相對較低，不足以保證學(xué)生能夠順利學(xué)習(xí)新單元。所以本題正確答案是D。3、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是（）。

A.苛勒

B.加涅

C.奧蘇伯爾

D.布魯納

【答案】：D

【解析】本題考查發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者。選項A苛勒是格式塔心理學(xué)派的代表人物，他通過黑猩猩實驗提出了完形-頓悟說，強調(diào)學(xué)習(xí)是通過頓悟過程實現(xiàn)的，而并非發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者，所以A選項錯誤。選項B加涅是信息加工學(xué)習(xí)理論的代表人物，他提出了學(xué)習(xí)的信息加工模式以及學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)結(jié)果的分類等，與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論無關(guān)，所以B選項錯誤。選項C奧蘇伯爾提出了有意義接受學(xué)習(xí)理論，認為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)，并非發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者，所以C選項錯誤。選項D布魯納是美國著名的認知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認知結(jié)構(gòu)，即提出了發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。4、（2018年真題）有限責(zé)任公司型股權(quán)投資基金作出增資或者減資決議，應(yīng)當(dāng)遵循以下原則（）。

A.將轉(zhuǎn)讓的所有結(jié)果通知股東

B.得到三分之二以上表決權(quán)股東的同意

C.得到其他股東的同意

D.得到半數(shù)以上股東的同意

【答案】：B

【解析】本題考查有限責(zé)任公司型股權(quán)投資基金作出增資或者減資決議應(yīng)遵循的原則。選項A中“將轉(zhuǎn)讓的所有結(jié)果通知股東”，此表述與增資或減資決議的核心原則并無直接關(guān)聯(lián)，它更多可能涉及股權(quán)轉(zhuǎn)讓等其他事項中關(guān)于通知股東的要求，并非增資或減資決議的遵循原則，所以該選項錯誤。選項B，在有限責(zé)任公司的運營決策中，對于一些重要事項，通常需要一定比例表決權(quán)股東的同意。在作出增資或者減資決議時，需要得到三分之二以上表決權(quán)股東的同意，這是符合公司治理和相關(guān)法律規(guī)定的重要原則，該選項正確。選項C“得到其他股東的同意”，這種表述過于籠統(tǒng)，沒有明確界定是何種同意方式以及具體的比例要求，在實際的公司決策規(guī)則中，對于增資或減資這樣的重大事項，僅說得到其他股東同意是不具有明確規(guī)范性的，所以該選項錯誤。選項D“得到半數(shù)以上股東的同意”，半數(shù)以上股東同意一般適用于一些普通事項的決策，而增資或減資屬于有限責(zé)任公司的重大事項，其決策要求更為嚴(yán)格，并非是半數(shù)以上股東同意即可，所以該選項錯誤。綜上，正確答案是B。5、羅夏墨跡測驗屬于（）。

A.投射測驗

B.自陳測驗

C.能力測驗

D.智力測驗

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各種測驗類型的定義和特點來判斷羅夏墨跡測驗所屬的類別。選項A：投射測驗投射測驗是向被試提供一些未經(jīng)組織的刺激情境，讓被試在不受限制的情境下，自由地表現(xiàn)出他的反應(yīng)，分析反應(yīng)的結(jié)果，便可推斷他的人格結(jié)構(gòu)。羅夏墨跡測驗是由瑞士精神病學(xué)家羅夏于1921年編制的，該測驗由10張經(jīng)過精心制作的墨跡圖構(gòu)成，這些墨跡圖是對稱的，既無主題又無內(nèi)容。主試向被試呈現(xiàn)這些墨跡圖，讓被試說出從圖中看到了什么，這種通過被試對模糊刺激的反應(yīng)來分析其心理和人格特征的方式，符合投射測驗的定義，所以羅夏墨跡測驗屬于投射測驗。選項B：自陳測驗自陳測驗是讓被試自己陳述自己的人格特質(zhì)，通常采用問卷的方式，要求被試對一系列陳述進行回答，以測量其人格特征。常見的自陳測驗有明尼蘇達多相人格調(diào)查表（MMPI）、卡特爾16種人格因素問卷（16PF）等。羅夏墨跡測驗并非通過被試自我陳述來測量人格，而是基于被試對墨跡圖的反應(yīng)來分析，所以不屬于自陳測驗。選項C：能力測驗?zāi)芰y驗是用于測量個人能力的工具，主要包括一般能力測驗（如智力測驗）和特殊能力測驗。能力測驗重點在于評估個體在某個或某些特定能力領(lǐng)域的水平，例如語言能力、數(shù)學(xué)能力、空間能力等。而羅夏墨跡測驗主要是用于評估人格特征，并非針對能力的測量，所以不屬于能力測驗。選項D：智力測驗智力測驗是評估個體智力水平的工具，旨在測量個體的認知能力，如觀察力、記憶力、思維能力、想象力等。常見的智力測驗有比奈-西蒙智力量表、韋克斯勒智力量表等。羅夏墨跡測驗的目的不是測量智力，而是探究個體的人格和心理狀態(tài)，所以不屬于智力測驗。綜上，本題正確答案是A。6、在人性的敘述中，認為人擁有自覺和自由以作出人生基本的抉擇的是（）。

A.認知主義

B.行為主義

C.人本主義

D.存在主義

【答案】：D

【解析】本題可對各選項所代表的主義在人性敘述方面的特點進行分析，從而得出正確答案。選項A：認知主義認知主義強調(diào)學(xué)習(xí)是個體對環(huán)境刺激進行主動的信息加工和知識建構(gòu)的過程，主要關(guān)注的是人的認知過程，如感知、記憶、思維等，并非著重于強調(diào)人擁有自覺和自由以作出人生基本抉擇，所以選項A不符合題意。選項B：行為主義行為主義主要研究可觀察到的行為，認為行為是由環(huán)境刺激所引起的反應(yīng)，強調(diào)通過外部的刺激和強化來塑造行為，而不是強調(diào)人的內(nèi)在自覺和自由的抉擇，所以選項B不符合題意。選項C：人本主義人本主義強調(diào)人的價值、尊嚴(yán)和自我實現(xiàn)，關(guān)注人的內(nèi)在體驗和潛能的發(fā)揮，但它更側(cè)重于人的積極成長和發(fā)展以及對自我價值的追求，沒有像存在主義那樣把人擁有自覺和自由以作出人生基本抉擇作為核心觀點，所以選項C不符合題意。選項D：存在主義存在主義認為人是自由的，人可以自由地選擇自己的行為和生活方式，并且要為自己的選擇負責(zé)，強調(diào)人擁有自覺和自由以作出人生基本的抉擇，所以選項D符合題意。綜上，本題正確答案是D。7、在早期的遷移理論中，提出兩種情境中有相同要素時才能產(chǎn)生遷移的共同要素說的是（）。

A.賈德

B.安德森

C.桑代克

D.奧蘇伯爾

【答案】：C

【解析】本題主要考查早期遷移理論中共同要素說的提出者。選項A分析賈德提出的是經(jīng)驗類化說，該理論認為兩個學(xué)習(xí)活動之間存在的共同成分，只是產(chǎn)生遷移的必要前提，而產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。所以選項A不符合題意。選項B分析安德森提出的是產(chǎn)生式遷移理論，其基本思想是：先后兩項技能學(xué)習(xí)產(chǎn)生遷移的原因是兩項技能之間產(chǎn)生式的重疊，重疊越多，遷移量越大。所以選項B不符合題意。選項C分析桑代克提出了共同要素說，他認為只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗情境存在共同成分，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。所以選項C符合題意。選項D分析奧蘇伯爾提出的是認知結(jié)構(gòu)遷移理論，他認為一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。8、套期保值是通過建立（）機制，以規(guī)避價格風(fēng)險的一種交易方式。

A.期貨市場替代現(xiàn)貨市場

B.期貨市場與現(xiàn)貨市場之間盈虧沖抵

C.以小博大的杠桿

D.買空賣空的雙向交易

【答案】：B

【解析】本題可通過對套期保值的概念及各選項含義進行分析，來判斷正確答案。分析選項A期貨市場替代現(xiàn)貨市場這種說法是錯誤的。期貨市場和現(xiàn)貨市場是兩種不同的市場形式，它們各自有其特點和功能，在經(jīng)濟活動中都發(fā)揮著重要作用，二者相互補充，而不是相互替代的關(guān)系。套期保值并非是用期貨市場替代現(xiàn)貨市場來規(guī)避價格風(fēng)險，所以選項A不符合要求。分析選項B套期保值的本質(zhì)是在期貨市場和現(xiàn)貨市場對同一類商品同時進行數(shù)量相等但方向相反的買賣活動，即在買進或賣出實貨的同時，在期貨市場上賣出或買進同等數(shù)量的期貨。由于受相同經(jīng)濟因素的制約和影響，期貨價格和現(xiàn)貨價格的變動趨勢一般是一致的。當(dāng)現(xiàn)貨市場上因價格變動出現(xiàn)虧損時，期貨市場上因價格反向變動會出現(xiàn)盈利；反之亦然。通過這種期貨市場與現(xiàn)貨市場之間盈虧沖抵的機制，就可以規(guī)避價格波動帶來的風(fēng)險，所以選項B正確。分析選項C以小博大的杠桿是期貨交易的一個特點，它意味著投資者可以用較少的資金控制較大價值的合約。然而，杠桿本身主要是用來放大收益和風(fēng)險的工具，并非套期保值規(guī)避價格風(fēng)險的核心機制。套期保值重點在于利用期貨和現(xiàn)貨市場的關(guān)聯(lián)來對沖價格風(fēng)險，而不是依靠杠桿，所以選項C不正確。分析選項D買空賣空的雙向交易是期貨市場的交易方式，投資者既可以先買入期貨合約（買多），也可以先賣出期貨合約（賣空）。但雙向交易只是為投資者提供了更多的交易選擇，它本身并不是套期保值規(guī)避價格風(fēng)險的本質(zhì)機制。套期保值的關(guān)鍵在于通過期貨和現(xiàn)貨市場的反向操作實現(xiàn)盈虧沖抵，而不是單純的雙向交易，所以選項D也不正確。綜上，本題的正確答案是B。9、（）是指一種從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢。當(dāng)一個人熟悉了一種物體的某種功能時，就很難看出該物體的其他功能。

A.定勢作用

B.刻板印象

C.原型啟發(fā)

D.功能固著

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)各選項所涉及概念的定義，來判斷正確答案。選項A：定勢作用定勢作用是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。它會使人們在從事某些活動時能夠相當(dāng)熟練，甚至達到自動化程度，從而節(jié)省很多時間和精力；但同時，它也會束縛人的思維，使人只用常規(guī)方法去解決問題，而不求用其他“捷徑”突破，因而也會給解決問題帶來一些消極影響。其并非從物體正常功能角度考慮問題的定勢，所以A選項錯誤。選項B：刻板印象刻板印象是指對某個群體產(chǎn)生一種固定的看法和評價，并對屬于該群體的個人也給予這一看法和評價。例如人們一般認為北方人豪爽、南方人細膩等。它與從物體正常功能角度考慮問題的定勢無關(guān)，所以B選項錯誤。選項C：原型啟發(fā)原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。比如，人們通過觀察鳥的飛行而發(fā)明了飛機，鳥就是原型。這與題干中從物體正常功能角度考慮問題并難以看出其他功能的表述不符，所以C選項錯誤。選項D：功能固著功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的行為就不會再去考慮其他方面的作用。題干中明確提到“從物體的正常功能的角度來考慮問題的定勢，當(dāng)一個人熟悉了一種物體的某種功能時，就很難看出該物體的其他功能”，這與功能固著的定義相符，所以D選項正確。綜上，本題正確答案是D。10、對交易者來說，期貨合約的唯一變量是（）。

A.價格

B.標(biāo)的物的量

C.規(guī)格

D.交割時間

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)期貨合約的相關(guān)概念，對各選項進行逐一分析。選項A在期貨合約中，價格是唯一的變量。期貨合約中的其他條款，如標(biāo)的物的種類、規(guī)格、數(shù)量、交割時間和地點等都是標(biāo)準(zhǔn)化的，在合約中事先確定好，不會隨意變動。而價格會隨著市場供求關(guān)系、宏觀經(jīng)濟環(huán)境、政策等多種因素的變化而波動，交易者根據(jù)對市場價格走勢的判斷進行交易，所以價格是唯一變量，該選項正確。選項B期貨合約對標(biāo)的物的量有明確規(guī)定，是標(biāo)準(zhǔn)化的。例如，在上海期貨交易所交易的銅期貨合約，每手合約的交易單位是5噸，這個數(shù)量不會在交易過程中隨意改變，不是變量，所以該選項錯誤。選項C期貨合約的規(guī)格也是固定的。以大豆期貨為例，合約會明確規(guī)定大豆的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、等級等規(guī)格要求，這些在合約設(shè)計時就已經(jīng)確定，不會在交易中發(fā)生變化，不是變量，所以該選項錯誤。選項D交割時間同樣是標(biāo)準(zhǔn)化的。不同的期貨合約會規(guī)定具體的交割月份和日期，比如某玉米期貨合約規(guī)定的交割月份為1月、3月、5月等，這些都是事先確定好的，不會因為交易而改變，不是變量，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。""11、態(tài)度的核心成分是（）。

A.行為成分

B.認知成分

C.情感成分

D.理智成分

【答案】：C"

【解析】該題正確答案選C。態(tài)度包含認知、情感和行為傾向三種成分，其中情感成分是態(tài)度的核心成分。認知成分是指人們對外界對象的心理印象，它是構(gòu)成態(tài)度的基礎(chǔ)；情感成分是伴隨態(tài)度的認知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗；行為傾向成分是指人們對態(tài)度對象所預(yù)備采取的反應(yīng)。本題中，選項A行為成分并非態(tài)度的核心；選項B認知成分是基礎(chǔ)而非核心；選項D理智成分不屬于態(tài)度的三種成分范疇。綜上，本題應(yīng)選情感成分，即C選項。"12、一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，稱為學(xué)習(xí)的（）。

A.強化

B.反饋

C.聯(lián)結(jié)

D.遷移

【答案】：D

【解析】本題主要考查對學(xué)習(xí)相關(guān)概念的理解。選項A：強化強化是指通過某一事物增強某種行為的過程。例如在教育中，老師對學(xué)生的良好表現(xiàn)給予表揚和獎勵，這就是一種強化手段，目的是增加學(xué)生再次出現(xiàn)該良好表現(xiàn)的概率。強化并不涉及一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，所以A選項不符合題意。選項B：反饋反饋是指將系統(tǒng)的輸出返回到輸入端并以某種方式改變輸入，進而影響系統(tǒng)功能的過程。在學(xué)習(xí)情境中，反饋通常是指學(xué)習(xí)者得到關(guān)于自己學(xué)習(xí)結(jié)果的信息，比如考試成績、老師的評價等。反饋主要是幫助學(xué)習(xí)者了解自己的學(xué)習(xí)狀況，而不是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，因此B選項不正確。選項C：聯(lián)結(jié)聯(lián)結(jié)理論強調(diào)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，即學(xué)習(xí)是通過建立刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系而發(fā)生的。例如經(jīng)典條件反射和操作條件反射都體現(xiàn)了聯(lián)結(jié)的過程，但它并沒有強調(diào)一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的作用，所以C選項也不符合。選項D：遷移遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。它可以是先前學(xué)習(xí)對后續(xù)學(xué)習(xí)的影響，也可以是后續(xù)學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響。例如，學(xué)會了騎自行車，再學(xué)騎摩托車就會更容易，這就是一種學(xué)習(xí)（騎自行車）對另一種學(xué)習(xí)（騎摩托車）產(chǎn)生了積極的影響，屬于學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。所以D選項正確。綜上，本題正確答案是D。13、注重訓(xùn)練的形式而不注重內(nèi)容的學(xué)習(xí)遷移理論是（）。

A.關(guān)系轉(zhuǎn)換理論

B.經(jīng)驗類化理論

C.共同要素說

D.形式訓(xùn)練說

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各學(xué)習(xí)遷移理論的特點來判斷注重訓(xùn)練形式而不注重內(nèi)容的理論是哪一個。選項A：關(guān)系轉(zhuǎn)換理論關(guān)系轉(zhuǎn)換理論強調(diào)學(xué)習(xí)者頓悟兩種學(xué)習(xí)情境中原理原則之間的關(guān)系，特別是手段和目的之間的關(guān)系，從而實現(xiàn)遷移。該理論注重的是對關(guān)系的理解和頓悟，并非注重訓(xùn)練形式而不注重內(nèi)容，所以選項A不符合要求。選項B：經(jīng)驗類化理論經(jīng)驗類化理論又稱概括化理論，其核心觀點是一個人只要對自己的經(jīng)驗進行了概括，就可以完成從一個情境到另一個情境的遷移。也就是說，學(xué)習(xí)者需要概括出兩種學(xué)習(xí)情境的共同原理，以實現(xiàn)遷移，這同樣不是單純注重訓(xùn)練形式而不注重內(nèi)容，選項B不符合題意。選項C：共同要素說共同要素說認為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即產(chǎn)生遷移。該理論強調(diào)的是兩種學(xué)習(xí)之間的共同要素，而不是注重訓(xùn)練形式，選項C也不正確。選項D：形式訓(xùn)練說形式訓(xùn)練說以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)，它認為心理官能只有通過訓(xùn)練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。該理論強調(diào)對各種官能的訓(xùn)練，注重訓(xùn)練的形式，而不注重訓(xùn)練的內(nèi)容，因為它認為內(nèi)容是會遺忘的，只有通過形式的訓(xùn)練使官能得到發(fā)展才能產(chǎn)生遷移。所以選項D符合注重訓(xùn)練形式而不注重內(nèi)容這一特點。綜上，答案選D。14、心理學(xué)是一門研究（）的科學(xué)。

A.社會對心理制約

B.心理現(xiàn)象產(chǎn)生機制

C.心理的發(fā)生發(fā)展

D.心理活動及其規(guī)律

【答案】：D

【解析】本題主要考查對心理學(xué)定義的準(zhǔn)確理解。心理學(xué)是一門研究心理活動及其規(guī)律的科學(xué)。選項A“社會對心理制約”，這只是心理學(xué)研究范疇中的一部分內(nèi)容，并非對心理學(xué)的完整定義。選項B“心理現(xiàn)象產(chǎn)生機制”，心理現(xiàn)象產(chǎn)生機制是心理學(xué)研究的一個方向，但不能等同于心理學(xué)的完整定義，因為心理學(xué)不僅僅研究產(chǎn)生機制，還包括心理活動的其他方面和規(guī)律。選項C“心理的發(fā)生發(fā)展”，心理的發(fā)生發(fā)展也是心理學(xué)研究的一部分，不能全面涵蓋心理學(xué)所研究的內(nèi)容。而選項D“心理活動及其規(guī)律”，準(zhǔn)確地概括了心理學(xué)的研究對象，是對心理學(xué)科學(xué)定義的正確表述。所以本題正確答案是D。15、感覺、知覺、記憶、思維等心理活動屬于（）。

A.意志過程

B.認知過程

C.思維過程

D.情感過程

【答案】：B

【解析】本題主要考查對不同心理活動過程概念的理解與區(qū)分。選項A分析意志過程是指人自覺地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自身的行動，克服困難，從而實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。而感覺、知覺、記憶、思維等心理活動并非主要圍繞確定目的、調(diào)節(jié)行動和克服困難來展開，它們與意志過程的核心特點不相關(guān)，所以選項A不符合題意。選項B分析認知過程是指人腦對客觀事物的現(xiàn)象和本質(zhì)進行反映的過程，包括感覺、知覺、記憶、思維等心理活動。感覺是對事物個別屬性的認識，知覺是對事物整體屬性的認識，記憶是對信息的編碼、存儲和提取，思維則是對客觀事物間接的、概括的反映。題干中所提及的感覺、知覺、記憶、思維等心理活動，均屬于認知過程的范疇，因此選項B正確。選項C分析思維過程只是認知過程的一個重要組成部分，它不能涵蓋感覺、知覺、記憶等其他心理活動。僅僅說思維過程過于片面，不能準(zhǔn)確概括題干中所列舉的所有心理活動，所以選項C不正確。選項D分析情感過程是人們在認識世界、改造世界的時候，基于客觀事物與主體需要之間的關(guān)系而在人的主體所產(chǎn)生的一種態(tài)度和體驗，如喜愛、快樂、滿意、憂愁、悲哀、憎恨等現(xiàn)象。這與感覺、知覺、記憶、思維等認知方面的心理活動有著本質(zhì)的區(qū)別，所以選項D也不符合題意。綜上，本題答案選B。第二部分多選題(5題)1、人的個性傾向性上的差異主要表現(xiàn)在（）上。

A.情緒

B.需要

C.意志

D.動機

【答案】：BD

【解析】本題主要考查人的個性傾向性上差異的表現(xiàn)方面。個性傾向性是推動人進行活動的動力系統(tǒng)，是個性結(jié)構(gòu)中最活躍的因素，決定著人對周圍世界認識和態(tài)度的選擇與趨向。選項B，需要是有機體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，它表現(xiàn)在有機體對內(nèi)部環(huán)境或外部生活條件的一種穩(wěn)定的要求，并成為有機體活動的源泉，是個性傾向性的基礎(chǔ)，不同人的需要存在差異，會導(dǎo)致個性傾向性上的差異。選項D，動機是激發(fā)和維持有機體的行動，并使該行動朝向一定目標(biāo)的心理傾向或內(nèi)部驅(qū)力，它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不同個體的動機不同，也會體現(xiàn)出個性傾向性上的不同。選項A，情緒是對一系列主觀認知經(jīng)驗的通稱，是多種感覺、思想和行為綜合產(chǎn)生的心理和生理狀態(tài)，它不屬于個性傾向性的范疇，主要反映的是個體在心理體驗方面的特點，并非個性傾向性上差異的主要表現(xiàn)。選項C，意志是有意識地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動，并通過克服困難和挫折，實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程，它側(cè)重于個體對行為的調(diào)控能力，也不屬于個性傾向性的范疇，不是個性傾向性差異的主要體現(xiàn)。綜上所述，人的個性傾向性上的差異主要表現(xiàn)在需要和動機上，答案選BD。2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)環(huán)境包括的要素有（）。

A.情境

B.協(xié)作

C.會話

D.意義建構(gòu)

【答案】：ABCD

【解析】本題考查建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中學(xué)習(xí)環(huán)境所包含的要素。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)的外在條件，它主要由以下四個要素構(gòu)成：情境：學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。在教學(xué)設(shè)計中，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)者建構(gòu)意義的情境是最重要的環(huán)節(jié)或方面。良好的學(xué)習(xí)情境能夠為學(xué)習(xí)者提供生動、真實的背景，幫助他們更好地理解知識，將新知識與已有的認知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，從而促進知識的內(nèi)化和吸收。所以情境是學(xué)習(xí)環(huán)境的重要要素之一。協(xié)作：協(xié)作貫穿于整個學(xué)習(xí)過程中，包括學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的協(xié)作。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者通過協(xié)作可以共享信息和資源，互相交流想法和觀點，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。協(xié)作可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的思維，促進知識的互補和深化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的團隊合作能力和溝通能力。因此，協(xié)作也是學(xué)習(xí)環(huán)境不可或缺的要素。會話：會話是協(xié)作過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計劃；此外，協(xié)作學(xué)習(xí)過程也是會話過程，在此過程中，每個學(xué)習(xí)者的思維成果（智慧）為整個學(xué)習(xí)群體所共享。會話能夠促進學(xué)習(xí)者之間的思想碰撞，幫助他們澄清概念、解決疑問，進一步深化對知識的理解。所以會話在學(xué)習(xí)環(huán)境中起到重要的作用。意義建構(gòu)：這是整個學(xué)習(xí)過程的最終目標(biāo)。學(xué)習(xí)者通過以上情境、協(xié)作和會話等要素的作用，將所學(xué)知識與自身的認知結(jié)構(gòu)相結(jié)合，對知識進行理解、分析和整合，從而在自己的頭腦中構(gòu)建起關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的意義。意義建構(gòu)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，是衡量學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵指標(biāo)。綜上所述，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)習(xí)環(huán)境包括的要素有情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)，本題答案選ABCD。3、為改變重知識傳授輕能力培養(yǎng)的大學(xué)課堂，教學(xué)方法可以采用（）。

A.問題式教學(xué)

B.案例式教學(xué)

C.問答式教學(xué)

D.沙龍式教學(xué)

【答案】：AD

【解析】本題主要考查改變重知識傳授輕能力培養(yǎng)的大學(xué)課堂可采用的教學(xué)方法。選項A問題式教學(xué)以問題為導(dǎo)向，教師通過提出一系列有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探究和解決問題。在這個過程中，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是主動參與到知識的構(gòu)建中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問題和解決問題的能力，有助于改變重知識傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，所以選項A正確。選項B案例式教學(xué)通常是圍繞一定的案例展開分析和討論，重點在于讓學(xué)生通過具體案例來理解和掌握相關(guān)的知識和理論。雖然案例式教學(xué)也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，但相對而言，其更側(cè)重于知識的應(yīng)用和理解，而在全面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力方面，不如問題式教學(xué)和沙龍式教學(xué)直接和突出，所以選項B錯誤。選項C問答式教學(xué)主要是教師提問、學(xué)生回答的模式，更多地是考查學(xué)生對已有知識的記憶和理解，學(xué)生在這種教學(xué)方式中往往處于相對被動的地位，難以充分激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，不利于改變重知識傳授輕能力培養(yǎng)的局面，所以選項C錯誤。選項D沙龍式教學(xué)營造了一種自由、開放的交流氛圍，學(xué)生可以圍繞特定的主題自由發(fā)表觀點、進行討論和交流。這種教學(xué)方式能夠鍛煉學(xué)生的表達能力、溝通能力、批判性思維能力以及團隊協(xié)作能力等多方面的能力，有助于打破傳統(tǒng)教學(xué)中重知識傳授輕能力培養(yǎng)的弊端，所以選項D正確。綜上，本題正確答案是AD。"4、特質(zhì)因素學(xué)派協(xié)助青少年進行職業(yè)選擇的策略是（）。

A.職業(yè)生涯的決定

B.幫助學(xué)生自我了解

C.獲取有關(guān)工作的知識

D.整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識

【答案】：BCD

【解析】本題可對各選項逐一分析來確定特質(zhì)因素學(xué)派協(xié)助青少年進行職業(yè)選擇的策略。選項A“職業(yè)生涯的決定”是職業(yè)選擇過程中的一個結(jié)果或環(huán)節(jié)，并非特質(zhì)因素學(xué)派協(xié)助青少年進行職業(yè)選擇的具體策略。特質(zhì)因素理論重點在于幫助青少年了解自身和職業(yè)相關(guān)信息以做出合適選擇，而不僅僅是做決定這一個方面，所以選項A不符合要求。選項B幫助學(xué)生自我了解是特質(zhì)因素學(xué)派的重要策略之一。只有讓青少年清楚地認識自己的能力、興趣、性格等特質(zhì)，才能以此為依據(jù)去尋找與之匹配的職業(yè)。比如，一個性格內(nèi)向、擅長邏輯分析的學(xué)生，可能更適合從事科研、數(shù)據(jù)分析等工作。如果學(xué)生對自身缺乏了解，就很難找到適合自己的職業(yè)方向，所以該選項正確。選項C獲取有關(guān)工作的知識對于青少年進行職業(yè)選擇至關(guān)重要。不同的職業(yè)有不同的工作內(nèi)容、工作環(huán)境、發(fā)展前景等，青少年只有了解這些信息，才能判斷某個職業(yè)是否適合自己。例如，了解到醫(yī)生職業(yè)需要長時間的學(xué)習(xí)和高強度的工作，但同時也有很高的社會地位和穩(wěn)定的收入，這樣青少年就能結(jié)合自身情況來考慮是否選擇這一職業(yè)，所以該選項正確。選項D整合有關(guān)自我和職業(yè)的知識是特質(zhì)因素學(xué)派職業(yè)選擇策略的關(guān)鍵步驟。在青少年了解了自己的特質(zhì)和職業(yè)信息后，需要將兩者進行整合和匹配，找到最適合自己的職業(yè)。比如，一個對繪畫有濃厚興趣且具備一定繪畫技能的學(xué)生，在了解到平面設(shè)計、插畫師等職業(yè)后，將自己的特質(zhì)與這些職業(yè)特點進行匹配，從而做出選擇，所以該選項正確。綜上，本題正確答案為BCD。5、大學(xué)生品德評價指標(biāo)體系一般包括（）。

A.構(gòu)建意義

B.構(gòu)建程序

C.構(gòu)建原則

D.構(gòu)建的具體指標(biāo)

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查大學(xué)生品德評價指標(biāo)體系所包含的內(nèi)容。選項A“構(gòu)建意義”，明確構(gòu)建大學(xué)生品德評價指標(biāo)體系的意義是非常重要的，它可以為整個體系的構(gòu)建提供方向和目標(biāo)，闡述該體系存在的價值以及對大學(xué)生品德培養(yǎng)和教育評估等方面的作用，所以是大學(xué)生品德評價指標(biāo)體系的一部分。選項B“構(gòu)建程序”，構(gòu)建