基于課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)評(píng)”一致性課堂教學(xué)設(shè)計(jì)科目英語授課教材仁愛版（2024）八年級(jí)上冊(cè)授課題目Unit1HealthyMindandBodyLesson2Function(Seeingadoctor)課時(shí)課型第2課時(shí)功能課主題情境看醫(yī)生（圍繞健康問題問診、分析病因及給出建議）授課教師語篇研讀【W(wǎng)hat】food...“看醫(yī)生”主題展開，呈現(xiàn)LiXiang因午餐食用漢堡、薯?xiàng)l、炸豬肉、辣椒及冷飲等過多垃圾食品，出現(xiàn)胃痛、身體不適癥狀，與醫(yī)生的對(duì)話過程。包含癥狀描述（“Ifeelverysickandhaveastomachache”）、病情詢問（“What’swrongwithyou?”“Whendidyoufeeltheache?”“Whatdidyouhaveforlunch?”）、檢查與診斷（“Letmeexamineyou.”“Youatetoomuchjunkfood...Itisnothealthyatall.”）、建議給出（“Youneedtotakearestandtakesomepills.”）等內(nèi)容，還有Pairwork形式的看圖猜病情、聽對(duì)話回答問題、補(bǔ)全表格及編新對(duì)話等活動(dòng)?！網(wǎng)hy】幫助學(xué)生掌握看醫(yī)生場(chǎng)景下的詞匯（如sick,stomachache,examine,junkfood等）、句型（如詢問病情、癥狀出現(xiàn)時(shí)間、飲食內(nèi)容及給出建議的相關(guān)表達(dá)），學(xué)會(huì)在該場(chǎng)景中進(jìn)行問答交流，理解垃圾食品對(duì)健康的危害，樹立健康飲食觀念，同時(shí)通過多樣活動(dòng)提升聽說及語言運(yùn)用、創(chuàng)新編對(duì)話能力?！綡ow】以“看醫(yī)生”真實(shí)生活場(chǎng)景為依托，按“Pairwork看圖猜病情→聽對(duì)話回答問題→再聽補(bǔ)全表格梳理‘病因結(jié)果建議’→Pairwork拓展編新對(duì)話”的邏輯推進(jìn)。先通過圖片激發(fā)興趣、引發(fā)猜測(cè)，再借聽力輸入對(duì)話內(nèi)容，接著梳理關(guān)鍵信息，最后拓展運(yùn)用語言，讓學(xué)生逐步掌握知識(shí)與技能。學(xué)情分析學(xué)生在第1課時(shí)已掌握基礎(chǔ)疾病詞匯（如cough,fever）和簡(jiǎn)單句型（如“What’swrongwithyou?”），但對(duì)本課涉及的就醫(yī)場(chǎng)景詞匯（examine,pill,friedpork）、復(fù)雜句型（如stopdoingsth.）及近義詞辨析（hurt/ache/sore）較為陌生。部分學(xué)生在聽力中捕捉細(xì)節(jié)信息（如病因與建議的對(duì)應(yīng)）和區(qū)分易混淆語法結(jié)構(gòu)（如stopdoing與stoptodo）時(shí)存在困難。因此，課堂需通過對(duì)比練習(xí)、情景操練等方式強(qiáng)化理解，鼓勵(lì)學(xué)生在合作中大膽運(yùn)用語言。課標(biāo)要求·能聽懂關(guān)于“看醫(yī)生”主題的簡(jiǎn)短對(duì)話，獲取關(guān)鍵信息（如病因、建議等）?！つ苓\(yùn)用所學(xué)詞匯和語法知識(shí)，在“看醫(yī)生”場(chǎng)景中描述疾病、解釋病因及回應(yīng)建議，進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。·在教師指導(dǎo)下參與角色扮演等活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)語言表達(dá)自己的想法，語音、語調(diào)基本正確?！つ芙Y(jié)合生活實(shí)際，討論健康與不健康的習(xí)慣，培養(yǎng)健康意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：掌握與疾?。╯tomachache,ache）、食物（hamburger,chip,friedpork,icedCoke）及動(dòng)作（examine,takepills）相關(guān)的詞匯，理解并運(yùn)用核心表達(dá)（如“feelsick”“stopeatingjunkfood”“takearest”等）。(學(xué)習(xí)理解)能聽懂“看醫(yī)生”對(duì)話并獲取關(guān)鍵信息（病因、結(jié)果、建議）；能運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行角色扮演，描述疾病、解釋病因并回應(yīng)建議。(應(yīng)用實(shí)踐)能分析更多健康與不健康的習(xí)慣（如喝太多奶茶、缺乏運(yùn)動(dòng)等），在小組活動(dòng)中創(chuàng)編新對(duì)話，進(jìn)一步培養(yǎng)健康意識(shí)和關(guān)心他人健康的能力。(遷移創(chuàng)新)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握新詞匯（stomachache,examine,pill,hamburger,chip等）和核心表達(dá)（“feelsick”“stopeatingjunkfood”“takesomepills”等）；能在“看醫(yī)生”場(chǎng)景中運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行角色扮演和簡(jiǎn)單對(duì)話。難點(diǎn)：正確辨析詞匯（如hurt,ache,sore的區(qū)別）；準(zhǔn)確運(yùn)用“stopdoingsth.”結(jié)構(gòu)；在角色扮演中自然運(yùn)用語言，結(jié)合肢體語言和情感表達(dá)。核心語言【核心詞匯】疾病相關(guān)：ache,sick,stomachache飲食相關(guān)：hamburger,chip,friedpork,pepper,icedCoke動(dòng)作/物品：examine,pill【核心短語】takepills,restinbed,stopeatingjunkfood,haveastomachache,feelsick,examinesb.【核心句型】詢問飲食：Whatdidyouhaveforlunch?描述癥狀：Ifeelverysickandhaveastomachache.給出建議：Youneedtotakearestandtakesomepills.語法結(jié)構(gòu)：stopdoingsth.not...atnot...atall（根本不）教學(xué)工具PPT，教材，圖片（疾病、食物相關(guān)）教學(xué)策略情景教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、角色扮演法、游戲教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖Part1：復(fù)習(xí)&導(dǎo)入（5min）展示圖片（Sam熬夜頭痛、Sarah看屏幕過久眼痛、Lily吃太多糖牙痛），引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)句型描述。示例：“Samstayeduplate.Hehasaheadache.Heneedstogotobedearly.”2.提問：“Whatotherhealthproblemsdoyouknow?”鼓勵(lì)學(xué)生分享。LookatLiXiang.Helookssick.3.展示LiXiang生病的圖片（表情痛苦，醫(yī)生詢問“Doesithurt?”），提問：“What’swrongwithLiXiang?Canyouguess?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)病因（如吃壞東西、感冒等）。觀察圖片，運(yùn)用“主語+動(dòng)作+疾病+建議”的結(jié)構(gòu)描述圖片內(nèi)容。2.思考并分享其他健康問題（如吃垃圾食品胃痛等）。3.觀察Activity1的圖片，根據(jù)LiXiang的表情和醫(yī)生的詢問，猜測(cè)他的健康問題。2積極發(fā)言，說出自己的猜測(cè)（如“Hemayhaveastomachache.”）。1.通過復(fù)習(xí)上一課時(shí)內(nèi)容，激活學(xué)生已有知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)銜接本課主題。2.通過圖片和問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，自然引入本課主題“看醫(yī)生”。效果評(píng)價(jià)：師評(píng)。觀察學(xué)生能否準(zhǔn)確運(yùn)用舊知描述圖片，判斷其對(duì)核心句型的掌握程度。關(guān)注學(xué)生能否積極參與猜測(cè)，是否能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)想法。Part2：學(xué)習(xí)理解（15min）

詞匯學(xué)習(xí)與游戲：展示新詞匯（ache,examine,hamburger,chip,friedpork,icedCoke,pill）及對(duì)應(yīng)圖片，示范發(fā)音。組織“快速說詞”游戲：快速展示圖片，學(xué)生搶答單詞。2.

聽力練習(xí)（Activity2&3）：播放LiXiang與醫(yī)生的對(duì)話錄音，第一遍提問：“Whatdoesthedoctorsayaboutjunkfood?”第二遍讓學(xué)生完成表格（Reason:atetoomuchjunkfood;Result:feelsick,haveastomachache;Suggestion:stopeatingjunkfood,takepills）。3.核對(duì)表格答案，播放錄音讓學(xué)生跟讀，注意語音語調(diào)。再次閱讀：展示對(duì)話，核對(duì)聽力答案；再次閱讀，完成判斷題。學(xué)習(xí)新詞匯，跟讀發(fā)音，參與“快速說詞”游戲，鞏固詞匯記憶。第一遍聽錄音，捕捉關(guān)鍵信息回答問題；第二遍聽錄音，完成表格。跟讀對(duì)話，模仿語音語調(diào)，理解對(duì)話內(nèi)容。再次閱讀：核對(duì)聽力答案；再次閱讀，完成判斷題。通過游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生快速掌握新詞匯；聽力練習(xí)訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力；跟讀有助于學(xué)生內(nèi)化語言，提升語感。效果評(píng)價(jià)：師評(píng)。檢查學(xué)生詞匯發(fā)音的準(zhǔn)確性，聽力表格的完成質(zhì)量，以及跟讀時(shí)的流暢度。Part3：遷移創(chuàng)新（10min）分組（2人一組，分別扮演醫(yī)生和LiXiang），根據(jù)表格內(nèi)容（病因、結(jié)果、建議）表演對(duì)話。給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：語言正確、發(fā)音清晰、有肢體語言和情感。2.

創(chuàng)編新對(duì)話（Activity4）：提供示例（如“熬夜+吃零食→頭痛”“喝太多奶茶+不運(yùn)動(dòng)→胃痛”），引導(dǎo)學(xué)生小組討論其他不健康習(xí)慣（如吃太多油炸食品→胃痛、不運(yùn)動(dòng)→背痛等）。每組創(chuàng)編一個(gè)新對(duì)話（醫(yī)生與患者），并上臺(tái)展示。兩人一組進(jìn)行角色扮演，運(yùn)用對(duì)話中的語言，加入肢體動(dòng)作（如醫(yī)生檢查、患者痛苦表情）。2.小組討論不健康習(xí)慣，合作創(chuàng)編新對(duì)話，上臺(tái)展示。角色扮演讓學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用語言，提升交際能力；創(chuàng)編新對(duì)話培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作能力，將知識(shí)遷移到實(shí)際生活中。效果評(píng)價(jià)：互評(píng)、師評(píng)。觀察小組合作情況，評(píng)價(jià)對(duì)話的邏輯性、語言的正確性及表演的表現(xiàn)力。Part4：考點(diǎn)速遞（10min）Texplainslanguagepoints.將知識(shí)點(diǎn)做好筆記進(jìn)行理解消化。將教學(xué)落到實(shí)處，交際意識(shí)培養(yǎng)之后，知識(shí)點(diǎn)的教授也跟上，保證學(xué)生在理解的同時(shí)能夠運(yùn)用到具體題型中去。Part5：隨堂練習(xí)（5min）Tassignsthetest.完成課堂練習(xí)。通過練習(xí)，及時(shí)鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，讓教師了解學(xué)生的掌握情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)。Part6：課后作業(yè)1.基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫新詞匯3遍，用“junkfood→illness→suggestion”結(jié)構(gòu)寫5個(gè)句子。2.提高作業(yè)：給家人寫3條英文健康建議（如“Don’teattoomuchfriedpork.”）。3.拓展作業(yè)：制作“健康vs不健康習(xí)慣”漫畫海報(bào)，配英文對(duì)話。記錄作業(yè)。作業(yè)布置體現(xiàn)分層，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思本節(jié)課圍繞“看醫(yī)生”主題，通過復(fù)習(xí)、游戲、聽力、角色扮演等活動(dòng)，落實(shí)了“教學(xué)評(píng)”一致性。亮點(diǎn)在于