唐代詩人岑參的《白雪歌送武判官歸京》，以“奇”字貫穿全篇——奇寒的邊塞雪景、奇絕的比喻想象、奇深的送別情韻，使其成為邊塞詩乃至古典詩歌中的璀璨明珠。在中學(xué)語文教學(xué)與文學(xué)素養(yǎng)考核中，這首詩既是考查詩歌鑒賞能力的經(jīng)典載體，也是引導(dǎo)學(xué)生觸摸盛唐邊塞文化的重要窗口。本文立足教學(xué)實(shí)踐與命題規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計多類型考題并深度解析，為師生提供兼具專業(yè)性與實(shí)用性的備考參考。一、選擇題：夯實(shí)基礎(chǔ)，辨析細(xì)節(jié)選擇題旨在考查學(xué)生對詩歌基本常識、字詞含義、詩句理解的精準(zhǔn)把握，需兼顧覆蓋面與區(qū)分度。（一）文學(xué)常識類例題1：下列關(guān)于《白雪歌送武判官歸京》的表述，有誤的一項(xiàng)是（）A.作者岑參是唐代邊塞詩派代表詩人，與高適并稱“高岑”。B.本詩屬于古體詩，“歌”是古詩的一種體裁，可配樂歌唱。C.詩歌創(chuàng)作于岑參第一次出塞時期，描繪了西域八月飛雪的奇景。D.詩中“武判官”是作者的友人，“判官”是唐代節(jié)度使的屬官。解析：本題考查文學(xué)常識的準(zhǔn)確性。岑參兩次出塞：第一次為安西節(jié)度使高仙芝幕府掌書記（749年），第二次為安西北庭節(jié)度使封常清判官（754年）。本詩創(chuàng)作于第二次出塞時期，故C項(xiàng)錯誤。解題需結(jié)合詩人經(jīng)歷與詩歌背景，避免混淆“兩次出塞”的時間線。（二）字詞理解類例題2：對下列詩句中加點(diǎn)字的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）A.“狐裘不暖錦衾薄”中“衾”指被子。B.“瀚海闌干百丈冰”中“瀚?！敝干衬.“風(fēng)掣紅旗凍不翻”中“掣”意為拉扯、牽引。D.“中軍置酒飲歸客”中“飲”讀作yǐn，意為“喝”。解析：本題考查文言字詞的語境義。“飲”在句中為使動用法，應(yīng)讀“yìn”，意為“使……飲酒”（主帥設(shè)宴，讓歸客飲酒）。此類題需關(guān)注詞類活用、古今異義等文言現(xiàn)象，結(jié)合“中軍置酒”的場景推斷詞義，避免以今釋古。（三）詩句賞析類例題3：下列對詩句的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）A.“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”以春花喻冬雪，既寫出雪的潔白，又暗含欣喜之情。B.“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄”通過細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)邊塞的奇寒與軍旅生活的艱苦。C.“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”與“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”異曲同工，以景結(jié)情。D.“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”運(yùn)用夸張手法，突出邊塞將士的英勇無畏。解析：本題考查詩句的藝術(shù)手法與情感內(nèi)涵。“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”通過“角弓難控”“鐵衣冷硬”的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)邊塞的極度嚴(yán)寒，而非“突出將士英勇無畏”。賞析需結(jié)合全詩“苦寒”“送別”的基調(diào)，避免脫離語境過度解讀。二、閱讀理解題：整合文本，深度解讀閱讀理解題需選取詩歌片段或全詩，考查學(xué)生對內(nèi)容、情感、手法的綜合理解能力，注重文本整合與邏輯分析。例題：閱讀《白雪歌送武判官歸京》全詩，完成下列題目。1.詩歌前半部分（“北風(fēng)卷地”至“愁云慘淡萬里凝”）描繪了怎樣的邊塞雪景？請結(jié)合詩句分析其寫景特色。2.結(jié)合全詩，說說“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”蘊(yùn)含了詩人怎樣的情感？這種情感是如何體現(xiàn)的？解析：1.寫景內(nèi)容與特色：前半部分以“北風(fēng)、白草、飛雪、瀚海、堅(jiān)冰、愁云”為核心意象，通過夸張（“百丈冰”）、比喻（“梨花開”）、視聽結(jié)合（風(fēng)聲、雪落聲）等手法，營造出雄奇壯闊又凄寒壓抑的雪景：“北風(fēng)卷地白草折”寫風(fēng)之猛烈，“千樹萬樹梨花開”寫雪之盛美，“瀚海闌干百丈冰”寫冰之厚重，“愁云慘淡萬里凝”寫云之壓抑。整體為送別渲染了蒼涼悲壯的氛圍。2.情感與抒情手法：情感上，既有對友人歸京的不舍、牽掛，又暗含邊塞生活的孤寂與詩人壯志未酬的復(fù)雜心緒（結(jié)合其出塞背景）。手法上，以“山回路轉(zhuǎn)”的動態(tài)場景與“雪上空留馬行處”的靜態(tài)畫面，借景抒情：友人遠(yuǎn)去的背影消失在山路轉(zhuǎn)折處，唯有雪地上的馬蹄印靜靜延伸，將情感融入雪景的“留白”中，言有盡而意無窮。三、賞析題：聚焦意象，品味藝術(shù)賞析題要求學(xué)生從意象、手法、情感等角度深入剖析詩句，考查文學(xué)鑒賞能力，需選取富有代表性的詩句作為賞析對象。例題：請從意象運(yùn)用或修辭手法的角度，賞析“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”。解析：意象角度：“暮雪”“轅門”“紅旗”構(gòu)成邊塞特有的送別場景?！澳貉钡睦浼排c“紅旗”的鮮艷形成色彩對比，既突出邊塞的嚴(yán)寒（紅旗被凍住，風(fēng)吹不動），又暗含詩人對友人歸京的牽掛（紅旗如友人離去的象征，在風(fēng)雪中凝滯）。修辭角度：“風(fēng)掣紅旗凍不翻”運(yùn)用夸張手法，“掣”字生動寫出風(fēng)的猛烈，卻因“凍”而“不翻”，夸張地表現(xiàn)出天氣的奇寒；同時以紅旗的靜態(tài)反襯風(fēng)雪的動態(tài)，強(qiáng)化了環(huán)境的嚴(yán)酷與送別氛圍的凝重。四、默寫題：情境關(guān)聯(lián)，理解記憶默寫題需結(jié)合具體情境，考查學(xué)生對詩句的理解性記憶，避免機(jī)械背誦，注重詩意與語境的關(guān)聯(lián)。例題：1.岑參在《白雪歌送武判官歸京》中，以春花喻冬雪，描繪邊塞奇景的名句是：“________________，________________?！?.詩中通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)邊塞奇寒的句子是：“________________，________________?！保▽懗鲞B續(xù)兩句即可）3.與“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”意境相似，表達(dá)送別友人后悵惘心情的詩句是：“________________，________________?！苯馕觯?.答案為“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。需理解“春花喻冬雪”的比喻手法，結(jié)合“奇景”的語境。2.可填“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”或“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄”。需關(guān)注“細(xì)節(jié)描寫”“奇寒”的要求，從詩中選取對應(yīng)句子。3.答案為“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”。需理解“送別后悵惘”的情感，與李白詩句的“以景結(jié)情”手法相呼應(yīng)。五、命題思路與教學(xué)建議（一）命題思路1.緊扣課標(biāo)：以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，考查詩歌的“文學(xué)性閱讀與表達(dá)”能力，注重審美鑒賞與文化傳承。2.梯度設(shè)計：從基礎(chǔ)（字詞、常識、默寫）到能力（賞析、閱讀），覆蓋“記憶—理解—分析—鑒賞”等認(rèn)知層次，滿足分層教學(xué)與考核需求。3.情境關(guān)聯(lián)：將詩句與具體語境（寫景、抒情、手法）關(guān)聯(lián)，考查理解性記憶與運(yùn)用能力，避免死記硬背。（二）教學(xué)建議1.背景拓展：結(jié)合岑參邊塞詩創(chuàng)作背景（兩次出塞的經(jīng)歷、西域的地理氣候），幫助學(xué)生理解詩歌“寫實(shí)性”與“浪漫性”結(jié)合的特色（如“八月飛雪”的地域真實(shí)性與“梨花喻雪”的藝術(shù)想象）。2.手法賞析：聚焦比喻、夸張、借景抒情等手法，通過對比閱讀（如與《涼州詞》《使至塞上》對比），體會邊塞詩的共性（雄渾蒼涼）與個性（岑參的“奇麗”）。3.意象積累：梳理“雪”“風(fēng)”“紅旗”“馬行處”等意象的情感內(nèi)涵，建立邊塞詩意象體系（如“雪”常寄寓苦寒、送別，“馬”常關(guān)聯(lián)漂泊、壯志），提升文學(xué)鑒賞的遷移能力