《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《故都的秋》教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1.教材章節(jié)：第6課《故都的秋》

2.內(nèi)容：本課以郁達(dá)夫的散文《故都的秋》為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對故都秋天的深情描繪，學(xué)習(xí)散文的表現(xiàn)手法和審美情趣，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的理解和尊重，通過學(xué)習(xí)《故都的秋》，引導(dǎo)學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力。

2.增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，學(xué)會(huì)從文本中捕捉美的元素，提升審美鑒賞能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過仿寫、討論等方式，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作和口語交流能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生對文本進(jìn)行深入分析，形成自己的觀點(diǎn)和見解。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解和把握《故都的秋》中作者對故都秋天的描繪，體會(huì)其獨(dú)特的情感和審美情趣。

②掌握散文的表現(xiàn)手法，如對比、象征、細(xì)節(jié)描寫等，分析其在文中的運(yùn)用效果。

③學(xué)習(xí)并運(yùn)用散文的語言表達(dá)技巧，如比喻、擬人等，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解作者郁達(dá)夫的寫作背景和創(chuàng)作意圖，把握文章的時(shí)代背景和作者的個(gè)人情感。

②分析《故都的秋》中運(yùn)用象征手法所傳達(dá)的深層意義，如對故都文化、民族命運(yùn)的反思。

③引導(dǎo)學(xué)生通過文本細(xì)讀，發(fā)現(xiàn)并解讀文本中的細(xì)微之處，如比喻中的意象、細(xì)節(jié)中的情感等，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞力。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合課件，講解散文的寫作背景和作者生平，為學(xué)生提供必要的知識(shí)背景。

2.討論法：組織學(xué)生就散文的主題、表現(xiàn)手法等進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)個(gè)人見解。

3.體驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，感受散文中描繪的秋景，增強(qiáng)情感共鳴。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、音頻等多媒體資源，直觀呈現(xiàn)散文中的秋景，增強(qiáng)學(xué)生的視覺和聽覺體驗(yàn)。

2.教學(xué)軟件輔助：運(yùn)用電子文檔、互動(dòng)軟件等，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，提高課堂參與度。

3.實(shí)物教學(xué)：如有條件，可以引入秋天的相關(guān)實(shí)物，如秋葉、果實(shí)等，讓學(xué)生更直觀地感受秋天的氣息。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：首先，播放一段關(guān)于秋天景色的視頻，讓學(xué)生在視覺上感受秋天的氛圍。接著，教師提問：“同學(xué)們，你們對秋天有什么樣的印象？”引導(dǎo)學(xué)生分享自己心中的秋天。然后，引入課題《故都的秋》，簡要介紹作者郁達(dá)夫及其創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.新課講授

（1）散文背景介紹：用時(shí)5分鐘

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過課件，詳細(xì)介紹散文《故都的秋》的創(chuàng)作背景，包括作者的生平、創(chuàng)作年代以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)涵。

（2）散文主題分析：用時(shí)10分鐘

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析散文的主題，如對故都秋天的描繪、對傳統(tǒng)文化的反思等，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解文章。

（3）散文表現(xiàn)手法探討：用時(shí)10分鐘

詳細(xì)內(nèi)容：教師帶領(lǐng)學(xué)生探討散文的表現(xiàn)手法，如對比、象征、細(xì)節(jié)描寫等，分析其在文中的運(yùn)用效果，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）仿寫練習(xí)：用時(shí)10分鐘

詳細(xì)內(nèi)容：教師給出一個(gè)與《故都的秋》相似的秋景描寫，要求學(xué)生進(jìn)行仿寫，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)作能力。

（2）小組討論：用時(shí)10分鐘

詳細(xì)內(nèi)容：將學(xué)生分成小組，就散文中的某個(gè)細(xì)節(jié)或表現(xiàn)手法進(jìn)行討論，如對比手法在文中的運(yùn)用，讓學(xué)生在互動(dòng)中加深理解。

（3）角色扮演：用時(shí)5分鐘

詳細(xì)內(nèi)容：教師挑選幾個(gè)學(xué)生扮演散文中的角色，通過角色扮演的方式，讓學(xué)生更直觀地感受文章中的情感和氛圍。

4.學(xué)生小組討論

（1）討論內(nèi)容：對散文中的對比手法進(jìn)行分析

舉例回答：例如，學(xué)生討論《故都的秋》中“秋蟬”與“秋蟲”的對比，以及這種對比所表達(dá)的意義。

（2）討論內(nèi)容：探討散文中象征手法的運(yùn)用

舉例回答：學(xué)生討論散文中“秋蟬”象征的含義，以及作者通過“秋蟬”所表達(dá)的情感。

（3）討論內(nèi)容：分析散文中的細(xì)節(jié)描寫

舉例回答：學(xué)生討論散文中對秋景的描寫，如“天高云淡，雁字回時(shí)，月滿西樓”，以及這些細(xì)節(jié)描寫對文章情感表達(dá)的作用。

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)散文的主題、表現(xiàn)手法等重難點(diǎn)。然后，教師總結(jié)《故都的秋》的文學(xué)價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中關(guān)注傳統(tǒng)文化，提高審美素養(yǎng)。最后，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于秋天景色的散文，鞏固所學(xué)知識(shí)。

用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-郁達(dá)夫作品集：《郁達(dá)夫散文選集》、《郁達(dá)夫短篇小說集》等，通過閱讀更多郁達(dá)夫的作品，可以更全面地了解他的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-中國傳統(tǒng)文化資料：《中國古代文學(xué)史》、《中國風(fēng)俗通史》等，這些資料有助于學(xué)生了解《故都的秋》所反映的中國傳統(tǒng)文化背景。

-秋天相關(guān)的文學(xué)作品：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《登高》等，通過對比閱讀，可以讓學(xué)生更深入地理解秋天在文學(xué)中的象征意義。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀郁達(dá)夫的其他散文，如《故都的秋》中的《北國的秋》、《南國的秋》等，通過比較閱讀，加深對秋天的理解。

-組織學(xué)生參觀具有秋天特色的景點(diǎn)，如公園、郊外等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)秋天的自然美景，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注當(dāng)代作家對秋天的描繪，如莫言的《紅高粱家族》中對秋天景色的描寫，探討不同時(shí)代作家對秋天的不同詮釋。

-建議學(xué)生閱讀與《故都的秋》中提到的“秋蟬”相關(guān)的生物學(xué)資料，了解秋蟬的生活習(xí)性和象征意義，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。

-推薦學(xué)生觀看與秋天相關(guān)的電影或紀(jì)錄片，如《秋之白華》、《秋天的故事》等，通過視聽結(jié)合的方式，加深對秋天情感的理解。

-組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，以《故都的秋》為靈感，創(chuàng)作自己的散文或詩歌，鍛煉學(xué)生的文學(xué)表達(dá)能力。

-建議學(xué)生參與有關(guān)秋天的文化講座或研討會(huì)，了解秋天在傳統(tǒng)文化中的地位和意義，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問頻率以及與同學(xué)互動(dòng)的情況，評估學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣和投入程度。

-學(xué)生對課堂活動(dòng)的反應(yīng)：通過學(xué)生的表情、肢體語言和課堂反饋，了解學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的接受程度和滿意度。

-學(xué)生對知識(shí)的掌握情況：通過提問和觀察學(xué)生的回答，評估學(xué)生對散文主題、表現(xiàn)手法等知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的深度：評估學(xué)生在小組討論中提出的問題是否具有深度，對散文的解讀是否獨(dú)到。

-小組合作的效率：觀察小組內(nèi)成員之間的分工合作是否合理，是否能夠有效利用時(shí)間完成討論任務(wù)。

-小組展示的清晰度：評估學(xué)生在展示討論成果時(shí)的表達(dá)能力，是否能夠清晰地傳達(dá)小組的觀點(diǎn)和結(jié)論。

3.隨堂測試：

-閉卷測試：通過設(shè)計(jì)一份包含選擇題、填空題和簡答題的測試卷，評估學(xué)生對散文內(nèi)容的記憶和理解程度。

-開卷測試：要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，根據(jù)教材內(nèi)容完成一篇關(guān)于《故都的秋》的讀后感或評論，考察學(xué)生的綜合分析能力和寫作水平。

4.課后作業(yè)反饋：

-學(xué)生作業(yè)完成情況：檢查學(xué)生的課后作業(yè)，包括仿寫練習(xí)、散文創(chuàng)作等，評估學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

-學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)與不足：指出學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，提供具體的修改建議。

5.教師評價(jià)與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：教師對學(xué)生在課堂上的積極參與、正確回答問題等給予肯定，對表現(xiàn)不佳的地方提出改進(jìn)建議。

-針對小組討論成果：教師對小組討論的深度、廣度和合作效率給予評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，提高討論質(zhì)量。

-針對隨堂測試和課后作業(yè)：教師對學(xué)生的測試成績和作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要努力的方向，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)能力。

-針對教學(xué)方法的適應(yīng)性：教師根據(jù)學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，調(diào)整教學(xué)策略和方法，確保教學(xué)內(nèi)容的適宜性和教學(xué)活動(dòng)的有效性。板書設(shè)計(jì)1.本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①散文主題：《故都的秋》的主題是通過對故都秋天的描繪，表達(dá)作者對傳統(tǒng)文化的深情和對故土的眷戀。

②作者背景：郁達(dá)夫，中國現(xiàn)代作家，以抒情散文著稱，作品多反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和個(gè)人情感。

③秋天意象：文章中多次出現(xiàn)的秋天意象，如秋蟬、落葉、北國之秋等，具有象征意義。

2.關(guān)鍵詞：

①秋天

②故都

③秋蟬

④秋風(fēng)

⑤秋葉

3.重點(diǎn)詞句：

①“故都的秋，來得清，來得靜，來得悲涼?！保ㄒ錾⑽闹黝}）

②“我愿意和你一同去，去尋那故都的秋?！保ū磉_(dá)對故都的向往）

③“那秋蟬的凄切，那秋風(fēng)的蕭瑟，那秋葉的飄零，都讓我感到一種說不出的哀愁?！保枥L秋天的氛圍）

④“我在這里，已經(jīng)習(xí)慣了這秋天的清靜，這秋天的悲涼。”（表達(dá)對秋天情感的理解）課后作業(yè)1.仿寫練習(xí)：

題型：請根據(jù)《故都的冬》的描寫手法，以“故都的冬”為題，仿寫一段描寫冬天的文字。

答案示例：故都的冬，來得冷，來得寂，來得凝重。那北風(fēng)呼嘯，仿佛在訴說著古老的故事；那雪花紛飛，如詩如畫，又似在演繹著冬天的童話。

2.創(chuàng)作練習(xí)：

題型：以“秋天的記憶”為題，寫一篇散文，描述你記憶中最深刻的一次秋天經(jīng)歷。

答案示例：秋天的記憶，是我童年時(shí)在故鄉(xiāng)的田野里奔跑的場景。那金黃的稻谷、那飄香的果實(shí)，還有那滿天的落葉，都構(gòu)成了我心中最美的秋天畫面。

3.角色扮演：

題型：選擇《故都的秋》中的一個(gè)角色，如“我”、“故都的秋”等，進(jìn)行角色扮演，模擬一段對話或獨(dú)白。

答案示例：（模擬“我”對故都的秋的感慨）

“故都的秋，你為何如此悲涼？那秋蟬的凄切，那秋風(fēng)的蕭瑟，都讓我心生哀愁。但我知道，你承載著太多歷史的厚重，你的悲涼，也是一種美麗?！?/p>

4.比較閱讀：

題型：比較《故都的秋》和《荷塘月色》兩篇散文，分析它們在描寫手法、情感表達(dá)和主題上的異同。

答案示例：兩篇散文都運(yùn)用了細(xì)膩的描寫手法，如《故都的秋》中的秋蟬、落葉，《荷塘月色》中的荷花、月色。情感表達(dá)上，《故都的秋》更偏向于悲涼、懷舊，《荷塘月色》則顯得恬靜、優(yōu)雅。主題上，《故都的秋》反映了對故土的眷戀，《荷塘月色》則是對自然美景的贊美。

5.寫作評論：

題型：結(jié)合《故都的秋》的內(nèi)容，寫一篇評論，分析散文的藝術(shù)特色和現(xiàn)實(shí)意義。

答案示例：《故都的秋》以其獨(dú)特的藝術(shù)特色和深刻的現(xiàn)實(shí)意義，成為了中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作。作者通過對故都秋天的描繪，展現(xiàn)了深厚的文化底蘊(yùn)和人文關(guān)懷。散文中的象征手法、細(xì)膩的描寫以及真摯的情感，使得作品具有很高的藝術(shù)價(jià)值。同時(shí)，散文也反映了作者對傳統(tǒng)文化和民族命運(yùn)的思考，具有現(xiàn)實(shí)意義。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入多媒體教學(xué)：在講解《故都的秋》時(shí)，我嘗試引入多媒體資源，如秋天的圖片、視頻等，以直觀的方式展現(xiàn)秋天的景象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性。

2.開展角色扮演活動(dòng)：為了讓學(xué)生更深入地理解散文的情感和主題，我設(shè)計(jì)了角色扮演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的情感，這樣可以提高學(xué)生的參與度和理解深度。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對散文的閱讀理解能力不足：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對散文的理解較為淺顯，未能深入挖掘散文的深層含義。

2.課堂討論氛圍不夠活躍：盡管我鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，但實(shí)際效果并不理想，部分學(xué)生參與度不高，討論氛圍不夠熱烈。

3.課后作業(yè)反饋不及時(shí)：由于教學(xué)任務(wù)繁重，我對學(xué)生的課后作業(yè)反饋不夠及時(shí)，未能有效地幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)：