1.2思維形態(tài)及其特征（教學(xué)設(shè)計(jì)）2024-2025學(xué)年高二政治同步示范教學(xué)設(shè)計(jì)＋教學(xué)設(shè)計(jì)＋練習(xí)（統(tǒng)編版選擇性必修3）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間設(shè)計(jì)思路本課程設(shè)計(jì)圍繞統(tǒng)編版選擇性必修3高二政治“思維形態(tài)及其特征”這一章節(jié)展開。通過分析思維形態(tài)及其特征，引導(dǎo)學(xué)生理解不同思維形態(tài)的內(nèi)涵和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種思維方式解決問題的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同，理解思維形態(tài)在政治活動(dòng)中的重要性。

2.提升學(xué)生科學(xué)精神，通過分析思維形態(tài)的特征，增強(qiáng)邏輯推理和批判性思維能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生法治意識(shí)，認(rèn)識(shí)到不同思維形態(tài)在法治建設(shè)中的適用性和局限性。

4.增強(qiáng)公共參與能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種思維形態(tài)參與社會(huì)事務(wù)討論和決策。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.思維形態(tài)的概念及其在政治活動(dòng)中的應(yīng)用。

2.不同思維形態(tài)的特征和區(qū)別。

難點(diǎn)：

1.學(xué)生對(duì)抽象思維形態(tài)的理解和把握。

2.將思維形態(tài)理論應(yīng)用于實(shí)際問題的分析。

解決辦法與突破策略：

1.通過案例分析，幫助學(xué)生理解抽象概念。

2.設(shè)計(jì)互動(dòng)討論，引導(dǎo)學(xué)生比較不同思維形態(tài)的特點(diǎn)。

3.結(jié)合現(xiàn)實(shí)政治事件，讓學(xué)生分析思維形態(tài)在解決問題中的作用。

4.采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和交流。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板、筆記本電腦。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：思維形態(tài)相關(guān)教學(xué)視頻、政治案例分析庫、在線測試系統(tǒng)。

4.教學(xué)手段：案例分析、小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖制作。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.展示一段政治辯論的視頻片段，引發(fā)學(xué)生對(duì)思維形態(tài)在政治辯論中作用的思考。

2.提問：視頻中體現(xiàn)了哪些思維形態(tài)？這些思維形態(tài)在辯論中起到了什么作用？

3.引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)思維形態(tài)及其特征。

二、新課講授（15分鐘）

1.講解思維形態(tài)的概念及其在政治活動(dòng)中的應(yīng)用，舉例說明不同思維形態(tài)的典型表現(xiàn)。

2.分析不同思維形態(tài)的特征，如邏輯思維、辯證思維、系統(tǒng)思維等，并結(jié)合具體案例進(jìn)行比較。

3.探討思維形態(tài)在政治決策、社會(huì)管理、國際關(guān)系等領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用。

三、實(shí)踐活動(dòng)（20分鐘）

1.分組討論：請(qǐng)同學(xué)們分組，針對(duì)某一政治事件，運(yùn)用不同的思維形態(tài)進(jìn)行分析和討論。

2.角色扮演：每組選派代表，扮演不同角色，模擬政治事件中的辯論場景，展示各自思維形態(tài)的應(yīng)用。

3.思維導(dǎo)圖制作：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)，繪制思維形態(tài)及其特征的思維導(dǎo)圖，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

四、學(xué)生小組討論（15分鐘）

1.問題一：舉例說明邏輯思維在政治決策中的重要性。

回答示例：在制定經(jīng)濟(jì)政策時(shí)，邏輯思維可以幫助分析各種經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，預(yù)測政策效果，確保決策的科學(xué)性和合理性。

2.問題二：比較辯證思維和系統(tǒng)思維在分析國際關(guān)系時(shí)的不同特點(diǎn)。

回答示例：辯證思維強(qiáng)調(diào)對(duì)立統(tǒng)一，系統(tǒng)思維強(qiáng)調(diào)整體性，分析國際關(guān)系時(shí)，辯證思維可以幫助我們認(rèn)識(shí)國家間利益的矛盾和沖突，系統(tǒng)思維可以幫助我們把握國際關(guān)系的發(fā)展趨勢(shì)。

3.問題三：討論如何將思維形態(tài)理論應(yīng)用于實(shí)際問題的解決。

回答示例：在處理社會(huì)問題時(shí)，可以運(yùn)用邏輯思維分析問題根源，辯證思維尋找解決問題的平衡點(diǎn)，系統(tǒng)思維關(guān)注問題的整體性，從而制定出全面、有效的解決方案。

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)思維形態(tài)在政治活動(dòng)中的重要性。

2.指出本節(jié)課的重難點(diǎn)，如不同思維形態(tài)的特征和區(qū)別。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用多種思維形態(tài)分析和解決問題，提高自己的政治素養(yǎng)。

整個(gè)教學(xué)流程用時(shí)約45分鐘。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-思維形態(tài)的歷史發(fā)展：介紹思維形態(tài)的起源、發(fā)展歷程及其在不同歷史時(shí)期的代表人物和理論。

-思維形態(tài)的應(yīng)用領(lǐng)域：探討思維形態(tài)在哲學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、政治等多個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例。

-思維形態(tài)的批判性分析：分析不同思維形態(tài)的優(yōu)缺點(diǎn)，以及它們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的適用性和局限性。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：《思維的藝術(shù)》、《批判性思維與創(chuàng)造性思維》等，深入了解思維形態(tài)的理論和實(shí)踐。

-觀看教育視頻：推薦觀看關(guān)于思維形態(tài)的紀(jì)錄片、公開課等，以直觀的方式學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

-參與學(xué)術(shù)討論：鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的學(xué)術(shù)講座、研討會(huì)，與專家學(xué)者交流思維形態(tài)的相關(guān)問題。

-實(shí)踐案例分析：選取實(shí)際政治事件或社會(huì)問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的思維形態(tài)進(jìn)行分析和討論，提高解決問題的能力。

-制作個(gè)人學(xué)習(xí)筆記：鼓勵(lì)學(xué)生整理思維形態(tài)的知識(shí)點(diǎn)，制作個(gè)人學(xué)習(xí)筆記，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

-開展思維訓(xùn)練：設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練游戲或練習(xí)，如邏輯謎題、辯論賽等，幫助學(xué)生提高思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

-參與社會(huì)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)：通過參與社會(huì)實(shí)踐，如社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等，將思維形態(tài)理論應(yīng)用于實(shí)際問題的解決中。

-閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)：推薦閱讀馬克思、恩格斯、毛澤東等思想家關(guān)于思維形態(tài)的經(jīng)典著作，理解其理論精髓。

-撰寫論文或報(bào)告：鼓勵(lì)學(xué)生撰寫關(guān)于思維形態(tài)的論文或報(bào)告，深入研究和探討相關(guān)理論問題。板書設(shè)計(jì)①思維形態(tài)概述

-思維形態(tài)定義

-思維形態(tài)分類

-思維形態(tài)特征

②邏輯思維

-邏輯思維概念

-邏輯思維原則

-邏輯思維方法

③辯證思維

-辯證思維概念

-辯證思維規(guī)律

-辯證思維應(yīng)用

④系統(tǒng)思維

-系統(tǒng)思維概念

-系統(tǒng)思維要素

-系統(tǒng)思維方法

⑤思維形態(tài)在政治活動(dòng)中的應(yīng)用

-政治決策

-社會(huì)管理

-國際關(guān)系

⑥思維形態(tài)的特征與區(qū)別

-邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性

-辯證思維的全面性

-系統(tǒng)思維的綜合性

⑦思維形態(tài)的優(yōu)缺點(diǎn)分析

-邏輯思維的局限性

-辯證思維的復(fù)雜性

-系統(tǒng)思維的抽象性課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-提問與回答：通過提問學(xué)生關(guān)于思維形態(tài)及其特征的問題，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度。例如，詢問學(xué)生“邏輯思維和辯證思維在政治分析中的區(qū)別是什么？”以評(píng)估學(xué)生對(duì)這兩種思維形態(tài)的理解。

-觀察參與度：觀察學(xué)生在課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)中的參與情況，評(píng)估學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。例如，注意學(xué)生在小組討論中的發(fā)言次數(shù)和貢獻(xiàn)度。

-互動(dòng)與反饋：鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并及時(shí)給予反饋，以激發(fā)學(xué)生的思考。例如，對(duì)于學(xué)生的疑問，可以現(xiàn)場解答或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。

-測試與評(píng)估：通過課堂小測驗(yàn)或隨堂練習(xí)，評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和應(yīng)用能力。例如，設(shè)計(jì)一道簡答題，要求學(xué)生描述系統(tǒng)思維在環(huán)境政策制定中的應(yīng)用。

-案例分析：讓學(xué)生分析特定的政治案例，評(píng)估其運(yùn)用思維形態(tài)的能力。例如，分析某個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)政策，并要求學(xué)生評(píng)價(jià)其決策過程中思維形態(tài)的應(yīng)用。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-作業(yè)批改：對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)批改，確保每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都得到反饋。例如，對(duì)學(xué)生的思維導(dǎo)圖制作進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注其結(jié)構(gòu)清晰度和內(nèi)容準(zhǔn)確性。

-作業(yè)點(diǎn)評(píng)：在作業(yè)批改中給出具體的點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。例如，對(duì)于邏輯思維應(yīng)用不當(dāng)?shù)牡胤?，可以給出改進(jìn)建議。

-反饋與溝通：及時(shí)將作業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在下次作業(yè)中改進(jìn)。例如