心理健康教育心得體會(huì)優(yōu)秀（35篇）

心理健康教育心得體會(huì)優(yōu)秀篇1

講座中講述到心理健康已經(jīng)是世界矚目的現(xiàn)象，無論是發(fā)達(dá)國(guó)

家、發(fā)展中國(guó)家，人們都越來越重視自己的心理健康，在教育領(lǐng)域,

從中央到地方的各級(jí)教育部門都不斷增強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的指導(dǎo)、

要求，甚至直接的評(píng)估、督導(dǎo)、實(shí)施，這項(xiàng)工作已經(jīng)運(yùn)作得很好。

然而和學(xué)生的健康成長(zhǎng)密切相關(guān)的教師心理健康還是一個(gè)空缺，有

關(guān)的實(shí)施和研究很不得力。教師的心理健康和學(xué)生的成長(zhǎng)、社會(huì)文

明的發(fā)展，尤其和每個(gè)教師自身的生命質(zhì)量又是息息相關(guān)的。因此,

教師心理健康亟需關(guān)注。

心理健康是一種持續(xù)而積極的適應(yīng)狀態(tài)，意味著當(dāng)事人不僅能

獲得自身的平衡，而且可做到與環(huán)境的基本協(xié)調(diào)。影響心理健康的

主要因素有生理因素、心理因素和社會(huì)因素。在現(xiàn)實(shí)生活中，個(gè)體

能否保持心理健康，取決于心理壓力與心理承受力的交互作用狀況。

根據(jù)國(guó)家中小學(xué)心理健康教育中心等機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果，我國(guó)教

師的心理健康狀況不容過分樂觀。教師心理健康問題大致有八種表

現(xiàn)，其中職業(yè)心理倦怠是教師心理健康問題的集中表現(xiàn)。導(dǎo)致教師

心理健康問題的主要原因有來自社會(huì)方面的和職業(yè)方面的原因。

維護(hù)和增強(qiáng)教師心理健康是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要從不同緯度和

不同層面采取切實(shí)可行的措施，較為可行的對(duì)策主要有四個(gè)方面:專

家處理；

社會(huì)支持系統(tǒng);校長(zhǎng)與教育行政的協(xié)調(diào)和教師自身的調(diào)適。教師

應(yīng)樹立科學(xué)的健康觀;正確面對(duì)壓力，提高應(yīng)對(duì)壓力的能力；學(xué)習(xí)相

關(guān)心理學(xué)知識(shí)技能;及時(shí)了解自己的心理壓力和心理健康狀況;采取

心理自我調(diào)試策略把自己從各類壓力下及時(shí)解脫出來;采用實(shí)用心理

自我療法，及時(shí)重建心理平衡;爭(zhēng)取社會(huì)支持；以及必要時(shí)及時(shí)尋求

專業(yè)干預(yù)等。

通過本次學(xué)習(xí)，我知道了一些我們教師自身存在很多不知道的

不足，也存在著一些不利于學(xué)生不利于教學(xué)的心理健康問題。教師

心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問

題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生

心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康

的人。

一、教師心理健康問題的原因

社會(huì)的原因：社會(huì)變迂和教育革新使部分教師不適應(yīng)、社會(huì)期望

與現(xiàn)實(shí)差距使教師心理困惑、多重角色沖突使教師無所適從。

教育的原因：教師是應(yīng)試教育的受害者、超負(fù)荷工作量和瑣碎事

務(wù)工作的束縛、學(xué)校組織結(jié)構(gòu)與評(píng)價(jià)體系的'制約、付出得不到理解

和回報(bào)

個(gè)體原因：主要是生物學(xué)因素、人格因素、心理防御機(jī)制。

二、教師心理調(diào)節(jié)與維護(hù)

（一）為教師提供心理健康咨詢服務(wù)、提高學(xué)校管理者的素質(zhì)、

減輕教師的經(jīng)濟(jì)壓力和工作壓力、真正提高教師的社會(huì)地位。

（二）教育教學(xué)觀念現(xiàn)代化

教師觀念體系的核心是學(xué)生觀：學(xué)生是發(fā)展的人:用發(fā)展的眼光

看待學(xué)生、學(xué)生是個(gè)性的人:用獨(dú)特的眼光看待學(xué)生、學(xué)生是系統(tǒng)的

人:用系統(tǒng)的眼光看待學(xué)生，積極看待學(xué)生。

（三）學(xué)生心理健康是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的前提保障，教學(xué)的目的

就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理，教師就要不斷完善自

己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的氣質(zhì)、

卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶與教

化作用，真正作到為人師表c只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健

康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健

康的方向發(fā)展。

心理健康教育心得體會(huì)優(yōu)秀篇2

通過學(xué)習(xí)，我懂得了教師首先要具備繾康的心理。教師是學(xué)校

心理健康教育的具體實(shí)施者，他不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)

技能，還要有健全的人格。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，在學(xué)生

的心目中，教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式，

都會(huì)讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師，會(huì)在課堂中營(yíng)造出

和諧與溫馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因比，教師完善的心理素質(zhì),

是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出

發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)，提

升自己的人格魅力

最近參加了市中小學(xué)教師健康教育培訓(xùn)，受益匪淺，感受頗多。

先聽了劉老師的《師德修養(yǎng)》楊老師的發(fā)展心理學(xué)，周老師的社會(huì)

心理學(xué)。她們都通過不同案例結(jié)合理論解決了一些實(shí)際問題。過去

自己一些百思不解的案例變得眉目疏朗了許多。

.....,我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生心理健康的重要性。中小學(xué)階段學(xué)生的心

理健康對(duì)其一生有極為重要的影響。我們常常能在報(bào)紙或新聞中看

到學(xué)生自殺的事例，有學(xué)習(xí)方面，也有不善于處理人際關(guān)系方面的

因素。這表明，當(dāng)代青少年學(xué)生承受心理壓力的能力有待提高。在

這些新現(xiàn)象、新問題面前，心理教師應(yīng)力求“對(duì)癥下藥”，給予學(xué)

生鼓勵(lì)，幫他們重拾信心。要對(duì)學(xué)生不良心理的成因多加了解，是

學(xué)校因素，還是家庭或社會(huì)因素。當(dāng)我們感覺無力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的

困擾，就要會(huì)同學(xué)生家長(zhǎng)采取較為科學(xué)的方法教育子女。例如，可

以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境，可以有計(jì)劃有針對(duì)性地開展心理健康

教育活動(dòng)；可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想，相互配合，而且要將其滲透

到學(xué)校教育的全過程。我們的目的就是教書育人.....

心理健康教育心得體會(huì)優(yōu)秀篇3

20—年10月100,我聆聽了白老師關(guān)于心理健康教育知識(shí)的

講座，白老師從教師和學(xué)生兩個(gè)方面來講述了心理健康的重要性，

以及如何去追求心理健康。我受益匪淺，感想頗多。在教學(xué)過程中,

重要的不僅僅是按自己的要求要學(xué)生完成所謂的教學(xué)任務(wù)，也不僅

僅是提高所謂的學(xué)生成績(jī)和教學(xué)業(yè)績(jī)，而是要讓學(xué)生的心理健康和

學(xué)習(xí)優(yōu)秀是同等的重要，在教學(xué)過程中作為教師的我們可能忽視了

學(xué)生的心理健康，沒有做到更好的關(guān)于學(xué)生的心理健康的教育和更

多的關(guān)注學(xué)生的情緒變化，我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲

得的體會(huì)。

一、通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了教師心理縫康需要教師經(jīng)常檢查自

己、反思自己。

我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一

個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健

全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，教師的衣

著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。

人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生

如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一

種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完

善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健

康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則，新的教育實(shí)踐要求每一位

教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己

的人格魅力。通過培訓(xùn)，我感受了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)

及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知

識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改

善不良人格，提高心理承受能力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于

選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人

際關(guān)系；樂于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度;培養(yǎng)多種興

趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入

到教學(xué)活動(dòng)中去。

二、通過教師的心理健康的學(xué)習(xí)，我知道了教師必須腳踏實(shí)地

的做好本質(zhì)工作，還要關(guān)注學(xué)生心理健康。

學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有非常重要的影響。結(jié)合我的實(shí)踐經(jīng)

歷和周邊情況，我對(duì)學(xué)生心理健康問題做了認(rèn)真地分析。我認(rèn)為，

我們目前正處于一個(gè)社會(huì)的轉(zhuǎn)變期，紛紜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，多元化

的價(jià)值觀，來自升學(xué)、就業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)等方面的壓力，各種不可測(cè)的變

數(shù)，引發(fā)了學(xué)生心理疾患的上升，也對(duì)學(xué)校的心理健康教育提出了

嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。過去與現(xiàn)在雖然做了不少探索性工作，但審視我們目

前學(xué)校的學(xué)生心理健康教育，在層出不窮的新現(xiàn)象、新問題面前,

很有必要追根溯源，以利對(duì)癥“下藥”。

總之，教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理,

教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的

性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生

潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、

家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心

理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的

教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系一一既關(guān)注學(xué)生的心理健康，

同時(shí)也重視自己的心理健康。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的

視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生

活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理

健康有重要意義！

心理健康教育心得體會(huì)優(yōu)秀篇4

教師要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展、時(shí)期的挑戰(zhàn)，堅(jiān)持健康的心理尤為重

要。教師要干好教育工作，首先要有強(qiáng)烈而持久的教育動(dòng)機(jī)，有很

高的工作積極性。很難假想一個(gè)對(duì)教育工作毫無興趣的人，會(huì)努力

做好教育教學(xué)工作C

經(jīng)過心理健康教育培訓(xùn)，我的收獲很大。學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心

理知識(shí)，以前很多的疑問都得到了解決，我真正認(rèn)識(shí)到了心理健康

的重要性。經(jīng)過了比次學(xué)習(xí)，我真正感覺到了不僅學(xué)生要堅(jiān)持心理

健康，教師本身也要堅(jiān)持心理健康，而這個(gè)問題一直是被我們大家

疏忽的。教師常常要做學(xué)生的心理工作，給學(xué)生排憂解難，而教師

的心理壓力又由誰給解決呢？教師這個(gè)社會(huì)的一個(gè)特殊的群體，由

于自身的社會(huì)角色前所承擔(dān)的社會(huì)任務(wù)，和對(duì)自己身份的認(rèn)同，及

社會(huì)的認(rèn)可的不對(duì)等，給自己帶來了極大的迷惑和壓力。

教師的工作環(huán)境是學(xué)校，每天和自己的上級(jí)同事，又和自己的

服務(wù)對(duì)象終日在一越工作。社會(huì)分工的其他工作都是針對(duì)物品或者

人的某一方面或者某一時(shí)間段來服務(wù)，而老師的服務(wù)對(duì)象是人一一

成長(zhǎng)中的人，并且肩負(fù)著領(lǐng)導(dǎo)他們成長(zhǎng)的重?fù)?dān)。那種八小時(shí)以外時(shí)

間還在為自己的學(xué)生的成長(zhǎng)和未來彈精竭慮的事情，是不做此項(xiàng)工

作的人所不能理解的。

做教師根本就是一個(gè)累身更累心的活計(jì)。那么，教師怎么樣避

免或者剪除自己的心理健康問題呢？

一，要開闊自己的視野，讓自己的業(yè)余生活豐盛起來。就我個(gè)

人而言，運(yùn)動(dòng)是一個(gè)調(diào)節(jié)身心的好方法，找?guī)讉€(gè)朋友，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上

大汗淋漓后，不僅疲勞的身體得到了鍛煉，有材料指出：運(yùn)動(dòng)時(shí)，

身體內(nèi)部會(huì)分泌一種物資，俗稱“快樂物資”一一會(huì)讓人們放松，

高興。

二，要有知心朋友。時(shí)常和他們聊天，好的，不好的；得意的,

失意的：大的，小的……把心事跟大家傾訴，是緩解心理壓力的好

辦法。

三，利用好你的假期。對(duì)于平時(shí)假期少的教師，可以選擇鄰近

的地區(qū)游覽，逛逛市區(qū)，或者去故鄉(xiāng)有名的景區(qū)游覽。當(dāng)然。教師

的兩個(gè)長(zhǎng)假是你放松自己調(diào)節(jié)情緒的最佳時(shí)間。

四，照顧好家庭。什么都不順利的時(shí)候，家是你永遠(yuǎn)的避風(fēng)港

灣。永遠(yuǎn)不要試著只顧大家，不顧小家。最后的可能是會(huì)失去兩個(gè)

家。

以上，是我的一家之言，收獲是巨大的，體會(huì)可能浮淺，一點(diǎn)

建議僅給同行們參考，當(dāng)然，切記心理健康的前提是身體健康！器

重我們自己的心理，正視我們自己的問題，看到自己的優(yōu)勢(shì)，找到

自己的不足。盼望我們都能堅(jiān)持開闊的心情，良好的心態(tài)！

心理健康教育心得體會(huì)優(yōu)秀篇5

優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的

作用，它必將對(duì)二十一世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠(yuǎn)的影響。

健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)

生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，全面提高跨世紀(jì)人才質(zhì)量已成為高等學(xué)

校所面臨的迫切任務(wù)。正人先正己，身教勝于言教。教師不僅要在

學(xué)業(yè)上能為人師表，更應(yīng)在人格和行動(dòng)上成為示范。只有自身心理

健康，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生，才無愧于人類靈魂的工程師的

稱號(hào)。

面對(duì)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，教師要學(xué)會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中不斷充實(shí)自己，完

善自我，不斷提高身心素質(zhì)；通過自身健康的心理狀態(tài)和良好的心理

素質(zhì)去感染和影響學(xué)生。否則，教師出現(xiàn)心理上的不適應(yīng)，必然會(huì)

引起一些不適當(dāng)?shù)慕逃袨?，如態(tài)度粗暴、挖苦諷刺學(xué)生和對(duì)學(xué)生

冷漠等，這些不良的教育行為對(duì)心理尚未成熟的青少年學(xué)生具有很

大的消極影響，只有教師具有正確的教育觀，較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和良

好的心理素質(zhì)，才能培養(yǎng)出身心健康、全面發(fā)展的高素質(zhì)的學(xué)生。

因此，提高廣大教師的心理健康水平，是保障心理健康教育正常健

康開展的重要條件C

開展心理健康教育，教師還必須具備從事心理健康教育的基本

知識(shí)和技能，在教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若

干意見》中指出：“中小學(xué)心理健康教育是根據(jù)中小學(xué)生生理心理

發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理

素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。”

這就是說心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，涉及哲學(xué)、教育

學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理測(cè)量學(xué)等多學(xué)科知識(shí)。廣大中小學(xué)教師

要通過心理健康教育的學(xué)習(xí)，掌握心理健康教育所必備的基本知識(shí)

和技能。

掌握心理調(diào)適的基本方法，提高自身的心理健康水平；自覺樹立

正確的教育觀，學(xué)會(huì)與學(xué)生平等相處，建立新型的師生關(guān)系，做學(xué)

生的良師益友；了解和掌握青少年學(xué)生在認(rèn)知、情感、意志、個(gè)性和

社會(huì)交往等方面的主要特點(diǎn)，自覺維護(hù)學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)學(xué)生

的健全人格，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，為提高班級(jí)學(xué)生的心理健康教

育而努力奮斗。

二十一世紀(jì)是一個(gè)思想文化激蕩、價(jià)值觀念多元、新聞?shì)浾摏_

擊、社會(huì)瞬息萬變的世紀(jì)，面對(duì)如此紛繁復(fù)雜的世界，未來人才都

可能在某一時(shí)刻出現(xiàn)心理危機(jī)。二十一世紀(jì)人才的心理承受能力將

經(jīng)受更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為此，就要不斷加強(qiáng)對(duì)青年大學(xué)生的適應(yīng)性、

承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以及自信心等心理素質(zhì)

的教育與培養(yǎng)，使他們真正懂得：要想占有未來，不僅要作思想品

德、智能、體魄的儲(chǔ)備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折的心理準(zhǔn)備，從

而引導(dǎo)他們科學(xué)地走出自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，更新觀念，突破時(shí)空，超

越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國(guó)

際人才競(jìng)爭(zhēng)，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)！

心理健康教育心得體會(huì)優(yōu)秀篇6

今天學(xué)習(xí)了《中小學(xué)班主任心理健康》，季秀珍老師結(jié)合自己

實(shí)踐中得到的豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，將相關(guān)的理論知識(shí)由淺入深地

闡述講解，讓我學(xué)到了很多心理輔導(dǎo)理念和研究心理問題的方法，

受益匪淺。下面我談?wù)勎业狞c(diǎn)滴體會(huì)：

一、教師自身心理健康的重要性。

因?yàn)榻處熓菍W(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者。一個(gè)成

功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的

人格和高尚的品德c教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，在他們的心目

中，教師是智者一一什么都懂;是能者一一什么都會(huì);是圣者一一不

會(huì)犯錯(cuò);是權(quán)威者一一具有比父母還高的權(quán)威力量。教師的衣著舉止,

言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。

二、指明了教師開展心理健康的方法與途徑。

通過學(xué)習(xí)，改變了我對(duì)心理健康教育的看法，從而對(duì)心理健康

教育有了一個(gè)重新的定位，以前都是給學(xué)生念一點(diǎn)理論知識(shí)，沒有

顧慮到學(xué)生的各方面發(fā)展，更沒有開展什么心理活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)，

我意識(shí)到開展心理健康教育對(duì)學(xué)校的重要性，意識(shí)到現(xiàn)階段學(xué)生的

心理需求，從而增強(qiáng)了自身的緊迫感和責(zé)任感。

專家的教育總是有限的，我們應(yīng)該在不斷的實(shí)踐中逐步成長(zhǎng)的。

未來的路還很長(zhǎng)，我們要學(xué)習(xí)的東西還很多，我們的責(zé)任真的很重

大！通過學(xué)習(xí)，感悟很多，思考很多，收獲很多。

心理健康教育心得體會(huì)優(yōu)秀篇7

這次參加了單位組織的心理健康培訓(xùn)，受益匪淺，感想頗多。

我想就此問題談?wù)勛约耗w淺的體會(huì)。

一、使我認(rèn)識(shí)到了心理健康教育的重要意義。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，

使我對(duì)心理健康教育方面的知識(shí)從少到多，由淺入深。使我認(rèn)識(shí)到:

健康不僅是身體上沒有任何疾病，而且也包括心理方面沒有任何問

題，如能正確了解和接納自我，能正確地感知現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，良

好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系，能平衡過去。

二、懂得了教師應(yīng)具備健康的心理。我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理

健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一個(gè)成功的教師，除了要有淵博

的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。教師

的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的

影響。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康

的人。一名優(yōu)秀的教師，會(huì)在課堂中營(yíng)造出和諧與溫馨的氣氛，讓

學(xué)生如沐春風(fēng)。因比，教師完善的心理素質(zhì)，是構(gòu)建良好師生關(guān)系

的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐

要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。學(xué)生的心理健康對(duì)其一生都

有極為重要的影響C在層出不窮的新現(xiàn)象、新問題面前，心理健康

教師力求“對(duì)癥下藥”，從心靈上給予學(xué)生鼓勵(lì)和信心，了解學(xué)生

的不良心理的成因，既包括學(xué)校因素，如單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活，也

包括家庭、社會(huì)因素，如家庭的生活環(huán)境、撫養(yǎng)環(huán)境，社會(huì)風(fēng)氣等。

當(dāng)我們感覺無力擺脫社會(huì)風(fēng)氣的困擾時(shí)，就應(yīng)該會(huì)同學(xué)生家長(zhǎng)采取

較為科學(xué)的方法教育子女。例如，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境，

可以有計(jì)劃有針對(duì)性地開展心理健康教育活動(dòng)；可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝

通思想，相互配合，而且要將其滲透到學(xué)校教育的全過程。我們教

育的目的就是教書育人。只有形成學(xué)校、家庭、社會(huì)的心理健康教

育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心理水平一定能朝著健康的

方向發(fā)展。

通過這次培訓(xùn)，我找到了自己以后努力的方向，我要從心理教

育的層面上去激發(fā)教育我的學(xué)生，更多的關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。我

必須不斷地學(xué)習(xí)，我將不斷的提高心理學(xué)的理論知識(shí)，同時(shí)也運(yùn)用到

實(shí)踐中去，不斷的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

心理健康教育心得體會(huì)優(yōu)秀篇8

時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，現(xiàn)今社會(huì)不僅要

求我們具有健康的身體，而且需要健康的心理狀態(tài)和良好的社會(huì)適

應(yīng)能力。以下是我學(xué)習(xí)后的一些心得：

一、教師自己必須是心理健康的人

通過一線的教學(xué)經(jīng)歷，我深深的體會(huì)到教師自身的心理健康直

接影響到周邊的人，心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無

法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心

靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的

人。

教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者。一個(gè)成功的

教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格

和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)

生更是如此，在他們的心目中，教師是智者一一什么都懂;是能者一

一什么都會(huì)；是圣者一一不會(huì)犯錯(cuò)；是權(quán)威者一一具有比父母還高的

權(quán)威力量。教師的衣著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使

學(xué)生受到深刻的影響。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧

與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快。教師完善的心理素質(zhì)

和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育、情感

教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則。通過學(xué)習(xí)，我也知道了教師要善于做好

自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；

學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)加心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩

解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受能力；調(diào)整情緒，保持心

理的平衡；善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建

立起良好的人際關(guān)系；樂于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度;

培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工

作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

一個(gè)盡職的教師是非常辛苦的，需要休息和放松。充當(dāng)“無所

不能”的教育者形象的確使人精疲力盡。因此，教師可以試著在假

期給自己充電，例如：學(xué)習(xí)做旅行家，用膠片記錄生活中的美景美

事；學(xué)習(xí)做美食家，在品評(píng)佳肴的同時(shí)自己也做一次大廚。新的工作

體驗(yàn)不僅能使教師得到放松，而且可以開闊教師的視野，增加教師

的知識(shí)面。教師可以把從其他工作體驗(yàn)中獲得的經(jīng)驗(yàn)、積極情緒帶

到教育工作中來，更好的促進(jìn)教育工作。

二、經(jīng)常關(guān)注特殊學(xué)生的心理輔導(dǎo)

教師的天職就是教書育人，對(duì)待問題學(xué)生更應(yīng)該盡心盡責(zé)，遇

到問題學(xué)生怎么辦呢？一定要充分利用班集體的作用，在寬松平等的

班級(jí)氛圍中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的團(tuán)體輔導(dǎo)，通過主題班會(huì)的形式，

充分發(fā)揮班隊(duì)活動(dòng)課的集體心理輔導(dǎo)效應(yīng)。針對(duì)特殊學(xué)生的特點(diǎn)，

有側(cè)重地選擇團(tuán)體輔導(dǎo)的主題。如自信心教育、青春期教育等。采

用講座法、認(rèn)識(shí)法、操作法、表演法、角色扮演和行為訓(xùn)練等多種

方法來激發(fā)學(xué)生積極參與的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，并在活動(dòng)中得到領(lǐng)悟。通過

一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，不僅讓全體學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)

知識(shí)，也拉近了同學(xué)間、師生間的距離，融洽了師生關(guān)系。在考慮

學(xué)生一般心理規(guī)律的同時(shí)，也要對(duì)暴露出來的個(gè)別學(xué)生的個(gè)別心理

問題進(jìn)行疏導(dǎo)幫助C在對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)中，我一方面通過心理輔

導(dǎo)室兼職心理教師的個(gè)別咨詢輔導(dǎo)，另一方面也進(jìn)行了個(gè)別談心與

輔導(dǎo)，打通教師和學(xué)生的心理通道，及時(shí)了解學(xué)生的真實(shí)思想，幫

助學(xué)生解決心理困惑。

心理健康教育心得體會(huì)優(yōu)秀篇9

優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的

作用，它必將對(duì)二十一世紀(jì)人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠(yuǎn)的影響。

健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)

生心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，全面提高跨世紀(jì)人才質(zhì)量已成為高等學(xué)

校所面臨的迫切任務(wù)。二十一世紀(jì)是一個(gè)思想文化激蕩、價(jià)值觀念

多元、新聞?shì)浾摏_擊、社會(huì)瞬息萬變的世紀(jì)，面對(duì)如此紛繁復(fù)雜的

世界，未來人才都可能在某一時(shí)刻出現(xiàn)心理危機(jī)。二十一世紀(jì)人才

的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為此，就要不斷加強(qiáng)對(duì)青

年大學(xué)生的適應(yīng)性、承受力、調(diào)控力、意志力、思維力、創(chuàng)造力以

及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，使他們真正懂得:要想占有未來,

不僅要作思想品德、智能、體魄的儲(chǔ)備，更要作戰(zhàn)勝各種困難挫折

的心理準(zhǔn)備，從而引導(dǎo)他們科學(xué)地走出自我認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，更新觀念，

突破時(shí)空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向

成熟，參與國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)，迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)！我認(rèn)為作為大學(xué)生，

心理健康就是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂觀的心態(tài);有正確的自我主觀意識(shí)；

能很好地把握自己，控制自己的情緒;和同學(xué)們關(guān)系和諧，很好的融

于集體；能很好的適應(yīng)環(huán)境心理咨詢，是指咨詢員運(yùn)用心理學(xué)的知識(shí),

通過詢問等方法解決其心理困惑。心理咨詢事實(shí)上是幫助來訪者實(shí)

現(xiàn)心靈再度成長(zhǎng)的過程。那些認(rèn)為只有心理有病的人才會(huì)去心理咨

詢的觀念是不對(duì)的,總之，心理咨詢是指運(yùn)用心理學(xué)的方法，對(duì)在

心理適應(yīng)方面出現(xiàn)問題并企求解決問題的來訪者提供心理援助的過

程心理健康問題越來越受到社會(huì)的關(guān)注，尤其是大學(xué)生的心理健康

問題更是受到社會(huì)各界的關(guān)注，面對(duì)越來越多的大學(xué)生由于心理不

健康而發(fā)生的各種讓人瞠目結(jié)舌的事件，讓我們充分認(rèn)識(shí)到及時(shí)解

決大學(xué)生的心理問題已將迫在眉睫。作為當(dāng)代大學(xué)生，我認(rèn)為心理

健康就是對(duì)生活和學(xué)習(xí)有樂觀的心態(tài)；有正確的自我主觀意識(shí)；能很

好地把握自己，控制自己的情緒;和同學(xué)們關(guān)系和諧，很好的融于集

體；能很好的適應(yīng)環(huán)境

經(jīng)過半學(xué)期的心理課學(xué)習(xí)，我學(xué)到一些與人交往的方法，無論

是與親人還是朋友交往，我們都要把握好交往的方法，要學(xué)會(huì)換位

思考，要用一個(gè)寬容的心去待人，這樣我們才能處理好與親人朋友

的關(guān)系，使我的身邊少許多爭(zhēng)吵，多許多的愛與溫暖。

意外被選為了小組長(zhǎng)，本以為課程會(huì)很無趣，但是胡老師上課

很用心，教育方式也不同，教我們?cè)趺凑驹诓煌奈恢每匆恍┦拢?/p>

怎樣處理自己與自己，父母、老師、同學(xué)、朋友的關(guān)系。在課間用

音樂來放松我們的心情。上這樣的心理課，不僅增長(zhǎng)知識(shí)，還得到

新的感受。尤其是老師講過自己或是從媒體上見過的案例，讓我感

同深受。使得我不得不說真的很喜歡上胡老師的課。

上心理課，我學(xué)會(huì)很多知識(shí)和道理。我知道當(dāng)彼此遇到誤會(huì)，

要換位思考，要寬容待人，要理解他人，也要把自己的一些事情坦

白的說出來。忍一尺風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。不論與多少人同

處，總要存心公正，一視同仁，不可特別與一兩個(gè)人親近，卻與其

他的人疏遠(yuǎn)。尤其不可袒護(hù)自己所愛的人，一有這種情形，勢(shì)必引

起別人的嫉妒，許多糾紛就因此發(fā)生了。父母對(duì)子女，師長(zhǎng)對(duì)學(xué)生,

上司對(duì)屬員，兄弟，姊妹，同學(xué)，同事，彼此中間都必須謹(jǐn)防這種

情形。

通過上心理課，我覺得人與人之間要及時(shí)溝通，與父母之間要

敞開心扉，不要制造矛盾。平時(shí)父母管我，我心里感覺很厭煩，現(xiàn)

在我什么事都為父母朋友和家人著想，通過上課，我變了很多，希

望有機(jī)會(huì)上更多這樣的課。上課的老師很棒，很詳細(xì)，雖然老師和

我們不是一個(gè)時(shí)代的人，但是絲毫感覺不到她與我們之間存在的任

何代溝，上課沒多久，同學(xué)們就被老師感染了，也都活躍起來。經(jīng)

過上課，我的知識(shí)更豐富了，辦法更多了，以后遇到類似的情況，

我會(huì)按老師教的方法合理去對(duì)待每一件事，打開心扉與別人溝通，

不與別人產(chǎn)生隔閡C

我第一次上心理課，開始很緊張，以為要把自己的心里話當(dāng)那

么多同學(xué)的面說，有些不好意思。后來我明白了，大家都很友善，

不用有顧忌。以后有什么事情，要站在別人的立場(chǎng)或他人的角度看

待事情，不能只顧自己，而不想想他人的心理是否受傷。我很高興,

現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了換位思考，我又多了一筆財(cái)富。

心理健康課令我受益匪淺，我感悟到人世間愛的可貴，學(xué)會(huì)了

與人共處，我會(huì)將課堂學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到平日生活中去，接受愛，

報(bào)答愛。就讓我們乘著愛的翅膀去騰飛！在心理課上，我學(xué)到很多知

識(shí)，也回答了很多問題，我還感到自己身上的不足，并下決心改正。

上心理課的老師講課很有特點(diǎn)，給我留下很深的印象。我希望學(xué)校

多開展這樣的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生有更多的收獲。

通過上心理健康課，我懂得了怎樣尊敬父母，怎樣懷有一顆感

恩的心，怎樣站在別人的角度看待他人。上心理課讓我懂得一些道

理，在生活中要寬容，學(xué)會(huì)和家人朋友換位思考，理解體諒他人。

更知道怎樣去理解父母，愛自己的父母。希望多開展這樣的課程。

心理課給了我新的生活體驗(yàn)：我要常去替別人思考，要去理解他人；

要帶著一顆感恩的心去回報(bào)愛。

通過上心理健康課，讓我終于感到人生的珍貴，感到要孝順父

母，為父母做些力所能及的事情，感悟到我們自己的事情自己做，

不用父母為我們操心，不讓他們?yōu)槲覀儞?dān)心，我們還要關(guān)心身邊的

人，讓每個(gè)人得到關(guān)心。俗話說，在家靠父母，出門靠朋友，雖然

我們現(xiàn)在還沒有真正踏入社會(huì)，但是身邊的老師和同學(xué)就如同我們

的朋友一樣，我們要凡事真誠(chéng)。存真誠(chéng)的心，說真誠(chéng)的話，作真誠(chéng)

的事。自己有了什么錯(cuò)失，應(yīng)當(dāng)坦白承認(rèn)，切不可設(shè)詞遮掩;有人責(zé)

備勸導(dǎo)你的時(shí)候，要存著謙卑感謝的心領(lǐng)受，切不可羞惱拒絕。與

人同處不可有虛偽的客套，但總要彬彬有禮，舉止中節(jié)，使人在你

的動(dòng)作舉止上沒有可挑剔的地方。多愛人才能多得人的愛，多敬人

才能多得人的敬，多寬容人才能多得人的寬容，多體恤人才能多得

人的體恤。你發(fā)出去的是什么，你得回來的也是什么。

通過半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，讓我有機(jī)會(huì)接觸大學(xué)生心理課，讓我明

白了，原來成為大一新生所有的焦慮，暫時(shí)對(duì)陌生的學(xué)校環(huán)境及周

邊環(huán)境感到迷惘，不只是我有，而是每一個(gè)新生都會(huì)出現(xiàn)的情緒反

應(yīng)。我學(xué)到了人生的首要課題:保持心身健康。心理健康的影響因素,

心理保健的方法；學(xué)會(huì)如何適應(yīng)大學(xué)生活，如何規(guī)劃我的大學(xué)生活，

了解到大學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)方法，并逐漸適應(yīng)自覺學(xué)習(xí)，自我學(xué)習(xí)

的方式，了解到大學(xué)生情感與健康種種問題及調(diào)節(jié)方法;學(xué)習(xí)了大學(xué)

生的自我意識(shí)發(fā)展過程及特點(diǎn)，有意識(shí)地健全自己的自我意識(shí)，塑

造健全的自我意識(shí)，更科學(xué)地了解自己，更充分地認(rèn)識(shí)真實(shí)的自己；

對(duì)于很多大學(xué)生都會(huì)關(guān)心的問題:大學(xué)生戀愛。從第一節(jié)課我們就學(xué)

習(xí)了這方面的知識(shí)，對(duì)戀愛方面的知識(shí)，雖然不是陌生的，但是老

師給我們剖析地更徹底，的確大學(xué)生戀愛現(xiàn)狀讓很多人憂心，由于

剛上大學(xué)，又對(duì)戀愛的向往，大都為了尋求精神寄托、尋找學(xué)習(xí)動(dòng)

力、追求浪漫，也有盲目攀比、滿足虛榮心的、滿足好奇心的，更

有擺脫壓抑感，甚至有游戲人生的；

通過學(xué)習(xí)大學(xué)生戀愛的利與弊，及戀愛中的技巧，讓我認(rèn)識(shí)到

大學(xué)生戀愛的正確處理方法，更加深了對(duì)戀愛含義的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然也

會(huì)更慎重地選擇適合自己的戀愛；而學(xué)習(xí)了個(gè)性健康后，又知道了更

多有關(guān)大學(xué)生的個(gè)性：氣質(zhì)，性格，能力，大學(xué)生能力的培養(yǎng)是很重

要的，能力與活動(dòng)緊密聯(lián)系，能力又會(huì)影響活動(dòng)的效果，而培養(yǎng)大

學(xué)生的個(gè)人能力，又要做到：建立和優(yōu)化合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極參與

實(shí)踐活動(dòng)，注重非智力因素的培養(yǎng)；發(fā)現(xiàn)原來有很多閱人的方法，各

種各樣的個(gè)性，當(dāng)然也加深了對(duì)同學(xué)的認(rèn)知，更融洽了同學(xué)間的關(guān)

系；也熟悉人際關(guān)系與交往的方法與藝術(shù)，對(duì)自己以后的人際交往有

一定的幫助，面對(duì)大學(xué)生常見的挫折與壓力時(shí)，不再是以前那個(gè)只

會(huì)等別人幫忙的小女生了，而是有能力自我?guī)椭c幫助同學(xué)，合理

地應(yīng)對(duì)與調(diào)節(jié)遇到的困境，直面危機(jī)，學(xué)習(xí)了自殺的預(yù)防與干預(yù)，

大學(xué)生的心理障礙的分類及其防治

學(xué)習(xí)心理知識(shí)有利于大學(xué)生健康心理的發(fā)展，有利于個(gè)人以后

的學(xué)習(xí)生活的合理有效地進(jìn)行，更有利于協(xié)調(diào)人際關(guān)系，正確地把

握自己光明的美好的充滿希望的人生。

心理健康教育心得體會(huì)優(yōu)秀篇10

總以為心理健康教育就是心態(tài)放正，身體健康而已。卻不明白

《教育》對(duì)于人們?nèi)绱酥匾惓Ｊ亲鼋處煿ぷ鞯摹?/p>

學(xué)習(xí)了《教育》，懂得了改善自我的心理健康狀況，不斷地釋

放自我，從而去了解對(duì)方的心理，協(xié)調(diào)自我的人際關(guān)系，是自我得

到身心的正常健康發(fā)展。

學(xué)習(xí)了《教育》，是我覺得心理健康教育工作應(yīng)引起高度的重

視，必須從學(xué)校入手。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說，教師不僅僅

是學(xué)科的學(xué)員，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人。

這樣一來，學(xué)校的心理健康教育問題是教師的心理健康要保證。其

中，教師的心理健康標(biāo)準(zhǔn)必須具備一是熱愛教育事業(yè)，勝任教學(xué)工

作；二是有進(jìn)取樂觀的人生態(tài)度；三是具有健全的人格；四是較強(qiáng)

的環(huán)境適應(yīng)本事，有和諧的人際關(guān)系。教師的心理健康影響著學(xué)生

的心理健康，還影響著自我扮演的主角。職業(yè)的特殊性要求教師的

心里健康必須處于較高的水平。

并且，學(xué)校開設(shè)的心理健康課程是正確的選擇，可是要落實(shí)到

實(shí)處。心理健康教育的環(huán)境的選擇和布置，學(xué)校的心理健康教師的

專業(yè)化水平，不能表面化。學(xué)校的成人教育應(yīng)定期培訓(xùn)家長(zhǎng)的心理

健康知識(shí)，做好學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的心理健康保障。

學(xué)習(xí)了《教育》，我明白了教師的心理健康有雙重方面的影響。

教師的心理健康不但對(duì)教師的自身有影響，對(duì)學(xué)生的影響更大，直

接影響著學(xué)生性格的發(fā)展。教師的情緒不好，就會(huì)影響課堂效果；

教師的失誤確定，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗和偏激的習(xí)慣，構(gòu)成心理障礙。

學(xué)習(xí)了《教育》，我也明白了心理健康教育活動(dòng)不是帶有的指

示性說教，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體會(huì)和交流，班主任對(duì)學(xué)生的心理健康

教育工作應(yīng)當(dāng)常抓不懈，把心理健康教育的資料滲透到其他學(xué)科之

中。僅有學(xué)生的心理健康得到保證了，才能改善家庭關(guān)系，提高師

生和諧的關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生的其他知識(shí)和技能的發(fā)展。

我作為一名教師，我慶幸自我學(xué)習(xí)了《心理健康教育》這門課

程，及時(shí)的提高了自我的心理健康知識(shí)。本人真的是受益匪淺啊！

心理健康教育心得體會(huì)優(yōu)秀篇11

首先，我要分析一下大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀。大學(xué)生是社會(huì)上文

化層次水平較高、思維最為活躍、最有朝氣的群體之一。他們渴求

知識(shí)、積極向上、胸懷博大，時(shí)刻關(guān)注國(guó)內(nèi)外的風(fēng)云變幻，把個(gè)人

的理想和志向同祖國(guó)的興旺發(fā)達(dá)和民族的繁榮復(fù)興融合在一起。

但是，由于社會(huì)轉(zhuǎn)型和自身發(fā)展階段的影響，使得正處于青春

期、社會(huì)閱歷淺的大學(xué)生在心理健康方面出現(xiàn)了諸多問題。據(jù)有關(guān)

調(diào)查顯示，全國(guó)大學(xué)生中因精神疾病而退學(xué)的人數(shù)占退學(xué)總?cè)藬?shù)的

54%O有28%的大學(xué)生具有不同程度的心理問題，其中有近10%的學(xué)

生存在著中等程度以上的心理問題。在最近的幾次對(duì)大學(xué)生的心理

健康調(diào)查表明，大學(xué)生中精神行為檢出率為16%,心理健康或處于

亞健康狀態(tài)的約占30%。諸多的數(shù)據(jù)和事實(shí)表明，大學(xué)生已成為心

理弱勢(shì)群體。大學(xué)生的心理問題主要表現(xiàn)為：

1、沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，不能集中精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，適

應(yīng)困難。其中有些自控能力較差的學(xué)生往往由于沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或

上網(wǎng)聊天，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、對(duì)考試感到焦慮。

2、自己評(píng)價(jià)失調(diào)。許多大學(xué)生都是中學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)尖子，心理上

有較強(qiáng)的優(yōu)越感，而進(jìn)入大學(xué)后，這種優(yōu)勢(shì)不再，這使得他們的優(yōu)

越感受到重創(chuàng)。這時(shí)一旦學(xué)習(xí)成績(jī)稍有波動(dòng)，就會(huì)降低自信心，甚

至產(chǎn)生失落感和自卑感。

3、人際關(guān)系適應(yīng)不良。由于存在交際困難，同面對(duì)面的交流相

比較，一些大學(xué)生更愿意在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)虛擬的環(huán)境中進(jìn)行交流，迷戀

于虛擬世界，自己封閉，與現(xiàn)實(shí)世界脫離。長(zhǎng)此下去，對(duì)大學(xué)生的'

認(rèn)知、情感和心理定位會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。

4、就業(yè)心理困惑。這在大四學(xué)生當(dāng)中尤為普遍。學(xué)生在擇業(yè)過

程中，沒有做好就業(yè)心理準(zhǔn)備，不能很好的認(rèn)清當(dāng)前的形勢(shì)，對(duì)自

己的定位及自己能力的評(píng)價(jià)不夠確切，好高鷲遠(yuǎn)，一日三變。還有

部分學(xué)生在擇業(yè)中不認(rèn)真思考，盲目從眾。大學(xué)生是社會(huì)的棟梁之

才，他們的健康成長(zhǎng)關(guān)系到社會(huì)的未來，因而，我們不能不關(guān)注大

學(xué)生的心理健康問題。

針對(duì)上述出現(xiàn)的問題，我認(rèn)為：

1、大學(xué)生應(yīng)當(dāng)好好地思考，自己想要的究竟是什么，自己究竟

想成為再怎樣的人，自己想要的究竟是怎樣的生活，然后為了自己

想要的東西，為了成為自己想成為的人，為了自己想要的生活，自

己究竟要怎么做。有了這樣的思考與選擇，相信他們聚會(huì)為了自己

而好好努力。

2、大學(xué)生應(yīng)當(dāng)正確審視自己的能力水平，然后坦然的接受它。

但是這并不意味著你很差，而是你目前的水平與他人有差距而已。

為了縮小這個(gè)差距，你需要付出心血與汗水，好好努力，提高自己

的能力與水平。等到收獲那一天，相信你的笑容是甜美的。

3、大學(xué)生不應(yīng)當(dāng)自埋首于書本，俗話說讀萬卷書不如行萬里路,

大學(xué)生應(yīng)當(dāng)擁有開闊的心胸與視野，多結(jié)交朋友，這對(duì)于大學(xué)生的

溝通交流能力非常有幫助。

4、大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立正確的就業(yè)觀。在大學(xué)四年應(yīng)當(dāng)積累一定的

就業(yè)知識(shí)，著有助于看清就業(yè)形勢(shì)。同時(shí)大學(xué)生應(yīng)當(dāng)，對(duì)自己的能

力進(jìn)行正確的定位，切忌好高鷲遠(yuǎn)。其實(shí)，剛剛出來工作的大學(xué)生

一般沒有什么經(jīng)驗(yàn)，你要想想，用人單位憑什么給你很高的待遇?所

以，剛開始的待遇不太好是正常的，但是，你要用實(shí)力去證明，你

有足夠的能力去獲得應(yīng)得的待遇°

心理健康教育心得體會(huì)優(yōu)秀篇12

想上好一節(jié)心理課，要從學(xué)生的角度出發(fā)，探討問題一定要符

合學(xué)生年齡段的發(fā)展。以溝通為主，在設(shè)置問題時(shí)要使用的語(yǔ)言一

定不能偏激，不使用封閉性的語(yǔ)言。要保持價(jià)值中立等等。我們不

能以平時(shí)的眼光看待學(xué)生，要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不要輕易被小

事激怒。要做到公平公正，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。要讓孩子快樂成長(zhǎng)，

不能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差而受到不公平的待遇。盡量把自己放在以學(xué)生

身心發(fā)展健康為主題的情況下去考慮問題。去尋找問題學(xué)生背后的

故事。如果他們一旦學(xué)習(xí)或生活上遇到不順心的事情，就會(huì)產(chǎn)生不

良情緒，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極的影響。所以，作為教師，

我們應(yīng)該深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心、交流，從而

達(dá)到心與心的交流，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以真誠(chéng)感化學(xué)生，使孩

子幼小的心靈得到鼓舞，從而養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。作為教師，我

們更應(yīng)該掌握好心理知識(shí)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈

活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)。

心理健康教育的學(xué)習(xí)，我們一直在路上，我相信，我們以后通過多

種方式，會(huì)使自己更加充實(shí)，更加提高自己。

心理健康教育心得體會(huì)優(yōu)秀篇13

告別了中學(xué)時(shí)代，跨進(jìn)大學(xué)，進(jìn)入了一個(gè)全新的生活天地。人

每踏進(jìn)一個(gè)新環(huán)境，都會(huì)遇到一系列新問題。上大學(xué)后，緊張的學(xué)

習(xí)、嚴(yán)格的紀(jì)律、寬松的生活環(huán)境，我們一下子難以適應(yīng)。所以說,

作為大學(xué)生應(yīng)該注重心理健康，完成學(xué)業(yè)深造的同時(shí)，積極主動(dòng)適

應(yīng)大學(xué)生活，讓大學(xué)生活過得充實(shí)而有意義。

學(xué)校給我們開設(shè)了心理課程，導(dǎo)師是陳理才。雖說陳導(dǎo)師其貌

不揚(yáng)，年紀(jì)與我們相仿，但卻絲毫沒有削弱其幽默的威力。課堂上

總不乏有同學(xué)發(fā)自心底的笑。原本以為心理課是導(dǎo)師發(fā)表長(zhǎng)篇大論,

不大愿意去，第一堂課還遲到哩。實(shí)際上呢，陳導(dǎo)師并不簡(jiǎn)單，我

凳還沒坐熱，已徹底被其迷住了。說實(shí)在，上陳導(dǎo)師的心理課是一

種享受。在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)，還讓自己發(fā)現(xiàn)了自己。

健康是人生的第一財(cái)富，心理健康更是學(xué)業(yè)成就、事業(yè)成功、

生活快樂的基礎(chǔ)。心理健康是指具有正常的智力、積極的情緒、適

度的情感、和諧的人際關(guān)系、良好的人格品質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志和成熟

的心理行為等。我心理有問題嗎？我的心理與他人比較是否正常?這

些可以說是每個(gè)成長(zhǎng)中的大學(xué)生可能都會(huì)同到的問題。以前自己對(duì)

心理健康標(biāo)準(zhǔn)缺乏認(rèn)識(shí)，總覺得自己是個(gè)怪人，心理有問題。有時(shí),

還會(huì)因某方面的心理壓力或障礙過于緊張恐懼。學(xué)習(xí)了相關(guān)的心理

知識(shí)后，覺得心理障礙其實(shí)也并不可怕。只要及時(shí)給予關(guān)注，并加

以引導(dǎo)，這些成長(zhǎng)中的困擾是可以消除的。

記得陳導(dǎo)師說過幾句趣話，青春痘是青春的象征，鼻子小也有

好處，不容易被天上掉落的東西砸中。說得太對(duì)了，不是么?換一個(gè)

角度看事物，其實(shí)也不會(huì)太壞，要樂觀啊。我們時(shí)常因自己的長(zhǎng)相、

能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等因素產(chǎn)生各種各樣的焦慮，嚴(yán)重者還會(huì)過度自卑。

有這樣一句名言天生我材必有用，關(guān)鍵在于自身怎樣看自己。我們

要學(xué)會(huì)自我認(rèn)識(shí)，在比較過程中，不能專q以己之長(zhǎng)比別人之短，

也不能以己之短比別人之長(zhǎng)。通過比較認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，長(zhǎng)

處和短處，達(dá)到揚(yáng)長(zhǎng)避短，縮小差距的目的。

陳導(dǎo)師在課堂上做了不少的心理測(cè)試，有一次是要求學(xué)生把自

己的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)用紙寫下來，讓同學(xué)來猜。在此之前，我從沒發(fā)現(xiàn)自

己有什么優(yōu)點(diǎn)，而且還是3個(gè)以上，有那么多嗎？搜腸刮肚冥思苦想

后，只寫了3個(gè)。經(jīng)過課堂上導(dǎo)師的啟發(fā)，我又陸陸續(xù)續(xù)想到了好

幾個(gè)，哇塞，原來自己的優(yōu)點(diǎn)還蠻多的嘛，怎么一直沒發(fā)現(xiàn)？一個(gè)小

小的心理測(cè)試，讓我自信番了一翻。

當(dāng)然，陳導(dǎo)師的課還有不少令人印象深刻的地方，我都數(shù)不過

來了，哈。例如，講到人際關(guān)系的那一Part。來跟我做朋友吧?。?/p>

導(dǎo)師張開雙臂，作擁抱狀）可是呢，有這樣的一種人，他們把自己封

閉禁錮起來，只是停留在窗臺(tái)邊觀望，不肯把心門打開，又怎樣能

得到別人的友情呢?還有一個(gè)就是大學(xué)生戀愛的問題，陳導(dǎo)師出乎我

意料，他贊成大學(xué)生自由戀愛！強(qiáng)調(diào)愛的權(quán)利，缺乏愛的能力陳導(dǎo)師

課堂上短短一句話驚醒了我。原來，愛還包括一份沉沉的責(zé)任

大學(xué)心理課程結(jié)束了，可我追求健康心靈的步伐仍不會(huì)停止!直

到永遠(yuǎn)！

心理健康教育心得體會(huì)優(yōu)秀篇M

最近我參加了南陽(yáng)市中小學(xué)教師心理鍵康教育培訓(xùn)，受益匪淺,

感受頗多。我學(xué)習(xí)了許多專業(yè)的心理知識(shí)，以前很多的疑問都得到

了解決，我真正認(rèn)識(shí)到了心理健康的重要性。教師要用高尚的師德

和良好的心理素質(zhì)去感染和熏陶學(xué)生，而高尚的師德和良好的心理

素質(zhì)來源于教師的心理健康。

通過學(xué)習(xí)，我懂得了教師首先要具備繾康的心理。教師是學(xué)校

心理健康教育的具體實(shí)施者，不但要有淵博的學(xué)識(shí)和出色的專業(yè)技

能，還要有健全的人格。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，在學(xué)生的

心目中，教師是很神圣的。教師的言談舉止、待人接物的方式，都

會(huì)讓學(xué)生受到深刻的影響。一名優(yōu)秀的教師，會(huì)在課堂中營(yíng)造出和

諧與溫馨的氣氛，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此，教師完善的心理素質(zhì)，

是構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健康教育和情感教育的出

發(fā)點(diǎn)。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)不斷地完善品德修養(yǎng)，提

升自己的人格魅力C

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了學(xué)生心理健康的重要性。中小學(xué)階段學(xué)

生的心理健康對(duì)其一生有極為重要的影響。我們常常能在報(bào)紙或新

聞中看到學(xué)生自殺的事例，有學(xué)習(xí)方面，也有不善于處理人際關(guān)系

方面的因素。這表明，當(dāng)代青少年學(xué)生承受心理壓力的能力有待提

高。在這些新現(xiàn)象、新問題面前，心理教師應(yīng)力求“對(duì)癥下藥”，

給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫他們重拾信心。要對(duì)學(xué)生不良心理的成因多加了

解，是學(xué)校因素，還是家庭或社會(huì)因素。當(dāng)我們感覺無力擺脫社會(huì)

風(fēng)氣的困擾時(shí)，就要會(huì)同學(xué)生家長(zhǎng)采取較為科學(xué)的方法教育學(xué)生。

例如，可以盡量創(chuàng)設(shè)健康的教育環(huán)境，可乂有計(jì)劃有針對(duì)性地開展

心理健康教育活動(dòng)，可以與學(xué)生家長(zhǎng)溝通思想，相互配合，而且要

將其滲透到學(xué)校教育的全過程。我們的目的就是教書育人，是素質(zhì)

教育和心理健康教育的推行者和具體實(shí)施者。除了要有淵博的知識(shí)

和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健全的人格和高尚的品德。還要針對(duì)學(xué)

生關(guān)鍵時(shí)期的心理變化進(jìn)行教育，才能使學(xué)生形成健康的心理。

教師的工作環(huán)境是學(xué)校，每天和自己的上級(jí)同事，又和自己的

學(xué)生終日在一起。社會(huì)分工的其他工作都是針對(duì)物品或者人的某一

方面或者某一時(shí)間段來服務(wù)，而老師的服務(wù)對(duì)象是人一一成長(zhǎng)中的

人，并且肩負(fù)著指導(dǎo)他們成長(zhǎng)的重任。那種八小時(shí)以外的時(shí)間還在

為自己的學(xué)生的成長(zhǎng)和未來彈精竭慮的事情，是不做此項(xiàng)工作的人

所不能理解的。做教師根本就是一個(gè)累身更累心的活計(jì)。而社會(huì)對(duì)

老師的認(rèn)同卻是讓老師不平衡的。在外地的公共汽車?yán)锟吹揭痪湓?

市民應(yīng)該做到尊師重教。朋友看到了之后說：看你們教師多受重視。

我苦笑了一下，說：“市民做不到什么，社會(huì)才提倡什么的?！币?/p>

為教師的收入低，部分家長(zhǎng)急功近利僅僅關(guān)注學(xué)生的短期成績(jī)對(duì)老

師求全責(zé)備等原因，教師得不到社會(huì)的真正重視，壓力太大。礙于

自己的所謂“面子”，普遍的現(xiàn)象是有了心理問題不會(huì)疏導(dǎo)又不去

找專業(yè)人士治療，甚至于心理健康教育未能普及的情況下，教師有

了心理障礙和疾病卻不自知!積勞成疾是常有的事情，所以現(xiàn)在的輿

論開始紛紛關(guān)注教師的“亞健康”狀態(tài)，不僅是身體的，更多的問

題來源于心理。

心理健康教育心得體會(huì)優(yōu)秀篇15

本學(xué)年，我擔(dān)任高一（十）班班主任。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，

配合政教處的工作，我順利地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。在班主

任教育過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也

有啟迪，交織著酸甜苦辣。

一、不斷提出新的奮斗目標(biāo)，尋找鼓舞學(xué)生前進(jìn)的力量

班群眾就是在一個(gè)接一個(gè)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中逐步發(fā)展的。共同的

奮斗目標(biāo)是班群眾不斷奮進(jìn)的動(dòng)力，它能激發(fā)起學(xué)生的共同感情，

激勵(lì)和指導(dǎo)全班學(xué)生朝著共同的方向前進(jìn)。不斷有新的奮斗目標(biāo)，

學(xué)生對(duì)自我的發(fā)展前景就充滿信心，班群眾就能朝氣蓬勃，不斷地

奮發(fā)上進(jìn)。

本學(xué)年，新生入學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)十分艱巨，為了防止部分同學(xué)因

跟不上而泄氣或思想上不重視，我反復(fù)給他們講了高一學(xué)年新課改

的好處及其重要性，讓他們學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行

人與人的正確交往C重點(diǎn)抓自覺學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)環(huán)

境。做好兩方面工作：一是與任課老師加強(qiáng)聯(lián)系，二是抓自我的學(xué)習(xí)

時(shí)光，即早讀15分鐘、自習(xí)課和晚上的晚修時(shí)光。督促課代表做好

組織記錄工作，并及時(shí)總結(jié)，以便學(xué)分認(rèn)定。其次，繼續(xù)抓好學(xué)生

學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)工作。利用班會(huì)課請(qǐng)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)、成績(jī)進(jìn)步快

的同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、方法。

二、構(gòu)成正確的群眾輿論，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)

群眾輿論就是在群眾中占優(yōu)勢(shì)的多數(shù)人贊同的言論和意見。它

以議論、褒貶等形式肯定或否定群眾的動(dòng)向或群眾成員的言行。優(yōu)

良的班風(fēng)是指在群眾成員中普遍具有的貼合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的良好行

為和習(xí)慣。正確的群眾輿論和良好的班風(fēng)是良好班群眾構(gòu)成的重要

標(biāo)志。它以無形的力量影響和教育學(xué)生。

首先從組織好班會(huì)入手。班會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生參與

管理的一種有效形式。班會(huì)包括班務(wù)會(huì)、民主生活會(huì)和主題班會(huì)。

我充分利用班會(huì)宣傳學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度和紀(jì)律，如課堂紀(jì)律、課間

要求、考勤制度、考試紀(jì)律等，并教育學(xué)生要嚴(yán)格遵守；引導(dǎo)學(xué)生

分析研究班群眾中的問題，提出鞏固和發(fā)展班群眾體的措施；制定

班級(jí)公約，總結(jié)班級(jí)工作；討論班級(jí)成員共同關(guān)心的問題；定期的

時(shí)事教育；處理偶發(fā)事件等等。

其次是對(duì)班干部的培養(yǎng)。對(duì)班干部，不能只是使用，還就應(yīng)進(jìn)

行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為群眾服務(wù)的光榮感和職責(zé)感,

要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們既要大膽工作,

又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，

因此對(duì)他們不能過分苛求、指責(zé)，個(gè)性是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。

對(duì)班委會(huì)的工作要經(jīng)常檢查，而切要給予具體的指導(dǎo)和幫忙，既不

能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自我放手不管。我

還堅(jiān)持定期召開班干部會(huì)議，組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施，

檢查落實(shí)狀況，總結(jié)得失，并加以改善，教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠牵?/p>

及時(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。而對(duì)于班干部在班級(jí)中的不良行為，

決不姑息，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他司學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的管

理工作。

三、教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，端正

學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生制定好適合自我的學(xué)習(xí)計(jì)劃，

提高學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。為將來

報(bào)效祖國(guó)，振興中華民族，打下良好基礎(chǔ)。

四、做好逆反心理學(xué)生的疏導(dǎo)工作

從本質(zhì)上講，逆反心理是指在必須的外界因素作用下，對(duì)某類

事物產(chǎn)生反感情緒，故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動(dòng)

的一種心理狀態(tài)。學(xué)生中的確存在這樣一些學(xué)生，他們對(duì)老師或父

母的教育常會(huì)表現(xiàn)為很不服從，告訴他不能怎樣做，他偏要那么做,

甚至公開頂撞。這就是逆反心理的表現(xiàn)。

針對(duì)青少年學(xué)生逆反心理的不一樣成因，我從以下幾方面著手

開展疏導(dǎo)工作：

1、確立適合青少年實(shí)際的教育目標(biāo)和要求。過高的教育教學(xué)目

標(biāo)，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的重要原因之一。在對(duì)

學(xué)生進(jìn)行品德行為指導(dǎo)時(shí)，我認(rèn)真分析學(xué)生的思想狀況和心理要求,

準(zhǔn)確把握學(xué)生品德發(fā)展階段和水平，在教育策略上循序漸進(jìn)，不急

躁冒進(jìn)，盡可能避免師生對(duì)抗情緒的產(chǎn)生。

2、為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育情境。一是創(chuàng)造良好的班群眾，充分

發(fā)揮群眾規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

二是用心推進(jìn)班級(jí)管理和教育方式的民主化，充分發(fā)揮學(xué)生自主管

理的用心性。三是開展豐富多彩的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在群眾活動(dòng)中

展示才華，修正品德，構(gòu)成良好的心理素質(zhì)。

3、提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。青少年學(xué)生逆反心理的

構(gòu)成，很多都與教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。為此，在班主任工作中,

我努力提高自身素養(yǎng)，把關(guān)心、尊重、愛護(hù)學(xué)生放在首位，把學(xué)生

置于與自我平等的地位，善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解

師生沖突。

4、合理利用學(xué)生逆反心理的正效應(yīng)。大膽利用青少年學(xué)生逆反

心理的用心因素，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和潛力，鼓勵(lì)學(xué)生提出不一樣見

解和解決問題的方案。

五、注意寓教于樂，以多種形式規(guī)范學(xué)生行為

心理學(xué)告訴我們：人的理解心理具有廣泛性、多樣性、綜合性

的特點(diǎn)，單一的教育管理方式不適合人的理解心理，開展豐富多彩

的活動(dòng)，寓教于樂中正好適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能提高教育管理的

可理解性。為此我充分利用主題班會(huì)課，藝術(shù)周，科技周，校運(yùn)會(huì)

等活動(dòng)契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的群眾榮譽(yù)感，合作精神。

六、有效地進(jìn)行家訪或電訪

對(duì)學(xué)生進(jìn)行家訪或電訪是班主任工作的一部分，這項(xiàng)工作開展

得好與否，很大程度上影響家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信任與配合，也是

班主任與家長(zhǎng)共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機(jī)會(huì)，更是班主任與

家長(zhǎng)相互了解的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有利于增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)班主任工作的信

任。本學(xué)年我走訪了近40多個(gè)同學(xué)，并與家長(zhǎng)持續(xù)經(jīng)常的聯(lián)系，與

家長(zhǎng)互通信息，共同商洽教育學(xué)生的方法，樹立家長(zhǎng)對(duì)教育子女的

信心。增進(jìn)了師生，師長(zhǎng)情感，促進(jìn)了教育工作。

總之，經(jīng)過一學(xué)年的努力，我班同學(xué)在德、智、體各方面都取

得了很大的進(jìn)步。

心理健康教育心得體會(huì)優(yōu)秀篇16

在20—年10月10日，我聆聽了白老師關(guān)于心理健康教育知識(shí)

的講座，白老師從教師和學(xué)生兩個(gè)方面來講述了心理健康的重要性,

以及如何去追求心理健康。我受益匪淺，感想頗多。在教學(xué)過程中,

重要的不僅僅是按自己的要求要學(xué)生完成所謂的教學(xué)任務(wù)，也不僅

僅是提高所謂的學(xué)生成績(jī)和教學(xué)業(yè)績(jī)，而是要讓學(xué)生的心理健康和

學(xué)習(xí)優(yōu)秀是同等的重要，在教學(xué)過程中作為教師的我們可能忽視了

學(xué)生的心理健康，沒有做到更好的關(guān)于學(xué)生的心理健康的教育和更

多的關(guān)注學(xué)生的情緒變化，我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲

得的體會(huì)。

一、通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了教師心理健康需要教師經(jīng)常檢查自

己、反思自己。

我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一

個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健

全的人格和高尚的品德。教師的言行對(duì)學(xué)生有很大影響，教師的衣

著舉止，言談風(fēng)度，以及待人接物等，都會(huì)使學(xué)生受到深刻的影響。

人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生

如沐春風(fēng)，輕松愉快，而人格不健全的教師，只能在課堂上造成一

種緊張或恐怖的氣氛，使學(xué)生如坐針氈，惶惑不安。所以，教師完

善的心理素質(zhì)和人格，是構(gòu)成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施心理健

康教育、情感教育的出發(fā)點(diǎn)和首要原則，新的教育實(shí)踐要求每一位

教師都應(yīng)該從自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己

的人格魅力。通過培訓(xùn)，我感受了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)

及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知

識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改

善不良人格，提高心理承受能力；調(diào)整情緒，保持心理的平衡；善于

選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建立起良好的人

際關(guān)系；樂于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度；培養(yǎng)多種興

趣與愛好，陶冶情操，只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入

到教學(xué)活動(dòng)中去。

二、通過教師的心理健康的學(xué)習(xí)，我知道了教師必須腳踏實(shí)地

的做好本質(zhì)工作，還要關(guān)注學(xué)生心理健康。

學(xué)生的心理健康對(duì)其一生有非常重要的影響。結(jié)合我的實(shí)踐經(jīng)

歷和周邊情況，我對(duì)學(xué)生心理健康問題做了認(rèn)真地分析。我認(rèn)為，

我們目前正處于一個(gè)社會(huì)的轉(zhuǎn)變期，紛紜復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，多元化

的價(jià)值觀，來自升學(xué)、就業(yè)、競(jìng)爭(zhēng)等方面的壓力，各種不可測(cè)的變

數(shù)，引發(fā)了學(xué)生心理疾患的上升，也對(duì)學(xué)校的心理健康教育提出了

嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。過去與現(xiàn)在雖然做了不少探索性工作，但審視我們目

前學(xué)校的學(xué)生心理健康教育，在層出不窮的新現(xiàn)象、新問題面前，

很有必要追根溯源，以利對(duì)癥“下藥”。

總之，教學(xué)的目的就是教書育人。為了讓學(xué)生形成健康的心理,

教師就要不斷完善自己的人格，不斷提升自己的人格魅力。良好的

性格、高雅的氣質(zhì)、卓越的才能以及高尚的道德品質(zhì)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生

潛移默化的熏陶與教化作用，真正作到為人師表。只有形成學(xué)校、

家庭、社會(huì)的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，齊抓共管，學(xué)生的心理素質(zhì)和心

理水平一定能朝著健康的方向發(fā)展。

教師的心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。一個(gè)優(yōu)秀的

教師應(yīng)該能夠處理好兩個(gè)方面的關(guān)系一一既關(guān)注學(xué)生的心理健康，

同時(shí)也重視自己的心理健康。教師不斷地接受新知識(shí)，開拓自己的

視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態(tài)對(duì)待生

活和工作中不盡人意之處，更少地體驗(yàn)到焦慮和挫折，對(duì)維護(hù)心理

健康有重要意義！

心理健康教育心得體會(huì)優(yōu)秀篇17

教育提供給學(xué)生的文化知識(shí)，只有通過個(gè)體的選擇、內(nèi)化，才

能滲透于個(gè)體的人格特質(zhì)中，使其從幼稚走向成熟。這個(gè)過程，也

是個(gè)體的心理素質(zhì)水平不斷提高的過程。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在

很大程度上要受到心理素質(zhì)的影響。學(xué)生各種素質(zhì)的形成，要以心

理素質(zhì)為中介，創(chuàng)造意識(shí)、自主人格、競(jìng)爭(zhēng)能力、適應(yīng)能力的形成

和發(fā)展要以心理素質(zhì)為先導(dǎo)。在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中，保持良好

的心理適應(yīng)狀況，是抗拒誘惑、承受挫折、實(shí)現(xiàn)自我調(diào)節(jié)的關(guān)鍵。

大學(xué)生心理素質(zhì)方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處

的心理發(fā)展階段有關(guān)，同時(shí)也與他們所處的社會(huì)環(huán)境分不開。大學(xué)

生一般年齡在十七、八歲至二十二、三歲，正處在青年中期，青年

期是人的一生中心理變化最激烈的時(shí)期。由于心理發(fā)展不成熟，情

緒不穩(wěn)定，面臨一系列生理、心理、社會(huì)適應(yīng)的課題時(shí)，心理沖突

矛盾時(shí)有發(fā)生，如理想與現(xiàn)實(shí)的沖突、理智與情感的沖突、獨(dú)立與

依賴的沖突、自尊與自卑的沖突、求知與辨別能力差的沖突、競(jìng)爭(zhēng)

與求穩(wěn)的沖突等等C這些沖突和矛盾若得不到有效疏導(dǎo)、合理解決,

久而久之會(huì)形成心理障礙，特別是當(dāng)代大學(xué)生，為了在激烈的高考

競(jìng)爭(zhēng)中取勝，幾乎是全身心投人學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)的過度保護(hù)、學(xué)校的應(yīng)

試教育、生活經(jīng)歷的缺乏使這些學(xué)生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫

折承受力，在學(xué)習(xí)、生活、交友、戀愛、擇業(yè)等方面小小的挫折足

以使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走、

自殺等。

從環(huán)境因素看，競(jìng)爭(zhēng)的加劇、生活節(jié)奏的加速，使人產(chǎn)生了時(shí)

間的緊迫感和壓力感;個(gè)人對(duì)生活目標(biāo)的選擇機(jī)會(huì)增多，難以兼顧的

矛盾加劇了內(nèi)心的沖突，產(chǎn)生了無所適從的焦慮感。凡此種種，對(duì)

變化的環(huán)境適應(yīng)不良而出現(xiàn)的各種困惑、迷惘、不安、緊張?jiān)诿黠@

增加，社會(huì)的變革給正在成長(zhǎng)著的大學(xué)生帶來的心理沖擊比以往任

何一個(gè)時(shí)代更強(qiáng)烈、更復(fù)雜。

各種生理因素、心理因紊、社會(huì)因素交織在一起，極易造成大

學(xué)生心理發(fā)展中的失衡狀態(tài)。心理素質(zhì)低劣的人自然不能適應(yīng)高速

度、高科技、高競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，心理負(fù)荷沉重便容易導(dǎo)致各種心理疾

病。

所以大學(xué)生在學(xué)生過程中應(yīng)學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，做到心理健康：

1、保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù),

有了學(xué)習(xí)興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識(shí)海洋里邀游，拼命地吸取

新知識(shí)，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質(zhì)，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)

展的需要。

2、持樂觀的情緒和良好的心境，大學(xué)生應(yīng)保持積極樂觀的情緒、

愉快開朗的心境，對(duì)未來充滿信心和希望，當(dāng)遇到悲傷和憂愁的事

情要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，適度地表達(dá)和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、

喜不狂、憂不絕。心理健康的大學(xué)生，應(yīng)該具備良好的情緒狀態(tài)、

正確的自我觀念、恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)、完整的個(gè)性結(jié)構(gòu)、和諧的人際

關(guān)系和良好的擇業(yè)心理，應(yīng)該符合社會(huì)的要求，能充分發(fā)揮聰明才

智和對(duì)環(huán)境有適應(yīng)能力。倘若具備了以上素質(zhì)，則我們的心理健康

不成問題，則一定能在學(xué)業(yè)和事業(yè)上取得一定的成功。

（一）建立積極的自我觀念，激發(fā)自我;替能大學(xué)生心理問題的核

心在于自我觀念問題。在團(tuán)體情境中，成員之間通過個(gè)體的自我分

享，會(huì)意識(shí)到原來別人的許多問題與一直困擾自己的問題是相似的，

這樣就會(huì)減輕心理負(fù)擔(dān)，改變不當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)，建立積極的自我觀

念。此外，團(tuán)體中每個(gè)人為尋求改變而付出的努力和所取得的進(jìn)步,

對(duì)于其他成員都是一種鼓勵(lì)，可以增強(qiáng)自己解決問題的信心，激發(fā)

自我潛能。在團(tuán)體中形成新的自我觀念，在團(tuán)體活動(dòng)結(jié)束后也會(huì)促

進(jìn)個(gè)體更好地與所在群體的互動(dòng)和協(xié)調(diào)。

（二）糾正心理偏差，促進(jìn)心理發(fā)展，培養(yǎng)健全的人格團(tuán)體心理

輔導(dǎo)的積極目的在于發(fā)展的功能，這是咨詢心理學(xué)遵循發(fā)展模式的

直接體現(xiàn)。通過團(tuán)體活動(dòng)可以改善成員的不成熟的偏差及行為，促

進(jìn)其良好的心理發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。尤其是學(xué)校團(tuán)體心理輔導(dǎo)能

給予正常學(xué)生以啟發(fā)與引導(dǎo)。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)過程中，可以創(chuàng)造一

種安全、溫暖、可信任的氣氛，這種氣氛會(huì)促使成員自我表露，在

團(tuán)體中將與自己有關(guān)的事情表達(dá)出來與他人分享。團(tuán)體中的分享，

可以促使成員多角度地認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題；團(tuán)組成員的

相似境遇使得團(tuán)體成員不會(huì)感到孤獨(dú)、無助和另類，從而在心理上

產(chǎn)生歸屬感和安全感，滿足一定的心理需要，消除一些心理壓抑感,

合理宣泄情感，在互動(dòng)中成長(zhǎng)。

（三）提高人際交往能力人際交往是指人與人之間相互作用的動(dòng)

態(tài)過程，是人與人之間發(fā)生相互聯(lián)系的最基本形式。人際交往的體

驗(yàn)如何，是影響個(gè)人社會(huì)生活質(zhì)量的最重要因素。心理學(xué)家丁瓚曾

說，所有心理問題都是由人際關(guān)系的不適應(yīng)造成的。有關(guān)資料顯示,

人際交往困惑是目前大學(xué)生存在的主要心理問題。為了適應(yīng)社會(huì)生

活，每一個(gè)人都需要培養(yǎng)人際溝通技巧，提高人際交往能力，建立

和諧的人際關(guān)系。在團(tuán)體訓(xùn)練中，成員可乂學(xué)習(xí)如何有效地交往，

如何解決問題，如何做決定，怎樣表達(dá)自己的意見等。通過小組成

員相互作用的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)團(tuán)隊(duì)的理解和洞察，

并掌握如何處理這些人際關(guān)系的技能。

（四）增強(qiáng)團(tuán)體凝聚力，增進(jìn)成員之間的相互認(rèn)同團(tuán)體凝聚力是

指團(tuán)體對(duì)個(gè)體的吸引力和個(gè)體之間的相互吸引力。團(tuán)體凝聚力的強(qiáng)

弱對(duì)組織的管理有重要影響。團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的各種活動(dòng)有利于增

強(qiáng)團(tuán)體凝聚力，在團(tuán)體中，成員通過分享經(jīng)驗(yàn)或競(jìng)爭(zhēng)，彼此之間達(dá)

成共識(shí)，增進(jìn)理解，增進(jìn)成員之間的相互認(rèn)同，從而增加成員對(duì)團(tuán)

體的認(rèn)同。團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)改善大學(xué)生心理健康水平，提高大學(xué)生

的心理素質(zhì)具有重要作用。在我國(guó)雖然起步較晚，但近些年來許多

人已經(jīng)進(jìn)行了很好的研究，輔導(dǎo)方向上也由最初的提高心理健康水

平逐漸向心理品質(zhì)的各個(gè)方面發(fā)展，出現(xiàn)了一些新的研究成果。研

究方向也由治療團(tuán)體開始轉(zhuǎn)向了發(fā)展性團(tuán)體，這些都是積極變化。

另外，有研究者把心理輔導(dǎo)從即時(shí)影響轉(zhuǎn)向了輔導(dǎo)后的長(zhǎng)效影

響，這為大學(xué)生今后良好人格的塑造起到了積極作用。團(tuán)體心理輔

導(dǎo)日益成為我們高校大學(xué)生心理健康教育的重要途徑。大學(xué)生安全

教育心得聽了某某大學(xué)生安全教育工作報(bào)告，我感到內(nèi)容很精彩，

講的很全面，所舉案例讓人心情沉重，看后感觸很深。使我感受到

學(xué)校安全重于泰山c校園安全事關(guān)全體師生的生命和財(cái)產(chǎn)，事關(guān)學(xué)

校和社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。

在此，談?wù)剛€(gè)人對(duì)學(xué)校安全工作的體會(huì):

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)安全工作責(zé)任制黨中央、國(guó)務(wù)院非常

重視安全工作，學(xué)校提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理，以對(duì)學(xué)生極端負(fù)責(zé)的精

神做好學(xué)校安全工作。為此，我校確定了安全工作的指導(dǎo)思想及總

體目標(biāo)：以樹立安全意識(shí)為主線，以強(qiáng)化層層管理責(zé)任制為核心，

以落實(shí)具體措施為重點(diǎn)，及時(shí)全面排查、清理和整頓校園內(nèi)安全隱

患，努力創(chuàng)建一個(gè)管理有序、防控有力、整改迅速、環(huán)境安定、校

風(fēng)良好的安全文明校園，確保學(xué)校在良好的教育教學(xué)秩序及生活秩

序中穩(wěn)步發(fā)展。

二、強(qiáng)化安全教育，樹立安全意識(shí)安全工作的重點(diǎn)是及時(shí)消除

隱患，加強(qiáng)全校師生的安全教育，防患于未然，為此我們提出要樹

立六種意識(shí)、開展六防教育、克服四種疏理、堅(jiān)持四不放過、營(yíng)造

四講氛圍。六種意識(shí)：即大于天意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、憂患意識(shí)、第一

意識(shí)、防范意識(shí)、共管意識(shí);開展六防教育，即防盜、防火、防震、

防溺水、防觸電、防交通事故教育活動(dòng)。營(yíng)造四講氛圍，即利用橫

幅標(biāo)語(yǔ)、校園廣播、班級(jí)黑板報(bào)、主題班會(huì)等多種形式進(jìn)行廣泛宣

傳，營(yíng)造了一個(gè)人人講安全，處處講安全、時(shí)時(shí)講安全、事事講安

全的濃厚氛圍。

三、建立各種報(bào)告制度，加強(qiáng)安全管理

1.建立安全工作日?qǐng)?bào)告和安全整改通知書制度。制定了《學(xué)校

安全自查范圍》，在全校各班級(jí)、各處室部中設(shè)立了安全檢查員，

要求每天對(duì)各自范圍內(nèi)的學(xué)生動(dòng)態(tài)、教學(xué)生活設(shè)施、設(shè)備進(jìn)行檢查、

記錄，并向班主任和各部門責(zé)任人匯報(bào)，最后上報(bào)校長(zhǎng)；然后由校長(zhǎng)

簽署處理意見，限期整改;在校園各區(qū)域配備、完善消防設(shè)施，專人

負(fù)責(zé)，定期檢查，使學(xué)校安全管理網(wǎng)絡(luò)覆蓋到校園的每一個(gè)區(qū)域，

每一個(gè)角落，每一個(gè)時(shí)段。

2.重大傷亡事故報(bào)告制度。凡是學(xué)校師生非正常傷亡事故或重

大安全事故，應(yīng)及時(shí)上報(bào)上級(jí)主管部門。對(duì)發(fā)生的事故應(yīng)按照各自

管理權(quán)限及時(shí)查清原因，對(duì)事故責(zé)任者給予嚴(yán)肅處理，事故善后事

宜應(yīng)及時(shí)妥善處理c對(duì)發(fā)生事故不上報(bào)者，要追究有關(guān)人員的責(zé)任。

近年來，我校在教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下，始終把安全工作放在學(xué)校工作

的突出位置。從增強(qiáng)師生安全意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)校安全管理入手，通過

明確責(zé)任，落實(shí)措施，將努力營(yíng)造一個(gè)安全、文明、健康的育人環(huán)

境。

心理健康教育心得體會(huì)優(yōu)秀篇18

時(shí)代的發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，因此擁有健康的

心理是現(xiàn)代人必須具備的條件和基礎(chǔ)。從素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)來看，

健康的心理是孕育良好素質(zhì)的保障。因此，我們教師在引導(dǎo)學(xué)生獲

得知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起孩子的“心理健康醫(yī)生”。

這次我有機(jī)會(huì)參加心理健康學(xué)習(xí)，真實(shí)感受頗深！

、教師自己保持樂觀的心態(tài)

我認(rèn)為，教師是學(xué)校心理健康教育的推行者、具體實(shí)施者，一

個(gè)成功的教師，除了要有淵博的學(xué)識(shí)和優(yōu)良的教學(xué)技能，還要有健

全的人格和高尚的品德。人格健全的教師，能在課堂中創(chuàng)造一種和

諧與溫馨的氣氛，使學(xué)生如沐春風(fēng)，輕松愉快，反之則使學(xué)生惶惑

不安。所以，教師自身保持一種樂觀的心態(tài)非常重要。通過學(xué)習(xí)，

我知道了教師要善于做好自身的心理調(diào)節(jié)及保健工作，了解自我，

辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)：

（一）學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌握心理調(diào)節(jié)的方法,

學(xué)會(huì)緩解心理壓力，提高心理承受能力。

（二）調(diào)整情緒，保持心理的平衡。

（三）善于選擇自己心情愉快的角度去思考問題、處理問題，建

立起良好的人際關(guān)系。

（四）樂于為工作奉獻(xiàn)，并合理安排時(shí)間，張弛有度。

（五）培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操。

只有這樣，才能以積極健康地工作熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去。

二、以良好的心態(tài)感染學(xué)生

我們要以積極的情緒狀態(tài)和較強(qiáng)的感染力，要以對(duì)教育事業(yè)的

滿腔熱忱對(duì)工作的高度責(zé)任感、對(duì)學(xué)生的一片愛心、對(duì)所任學(xué)科的

深厚感情，去感染影響學(xué)生。努力做到教態(tài)親切、熱情、和藹可親,

教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)活潑、富有幽默感。教學(xué)方式、方法要直觀、形象、

豐富多樣，富有趣味性。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、好學(xué)上進(jìn)的集體風(fēng)

氣，使每一個(gè)同學(xué)在良好的集體環(huán)境里成長(zhǎng)。

當(dāng)然，在新課程改革形勢(shì)下，我們的教育教學(xué)與應(yīng)試教育思想

的碰撞，產(chǎn)生了不少問題，問題的出現(xiàn)需要我們?nèi)ニ伎?、去解決，

如教師采用怎樣的教學(xué)方式;選擇怎樣教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo);學(xué)習(xí)

評(píng)價(jià)難以操作等，面對(duì)這些問題我們?nèi)绻苡脴酚^的心態(tài)去面對(duì)，

最終一定會(huì)找出解決問題的辦法0同時(shí)學(xué)生總有一些不良的現(xiàn)象，

如逃學(xué)、早退、遲到、作業(yè)不按時(shí)完成、上課搞小動(dòng)作、做鬼臉等

現(xiàn)象，無時(shí)不展現(xiàn)在你面前。此時(shí)，你的心情又如何呢？是氣憤、激

怒、傷心，非想揍他一頓，還是用樂觀的心態(tài)來教育他，我想，教

育學(xué)生需要耐心和寬容，用真誠(chéng)的愛心去感化學(xué)生，以動(dòng)之以情、

曉之以理的方法去對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤。讓學(xué)生靜心去尋找自己錯(cuò)誤的

原因，真正體驗(yàn)到自己的錯(cuò)誤給別人帶來的傷害有多深，我想這樣

的耐心和寬容教育學(xué)生會(huì)收到良好的效果。我們何償不用呢