《第三單元9古詩三首元日》教學設計-2023-2024學年三年級下冊語文統(tǒng)編版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《第三單元9古詩三首元日》教學設計-2023-2024學年三年級下冊語文統(tǒng)編版。本課選自統(tǒng)編版三年級下冊語文教材，屬于古詩閱讀單元。三首詩分別為王安石的《元日》、劉禹錫的《浪淘沙·北戴河》、白居易的《憶江南》。詩歌內(nèi)容豐富，情感真摯，富有生活氣息，符合三年級學生的認知水平和審美需求。教學旨在通過詩歌閱讀，提高學生的朗讀能力、理解能力和想象能力，培養(yǎng)對古詩的喜愛之情。核心素養(yǎng)目標分析二、核心素養(yǎng)目標分析。本課旨在培養(yǎng)學生對中國古典詩歌的欣賞能力和文化理解力，提升學生的語言文字運用能力。通過學習《元日》等古詩，學生能夠感受古代節(jié)日的氛圍，體會詩人對生活的熱愛和對美好未來的憧憬，培養(yǎng)他們的審美情趣和文化自信。同時，通過朗讀和解讀古詩，學生能夠增強語言表達的準確性和生動性，提高文學素養(yǎng)。學習者分析三、學習者分析。三年級學生已具備一定的語文基礎，對古詩有一定的初步了解，能夠進行簡單的朗讀和背誦。1.學生已經(jīng)掌握了一定的漢字認讀能力和基本的語言表達方式，能夠識別古詩中的生字詞，但對其背后的文化內(nèi)涵理解尚淺。2.學生的學習興趣較為廣泛，對新鮮事物充滿好奇心，對詩歌尤其是古詩詞有著一定的興趣。他們在學習過程中傾向于通過視覺和聽覺來獲取信息，適合參與互動式的教學活動。3.學生在學習古詩時可能遇到的困難包括對生僻字的認讀、對古詩意境的理解以及對詩人情感的把握。此外，部分學生可能因為節(jié)奏感和語調(diào)掌握不夠準確而影響朗讀效果。針對這些挑戰(zhàn)，教學中需注重生字詞的教學，通過多種方式幫助學生理解詩句，同時通過示范和指導提高學生的朗讀技巧。教學資源準備四、教學資源準備。1.教材：確保每位學生都有《第三單元9古詩三首元日》的教材，包括課文、生字表等。2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片，如古代節(jié)日場景、詩人畫像等，以及相關的音頻資料，用于輔助學生理解和感受古詩的意境。3.教學工具：準備黑板或白板，用于板書和展示詩句。4.教室布置：營造輕松的學習氛圍，布置好朗讀角，方便學生分組朗讀和討論。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習《元日》古詩的PPT，要求學生閱讀并圈出生字詞，嘗試背誦。

設計預習問題：圍繞《元日》的內(nèi)容，設計問題如：“詩中描繪了哪些節(jié)日景象？詩人表達了怎樣的情感？”

監(jiān)控預習進度：通過班級微信群收集學生的預習反饋，了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生自主閱讀PPT，標注生字詞，嘗試背誦古詩。

思考預習問題：學生思考并記錄對詩歌的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習習慣。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺方便地分享預習資料和監(jiān)控進度。

作用與目的：

幫助學生提前了解詩歌內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：播放古代節(jié)日慶祝活動的視頻，引出“元日”這一主題，激發(fā)學生學習興趣。

講解知識點：講解古詩的基本格式、詩句的含義和詩人的情感表達。

組織課堂活動：組織學生進行角色扮演，模擬古代詩人創(chuàng)作古詩的情景。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，理解詩句的含義和詩人的情感。

參與課堂活動：學生積極參與角色扮演，體驗古詩的創(chuàng)作過程。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解幫助學生理解古詩的基本知識。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學生在實踐中理解古詩的創(chuàng)作。

作用與目的：

幫助學生深入理解古詩的內(nèi)容和詩人的情感，掌握古詩的基本知識。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生創(chuàng)作一首以“節(jié)日”為題材的小詩，發(fā)揮想象，表達自己的情感。

提供拓展資源：推薦與節(jié)日相關的古詩詞作品，供學生進一步閱讀。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)自己的理解，創(chuàng)作節(jié)日主題的小詩。

拓展學習：學生閱讀推薦的古詩詞，加深對節(jié)日文化的理解。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和閱讀拓展資源。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力和文化素養(yǎng)。知識點梳理1.古詩的基本知識

-古詩的定義和特點

-古詩的分類（如五言絕句、七言絕句、五言律詩、七言律詩等）

-古詩的格式和韻律

2.《元日》詩歌內(nèi)容

-詩歌背景：了解《元日》這首詩的創(chuàng)作背景，包括詩人的生平和當時的社會環(huán)境。

-詩歌意象：分析詩歌中的意象，如“爆竹聲中一歲除”、“春風送暖入屠蘇”等。

-詩歌情感：體會詩人在詩中表達的情感，如對節(jié)日的喜悅和對新年的期待。

3.生字詞的認讀和書寫

-識別并認讀生字詞，如“屠蘇”、“蠟梅”、“簫鼓”等。

-學習生字詞的書寫規(guī)范，練習正確的筆畫順序和筆順。

4.詩句的理解和解讀

-理解詩句的字面意思和深層含義。

-分析詩句中的修辭手法，如比喻、擬人等。

5.詩歌的朗讀技巧

-朗讀的節(jié)奏和語調(diào)：根據(jù)詩句的韻律和意境，調(diào)整朗讀的節(jié)奏和語調(diào)。

-朗讀的情感表達：通過朗讀傳達詩人的情感，使詩歌更加生動。

6.詩歌創(chuàng)作的基本方法

-創(chuàng)作主題的選擇：圍繞節(jié)日、自然、人生等主題進行創(chuàng)作。

-詩歌格式的運用：根據(jù)創(chuàng)作需要，選擇合適的詩歌格式。

-意象和情感的融入：在詩歌中融入豐富的意象和真摯的情感。

7.古代節(jié)日文化

-元日的由來和習俗：了解元日的起源和傳統(tǒng)習俗。

-其他相關節(jié)日：介紹春節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的知識。

8.詩歌鑒賞能力

-分析詩歌的結(jié)構(gòu)：了解詩歌的起承轉(zhuǎn)合，把握詩歌的整體結(jié)構(gòu)。

-體會詩歌的意境：通過詩歌的語言和意象，感受詩歌的意境美。

-評價詩歌的藝術(shù)價值：從內(nèi)容和形式兩方面評價詩歌的藝術(shù)價值。

9.文學素養(yǎng)的培養(yǎng)

-豐富學生的詞匯量：通過學習古詩，積累優(yōu)美的詞匯和表達方式。

-培養(yǎng)學生的審美情趣：引導學生欣賞詩歌的美，提高審美能力。

-增強學生的文化自信：了解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。典型例題講解例題1：解釋詩句中的關鍵字詞。

詩句：“春風送暖入屠蘇?！?/p>

答案：解釋“屠蘇”的含義。這里的“屠蘇”是指一種酒，是古代在正月初一飲用的酒，有避邪驅(qū)瘟之意。

例題2：分析詩句中的修辭手法。

詩句：“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！?/p>

答案：分析詩句中的修辭手法。這里運用了借代，用“新桃”代指新春，用“舊符”代指舊年，通過對比新與舊，表達了對新年的美好祝愿。

例題3：理解詩句中的意象。

詩句：“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。”

答案：理解詩句中的意象。這里的“爆竹聲”和“春風”都是典型的春節(jié)意象，通過這些意象，描繪出新年到來的喜慶氛圍。

例題4：體會詩人的情感。

詩句：“但愿人長久，千里共嬋娟?！?/p>

答案：體會詩人的情感。詩人通過對月亮的描繪，表達了對遠方親人長久思念和美好祝愿的情感。

例題5：翻譯詩句。

詩句：“紅梅贊歌，傲雪凌霜?！?/p>

答案：翻譯詩句。這里的“紅梅贊歌”可以翻譯為“Praisefortheredplumblossoms”，“傲雪凌霜”可以翻譯為“bendnotbeforethesnowandfrost”，整體翻譯為：“Praisefortheredplumblossoms,whichstandtallinthefaceofsnowandfrost.”

補充說明：

1.例題1和例題2旨在幫助學生理解詩句中的關鍵字詞和修辭手法，提高學生的詞匯積累和語言表達能力。

2.例題3和例題4旨在引導學生體會詩歌的意境和詩人的情感，培養(yǎng)學生的審美情趣和情感共鳴。

3.例題5旨在鍛煉學生的翻譯能力，通過直譯和意譯相結(jié)合的方式，提高學生對古詩詞的理解和運用能力。教學反思與改進哎，這節(jié)課下來，感覺還是有不少收獲，但也發(fā)現(xiàn)了不少需要改進的地方。咱們來聊聊這《元日》這一課的教學吧。

首先，我覺得學生在預習方面的參與度挺高的，通過在線平臺提交的預習成果看，他們對生字詞的認讀和詩句的背誦掌握得還不錯。不過，在深入理解詩句內(nèi)涵和詩歌意境方面，我覺得還有提升的空間。有的學生能背出詩句，但問到他們詩句背后的意思，他們就有些迷茫了。

那接下來，我想重點說說課堂上的情況。我在導入時用了視頻，挺直觀的，學生看得很投入。但在講解詩句時，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于一些意象的理解還不夠深入，比如“春風送暖入屠蘇”，他們能知道是春天的氣息，但具體到“屠蘇”這個意象，他們就不太了解了。這可能是因為我們平時對古代文化的接觸較少，所以我在想，是不是可以在以后的教學中，結(jié)合一些文化背景的知識，幫助學生更好地理解詩句。

再說到課堂活動，我組織了角色扮演，這個活動挺受歡迎的，學生參與度很高。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是不太敢于表達自己的觀點，尤其是在小組討論中，有的學生似乎比較害羞，不太愿意發(fā)言。這讓我意識到，我們需要營造一個更加開放、鼓勵學生表達自己的課堂氛圍。

還有，我在批改作業(yè)的時候發(fā)現(xiàn)，學生在創(chuàng)作小詩的時候，有些詩句雖然用了《元日》中的意象，但整體的表達和情感卻不夠貼切。這可能是因為他們對詩歌創(chuàng)作的基本方法掌握得不夠，所以我覺得有必要在課后提供一些創(chuàng)作指導，比如如何選擇主題、如何運用意象等。

至于改進措施，我想以下幾點可以嘗試：

1.在講解詩句時，