《石鐘山記》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊《石鐘山記》。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課以《石鐘山記》為文本，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、分析、討論等方式，深入理解文言文的特點(diǎn)，提升文言文閱讀能力。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的文言文知識(shí)相銜接，如《離騷》、《阿房宮賦》等，幫助學(xué)生建立文言文知識(shí)體系。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀能力，提高對文言文句式、用詞、修辭等語言特點(diǎn)的鑒賞和解讀能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和批判性思維能力，通過分析《石鐘山記》中的觀點(diǎn)和論證，提升邏輯推理和辯證分析能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生文化自信，引導(dǎo)學(xué)生從歷史、哲學(xué)、文學(xué)等多角度理解古代文化，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生已具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，熟悉文言文的句式結(jié)構(gòu)、常用詞匯和基本表達(dá)方式。在初中階段，他們已接觸過《離騷》、《阿房宮賦》等經(jīng)典文言文作品，對文言文的閱讀和理解有初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對《石鐘山記》這樣的文言文作品表現(xiàn)出一定的興趣，尤其對其中蘊(yùn)含的歷史、哲學(xué)和文化內(nèi)涵感興趣。學(xué)生普遍具備較強(qiáng)的理解能力，但閱讀文言文時(shí)可能會(huì)遇到生僻字詞和復(fù)雜句式帶來的障礙。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過朗讀來感知文本，而另一些學(xué)生則更喜歡通過分析、討論來深入理解文本。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《石鐘山記》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：一是生僻字詞的識(shí)別和解釋；二是文言文句式的理解和翻譯；三是文本中蘊(yùn)含的哲學(xué)思想和文化內(nèi)涵的解讀。此外，由于文言文與現(xiàn)代漢語在表達(dá)習(xí)慣上的差異，學(xué)生在理解作者意圖和情感表達(dá)時(shí)可能會(huì)感到困惑。因此，教學(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生克服這些困難，提升他們的文言文閱讀能力和文化素養(yǎng)。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先通過講授介紹《石鐘山記》的背景知識(shí)和文本特點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分析文中的修辭手法、觀點(diǎn)論證等。

2.設(shè)計(jì)“文言文翻譯競賽”活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)翻譯文言文，提高翻譯技巧。

3.利用多媒體技術(shù)展示《石鐘山記》相關(guān)歷史圖片和地圖，幫助學(xué)生直觀理解文本中的地理環(huán)境和文化背景。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師以PPT展示石鐘山實(shí)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述山勢特點(diǎn)，引出《石鐘山記》的作者蘇軾及其寫作背景。提問：“同學(xué)們，你們知道蘇軾嗎？他有哪些著名的作品？”通過提問激發(fā)學(xué)生的興趣，自然過渡到新課的學(xué)習(xí)。用時(shí)：5分鐘。

2.新課講授

（1）介紹作者和背景

詳細(xì)內(nèi)容：教師簡要介紹蘇軾的生平事跡和文學(xué)成就，重點(diǎn)講解《石鐘山記》的寫作背景，包括作者游歷石鐘山的時(shí)間、地點(diǎn)及寫作動(dòng)機(jī)。用時(shí)：5分鐘。

（2）分析文本結(jié)構(gòu)

詳細(xì)內(nèi)容：教師帶領(lǐng)學(xué)生分析《石鐘山記》的文本結(jié)構(gòu)，包括引言、正文和結(jié)尾三部分，讓學(xué)生了解文章的整體布局。用時(shí)：5分鐘。

（3）解讀文章主旨

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章的主旨，結(jié)合文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到作者對石鐘山美景的贊美，以及對人生哲理的思考。用時(shí)：5分鐘。

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）文言文翻譯競賽

詳細(xì)內(nèi)容：將學(xué)生分成若干小組，每組選取一段《石鐘山記》中的文言文進(jìn)行翻譯，比賽翻譯速度和準(zhǔn)確性。用時(shí)：10分鐘。

（2）角色扮演

詳細(xì)內(nèi)容：讓學(xué)生分組扮演蘇軾、山民、游客等角色，模擬蘇軾游覽石鐘山的場景，通過角色扮演加深對文本內(nèi)容的理解。用時(shí)：10分鐘。

（3）繪制思維導(dǎo)圖

詳細(xì)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生繪制《石鐘山記》的思維導(dǎo)圖，梳理文章結(jié)構(gòu)、人物關(guān)系、主旨思想等，幫助學(xué)生形成對文章的整體把握。用時(shí)：10分鐘。

4.學(xué)生小組討論

（1）分析文本中的修辭手法

舉例回答：討論《石鐘山記》中運(yùn)用了哪些修辭手法，如比喻、擬人等，并舉例說明其在文本中的作用。

（2）探討文章主旨

舉例回答：討論文章的主旨，如對自然美景的贊美、對人生哲理的思考等，并舉例說明。

（3）分析作者情感態(tài)度

舉例回答：討論作者在文章中的情感態(tài)度，如對石鐘山美景的喜愛、對人生的感慨等，并舉例說明。

用時(shí)：15分鐘。

5.總結(jié)回顧

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)《石鐘山記》的文本特點(diǎn)、作者情感、修辭手法等。強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)，如文言文翻譯技巧、文本結(jié)構(gòu)分析等。最后，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《石鐘山記》的讀后感。用時(shí)：5分鐘。

總計(jì)用時(shí)：45分鐘。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-蘇軾的生平及其文學(xué)成就，包括《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等作品，以及他的詩詞、散文、游記等，可以為學(xué)生提供更廣闊的文學(xué)視野。

-《石鐘山記》的地理背景資料，如石鐘山的歷史沿革、地理特點(diǎn)、自然風(fēng)光等，有助于學(xué)生更好地理解文本中的地理描寫。

-與《石鐘山記》相關(guān)的歷史事件，如宋代的政治、文化、社會(huì)生活等，可以豐富學(xué)生對文本時(shí)代背景的認(rèn)識(shí)。

-古代文言文的閱讀方法，包括文言文的語法結(jié)構(gòu)、常用詞匯、修辭手法等，對于提升學(xué)生的文言文閱讀能力至關(guān)重要。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀蘇軾的其他作品，通過對比閱讀，深入了解蘇軾的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-建議學(xué)生利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，查找石鐘山的地理和歷史資料，撰寫一篇關(guān)于石鐘山的研學(xué)報(bào)告。

-推薦學(xué)生觀看關(guān)于宋代歷史文化的紀(jì)錄片，如《大宋風(fēng)華》、《南宋的故事》等，通過影像資料加深對時(shí)代背景的理解。

-組織學(xué)生參加文言文閱讀比賽或?qū)懽鞅荣?，通過實(shí)踐活動(dòng)提升文言文閱讀和寫作能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的文化活動(dòng)，如詩詞朗誦會(huì)、歷史知識(shí)競賽等，提高文化素養(yǎng)和表達(dá)能力。

-建議學(xué)生利用課余時(shí)間，學(xué)習(xí)古代文言文的語法和詞匯，通過自主學(xué)習(xí)，提高文言文閱讀的準(zhǔn)確性和流暢性。

-推薦學(xué)生閱讀相關(guān)的文學(xué)評論和研究論文，如對《石鐘山記》的文學(xué)價(jià)值、歷史意義的分析，以提升學(xué)術(shù)研究能力。

-組織學(xué)生參觀歷史遺跡，如石鐘山景區(qū)，實(shí)地感受文本中的自然景觀和歷史文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)踐性。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-蘇軾簡介：宋代文學(xué)家，政治家，書法、繪畫也有很高成就。

-文章結(jié)構(gòu)：引言、正文、結(jié)尾。

-文學(xué)風(fēng)格：平實(shí)、自然、富有哲理。

②關(guān)鍵詞：

-石鐘山：自然景觀，文章主題。

-游記：文體特點(diǎn)，記錄作者游歷經(jīng)歷。

-哲理：文章蘊(yùn)含的深刻思想。

③重點(diǎn)詞句：

-“蓋竹柏影也”：指代石鐘山的自然美景。

-“山川之美，古來共談”：強(qiáng)調(diào)自然景觀的永恒價(jià)值。

-“人生如夢，一尊還酹江月”：表達(dá)對人生無常的感慨。課堂1.課堂評價(jià)

（1）提問評價(jià)

在課堂教學(xué)中，通過提問的方式可以及時(shí)了解學(xué)生對《石鐘山記》的理解程度。教師可以設(shè)計(jì)以下問題進(jìn)行評價(jià)：

①請簡述《石鐘山記》的作者及其背景。

②《石鐘山記》主要描寫了哪些自然景觀？

③文章中蘇軾對石鐘山的描寫有哪些特點(diǎn)？

④作者在文中表達(dá)了哪些哲理？

（2）觀察評價(jià)

在課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的參與情況，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，包括：

①學(xué)生是否積極參與討論，提出自己的觀點(diǎn)。

②學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)，如語氣、表情、動(dòng)作等。

③學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖時(shí)的思路和邏輯。

（3）測試評價(jià)

在課堂結(jié)束時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一份簡短的測試，以檢驗(yàn)學(xué)生對《石鐘山記》的理解和掌握情況。測試內(nèi)容可以包括：

①文章的作者和背景。

②文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

③文章中的重點(diǎn)詞句和修辭手法。

④文章所蘊(yùn)含的哲理。

2.作業(yè)評價(jià)

（1）作業(yè)內(nèi)容

課后作業(yè)可以包括以下內(nèi)容：

①撰寫一篇關(guān)于《石鐘山記》的讀后感。

②查找石鐘山的地理和歷史資料，撰寫一篇研學(xué)報(bào)告。

③閱讀蘇軾的其他作品，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，并撰寫一篇比較閱讀報(bào)告。

（2）作業(yè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

①讀后感：是否能夠結(jié)合自身經(jīng)歷，表達(dá)對文章的理解和感悟；語言表達(dá)是否流暢、準(zhǔn)確。

②研學(xué)報(bào)告：對石鐘山的地理和歷史資料是否掌握全面；報(bào)告結(jié)構(gòu)是否清晰，邏輯是否嚴(yán)密。

③比較閱讀報(bào)告：是否能夠?qū)μK軾的兩篇作品進(jìn)行比較分析；分析是否深入，觀點(diǎn)是否明確。

（3）反饋與鼓勵(lì)

教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在評價(jià)過程中，要注重鼓勵(lì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并提出改進(jìn)建議。同時(shí)，教師可以設(shè)立優(yōu)秀作業(yè)展覽，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。典型例題講解1.例題一：

文中“蓋竹柏影也”一句，請解釋“蓋”字的意思，并說明這句話在文中的作用。

答案：蓋：表推測，大概。這句話說明石鐘山的名字由來，是由于山中的竹柏影子倒映在水中，形成了鐘聲的錯(cuò)覺，從而引出下文對石鐘山名稱由來的解釋。

2.例題二：

文中“山川之美，古來共談”一句，請解釋“共談”的意思，并說明這句話在文中的作用。

答案：共談：共同談?wù)?，普遍談?wù)?。這句話強(qiáng)調(diào)自然景觀之美自古以來都是人們共同贊美的對象，為下文贊美石鐘山的美景做鋪墊。

3.例題三：

文中“人生如夢，一尊還酹江月”一句，請解釋這句話的意思，并說明其在文中的情感表達(dá)。

答案：人生如夢：比喻人生短暫，如同一場夢境。一尊還酹江月：指舉起酒杯向江月敬酒。這句話表達(dá)了作者對人生無常的感慨，以及對美好事物的追求。

4.例題四：

文中“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬”一句，請解釋這句話的意思，并說明其在文中的哲理表達(dá)。

答案：自其變者而觀之：從事物變化的角度來看。天地曾不能