八年級(jí)上冊(cè)《5.3友善待人》導(dǎo)學(xué)案一、學(xué)習(xí)目標(biāo)健全人格：理解友善在人際互動(dòng)中的重要性，培養(yǎng)尊重他人、體諒他人的人格特質(zhì)。責(zé)任意識(shí)：認(rèn)識(shí)到友善是促進(jìn)社會(huì)和諧的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，樹(shù)立主動(dòng)踐行友善，為營(yíng)造互信互助社會(huì)風(fēng)氣貢獻(xiàn)力量的責(zé)任意識(shí)道德修養(yǎng)：掌握寬容他人、換位思考、助人為樂(lè)等友善待人的方法，將友善意識(shí)內(nèi)化為自身道德品質(zhì)，養(yǎng)成友善待人的行為習(xí)慣二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：友善的含義及其地位、友善待人的要求難點(diǎn)：友善待人的要求三、課前預(yù)習(xí)1.友善的內(nèi)涵及其地位？（1）含義：友善，就是待人熱情友好，（2）地位：是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，是中華民族的。2.友善的意義？①在社會(huì)生活中，以對(duì)待他人，彼此尊重、包容多樣，能夠傳遞溫情與愛(ài)心，加深社會(huì)成員之間的信任，營(yíng)造互信互助的社會(huì)風(fēng)氣，。②在學(xué)習(xí)和生活中，我們要與人為善、，讓友善的行為在社會(huì)蔚然成風(fēng)。3.友善待人的要求？（1）寬容他人。①學(xué)會(huì)體諒和包容他人，不苛求他人，做到、和而不同，不因存在差異或矛盾就回避交往、拒絕合作。②寬容是，在涉及道德底線與法律等原則問(wèn)題上，我們應(yīng)不讓步、不遷就。（2）換位思考。①將心比心，設(shè)身處地為，從對(duì)方的角度思考問(wèn)題，不把自己的意志強(qiáng)加給他人。②善解人意，體會(huì)他人的感受，理解他人的難處。（3）助人為樂(lè)。①用愛(ài)心溫暖需要幫助的人，盡己所能搭把手、出份力。②當(dāng)他人遇到困難時(shí)，我們要在予以支持，在物質(zhì)上，在精神上予以關(guān)懷，讓社會(huì)變得更加美好?！敬鸢浮颗c人為善；傳統(tǒng)美德；友善的態(tài)度；促進(jìn)社會(huì)和諧；守望相助；求同存異；有原則的；他人著想；道義上；給予以幫助四、課中探究探究一：友善的內(nèi)涵及其地位閱讀教材第42生活觀察內(nèi)容，認(rèn)真思考下列問(wèn)題，并在課本上標(biāo)出答案。思考：兩個(gè)素昧平生的人，因?yàn)橛焉茰嘏吮舜?。結(jié)合情境，小組討論談?wù)勀銈儗?duì)友善的理解。探究二：友善的意義友善的意義是什么？探究三：友善待人的要求閱讀教材第43探究與分享的內(nèi)容，認(rèn)真思考下列問(wèn)題，并在課本上標(biāo)出答案。你如何看待這些觀點(diǎn)。結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勎覀儜?yīng)如何做到友善。情境：小宇和小杰是小組搭檔，負(fù)責(zé)讀書(shū)節(jié)手抄報(bào)。小宇周末花了3小時(shí)查資料、畫(huà)版式，周一興沖沖帶初稿到學(xué)校，卻見(jiàn)小杰只在紙上畫(huà)了幾個(gè)歪歪扭扭的小人。“你這也太敷衍了！”小宇把彩筆往桌上一摔“我們要評(píng)優(yōu)秀小組的，你這樣怎么交差？”小杰攥著鉛筆嘟囔：“我本來(lái)畫(huà)畫(huà)就不好，差不多就行，你別這么較真?！眱扇四阋谎晕乙徽Z(yǔ)吵起來(lái)，小宇覺(jué)得小杰不負(fù)責(zé)，小杰嫌小宇“管太多”。角色互換——如果我是TA（3分鐘）任務(wù)布置：站在對(duì)方的角度，寫(xiě)下TA為什么會(huì)這樣做?！弊筮呅〗M替小宇寫(xiě)小杰的，右邊小組替小杰寫(xiě)小宇的，3分鐘后分享啟思導(dǎo)行你的身邊一定有這樣的人，他們文明有禮、誠(chéng)實(shí)守信、熱情友好、樂(lè)于助人；在危急關(guān)頭，他們臨危不懼、挺身而出、見(jiàn)義勇為……他們也許是你的同學(xué)、朋友、親戚、鄰居，也許是與你有一面之緣的人。他們?cè)谂e手投足間向社會(huì)傳遞正能量，給我們帶來(lái)溫暖和力量。尋找身邊的好人，分享他們的故事，談?wù)勊麄兩砩象w現(xiàn)了哪些道德品質(zhì)。我們應(yīng)該如何以身邊的好人為榜樣，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀？五、課后鞏固1．在社會(huì)生活中，以友善的態(tài)度對(duì)待他人，彼此尊重、包容多樣，能夠（

）①傳遞溫情與愛(ài)心②加深社會(huì)成員之間的信任③營(yíng)造互信互助的社會(huì)風(fēng)氣④促進(jìn)社會(huì)和諧A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．①②③④【答案】D【詳解】本題考查友善待人的意義。①：友善態(tài)度能傳遞溫情與愛(ài)心，體現(xiàn)人際交往的積極影響，故①符合題意；②：彼此尊重和包容有助于增進(jìn)理解，從而加深信任，故②符合題意；③：互信互助的社會(huì)風(fēng)氣需要友善與包容的推動(dòng)，故③符合題意；④：社會(huì)和諧需要減少?zèng)_突、促進(jìn)合作，尊重與包容是重要基礎(chǔ)，故④符合題意。故本題選D。2．地鐵車(chē)廂內(nèi)，一位乘客因身體不適嘔吐，旁邊乘客紛紛避讓。此時(shí)，中學(xué)生小林主動(dòng)遞上紙巾和礦泉水，并協(xié)助清理物品。友善作為中華民族的傳統(tǒng)美德，其當(dāng)代價(jià)值包括(

)①維護(hù)個(gè)人利益，忽視集體價(jià)值②傳遞溫情與愛(ài)心，加深社會(huì)成員之間的信任③營(yíng)造互信互助的社會(huì)風(fēng)氣，促進(jìn)社會(huì)和諧④弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，凝聚社會(huì)正能量A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④【答案】B【詳解】本題考查友善的重要性的相關(guān)知識(shí)。①：友善強(qiáng)調(diào)關(guān)愛(ài)他人與社會(huì)，而非“維護(hù)個(gè)人利益，忽視集體價(jià)值”，故①說(shuō)法錯(cuò)誤；②：小林的行為體現(xiàn)傳遞溫情與愛(ài)心，能加深社會(huì)成員之間的信任，故②符合題意；③：友善行為有助于營(yíng)造互信互助的社會(huì)風(fēng)氣，促進(jìn)社會(huì)和諧，故③符合題意；④：友善是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容，其踐行能凝聚社會(huì)正能量，故④符合題意；故本題選B。3．下列同學(xué)的行為，體現(xiàn)友善待人的是(

)A．田宇善于將心比心，能寬容他人的所有過(guò)錯(cuò)B．小勇為人謙虛，對(duì)他人的意見(jiàn)言聽(tīng)計(jì)從C．姜某與人交談時(shí)，謙虛誠(chéng)懇、語(yǔ)調(diào)平和D．玲玲為活躍氣氛，拿別人的生理缺陷當(dāng)笑料【答案】C【詳解】本題考查友善待人的相關(guān)知識(shí)。A：寬容應(yīng)講原則，不能包容所有過(guò)錯(cuò)（如違法行為），故A說(shuō)法錯(cuò)誤；B：友善待人需尊重他人意見(jiàn)，但“言聽(tīng)計(jì)從”缺乏獨(dú)立思考，故B不符合題意；C：交談時(shí)謙虛誠(chéng)懇、語(yǔ)調(diào)平和，體現(xiàn)了尊重和友善的態(tài)度，故C符合題意；D：拿生理缺陷開(kāi)玩笑會(huì)傷害他人，違背友善原則，故D說(shuō)法錯(cuò)誤；故本題選C。4．2025年6月24日凌晨2時(shí)40分左右，洪峰流量高達(dá)5100立方米每秒的大洪水將進(jìn)入貴州省榕江縣興華鄉(xiāng)境內(nèi)，防汛形勢(shì)異常嚴(yán)峻。危難之際，有附近村民免費(fèi)發(fā)放食物與開(kāi)水,也有個(gè)別村民把泡好的方便面按市場(chǎng)價(jià)格出售，解決了眾多受困者的燃眉之急。對(duì)此，認(rèn)識(shí)正確的有(

)①一方有難,八方支援，無(wú)私相助，宜大力提倡②有償服務(wù)實(shí)屬“趁冷打劫”,違反了法律規(guī)定③個(gè)別村民雖救人急難，但售賣(mài)物品行為要受道德譴責(zé)④與人為善，樂(lè)于助人，是在踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀A．①② B．①④ C．②③ D．③④【答案】B【詳解】本題考查友善待人的要求的相關(guān)知識(shí)。①：村民免費(fèi)發(fā)放食物與開(kāi)水體現(xiàn)了“一方有難，八方支援”的傳統(tǒng)美德，符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，應(yīng)大力提倡，故①符合題意；②：有償服務(wù)若按市場(chǎng)價(jià)格而非哄抬物價(jià)，并不違反法律規(guī)定，因此“趁冷打劫”的表述不準(zhǔn)確，故②說(shuō)法錯(cuò)誤；③：售賣(mài)行為若未超出合理市場(chǎng)范圍，屬于正常交易，不應(yīng)受道德譴責(zé)，故③說(shuō)法錯(cuò)誤；④：免費(fèi)幫助他人的行為體現(xiàn)了“友善”的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，故④符合題意；故本題選B。5．你從漫畫(huà)中得到的啟示是（

）A．平等待人，不因性別和外貌歧視他人B．換位思考，能從對(duì)方的角度思考問(wèn)題C．欣賞他人，真誠(chéng)地贊美他人的閃光點(diǎn)D．舉止端莊，與他人交談時(shí)要優(yōu)雅得體【答案】B【詳解】本題考查學(xué)會(huì)換位思考的相關(guān)知識(shí)。A：漫畫(huà)中沒(méi)有涉及性別、外貌相關(guān)歧視他人的內(nèi)容，故A不符合題意；B：兩人因所處位置（角度）不同有不同認(rèn)知，這啟示我們要換位思考，從對(duì)方角度思考問(wèn)題，故B符合題意；C：漫畫(huà)沒(méi)有體現(xiàn)欣賞、贊美他人閃光點(diǎn)，故C不符合題意；D：漫畫(huà)和舉止端莊、交談優(yōu)雅得體無(wú)關(guān)，故D不符合題意；故本題選B。6．寬容是有原則的，寬容不意味著我們是非不分，愛(ài)憎不明；也不是曲直不辨，麻木不仁。以下哪種情況不能被“寬容”（

）①余華英被控拐賣(mài)17名兒童②同桌不小心用筆劃到了我的衣服③好朋友誤會(huì)了我，后來(lái)他找我道歉了④有人在網(wǎng)上辱罵他人，并公開(kāi)了他人隱私A．①② B．①④ C．②③ D．③④【答案】B【詳解】本題考查寬容他人的要求的相關(guān)知識(shí)。①：拐賣(mài)兒童是嚴(yán)重違法犯罪行為，違背道德和法律底線，必須嚴(yán)懲，故①說(shuō)法錯(cuò)誤；②：同桌無(wú)心之失屬于非原則性小錯(cuò)，可以寬容，故②說(shuō)法正確；③：朋友已道歉，寬容能促進(jìn)和諧，故③說(shuō)法正確；④：辱罵他人和侵犯隱私是違法行為，突破道德底線，不可寬容，故④說(shuō)法錯(cuò)誤；本題為逆向選擇題，故本題選B。7．下列句子與“友善”有關(guān)的是（

）①“己所不欲，勿施于人”②“敬人者，人恒敬之”③“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”④“不積跬步，無(wú)以至千里”A．①② B．①③ C．①④ D．②④【答案】B【詳解】本題考查對(duì)“友善”的理解。①：“己所不欲，勿施于人”強(qiáng)調(diào)換位思考，體現(xiàn)友善的推己及人之道，故①符合題意；②：“敬人者，人恒敬之”側(cè)重相互尊重，屬于文明或人際交往范疇，與友善的直接關(guān)聯(lián)較弱，故②不符合題意；③：“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”直接體現(xiàn)助人為樂(lè)的友善行為，故③符合題意；④：“不積跬步，無(wú)以至千里”強(qiáng)調(diào)積累與堅(jiān)持，與友善無(wú)關(guān)，故④不符合題意。故本題選B。8．友善是中華民族的傳統(tǒng)美德。以下屬于踐行這一美德的有（

）①汽車(chē)司機(jī)禮讓過(guò)馬路的行人

②快遞小哥準(zhǔn)時(shí)送達(dá)快遞③環(huán)衛(wèi)工人起早貪黑打掃衛(wèi)生

④在公交車(chē)上給老人讓座A．①② B．①④ C．②③ D．③④【答案】B【詳解】本題考查友善待人的相關(guān)知識(shí)。①：司機(jī)禮讓行人體現(xiàn)主動(dòng)關(guān)懷他人，符合友善的要求，故①符合題意；②：快遞準(zhǔn)時(shí)送達(dá)屬于職業(yè)責(zé)任，體現(xiàn)誠(chéng)信而非直接友善，故②不符合題意；③：環(huán)衛(wèi)工人打掃衛(wèi)生是履行本職工作，體現(xiàn)敬業(yè)而非友善，故③不符合題意；④：公交車(chē)上讓座體現(xiàn)對(duì)老人的關(guān)愛(ài)，符合友善的要求，故④符合題意；故本題選B。反思總結(jié)一、教學(xué)亮點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)貼合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：通過(guò)“溫故知新—探究新知—課堂練習(xí)”的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，從回顧舊知（誠(chéng)信相關(guān)內(nèi)容）自然過(guò)渡到新知學(xué)習(xí)，再到知識(shí)鞏固，邏輯清晰，符合八年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。情境化教學(xué)增強(qiáng)代入感：借助視頻（如《善行無(wú)跡——留一盞燈溫暖他人》《地鐵暖心一幕》）、生活觀察案例、角色互換活動(dòng)等，將抽象的“友善”概念轉(zhuǎn)化為具體可感的情境，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生更直觀地理解友善的內(nèi)涵與價(jià)值。注重學(xué)生主體性發(fā)揮：通過(guò)小組討論、角色互換分享、自主探究等活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主體。例如在“角色互換——如果我是TA”環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)換位思考，主動(dòng)體會(huì)他人感受，加深對(duì)友善待人方法的理解，鍛煉了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到位：圍繞“健全人格”“責(zé)任意識(shí)”“道德修養(yǎng)”三大核心素養(yǎng)，通過(guò)對(duì)友善內(nèi)涵、意義及要求的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)尊重他人、體諒他人的品質(zhì)，樹(shù)立踐行友善的責(zé)任意識(shí)，掌握友善待人的具體方法，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的統(tǒng)一。二、教學(xué)不足學(xué)生個(gè)體差異關(guān)注不足：在小組討論和分享環(huán)節(jié)，部分表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生參與度高，而性格內(nèi)向或理解較慢的學(xué)生可能缺乏表達(dá)機(jī)會(huì)，未能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性。教學(xué)難點(diǎn)突破不夠深入：“友善待人的要求”作為教學(xué)難點(diǎn)，雖然通過(guò)多個(gè)案例和活動(dòng)進(jìn)行講解，但對(duì)于“寬容的原則性”“換位思考的實(shí)際操作”等細(xì)節(jié)，部分學(xué)生可能仍存在理解模糊的情況，需要進(jìn)一步結(jié)合更貼近學(xué)生生活的案例進(jìn)行深化。三、改進(jìn)方向關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異：在小組活動(dòng)中，采用“異質(zhì)分組”方式，將不同性格、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分在一組，鼓勵(lì)組長(zhǎng)帶動(dòng)組員共同參與；同時(shí)，給予內(nèi)向?qū)W生更多單獨(dú)發(fā)言的機(jī)會(huì)，如采用“小紙條分享”“同桌交流后代表發(fā)言”等形式，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中。深化教學(xué)難點(diǎn)講解：結(jié)合學(xué)生校園生活、家庭生活中的具體場(chǎng)景（如同學(xué)間的矛盾沖突、與父母的意見(jiàn)分歧等），設(shè)計(jì)更多情境辨析題，讓學(xué)生在判斷和選擇中明確“寬容的原則”“換位思考的具體步驟”，增強(qiáng)知識(shí)的實(shí)用性和可操作性。完善課堂練習(xí)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題（如填空題、選擇題）和應(yīng)用題（如情境分析題），基