現(xiàn)代漢語言專業(yè)形考復(fù)習(xí)資料第一章現(xiàn)代漢語語音系統(tǒng)復(fù)習(xí)一、核心知識點梳理1.語音的性質(zhì)：物理性質(zhì)（音高、音強(qiáng)、音長、音色，音色是區(qū)別意義的核心要素）、生理性質(zhì)（發(fā)音器官的協(xié)作機(jī)制）、社會性質(zhì)（語音的民族性、地域性特征）。2.聲母系統(tǒng)：普通話含22個聲母，其中21個輔音聲母（如*b、p、m*等）和1個零聲母（如“安”*ān*的聲母）。需掌握聲母的發(fā)音部位（雙唇、唇齒、舌尖前/中/后、舌面、舌根）與發(fā)音方法（塞音、擦音、塞擦音、鼻音、邊音；清音、濁音；送氣、不送氣）。3.韻母系統(tǒng)：39個韻母，按結(jié)構(gòu)分單韻母（10個，如*a、o、e*）、復(fù)韻母（13個，如*ai、ei*）、鼻韻母（16個，前鼻韻母*an、en*，后鼻韻母*ang、eng*）；按開頭元音口形分四呼（開口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼）。4.聲調(diào)系統(tǒng)：調(diào)值（陰平55、陽平35、上聲214、去聲51）與調(diào)類（陰平、陽平、上聲、去聲），標(biāo)調(diào)規(guī)則為“一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降”。5.音節(jié)結(jié)構(gòu)：普通話音節(jié)由聲母、韻母、聲調(diào)構(gòu)成，韻母內(nèi)部分韻頭（介音）、韻腹（主要元音）、韻尾（如“光”*guāng*：聲母*g*，韻頭*u*，韻腹*a*，韻尾*ng*，聲調(diào)陰平）。6.語流音變：變調(diào)：上聲變調(diào)（兩上聲相連，前變陽平，如“友好”*yóuhǎo*；“一”“不”變調(diào)：“一”在去聲前變陽平，如“一個”*yígè*；在非去聲前變?nèi)ヂ暎纭耙惶臁?yìtiān*；“不”在去聲前變陽平，如“不會”*búhuì*）。輕聲：如“媽媽”*māma*，輕聲可區(qū)別詞義（如“大意”*dàyì*<主旨>與“大意”*dàyi*<疏忽>）、詞性，或使詞結(jié)構(gòu)更緊湊。兒化：如“花兒”*huār*，兒化可區(qū)別詞義、表喜愛或小稱，還能改變詞性（如“蓋”<動詞>→“蓋兒”<名詞>）。二、常見考點分析1.選擇題：考查聲母/韻母分類、聲調(diào)調(diào)值、四呼判斷、音變規(guī)則（如“ü”在*j、q、x*后省略兩點屬于拼寫規(guī)則，非音變）。2.分析題：給詞語標(biāo)拼音（含音變）、分析輕聲/兒化作用（如“耳朵”*ěrduo*，輕聲區(qū)別于“耳多”，表稱謂）。3.簡答題：歸納聲母發(fā)音規(guī)律（如“b、p、m、f”為雙唇音）、解釋音變類型（如上聲變調(diào)是語流中聲調(diào)的自然調(diào)整，使發(fā)音順口）。三、典型例題解析例題1：標(biāo)注下列詞語的正確拼音（含音變）（1）一塵不染（2）友好（3）快點兒解析：（1）“一”在非去聲（“塵”陽平）前讀去聲*yì*，“不”在非去聲（“染”上聲）前讀去聲*bù*，故為*yìchénbùrǎn*。（2）兩上聲相連，前“友”變陽平，故為*yóuhǎo*。（3）“兒”為兒化，“點”讀*diǎnr*，故為*kuàidiǎnr*。第二章現(xiàn)代漢語詞匯系統(tǒng)復(fù)習(xí)一、核心知識點梳理1.語素與詞的辨析：語素是最小的有音有義單位（如“葡”“萄”），詞是最小的能獨立運用的單位（如“葡萄”）。判斷方法：語素不能獨立成句（除非是成詞語素，如“天”），詞可獨立運用（如“我買葡萄”）。2.詞的結(jié)構(gòu)類型：單純詞：單音節(jié)（如“山”）、多音節(jié)（連綿詞“參差”、疊音詞“猩猩”、音譯詞“沙發(fā)”、擬聲詞“叮咚”）。合成詞：復(fù)合式（聯(lián)合“朋友”、偏正“火車”、補充“提高”、動賓“管家”、主謂“地震”）、附加式（前加“老師”、后加“桌子”）、重疊式（“爸爸”，區(qū)別于疊音詞“猩猩”——重疊式是語素重疊，疊音詞是音節(jié)重疊）。3.詞義的性質(zhì)與構(gòu)成：性質(zhì)：概括性（如“人”概括人類特征）、模糊性（如“上午”“下午”界限模糊）、民族性（如“龍”的文化象征差異）。構(gòu)成：理性義（如“醫(yī)生”=掌握醫(yī)藥知識、以治病為業(yè)的人）、色彩義（感情色彩“成果”<褒>vs“后果”<貶>；語體色彩“誕辰”<書面>vs“生日”<口語>；形象色彩“鵝卵石”“垂柳”）。4.詞匯的發(fā)展變化：新詞產(chǎn)生：如“網(wǎng)購”“大數(shù)據(jù)”（社會發(fā)展）、“給力”“躺平”（網(wǎng)絡(luò)文化）。舊詞消亡：如“丫鬟”“驛站”（社會制度/生活方式改變）。詞義演變：擴(kuò)大（“江”“河”古指長江、黃河，今泛指河流）、縮?。ā肮取惫胖杆屑Z食，今指稻谷）、轉(zhuǎn)移（“走”古指跑，今指步行）。二、常見考點分析1.選擇題：辨析語素/詞的類型（如“沙發(fā)”是音譯單純詞）、判斷詞義演變（如“犧牲”<古指祭祀牲畜，今指獻(xiàn)身>屬于轉(zhuǎn)移）。2.分析題：分析合成詞結(jié)構(gòu)（如“熱愛”=偏正型，“熱”修飾“愛”）、辨析詞義色彩（如“勾結(jié)”<貶>vs“團(tuán)結(jié)”<褒>）。3.簡答題：簡述語素與詞的區(qū)別（語素不能獨立運用，詞能；如“民”是語素，“人民”是詞）、舉例說明詞義演變類型（如“臉”古指臉頰，今指面部<擴(kuò)大>）。三、典型例題解析例題1：判斷下列單位是語素、詞還是短語，并說明理由。（1）葡萄（2）學(xué)習(xí)（3）白布解析：（1）“葡萄”是詞（單純詞，連綿詞），也是語素（成詞語素）。理由：拆開后“葡”“萄”無意義，能獨立運用（如“我喜歡葡萄”）。（2）“學(xué)習(xí)”是詞（合成詞，聯(lián)合型），也是語素（成詞語素）。理由：“學(xué)”“習(xí)”是語素，組合后能獨立運用（如“我在學(xué)習(xí)漢語”）。（3）“白布”是短語（偏正短語）。理由：“白”“布”可獨立運用（“白”：“這紙很白”；“布”：“我買了布”），且可插入“很白的布”，故為短語。第三章現(xiàn)代漢語語法系統(tǒng)復(fù)習(xí)一、核心知識點梳理1.詞類劃分：實詞：名詞（“老師”“北京”）、動詞（“走”“喜歡”）、形容詞（“美麗”“高大”）、數(shù)詞（“一”“第一”）、量詞（“個”“張”）、代詞（“我”“這”）。虛詞：副詞（“很”“都”）、介詞（“在”“把”）、連詞（“和”“因為”）、助詞（“的”“著”）、語氣詞（“啊”“嗎”）。2.短語結(jié)構(gòu)類型：基本類型：主謂（“陽光燦爛”）、動賓（“學(xué)習(xí)漢語”）、偏正（“美麗的花”）、中補（“跑得很快”）、聯(lián)合（“老師和學(xué)生”）。特殊類型：連謂（“上街買菜”）、兼語（“請他來”）、同位（“首都北京”）、方位（“桌子上”）、量詞（“一個”）、介詞（“在教室里”）、助詞（“所知道”）。3.單句成分分析：句子成分包括主語（“我吃飯”的“我”）、謂語（“吃飯”）、賓語（“飯”）、定語（“漂亮的花”的“漂亮的”）、狀語（“快樂地唱”的“快樂地”）、補語（“跑得飛快”的“飛快”）。4.復(fù)句類型與關(guān)聯(lián)詞語：聯(lián)合復(fù)句：并列（“既…又…”）、順承（“首先…然后…”）、選擇（“或者…或者…”）、遞進(jìn)（“不但…而且…”）。偏正復(fù)句：轉(zhuǎn)折（“雖然…但是…”）、條件（“只要…就…”）、假設(shè)（“如果…就…”）、因果（“因為…所以…”）、目的（“為了…就…”）。二、常見考點分析1.選擇題：辨析詞類（如“突然”<形容詞>vs“忽然”<副詞>）、判斷短語類型（如“提高水平”<動賓>）、識別復(fù)句關(guān)聯(lián)詞（如“盡管…還是…”<轉(zhuǎn)折>）。2.分析題：劃分單句成分（如“我們班的同學(xué)都來自五湖四海”：主語“我們班的同學(xué)”，謂語“都來自五湖四?！保?、分析復(fù)句層次（如“因為天氣不好，所以我們?nèi)∠嘶顒印?lt;因果關(guān)系>）。3.簡答題：簡述實詞與虛詞的區(qū)別（實詞有實在意義，能充當(dāng)成分；虛詞無實在意義，只起語法作用，如“老師”<實詞>vs“的”<虛詞>）、舉例說明連謂與兼語的不同（連謂：“開門出去”<主語相同，連續(xù)動作>；兼語：“讓他去”<“他”是兼語，主語不同>）。三、典型例題解析例題1：劃分句子成分：“勤勞的媽媽精心地包了一頓美味的餃子。”解析：（勤勞的）媽媽[精心地]包了（一頓）（美味的）餃子。主語：媽媽（“勤勞的”為定語）謂語：包了（“精心地”為狀語）賓語：餃子（“一頓”“美味的”為定語）第四章現(xiàn)代漢語漢字系統(tǒng)復(fù)習(xí)一、核心知識點梳理1.漢字的造字法（六書）：象形：描繪事物形狀（“日”“月”）。指事：用符號指示意義（“上”“本”）。會意：組合部件表意（“休”<人+樹=休息>、“從”<兩人相隨>）。形聲：形旁（表義）+聲旁（表音）（“河”<氵+可>、“材”<木+才>）。轉(zhuǎn)注：同部首、意義相關(guān)（“考”“老”<都表年老>）。假借：借用同音字表新義（“其”<本義簸箕，借作語氣詞>）。其中，象形、指事、會意、形聲是造字法，轉(zhuǎn)注、假借是用字法，形聲字占現(xiàn)代漢字90%以上。2.漢字的形體演變：甲骨文（殷商）→金文（商周）→小篆（秦代）→隸書（秦漢，隸變是古今文字分水嶺）→楷書（漢末至今）。3.漢字的規(guī)范與應(yīng)用：簡化字：如“體”→“體”（《簡化字總表》）。異體字：如“峰”“峯”，選用規(guī)范字“峰”。錯別字：寫錯（“灸”→“炙”）、讀錯（“莘莘學(xué)子”*shēn*非*xīn*）、用錯（“必須”<事理必要>vs“必需”<不可缺少>）。二、常見考點分析1.選擇題：判斷造字法（如“刃”<指事，刀上加一點表刀刃>）、識別字體演變（如“隸變”發(fā)生在秦漢）、辨析錯別字（如“穿流不息”→“川流不息”）。2.分析題：分析漢字結(jié)構(gòu)（如“淚”<會意，氵+目=眼水>）、改正錯別字（如“再接再勵”→“再接再厲”，“厲”指磨快，表持續(xù)努力）。3.簡答題：簡述形聲字結(jié)構(gòu)類型（左形右聲“河”、右形左聲“戰(zhàn)”等）、舉例說明漢字簡化方式（同音代替“谷”→“穀”、草書楷化“東”→“東”）。三、典型例題解析例題1：分析“牧”的造字法及本義。解析：“牧”是會意字，由“牛”（牲畜）和“攵”（手持工具）組成，本義為“放牧牲畜”（手持工具驅(qū)趕牛群）。第五章現(xiàn)代漢語修辭系統(tǒng)復(fù)習(xí)一、核心知識點梳理1.常見修辭格：比喻：明喻（“月光像流水”）、暗喻（“孩子是花朵”）、借喻（“槍桿子出政權(quán)”）。比擬：擬人（“小鳥唱歌”）、擬物（“他夾著尾巴逃跑”）。借代：特征代本體（“白領(lǐng)”代職場人）、專名代泛稱（“杜康”代酒）?？鋸垼簲U(kuò)大（“白發(fā)三千丈”）、縮?。ā鞍驼拼蟮牡胤健保?、超前（“嗅出白面饃香味”）。對偶：正對（“兩個黃鸝鳴翠柳”）、反對（“橫眉冷對千夫指”）、串對（“欲窮千里目”）。排比：“保衛(wèi)家鄉(xiāng)，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)華北”。設(shè)問：“誰是最可愛的人？我們的戰(zhàn)士?！狈磫枺骸半y道不是勞動群眾創(chuàng)造了世界嗎？”2.修辭的原則：切合題旨（科技文平實，文學(xué)作品形象）、適應(yīng)語境（對長輩謙敬，對朋友活潑）、修辭與邏輯統(tǒng)一（如“房間巴掌大，能放床和書桌”<夸張合理>；“房間巴掌大，能放飛機(jī)”<夸張失當(dāng)>）。二、常見考點分析1.選擇題：辨析辭格（如“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴”<雙關(guān)，“晴”諧音“情”>）、判斷修辭恰當(dāng)性（如“他的話像炸彈，把我炸暈”<夸張失當(dāng)，邏輯不符>）。2.分析題：分析辭格效果（如“紅杏枝頭春意鬧”<比擬，“鬧”生動表現(xiàn)春天生機(jī)>）、修改修辭不當(dāng)句（如“他餓得能吃下一頭?！薄八I得能吃下一大碗飯”）。3.簡答題：簡述比喻與比擬的區(qū)別（比喻有喻體，比擬直接擬物/人，如“月亮像圓盤”<比喻>vs“月亮笑了”<比擬>）、舉例說明排比作用（增強(qiáng)語勢，如“我和我的祖國，一刻也不能分割”）。三、典型例題解析例題1：分析“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”的辭格及效果。解析：這是通感（移覺），將嗅覺（清香）