學校心理健康教育開展工作調(diào)查報告學校心理健康教育開展工作調(diào)查報告「篇一」心理健康教育是學校促進學生心理健康和人格發(fā)展的重要教育活動，它是一種行之有效的現(xiàn)代教育活動內(nèi)容，反映了當代進步的教育的潮流。我們學校自開展心理教育以來，以學生為本，一方面針對全體學生進行心理教育，開設(shè)了心理健康教育課，培養(yǎng)學生心理素質(zhì);另一方面針對有心理困惑的學生進行個別的心理咨詢，幫助學生疏導心理矛盾，促進了學生心理健康發(fā)展。為了深入了解我校開展心理健康教育的實際效果，前不久，我們曾進行了調(diào)查、分析、研究，從中發(fā)現(xiàn)問題，研究對策，落實整改，使心理教育更好地為素質(zhì)教育服務。下面就我校心理健康教育工作的調(diào)研與思考加以闡述。一、學生心理困惑對學習會有影響，所以心理健康教育很有必要。目前小學教育正處于向素質(zhì)教育縱深發(fā)展的過程中，社會、家庭、學校在教育觀念上都發(fā)生了顯著的變化，由此對學生產(chǎn)生了不少心理影響，加上獨生子女依賴性強，獨立能力差，意志薄弱等，都直接影響著學生的學習狀態(tài)，造成學生心理障礙。我們在對隨機抽樣100位學生的問卷調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有40位學生認為心理困惑對自己學習有較大影響，有42位學生表示在一定時間有影響，并且這種影響有反復性，這二者人數(shù)相加竟占被調(diào)查者82%，所以說，學校開展心理健康教育是完全有必要的。學生對此也提出相同的看法，有86位認為開設(shè)心理健康課很有必要，有87位認為心理咨詢很有必要，而沒有一個學生認為心理健康教育是可有可無的多余“擺設(shè)”。調(diào)查情況告訴我們：龍津小學的心理健康j教育工作符合小學生的心理需要，已為廣大學生所認同和接受，今后我們應持之以恒地進行心理健康教育。二、心理健康教育對學習產(chǎn)生促進作用，因此受到學生的普遍歡迎龍津小學開展心理健康教育五年左右，受到學生的普遍歡迎，主要表現(xiàn)在兩個方面。一是，學生充分感受到心理健康教育對提高個人學業(yè)的幫助。據(jù)學生反映，在接受心理健康教育后，能有效減輕自己的心理負擔，及時改正個人不良的學習習慣，在班級中形成良好的學習氛圍，從而提高學生成績。調(diào)查中，有64%的學生覺得現(xiàn)在自己的心理負擔減輕了，有71%的學生高興地發(fā)現(xiàn)自己的學習成績因此而提高。有79%學生覺得在校心情愉快?？梢?，心理健康教育能及時疏導學生的心理障礙，解開纏繞于學生心靈的“結(jié)”，對提高學生的學業(yè)，有著積極的作用。二是，學生對心理健康課程、心理咨詢及執(zhí)教老師充滿熱情。調(diào)查中，大多學生對心理健康教育持肯定態(tài)度。不難看出心理健康教育受學生歡迎的程度，究其原因，主要有如下四點：1、教育互補，龍津小學開展心理健康教育以來，始終注意心理健康課程與心理咨詢互補。2、教材生動，該教材從古今中外名人或身邊的故事引入，或組織思考討論，或進行動手實踐，或進行心理問卷等形式加以總結(jié)、升華。3、熱情疏導，課堂上教師用真情與學生共同討論問題，在咨詢時，耐心聆聽，急學生所急，想學生所想，積極為學生解決問題;而同學們也樂于向老師說出自己的心理話，與他們接近。4、注重結(jié)合，龍津小學開展心理健康教育，并不是傳授簡單枯燥的心理知識，也不是進行單純空洞的說教，而是與學校的活動結(jié)合，寓心理健康教育于活動之中。綜上所述，啟發(fā)我們在進行心理健康教育時，一定要注意形式多樣，方法科學，只有這樣，活動才能深入學生心中，活動才能煥發(fā)發(fā)出蓬勃的生命力。三思考之一：學生仍有困惑，心理健康教育任重道遠。在我們看到心理健康教育取得一定成效的同時，還應當看到學生還存在不少的心理困惑，經(jīng)過歸類，主要有四類：學習困難困惑方面，占69%;與老師、同學關(guān)系方面，占60%;與家庭父母的關(guān)系方面，占50%;日常生活及其他煩惱方面，占40%;總的說來，學習與交往的問題居前兩位?？梢妼W生的心理問題并不是一兩次的心理咨詢就能解決的，也不是一兩次的心理健康課就有成效的，我們?nèi)砸匾晫W生的心理變化尤其是上述四類問題，要引導學生學會自我分析，疏解學習、人際交往、生活煩惱等方面的困惑。總之，“提高校園生活的適應力，培養(yǎng)開朗、合群、樂學、看自立的健康人格?！边@是龍津小學心理健康的根本宗旨，我們將繼續(xù)努力，在小學生心理健康教育園地里辛勤耕耘，不斷探索。四、思考之二：提高教師心理素質(zhì)，是學生心理健康的重要保證。沒有高素質(zhì)的老師，就培養(yǎng)不出來高素質(zhì)的學生。教師的觀念、心理、人格力量都會自覺、不自覺地給學生以積極或消極的影響。因此，提高教師心理素質(zhì)是實施全方位學生心理健康的重要保證。很難想象，一個心理不健康的老師能培養(yǎng)出心理健康的學生?因而，我們認為：社會在關(guān)注學生心理健康的同時，也應關(guān)心教師的心理健康。而作為教師本身，更應學會自我心理保健的方法。做一名樂觀的教師，是為了學生，也是為了自己。教師如何進行自我心理保健呢?心理保健就是要調(diào)動自己的理智，去遏制自己意識中的某些不健康因素，從而恢復它的正常導向作用，以求得心理上的平衡。所以，有人認為，當教師難，難在教師的自我塑造。良好的心理素質(zhì)靠教師自覺地培養(yǎng)，愿老師們?yōu)榱俗约旱慕】?，也為了學生的身心健康，學會做好自己的心理保健醫(yī)生吧！學校心理健康教育開展工作調(diào)查報告「篇二」調(diào)查對象與方法1、調(diào)查對象這次學生基本情況及心理發(fā)展狀況調(diào)查以問卷調(diào)查為主。為了保證調(diào)查的真實性和有效性，我們嚴格遵循學生心理、生理特點，采用學生樂于接受的問卷方式進行。調(diào)查對象為富強初中、四合九年制學校、民主九年制學校等校初中各年級學生。共發(fā)放問卷85份，回收有效問卷68份，問卷有效回收率80%。2、調(diào)查方法（1）我們課題組采用《農(nóng)村中學心理健康教育實施情況調(diào)查問卷》，本問卷共設(shè)計28道相關(guān)問題。涵蓋學校基本情況、師資隊伍建設(shè)情況、心理咨詢室建設(shè)情況及心理健康開展情況等四大項內(nèi)容。（2）課題組采用自編的《農(nóng)村中學心理健康教育基本情況調(diào)查問卷》，對3校的管理者及教師進行了訪談。訪談涉及到6個開放式問題，即：對心理健康教育的認識、如何開展心理健康教育、目前開展心理健康教育所面臨的困難、下一步此項工作計劃與設(shè)想等。調(diào)查結(jié)果與分析調(diào)查組通過對調(diào)查問卷匯總和分析，組織邀請教師、尤其是班主任進行座談會，大家達成共識：農(nóng)村初中師生心理健康教育開展情況不容樂觀。存在的主要問題1、學校工作缺乏科學規(guī)劃，方法簡單，教育措施缺位一些學校的校長、教師對學校心理健康教育工作的認識不清，不到位，認為學校開展心理健康教育就是針對心理有問題的學生，只要設(shè)置了心理健康教育教師崗位，開設(shè)了心理健康教育課、配備了心理咨詢室、開展了心理咨詢活動即可，至于如何開展這項工作，那是政教處、德育處、班主任、心理教師、政治教師的事，與自己的工作無關(guān)。一些教師只注重科學文化知識教育，忽視心理健康教育工作的開展。大多數(shù)學校仍然使用傳統(tǒng)的教育思想和一般的思想政治工作的方法來進行心理教育，甚至所配備的心理咨詢老師就是政教主任，將德育和心理健康混為一談。還有的將心理健康當作一門學科來對待，在課堂上系統(tǒng)講述心理學的基本概念、理論；更有甚者，還要安排學生進行心理健康課的考試……還有，更多的社會群體關(guān)注的是中學生的心理健康，而忽視了教師的心理健康教育。我們認為：只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學生。所以，我們研究者應該把關(guān)注中學教師的心理健康和中學生的心理健康放到同等重要的地位。在問卷調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)初中心理健康教育課一般只在各校七年級開設(shè)，約占調(diào)查學校的62%，有極少數(shù)的學校將其作為必修課，更多的學校將其作為選修課或校本活動課程，課時是很難保證的。有些學校課表上呈現(xiàn)《心理健康教育課》，其實并未按課表上課，這勢必影響心理健康教育的連續(xù)性、實效性。在問卷調(diào)查中，大部分心理健康教育工作的開展主要是由該學校的心理健康教育教師自主設(shè)計和進行的，約占46%，隨意性強，缺乏規(guī)劃性、系統(tǒng)性。學校在經(jīng)費和人手方面的支持力度不夠，增加了心理健康教育工作實施的難度，很多工作不了了之，最終擱置或者放棄。2、校際發(fā)展不平衡，整體發(fā)展水平不高在心理健康教育活動課開展方面，調(diào)查問卷統(tǒng)計顯示，每個學校都安排了健康課；無專職心理教師；心理咨詢室設(shè)置形式化、設(shè)施簡陋、開放度低，未形成常態(tài)化。3、缺乏專業(yè)隊伍，業(yè)務亟待提升農(nóng)村中學在這方面存在三個問題：一是缺少心理教育方面的理論儲備和實踐經(jīng)驗；二是缺少心理教育方面的專業(yè)培訓和專家指導；三是教師編制矛盾突出，教師教學工作量太大，沒有充足的時間和精力來關(guān)注和開展學生心理健康教育。新課程改革實施以來，農(nóng)村教師接受了大量的新課程通識培訓和學科專業(yè)培訓，零散地接受了少量的心理教育培訓，但不成系統(tǒng)，且具體要求也不夠明確。加之近幾年，大量教師流入城市，農(nóng)村學校編制緊缺，在崗教師工作量成倍加重，完成教學任務已疲于奔命，沒有足夠的時間和精力來開展學生心理健康教育。調(diào)查思考與建議《中小學心理健康指導綱要》指出：中小學生正處在身心發(fā)展的重要，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學習、生活、人際交往、升學就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中小學開展心理健康教育，是學生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。1、確保專門的師資崗位編制和心理健康教育經(jīng)費投入學校是實施學生心理健康教育的主陣地，要求教育行政部門重視農(nóng)村學校心理健康教育的經(jīng)費和師資編制，并把它納入學校評估、教師評價的重要范疇，作為評估、考核學校業(yè)績的一項重要標準。一方面加強教師及學生心理健康的理論培訓和實踐指導；一方面形成適合農(nóng)村學校及農(nóng)村學生實際的心理健康教育評估方案，進行跟蹤督導評估，從理論與實踐兩個層面予以重視和加強。同時，學校的環(huán)境建設(shè)要考慮學生的心理發(fā)展，切實解決目前部分學校在心理健康教育方面存在的設(shè)施不完備、經(jīng)費投入不足、教師工作量未計入、缺少相關(guān)的圖書及資料等現(xiàn)實問題。學校要在制定工作目標、工作計劃的同時，校領(lǐng)導要親自過問、專門負責，并明確將心理健康教育列入學校常規(guī)課程管理之中，保證其課程時間，促進心理健康教育工作的有效開展。2、加強師資培訓，提高實施水平加強學生的心理健康教育必須從教師抓起，必須以良好的師資隊伍為保障。當前，應特別加強農(nóng)村小學教師的心理教育培訓。繼續(xù)教育部門應把此作為重點內(nèi)容進行專業(yè)培訓和實踐指導，倡導所有教師研究和探索新課程背景下的學生心理健康教育工作。在開展繼續(xù)教育培訓時，要增加心理健康教育的培訓內(nèi)容，提高校長及廣大教師的心理健康教育意識，多掌握一些心理健康教育的方法及咨詢技巧，并有針對性地解決當前心理教師的流動性大、專業(yè)教師少、兼職教師業(yè)務不熟練及培訓機會少等現(xiàn)實問題。對專業(yè)知識和實際能力達不到要求的，絕不隨意安排做專職心理教師。同時要注意加強對專職心理教師的交流、學習與再培訓工作，努力將其培養(yǎng)成為心理健康教育事業(yè)的中堅骨干。3、構(gòu)建學校監(jiān)管建設(shè)機制學校是實施學生心理健康教育的主陣地，但就農(nóng)村學校而言，還不能有效地實施學生心理健康教育。受長期應試教育的影響，學校向來不敢在教育質(zhì)量尤其是教學質(zhì)量上有絲毫馬虎。學校在重視智育的同時未能有效地實施德育，尤其是對學生的心理問題疏于指導、研究和教育。學校要樹立正確的素質(zhì)教育觀，開設(shè)心理輔導活動課，促進學生身心全面和諧發(fā)展；加強心理健康教育研討活動，提高教師的心理健康教育水平。學校要經(jīng)常開展學生心理健康研討會和學術(shù)交流；加強學校校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境和氛圍，重視環(huán)境育人。良好的校園環(huán)境對學生的健康心理可產(chǎn)生深遠的的影響,優(yōu)良的校風、班風、學風對學生有一種潛移默化的影響,會對學生的心理會產(chǎn)生很大的影響力，從而起到一種正面的引導作用。4、適時開展家長培訓針對農(nóng)村學生家長的狀況，學校應以多渠道、多形式開展深入的家長培訓工作，幫助家長形成科學的育人觀，加強學校、家長、學生三方面的溝通和了解，形成教育合力，積極改善學生的心理成長環(huán)境。5、關(guān)注農(nóng)村“留守孩子”的教育問題“留守孩子”大多由隔代撫養(yǎng)或寄宿在學校，致使學校、家庭在“留守孩子”的實際教育過程中遇到了“四難”：一是溺愛放縱，教育難；二是缺乏管護，安全難；三是隔代管教，監(jiān)護難；四是管理脫節(jié)，磨合難。由此特殊的心理問題往往出在特殊的學生身上，關(guān)愛特殊學生是幫助他們走出心理困境的必要手段。關(guān)愛特殊學生應采取個性化的實施辦法，將特別的愛送給特別的學生，幫助他們回歸正常的心理狀態(tài)，形成積極向上的心理品格。我們認為：農(nóng)村初中學生的心理健康教育工作事關(guān)下一代的成長和發(fā)展，是一項具有重大意義的教育工作，我們有責任和義務，發(fā)動多方力量，健全關(guān)愛機制，必須從思想上提高認識，從制度上加強管理，從措施上進行深化，切實形成學生心理健康成長的機制和環(huán)境，把農(nóng)村初中學生的心理健康教育工作做實做好。學校心理健康教育開展工作調(diào)查報告「篇三」一、在走訪校長時，他講了：小學校長在心理健康教育中的職責：1、在上級領(lǐng)導部門的指導，領(lǐng)導、推進學校心理健康教育的開展;2、建立合理有效的學校心理健康工作體制，加強對學校心理健康教育的科學管理;3、提高學校教師的心理教育水平，營造學校心理健康教育氛圍;4、提供必要的經(jīng)費、場地與設(shè)施，配備專兼職心理輔導教師，為心理健康教育創(chuàng)造必要的條件;5、督導心理輔導室擬定心理輔導與心理健康教育計劃;6、主動與家長和社會人士溝通，爭取社會力量對學校心理健康教育工作的支持。就如何在小學各科教學中滲透心理健康教育隨堂聽了陳忠祥老師的一節(jié)數(shù)學課，事后陳老師談了自己的做法：二、發(fā)放調(diào)查問卷61份，設(shè)計的問題是：1、學習疲勞2、學習困難3、厭學4、拒學5、多動傾向?；厥照{(diào)查問卷60份，感覺學習疲勞的有25人，占總?cè)藬?shù)的41.6%，學習有困難的有10人，占16.7%，厭學的占10%，拒學的占2%，多動傾向的占1%，年齡在8-10歲，男孩多于女孩。三存在以上問題的主要原因：1、學習疲勞產(chǎn)生的原因是多種多樣的。從小學生的實際情況看，學業(yè)負擔重是導致一些學生疲勞的重要原因。其中學校作業(yè)每天在2小時者占50%，家庭作業(yè)每天在2小時者占12.69%，結(jié)果使得許多學生天天圍著課堂和書本作業(yè)轉(zhuǎn)，很少有時間參加體育鍛煉和其他活動。臨近期中和期末考試，學生的課外作業(yè)量為平時的2倍。學校還頻頻要求家長代惠子抄寫已考過的試卷，要學生重做，理由是加深印象，減少錯誤，使得家長和孩子叫苦不迭。2、造成兒童學習困難的原因較多，有兒童本身的原因，也有來自家庭學校方面的因素。①小學生自身原因：大腦左右半球整合功能偏差。人類大腦左右兩半球各自掌管著不同的認知領(lǐng)域。大腦損傷，它影響兒童的感知、思維及情緒等方面，從而產(chǎn)生學習困難。疾病、虛弱身體障礙。有些兒童體質(zhì)弱，還有的長期患病，這在一定程度上影響了孩子的學習能力。②家庭原因：父母的教養(yǎng)方式不當。有些家長望子成龍心切，寄予孩子過高的期望、管教嚴厲，常用粗暴的方法對付孩子，致使孩子對學業(yè)失敗感到無助，產(chǎn)生了厭學情緒，考試成績總不理想，懼怕家長的懲罰，造成心理障礙。缺乏指導。有些家長本身文化水平較低，孩子在課堂上學不好的課程在家得不到父母的指導。學習方法、學習習慣培養(yǎng)上缺乏必要的指導，導致學生一步跟不上、步步跟不上。③學校原因。教學方法不當，教師缺乏耐心。缺乏學習方法的指導;對一些學習困難的學生缺乏耐心，往往還挖苦諷刺，使學生自尊心嚴重受挫，失去學習興趣。3、厭學原因有三個方面的原因：學校、家庭和社會。在學校方面，老師用傳統(tǒng)的教學方式如“填鴨式”教學，強迫學習，濫用懲罰，學生學習負擔重、作業(yè)多、壓力大、考試頻繁、學習過難、缺乏活動、游戲，同學關(guān)系緊張等都有可能是造成厭學情緒的因素。家庭教養(yǎng)方式不當，也往往使孩子在學習上感到挫折感，考試不好，學習不好，就遭父母的責罵與毒打，使孩子對學習產(chǎn)生畏懼心理和厭煩情緒。社會上不良風氣如“一切向錢看”，“讀書無用論”等也是造成兒童厭學的社會誘因。4、拒學原因：個別兒童自我控制能力差，形成極端退縮的性格特點，產(chǎn)生拒學現(xiàn)象。個別兒童不適應學校生活，害怕學習，害怕老師，害怕考試，害怕同學，不去學校是潛意識里的一種逃避方式。孩子出生后一直與父母生活在一起，一旦分離就產(chǎn)生分離恐懼而影響上學。學校中功課太多、太難，使孩子感到焦慮，千方百計想逃避它，在沒有合理理由的情況下就可能轉(zhuǎn)化為疾病癥狀，以此為借口，獲得暫時的解脫。5、多動傾向的原因：兒童聽講容易受外界干擾分散注意力，頻繁地從一項活動轉(zhuǎn)向另一項活動，做事有頭無尾。個別兒童不分場合，特別好動。在課堂上經(jīng)常扭動，做小動作。好動、沖動造成一系列違反紀律、打架斗毆等行為，為逃避懲罰，經(jīng)常表現(xiàn)出說謊、逃學或離家出走等行為問題。四、解決以上原因的措施：1、學習課程若安排不當，難度較大的學科相繼排列，易使學生陷入高度疲勞狀態(tài)。課程安排要科學，有難度的學科與音樂、體育、美術(shù)等學科適當調(diào)和。教師應根據(jù)教學大綱的要求和學生的實際情況力爭做到知識與實際生活相聯(lián)系，趣味性強，易被學生接受;在教學方法上教師應當采取多種教學手段，靈活運用，常教常新，多加指導，在教學環(huán)境上，為小學生安排一個舒適溫馨的教室。課間休息雖然短暫，但對于學生恢復腦力十分重要，教師切忌拖堂。課外作業(yè)量要嚴格控制，盡量做到當堂講授，當堂練習，不留家庭作業(yè)，給學生留下適當?shù)挠螒蚩臻g。保證兒童每天睡眠時間應為9到12小時。2、對學習有困難的學生，教師和家長應給予方法指導和情感支持。學習困難的學生大部分是學習不得法，雖然很努力，但學習效率不高。在學習方法上，教師和父母應給予具體的指導和訓練，使孩子掌握學習方法，并培養(yǎng)良好的學習習慣。在情感上認可孩子，鼓勵他克服困難，不斷取得成功，注意及時表揚，使其樹立自信心，增加喜悅，增加生活的力量。另外，教師和家長要清楚他到底在哪個或哪些方面存在困難，并根據(jù)困難進行有針對性的輔導和訓練。教師對學生的輔導時一定要有耐心，具有誠意。讓孩子相信他是沒有問題的，只是學習方法不當，讓他樹立正