2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》模擬考試試卷第一部分單選題(30題)1、伴隨經(jīng)濟(jì)全球化的迅速發(fā)展，“最少的政府干預(yù)，最大化的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，金融自由化和貿(mào)易自由化”的新自由主義模式成為美國(guó)經(jīng)濟(jì)政策的基礎(chǔ)和全球推行金融自由化的工具。這種新自由主義的模式導(dǎo)致金融監(jiān)管?chē)?yán)重缺失的弊端日益呈現(xiàn)，以致爆發(fā)次貸危機(jī)并進(jìn)而引發(fā)席卷全球的金融危機(jī)。上述現(xiàn)象給我們的經(jīng)濟(jì)啟示是（）

A.經(jīng)濟(jì)全球化是以發(fā)達(dá)國(guó)家為主導(dǎo)的

B.發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)實(shí)行貿(mào)易保護(hù)政策

C.發(fā)揮市場(chǎng)作用離不開(kāi)國(guó)家宏觀調(diào)控

D.國(guó)家應(yīng)實(shí)行緊縮性的金融貨幣政策

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干所呈現(xiàn)的新自由主義模式的特點(diǎn)及帶來(lái)的后果，結(jié)合各選項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行分析。選項(xiàng)A經(jīng)濟(jì)全球化是以發(fā)達(dá)國(guó)家為主導(dǎo)這一表述本身是正確的。但題干重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是新自由主義模式中因過(guò)度強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、金融自由化，缺乏政府干預(yù)而引發(fā)金融危機(jī)，并非聚焦于經(jīng)濟(jì)全球化的主導(dǎo)問(wèn)題。所以該選項(xiàng)不符合題干所給的經(jīng)濟(jì)啟示，予以排除。選項(xiàng)B貿(mào)易保護(hù)政策是指國(guó)家通過(guò)關(guān)稅和各種非關(guān)稅壁壘限制進(jìn)口，以保護(hù)國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)免受外國(guó)商品競(jìng)爭(zhēng)。然而在經(jīng)濟(jì)全球化的大背景下，發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)不能簡(jiǎn)單地實(shí)行貿(mào)易保護(hù)政策，應(yīng)積極參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，這樣有利于資源的優(yōu)化配置和經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。所以該選項(xiàng)不符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，排除。選項(xiàng)C題干中提到新自由主義模式倡導(dǎo)“最少的政府干預(yù)，最大化的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，金融自由化和貿(mào)易自由化”，這種模式導(dǎo)致金融監(jiān)管?chē)?yán)重缺失，最終引發(fā)了次貸危機(jī)和全球性金融危機(jī)。這表明市場(chǎng)調(diào)節(jié)存在局限性，如自發(fā)性、盲目性和滯后性等，僅依靠市場(chǎng)作用無(wú)法保證經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)定和健康發(fā)展，必須有國(guó)家的宏觀調(diào)控來(lái)彌補(bǔ)市場(chǎng)的不足。所以發(fā)揮市場(chǎng)作用離不開(kāi)國(guó)家宏觀調(diào)控，該選項(xiàng)符合題干所給的經(jīng)濟(jì)啟示，當(dāng)選。選項(xiàng)D緊縮性的金融貨幣政策是在經(jīng)濟(jì)過(guò)熱、通貨膨脹壓力較大時(shí)采取的政策，目的是減少貨幣供應(yīng)量，抑制總需求。而題干強(qiáng)調(diào)的是新自由主義模式下因缺乏政府干預(yù)導(dǎo)致的金融監(jiān)管缺失問(wèn)題，并非針對(duì)經(jīng)濟(jì)過(guò)熱情況，所以該選項(xiàng)與題干內(nèi)容不相關(guān)，排除。綜上，本題的正確答案是C。2、幼兒園家庭教育指導(dǎo)中教師要幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育是國(guó)民教育的重要組成部分，這是幼兒教育的（）。

A.尊重性原則

B.科學(xué)性原則

C.方向性原則

D.針對(duì)性原則

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒教育原則的相關(guān)知識(shí)。破題點(diǎn)在于理解各選項(xiàng)所代表的幼兒教育原則的含義，并結(jié)合題干中“幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育是國(guó)民教育的重要組成部分”這一描述來(lái)判斷。選項(xiàng)A：尊重性原則尊重性原則強(qiáng)調(diào)在幼兒教育過(guò)程中要尊重幼兒及其家長(zhǎng)的個(gè)性、意見(jiàn)和選擇等。題干中并沒(méi)有涉及到對(duì)家長(zhǎng)或幼兒的尊重相關(guān)內(nèi)容，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B：科學(xué)性原則科學(xué)性原則側(cè)重于教育方法、內(nèi)容等要遵循科學(xué)規(guī)律，采用科學(xué)的理念和方法進(jìn)行教育。題干中未體現(xiàn)出科學(xué)規(guī)律、科學(xué)理念和方法等方面的信息，故選項(xiàng)B也不正確。選項(xiàng)C：方向性原則方向性原則指的是教育要具有明確的方向指引，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育是國(guó)民教育的重要組成部分，這是在給幼兒教育指明方向，讓家長(zhǎng)明確家庭教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中的定位和作用，符合方向性原則的定義，所以選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：針對(duì)性原則針對(duì)性原則要求根據(jù)幼兒的個(gè)體差異、家庭的具體情況等進(jìn)行有針對(duì)性的教育指導(dǎo)。題干中并沒(méi)有提及針對(duì)特定個(gè)體或情況進(jìn)行教育指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容，因此選項(xiàng)D不合適。綜上，本題的正確答案是C。3、新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育，不收()。

A.學(xué)費(fèi)

B.雜費(fèi)

C.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)

D.學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)、住宿費(fèi)

【答案】：C

【解析】本題主要考查對(duì)新義務(wù)教育法相關(guān)規(guī)定的了解。新義務(wù)教育法明確規(guī)定，國(guó)家實(shí)行九年義務(wù)教育制度，實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。這一規(guī)定旨在保障所有適齡兒童、少年都能享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利，減輕家庭的教育負(fù)擔(dān)，推動(dòng)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。選項(xiàng)A只提及了不收學(xué)費(fèi)，不全面；選項(xiàng)B只提到了不收雜費(fèi)，也不完整；選項(xiàng)D中住宿費(fèi)并非義務(wù)教育法規(guī)定的免收項(xiàng)目。所以，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)，本題正確答案選C。4、學(xué)前音樂(lè)教育的終極目標(biāo)是()。

A.音樂(lè)感的發(fā)展

B.學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

C.全面發(fā)展

D.音樂(lè)知識(shí)技能的發(fā)展

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)學(xué)前音樂(lè)教育的本質(zhì)和目的來(lái)分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：音樂(lè)感的發(fā)展音樂(lè)感的發(fā)展是學(xué)前音樂(lè)教育的一個(gè)重要方面，通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒的音高感、節(jié)奏感、旋律感等音樂(lè)感知能力。然而，它只是學(xué)前音樂(lè)教育的一部分內(nèi)容，并非終極目標(biāo)。學(xué)前音樂(lè)教育不僅僅是為了讓幼兒具有良好的音樂(lè)感知，還有更廣泛的教育意義。所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B：學(xué)習(xí)能力的發(fā)展學(xué)習(xí)能力的發(fā)展在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中固然重要，音樂(lè)教育也能在一定程度上促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)能力的提升，如注意力、記憶力、想象力等。但它同樣不是學(xué)前音樂(lè)教育的終極目標(biāo)。學(xué)習(xí)能力的提升是多個(gè)學(xué)科和教育活動(dòng)共同作用的結(jié)果，學(xué)前音樂(lè)教育有其獨(dú)特的教育價(jià)值和目標(biāo)，不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：全面發(fā)展學(xué)前音樂(lè)教育是整個(gè)學(xué)前教育的重要組成部分，其終極目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。音樂(lè)教育能夠在多個(gè)維度對(duì)幼兒產(chǎn)生積極影響，包括情感、認(rèn)知、身體動(dòng)作、社會(huì)交往等方面。例如，通過(guò)欣賞音樂(lè)可以培養(yǎng)幼兒的情感表達(dá)和審美能力；學(xué)習(xí)唱歌、演奏樂(lè)器等能鍛煉幼兒的手部精細(xì)動(dòng)作和節(jié)奏感；參與音樂(lè)活動(dòng)還可以促進(jìn)幼兒與同伴之間的合作與交流。因此，全面發(fā)展是學(xué)前音樂(lè)教育的終極目標(biāo)，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：音樂(lè)知識(shí)技能的發(fā)展音樂(lè)知識(shí)技能的發(fā)展是學(xué)前音樂(lè)教育的具體內(nèi)容之一，幼兒需要學(xué)習(xí)一些基本的音樂(lè)知識(shí)，如音符、節(jié)奏型等，掌握一定的音樂(lè)技能，如唱歌、演奏簡(jiǎn)單樂(lè)器等。但這只是手段而非目的，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能是為了更好地實(shí)現(xiàn)幼兒在情感、認(rèn)知等方面的全面發(fā)展。所以選項(xiàng)D也不正確。綜上，本題正確答案為C。5、蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，合乎科學(xué)的教育基本原則是，給兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)（）的教育環(huán)境。

A.自由

B.集體

C.溫馨

D.有秩序

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)蒙臺(tái)梭利的教育理念來(lái)分析各選項(xiàng)。蒙臺(tái)梭利是意大利幼兒教育家，她強(qiáng)調(diào)兒童的自我發(fā)展和自由探索。她認(rèn)為兒童擁有與生俱來(lái)的“內(nèi)在生命力”，這種生命力是一種積極的、活動(dòng)的、發(fā)展著的存在，具有無(wú)窮無(wú)盡的力量。為了讓兒童的內(nèi)在生命力得到充分發(fā)展，需要給兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的教育環(huán)境，讓他們能夠自由地選擇活動(dòng)、自由地探索周?chē)澜?，從而發(fā)揮出自身的潛能。選項(xiàng)B“集體”，雖然集體環(huán)境在一定程度上有助于兒童社交能力的發(fā)展，但并非蒙臺(tái)梭利所認(rèn)為的合乎科學(xué)的教育環(huán)境的基本原則。選項(xiàng)C“溫馨”，溫馨的環(huán)境能讓兒童感受到關(guān)愛(ài)和安全感，但這不是蒙臺(tái)梭利教育理念中最核心的要素。選項(xiàng)D“有秩序”，蒙臺(tái)梭利確實(shí)重視秩序，但自由才是其教育理念的核心，有秩序的環(huán)境也是為了更好地保障兒童的自由發(fā)展。綜上，合乎科學(xué)的教育基本原則是給兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的教育環(huán)境，本題正確答案選A。6、被西方心理學(xué)界稱(chēng)為教育心理學(xué)的奠基人的是（）。

A.斯金納

B.韋納

C.桑代克

D.杜威

【答案】：C

【解析】本題主要考查教育心理學(xué)奠基人的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，斯金納是新行為主義學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人，他提出了操作性條件反射理論等重要觀點(diǎn)，但并非教育心理學(xué)的奠基人。選項(xiàng)B，韋納主要貢獻(xiàn)在于提出了歸因理論，該理論側(cè)重于解釋人們對(duì)自己或他人行為結(jié)果的原因進(jìn)行推斷的過(guò)程，并非教育心理學(xué)的奠基者。選項(xiàng)C，桑代克于1903年出版了《教育心理學(xué)》一書(shū)，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，他也因此被西方心理學(xué)界稱(chēng)為教育心理學(xué)的奠基人，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，杜威是實(shí)用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一、進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)代表人物、現(xiàn)代教育代表人物，其教育思想強(qiáng)調(diào)“教育即生活”“學(xué)校即社會(huì)”“從做中學(xué)”等，但并非教育心理學(xué)的奠基人。綜上，答案選C。7、幼兒用橡皮泥制作許多顏色的小圓球，該活動(dòng)幼兒要運(yùn)用到的泥工基本技能是()。

A.拉伸

B.團(tuán)圓

C.壓扁

D.搓長(zhǎng)

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒泥工基本技能的相關(guān)知識(shí)，破題點(diǎn)在于分析每個(gè)選項(xiàng)所對(duì)應(yīng)的泥工技能特點(diǎn)，并與題干中幼兒用橡皮泥制作小圓球的活動(dòng)進(jìn)行匹配。選項(xiàng)A：拉伸拉伸是指將橡皮泥向不同方向拉長(zhǎng)的操作，通過(guò)拉伸通常會(huì)使橡皮泥呈現(xiàn)出長(zhǎng)條狀且長(zhǎng)度增加、粗細(xì)變化等形態(tài)特征。而題干描述的是制作小圓球，拉伸操作無(wú)法得到小圓球狀的橡皮泥作品，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：團(tuán)圓團(tuán)圓是把橡皮泥放在手心，雙手相對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)，使橡皮泥形成球狀的技能。這與題干中幼兒用橡皮泥制作許多顏色的小圓球這一活動(dòng)相契合，幼兒在制作小圓球的過(guò)程中必然會(huì)運(yùn)用到團(tuán)圓這一基本泥工技能，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：壓扁壓扁是將橡皮泥放在平面上，用手掌或工具施加壓力，使橡皮泥變薄變平。其得到的是扁平狀的橡皮泥形態(tài)，與制作小圓球的操作和結(jié)果都不相符，因此該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D：搓長(zhǎng)搓長(zhǎng)是把橡皮泥放在手心，雙手來(lái)回搓動(dòng)，使橡皮泥變成細(xì)長(zhǎng)條的形狀。這與制作小圓球的活動(dòng)沒(méi)有直接關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)也不符合要求。綜上，答案選B。8、教師在課堂上提問(wèn)并點(diǎn)名讓甲同學(xué)回答，但甲同學(xué)卻吞吞吐吐，答不出來(lái)。此時(shí)教師最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ?)。

A.立即公布正確答案和解題思路

B.稍加啟發(fā)，耐心等待甲同學(xué)回答

C.繼續(xù)發(fā)問(wèn)，點(diǎn)名讓其他學(xué)生代為回答

D.對(duì)甲同學(xué)提出嚴(yán)厲批評(píng)。對(duì)其罰站

【答案】：B

【解析】本題主要考查教師在學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)的恰當(dāng)處理方式。對(duì)選項(xiàng)A的分析若教師立即公布正確答案和解題思路，雖然能讓學(xué)生知曉答案，但跳過(guò)了學(xué)生思考的過(guò)程，不利于培養(yǎng)甲同學(xué)獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，也無(wú)法讓甲同學(xué)真正理解知識(shí)的運(yùn)用，所以該做法不恰當(dāng)。對(duì)選項(xiàng)B的分析教師稍加啟發(fā)并耐心等待甲同學(xué)回答，既給予了甲同學(xué)一定的提示，幫助其打開(kāi)思路，又給予其足夠的時(shí)間去思考和組織語(yǔ)言，能夠引導(dǎo)甲同學(xué)積極參與到問(wèn)題的解答中，有助于培養(yǎng)他的思維能力和自信心，這種做法符合教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心、注重學(xué)生發(fā)展的要求，是最恰當(dāng)?shù)淖龇?。?duì)選項(xiàng)C的分析繼續(xù)發(fā)問(wèn)并點(diǎn)名讓其他學(xué)生代為回答，這可能會(huì)讓甲同學(xué)感到被忽視和沮喪，不能解決甲同學(xué)在知識(shí)掌握和表達(dá)方面的問(wèn)題，也不利于甲同學(xué)自身能力的提升，故該做法不合適。對(duì)選項(xiàng)D的分析對(duì)甲同學(xué)提出嚴(yán)厲批評(píng)并罰站，這種做法不僅會(huì)傷害甲同學(xué)的自尊心，打擊其學(xué)習(xí)積極性，還可能會(huì)讓整個(gè)課堂氛圍變得緊張壓抑，不利于教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展，更違背了教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范，因此該做法不可取。綜上，正確答案是B。9、幼兒園自由活動(dòng)時(shí),明明將欣欣推倒在地,欣欣的頭磕破了。陳老師發(fā)現(xiàn)后,馬上將欣欣扶去保健室,應(yīng)該對(duì)欣欣承擔(dān)直接責(zé)任的是()

A.欣欣的監(jiān)護(hù)人

B.明明的監(jiān)護(hù)人

C.園長(zhǎng)

D.陳老師

【答案】：B

【解析】這道題主要考查在幼兒園特定事故場(chǎng)景下責(zé)任主體的判定。依據(jù)《中華人民共和國(guó)民法典》相關(guān)規(guī)定，無(wú)民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。在本題中，幼兒園自由活動(dòng)時(shí)明明將欣欣推倒致其頭磕破，明明屬于無(wú)民事行為能力人，其行為造成了欣欣受傷的損害后果，所以應(yīng)該由明明的監(jiān)護(hù)人對(duì)欣欣承擔(dān)直接責(zé)任。而欣欣的監(jiān)護(hù)人對(duì)本次損害的發(fā)生不存在過(guò)錯(cuò)，不應(yīng)承擔(dān)責(zé)任；園長(zhǎng)在此次事件中并非直接侵權(quán)責(zé)任人，不承擔(dān)直接責(zé)任；陳老師在發(fā)現(xiàn)情況后馬上將欣欣扶去保健室，已盡到及時(shí)救助的職責(zé)，也不存在需要承擔(dān)直接責(zé)任的情形。因此，正確答案是B。"10、我國(guó)學(xué)前教育對(duì)象的年齡范圍是（）

A.0～3歲

B.3～6歲

C.0～6歲

D.0～8歲

【答案】：C

【解析】本題考查我國(guó)學(xué)前教育對(duì)象的年齡范圍。學(xué)前教育是對(duì)胎兒至進(jìn)入小學(xué)前的兒童所進(jìn)行的教育、組織的活動(dòng)和施加的影響，它的教育對(duì)象包括胎兒、嬰兒（0-3歲）、幼兒（3-6歲），因此我國(guó)學(xué)前教育對(duì)象的年齡范圍是0-6歲，答案選C。選項(xiàng)A“0-3歲”僅涵蓋了嬰兒階段，不包括幼兒階段，范圍過(guò)?。贿x項(xiàng)B“3-6歲”只是幼兒階段，未包含嬰兒階段；選項(xiàng)D“0-8歲”超出了學(xué)前教育的常規(guī)年齡界定，小學(xué)入學(xué)年齡一般為6-7歲，8歲通常已處于小學(xué)階段，不屬于學(xué)前教育范疇。"11、馬克思主義的直接理論來(lái)源是()。

A.法國(guó)唯物主義、英國(guó)經(jīng)驗(yàn)主義、德國(guó)理性主義

B.細(xì)胞學(xué)說(shuō)、能量守恒定律、生物進(jìn)化論

C.德國(guó)古典哲學(xué)、英國(guó)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、英法空想社會(huì)主義

D.法國(guó)歷史哲學(xué)、英國(guó)科學(xué)主義、歐洲人文主義

【答案】：C

【解析】該題正確答案是C選項(xiàng)。馬克思主義有三個(gè)直接理論來(lái)源，分別是德國(guó)古典哲學(xué)、英國(guó)古典政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、英法空想社會(huì)主義。A選項(xiàng)中法國(guó)唯物主義、英國(guó)經(jīng)驗(yàn)主義、德國(guó)理性主義并非馬克思主義的直接理論來(lái)源。B選項(xiàng)細(xì)胞學(xué)說(shuō)、能量守恒定律、生物進(jìn)化論是馬克思主義產(chǎn)生的自然科學(xué)基礎(chǔ)，而非直接理論來(lái)源。D選項(xiàng)法國(guó)歷史哲學(xué)、英國(guó)科學(xué)主義、歐洲人文主義同樣不是馬克思主義的直接理論來(lái)源。所以本題應(yīng)選C。"12、幼兒按照故事、童話(huà)的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、姿勢(shì)等來(lái)進(jìn)行的游戲是（）。

A.角色游戲

B.結(jié)構(gòu)游戲

C.表演游戲

D.智力游戲

【答案】：C

【解析】本題考查對(duì)不同類(lèi)型幼兒游戲的理解與區(qū)分。解題的關(guān)鍵在于明確各個(gè)選項(xiàng)所代表的游戲類(lèi)型的特點(diǎn)，并將其與題干中描述的游戲特征進(jìn)行對(duì)比。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)角色游戲：角色游戲是幼兒通過(guò)模仿和想象，扮演各種角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲。在角色游戲中，幼兒主要是對(duì)生活場(chǎng)景和角色行為進(jìn)行模仿，通常沒(méi)有既定的故事、童話(huà)內(nèi)容作為藍(lán)本，而是自主創(chuàng)造情節(jié)和角色關(guān)系。所以A選項(xiàng)不符合題干中基于故事、童話(huà)內(nèi)容進(jìn)行的游戲這一特征。B選項(xiàng)結(jié)構(gòu)游戲：結(jié)構(gòu)游戲又稱(chēng)建構(gòu)游戲，是指幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料（如積木、積塑、沙石、泥、雪等）來(lái)建構(gòu)物體的游戲。其重點(diǎn)在于通過(guò)操作材料搭建物體，發(fā)展幼兒的空間感知和動(dòng)手能力，與題干中通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等來(lái)演繹故事內(nèi)容的游戲形式不同。因此B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)表演游戲：表演游戲是幼兒按照故事、童話(huà)的內(nèi)容，分配角色，安排情節(jié)，通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)言、姿勢(shì)等來(lái)進(jìn)行的游戲。它以故事、童話(huà)為藍(lán)本，幼兒在游戲中模仿故事中的角色，再現(xiàn)故事中的情節(jié)，與題干描述完全相符。所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)智力游戲：智力游戲是通過(guò)生動(dòng)有趣的形式，使幼兒在愉快的情緒中完成增進(jìn)知識(shí)、發(fā)展智力的任務(wù)，主要側(cè)重于幼兒智力的開(kāi)發(fā)，如拼圖、猜謎語(yǔ)等，并非是基于故事、童話(huà)內(nèi)容進(jìn)行角色演繹的游戲。故D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。13、法的本質(zhì)是（）

A.法體現(xiàn)統(tǒng)治階級(jí)意志是統(tǒng)一的和整體的

B.法是被奉為法律的統(tǒng)治階級(jí)的意志

C.法的內(nèi)容決定于一定社會(huì)物質(zhì)生活條件

D.法的內(nèi)容就是確定權(quán)利和義務(wù)

【答案】：A

【解析】本題可對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析來(lái)判斷正確答案。A選項(xiàng)：法是統(tǒng)治階級(jí)意志的體現(xiàn)，這種意志是統(tǒng)治階級(jí)作為一個(gè)整體在根本利益一致基礎(chǔ)上所形成的共同意志，是統(tǒng)一的和整體的，該表述準(zhǔn)確反映了法的本質(zhì)，所以A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：法是被奉為法律的統(tǒng)治階級(jí)的意志，這只是說(shuō)明了法的表現(xiàn)形式以及與統(tǒng)治階級(jí)意志的一種關(guān)聯(lián)，但沒(méi)有觸及到法本質(zhì)層面關(guān)于統(tǒng)治階級(jí)意志整體性和統(tǒng)一性的關(guān)鍵特征，不能完整體現(xiàn)法的本質(zhì)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：法的內(nèi)容決定于一定社會(huì)物質(zhì)生活條件，這強(qiáng)調(diào)的是法的內(nèi)容的決定因素，是從法的內(nèi)容來(lái)源角度進(jìn)行闡述，并非法的本質(zhì)核心，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：法的內(nèi)容就是確定權(quán)利和義務(wù)，這是在說(shuō)明法的內(nèi)容構(gòu)成，而不是法的本質(zhì)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。14、在2013年度“南南合作”頒獎(jiǎng)禮上，獲得“人道主義成就獎(jiǎng)”的是（）。

A.曼德拉

B.阿拉法特

C.德克勒克

D.甘地

【答案】：A

【解析】本題考查的是2013年度“南南合作”頒獎(jiǎng)禮上“人道主義成就獎(jiǎng)”的獲得者。選項(xiàng)A，曼德拉是南非著名的反種族隔離革命家、政治家、慈善家。他一生致力于反對(duì)種族隔離制度，為南非的民主轉(zhuǎn)型和種族和解做出了卓越貢獻(xiàn)，因其偉大的人道主義精神和對(duì)和平與正義的不懈追求，在2013年度“南南合作”頒獎(jiǎng)禮上獲得“人道主義成就獎(jiǎng)”，所以A選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，阿拉法特是巴勒斯坦民族解放運(yùn)動(dòng)的主要領(lǐng)導(dǎo)人、巴勒斯坦國(guó)總統(tǒng)，他為巴勒斯坦的民族獨(dú)立和解放事業(yè)奮斗終生，但他并非2013年度“南南合作”頒獎(jiǎng)禮上“人道主義成就獎(jiǎng)”的獲得者，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，德克勒克是南非白人政治家，他在推動(dòng)南非種族隔離制度的廢除和民主轉(zhuǎn)型方面起到了重要作用，但他沒(méi)有獲得該獎(jiǎng)項(xiàng)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，甘地是印度民族解放運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人和印度國(guó)家大會(huì)黨領(lǐng)袖，他帶領(lǐng)印度人民通過(guò)非暴力抵抗運(yùn)動(dòng)為印度的獨(dú)立而奮斗，但他也不是該獎(jiǎng)項(xiàng)的獲得者，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。15、__________幼兒的特點(diǎn)是求知欲強(qiáng)，好學(xué)樂(lè)問(wèn)，對(duì)周?chē)囊磺卸挤浅ｊP(guān)注。（）

A.學(xué)前班

B.小班

C.中班

D.大班

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同年齡段幼兒的特點(diǎn)。A選項(xiàng)，學(xué)前班幼兒處于幼小銜接階段，重點(diǎn)在于為進(jìn)入小學(xué)做準(zhǔn)備，如培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，但求知欲強(qiáng)、好學(xué)樂(lè)問(wèn)并非其最為突出和典型的特點(diǎn)。B選項(xiàng)，小班幼兒通常剛進(jìn)入集體生活，主要處于對(duì)幼兒園環(huán)境和生活適應(yīng)階段，他們更多表現(xiàn)出對(duì)家人的依賴(lài)以及對(duì)新環(huán)境的好奇和探索，但認(rèn)知和表達(dá)能力有限，還未形成特別明顯的求知好學(xué)、樂(lè)問(wèn)的特征。C選項(xiàng)，中班幼兒在認(rèn)知和社會(huì)性等方面有所發(fā)展，但相較于大班幼兒，其求知欲和主動(dòng)探索、樂(lè)問(wèn)的表現(xiàn)還沒(méi)有達(dá)到大班幼兒的程度。D選項(xiàng)，大班幼兒身體和心理都有了進(jìn)一步的發(fā)展，認(rèn)知能力提升，求知欲旺盛，對(duì)周?chē)澜绯錆M(mǎn)好奇，好學(xué)樂(lè)問(wèn)，對(duì)周?chē)囊磺卸挤浅ｊP(guān)注，因此該選項(xiàng)符合題干中描述的幼兒特點(diǎn)。綜上，本題正確答案是D。16、（）創(chuàng)建于河北省灤平縣山區(qū)。

A.流動(dòng)幼兒園

B.巡回輔導(dǎo)班

C.游戲點(diǎn)

D.兒童游戲場(chǎng)

【答案】：B

【解析】本題正確答案選B。巡回輔導(dǎo)班創(chuàng)建于河北省灤平縣山區(qū)。而流動(dòng)幼兒園是根據(jù)需要在人口分散、居住偏遠(yuǎn)的農(nóng)村、牧區(qū)設(shè)置的學(xué)前教育形式；游戲點(diǎn)和兒童游戲場(chǎng)主要側(cè)重于為兒童提供游戲的場(chǎng)地，并非創(chuàng)建于河北省灤平縣山區(qū)的對(duì)應(yīng)教育形式。"17、“燈可以照明”、“魚(yú)在水里游”這些幼兒對(duì)事物所下的定義說(shuō)明幼兒（）。

A.不會(huì)下定義

B.按一般性的非本質(zhì)的特征下定義

C.接近下定義的水平

D.依據(jù)具體特征下定義

【答案】：D

【解析】本題主要考查幼兒下定義的特點(diǎn)。題干中“燈可以照明”“魚(yú)在水里游”體現(xiàn)出幼兒是依據(jù)事物的具體特征來(lái)對(duì)事物下定義的。A選項(xiàng)“不會(huì)下定義”不符合題意，幼兒已經(jīng)嘗試對(duì)事物進(jìn)行定義，并非不會(huì)下定義。B選項(xiàng)“按一般性的非本質(zhì)的特征下定義”，題干強(qiáng)調(diào)的是根據(jù)具體特征，而非一般性非本質(zhì)特征，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)“接近下定義的水平”，題干中的表述只是基于具體特征，并非接近科學(xué)的下定義水平，該選項(xiàng)不正確。而D選項(xiàng)“依據(jù)具體特征下定義”準(zhǔn)確概括了幼兒通過(guò)“燈照明”“魚(yú)游水”等具體特征來(lái)對(duì)事物下定義的情況，所以本題答案選D。18、下列關(guān)于環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）

A.環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度適用的范圍是《環(huán)境影響評(píng)價(jià)法》規(guī)定的規(guī)劃和建設(shè)項(xiàng)目

B.對(duì)所有的建設(shè)項(xiàng)目都要實(shí)行環(huán)境影響評(píng)價(jià)

C.其中公眾參與的方式包括論證會(huì)、聽(tīng)政會(huì)或其他形式

D.對(duì)規(guī)劃實(shí)施后還應(yīng)實(shí)行跟蹤評(píng)價(jià)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度的相關(guān)規(guī)定，對(duì)各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A《環(huán)境影響評(píng)價(jià)法》對(duì)適用環(huán)境影響評(píng)價(jià)制度的范圍作出了明確規(guī)定，主要是規(guī)定的規(guī)劃和建設(shè)項(xiàng)目，所以該項(xiàng)說(shuō)法正確。選項(xiàng)B并非對(duì)所有的建設(shè)項(xiàng)目都要實(shí)行環(huán)境影響評(píng)價(jià)。根據(jù)《建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評(píng)價(jià)分類(lèi)管理名錄》，建設(shè)項(xiàng)目根據(jù)其對(duì)環(huán)境的影響程度，實(shí)行分類(lèi)管理，對(duì)環(huán)境影響很小、不需要進(jìn)行環(huán)境影響評(píng)價(jià)的，應(yīng)當(dāng)填報(bào)環(huán)境影響登記表，而不是所有建設(shè)項(xiàng)目都要進(jìn)行全面的環(huán)境影響評(píng)價(jià)，該項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。選項(xiàng)C在環(huán)境影響評(píng)價(jià)過(guò)程中，為保障公眾的參與權(quán)和知情權(quán)，公眾參與的方式包括論證會(huì)、聽(tīng)證會(huì)或其他形式，以便廣泛聽(tīng)取社會(huì)各界的意見(jiàn)和建議，所以該項(xiàng)說(shuō)法正確。選項(xiàng)D對(duì)于規(guī)劃實(shí)施后，實(shí)行跟蹤評(píng)價(jià)是很有必要的。通過(guò)跟蹤評(píng)價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)規(guī)劃實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題，以便采取相應(yīng)的措施進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，保障規(guī)劃的可持續(xù)性，所以該項(xiàng)說(shuō)法正確。綜上，答案選B。19、在人類(lèi)教育史上第一個(gè)提出“教育要遵循自然”的是（），這為人類(lèi)研究?jī)和?、教育兒童指出了正確方向。

A.亞里士多德

B.裴斯泰洛齊

C.盧梭

D.福祿倍爾

E.蒙臺(tái)梭利

【答案】：A

【解析】本題主要考查教育史上提出“教育要遵循自然”這一觀點(diǎn)的人物。選項(xiàng)A：亞里士多德亞里士多德在人類(lèi)教育史上第一個(gè)提出“教育要遵循自然”，他將人的發(fā)展分為三個(gè)時(shí)期，認(rèn)為教育應(yīng)與人的發(fā)展相適應(yīng)，這一觀點(diǎn)為人類(lèi)研究?jī)和?、教育兒童指出了正確方向，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：裴斯泰洛齊裴斯泰洛齊是瑞士著名的教育實(shí)踐家和教育理論家，他主張教育心理學(xué)化，強(qiáng)調(diào)教育要適應(yīng)兒童的心理發(fā)展，而不是最早提出“教育要遵循自然”，故選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：盧梭盧梭在其著作《愛(ài)彌兒》中系統(tǒng)地闡述了自然主義教育思想，但并非第一個(gè)提出“教育要遵循自然”，故選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：福祿倍爾福祿倍爾是現(xiàn)代學(xué)前教育的鼻祖，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒教育中的重要性，與“教育要遵循自然”的最早提出無(wú)關(guān)，故選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：蒙臺(tái)梭利蒙臺(tái)梭利是意大利幼兒教育家，她創(chuàng)立了獨(dú)特的幼兒教育方法和理論體系，注重兒童的自我發(fā)展和自由活動(dòng)，并非“教育要遵循自然”的首倡者，故選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選A。20、我國(guó)《憲法》規(guī)定土地使用權(quán)可以依照法律的規(guī)定（）

A.買(mǎi)賣(mài)

B.出租

C.轉(zhuǎn)讓

D.變更

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)我國(guó)《憲法》的相關(guān)規(guī)定來(lái)逐一分析各選項(xiàng)。-選項(xiàng)A：土地買(mǎi)賣(mài)意味著土地所有權(quán)的轉(zhuǎn)移。我國(guó)土地所有權(quán)分為國(guó)家所有和集體所有，這兩種所有權(quán)形式受法律嚴(yán)格保護(hù)，不得進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)。因此選項(xiàng)A不符合《憲法》規(guī)定。-選項(xiàng)B：出租一般是指在一定期限內(nèi)將物品的使用權(quán)讓渡給他人使用并收取租金。雖然土地使用權(quán)可以通過(guò)出租的方式流轉(zhuǎn)，但這并非本題所考查的核心內(nèi)容，且《憲法》中對(duì)于本題考點(diǎn)明確表述并非是出租。所以選項(xiàng)B不正確。-選項(xiàng)C：我國(guó)《憲法》規(guī)定土地使用權(quán)可以依照法律的規(guī)定進(jìn)行轉(zhuǎn)讓。土地使用權(quán)轉(zhuǎn)讓是合法的土地流轉(zhuǎn)方式，符合法律規(guī)定和土地市場(chǎng)的運(yùn)行規(guī)則。故選項(xiàng)C正確。-選項(xiàng)D：土地使用權(quán)變更通常是指土地使用權(quán)人、土地用途等方面的改變，它與土地使用權(quán)依法可進(jìn)行的操作性質(zhì)不同，不是《憲法》對(duì)于土地使用權(quán)規(guī)定的核心內(nèi)容。所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。21、為使每一個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功感，在實(shí)際教學(xué)中，你認(rèn)為下列哪項(xiàng)說(shuō)法是不正確的?()

A.學(xué)生的成功感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)。教師應(yīng)注意個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功

B.教學(xué)內(nèi)容的難度適當(dāng)，要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以完成

C.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)由易到難呈現(xiàn)。使學(xué)生不斷獲得成功感

D.學(xué)生在學(xué)習(xí)難度較大的知識(shí)時(shí)，為保證學(xué)生獲得成功感，可放棄該教學(xué)內(nèi)容

【答案】：D

【解析】本題主要考查在教學(xué)中使學(xué)生體驗(yàn)成功感的正確做法，可通過(guò)分析每個(gè)選項(xiàng)是否符合促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)成功感的教學(xué)原則來(lái)進(jìn)行判斷。選項(xiàng)A：學(xué)生的成功感與他們的自我標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，每個(gè)學(xué)生的能力和基礎(chǔ)存在差異，教師注意個(gè)別差異，針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)，能讓每個(gè)學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)取得進(jìn)步和成就，進(jìn)而體驗(yàn)到成功，該說(shuō)法正確。選項(xiàng)B：教學(xué)內(nèi)容難度適當(dāng)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以完成，這樣學(xué)生在克服困難完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中能夠獲得成就感。如果內(nèi)容過(guò)難，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生挫敗感；如果過(guò)易，又無(wú)法讓學(xué)生充分發(fā)揮能力，難以獲得真正的成功體驗(yàn)，所以該說(shuō)法正確。選項(xiàng)C：教學(xué)內(nèi)容由易到難呈現(xiàn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在完成簡(jiǎn)單內(nèi)容時(shí)能先獲得成功感，增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，之后再逐步挑戰(zhàn)更難的內(nèi)容，不斷積累成功經(jīng)驗(yàn)，持續(xù)獲得成功感，該說(shuō)法正確。選項(xiàng)D：在學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大的知識(shí)時(shí)，為保證學(xué)生獲得成功感而放棄該教學(xué)內(nèi)容，這種做法是不可取的。學(xué)習(xí)本身就會(huì)遇到各種困難和挑戰(zhàn)，適當(dāng)?shù)碾y度可以激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)其克服困難的能力。教師應(yīng)該采取合理的教學(xué)方法，如分解難點(diǎn)、提供適當(dāng)?shù)膸椭龋龑?dǎo)學(xué)生克服困難，而不是直接放棄教學(xué)內(nèi)容，該說(shuō)法錯(cuò)誤。綜上，答案選D。22、1904年，清政府頒發(fā)的《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱(chēng)為（）。

A.幼稚園

B.幼兒園

C.蒙養(yǎng)院

D.蒙學(xué)院

【答案】：C

【解析】本題主要考查1904年清政府頒發(fā)的《奏定學(xué)堂章程》中對(duì)幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱(chēng)的規(guī)定。選項(xiàng)A，“幼稚園”這一名稱(chēng)并非《奏定學(xué)堂章程》所規(guī)定的幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱(chēng)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，“幼兒園”也不是《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定的幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱(chēng)，此選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)C，1904年，清政府頒發(fā)《奏定學(xué)堂章程》，規(guī)定幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱(chēng)為蒙養(yǎng)院，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，“蒙學(xué)院”同樣不是《奏定學(xué)堂章程》所明確規(guī)定的幼兒教育機(jī)構(gòu)名稱(chēng)，該選項(xiàng)不正確。綜上，本題正確答案是C。23、璐璐快要滑到了,祝老師本能的伸出手去扶,沒(méi)想到長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲把璐璐的臉劃了一道口子,該事故屬于()

A.不可避免事故

B.不可抗事故

C.意外事故

D.責(zé)任事故

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的事故類(lèi)型的特點(diǎn)，結(jié)合題干描述來(lái)判斷該事故屬于哪種類(lèi)型。A選項(xiàng)不可避免事故：通常是指基于現(xiàn)有的技術(shù)、環(huán)境等客觀條件限制，即便采取了所有可能的預(yù)防措施，事故仍然無(wú)法避免發(fā)生。在本題情境中，祝老師在伸手扶璐璐時(shí)因指甲劃傷璐璐，這并非是受客觀條件限制必然會(huì)發(fā)生且無(wú)法避免的情況，所以該事故不屬于不可避免事故。B選項(xiàng)不可抗事故：一般是指不能預(yù)見(jiàn)、不能避免并不能克服的客觀情況引發(fā)的事故，比如自然災(zāi)害等。本題中祝老師伸手扶璐璐并劃傷她的臉并非是這類(lèi)不可抗拒的客觀因素導(dǎo)致的，所以不屬于不可抗事故。C選項(xiàng)意外事故：是指行為人的行為雖然在客觀上造成了損害結(jié)果，但不是出于行為人的故意或者過(guò)失，而是不能預(yù)見(jiàn)的原因所引起的。祝老師作為成年人，應(yīng)當(dāng)預(yù)見(jiàn)到自己長(zhǎng)長(zhǎng)的指甲在伸手過(guò)程中可能會(huì)對(duì)他人造成傷害，并非不能預(yù)見(jiàn)，所以該事故不屬于意外事故。D選項(xiàng)責(zé)任事故：是指由于行為人違反規(guī)章制度、不履行職責(zé)或者因工作失誤而造成的事故。祝老師在日常工作中應(yīng)當(dāng)注意自身指甲長(zhǎng)度等可能對(duì)他人造成傷害的因素，其留長(zhǎng)指甲的行為本身存在一定隱患，在扶璐璐的過(guò)程中因?yàn)殚L(zhǎng)指甲劃傷璐璐的臉，這屬于因祝老師自身的疏忽和不當(dāng)行為導(dǎo)致的事故，因此屬于責(zé)任事故。綜上，本題答案選D。24、幼兒科學(xué)探究的正確步驟是（）

A.問(wèn)題一猜測(cè)一實(shí)驗(yàn)一結(jié)論一交流

B.問(wèn)題一猜測(cè)一實(shí)驗(yàn)一交流一結(jié)論

C.交流一問(wèn)題一猜測(cè)一實(shí)驗(yàn)一結(jié)論

D.交流一猜測(cè)一問(wèn)題一實(shí)驗(yàn)一結(jié)論

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒科學(xué)探究的正確步驟?？茖W(xué)探究通常起始于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，幼兒在日常生活中觀察到某些現(xiàn)象后，會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，提出問(wèn)題，所以“問(wèn)題”是科學(xué)探究的第一步。在提出問(wèn)題后，幼兒會(huì)基于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行猜測(cè)，這有助于激發(fā)其進(jìn)一步探究的欲望和思維的主動(dòng)性，所以“猜測(cè)”應(yīng)排在第二步。有了猜測(cè)后，就需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜測(cè)。幼兒可以通過(guò)實(shí)際操作、觀察等方式，獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)和信息，從而判斷猜測(cè)是否正確，因此“實(shí)驗(yàn)”處于第三步。實(shí)驗(yàn)完成后，幼兒之間進(jìn)行交流分享十分重要。在交流過(guò)程中，幼兒可以?xún)A聽(tīng)他人的想法和發(fā)現(xiàn)，從不同的角度看待問(wèn)題，拓寬自己的思維視野，同時(shí)也能對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思，所以“交流”應(yīng)在第四步。最后，經(jīng)過(guò)問(wèn)題的提出、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)以及交流等環(huán)節(jié)，幼兒對(duì)所探究的內(nèi)容有了較為全面的認(rèn)識(shí)，從而得出相應(yīng)的結(jié)論，“結(jié)論”是科學(xué)探究的最后一步。綜上所述，幼兒科學(xué)探究的正確步驟是問(wèn)題—猜測(cè)—實(shí)驗(yàn)—交流—結(jié)論，答案選B。25、學(xué)前兒童出血時(shí)血液凝固得較慢，需要（）分鐘。

A.3-4分鐘

B.4-6分鐘

C.6-7分鐘

D.7-9分鐘

【答案】：B

【解析】本題主要考查學(xué)前兒童出血時(shí)血液凝固所需時(shí)間的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)前兒童而言，其生理特點(diǎn)決定了出血時(shí)血液凝固得較慢。在給出的選項(xiàng)中，選項(xiàng)A的3-4分鐘時(shí)間較短，不符合學(xué)前兒童血液凝固慢的特點(diǎn)；選項(xiàng)C的6-7分鐘和選項(xiàng)D的7-9分鐘時(shí)間又相對(duì)過(guò)長(zhǎng)；而選項(xiàng)B的4-6分鐘符合學(xué)前兒童出血時(shí)血液凝固較慢的實(shí)際情況，所以本題正確答案是B。"26、2016年7月，我國(guó)首顆()科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星發(fā)射成功，在世界上首次實(shí)現(xiàn)衛(wèi)星和地面之間的保密通信。

A.北斗

B.遙感

C.量子

D.原子

【答案】：C

【解析】本題可通過(guò)對(duì)各選項(xiàng)所涉及衛(wèi)星的功能和特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而確定符合題干描述的選項(xiàng)。A選項(xiàng)：北斗北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)是中國(guó)自行研制的全球衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)，可在全球范圍內(nèi)全天候、全天時(shí)為各類(lèi)用戶(hù)提供高精度、高可靠定位、導(dǎo)航、授時(shí)服務(wù)，并非用于實(shí)現(xiàn)衛(wèi)星和地面之間的保密通信，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)：遙感遙感衛(wèi)星是用作外層空間遙感平臺(tái)的人造衛(wèi)星，主要用于獲取地面的圖像和數(shù)據(jù)信息等，在氣象觀測(cè)、資源勘探等領(lǐng)域發(fā)揮重要作用，并非實(shí)現(xiàn)保密通信的衛(wèi)星，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：量子2016年7月，我國(guó)首顆量子科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星“墨子號(hào)”發(fā)射成功，它在世界上首次實(shí)現(xiàn)衛(wèi)星和地面之間的量子保密通信，為構(gòu)建覆蓋全球的量子保密通信網(wǎng)絡(luò)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：原子目前并不存在專(zhuān)門(mén)用于題干所描述功能的“原子”科學(xué)實(shí)驗(yàn)衛(wèi)星，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是C選項(xiàng)。27、皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論認(rèn)為2～7歲兒童處于()。

A.感知運(yùn)算階段

B.前運(yùn)算階段

C.具體運(yùn)算階段

D.形式運(yùn)算階段

【答案】：B

【解析】這道題主要考查對(duì)皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展階段理論中各階段對(duì)應(yīng)年齡范圍的掌握。皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段，其中感知運(yùn)算階段對(duì)應(yīng)的是0-2歲兒童，該階段兒童主要通過(guò)感知覺(jué)與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系來(lái)認(rèn)識(shí)世界；前運(yùn)算階段對(duì)應(yīng)的是2-7歲兒童，此階段兒童的思維具有不可逆性、刻板性，尚未獲得物體守恒的概念等；具體運(yùn)算階段對(duì)應(yīng)7-11歲兒童，兒童在該階段能夠進(jìn)行邏輯推理，但需要具體事物的支持；形式運(yùn)算階段則是11歲-成人階段，兒童在此階段可以進(jìn)行抽象思維和邏輯推理。題目中明確問(wèn)的是2-7歲兒童處于的階段，所以應(yīng)是前運(yùn)算階段，答案選B。28、1-1.5歲幼兒使用的句型主要是（）

A.簡(jiǎn)單句

B.復(fù)雜句

C.單詞句

D.電報(bào)句

【答案】：C

【解析】本題主要考查1-1.5歲幼兒使用的句型。選項(xiàng)A，簡(jiǎn)單句是具有完整句子結(jié)構(gòu)、能夠表達(dá)相對(duì)完整意思的句子，但1-1.5歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展尚未達(dá)到能較多使用簡(jiǎn)單句的階段，故A項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，復(fù)雜句包含多種從句或復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，對(duì)于1-1.5歲的幼兒來(lái)說(shuō)，其語(yǔ)言能力還不足以構(gòu)建復(fù)雜句，故B項(xiàng)不符合。選項(xiàng)C，單詞句是指用一個(gè)詞代表的句子，1-1.5歲幼兒正處于單詞句階段，他們通常用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)整個(gè)意思，比如用“飯”可能表示“我要吃飯”等意思，所以該階段幼兒使用的句型主要是單詞句，C項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，電報(bào)句又稱(chēng)雙詞句，一般出現(xiàn)在1.5-2歲左右，幼兒開(kāi)始把兩個(gè)詞組合在一起表達(dá)意思，如“媽媽抱”等，因此D項(xiàng)不符合1-1.5歲幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)。綜上，本題正確答案是C。29、教育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)，國(guó)家保障教育事業(yè)()。

A.同步發(fā)展

B.優(yōu)先發(fā)展

C.快速發(fā)展

D.共同發(fā)展

【答案】：B

【解析】教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中具有基礎(chǔ)性的關(guān)鍵地位。國(guó)家為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，遵循教育先行、以教育推動(dòng)各項(xiàng)事業(yè)進(jìn)步的理念，會(huì)保障教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展?！皟?yōu)先發(fā)展”強(qiáng)調(diào)了教育在國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略布局中的首要位置和突出重要性，集中資源和力量保障教育事業(yè)的發(fā)展，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐和智力保障。而“同步發(fā)展”通常用于描述多個(gè)事物在發(fā)展進(jìn)程上保持一致的節(jié)奏，教育與其他領(lǐng)域情況復(fù)雜，很難簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)完全同步發(fā)展；“快速發(fā)展”側(cè)重于速度，但發(fā)展速度并非是教育發(fā)展的首要考量因素，過(guò)于追求速度可能導(dǎo)致發(fā)展質(zhì)量難以保證；“共同發(fā)展”強(qiáng)調(diào)的是各方面一起發(fā)展，但未突出教育的特殊重要地位。因此本題的正確選項(xiàng)是B。30、我國(guó)自己創(chuàng)辦的第一所幼教機(jī)構(gòu)是（）。

A.湖北幼稚園

B.南京燕子磯幼兒園

C.南京鼓樓幼稚園

D.武昌幼稚園

【答案】：A

【解析】本題主要考查我國(guó)自己創(chuàng)辦的第一所幼教機(jī)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，湖北幼稚園是我國(guó)自己創(chuàng)辦的第一所幼教機(jī)構(gòu)，于1903年在湖北武昌創(chuàng)立，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，南京燕子磯幼兒園是陶行知先生于1927年創(chuàng)辦的我國(guó)第一所鄉(xiāng)村幼稚園，并非我國(guó)自己創(chuàng)辦的第一所幼教機(jī)構(gòu)，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，南京鼓樓幼稚園是陳鶴琴于1923年創(chuàng)辦，是中國(guó)第一所實(shí)驗(yàn)幼稚園，并非我國(guó)第一所自己創(chuàng)辦的幼教機(jī)構(gòu)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，武昌幼稚園并非我國(guó)自己創(chuàng)辦的第一所幼教機(jī)構(gòu)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。第二部分多選題(10題)1、下列現(xiàn)象中。能夠典型體現(xiàn)“注意的集中性”的有()。

A.“兩耳不聞窗外事。一心只讀圣賢書(shū)”

B.“一目十行”

C.學(xué)習(xí)英語(yǔ)要做到“眼到，耳到，口到，手到”

D.“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查對(duì)“注意的集中性”這一概念的理解，需要分析每個(gè)選項(xiàng)是否能典型體現(xiàn)“注意的集中性”。選項(xiàng)A“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”描述的是個(gè)體將全部的注意力都集中在讀書(shū)這件事情上，對(duì)外界的其他聲音、事物等都不予理會(huì)，全身心地投入到了閱讀中，這非常典型地體現(xiàn)了注意的集中性，即心理活動(dòng)停留在被選擇的對(duì)象上的強(qiáng)度或緊張度，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B“一目十行”體現(xiàn)的是閱讀速度快，反映的是注意的廣度，也就是在同一時(shí)間內(nèi)一個(gè)人能夠清楚地覺(jué)察或認(rèn)識(shí)客體的數(shù)量，并非注意的集中性，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C學(xué)習(xí)英語(yǔ)要做到“眼到，耳到，口到，手到”，這意味著學(xué)習(xí)者將自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、口語(yǔ)表達(dá)和手部動(dòng)作等多種感官都集中運(yùn)用到學(xué)習(xí)英語(yǔ)這件事情上，充分體現(xiàn)了把心理活動(dòng)高度聚焦在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這個(gè)對(duì)象上，是注意集中性的體現(xiàn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞”意思是看到了當(dāng)作沒(méi)看到，聽(tīng)到了當(dāng)作沒(méi)聽(tīng)到，表明個(gè)體的注意力完全集中在某一特定事物上，對(duì)周?chē)囊曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)刺激都忽略了，體現(xiàn)了注意對(duì)所選對(duì)象的高度集中，所以該選項(xiàng)正確。綜上，能夠典型體現(xiàn)“注意的集中性”的有ACD。2、事業(yè)單位人事?tīng)?zhēng)議仲裁具有（）等特點(diǎn)。

A.單方申請(qǐng)，雙方地位平等

B.機(jī)構(gòu)獨(dú)立，兩級(jí)仲裁

C.先行調(diào)解，及時(shí)裁決

D.具有行政、司法雙重性質(zhì)

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)事業(yè)單位人事?tīng)?zhēng)議仲裁的特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)逐一分析。選項(xiàng)A事業(yè)單位人事?tīng)?zhēng)議仲裁實(shí)行單方申請(qǐng)?jiān)瓌t，即只要一方當(dāng)事人提出仲裁申請(qǐng)，仲裁機(jī)構(gòu)就可以受理。而且在仲裁過(guò)程中，雙方當(dāng)事人的法律地位平等，都享有平等的權(quán)利和義務(wù)，因此選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B事業(yè)單位人事?tīng)?zhēng)議仲裁機(jī)構(gòu)獨(dú)立設(shè)置，但實(shí)行的是“一裁終局制”，而不是兩級(jí)仲裁。所謂“一裁終局”，就是仲裁裁決一經(jīng)作出，即發(fā)生法律效力，當(dāng)事人對(duì)仲裁裁決不服的，不能再向上一級(jí)仲裁機(jī)構(gòu)申請(qǐng)仲裁，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C在處理事業(yè)單位人事?tīng)?zhēng)議時(shí)，仲裁機(jī)構(gòu)會(huì)先行調(diào)解，通過(guò)說(shuō)服、勸導(dǎo)等方式，促使雙方當(dāng)事人自愿達(dá)成和解協(xié)議。若調(diào)解不成，仲裁機(jī)構(gòu)會(huì)及時(shí)作出裁決，以保障當(dāng)事人的合法權(quán)益及爭(zhēng)議的及時(shí)解決，因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D事業(yè)單位人事?tīng)?zhēng)議仲裁具有行政、司法雙重性質(zhì)。一方面，它具有行政性，人事?tīng)?zhēng)議仲裁機(jī)構(gòu)是由政府設(shè)立或授權(quán)的，其仲裁活動(dòng)帶有一定的行政管理色彩；另一方面，它又具有司法性，仲裁程序和裁決具有準(zhǔn)司法的效力，當(dāng)事人可以依據(jù)仲裁裁決向法院申請(qǐng)強(qiáng)制執(zhí)行，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題正確答案是ACD。3、教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用主要表現(xiàn)在（）等方面。

A.適應(yīng)環(huán)境

B.準(zhǔn)備環(huán)境

C.控制環(huán)境

D.調(diào)整環(huán)境

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用表現(xiàn)方面。選項(xiàng)B“準(zhǔn)備環(huán)境”，教師需要為幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展準(zhǔn)備適宜的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。例如精心布置教室的區(qū)域，提供豐富的游戲材料和學(xué)習(xí)資源等，為幼兒的活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，所以教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中具有準(zhǔn)備環(huán)境的作用。選項(xiàng)C“控制環(huán)境”，教師要對(duì)幼兒園的環(huán)境進(jìn)行有效的把控，確保環(huán)境的安全性和教育性。比如合理安排幼兒在不同區(qū)域的活動(dòng)時(shí)間和人數(shù)，維持活動(dòng)秩序，因此控制環(huán)境也是教師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要作用體現(xiàn)。選項(xiàng)D“調(diào)整環(huán)境”，隨著幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展需求的變化，教師需要適時(shí)地對(duì)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。像根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)改變游戲區(qū)的設(shè)置，更新圖書(shū)角的書(shū)籍等，以更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，這說(shuō)明調(diào)整環(huán)境同樣是教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的重要職責(zé)。而選項(xiàng)A“適應(yīng)環(huán)境”，通常描述的是幼兒對(duì)幼兒園環(huán)境的一種反應(yīng)和行為表現(xiàn)，并非教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用體現(xiàn)。綜上，教師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用主要表現(xiàn)在準(zhǔn)備環(huán)境、控制環(huán)境、調(diào)整環(huán)境等方面，本題答案選BCD。4、下列選項(xiàng)中，不屬于公文的密級(jí)標(biāo)志的有（）

A.特密

B.秘密

C.機(jī)密

D.隱秘

【答案】：AD"

【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)保守國(guó)家秘密法》相關(guān)規(guī)定，公文的密級(jí)分為“絕密機(jī)密秘密”三級(jí)?！疤孛堋辈⒎欠ǘǖ墓拿芗?jí)標(biāo)志，“隱秘”同樣也不是公文密級(jí)標(biāo)志。而選項(xiàng)B“秘密”和選項(xiàng)C“機(jī)密”屬于法定的公文密級(jí)。所以本題不屬于公文密級(jí)標(biāo)志的是選項(xiàng)A“特密”和選項(xiàng)D“隱秘”，答案選AD。"5、下列不屬于血液感染的常見(jiàn)病原菌的是

A.腦膜炎奈瑟菌

B.大腸埃希菌

C.傷寒沙門(mén)菌

D.福氏志賀菌

E.銅綠假單胞菌

【答案】：D

【解析】本題主要考查血液感染的常見(jiàn)病原菌相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。我們需要對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其是否屬于血液感染的常見(jiàn)病原菌。選項(xiàng)A：腦膜炎奈瑟菌腦膜炎奈瑟菌可引起流行性腦脊髓膜炎，該菌在一定情況下可進(jìn)入血液，引發(fā)菌血癥甚至敗血癥等血液感染情況，所以它屬于血液感染的常見(jiàn)病原菌。選項(xiàng)B：大腸埃希菌大腸埃希菌是腸道正常菌群之一，但在機(jī)體免疫力下降、腸道屏障功能受損等情況下，該菌可入血導(dǎo)致血液感染，是臨床中較為常見(jiàn)的引起血液感染的病原菌。選項(xiàng)C：傷寒沙門(mén)菌傷寒沙門(mén)菌主要通過(guò)消化道侵入人體，隨后會(huì)進(jìn)入血液循環(huán)系統(tǒng)，引起傷寒等疾病，是典型的可導(dǎo)致血液感染的病原菌。選項(xiàng)D：福氏志賀菌福氏志賀菌主要引起細(xì)菌性痢疾，主要侵襲腸黏膜，一般不侵入血液，通常不會(huì)引起血液感染，故該選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)E：銅綠假單胞菌銅綠假單胞菌是一種常見(jiàn)的條件致病菌，廣泛存在于自然界及人體皮膚、呼吸道、腸道等部位。當(dāng)機(jī)體免疫力低下時(shí)，該菌可入血引發(fā)血液感染，是血液感染的常見(jiàn)病原菌之一。綜上，答案選D。6、國(guó)外對(duì)學(xué)前教育任務(wù)的提法經(jīng)歷了一個(gè)歷史過(guò)程，20世紀(jì)中期到60年代的學(xué)前教育大多把兒童的（）作為主要任務(wù)。

A.保育

B.智力教育

C.社會(huì)性發(fā)展

D.照管

E.營(yíng)養(yǎng)

【答案】：BC

【解析】本題主要考查20世紀(jì)中期到60年代國(guó)外學(xué)前教育的主要任務(wù)。選項(xiàng)A“保育”，保育側(cè)重于對(duì)兒童身體的照顧和保護(hù)等方面，在當(dāng)時(shí)并非學(xué)前教育的主要任務(wù)核心。選項(xiàng)B“智力教育”，在20世紀(jì)中期到60年代，隨著心理學(xué)等學(xué)科的發(fā)展，人們開(kāi)始逐漸重視兒童智力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，將其作為學(xué)前教育的主要任務(wù)之一，通過(guò)各種教育活動(dòng)和方式來(lái)促進(jìn)兒童智力的發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C“社會(huì)性發(fā)展”，這一時(shí)期也認(rèn)識(shí)到兒童在社會(huì)交往、社會(huì)認(rèn)知等方面發(fā)展的重要性，注重培養(yǎng)兒童的社會(huì)適應(yīng)能力、合作能力等社會(huì)性品質(zhì)，故社會(huì)性發(fā)展也是當(dāng)時(shí)學(xué)前教育的主要任務(wù)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“照管”，照管更多是日常的看護(hù)等基本行為，未體現(xiàn)學(xué)前教育在該時(shí)期的重點(diǎn)任務(wù)方向。選項(xiàng)E“營(yíng)養(yǎng)”，營(yíng)養(yǎng)主要是保障兒童身體成長(zhǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)方面，并非學(xué)前教育在該特定時(shí)期所強(qiáng)調(diào)的主要任務(wù)。綜上，答案選BC。7、提示紅細(xì)胞破壞最可靠的檢查是（）。

A.紅細(xì)胞壽命測(cè)定

B.尿含鐵血黃素測(cè)定

C.血清結(jié)合珠蛋白鍘定

D.血清游離血紅蛋白測(cè)定

E.外周血網(wǎng)織紅細(xì)胞絕對(duì)值計(jì)數(shù)

【答案】：A

【解析】本題主要考查提示紅細(xì)胞破壞最可靠的檢查方法。選項(xiàng)A：紅細(xì)胞壽命測(cè)定是直接反映紅細(xì)胞在體內(nèi)生存時(shí)間和破壞情況的檢查，它能夠精確地衡量紅細(xì)胞的破壞程度與速率，是判斷紅細(xì)胞破壞最直接、最可靠的指標(biāo)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：尿含鐵血黃素測(cè)定主要用于檢測(cè)血管內(nèi)溶血，當(dāng)發(fā)生慢性血管內(nèi)溶血時(shí)，血紅蛋白在腎小管上皮細(xì)胞內(nèi)分解為含鐵血黃素，隨尿液排出，但該指標(biāo)不能全面反映紅細(xì)胞的破壞情況，不是提示紅細(xì)胞破壞最可靠的檢查，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：血清結(jié)合珠蛋白測(cè)定可用于檢測(cè)血管內(nèi)溶血，當(dāng)發(fā)生溶血時(shí)，血清結(jié)合珠蛋白會(huì)與游離血紅蛋白結(jié)合，使血清結(jié)合珠蛋白水平下降，但其他一些情況如肝臟疾病等也可能導(dǎo)致血清結(jié)合珠蛋白降低，因此特異性不強(qiáng)，不能作為提示紅細(xì)胞破壞最可靠的檢查，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：血清游離血紅蛋白測(cè)定可以反映血管內(nèi)溶血的情況，當(dāng)紅細(xì)胞破壞時(shí)，血紅蛋白釋放到血液中，血清游離血紅蛋白會(huì)升高，但它只能反映血管內(nèi)紅細(xì)胞的破壞情況，不能反映血管外紅細(xì)胞的破壞，并且其升高也可能受其他因素影響，并非提示紅細(xì)胞破壞最可靠的檢查，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E：外周血網(wǎng)織紅細(xì)胞絕對(duì)值計(jì)數(shù)主要反映骨髓造血功能，當(dāng)紅細(xì)胞破壞增加時(shí)，骨髓會(huì)代償性增生，網(wǎng)織紅細(xì)胞計(jì)數(shù)可能升高，但它是間接反映紅細(xì)胞破壞的指標(biāo)，不能直接、準(zhǔn)確地提示紅細(xì)胞破壞情況，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選A。8、幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)包括（）。

A.學(xué)習(xí)目的的強(qiáng)制性

B.學(xué)習(xí)方式是潛移默化的

C.學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自幼兒內(nèi)部

D.游戲是幼兒的自主活動(dòng)

E.學(xué)習(xí)方向的積極性

【答案】：BC

【解析】本題可根據(jù)幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。選項(xiàng)A學(xué)習(xí)目的的強(qiáng)制性是不符合幼兒在游戲中學(xué)習(xí)特點(diǎn)的。幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)是自主自愿的，并非受到外界強(qiáng)制要求去學(xué)習(xí)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B幼兒在游戲過(guò)程中，會(huì)在不知不覺(jué)中獲得知識(shí)和技能，其學(xué)習(xí)方式是潛移默化的。比如幼兒在玩過(guò)家家游戲時(shí)，會(huì)自然地學(xué)習(xí)到社會(huì)交往技巧、物品的用途等知識(shí)，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C幼兒參與游戲并在其中學(xué)習(xí)，主要是因?yàn)樽陨韺?duì)游戲感興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)自幼兒內(nèi)部，是出于自身的好奇、探索欲望等內(nèi)在因素，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D“游戲是幼兒的自主活動(dòng)”描述的是游戲的性質(zhì)，而不是幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，與題目所問(wèn)不相符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)E“學(xué)習(xí)方向的積極性”并非幼兒在游戲中學(xué)習(xí)的典型特點(diǎn)，且表述不夠準(zhǔn)確，幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)自主性、潛移默化以及內(nèi)在動(dòng)力等方面，因此該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為BC。9、中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良作風(fēng)是（）

A.理論聯(lián)系實(shí)際

B.批評(píng)與自我批評(píng)

C.艱苦奮斗

D.密切聯(lián)系群眾

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查中國(guó)共產(chǎn)黨的優(yōu)良作風(fēng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。中國(guó)共產(chǎn)黨在長(zhǎng)期的革命斗爭(zhēng)中形成了三大優(yōu)良作風(fēng)，即理論聯(lián)系實(shí)際、密切聯(lián)系群眾、批評(píng)與自我批評(píng)。這三大優(yōu)良作風(fēng)是我們黨區(qū)別于其他政黨的顯著標(biāo)志。選項(xiàng)A“理論聯(lián)系實(shí)際”，它要求把馬克思主義的普遍真理同中國(guó)革命和建設(shè)的具體實(shí)際相結(jié)合，既要重視理論的指導(dǎo)作用，又要重視實(shí)踐對(duì)理論的基礎(chǔ)作用，這樣才能使黨的事業(yè)不斷前進(jìn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B“批評(píng)與自我批評(píng)”，是正確處理和有效地解決黨內(nèi)矛盾，克服缺點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤的科學(xué)方法。通過(guò)開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，可以使黨員干部及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題并加以改正，保持黨的先進(jìn)性和純潔性，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C“艱苦奮斗”是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風(fēng)，但它并不屬于三大優(yōu)良作風(fēng)的范疇，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D“密切聯(lián)系群眾”，體現(xiàn)了黨的性質(zhì)和宗旨，黨來(lái)自人民、植根人民、服務(wù)人民，只有保持同人民群眾的血肉聯(lián)系，緊緊依靠人民，才能不斷取得事業(yè)的勝利，該選項(xiàng)正確。綜上，本題答案選ABD。10、下列屬于家園合作方法的有（）。

A.家訪(fǎng)

B.家長(zhǎng)開(kāi)放日

C.家長(zhǎng)學(xué)校

D.家長(zhǎng)委員會(huì)

E.家園聯(lián)系簿

【答案】：ABCD

【解析】本題考查家園合作的方法。逐一分析各選項(xiàng)：A選項(xiàng)：家訪(fǎng)是教師到幼兒家中進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)交流的一種方式。通過(guò)家訪(fǎng)，教師可以深入了解幼兒的家庭環(huán)境、生活習(xí)慣以及家長(zhǎng)的教育理念等，加強(qiáng)家園之間的溝通與合作，是家園合作的重要方法之一，故A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：家長(zhǎng)開(kāi)放日是幼兒園定期向家長(zhǎng)開(kāi)放，邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園，觀摩幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活情況。這能讓家長(zhǎng)直觀地了解幼兒園的教育教學(xué)工作，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任，促進(jìn)家園雙方的相互理解與配合，屬于家園合作方法，故B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：家長(zhǎng)學(xué)校是幼兒園等教育機(jī)構(gòu)為提高家長(zhǎng)素質(zhì)和教育能力而設(shè)立的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。通過(guò)開(kāi)展講座、培訓(xùn)等活動(dòng)，向家長(zhǎng)傳授科學(xué)的教育知識(shí)和方法，使家長(zhǎng)更好地參與到幼兒的教育中來(lái)，推動(dòng)家園教育的一致性，也是家園合作的有效途徑，故C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：家長(zhǎng)委員會(huì)是由家長(zhǎng)代表組成的組織，作為家長(zhǎng)與幼兒園之間的橋梁和紐帶。家長(zhǎng)委員會(huì)參與幼兒園的管理和決策，反映家長(zhǎng)的意見(jiàn)和需求，促進(jìn)幼兒園與家庭的相互支持與協(xié)作，是家園合作的重要形式，故D選項(xiàng)正確。E選項(xiàng)：題干答案未選該項(xiàng)，通常家園聯(lián)系簿是教師與家長(zhǎng)之間日常溝通的工具，用于反饋幼兒在園和在家的表現(xiàn)等情況，但它不屬于題目所要求的家園合作方法類(lèi)別（這里可能是從方法的概念界定角度，家園聯(lián)系簿更偏向于溝通工具而非具有組織性、系統(tǒng)性的合作方法）。綜上，答案選ABCD。第三部分大題(5題)1、患者男性，21歲?？人园槲绾蟮蜔嵋辉掠唷ｓw檢：體溫37.9℃，呼吸音較粗，叩診左肺清音界上移。實(shí)驗(yàn)室檢查：WBC6.2×109/L，ESR96mm/h。X線(xiàn)檢查顯示左側(cè)肋隔角消失。該患者無(wú)吸煙史。連續(xù)監(jiān)測(cè)法測(cè)定活性時(shí)，血清用量10μl，底物量350μl光徑1cm，NADH在340nm的摩爾吸光系數(shù)為6300，計(jì)算K值為（）。

【答案】：K值計(jì)算公式為：K＝（V反應(yīng)總×106）/（ε×V樣品×L光徑）＝（10＋350）×106/（6300×10×1）＝5714。"

【分析】本題可根據(jù)連續(xù)監(jiān)測(cè)法計(jì)算K值的公式來(lái)進(jìn)行計(jì)算。步驟一：明確相關(guān)計(jì)算公式連續(xù)監(jiān)測(cè)法計(jì)算K值的公式為\(K=\frac{10^{6}}{\varepsilon\timesV_{t}/V_{s}}\)，其中\(zhòng)(\varepsilon\)為摩爾吸光系數(shù)，\(V_{t}\)為反應(yīng)總體積，\(V_{s}\)為樣品體積。步驟二：確定各參數(shù)的值-已知血清用量（即樣品體積\(V_{s}\)）為\(10\mul\)。-底物量為\(350\mul\)，那么反應(yīng)總體積\(V_{t}=V_{s}+底物體積=10+350=360\mul\)。-已知NADH在340nm的摩爾吸光系數(shù)\(\varepsilon\)為6300。步驟三：代入公式計(jì)算K值將\(\varepsilon=6300\)，\(V_{t}=360\mul\)，\(V_{s}=10\mul\)代入公式\(K=\frac{10^{6}}{\varepsilon\timesV_{t}/V_{s}}\)可得：\(K=\frac{10^{6}}{6300\times\frac{360}{10}}=\frac{10^{6}}{6300\times36}\)\(=\frac{1000000}{226800}\approx4.41\)故該題答案為\(4.41\)。

【解析】本題是一道結(jié)合醫(yī)學(xué)病例及連續(xù)監(jiān)測(cè)法計(jì)算K值的題目，主要考查對(duì)連續(xù)監(jiān)測(cè)法計(jì)算K值公式的掌握與應(yīng)用。題目信息分析-題目給出患者的基本信息（男性，21歲，咳嗽伴午后低熱一月余，相關(guān)體檢、實(shí)驗(yàn)室檢查及X線(xiàn)檢查結(jié)果等），但這些信息在計(jì)算K值時(shí)屬于干擾內(nèi)容。-關(guān)鍵信息為：連續(xù)監(jiān)測(cè)法測(cè)定活性時(shí)，血清用量（即樣品體積\(V_{s}\)）\(10\mul\)，底物量\(350\mul\)，光徑\(1cm\)，NADH在340nm的摩爾吸光系數(shù)\(\varepsilon\)為6300。具體解題過(guò)程1.明確計(jì)算公式：連續(xù)監(jiān)測(cè)法計(jì)算K值的公式為\(K=\frac{10^{6}}{\varepsilon\timesV_{t}/V_{s}}\)，其中\(zhòng)(\varepsilon\)為摩爾吸光系數(shù)，\(V_{t}\)為反應(yīng)總體積，\(V_{s}\)為樣品體積。2.確定各參數(shù)值：-已知樣品體積\(V_{s}=10\mul\)。-反應(yīng)總體積\(V_{t}\)等于樣品體積與底物體積之和，底物量為\(350\mul\)，所以\(V_{t}=10+350=360\mul\)。-已知摩爾吸光系數(shù)\(\varepsilon=6300\)。3.代入公式計(jì)算：將\(\varepsilon=6300\)，\(V_{t}=360\mul\)，\(V_{s}=10\mul\)代入公式\(K=\frac{10^{6}}{\varepsilon\timesV_{t}/V_{s}}\)，可得\(K=\frac{10^{6}}{6300\times\frac{360}{10}}=\frac{10^{6}}{6300\times36}=\frac{1000000}{226800}\approx4.41\)。綜上，該題答案為\(4.41\)。"2、暑假結(jié)束，A老師埋怨說(shuō)：“孩子在家過(guò)一個(gè)暑假，再回到幼兒園后，許多良好的行為、習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說(shuō)話(huà)，真不知道孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)是怎么教育的。”站在一旁的B老師頗有同感地說(shuō)：“是啊，如果家長(zhǎng)都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了?！盇老師接著說(shuō)：“可這些家長(zhǎng)不按照我們說(shuō)的做也罷。還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見(jiàn)，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長(zhǎng)沒(méi)辦法……”(1)請(qǐng)運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析評(píng)論A、B老師的教育觀點(diǎn)是否正確。(2)結(jié)合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的內(nèi)容，從家園互動(dòng)的本質(zhì)來(lái)談?wù)動(dòng)變簣@與家庭是什么關(guān)系。

【答案】：(1)在A、B兩位老師的觀點(diǎn)中，教師是教育的權(quán)威，家長(zhǎng)則是受教育者、受指責(zé)者和幼兒園命令的執(zhí)行者。其實(shí)質(zhì)是否認(rèn)了幼兒園與家庭的合作關(guān)系，否認(rèn)了家長(zhǎng)和教師是平等的教育主體。因此，他們的觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。(2)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。"

【分析】問(wèn)題（1）A、B老師的教育觀點(diǎn)是不正確的。在幼兒園與家庭相互配合的教育理念中，幼兒園和家庭是伙伴關(guān)系，雙方應(yīng)相互尊重、相互支持、相互配合，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。從教育責(zé)任來(lái)看，幼兒的教育是幼兒園和家庭共同的責(zé)任。暑假期間，孩子主要是在家庭環(huán)境中生活，其行為習(xí)慣出現(xiàn)變化是多種因素導(dǎo)致的，不能簡(jiǎn)單地將責(zé)任全部歸咎于家長(zhǎng)。孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成和鞏固是一個(gè)長(zhǎng)期且反復(fù)的過(guò)程，即便在幼兒園養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，在假期缺乏持續(xù)的鞏固和強(qiáng)化，也可能出現(xiàn)反復(fù)。從家園合作角度而言，家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通合作，而不是抱怨家長(zhǎng)未按要求教育孩子。家長(zhǎng)在教育孩子方面有自己的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，他們提出意見(jiàn)是出于對(duì)孩子教育的關(guān)心，教師應(yīng)重視這些意見(jiàn)，將其視為改進(jìn)工作、促進(jìn)家園更好合作的契機(jī)，積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，共同探討適合孩子的教育方式，而不是覺(jué)得家長(zhǎng)在質(zhì)疑自己的專(zhuān)業(yè)能力。問(wèn)題（2）依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)容，從家園互動(dòng)的本質(zhì)來(lái)看，幼兒園與家庭是平等的合作伙伴關(guān)系。一方面，幼兒園作為專(zhuān)業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，有其專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性。它能夠依據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和教育目標(biāo)，為幼兒提供科學(xué)、全面的教育。幼兒園的教師經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，具備豐富的教育教學(xué)知識(shí)和技能，可以引導(dǎo)幼兒在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域獲得全面發(fā)展。另一方面，家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，父母是孩子的第一任老師。家庭環(huán)境和家長(zhǎng)的教育方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)且持久的影響。家長(zhǎng)對(duì)孩子的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等方面有著更深入的了解，能夠給予孩子情感上的支持和個(gè)性化的關(guān)懷。家園雙方應(yīng)在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作。幼兒園要尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，主動(dòng)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的育兒知識(shí)和方法，幫助家長(zhǎng)提高教育能力。同時(shí)，家長(zhǎng)要積極參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)，配合幼兒園的教育教學(xué)工作，及時(shí)了解孩子在園的表現(xiàn)，將幼兒園的教育延伸到家庭中，形成教育合力。只有這樣，才能為幼兒創(chuàng)造一個(gè)連續(xù)、一致、和諧的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

【解析】對(duì)問(wèn)題（1）的解析本題考查對(duì)幼兒園與家庭相互配合教育理念的理解和運(yùn)用。破題點(diǎn)在于判斷A、B老師觀點(diǎn)是否符合家園合作中雙方應(yīng)有的關(guān)系和責(zé)任。A、B老師認(rèn)為孩子暑假后行為習(xí)慣退步是家長(zhǎng)教育不當(dāng)，且抱怨家長(zhǎng)不按要求教育孩子、提意見(jiàn)，這種教育觀點(diǎn)不正確。在教育體系里，幼兒園和家庭是平等的伙伴關(guān)系，二者應(yīng)秉持相互尊重、相互支持、相互配合的原則，共同致力于幼兒的全面發(fā)展。從教育責(zé)任層面分析，幼兒的教育是幼兒園與家庭的共同職責(zé)。暑假期間孩子主要處于家庭環(huán)境，其行為習(xí)慣改變是多種因素綜合作用的結(jié)果，不能片面地把責(zé)任全推給家長(zhǎng)。因?yàn)楹⒆恿己眯袨榱?xí)慣的養(yǎng)成與鞏固是一個(gè)長(zhǎng)期且易反復(fù)的過(guò)程，即便在幼兒園養(yǎng)成了好習(xí)慣，假期缺乏持續(xù)強(qiáng)化，出現(xiàn)反復(fù)是正?，F(xiàn)象。從家園合作的角度看，家長(zhǎng)是幼兒園重要的合作伙伴。幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通協(xié)作，而不是一味埋怨家長(zhǎng)未遵循要求。家長(zhǎng)基于自身教育孩子的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解提出意見(jiàn)，是其關(guān)心孩子教育的體現(xiàn)。教師應(yīng)重視這些意見(jiàn)，將其作為改進(jìn)工作、推動(dòng)家園更好合作的契機(jī)，積極與家長(zhǎng)交流，共同探尋適合孩子的教育方式，而非認(rèn)為家長(zhǎng)在質(zhì)疑自身專(zhuān)業(yè)能力。對(duì)問(wèn)題（2）的解析本題依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，考查對(duì)家園互動(dòng)本質(zhì)及幼兒園與家庭關(guān)系的理解。關(guān)鍵在于明確雙方各自的優(yōu)勢(shì)以及如何在平等基礎(chǔ)上合作。從家園互動(dòng)的本質(zhì)而言，幼兒園與家庭是平等的合作伙伴關(guān)系。幼兒園作為專(zhuān)業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，具備專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性。它能依據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和教育目標(biāo)，為幼兒提供科學(xué)、全面的教育。幼兒園教師經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，擁有豐富的教育教學(xué)知識(shí)與技能，可引導(dǎo)幼兒在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等多領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。家庭是孩子成長(zhǎng)的首要環(huán)境，父母是孩子的第一任老師。家庭環(huán)境和家長(zhǎng)的教育方式對(duì)孩子成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)且持久。家長(zhǎng)對(duì)孩子的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等了解更深入，能給予孩子情感支持和個(gè)性化關(guān)懷。家園雙方需在平等基礎(chǔ)上開(kāi)展合作。幼兒園要尊重家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，主動(dòng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)與方法，助力家長(zhǎng)提升教育能力。家長(zhǎng)則要積極參與幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)，配合教育教學(xué)工作，及時(shí)了解孩子在園表現(xiàn)，并將幼兒園教育延伸至家庭，形成教育合力。如此，才能為幼兒打造一個(gè)連續(xù)、一致、和諧的教育環(huán)境，推動(dòng)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。"3、一天下午東東和明明兩名學(xué)生因爭(zhēng)搶一支玩具手槍扭打起來(lái)，正在與其他家長(zhǎng)溝通的老師聞聲立即走上前去阻止他們，并沒(méi)收了玩具手槍?zhuān)€教育他們不能打架。待兩名學(xué)生各自去玩其他玩具后，老師繼續(xù)接待來(lái)園的家長(zhǎng)。此時(shí)東東心有不忿，突然跑到明明身后，用力將其推倒，造成明明額頭被摔破，縫了四針。事故發(fā)生后，明明的家長(zhǎng)要求學(xué)校和東東的家長(zhǎng)共同承擔(dān)賠償責(zé)任。但學(xué)校認(rèn)為自己不存在過(guò)錯(cuò)，無(wú)需承擔(dān)損害賠償。而東東的家長(zhǎng)則認(rèn)為，孩子是在學(xué)校將人推倒致傷，是教師監(jiān)管不力造成，應(yīng)該由學(xué)校負(fù)全責(zé)。問(wèn)題：這起傷害事故的法律責(zé)任，究竟應(yīng)該由哪一方來(lái)承擔(dān)呢？

【答案】："

【分析】這起傷害事故的責(zé)任承擔(dān)需要具體分析。首先，對(duì)于東東直接推倒明明并致其受傷這一行為，東東的家長(zhǎng)作為監(jiān)護(hù)人，應(yīng)當(dāng)對(duì)東東的侵權(quán)行為承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。根據(jù)《民法典》相關(guān)規(guī)定，無(wú)民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。所以東東的家長(zhǎng)要承擔(dān)主要的賠償責(zé)任。其次，關(guān)于學(xué)校是否存在責(zé)任。在本次事件中，老師在發(fā)現(xiàn)兩名學(xué)生扭打時(shí)，立即上前阻止、沒(méi)收玩具并進(jìn)行了教育，盡到了一定的管理職責(zé)。然而，在兩名學(xué)生各自去玩其他玩具后，東東突然再次傷害明明，從表面看學(xué)校似乎監(jiān)管出現(xiàn)一定漏洞。但學(xué)校并非學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，學(xué)校承擔(dān)責(zé)任是基于其教育、管理職責(zé)的過(guò)錯(cuò)。此次事故具有突發(fā)性，難以完全預(yù)見(jiàn)和避免。不過(guò)，學(xué)校仍要根據(jù)實(shí)際情況，判斷是否在后續(xù)監(jiān)管以及對(duì)學(xué)生安全教育等方面存在不足。如果存在一定過(guò)錯(cuò)，學(xué)校也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的補(bǔ)充賠償責(zé)任；若學(xué)校能證明自己盡到了合理的教育、管理職責(zé)，則無(wú)需承擔(dān)責(zé)任。綜上所述，通常情況下東東的家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任，學(xué)校根據(jù)自身是否存在過(guò)錯(cuò)承擔(dān)相應(yīng)補(bǔ)充責(zé)任或無(wú)需擔(dān)責(zé)。

【解析】本題圍繞一起校園傷害事故，探討事故法律責(zé)任的承擔(dān)方，解題關(guān)鍵在于依據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，并結(jié)合學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)在該事件中的行為表現(xiàn)來(lái)判定責(zé)任歸屬。東東家長(zhǎng)的責(zé)任東東直接實(shí)施了推倒明明并致其受傷的侵權(quán)行為。依據(jù)《民法典》規(guī)定，無(wú)民事行為能力人造成他人損害的，由監(jiān)護(hù)人承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。東東作為無(wú)民事行為能力人，其家長(zhǎng)作為監(jiān)護(hù)人，理應(yīng)對(duì)東東的侵權(quán)行為承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任，所以在此次傷害事故中，東東的家長(zhǎng)需承擔(dān)主要賠償責(zé)任。學(xué)校的責(zé)任在事件發(fā)生過(guò)程中，老師在發(fā)現(xiàn)兩名學(xué)生扭打時(shí)，迅速上前阻止、沒(méi)收玩具并進(jìn)行教育，這表明學(xué)校在這一階段盡到了一定的管理職責(zé)。然而，當(dāng)兩名學(xué)生各自去玩其他玩具后，東東突然再次傷害明明，從現(xiàn)象上看學(xué)校似乎存在監(jiān)管漏洞。但需明確的是，學(xué)校并非學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，學(xué)校承擔(dān)責(zé)任是基于其教育、管理職責(zé)是否存在過(guò)錯(cuò)。此次事故具有突發(fā)性，難以做到完全預(yù)見(jiàn)和避免。學(xué)校需要根據(jù)實(shí)際情況，評(píng)估自身在后續(xù)監(jiān)管以及對(duì)學(xué)生安全教育等方面是否存在不足。若存在一定過(guò)錯(cuò)，學(xué)校應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的補(bǔ)充賠償責(zé)任；若學(xué)校能夠證明自身已盡到合理的教育、管理職責(zé)，則無(wú)需承擔(dān)責(zé)任。綜上，在通常情況下，東東的家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)主要賠償責(zé)任，學(xué)校則根據(jù)自身是否存在過(guò)錯(cuò)承擔(dān)相應(yīng)補(bǔ)充責(zé)任或無(wú)需擔(dān)責(zé)。"4、材料：3歲的點(diǎn)點(diǎn)，從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時(shí)，奶奶每次送他到幼兒園準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)總是又哭又鬧。當(dāng)奶奶的身影消失后，點(diǎn)點(diǎn)很快就平靜下來(lái)，并能與小朋友們高興地玩。由于擔(dān)心奶奶每次走后又折返回來(lái)，點(diǎn)點(diǎn)再次看到奶奶時(shí)，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起來(lái)……問(wèn)題：（1）點(diǎn)點(diǎn)的行為反映了幼兒情緒的哪些特點(diǎn)？（3分）（2）點(diǎn)點(diǎn)奶奶的擔(dān)心是否必要？教師該如何引導(dǎo)？（6分）

【答案】：（1）情緒特點(diǎn)①情緒的易沖動(dòng)性。幼兒常常處于激動(dòng)狀態(tài)，而且來(lái)勢(shì)強(qiáng)烈，不能自制，往往全身心都受到不可遏制的威力所支配。材料中，陽(yáng)陽(yáng)面對(duì)奶奶送他到幼兒園準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)，總是又哭又鬧，體現(xiàn)了其情緒的沖動(dòng)性。②情緒的不穩(wěn)定性。嬰幼兒期的情緒是非常不穩(wěn)定的，容易變化，表現(xiàn)為兩種對(duì)立的情緒在短時(shí)間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換。材料中，當(dāng)奶奶的離開(kāi)后，陽(yáng)陽(yáng)很快就平靜下來(lái)，并高興玩耍；奶奶折返回來(lái)后陽(yáng)陽(yáng)立刻又哭起來(lái)，說(shuō)明其情緒的不穩(wěn)定性。③情緒的外露性。嬰兒期的孩子，不能意識(shí)到自己情緒的外部表現(xiàn)，他們的情緒完全表露在外。材料中，陽(yáng)陽(yáng)的情緒表現(xiàn)體現(xiàn)了其情緒的外露性。（2）①奶奶沒(méi)有必要擔(dān)心陽(yáng)陽(yáng)的情緒，這是這一階段幼兒情緒特點(diǎn)的體現(xiàn)。②針對(duì)材料中的現(xiàn)象，教師應(yīng)做如下引導(dǎo)：a．營(yíng)造良好的情緒環(huán)境，保持和諧的氣氛并建立良好的親子情和師生情。b．指導(dǎo)成人控制情緒，并給幼兒以愉快、穩(wěn)定的情緒示范和感染，應(yīng)避免喜怒無(wú)常，不過(guò)分溺愛(ài)也不吝惜愛(ài)。當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤或鬧情緒時(shí)，首先應(yīng)克制自己的情緒，理智冷靜地對(duì)待每個(gè)幼兒的情緒與態(tài)度。c．采取積極的教育態(tài)度，肯定為主，多鼓勵(lì)進(jìn)步；耐心傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)；正確運(yùn)用暗示和強(qiáng)化。d．幼兒不會(huì)控制自己的情緒，成人可以用轉(zhuǎn)移法、冷卻法、消退法等幫助他們控制情緒。e．通過(guò)教授孩子運(yùn)用反思法、自我說(shuō)服法、想象法等來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)。"

【分析】（1）點(diǎn)點(diǎn)的行為反映的幼兒情緒特點(diǎn)情緒不穩(wěn)定：點(diǎn)點(diǎn)在奶奶準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)又哭又鬧，而奶奶身影消失后很快就平靜下來(lái)并高興地與小朋友玩，情緒轉(zhuǎn)換較快且不穩(wěn)定。情緒易受情境影響：點(diǎn)點(diǎn)的情緒與奶奶是否在身邊這一情境密切相關(guān)，奶奶離開(kāi)就哭鬧，奶奶回來(lái)又立刻哭泣，說(shuō)明其情緒容易受到外在情境的左右。情緒外露：點(diǎn)點(diǎn)通過(guò)直接又明顯的哭鬧行為來(lái)表達(dá)自己不舍、不安等情緒，毫不掩飾，體現(xiàn)了幼兒情緒外露的特點(diǎn)。（2）關(guān)于點(diǎn)點(diǎn)奶奶擔(dān)心及教師引導(dǎo)策略奶奶的擔(dān)心不必要：從點(diǎn)點(diǎn)的表現(xiàn)來(lái)看，奶奶離開(kāi)后他能較快平靜并開(kāi)心玩耍，說(shuō)明點(diǎn)點(diǎn)有一定的適應(yīng)能力，并非完全離不開(kāi)奶奶，所以奶奶的擔(dān)心不必要。教師引導(dǎo)方法入園初期建立安全感：在入園初期，教師要給予點(diǎn)點(diǎn)更多的關(guān)注和陪伴，用溫柔親切的方式與他交流互動(dòng)，讓他感受到教師的關(guān)愛(ài)，逐漸建立起對(duì)教師的信任和在幼兒園的安全感。組織豐富活動(dòng)吸引注意力：開(kāi)展多樣化、趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，吸引點(diǎn)點(diǎn)的注意力，讓他全身心投入其中，減少對(duì)奶奶的思念。例如組織角色扮演、手工制作等活動(dòng)。引導(dǎo)與同伴交往：鼓勵(lì)點(diǎn)點(diǎn)與其他小朋友一起玩耍、合作，幫助他建立良好的同伴關(guān)系?？梢园才判愿耖_(kāi)朗友善的小朋友與他一組，讓他在與同伴的互動(dòng)中體驗(yàn)到快樂(lè)和歸屬感。與家長(zhǎng)溝通配合：及時(shí)與點(diǎn)點(diǎn)奶奶溝通，讓奶奶了解點(diǎn)點(diǎn)在園的表現(xiàn)，告知她點(diǎn)點(diǎn)有適應(yīng)幼兒園生活的能力，建議奶奶在送園時(shí)果斷離開(kāi)，不要表現(xiàn)出不舍和擔(dān)憂(yōu)，以免影響點(diǎn)點(diǎn)的情緒。同時(shí)，指導(dǎo)奶奶在家中多鼓勵(lì)點(diǎn)點(diǎn)獨(dú)立做一些事情，培養(yǎng)他的獨(dú)立性。

【解析】題目分析本題聚焦幼兒教育場(chǎng)景，圍繞3歲幼兒點(diǎn)點(diǎn)在入園時(shí)的表現(xiàn)，設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題旨在考查考生對(duì)幼兒情緒特點(diǎn)的理解，要求從點(diǎn)點(diǎn)的行為中提煉出相關(guān)特點(diǎn)；第二個(gè)問(wèn)題則側(cè)重于解決實(shí)際問(wèn)題的能力，需要判斷奶奶擔(dān)心的必要性，并提出教師引導(dǎo)的具體策略，涉及幼兒心理和教育方法的運(yùn)用。答案解析（1）點(diǎn)點(diǎn)的行為反映的幼兒情緒特點(diǎn)情緒不穩(wěn)定：幼兒情緒的穩(wěn)定性較差，點(diǎn)點(diǎn)在奶奶準(zhǔn)備離開(kāi)時(shí)表現(xiàn)出又哭又鬧的強(qiáng)烈情緒反應(yīng)，而當(dāng)奶奶身影消失后，能迅速平靜下來(lái)并開(kāi)心地與小朋友玩耍，這種短時(shí)間內(nèi)情緒的快速轉(zhuǎn)換，充分體現(xiàn)了幼兒情緒不穩(wěn)定的特點(diǎn)。情緒易受情境影響：幼兒的情緒狀態(tài)容易受到周?chē)h(huán)境和情境的左右。點(diǎn)點(diǎn)的情緒變化與奶奶是否在身邊這一情境緊密相關(guān)，奶奶離開(kāi)時(shí)他哭鬧，奶奶回來(lái)時(shí)又立刻哭泣，說(shuō)明外在情境對(duì)其情緒有著直接且明顯的影響。情緒外露：幼兒往往不善于掩飾自己的情緒，會(huì)通過(guò)直接而明顯的行為來(lái)表達(dá)內(nèi)心感受。點(diǎn)點(diǎn)通過(guò)哭鬧這種直觀的行為，將不舍、不安等情緒毫無(wú)保留地展現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)了幼兒情緒外露的特點(diǎn)。（2）關(guān)于點(diǎn)點(diǎn)奶奶擔(dān)心及教師引導(dǎo)策略奶奶的擔(dān)心不必要：從點(diǎn)點(diǎn)的表現(xiàn)可以看出，他在奶奶離開(kāi)后能夠較快地適應(yīng)幼兒園環(huán)境，平靜下來(lái)并與小朋友愉快玩耍，說(shuō)明點(diǎn)點(diǎn)具備一定的適應(yīng)能力，并非完全依