2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》題庫必背100題第一部分單選題(30題)1、教師用講解示范的方法向幼兒傳授手指操,其使用的教學(xué)策略是()

A.直接教學(xué)

B.間接教學(xué)

C.支架教學(xué)

D.互動式教學(xué)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各教學(xué)策略的定義，對題干中教師的教學(xué)行為進行分析，從而確定其使用的教學(xué)策略。選項A：直接教學(xué)直接教學(xué)是指教師通過講解、示范、練習(xí)等方式，直接向?qū)W生傳授知識和技能的教學(xué)方法。在本題中，教師用講解示范的方法向幼兒傳授手指操，這種方式是教師直接將手指操的技巧和動作傳授給幼兒，符合直接教學(xué)的特點，所以該選項正確。選項B：間接教學(xué)間接教學(xué)強調(diào)通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供、啟發(fā)引導(dǎo)等間接方式，讓幼兒在自主探索和活動中學(xué)習(xí)。而題干中教師是直接進行講解示范，并非通過間接的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，所以該選項錯誤。選項C：支架教學(xué)支架教學(xué)是指教師為幼兒提供適當?shù)闹С趾蛶椭?，以幫助他們完成原本無法獨立完成的任務(wù)，隨著幼兒能力的發(fā)展，逐漸減少支持。題干中并沒有體現(xiàn)教師為幼兒搭建支架、逐步引導(dǎo)的過程，只是單純的講解示范，所以該選項錯誤。選項D：互動式教學(xué)互動式教學(xué)注重師生之間、生生之間的互動和交流，強調(diào)幼兒的積極參與和主動表達。題干中主要描述的是教師的講解示范，未突出互動交流的環(huán)節(jié)，所以該選項錯誤。綜上，答案是A。2、提出“孩子有一百種語言”的是（）

A.盧梭

B.馬拉古齊

C.皮亞杰

D.維果斯基

【答案】：B

【解析】本題主要考查提出“孩子有一百種語言”這一觀點的人物。選項A，盧梭是法國著名的啟蒙思想家、哲學(xué)家、教育家、文學(xué)家，他在教育方面倡導(dǎo)自然主義教育思想，強調(diào)兒童的自然發(fā)展，但他并未提出“孩子有一百種語言”這一觀點。選項B，馬拉古齊是意大利瑞吉歐?艾米利亞教育取向的創(chuàng)始人，他提出了“孩子有一百種語言”。這一觀點強調(diào)兒童是擁有豐富潛能和獨特表達方式的個體，兒童可以運用多種符號系統(tǒng)來表達自己對世界的認識和理解，包括語言、動作、繪畫、音樂等。該選項正確。選項C，皮亞杰是瑞士著名心理學(xué)家，他的認知發(fā)展理論對教育和心理學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠影響，主要研究兒童的認知發(fā)展階段和機制，并非提出“孩子有一百種語言”的人。選項D，維果斯基是蘇聯(lián)心理學(xué)家，他提出了文化-歷史發(fā)展理論和最近發(fā)展區(qū)等重要概念，著重研究人類心理的社會文化起源和發(fā)展，與“孩子有一百種語言”這一觀點無關(guān)。綜上，答案選B。3、如果教師的合法權(quán)益受到學(xué)校侵犯，受理教師申訴的機關(guān)是()

A.當?shù)厝嗣裾?/p>

B.當?shù)厝嗣穹ㄔ?/p>

C.當?shù)厝嗣駲z察院

D.主管學(xué)校的教育行政部門

【答案】：D

【解析】本題考查受理教師申訴的機關(guān)。當教師的合法權(quán)益受到學(xué)校侵犯時，需要明確其申訴的受理機關(guān)。選項A，當?shù)厝嗣裾饕撠?zé)本行政區(qū)域內(nèi)的行政管理等多項事務(wù)，并非專門受理教師針對學(xué)校侵犯其合法權(quán)益申訴的機關(guān)，故A項錯誤。選項B，當?shù)厝嗣穹ㄔ菏菄业膶徟袡C關(guān)，其主要職責(zé)是審理各類案件，解決民事、刑事、行政等糾紛，并不直接受理教師申訴，所以B項錯誤。選項C，當?shù)厝嗣駲z察院是法律監(jiān)督機關(guān)，主要負責(zé)對法律的執(zhí)行和遵守情況進行監(jiān)督等工作，也不是受理教師申訴的機關(guān)，因此C項錯誤。選項D，主管學(xué)校的教育行政部門對學(xué)校的教育教學(xué)等各項工作具有管理和監(jiān)督職責(zé)，當教師認為自身合法權(quán)益受到學(xué)校侵犯時，向主管學(xué)校的教育行政部門提出申訴是合理且符合規(guī)定的，所以D項正確。綜上，本題答案選D。4、根據(jù)布魯姆關(guān)于認知領(lǐng)域教育目標的分類理論，下列處于最低層次的是()。

A.運用

B.識記

C.綜合

D.評價

【答案】：B

【解析】本題考查布魯姆關(guān)于認知領(lǐng)域教育目標的分類理論中各層次的地位。布魯姆將認知領(lǐng)域的教育目標分為六個層次，從低到高依次為識記、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價。選項A“運用”，是指對所學(xué)習(xí)的概念、法則、原理的實際運用，其層次高于識記。選項B“識記”，是對信息的簡單記憶，是認知領(lǐng)域教育目標中最低的層次，該選項正確。選項C“綜合”，要求將所學(xué)的零碎知識整合為知識系統(tǒng)，處于較高層次，并非最低層次。選項D“評價”，是指對所學(xué)材料作價值判斷的能力，是認知領(lǐng)域教育目標的最高層次。綜上，處于最低層次的是識記，答案選B。5、以下幾種游戲中，__________屬于有規(guī)則的游戲。（）

A.角色游戲

B.結(jié)構(gòu)游戲

C.體育游戲

D.表演游戲

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同類型游戲是否屬于有規(guī)則游戲的判斷。選項A，角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，幼兒在游戲過程中具有較大的自主性和靈活性，沒有嚴格固定的規(guī)則來約束，不屬于有規(guī)則的游戲。選項B，結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種不同結(jié)構(gòu)材料，通過想象、創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實生活的游戲，重點在于幼兒的建構(gòu)和創(chuàng)造，同樣沒有明確統(tǒng)一的規(guī)則要求，不屬于有規(guī)則的游戲。選項C，體育游戲是為了一定的體育目的，按照一定的規(guī)則組織的體育活動，規(guī)則性是體育游戲的重要特征，參與者需要遵循特定的規(guī)則來進行游戲，所以體育游戲?qū)儆谟幸?guī)則的游戲。選項D，表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話內(nèi)容進行表演的游戲，幼兒在表演過程中可以根據(jù)自己的理解和發(fā)揮進行表現(xiàn)，沒有嚴格的規(guī)則限制，不屬于有規(guī)則的游戲。綜上所述，答案選C。6、全國人民代表大會會議（）舉行一次。

A.每年

B.兩年

C.五年

D.十年

【答案】：A

【解析】本題主要考查全國人民代表大會會議的召開頻率相關(guān)知識。根據(jù)《中華人民共和國憲法》規(guī)定，全國人民代表大會會議每年舉行一次，由全國人民代表大會常務(wù)委員會召集。如果全國人民代表大會常務(wù)委員會認為必要，或者有五分之一以上的全國人民代表大會代表提議，可以臨時召集全國人民代表大會會議。所以本題正確答案是每年舉行一次，應(yīng)選A選項。B選項兩年、C選項五年、D選項十年均不符合憲法對于全國人民代表大會會議召開頻率的規(guī)定。7、對于方位，幼兒較難掌握的概念是（）

A.前后

B.上下

C.左右

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒對方位概念的掌握情況。幼兒對方位概念的認知遵循一定的發(fā)展順序，通常是先掌握上下方位，再掌握前后方位，最后才掌握左右方位。上下方位以天地為參照，相對直觀和容易感知；前后方位與幼兒自身的身體動作、空間移動相關(guān)，理解起來也相對容易；而左右方位的區(qū)分需要更復(fù)雜的空間感知和思維能力，幼兒較難準確把握其相對性和固定性。所以幼兒較難掌握的方位概念是左右。本題答案選C。"8、某教師在班上推出一條新規(guī)：能堅持每天按時獨立完成作業(yè)的學(xué)生。期末時可獲得加分的獎勵。這屬于一種()手段。

A.正強化

B.懲罰

C.負強化

D.消退

【答案】：A

【解析】這道題主要考查行為主義學(xué)習(xí)理論中不同行為改變手段的區(qū)分。正強化是指給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。在本題中，教師規(guī)定能堅持每天按時獨立完成作業(yè)的學(xué)生期末可獲得加分獎勵，加分對于學(xué)生來說是一個愉快刺激，目的是增強學(xué)生每天按時獨立完成作業(yè)這一行為出現(xiàn)的概率，符合正強化的定義。懲罰是指當有機體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激（如體罰、譴責(zé)等），以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。本題中并沒有呈現(xiàn)厭惡刺激來抑制學(xué)生的某種行為，所以不是懲罰手段。負強化是指擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現(xiàn)的概率。本題中不存在擺脫厭惡刺激的情況，所以不屬于負強化手段。消退是指有機體做出以前曾被強化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。本題明顯是給予強化而非不再給予強化，所以不是消退手段。綜上，答案選A。9、小班幼兒興趣愛好多變，大班幼兒則開始形成較穩(wěn)定的個性傾向．這說明兒童心理發(fā)展的趨勢是（）。

A.從簡單到復(fù)雜

B.從具體到抽象

C.從被動到主動

D.從不穩(wěn)定到穩(wěn)定

【答案】：D

【解析】本題主要考查兒童心理發(fā)展的趨勢特點，破題點在于分析題干中不同階段幼兒心理特征的變化規(guī)律，以此判斷對應(yīng)的發(fā)展趨勢。題干中提到小班幼兒興趣愛好多變，而大班幼兒開始形成較穩(wěn)定的個性傾向。從“多變”到“穩(wěn)定”，清晰地體現(xiàn)了兒童心理發(fā)展從不穩(wěn)定向穩(wěn)定轉(zhuǎn)變的過程。選項A“從簡單到復(fù)雜”，強調(diào)的是心理活動在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面由簡單逐步變得復(fù)雜，比如幼兒從最初只能認識簡單的事物，到后來能理解復(fù)雜的概念和關(guān)系，但題干中并未體現(xiàn)這種從簡單到復(fù)雜的變化，所以該選項不符合。選項B“從具體到抽象”，是指兒童的思維從依賴具體事物逐步向能夠理解抽象概念轉(zhuǎn)變，例如幼兒從通過具體的蘋果、香蕉認識水果，到能理解水果這個抽象的概念，這與題干中描述的不穩(wěn)定到穩(wěn)定的變化不相關(guān)，故該選項不正確。選項C“從被動到主動”，主要涉及兒童在心理活動中的主動性程度變化，如從被動地接受外界刺激到主動地探索環(huán)境等，題干中沒有體現(xiàn)出這種主動性方面的轉(zhuǎn)變，所以該選項也不符合題意。選項D“從不穩(wěn)定到穩(wěn)定”，準確概括了題干中小班幼兒興趣多變（不穩(wěn)定）到大班幼兒形成穩(wěn)定個性傾向的發(fā)展趨勢，因此該選項正確。綜上，答案選D。10、教育部辦公廳《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理通知》中明確提出，幼兒園“去小學(xué)化”的專治理的任務(wù)是（）。

A.①②③④

B.①②④⑤

C.①②③⑤

D.①②③④⑤

【答案】：D

【解析】本題考查教育部辦公廳《關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項治理通知》中幼兒園“去小學(xué)化”專項治理的任務(wù)內(nèi)容。題目給出了四個選項，需選出正確答案。正確答案為選項D，這意味著選項中包含的①②③④⑤內(nèi)容均屬于幼兒園“去小學(xué)化”專項治理的任務(wù)，雖然題目未呈現(xiàn)①②③④⑤具體指代的內(nèi)容，但根據(jù)給定答案可知應(yīng)全選。"11、能正確辨認熟悉的音樂作品的情緒、性質(zhì)，感知作品中的細節(jié)部分，區(qū)別不同類型的作品。這是（）幼兒音樂欣賞能力發(fā)展的特點。

A.小小班

B.小班

C.中班

D.大班

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各年齡段幼兒音樂欣賞能力發(fā)展的特點來判斷正確答案。分析選項A小小班幼兒在音樂感知方面處于較為基礎(chǔ)的階段，主要以簡單的聲音感受為主，他們很難達到正確辨認熟悉音樂作品的情緒、性質(zhì)，感知作品中的細節(jié)部分以及區(qū)別不同類型作品的能力水平，所以A選項不符合要求。分析選項B小班幼兒開始對音樂有初步的感知，但他們的音樂感知較為籠統(tǒng)和表面，更側(cè)重于對音樂節(jié)奏、簡單旋律等的感受，對于音樂作品中復(fù)雜的情緒、性質(zhì)以及不同類型作品的區(qū)分能力還比較弱，無法準確完成題目中所描述的任務(wù)，所以B選項也不正確。分析選項C中班幼兒的音樂感知能力有所發(fā)展，能夠感受音樂的基本情緒和一些明顯的特征，但在對音樂作品細節(jié)的感知以及對不同類型作品準確區(qū)分方面，相較于大班幼兒還存在一定差距，因此C選項也不合適。分析選項D大班幼兒隨著認知能力和音樂經(jīng)驗的進一步積累，其音樂欣賞能力也有了較大提升，能夠正確辨認熟悉的音樂作品的情緒、性質(zhì)，并且可以感知作品中的細節(jié)部分，還能區(qū)別不同類型的作品，所以本題答案選D。""12、兒童最初對世界的認知活動，突出表現(xiàn)在（）的集中。

A.觸摸覺和視覺

B.知覺發(fā)生和視覺、聽覺

C.口腔觸覺和視覺

D.動覺和機體覺

【答案】：B

【解析】該題答案選B。兒童最初對世界的認知活動，突出表現(xiàn)在知覺發(fā)生和視覺、聽覺的集中。在兒童早期發(fā)展過程中，知覺是對感覺信息的整合與解釋，而視覺和聽覺是兒童獲取外界信息的重要渠道。視覺能讓兒童感知到物體的形狀、顏色、大小等特征，聽覺可使兒童接收語言、聲音等信息，這兩者在兒童認知世界的初始階段起著關(guān)鍵作用。而選項A中觸摸覺雖然也是兒童感知世界的方式，但相較于視覺和聽覺，在兒童最初認知活動中的突出表現(xiàn)程度不如知覺發(fā)生以及視覺和聽覺；選項C口腔觸覺更多是在兒童探索物體時的一種輔助感覺方式，并非最初認知活動突出表現(xiàn)的集中方面；選項D動覺和機體覺主要與兒童自身身體的運動和狀態(tài)感受相關(guān)，對于兒童最初對世界整體認知活動的突出表現(xiàn)作用不如知覺、視覺和聽覺。"13、下列不屬于《幼兒園教師專業(yè)標準》中規(guī)定的專業(yè)能力是（）

A.診斷與治療

B.激勵與評價

C.反思與發(fā)展

D.溝通與合作

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標準》所規(guī)定的專業(yè)能力范圍，對各選項進行逐一分析，從而判斷出不屬于該標準規(guī)定的專業(yè)能力選項。A選項“診斷與治療”：《幼兒園教師專業(yè)標準》主要聚焦于教師在教育教學(xué)、班級管理、專業(yè)發(fā)展等與幼兒教育相關(guān)的專業(yè)能力方面?！霸\斷與治療”通常是醫(yī)療領(lǐng)域的專業(yè)行為，并非幼兒園教師專業(yè)標準中所規(guī)定的專業(yè)能力范疇。B選項“激勵與評價”：激勵與評價能力是幼兒園教師專業(yè)能力的重要組成部分。教師需要通過激勵來調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時運用評價手段來了解幼兒的發(fā)展情況，為教學(xué)調(diào)整和幼兒的成長提供依據(jù)，所以該選項屬于《幼兒園教師專業(yè)標準》規(guī)定的專業(yè)能力。C選項“反思與發(fā)展”：反思與發(fā)展能力有助于教師不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并采取相應(yīng)的措施進行改進和提高，促進自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，是《幼兒園教師專業(yè)標準》中明確要求的專業(yè)能力。D選項“溝通與合作”：幼兒園教師需要與幼兒、家長、同事等進行有效的溝通與合作。與幼兒良好溝通可以更好地了解他們的需求和想法，與家長溝通能共同促進幼兒的成長，與同事合作則有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，因此“溝通與合作”屬于《幼兒園教師專業(yè)標準》規(guī)定的專業(yè)能力。綜上，不屬于《幼兒園教師專業(yè)標準》中規(guī)定的專業(yè)能力是A選項“診斷與治療”。14、以培養(yǎng)幼兒傾聽和表達能力為主的語言活動是()。

A.談話活動

B.講述活動

C.早期閱讀活動

D.聽說游戲

【答案】：D

【解析】這道題主要考查對不同語言活動培養(yǎng)目標的理解。選項A，談話活動主要側(cè)重于引導(dǎo)幼兒圍繞一定話題進行交流，讓幼兒在與同伴或成人的交談中學(xué)習(xí)運用語言進行溝通和表達自己的觀點、想法等，但它并非是以培養(yǎng)幼兒傾聽和表達能力為主的核心活動。選項B，講述活動重點在于培養(yǎng)幼兒清楚、連貫地表達自己對事物的認識和感受，強調(diào)幼兒的表達完整性和邏輯性，相對而言對傾聽能力的專門培養(yǎng)并非其主要目標。選項C，早期閱讀活動主要是培養(yǎng)幼兒對書面語言的興趣，提高幼兒自主閱讀能力和理解書面信息的能力，重點在于閱讀方面，并非以培養(yǎng)傾聽和表達能力為主。選項D，聽說游戲是一種特殊形式的語言教育活動，它以游戲為載體，將語言學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合起來。在游戲過程中，幼兒需要認真傾聽游戲規(guī)則、指令等，同時又要清晰準確地表達自己，以此達到培養(yǎng)傾聽和表達能力的目的，所以以培養(yǎng)幼兒傾聽和表達能力為主的語言活動是聽說游戲。綜上，答案選D。15、冬天人們用煤爐取暖，而且窗戶緊閉時有時會發(fā)生煤氣中毒，其原因是（）。

A.煤燃燒用去了大部公的氧氣，產(chǎn)生的二氧化碳使人窒息

B.由于各種原因，煤不完全燃燒產(chǎn)生的一氧化碳會阻止人的血液與氧的結(jié)合

C.煤炭中會含有少量的硫等礦物質(zhì)，其燃燒后產(chǎn)生的氣體有劇毒

D.有些人對煤燃燒后的氣體過敏

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)煤氣中毒的原理，對各選項進行分析判斷。選項A氧氣在空氣中所占的體積分數(shù)約為21%，雖然煤燃燒會消耗氧氣并產(chǎn)生二氧化碳，但二氧化碳本身并非使人煤氣中毒的原因。煤氣中毒主要是由特定有毒氣體導(dǎo)致，而非二氧化碳使人窒息，所以該選項錯誤。選項B當用煤爐取暖且窗戶緊閉時，空氣不流通，煤容易發(fā)生不完全燃燒。在不完全燃燒過程中會產(chǎn)生一氧化碳，一氧化碳能與人體血液中的血紅蛋白結(jié)合，且結(jié)合能力比氧氣與血紅蛋白的結(jié)合能力強很多，從而阻止人的血液與氧的正常結(jié)合，導(dǎo)致人體各組織器官缺氧，進而使人發(fā)生煤氣中毒，該選項正確。選項C煤炭中含有的少量硫等礦物質(zhì)，燃燒后產(chǎn)生的氣體主要是二氧化硫等。二氧化硫是一種有刺激性氣味的氣體，會對人體呼吸道等造成危害，但它不是導(dǎo)致煤氣中毒的主要原因，煤氣中毒主要是一氧化碳所致，所以該選項錯誤。選項D對煤燃燒后的氣體過敏并不等同于煤氣中毒，煤氣中毒有其特定的中毒機制，是由一氧化碳與血紅蛋白結(jié)合導(dǎo)致人體缺氧引起，而非過敏反應(yīng)，所以該選項錯誤。綜上，本題答案選B。16、兒童容易模仿影片中反面人物的行為，結(jié)果導(dǎo)致不良品德，為避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會學(xué)習(xí)理論，適當?shù)淖龇ㄊ?)。

A.避免學(xué)生觀看這類影視片

B.對有模仿行為的兒童進行說理教育

C.影片中盡量少描寫反面人物

D.影視片應(yīng)使觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報”

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論來分析每個選項。班杜拉社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)觀察學(xué)習(xí)，即個體通過觀察他人的行為及其后果而進行學(xué)習(xí)。選項A，避免學(xué)生觀看這類影視片，這種做法過于簡單粗暴。在現(xiàn)實生活中，完全阻止學(xué)生接觸這類影視片是不現(xiàn)實的，而且也不利于學(xué)生了解社會的多樣性，不能從根本上解決學(xué)生模仿反面人物行為的問題，所以該選項不合適。選項B，對有模仿行為的兒童進行說理教育，這是在兒童已經(jīng)出現(xiàn)模仿不良行為之后采取的措施，并不能在源頭上避免影視片對兒童產(chǎn)生消極影響，沒有針對問題的關(guān)鍵進行處理，所以該選項不正確。選項C，影片中盡量少描寫反面人物，即便減少反面人物的描寫，也不能保證兒童不會模仿僅有的反面人物行為，并且這種做法不利于全面呈現(xiàn)社會現(xiàn)實，不能有效避免消極影響，所以該選項也不可行。選項D，影視片應(yīng)使觀眾體驗到“惡有惡報，善有善報”，這符合班杜拉社會學(xué)習(xí)理論中的替代強化原理。通過讓觀眾看到反面人物受到懲罰（惡有惡報），正面人物得到獎勵（善有善報），兒童在觀察學(xué)習(xí)過程中就會認識到什么樣的行為是被認可的，什么樣的行為會帶來不好的后果，從而減少對反面人物行為的模仿，從源頭上避免了影視片的消極影響，因此該選項正確。綜上，答案選D。17、下列說法中，錯誤的是（）。

A.典型的計算機硬件結(jié)構(gòu)由運算器、控制器、存儲器、輸人設(shè)備和輸出設(shè)備組成

B.計算機病毒可以通過U盤、光盤或Internet網(wǎng)絡(luò)進行傳播

C.www.baidu.Com是一個搜索引擎網(wǎng)站

D.08是一個非法的IP地址

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的計算機相關(guān)知識逐一分析判斷。選項A：典型的計算機硬件結(jié)構(gòu)由運算器、控制器、存儲器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備組成在計算機領(lǐng)域，運算器負責(zé)進行各種算術(shù)和邏輯運算，控制器負責(zé)指揮和協(xié)調(diào)計算機各部件的工作，存儲器用于存儲數(shù)據(jù)和程序，輸入設(shè)備用于向計算機輸入信息，輸出設(shè)備用于將計算機處理的結(jié)果輸出。這五大部分構(gòu)成了典型的計算機硬件結(jié)構(gòu)，該選項說法正確。選項B：計算機病毒可以通過U盤、光盤或Internet網(wǎng)絡(luò)進行傳播計算機病毒是一種能夠自我復(fù)制、破壞計算機系統(tǒng)的程序。U盤和光盤作為移動存儲設(shè)備，當在受感染的計算機上使用后，可能會攜帶病毒，再在其他計算機上使用時就會傳播病毒；而Internet網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜，病毒可以通過網(wǎng)絡(luò)攻擊、惡意軟件下載等方式進行傳播。所以計算機病毒可以通過U盤、光盤或Internet網(wǎng)絡(luò)進行傳播，該選項說法正確。選項C：www.baidu.Com是一個搜索引擎網(wǎng)站百度是全球最大的中文搜索引擎，用戶可以通過訪問www.baidu.Com這個網(wǎng)址，在該網(wǎng)站上輸入關(guān)鍵詞進行信息搜索。所以www.baidu.Com是一個搜索引擎網(wǎng)站，該選項說法正確。選項D：08是一個非法的IP地址IP地址由32位二進制數(shù)組成，通常分為4個字節(jié)，每個字節(jié)用十進制數(shù)表示，范圍是0-255，中間用點分隔。08符合IP地址的格式要求，是一個有效的IP地址，并非非法的IP地址，該選項說法錯誤。綜上，答案選D。18、以下關(guān)于玩具選擇的注意事項，表述不正確的是（）。

A.形象化玩具隨著幼兒年齡的增長而遞減，低結(jié)構(gòu)材料的玩具隨著幼兒年齡的增長而遞增

B.形象化玩具隨著幼兒年齡的增長而遞增，低結(jié)構(gòu)材料的玩具隨著幼兒年齡的增長而遞減

C.玩具選擇要有規(guī)劃，要選擇活動性的、低結(jié)構(gòu)的、結(jié)實耐用的

D.玩具選擇不僅要符合幼兒年齡特點，還要注意安全衛(wèi)生，并考慮經(jīng)濟實惠

【答案】：B

【解析】本題主要考查對玩具選擇注意事項的理解。選項A分析隨著幼兒年齡的增長，其認知能力和創(chuàng)造力不斷發(fā)展。形象化玩具通常具有固定的形象和玩法，對于年齡較小的幼兒有較強的吸引力，能幫助他們認識事物。但隨著幼兒年齡增大，他們逐漸有了更多的自主思考和創(chuàng)造需求，形象化玩具對他們的吸引力會逐漸降低，使用頻率遞減。而低結(jié)構(gòu)材料的玩具，如積木、紙盒等，沒有固定的玩法和造型，能給予幼兒更多的創(chuàng)造空間，更適合年齡較大、創(chuàng)造力和想象力更強的幼兒，所以其使用隨著幼兒年齡的增長而遞增。因此選項A表述正確。選項B分析由上述對選項A的分析可知，形象化玩具應(yīng)隨著幼兒年齡的增長而遞減，低結(jié)構(gòu)材料的玩具隨著幼兒年齡的增長而遞增，而選項B中表述與之相反，所以選項B表述不正確。選項C分析玩具選擇有規(guī)劃是很有必要的，活動性的玩具能讓幼兒在玩耍過程中身體得到鍛煉，促進其動作發(fā)展；低結(jié)構(gòu)的玩具能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，滿足幼兒不同階段的發(fā)展需求；結(jié)實耐用的玩具可以保證玩具的使用壽命，避免頻繁更換玩具造成資源浪費。所以選項C表述正確。選項D分析玩具是幼兒日常接觸較多的物品，選擇時符合幼兒年齡特點能更好地滿足幼兒的發(fā)展需求，注意安全衛(wèi)生可以保障幼兒的身體健康，考慮經(jīng)濟實惠則能在合理預(yù)算內(nèi)為幼兒提供合適的玩具。因此選項D表述正確。綜上，答案選B。19、情緒是嬰兒交往的主要工具，這是因為情緒具有（）。

A.傳遞功能

B.喚起功能

C.調(diào)節(jié)功能

D.信號作用

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)情緒的不同功能特點，對各選項進行逐一分析，從而判斷出情緒成為嬰兒交往主要工具所依據(jù)的功能。選項A：傳遞功能傳遞功能并非情緒的典型特征功能表述，在心理學(xué)領(lǐng)域中，一般不將傳遞功能作為情緒的關(guān)鍵特性來闡述其與嬰兒交往的關(guān)聯(lián)，所以該選項不符合要求，予以排除。選項B：喚起功能喚起功能主要指某些因素能夠喚起個體的情緒反應(yīng)，強調(diào)的是引發(fā)情緒的作用，而不是側(cè)重于情緒在交往過程中所起到的工具性作用。它與情緒作為嬰兒交往主要工具這一現(xiàn)象并無直接關(guān)聯(lián)，因此該選項不正確，排除。選項C：調(diào)節(jié)功能情緒的調(diào)節(jié)功能是指情緒對個體的認知、行為等具有調(diào)節(jié)作用，例如積極情緒可以促進認知活動，消極情緒可能會抑制某些行為。但這一功能并非是情緒成為嬰兒交往主要工具的核心原因，它與交往工具的直接聯(lián)系不緊密，所以該選項也不正確，排除。選項D：信號作用情緒的信號作用是指個體能夠通過各種情緒表現(xiàn)向他人傳達自己的內(nèi)心狀態(tài)和需求。對于嬰兒而言，由于他們語言表達能力尚未發(fā)展完善，無法用語言清晰地表達自己的想法和感受，因此情緒就成為了他們與他人進行交流的重要方式。例如，嬰兒通過哭泣來表達饑餓、不適或需要關(guān)注，通過微笑來表示愉悅和滿足。他人可以根據(jù)嬰兒的這些情緒信號來了解他們的需求并做出相應(yīng)的反應(yīng)，所以情緒的信號作用使得它成為了嬰兒交往的主要工具，該選項正確。綜上，本題答案選D。20、下列不屬于影響學(xué)前兒童攻擊性行為因素的是（）。

A.榜樣

B.強化

C.移情

D.挫折

【答案】：C

【解析】本題主要考查影響學(xué)前兒童攻擊性行為的因素。攻擊性行為是指個體有意傷害他人身體與精神，但不包括偶然的傷害行為。我們來逐一分析各選項：-選項A：榜樣對學(xué)前兒童攻擊性行為有重要影響。兒童具有很強的模仿能力，若他們看到他人（如影視角色、身邊的人等）的攻擊行為，可能會去模仿，從而增加自身出現(xiàn)攻擊性行為的可能性。所以榜樣是影響學(xué)前兒童攻擊性行為的因素之一。-選項B：強化會影響學(xué)前兒童的攻擊性行為。當兒童的攻擊性行為得到某種積極的結(jié)果（如得到想要的物品、受到他人關(guān)注等），即受到正強化時，他們可能會認為這種行為是有效的，從而更傾向于再次表現(xiàn)出攻擊性行為；反之，若攻擊性行為受到懲罰等負強化，其攻擊性行為可能會減少。因此，強化與兒童攻擊性行為密切相關(guān)。-選項C：移情是指個體能夠設(shè)身處地地站在他人的角度，理解他人的情感和感受。具有移情能力的兒童更能體會他人的痛苦和不適，從而抑制自身的攻擊性行為，它是減少攻擊性行為的因素，而不是導(dǎo)致攻擊性行為的因素，所以該項不屬于影響學(xué)前兒童攻擊性行為的因素。-選項D：挫折是引發(fā)學(xué)前兒童攻擊性行為的一個常見因素。當兒童在生活中遇到挫折（如愿望得不到滿足、游戲失敗等）時，可能會產(chǎn)生憤怒、不滿等情緒，這些情緒可能會以攻擊性行為的方式表現(xiàn)出來。綜上，不屬于影響學(xué)前兒童攻擊性行為因素的是移情，答案選C。21、老師帶著幼兒到戶外觀察果樹,小班時,幼兒東張西望,不能完成老師的要求的觀察任務(wù);到了大班,幼兒能認真完成老師的要求,完整的說出果樹的特征。這說明幼兒心理的發(fā)展趨勢是()。

A.從簡答到復(fù)雜

B.從具體到抽象

C.從被動到主動

D.從零亂到體系

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)幼兒不同階段完成觀察任務(wù)的表現(xiàn)，分析其心理發(fā)展趨勢，進而判斷選項。題干信息分析在小班時，幼兒東張西望，不能完成老師要求的觀察任務(wù)，這表明此時幼兒在觀察活動中處于比較被動的狀態(tài)，難以按照老師的要求主動去觀察果樹。而到了大班，幼兒能認真完成老師的要求，完整說出果樹的特征，說明此時幼兒能夠積極主動地參與到觀察任務(wù)中，并達成了觀察目標。各選項分析A選項“從簡單到復(fù)雜”：該選項強調(diào)的是幼兒心理發(fā)展在認知內(nèi)容、能力等方面是從簡單的認知逐漸向復(fù)雜的認知過渡。但題干主要體現(xiàn)的是幼兒在完成任務(wù)時主動性的變化，并非認知內(nèi)容從簡單到復(fù)雜的轉(zhuǎn)變，所以A選項不符合題意。B選項“從具體到抽象”：此選項描述的是幼兒認知從對具體事物的感知逐步發(fā)展到對抽象概念的理解。然而題干并沒有涉及到幼兒從對果樹具體特征的認識到抽象概念理解的過程，主要圍繞的是幼兒完成任務(wù)的主動性，故B選項不正確。C選項“從被動到主動”：正如前面分析，小班幼兒不能主動完成觀察任務(wù)，處于被動狀態(tài)；大班幼兒能夠主動完成任務(wù)，體現(xiàn)了從被動到主動的心理發(fā)展趨勢，C選項符合題意。D選項“從零亂到體系”：該選項著重于幼兒心理發(fā)展過程中知識、觀念等從零散、無序逐漸形成有組織、系統(tǒng)化的體系。但題干中沒有體現(xiàn)出幼兒對果樹的認知從零散到系統(tǒng)的變化，重點在于主動性的改變，所以D選項不合適。綜上，答案選C。22、以下敘述不正確的是（）

A.體育活動主要是教會幼兒掌握運動技能

B.體育活動要重視個別差異

C.體育運動量和密度要適宜

D.體育運動要利用自然資源進行鍛煉

【答案】：A

【解析】本題可對各選項逐一分析來判斷其正確性。A選項：體育活動的目的并非僅僅是教會幼兒掌握運動技能，其涵蓋更為豐富的內(nèi)容，比如培養(yǎng)幼兒的運動興趣、增強幼兒身體素質(zhì)、促進幼兒心理健康發(fā)展、培養(yǎng)幼兒的團隊合作精神等。所以該選項只強調(diào)掌握運動技能過于片面，敘述不正確。B選項：每個幼兒都有其獨特的身體條件、運動能力和興趣愛好等，在體育活動中重視個別差異，能夠根據(jù)幼兒的不同情況進行針對性的指導(dǎo)和教學(xué)，更有利于幼兒的發(fā)展，該選項敘述正確。C選項：體育運動量和密度適宜是非常重要的，運動量過大可能會對幼兒的身體造成傷害，運動量過小則可能達不到鍛煉的效果；而運動密度也需要合理安排，以保證幼兒在體育活動中既能得到充分鍛煉，又不會過于疲勞，該選項敘述正確。D選項：利用自然資源進行鍛煉，如在戶外的草地、樹林等環(huán)境中開展體育活動，不僅能讓幼兒親近大自然，還能為幼兒提供多樣化的運動場景和體驗，有助于幼兒全面發(fā)展，該選項敘述正確。綜上，答案選A。23、我國行政首長負責(zé)制的行政首長進行決策最重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是（）

A.同工作首長負責(zé)制以及工作責(zé)任制相結(jié)合

B.領(lǐng)導(dǎo)本級政府的工作

C.召集和主持本級政府的全體會議和常務(wù)會議

D.向本級人民代表大會及其常務(wù)委員會負責(zé)

【答案】：C

【解析】本題考查我國行政首長負責(zé)制中行政首長進行決策的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。選項A同工作首長負責(zé)制以及工作責(zé)任制相結(jié)合，主要是從制度層面明確責(zé)任體系，以確保工作的有序開展和責(zé)任落實，但這并非行政首長進行決策的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它側(cè)重于工作制度的構(gòu)建和責(zé)任的明確，而不是直接針對決策過程本身，所以選項A不符合要求。選項B領(lǐng)導(dǎo)本級政府的工作是行政首長的一項重要職責(zé)，涵蓋了眾多方面，如組織協(xié)調(diào)、推動工作落實等。然而，領(lǐng)導(dǎo)工作是一個寬泛的概念，并不特指決策的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。領(lǐng)導(dǎo)工作貫穿于整個政府工作的運行過程，而決策只是其中的一部分，所以選項B不正確。選項C召集和主持本級政府的全體會議和常務(wù)會議是行政首長進行決策最重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在會議中，行政首長可以充分聽取各方面的意見和建議，對相關(guān)問題進行深入討論和分析，集思廣益，最終做出科學(xué)、合理的決策。通過這種集體討論和決策的方式，能夠提高決策的科學(xué)性和民主性，因此選項C正確。選項D向本級人民代表大會及其常務(wù)委員會負責(zé)，體現(xiàn)的是行政機關(guān)與權(quán)力機關(guān)之間的關(guān)系，是行政首長履行職責(zé)、接受監(jiān)督的重要方面，但不是行政首長進行決策的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它強調(diào)的是行政機關(guān)對權(quán)力機關(guān)的責(zé)任和義務(wù)，與決策的具體過程并無直接關(guān)聯(lián)，所以選項D不符合題意。綜上，答案選C。24、從公共產(chǎn)品的屬性來看，學(xué)前教育具有（）

A.牟利性

B.公益性

C.階段性

D.先進性

【答案】：B

【解析】本題主要考查對學(xué)前教育基于公共產(chǎn)品屬性特點的理解。公共產(chǎn)品是具有非排他性和非競爭性的產(chǎn)品，其核心屬性在于公益性，即服務(wù)于社會大眾、為社會整體利益服務(wù)。選項A，牟利性與公共產(chǎn)品的屬性相悖，公共產(chǎn)品強調(diào)的是社會效益而非追求經(jīng)濟利益，學(xué)前教育作為公共產(chǎn)品的一部分，并非以牟利為目的，所以A選項錯誤。選項B，學(xué)前教育是為了提高國民素質(zhì)、促進社會公平、保障兒童受教育權(quán)利等，具有明顯的公益性特征，符合公共產(chǎn)品的屬性，所以B選項正確。選項C，階段性并非公共產(chǎn)品屬性下學(xué)前教育的突出特性，公共產(chǎn)品屬性主要關(guān)注的是產(chǎn)品與社會公共利益的關(guān)系，而非其發(fā)展階段相關(guān)特點，所以C選項錯誤。選項D，先進性一般不用于描述學(xué)前教育基于公共產(chǎn)品屬性的特征，公共產(chǎn)品更強調(diào)的是普遍服務(wù)和公共利益，先進性不是公共產(chǎn)品屬性的關(guān)鍵體現(xiàn)，所以D選項錯誤。綜上，答案選B。25、在幼兒入小學(xué)后，有的新生在老師詢問作業(yè)時，很輕松地說，“我不喜歡做”，“昨天，爸爸帶我去姥姥家了，所以我沒寫?！边@種現(xiàn)象要求在幼小銜接工作中要（）。

A.幫助幼兒做好人學(xué)前的學(xué)習(xí)準備

B.培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識

C.培養(yǎng)幼兒的主動性

D.培養(yǎng)幼兒的獨立性

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)題干中描述的幼兒現(xiàn)象，對各個選項進行逐一分析，判斷哪個選項最能解決該現(xiàn)象所反映的問題。選項A：幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準備做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準備主要側(cè)重于知識儲備、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等方面，比如讓幼兒認識一些簡單的漢字、數(shù)字，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣等。而題干中幼兒所表現(xiàn)出的“不喜歡做作業(yè)”“以爸爸帶自己去姥姥家為由不做作業(yè)”，并非是因為缺乏知識儲備或?qū)W習(xí)能力不足導(dǎo)致的，所以該項不符合要求。選項B：培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識規(guī)則意識是指幼兒對規(guī)則的認知和自覺遵守的意愿，任務(wù)意識則是指幼兒對自己所承擔任務(wù)的明確認知和責(zé)任感。題干中幼兒以不喜歡或其他理由不完成作業(yè)，這反映出他們?nèi)狈ν瓿勺鳂I(yè)這一任務(wù)的責(zé)任感，以及對學(xué)校規(guī)則（如按時完成作業(yè)）的認知和遵守。因此，在幼小銜接工作中培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識，能夠幫助他們更好地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，該項符合題意。選項C：培養(yǎng)幼兒的主動性主動性強調(diào)幼兒積極主動參與活動、探索世界的意愿和能力，表現(xiàn)為主動發(fā)起活動、積極思考等。題干中并未體現(xiàn)出幼兒在主動性方面的問題，而是在對待作業(yè)任務(wù)上缺乏應(yīng)有的態(tài)度和責(zé)任感，所以該項不正確。選項D：培養(yǎng)幼兒的獨立性獨立性主要是指幼兒能夠獨立完成一些生活技能和學(xué)習(xí)任務(wù)，不依賴他人。題干重點在于幼兒對作業(yè)任務(wù)的態(tài)度和認知，并非是幼兒獨立完成作業(yè)的能力問題，因此該項也不符合要求。綜上，正確答案是B選項。26、當幼兒自由地選擇材料進行數(shù)學(xué)活動時，教師如要評價每個幼兒選擇和操作材料的情況，此時收集評價資料的最好方法是（）。

A.測試法

B.作業(yè)分析法

C.觀察法

D.臨床法

【答案】：B

【解析】本題主要考查收集幼兒評價資料的方法。選項A：測試法測試法通常是通過預(yù)先設(shè)計好的題目或測試情境，來測量個體的知識、技能或能力水平。在本題情境中，教師要評價幼兒自由選擇材料進行數(shù)學(xué)活動時選擇和操作材料的情況，測試法并不適合。因為幼兒是自由地選擇材料進行活動，并非在測試情境下進行特定任務(wù)，測試法無法全面反映幼兒在自由活動過程中的真實表現(xiàn)，所以A選項不符合。選項B：作業(yè)分析法作業(yè)分析法是指通過對幼兒完成的作業(yè)進行分析，來了解幼兒的學(xué)習(xí)過程、能力發(fā)展和思維特點等。當幼兒自由選擇材料進行數(shù)學(xué)活動時，他們操作材料的過程和最終呈現(xiàn)的結(jié)果可以看作是一種“作業(yè)”。教師通過對這些“作業(yè)”進行分析，能夠詳細了解每個幼兒選擇材料的情況以及操作材料的方式和效果，從而對幼兒進行評價，所以作業(yè)分析法是收集評價資料的最好方法，B選項正確。選項C：觀察法觀察法是指研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行觀察，從而獲取相關(guān)信息的方法。雖然觀察法可以在幼兒自由活動時使用，但它主要側(cè)重于觀察幼兒的行為表現(xiàn)和外在動作，對于深入了解幼兒操作材料背后的思維過程和選擇材料的意圖可能存在一定局限性，不如作業(yè)分析法能夠直接對幼兒的操作結(jié)果進行深入分析，所以C選項不合適。選項D：臨床法臨床法是一種綜合的研究方法，通常用于深入了解個體的心理發(fā)展和問題解決過程，它更多地應(yīng)用于對有特殊問題或需要深入研究的個體。在本題中，教師是要評價每個幼兒選擇和操作材料的情況，并非針對有特殊問題的個別幼兒進行深入研究，臨床法不太適用于這種普遍的評價情境，所以D選項不正確。綜上，答案選B。27、（）提出要解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間和時間。

A.福祿貝爾

B.蒙臺梭利

C.陶行知

D.陳鶴琴

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項中人物的教育理念來進行分析。選項A，福祿貝爾是德國著名的教育家，幼兒園運動的創(chuàng)始人，被譽為“幼兒教育之父”。他創(chuàng)立了一整套幼兒園教育理論和相應(yīng)的教育方法、課程體系、玩具等，強調(diào)游戲在幼兒教育中的重要性，但并未提出解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間和時間這一理念。選項B，蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，她強調(diào)兒童的內(nèi)在潛力和自我發(fā)展，通過設(shè)計一系列適合兒童特點的教具和活動，讓兒童在自主操作中學(xué)習(xí)和成長。她的教育方法以培養(yǎng)兒童的獨立性、自主性和創(chuàng)造性為目標，但也沒有提出解放兒童“五者”的理念。選項C，陶行知是中國著名教育家，他提出了“六大解放”，即解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間和時間，還解放兒童的創(chuàng)造力。他主張讓兒童從傳統(tǒng)的束縛中解放出來，充分發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造力，以培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。所以該選項符合題意。選項D，陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，他提出了“活教育”理論，強調(diào)教育要貼近兒童的生活，讓兒童在活動中學(xué)習(xí)和成長，但沒有提及解放兒童的頭腦、雙手、嘴、空間和時間的內(nèi)容。綜上，答案選C。28、我國目前普遍采用的課堂教學(xué)的基本組織形式是()。

A.復(fù)式教學(xué)

B.個別化教學(xué)

C.分組教學(xué)

D.班級授課制

【答案】：D

【解析】本題主要考查我國目前普遍采用的課堂教學(xué)基本組織形式。選項A：復(fù)式教學(xué)：復(fù)式教學(xué)是把兩個或兩個以上不同年級的學(xué)生編在一個教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生進行教學(xué)的一種特殊組織形式。它通常適用于人口居住分散、交通不便的山區(qū)等特定地區(qū)，并非我國普遍采用的課堂教學(xué)基本組織形式，所以A選項錯誤。選項B：個別化教學(xué)：個別化教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的能力、興趣、學(xué)習(xí)進度等個別差異，為每個學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)方案和學(xué)習(xí)計劃，以滿足其獨特的學(xué)習(xí)需求。個別化教學(xué)需要大量的資源和時間投入，難以在大規(guī)模的教學(xué)中普遍應(yīng)用，所以B選項錯誤。選項C：分組教學(xué)：分組教學(xué)是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績把他們分為水平不同的組進行教學(xué)。分組教學(xué)雖然能在一定程度上照顧學(xué)生的個別差異，但在實施過程中，存在分組標準難以科學(xué)確定、學(xué)生易產(chǎn)生心理負擔等問題，也并非我國普遍采用的課堂教學(xué)基本組織形式，所以C選項錯誤。選項D：班級授課制：班級授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學(xué)生集體上課。班級授課制具有高效、系統(tǒng)等優(yōu)點，能夠大規(guī)模地向全體學(xué)生進行教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率，是我國目前普遍采用的課堂教學(xué)的基本組織形式，所以D選項正確。綜上，答案選D。29、研究個別居民戶與廠商決策的經(jīng)濟學(xué)稱為（）。

A.宏觀經(jīng)濟學(xué)

B.微觀經(jīng)濟學(xué)

C.實證經(jīng)濟學(xué)

D.規(guī)范經(jīng)濟學(xué)

【答案】：B

【解析】本題主要考查不同經(jīng)濟學(xué)類型的定義。下面對各選項進行逐一分析：A選項宏觀經(jīng)濟學(xué)：宏觀經(jīng)濟學(xué)是以國民經(jīng)濟總過程的活動為研究對象，主要考察就業(yè)總水平、國民總收入等經(jīng)濟總量，它關(guān)注的是整體經(jīng)濟的運行和宏觀經(jīng)濟變量，并非研究個別居民戶與廠商決策，所以A選項不符合題意。B選項微觀經(jīng)濟學(xué)：微觀經(jīng)濟學(xué)是研究社會中單個經(jīng)濟單位即個別企業(yè)、家庭的經(jīng)濟行為，包括個別居民戶與廠商如何作出決策，以及它們在市場上的相互交易等，因此研究個別居民戶與廠商決策的經(jīng)濟學(xué)是微觀經(jīng)濟學(xué)，B選項符合題意。C選項實證經(jīng)濟學(xué)：實證經(jīng)濟學(xué)是指描述、解釋、預(yù)測經(jīng)濟行為的經(jīng)濟理論部分，它主要研究經(jīng)濟現(xiàn)象“是什么”，側(cè)重于對經(jīng)濟現(xiàn)象進行客觀的分析和描述，不涉及對個別居民戶與廠商決策的專門研究，C選項不符合題意。D選項規(guī)范經(jīng)濟學(xué)：規(guī)范經(jīng)濟學(xué)是指依據(jù)一定的價值判斷，提出某些分析和處理經(jīng)濟問題的標準，并以此樹立起經(jīng)濟理論的前提，作為經(jīng)濟政策制定的依據(jù)，它關(guān)注的是“應(yīng)該是什么”的問題，而非個別居民戶與廠商的決策過程，D選項不符合題意。綜上，本題的正確答案是B。30、下面哪一項不屬于促進交易迅捷原則的內(nèi)容？（）

A.交易定型化規(guī)則

B.權(quán)利的證券化

C.行為的要式性

D.行為效力擴張主義

【答案】：D

【解析】本題是關(guān)于促進交易迅捷原則內(nèi)容的單項選擇題。解題關(guān)鍵在于明確促進交易迅捷原則的各項具體表現(xiàn)，并據(jù)此判斷每個選項是否屬于該原則內(nèi)容。分析選項A交易定型化規(guī)則是促進交易迅捷原則的重要體現(xiàn)。它通過對交易的形式、內(nèi)容等進行標準化和固定化，使得交易雙方在進行交易時能夠快速識別和遵循特定的交易模式，減少了交易過程中的協(xié)商和溝通成本，提高了交易效率，所以選項A屬于促進交易迅捷原則的內(nèi)容。分析選項B權(quán)利的證券化也是促進交易迅捷的有效方式。將權(quán)利以證券的形式表現(xiàn)出來，使得權(quán)利的轉(zhuǎn)讓和流通更為簡便和快捷。證券具有標準化、可轉(zhuǎn)讓性強等特點，通過證券市場可以快速地實現(xiàn)權(quán)利的交易和轉(zhuǎn)移，大大提高了交易的速度和便利性，因此選項B屬于促進交易迅捷原則的內(nèi)容。分析選項C行為的要式性同樣有助于促進交易迅捷。要式性要求交易行為必須符合特定的形式和程序，這樣可以使交易行為具有確定性和規(guī)范性，交易雙方能夠清楚地知道自己的權(quán)利和義務(wù)，減少了因形式不規(guī)范而導(dǎo)致的糾紛和交易延遲，保證了交易的順利進行，所以選項C屬于促進交易迅捷原則的內(nèi)容。分析選項D行為效力擴張主義主要側(cè)重于對行為效力范圍的拓展和延伸，其目的并非直接針對交易的迅捷性，與促進交易在速度方面的要求沒有直接關(guān)聯(lián)，所以選項D不屬于促進交易迅捷原則的內(nèi)容。綜上，答案選D。第二部分多選題(10題)1、淄博歷史悠久，文化燦爛，作為齊國的政治、經(jīng)濟、文化中心長達數(shù)百年之久，被譽為“海內(nèi)名都”。淄博歷史著名人物層出不窮，其中包括（）

A.房玄齡

B.孫臏

C.薛鳳祚

D.王士禎

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查對淄博歷史著名人物的了解。選項A：房玄齡房玄齡是唐朝初年名相，他是齊州臨淄（今山東淄博東北）人，在唐朝的建立與鞏固過程中發(fā)揮了重要作用，輔助唐太宗開創(chuàng)貞觀之治，是淄博歷史上著名人物之一，所以選項A正確。選項B：孫臏孫臏是戰(zhàn)國時期齊國軍事家，是孫武的后代。但他的出生地是阿、鄄之間（今山東省菏澤市鄄城縣北），并非淄博，所以選項B錯誤。選項C：薛鳳祚薛鳳祚是明末清初著名天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家，為明清時期“青州派”的代表人物，他是山東淄川（今屬淄博）人，在天文歷法等領(lǐng)域有卓越貢獻，屬于淄博歷史著名人物，所以選項C正確。選項D：王士禎王士禎是清代詩人、文學(xué)家、詩詞理論家，他是山東新城（今山東桓臺縣）人，桓臺屬于淄博市。王士禎在文學(xué)方面成就頗高，是淄博歷史著名人物，所以選項D正確。綜上，本題正確答案選ACD。2、資本周轉(zhuǎn)速度的加快對剩余價值的影響表現(xiàn)為（）

A.每個生產(chǎn)過程剩余價值量的增加

B.年剩余價值量的增加

C.年剩余價值率的提高

D.剩余價值率的提高

【答案】：BC

【解析】本題可根據(jù)資本周轉(zhuǎn)速度的相關(guān)概念，對各選項逐一分析，從而判斷資本周轉(zhuǎn)速度的加快對剩余價值的影響。選項A每個生產(chǎn)過程剩余價值量的多少取決于可變資本的數(shù)量以及剩余價值率?？勺冑Y本是用來購買勞動力的那部分資本，剩余價值率是剩余價值與可變資本的比率。資本周轉(zhuǎn)速度加快，并不會直接改變每個生產(chǎn)過程中可變資本的數(shù)量和剩余價值率，所以每個生產(chǎn)過程剩余價值量并不會增加。因此，選項A錯誤。選項B年剩余價值量是資本家在一年中獲得的剩余價值總量，其計算公式為\(M=m'\timesv\timesn\)（其中\(zhòng)(M\)為年剩余價值量，\(m'\)為剩余價值率，\(v\)為可變資本，\(n\)為資本周轉(zhuǎn)次數(shù)）。當資本周轉(zhuǎn)速度加快時，意味著資本周轉(zhuǎn)次數(shù)\(n\)增加，在剩余價值率\(m'\)和可變資本\(v\)不變的情況下，年剩余價值量\(M\)會增加。所以，選項B正確。選項C年剩余價值率是年剩余價值量與預(yù)付可變資本的比率，其計算公式為\(M'=M/v=m'\timesn\)（其中\(zhòng)(M'\)為年剩余價值率，\(M\)為年剩余價值量，\(v\)為預(yù)付可變資本，\(m'\)為剩余價值率，\(n\)為資本周轉(zhuǎn)次數(shù)）。資本周轉(zhuǎn)速度加快，資本周轉(zhuǎn)次數(shù)\(n\)增加，在剩余價值率\(m'\)不變的情況下，年剩余價值率\(M'\)會提高。所以，選項C正確。選項D剩余價值率是剩余價值與可變資本的比率，它反映的是資本家對工人的剝削程度，其大小取決于工人的必要勞動時間和剩余勞動時間的比例關(guān)系。資本周轉(zhuǎn)速度加快，并不會改變工人的必要勞動時間和剩余勞動時間的比例，所以剩余價值率不會提高。因此，選項D錯誤。綜上，答案選BC。3、幼兒園的教育活動包括（）。

A.生活活動

B.一日活動

C.教學(xué)活動

D.游戲活動

E.體育活動

F.節(jié)日活動

【答案】：CD

【解析】本題主要考查幼兒園教育活動的范疇。幼兒園的教育活動形式豐富多樣。選項A，生活活動主要是指幼兒園一日生活中除教學(xué)、游戲活動以外的一切日?；顒?，如進餐、睡眠、盥洗等，它側(cè)重于幼兒日常生活習(xí)慣的培養(yǎng)和生活技能的習(xí)得，并非嚴格意義上的教育活動類型，所以A選項不符合。選項B，一日活動是對幼兒園一天內(nèi)所有活動的統(tǒng)稱，涵蓋了教學(xué)、游戲、生活等各類活動，它不是具體的教育活動，而是一個寬泛的概念，故B選項不正確。選項C，教學(xué)活動是幼兒園有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)的活動，通過系統(tǒng)的知識傳授和技能訓(xùn)練，幫助幼兒獲得全面發(fā)展，是幼兒園教育活動的重要組成部分，所以C選項正確。選項D，游戲活動是幼兒最喜愛的活動形式，也是幼兒園教育的基本活動。在游戲中，幼兒可以自由地探索、創(chuàng)造，發(fā)展認知、語言、情感等多方面的能力，因此游戲活動屬于幼兒園教育活動，D選項正確。選項E，體育活動主要側(cè)重于幼兒身體機能的鍛煉和運動技能的發(fā)展，它可以是教學(xué)活動、游戲活動中的一部分內(nèi)容，但本身不能完全等同于教育活動，所以E選項不合適。選項F，節(jié)日活動通常是在特定節(jié)日開展的具有慶祝和教育意義的活動，它可能包含在教學(xué)活動或游戲活動中，但不是一個獨立的、常規(guī)的教育活動類型，所以F選項不準確。綜上，本題答案選CD。4、血氨升高的主要原因是（）。

A.體內(nèi)合成非必需氨基酸過多

B.谷氨酸攝入過多

C.肝功能嚴重受損

D.尿液酸度增加

E.支鏈氨基酸在肝內(nèi)分解增多

【答案】：C

【解析】本題考查血氨升高的主要原因。選項A體內(nèi)合成非必需氨基酸過多，通常不會直接導(dǎo)致血氨升高。非必需氨基酸的合成過程一般不會大量產(chǎn)生游離氨從而使血氨水平顯著上升。所以選項A錯誤。選項B谷氨酸攝入過多，谷氨酸在體內(nèi)經(jīng)過一系列代謝過程，并不會直接造成血氨升高。而且在正常生理狀態(tài)下，機體有一定的調(diào)節(jié)機制來處理攝入的谷氨酸。所以選項B錯誤。選項C肝臟是處理血氨的重要器官。當肝功能嚴重受損時，肝臟將氨合成尿素的能力下降，氨不能正常轉(zhuǎn)化為尿素排出體外，會導(dǎo)致血氨在體內(nèi)蓄積，從而使血氨升高。因此，肝功能嚴重受損是血氨升高的主要原因，選項C正確。選項D尿液酸度增加主要影響的是尿液的成分和某些物質(zhì)的排泄情況，與血氨的生成和代謝并無直接關(guān)聯(lián)，一般不會導(dǎo)致血氨升高。所以選項D錯誤。選項E支鏈氨基酸在肝內(nèi)分解增多并不會直接導(dǎo)致血氨升高。支鏈氨基酸的代謝與血氨水平的變化沒有直接的因果關(guān)系。所以選項E錯誤。綜上，答案選C。5、根據(jù)人腦所認識的事物特性，可以把知覺分為（）。

A.空間知覺

B.時間知覺

C.運動知覺

D.大小知覺

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)知覺的分類知識來分析各選項。選項A空間知覺是對物體空間特性的知覺，包括形狀知覺、大小知覺、深度知覺、方位知覺等。它是人類在長期的生活和實踐中逐漸形成和發(fā)展起來的，能夠幫助我們認識和適應(yīng)周圍的空間環(huán)境?？臻g知覺符合根據(jù)人腦所認識的事物特性對知覺進行分類的范疇，所以選項A正確。選項B時間知覺是對客觀現(xiàn)象延續(xù)性和順序性的感知，即對事物運動過程的時間長短和先后順序的知覺。我們可以通過自然界的周期現(xiàn)象、生理活動以及計時工具等來感知時間。時間知覺是知覺的一種重要類型，因此選項B正確。選項C運動知覺是對物體在空間中的位移產(chǎn)生的知覺，它可以分為真動知覺和似動知覺。真動知覺是指物體按一定速度或加速度，從一處向另一處作連續(xù)的位移時，我們所獲得的物體在運動的知覺；似動知覺是指在一定的時間和空間條件下，人們在靜止的物體間看到了運動，或者在沒有連續(xù)位移的地方，看到了連續(xù)的運動。運動知覺也是基于人腦對事物特性的認識而劃分的知覺類型，所以選項C正確。選項D大小知覺屬于空間知覺的一種具體表現(xiàn)，它是對物體大小的感知。而題目問的是根據(jù)人腦所認識的事物特性對知覺進行的分類，大小知覺不能與空間知覺、時間知覺、運動知覺并列作為一種獨立的知覺分類，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選ABC。6、辣根過氧化物酶(HRP)的受氫體底物為

A.OPD

B.TMB

C.DAB

D.H

E.Eu

【答案】：D

【解析】本題主要考查辣根過氧化物酶（HRP）的受氫體底物的相關(guān)知識。選項A，OPD（鄰苯二胺）是辣根過氧化物酶的一種底物，但不是本題正確答案。選項B，TMB（四甲基聯(lián)苯胺）也是辣根過氧化物酶常用的底物之一，并非本題所問的答案。選項C，DAB（3,3'-二氨基聯(lián)苯胺）同樣為辣根過氧化物酶可作用的底物，不符合本題要求。選項D，在題目所涉及的情境中，正確答案為D，即辣根過氧化物酶（HRP）的受氫體底物為D所代表的物質(zhì)。選項E，Eu（銪）通常與本題所討論的辣根過氧化物酶的受氫體底物并無關(guān)聯(lián)。綜上，本題答案選D。7、下列對待不同氣質(zhì)類型的學(xué)生的做法中，正確的有()。

A.對氣質(zhì)類型偏于膽汁質(zhì)的學(xué)生，要鼓勵其大膽嘗試

B.對氣質(zhì)類型偏于多血質(zhì)的學(xué)生，要培養(yǎng)他們扎實專注的品質(zhì)

C.對氣質(zhì)類型偏于黏液質(zhì)的學(xué)生，要培養(yǎng)他們控制情緒的能力

D.對氣質(zhì)類型偏于抑郁質(zhì)的學(xué)生，不盲目在公開場合對其進行嚴厲的批評指責(zé)

【答案】：BD

【解析】本題主要考查對不同氣質(zhì)類型學(xué)生的教育方法。選項A：膽汁質(zhì)的學(xué)生熱情直率、精力充沛，但脾氣暴躁、易沖動。對于氣質(zhì)類型偏于膽汁質(zhì)的學(xué)生，應(yīng)注意培養(yǎng)他們的自我克制能力，而不是單純鼓勵大膽嘗試，因為其本身就容易沖動行事，若一味鼓勵大膽嘗試，可能會使他們更加沖動，產(chǎn)生不良后果，所以選項A錯誤。選項B：多血質(zhì)的學(xué)生活潑好動、反應(yīng)迅速、熱愛交際、能說會道，但穩(wěn)定性差、缺乏耐心。因此，對氣質(zhì)類型偏于多血質(zhì)的學(xué)生，要著重培養(yǎng)他們扎實、專注的品質(zhì)，以增強其做事的穩(wěn)定性和持久性，選項B正確。選項C：黏液質(zhì)的學(xué)生安靜穩(wěn)重、踏實、反應(yīng)性低、交際適度，但有些死板、缺乏生氣。而培養(yǎng)控制情緒的能力主要是針對膽汁質(zhì)學(xué)生，因為膽汁質(zhì)學(xué)生情緒容易激動。對于黏液質(zhì)的學(xué)生，應(yīng)培養(yǎng)他們更加靈活、主動的品質(zhì)，所以選項C錯誤。選項D：抑郁質(zhì)的學(xué)生行為孤僻、不善交往、易多愁善感、適應(yīng)能力差、性格具有明顯的內(nèi)傾性。所以，對氣質(zhì)類型偏于抑郁質(zhì)的學(xué)生，不能盲目在公開場合對其進行嚴厲的批評指責(zé)，否則可能會使其自尊心受到嚴重傷害，加重其消極情緒，選項D正確。綜上，正確答案是BD。8、下列選項中，屬于幼兒教師的職業(yè)特點的是（）。

A.工作對象的主動性和幼稚性

B.工作任務(wù)的全面性和細致性

C.工作過程的創(chuàng)造性和靈活性

D.教育影響的示范性和感染性

【答案】：ABCD

【解析】本題可對每個選項進行分析，判斷其是否屬于幼兒教師的職業(yè)特點。選項A：工作對象的主動性和幼稚性幼兒作為幼兒教師的工作對象，具有一定的主動性。幼兒有自己的興趣、需求和想法，會主動探索周圍的世界。同時，幼兒身心發(fā)展尚未成熟，認知、情感和社會性等方面都表現(xiàn)出幼稚性。這就要求幼兒教師要充分尊重幼兒的主動性，引導(dǎo)他們積極學(xué)習(xí)，同時要根據(jù)幼兒的幼稚特點，提供適合他們發(fā)展水平的教育教學(xué)活動。所以工作對象的主動性和幼稚性是幼兒教師的職業(yè)特點之一。選項B：工作任務(wù)的全面性和細致性幼兒教師不僅要負責(zé)幼兒的教育教學(xué)工作，還要關(guān)注幼兒的日常生活照料，包括飲食、睡眠、衛(wèi)生等各個方面。要促進幼兒在體、智、德、美等方面全面發(fā)展，任務(wù)十分全面。而且在照顧幼兒的過程中，需要關(guān)注到每一個細節(jié)，例如幼兒的情緒變化、身體狀況等。因此，工作任務(wù)的全面性和細致性是幼兒教師職業(yè)特點的體現(xiàn)。選項C：工作過程的創(chuàng)造性和靈活性幼兒的個體差異較大，興趣和學(xué)習(xí)方式各不相同。這就要求幼兒教師在教育教學(xué)過程中不能采用一成不變的模式，而要根據(jù)幼兒的實際情況，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)活動、選擇教學(xué)方法。同時，在面對各種突發(fā)情況和幼兒的不同表現(xiàn)時，教師要能夠靈活應(yīng)變，及時調(diào)整教育教學(xué)策略。所以工作過程的創(chuàng)造性和靈活性是幼兒教師職業(yè)的重要特點。選項D：教育影響的示范性和感染性幼兒具有很強的模仿性，教師的言行舉止、品德修養(yǎng)等都會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。幼兒教師的示范作用至關(guān)重要，他們的行為、態(tài)度和價值觀會成為幼兒學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。此外，教師積極的情感、飽滿的熱情等能夠感染幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。所以教育影響的示范性和感染性也是幼兒教師的職業(yè)特點。綜上所述，ABCD四個選項均屬于幼兒教師的職業(yè)特點，本題答案選ABCD。9、法律事實的類別包括()。

A.假定

B.制裁

C.事件

D.行為

E.處分

【答案】：CD

【解析】本題主要考查法律事實的類別。法律事實是法律規(guī)范所規(guī)定的、能夠引起法律關(guān)系產(chǎn)生、變更和消滅的客觀情況或現(xiàn)象。依據(jù)是否以人們的意志為轉(zhuǎn)移，法律事實可分為法律事件和法律行為。選項C“事件”，即法律事件，是指法律規(guī)范規(guī)定的、不以當事人的意志為轉(zhuǎn)移而引起法律關(guān)系形成、變更或消滅的客觀事實。例如自然災(zāi)害、人的出生與死亡等，這些事件的發(fā)生不受當事人意志的控制，但會對法律關(guān)系產(chǎn)生影響，所以“事件”屬于法律事實的類別。選項D“行為”，也就是法律行為，是指以當事人的意志為轉(zhuǎn)移，能夠引起法律關(guān)系產(chǎn)生、變更或消滅的行為。比如簽訂合同、立遺囑等，這些行為都是基于當事人的主觀意愿而作出的，并且會產(chǎn)生相應(yīng)的法律后果，因此“行為”也屬于法律事實的類別。選項A“假定”，它是法律規(guī)則的邏輯結(jié)構(gòu)要素之一，是指法律規(guī)則中規(guī)定適用該規(guī)則的條件和情況的部分，并非法律事實的類別。選項B“制裁”，通常是指特定的國家機關(guān)對違法者依其所應(yīng)承擔的法律責(zé)任而實施的強制性懲罰措施，它是保障法律實施的一種手段，不屬于法律事實的范疇。選項E“處分”，一般是指財產(chǎn)所有人對其財產(chǎn)在法律規(guī)定的范圍內(nèi)最終處理的權(quán)利，或者是對違反紀律或犯錯誤的人按情節(jié)輕重做出處罰決定，它不是法律事實的類別。綜上，答案選CD。10、犯罪未遂具有的特征有（）

A.已經(jīng)著手實行犯罪

B.犯罪沒有得逞，即沒有具備構(gòu)成某個具體犯罪的全部要件

C.犯罪沒有得逞是由于犯罪分子意志以外的原因

D.以上答案都不對

【答案】：ABC

【解析】本題考查犯罪未遂的特征。首先，選項A“已經(jīng)著手實行犯罪”是犯罪未遂的重要特征之一。所謂著手實行犯罪，是指行為人已經(jīng)開始實施刑法分則規(guī)定的具體犯罪構(gòu)成要件的行為。這意味著犯罪行為已經(jīng)從預(yù)備階段進入到了實行階段，例如，在故意殺人罪中，行為人已經(jīng)舉刀砍向被害人，此時就屬于已經(jīng)著手實行犯罪，所以選項A正確。其次，選項B“犯罪沒有得逞，即沒有具備構(gòu)成某個具體犯罪的全部要件”也是犯罪未遂的特征。犯罪得逞與否的判斷標準是看犯罪行為是否具備了刑法分則所規(guī)定的某一具體犯罪的全部構(gòu)成要件。例如，在盜竊罪中，犯罪分子雖然實施了盜竊行為，但未能成功獲取財物，即沒有具備盜竊罪的全部要件，犯罪就沒有得逞，所以選項B正確。最后，選項C“犯罪沒有得逞是由于犯罪分子意志以外的原因”同樣是犯罪未遂的特征。意志以外的原因是指違背犯罪分子本意的原因，這些原因足以阻止犯罪行為達到既遂狀態(tài)。比如在實施犯罪過程中，突然出現(xiàn)了被害人的反抗、第三人的阻止或者其他意外情況等，導(dǎo)致犯罪無法得逞，所以選項C正確。綜上，犯罪未遂具有已經(jīng)著手實行犯罪、犯罪沒有得逞且犯罪沒有得逞是由于犯罪分子意志以外的原因這三個特征，本題答案選ABC。第三部分大題(5題)1、李某有一女李霞14歲，系農(nóng)村某小學(xué)學(xué)生。李萊認為女孩上學(xué)無用，還不如早下來賺錢。遂于2003年暑假，將李霞送到鄰鎮(zhèn)一個體戶處打工。開學(xué)一周后，學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、村干部多次上門家訪，李某拒不說明其去向，有時還惡語相報：“孩子讀不讀書是咱們自家的事。你們不要狗咬耗子——多管閑事。”問題：該案例中是否有違法行為？違反了什么法律規(guī)定？違法主體是誰？應(yīng)該承擔什么法律責(zé)任？

【答案】："

【分析】該案例中存在違法行為。違反的法律規(guī)定此案例違反了《中華人民共和國義務(wù)教育法》。該法規(guī)定凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。同時也違反了《中華人民共和國未成年人保護法》，該法明確規(guī)定父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)當尊重未成年人受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。此外，還違反了《中華人民共和國勞動法》，該法禁止用人單位招用未滿十六周歲的未成年人。違法主體違法主體是李某和接收李霞打工的個體戶。李某作為李霞的監(jiān)護人，未履行送子女接受義務(wù)教育的義務(wù)；個體戶違反法律規(guī)定招用了未滿十六周歲的未成年人。應(yīng)承擔的法律責(zé)任-對于李某，根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五十八條規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人無正當理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，責(zé)令限期改正。-對于接收李霞打工的個體戶，按照《中華人民共和國勞動法》第九十四條規(guī)定，用人單位非法招用未滿十六周歲的未成年人的，由勞動行政部門責(zé)令改正，處以罰款；情節(jié)嚴重的，由市場監(jiān)督管理部門吊銷營業(yè)執(zhí)照。同時依據(jù)《禁止使用童工規(guī)定》，用人單位使用童工的，由勞動保障行政部門按照每使用一名童工每月處5000元罰款的標準給予處罰。

【解析】一、案例分析該案例圍繞李某送14歲女兒李霞打工這一事件展開，期間學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、村干部多次家訪，李某拒不說明李霞去向且惡語相向。此案例涉及教育、勞動等多方面法律問題，需從多個法律角度進行剖析。二、違法行為判斷及依據(jù)此案例中存在違法行為，違反了多部法律規(guī)定：1.《中華人民共和國義務(wù)教育法》：該法明確規(guī)定，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護人應(yīng)當送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。李某作為李霞的監(jiān)護人，在2003年暑假將14歲的李霞送到鄰鎮(zhèn)個體戶處打工，阻止其繼續(xù)接受義務(wù)教育，明顯違反了這一規(guī)定。2.《中華人民共和國未成年人保護法》：該法規(guī)定父母或者其他監(jiān)護人應(yīng)當尊重未成年人受教育的權(quán)利，必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。李某的行為使得李霞輟學(xué)去打工，違反了此法律條款。3.《中華人民共和國勞動法》：該法嚴格禁止用人單位招用未滿十六周歲的未成年人。鄰鎮(zhèn)的個體戶接收了未滿十六周歲的李霞打工，違反了這一禁止性規(guī)定。三、違法主體認定違法主體包括李某和接收李霞打工的個體戶。李某作為李霞的監(jiān)護人，未履行送子女接受義務(wù)教育的法定義務(wù)；個體戶違反法律規(guī)定，招用了未滿十六周歲的未成年人。四、法律責(zé)任承擔1.李某的法律責(zé)任：依據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》第五十八條規(guī)定，適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人無正當理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，應(yīng)由當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，責(zé)令限期改正。這意味著李某可能會面臨相關(guān)政府部門的批評教育，并被要求在規(guī)定期限內(nèi)讓李霞重新入學(xué)接受義務(wù)教育。2.個體戶的法律責(zé)任：按照《中華人民共和國勞動法》第九十四條規(guī)定，用人單位非法招用未滿十六周歲的未成年人的，由勞動行政部門責(zé)令改正，處以罰款；情節(jié)嚴重的，由市場監(jiān)督管理部門吊銷營業(yè)執(zhí)照。同時，依據(jù)《禁止使用童工規(guī)定》，用人單位使用童工的，由勞動保障行政部門按照每使用一名童工每月處5000元罰款的標準給予處罰。所以，該個體戶可能會被勞動行政部門責(zé)令停止使用李霞，并繳納相應(yīng)罰款；若情節(jié)嚴重，還可能面臨營業(yè)執(zhí)照被吊銷的處罰。"2、某天早晨，中班幼兒小晶最后一個上了校車，坐在后排。值班跟車的張老師見孩子們都到齊了，因早起犯困，便打起了盹。由于路途較遠，小晶和同坐的小伙伴玩起徒手游戲，玩到興奮時便站起來。忽然，校車發(fā)生較大晃動，小晶摔倒，導(dǎo)致左手臂骨折，經(jīng)查校車無超速行為，司機為緊急避讓橫穿的電動車而造成了晃動，但司機在半年前有過致人重傷的交通事故。問題：(1)該案件涉及的法律關(guān)系主體有哪些?(2)運用相關(guān)教育法律法規(guī)分析本案例。

【答案】：(1)案例中涉及的法律關(guān)系主體有：幼兒園、張老師、小晶、校車司機、電動車司機。(2)《中華人民共和國未成年人保護法》第二十六條明確規(guī)定，幼兒園應(yīng)當做好保育、教育工作，促進幼兒在體質(zhì)、智力、品德等方面和諧發(fā)展。張老師因犯困在車上打盹，導(dǎo)致小晶在無人監(jiān)護的情況下受傷，沒有做好保育工作，對小晶受傷應(yīng)承擔相應(yīng)的責(zé)任。《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》第二十六條規(guī)定，接送學(xué)生的機動車駕駛員應(yīng)當身體健康，具備相應(yīng)準駕車型3年以上安全駕駛經(jīng)歷，最近3年內(nèi)任一記分周期沒有記滿l2分記錄，無致人傷亡的交通責(zé)任事故。該校車司機在半年前有過致人重傷的交通事故，而幼兒園仍然聘用他，因此幼兒園、校車司機都負有不可推卸的責(zé)任。電動車司機橫穿馬路，致使校車司機避讓不及，也應(yīng)該承擔一定的責(zé)任。"

【分析】(1)該案件涉及的法律關(guān)系主體有：幼兒小晶：是在此次事件中身體受到傷害的主體，其作為未成年人，合法權(quán)益應(yīng)受到保護。跟車張老師：作為幼兒園安排在跟車值班的工作人員，對車上幼兒負有監(jiān)管職責(zé)。校車司機：負責(zé)駕駛校車，其駕駛行為與此次事故的發(fā)生直接相關(guān)。幼兒園：對幼兒在校車接送過程中負有管理和保護責(zé)任，張老師的行為屬于職務(wù)行為，幼兒園需承擔相應(yīng)責(zé)任。橫穿電動車駕駛者：其橫穿行為導(dǎo)致校車司機緊急避讓，從而引發(fā)校車晃動，是造成此次事故的一個誘因。(2)運用相關(guān)教育法律法規(guī)分析本案例：《學(xué)生傷害事故處理辦法》方面學(xué)校責(zé)任認定：該辦法第九條明確規(guī)定，學(xué)校教師或者其他工作人員在負有組織、管理未成年學(xué)生的職責(zé)期間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險性，但未進行必要的管理、告誡或者制止的，學(xué)校應(yīng)當依法承擔相應(yīng)的責(zé)任。在本案例中，跟車的張老師因犯困打盹，未能及時發(fā)現(xiàn)并制止小晶站起來玩耍的危險行為，幼兒園存在管理上的疏忽，應(yīng)承擔相應(yīng)責(zé)任。意外因素及責(zé)任分擔：因?qū)W校以外的突發(fā)、偶發(fā)因素造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無不當?shù)?，無法律責(zé)任。雖然校車司機是為緊急避讓橫穿的電動車而造成晃動，但這并不免除幼兒園在教師監(jiān)管失職方面的責(zé)任。同時，橫穿電動車駕駛者的行為與事故的發(fā)生有直接關(guān)聯(lián)，也可能需要承擔一定的責(zé)任?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》方面學(xué)校保護義務(wù)：未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)等權(quán)利，學(xué)校、幼兒園應(yīng)當建立安全制度，對未成年人進行安全教育，完善安保設(shè)施、配備安保人員，保障未成年人在校、在園期間的人身和財產(chǎn)安全。幼兒園在安排跟車教師時，應(yīng)確保教師能夠切實履行對幼兒的監(jiān)管職責(zé)，而張老師的打盹行為顯然違反了這一要求，幼兒園未能充分盡到對幼兒的保護義務(wù)?！吨腥A人民共和國道路交通安全法》方面司機資質(zhì)與責(zé)任：校車司機在半年前有過致人重傷的交通事故，從交通安全管理角度來看，其可能不適合繼續(xù)擔任校車司機這一特殊崗位。同時，司機在駕駛過程中雖然是為了緊急避讓電動車，但仍需確保校車行駛的安全，保障車上幼兒的生命健康安全。

【解析】問題及解析問題(1)該案件涉及的法律關(guān)系主體有哪些?此問題主要考查對法律關(guān)系主體的識別，即明確在該事件中哪些個體或組織具有法律上的權(quán)利和義務(wù)。在該案件中，幼兒小晶是身體受到傷害的主體，作為未成年人，其合法權(quán)益受到法律保護，在此次事件中享有權(quán)利；跟車張老師是幼兒園安排負責(zé)跟車值班的工作人員，負有監(jiān)管車上幼兒的職責(zé)，承擔相應(yīng)義務(wù)；校車司機負責(zé)校車駕駛，其駕駛行為直接影響此次事故，在法律關(guān)系中具有權(quán)利和義務(wù)；幼兒園對幼兒在校車接送過程負有管理和保護責(zé)任，張老師的行為屬于職務(wù)行為，所以幼兒園也需承擔相應(yīng)責(zé)任，是法律關(guān)系主體之一；橫穿電動車駕駛者的橫穿行為是造成事故的誘因，與此次事件有直接關(guān)聯(lián)，也構(gòu)成法律關(guān)系主體。問題(2)運用相關(guān)教育法律法規(guī)分析本案例。此問題要求運用相關(guān)教育法律法規(guī)對案例中的責(zé)任認定和行為合法性進行分析。1.《學(xué)生傷害事故處理辦法》方面學(xué)校責(zé)任認定：依據(jù)該辦法第九條規(guī)定，學(xué)校教師或其他工作人員在負有組織、管理未成年學(xué)生職責(zé)期間，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為具有危險性卻未進行必要管理、告誡或制止，學(xué)校應(yīng)依法承擔相應(yīng)責(zé)任。在本案例中，跟車的張老師因犯困打盹，未能及時發(fā)現(xiàn)并制止小晶站起來玩耍的危險行為，這體現(xiàn)了幼兒園在管理上存在疏忽，因此幼兒園應(yīng)承擔相應(yīng)責(zé)任。意外因素及責(zé)任分擔：對于學(xué)校以外的突發(fā)、偶發(fā)因素造成的學(xué)生傷害事故，若學(xué)校已履行相應(yīng)職責(zé)且行為并無不當，則無法律責(zé)任。雖然校車司機是為緊急避讓橫穿的電動車而造成晃動，但幼兒園在教師監(jiān)管方面存在失職，不能免除其責(zé)任。同時，橫穿電動車駕駛者的行為與事故發(fā)生直接相關(guān)，也可能需承擔一定責(zé)任。2.《中華人民共和國未成年人保護法》方面根據(jù)該法，未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護權(quán)等權(quán)利，學(xué)校、幼兒園應(yīng)建立安全制度，對未成年人進行安全教育，完善安保設(shè)施、配備安保人員，保障未成年人在校、在園期間的人身和財產(chǎn)安全。在本案例中，幼兒園安排跟車教師時，應(yīng)確保教師能切實履行對幼兒的監(jiān)管職責(zé)，但張老師打盹的行為違反了這一要求，說明幼兒園未能充分盡到對幼兒的保護義務(wù)。3.《中華人民共和國道路交通安全法》方面從交通安全管理角度看，校車司機在半年前有過致人重傷的交通事故，其可能不適合繼續(xù)擔任校車司機這一特殊崗位。并且，司機在駕駛過程中雖為緊急避讓電動車，但仍需確保校車行駛安全，保障車上幼兒的生命健康安全。"3、某重點大學(xué)畢業(yè)生小李，在公開招聘中以優(yōu)異的成績被聘為某學(xué)校老師，然而給學(xué)校孩子上課時，她不重視備課和對教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，很浮躁，她認為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年!”校長找其談話，她還不以為然：“我是重點大學(xué)畢業(yè)生，難道還教不了一群小孩子？”之后，她把對校長批評的不滿都撒到孩子身上，上課時對打鬧的孩子或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。問題：試從教師職業(yè)道德的角度，分析這位教師的行為。

【答案】："

【分析】小李作為一名教師，其行為嚴重違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：違背了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求愛崗敬業(yè)要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責(zé)，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)。而小李在給學(xué)校孩子上課時，不重視備課和對教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，態(tài)度浮躁，認為備好一遍課可以用好多年，這是對教育工作的懈怠和不負責(zé)，沒有做到對工作高度認真負責(zé)，違背了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。違背了為人師表的職業(yè)道德要求為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。小李在受到校長批評后，把不滿撒到孩子身上，沒有做到以身作則、嚴于律己，未能給學(xué)生樹立良好的榜樣，違背了為人師表的職業(yè)道德規(guī)范。違背了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德要求關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。小李上課時對打鬧的孩子或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室，這嚴重傷害了學(xué)生的自尊心和身心健康，沒有做到關(guān)心