英雄主題班會方案一：回溯烽火歲月，傳承英雄精神一、班會主題回溯烽火歲月，傳承英雄精神——從歷史英雄事跡中汲取成長力量二、班會背景與目的背景身處和平年代的中學生，對“英雄”的認知常停留在課本或影視的片段化印象中，對英雄精神的時代內(nèi)涵缺乏深度理解。通過回溯近代以來的英雄事跡，能幫助學生在歷史語境中感悟“家國擔當”的重量，彌合“英雄”與“日?！钡恼J知鴻溝。目的1.認知目標：梳理不同歷史時期（抗戰(zhàn)、解放、建設(shè)時期等）英雄的典型事跡，理解“英雄精神”的多元內(nèi)涵（犧牲、堅守、創(chuàng)新等）。2.情感目標：激發(fā)對英雄的崇敬之情，反思個人與家國的聯(lián)結(jié)，樹立“以英雄為鏡，向英雄看齊”的價值取向。3.行動目標：引導學生將英雄精神轉(zhuǎn)化為日常學習、生活中的責任擔當，如堅持奮斗、關(guān)愛他人等。三、班會時間與地點時間：周五下午第X、X節(jié)課（共90分鐘）地點：XX班教室四、參與人員XX班全體學生、班主任（主持+總結(jié)）、歷史學科教師（特邀嘉賓，提供史實支撐）五、前期準備1.資料收集：分組整理不同歷史時期的英雄事跡（如抗戰(zhàn)時期趙一曼、解放戰(zhàn)爭董存瑞、建設(shè)時期王進喜等），每組制作1份圖文并茂的“英雄檔案卡”。剪輯《英雄兒女》《覺醒年代》等影視片段，時長控制在8分鐘內(nèi)，突出英雄抉擇的瞬間。2.場景布置：教室后方設(shè)置“英雄精神長廊”，張貼英雄畫像、名言及小組制作的“英雄檔案卡”。講臺擺放仿制的“英雄勛章”（紙質(zhì)或徽章），用于環(huán)節(jié)獎勵。3.道具與材料：準備紅色信紙、鋼筆，供學生書寫“致英雄的一封信”；打印“歷史情境抉擇卡”（如“假如你是抗日根據(jù)地的少年交通員，面對日軍搜捕，是否會冒險傳遞情報？”）。六、班會流程（90分鐘）環(huán)節(jié)一：烽火記憶·英雄群像（15分鐘）視頻導入：播放剪輯好的英雄影視片段，背景音樂《松花江上》漸弱，主持人以“歷史的天空中，總有群星閃耀……”引出主題。英雄檔案分享：3個小組代表上臺，結(jié)合“英雄檔案卡”講述趙一曼（獄中家書）、董存瑞（舍身炸碉堡）、王進喜（鐵人精神）的事跡，重點解讀“英雄抉擇時的內(nèi)心掙扎與信仰堅守”。環(huán)節(jié)二：精神解碼·古今對話（20分鐘）小組研討：圍繞“英雄精神在當代是否過時？”展開辯論式討論（提前分組，正反方各3人，其余同學補充）。*示例觀點*：正方：英雄精神是民族的根，如“奉獻”“擔當”永不過時，抗疫醫(yī)護就是當代英雄。反方：時代變了，英雄的“犧牲式奉獻”不符合當下的“個人發(fā)展”需求。教師點撥：歷史老師結(jié)合“抗美援朝精神”“脫貧攻堅精神”等，指出英雄精神的核心是“超越個人的價值追求”，從未因時代變遷而褪色。環(huán)節(jié)三：情境抉擇·精神踐行（25分鐘）角色扮演：發(fā)放“歷史情境抉擇卡”，學生隨機抽取并即興演繹（如“抗日小交通員”“建設(shè)時期的技術(shù)工人”），其他同學觀察并點評“抉擇中體現(xiàn)的英雄特質(zhì)”。當代聯(lián)結(jié)：主持人提問“今天的我們，如何在‘不犧牲生命’的前提下踐行英雄精神？”，引導學生思考“堅持攻克數(shù)學難題”“為班級默默服務(wù)”“制止校園欺凌”等日常場景中的擔當。環(huán)節(jié)四：薪火相傳·青春誓言（15分鐘）書信傳情：學生用紅色信紙書寫“致英雄的一封信”，可傾訴敬意、承諾行動，投入教室后方的“時光郵筒”（班會后由班主任整理，作為班級精神檔案）。集體宣誓：全體起立，右手握拳，由班長領(lǐng)誓：“以英雄為燈，照亮前行之路；以奮斗為刃，擔當時代之責……”勛章授予：班主任為表現(xiàn)突出的小組頒發(fā)“英雄精神傳承勛章”，鼓勵將精神融入日常。環(huán)節(jié)五：班主任總結(jié)（5分鐘）結(jié)合班會亮點，強調(diào)“英雄不是天生的傳奇，而是在關(guān)鍵時刻選擇‘挺身而出’的普通人”，號召學生從“記住英雄”到“成為英雄精神的踐行者”。七、延伸活動1.“英雄在我身邊”實踐：周末采訪社區(qū)老黨員、退伍軍人，記錄他們的“平凡英雄故事”，下周一班會分享。2.手抄報展覽：以“英雄精神的當代模樣”為主題，制作手抄報，張貼于校園文化墻。八、注意事項1.研討環(huán)節(jié)需提前培訓學生“尊重不同觀點，有理有據(jù)表達”，避免爭吵。2.情境演繹要引導學生“共情英雄的抉擇”，而非單純模仿情節(jié)，可提前給出“心理活動提示詞”（如“恐懼但堅定”“糾結(jié)但無畏”）。---英雄主題班會方案二：致敬平凡微光，踐行英雄擔當一、班會主題致敬平凡微光，踐行英雄擔當——發(fā)現(xiàn)身邊的英雄，做新時代的追光者二、班會背景與目的背景中學生常將“英雄”等同于“大人物”“犧牲者”，忽視了身邊“普通人的非凡時刻”（如抗疫志愿者、社區(qū)工作者、教師的堅守）。通過聚焦“平凡英雄”，可幫助學生理解“英雄就在日常中，擔當始于微末處”。目的1.認知目標：識別“平凡英雄”的特質(zhì)（堅守、奉獻、創(chuàng)新等），理解“英雄”的多元定義（不局限于“轟轟烈烈”）。2.情感目標：激發(fā)對身邊奉獻者的敬意，破除“英雄遙遠”的認知偏見，建立“平凡亦能偉大”的價值認同。3.行動目標：引導學生從“小事”踐行擔當，如參與志愿服務(wù)、關(guān)愛弱勢群體、改進學習態(tài)度等。三、班會時間與地點時間：周五下午第X、X節(jié)課（共90分鐘）地點：XX班教室（或多媒體教室，便于播放采訪視頻）四、參與人員XX班全體學生、班主任、特邀嘉賓（社區(qū)志愿者/抗疫醫(yī)護/本校優(yōu)秀教師代表）五、前期準備1.素材采集：分組采訪身邊的“平凡英雄”（如社區(qū)網(wǎng)格員、快遞員、學校保安），錄制5分鐘以內(nèi)的采訪視頻（含工作場景、人物語錄）。收集“平凡英雄”的日常照片（如凌晨清掃的環(huán)衛(wèi)工、暴雨中執(zhí)勤的交警），制作成電子相冊。2.場景布置：教室懸掛“平凡英雄語錄”（如“把每一件小事做好，就是不平凡”），擺放采訪對象的工作道具（如志愿者的紅馬甲、教師的備課本）。準備“英雄特質(zhì)卡片”（如“堅守”“創(chuàng)新”“奉獻”）和便簽紙，供學生貼在“英雄樹”（黑板繪制的大樹）上。3.道具與材料：打印“校園擔當情境卡”（如“同學突發(fā)疾病，是否第一時間送醫(yī)？”“發(fā)現(xiàn)同學抄襲作業(yè)，是否勸阻？”）；準備“我的擔當承諾書”卡片，供學生書寫行動計劃。六、班會流程（90分鐘）環(huán)節(jié)一：微光成炬·平凡英雄（15分鐘）視頻沖擊：播放采訪視頻（如社區(qū)志愿者為獨居老人送菜、教師深夜批改作業(yè)），背景音樂《追光者》輕柔播放，主持人以“英雄不一定身披鎧甲，也可能穿著圍裙、戴著工牌……”引入。照片解碼：展示“平凡英雄”的工作照片，學生搶答“照片中的人在做什么？體現(xiàn)了什么品質(zhì)？”（如環(huán)衛(wèi)工冒雪清掃→“堅守”；快遞員爬樓送藥→“責任”）。環(huán)節(jié)二：身邊榜樣·故事共鳴（20分鐘）嘉賓分享：特邀嘉賓（如抗疫醫(yī)護）講述“疫情中最難忘的平凡瞬間”（如居民偷偷在她門口放暖寶寶、同事帶病堅守崗位），重點分享“平凡人如何做出‘英雄選擇’”。班級故事匯：學生分享身邊的“平凡英雄”（如媽媽堅持多年資助貧困生、同桌默默幫助學困生），用細節(jié)展現(xiàn)“平凡中的偉大”。環(huán)節(jié)三：特質(zhì)提煉·行動思辨（25分鐘）小組共創(chuàng)：圍繞“平凡英雄的核心特質(zhì)”展開討論，每組提煉2個關(guān)鍵詞（如“責任”“共情”），寫在“英雄特質(zhì)卡片”上，貼在“英雄樹”上。情境抉擇：發(fā)放“校園擔當情境卡”，學生分組討論并演繹（如“發(fā)現(xiàn)同學被孤立，是否挺身而出？”），其他組點評“抉擇中體現(xiàn)的英雄特質(zhì)”。環(huán)節(jié)四：青春擔當·承諾踐行（15分鐘）承諾書寫：學生在“我的擔當承諾書”上寫下1-2件“平凡但有意義”的行動（如“每周幫同學講一道題”“每月給奶奶洗一次腳”），依次貼在教室后墻的“承諾墻”。集體倡議：班長發(fā)起“微光行動”倡議，號召大家從“今天主動撿起教室垃圾”“耐心傾聽同學煩惱”等小事做起，讓平凡成為英雄的底色。環(huán)節(jié)五：班主任總結(jié)（5分鐘）結(jié)合嘉賓分享和學生承諾，強調(diào)“英雄是一種選擇，而非身份”，鼓勵大家“以平凡為紙，以擔當為筆，書寫自己的英雄故事”。七、延伸活動1.“微光行動”打卡：學生用班級群相冊記錄踐行承諾的瞬間（如幫同學講題的照片、給老人洗腳的視頻），每周評選“周度微光之星”。2.社區(qū)服務(wù)實踐：聯(lián)系社區(qū)開展“一日志愿者”活動（如整理圖書、關(guān)愛留守兒童），撰寫實踐感悟。八、注意事項1.