高校兼職教師崗位職責說明書一、崗位定位與核心使命高校兼職教師作為學校師資隊伍的重要補充力量，依托自身在行業(yè)實踐、專業(yè)技術或學術研究領域的積累，深度參與人才培養(yǎng)全流程：既為課堂注入兼具“學術深度”與“行業(yè)溫度”的知識供給，推動教學內容與產業(yè)需求、技術前沿同頻共振；又通過“實踐導師”角色賦能學生職業(yè)發(fā)展，助力構建“理論教學+行業(yè)實踐”雙輪驅動的育人生態(tài)，最終實現(xiàn)“產教融合、知行合一”的人才培養(yǎng)目標。二、崗位職責與工作內容（一）教學實施：保障課堂質量，傳遞專業(yè)價值依據(jù)學校人才培養(yǎng)方案與課程教學大綱，獨立或協(xié)作完成對應課程的教學任務（含理論授課、案例研討、實踐指導等環(huán)節(jié)），確保教學進度與質量達標；課前深度調研行業(yè)動態(tài)、企業(yè)需求，將最新技術成果、典型項目案例、職業(yè)能力要求融入教學內容，避免知識“滯后性”；課后通過作業(yè)批改、線上答疑、階段性測驗等方式跟蹤學習效果，針對學生共性問題優(yōu)化教學策略（如調整案例難度、增設實操環(huán)節(jié)），提升課堂“獲得感”。（二）課程建設：推動教學創(chuàng)新，沉淀優(yōu)質資源參與課程組研討，結合行業(yè)實踐提出課程體系優(yōu)化建議（如新增“人工智能+專業(yè)”模塊、調整實踐教學占比），助力教學內容與職業(yè)場景精準對接；依托自身經驗開發(fā)校本教材、案例庫、在線教學資源（如企業(yè)真實項目案例集、虛擬仿真實驗腳本），填補“學校教學”與“行業(yè)實踐”的資源鴻溝；探索項目式教學、情景模擬、校企聯(lián)合授課等創(chuàng)新模式，將“行業(yè)難題”轉化為“課堂課題”，培養(yǎng)學生解決復雜問題的能力。（三）學生指導：從“學業(yè)賦能”到“職業(yè)領航”針對所授課程學生開展學業(yè)答疑、職業(yè)規(guī)劃咨詢，結合行業(yè)經驗解析“崗位能力模型”“職業(yè)發(fā)展路徑”，幫助學生明確成長方向；深度參與畢業(yè)設計（論文）、專業(yè)競賽、企業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)，從“行業(yè)合規(guī)性、技術可行性、方案創(chuàng)新性”角度提供指導，提升學生作品的“實戰(zhàn)價值”；關注學生學習狀態(tài)與心理動態(tài)，配合專職教師、輔導員做好學業(yè)引導（如針對基礎薄弱學生設計“階梯式學習任務”），營造“嚴愛相濟”的育人氛圍。（四）研教融合：反哺教學的“雙向賦能”結合自身研究/實踐領域，參與學?？蒲姓n題、橫向項目（如企業(yè)技術攻關、行業(yè)標準研究），將科研成果轉化為“教學案例庫”“課程設計選題池”；受邀開展學術講座、行業(yè)前沿分享（如“元宇宙在XX領域的應用實踐”），拓寬師生的行業(yè)視野與學術格局；發(fā)揮資源優(yōu)勢搭建校企合作橋梁（如推薦實習基地、促成“企業(yè)項目進校園”），推動“課堂教學—企業(yè)實踐—就業(yè)發(fā)展”的閉環(huán)銜接。（五）協(xié)同與成長：內外聯(lián)動的“生態(tài)共建”定期與課程負責人、教研室團隊開展教學研討，反饋“學生接受度、行業(yè)新需求”等信息，共同優(yōu)化教學方案；主動對接教務、學工部門，規(guī)范完成“教學資料提交、成績錄入、學生指導記錄”等教務工作，保障教學管理流程順暢；持續(xù)關注學術前沿、技術革新、教育新理念（如AI輔助教學、OBE教學模式），通過“行業(yè)實踐、學術交流、教學培訓”更新知識結構，保持教學“生命力”。三、任職資格與能力要求（一）專業(yè)與經驗基礎學歷/資質：一般需具備碩士及以上學歷（或副高級及以上專業(yè)技術職稱、行業(yè)高級資質證書），專業(yè)方向與授課領域高度契合；行業(yè)積淀：擁有3年以上相關行業(yè)實踐/學術研究經驗，在領域內具備“技術專長、項目成果或行業(yè)影響力”（如主持過企業(yè)核心項目、發(fā)表過權威學術論文）。（二）教學與職業(yè)素養(yǎng)教學能力：具備“化繁為簡”的表達能力，能將復雜專業(yè)知識轉化為“學生聽得懂、用得上”的內容；熟練運用多媒體工具、在線教學平臺，支持混合式教學開展；職業(yè)品格：恪守師德規(guī)范，熱愛教育事業(yè)，具有“責任心+同理心”（如耐心指導基礎薄弱學生、尊重學生創(chuàng)新想法）；具備團隊協(xié)作精神，能配合學校完成教學改革、學生管理等工作。四、工作關系與管理機制匯報對象：日常教學工作接受課程所屬教研室主任（或課程負責人）指導，教學任務統(tǒng)籌、考核評價由教務部門協(xié)調；協(xié)作對象：與同課程組專職教師、跨學科團隊協(xié)作推進課程建設；與學工、科研部門聯(lián)動完成學生指導、項目合作；外部協(xié)作：依托行業(yè)資源，與企業(yè)、協(xié)會等機構建立聯(lián)系，為學校引入“實踐場景、就業(yè)資源、科研課題”。五、考核評價與發(fā)展支持（一）考核維度以“教學質量”為核心，結合“學生評教（≥85分）、教學資料規(guī)范性、課程建設貢獻度、學生實踐指導成效、校企合作成果”等指標綜合評價。（二）發(fā)展激勵考核優(yōu)秀者：優(yōu)先獲得教學獎勵、精品課程建設機會、學術交流名額；成長支持：學校為符合條件者提供職稱評審指導、繼續(xù)教育資源（如教學能力培訓、行業(yè)技術研修）；職業(yè)路徑：優(yōu)秀兼職教師可申請轉為專職教師，或成為學?！爱a業(yè)教授”“實踐導師”等特色師資，深度參與人才培養(yǎng)