《除法的初步認識》教學設計-2023-2024學年二年級下冊數(shù)學人教版主備人備課成員設計思路本節(jié)課以《除法的初步認識》為主題，結合二年級下冊數(shù)學人教版教材內容，旨在引導學生通過實際操作和觀察，初步感知除法的意義，建立除法概念。通過設計富有趣味性的教學活動，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生運用操作、觀察、比較等方法探究數(shù)學規(guī)律的能力；發(fā)展學生數(shù)感、符號意識、邏輯推理等數(shù)學基本素養(yǎng)；提升學生在實際問題中運用數(shù)學知識解決問題的能力，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣和信心。教學難點與重點1.教學重點，

①理解除法表示的意義，能夠通過直觀操作或實物演示，理解“平均分”的概念。

②掌握除法算式的構成，包括除數(shù)、被除數(shù)和商，能夠正確進行簡單的除法計算。

2.教學難點，

①將除法與已有的加法、減法概念進行區(qū)分，理解除法是另一種形式的分配。

②理解除法在實際問題中的應用，能夠將實際問題轉化為除法算式進行解答。

③發(fā)展學生的抽象思維能力，將具體的操作或實物情境轉化為抽象的數(shù)學符號表示。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：電子白板、計算機、投影儀

-課程平臺：人教版二年級下冊數(shù)學教學平臺

-信息化資源：多媒體課件、數(shù)學故事視頻、在線練習題庫

-教學手段：實物教具（如小棒、蘋果等）、圖片卡片、數(shù)學游戲道具教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示圖片或實物，如分發(fā)小蘋果，提問學生“如果我有10個蘋果，想要平均分給4個同學，每個同學可以分到幾個蘋果？”

-回顧舊知：引導學生回顧已學的加法和減法知識，提問“我們以前學過怎么計算總數(shù)和分配數(shù)量？”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

-引入除法的概念，通過“平均分”的例子解釋除法的意義。

-展示除法算式的構成，講解除數(shù)、被除數(shù)和商的關系。

-舉例說明：

-使用小棒或蘋果等實物進行演示，展示如何用除法解決實際問題。

-通過幾個具體的例子，讓學生理解除法是如何表示“平均分”的。

-互動探究：

-學生分組，每組發(fā)放相同數(shù)量的蘋果，讓學生嘗試平均分給不同數(shù)量的人，并記錄結果。

-學生匯報討論結果，教師引導總結除法計算的規(guī)律。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

-分發(fā)練習冊或使用電子平臺，讓學生獨立完成簡單的除法練習題。

-安排學生上臺展示自己的解題過程，鼓勵其他學生評價和補充。

-教師指導：

-對學生的練習情況進行巡視，及時糾正錯誤理解。

-對于共性問題，集中講解，個別問題個別輔導。

4.應用拓展（約10分鐘）

-提供一些開放性問題，如“如果你有20個糖果，想要分成3份，每份有多少糖果？”

-引導學生思考除法在生活中的應用，如購物時如何分配找零等。

5.總結反思（約5分鐘）

-學生回顧本節(jié)課所學內容，教師提問學生除法的意義和應用。

-教師總結本節(jié)課的重點，強調除法與加法、減法的區(qū)別。

6.作業(yè)布置（約2分鐘）

-布置課后作業(yè)，包括基礎練習和應用題，讓學生進一步鞏固所學知識。

7.教學評價（約2分鐘）

-通過課堂提問、作業(yè)反饋和學生的參與度來評價學生的學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-《數(shù)學游戲手冊》：介紹一些與除法相關的數(shù)學游戲，如“分糖果游戲”、“猜數(shù)字游戲”等，通過游戲幫助學生鞏固除法概念。

-《生活中的數(shù)學》：收集生活中與除法相關的實例，如家庭購物、烹飪、運動等，讓學生體會數(shù)學在生活中的應用。

-《數(shù)學故事集》：挑選一些有趣的數(shù)學故事，如《阿凡提的智慧》、《數(shù)學家的故事》等，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

2.拓展建議：

-鼓勵學生收集生活中的除法實例，如購物、烹飪、體育比賽等，記錄下來并與同學分享。

-引導學生進行除法算式的變式練習，如將除法算式中的數(shù)進行互換、擴大或縮小，提高學生的靈活運用能力。

-組織學生開展小組合作探究活動，讓學生通過合作解決問題，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。

-利用網(wǎng)絡資源，讓學生觀看與除法相關的教學視頻，拓寬學生的視野。

-設計一些與除法相關的趣味活動，如“除法接力賽”、“除法知識競賽”等，激發(fā)學生的學習興趣。

-鼓勵學生制作手抄報或PPT，展示他們對除法的理解和應用，提高學生的表達能力和創(chuàng)造力。

-引導學生思考除法在其他學科中的應用，如物理、化學、生物等，培養(yǎng)學生的跨學科思維能力。

-組織學生進行除法實驗，如用小棒、骰子等實物進行除法運算，加深學生對除法概念的理解。

-鼓勵學生參加數(shù)學競賽，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和競技水平。典型例題講解1.例題：小明有18個氣球，他想把這些氣球平均分給6個小朋友，每個小朋友可以分到幾個氣球？

解答：18÷6=3

每個小朋友可以分到3個氣球。

2.例題：一個籃子里有24個蘋果，小紅要平均分給3個同學，每個同學可以分到幾個蘋果？

解答：24÷3=8

每個同學可以分到8個蘋果。

3.例題：小華有12本書，他想要把這些書平均分給4個同學，每個同學可以分到幾本書？

解答：12÷4=3

每個同學可以分到3本書。

4.例題：一個班級有36個學生，老師要把這些學生平均分成9組，每組有多少人？

解答：36÷9=4

每組有4個學生。

5.例題：一個農場有45只雞，農場主想要把這些雞平均分給5個飼養(yǎng)員，每個飼養(yǎng)員可以分到幾只雞？

解答：45÷5=9

每個飼養(yǎng)員可以分到9只雞。

補充說明：

-在解答除法問題時，首先要明確除法的基本概念，即“平均分”。

-在進行除法計算時，可以使用實物操作、畫圖或列式計算等方法。

-當被除數(shù)和除數(shù)都是整數(shù)時，可以直接進行除法運算。

-當被除數(shù)或除數(shù)包含小數(shù)時，需要先將小數(shù)轉換為整數(shù)，再進行除法運算。

-在解決實際問題時，要注意將實際問題轉化為數(shù)學問題，并找出合適的數(shù)學模型進行解答。

-在進行除法運算時，要關注商的整數(shù)部分和小數(shù)部分，確保計算結果的準確性。

-在解答除法問題時，要注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和問題解決能力。課堂1.課堂評價

-提問評價：通過課堂提問，檢查學生對除法概念的理解程度。例如，提問“什么是除法？你能用除法解決生活中的哪些問題？”來評估學生對除法概念的實際應用能力。

-觀察評價：在學生進行小組討論或操作活動時，觀察他們的參與度、合作能力和解決問題的能力。例如，觀察學生在操作小棒進行除法演示時的專注度和準確性。

-測試評價：設計簡單的除法測試題，如計算除法算式、解決實際問題等，以評估學生對除法計算和應用的掌握情況。

-反饋評價：對于學生在課堂上的表現(xiàn)，及時給予正面反饋和鼓勵，對于錯誤或困難，耐心指導并幫助學生找到解決問題的方法。

2.教學活動評價

-實物操作活動：評價學生在操作活動中對除法概念的理解和運用，如通過分蘋果、小棒等實物進行除法演示，看學生是否能正確進行操作并得出結果。

-小組討論活動：評價學生在小組討論中的參與度和合作效果，如是否能積極提出問題、傾聽他人意見并共同解決問題。

-游戲活動：評價學生在游戲活動中的反應能力和策略運用，如通過“除法接力賽”等游戲，看學生是否能快速準確地完成除法計算。

3.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：對學生的作業(yè)進行認真批改，關注作業(yè)的正確率和解題過程。對于錯誤，不僅要指出，還要分析錯誤原因，并提供糾正方法。

-作業(yè)點評：在作業(yè)批改的基礎上，給予學生具體的點評和建議，鼓勵學生在今后的學習中改進和提高。

-作業(yè)反饋：通過作業(yè)反饋，了解學生對除法知識的掌握情況，以及他們在學習過程中遇到的問題和困難。

4.學生自我評價

-引導學生進行自我評價，讓他們反思自己在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，鼓勵學生設定個人學習目標。

-通過自我評價，學生可以學會自我監(jiān)控學習過程，提高自我管理能力。

5.家長溝通

-定期與家長溝通，分享學生在課堂上的表現(xiàn)和作業(yè)情況，共同關注學生的學習進度。

-鼓勵家長參與學生的學習過程，提供家庭支持，共同促進學生的數(shù)學學習。教學反思與總結這節(jié)課下來，我覺得挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，我想談談教學方法上的反思。

在導入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式激發(fā)了學生的興趣，但感覺時間有點短，可能沒有完全調動起所有學生的積極性。以后，我打算在導入環(huán)節(jié)多花點時間，用更多樣化的方式來吸引學生的注意力，比如用一些小故事或者有趣的數(shù)學游戲。

新課呈現(xiàn)部分，我盡量用實物和圖片來講解除法的概念，希望學生能更容易理解。不過，我發(fā)現(xiàn)有幾個學生在理解除法算式的構成時有些吃力。這說明我在講解時可能需要更加細致，多舉一些例子，讓學生在實踐中去感受和掌握。

在互動探究環(huán)節(jié)，我讓學生分組進行操作，這個環(huán)節(jié)效果還不錯，學生們都很積極地參與進來。但是，我也注意到，有些學生對于如何將實際問題轉化為除法算式還有點迷茫。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的實際問題解決能力。

總體來說，這節(jié)課的教學效果還是不錯的。學生們對除法的概念有了初步的認識，能夠進行簡單的除法計算。在情感態(tài)度方面，學生們對數(shù)學學習的興趣也有所提高。

當然，也存在一些不足。比如，個別學生在計算過程中出現(xiàn)了一些錯誤，這說明我在教學過程中對計算規(guī)則的講解還不夠清晰。此外，部分學生在解決實際問題時，還是缺乏創(chuàng)造性思維。

針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.在今后的教學中，我會更加注重基礎知識的講解，確保每個學生都能掌握除法的基本概念和計算方法。

2.我會設計更多具有挑戰(zhàn)性的問題，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)造性思維，提高他們的解決問題的能力。

3.對于學生的作業(yè)和練習，我會更加細致地批改和反饋，幫助他們及時糾正錯誤，鞏固所學知識。

4.我會嘗試不同的教學方法，如小組合作、角色扮演等，以激發(fā)學