教師招聘之《小學教師招聘》押題模擬第一部分單選題(50題)1、以下哪種德育方法對發(fā)展個體關愛他人、體諒他人的社會情感以及發(fā)展人際交往能力方面有著重要意義（）

A.合作學習法

B.品德評價法

C.角色扮演法

D.實際鍛煉法

【答案】：C

【解析】本題主要考查不同德育方法的特點和意義。解題的關鍵在于明確每個選項所代表的德育方法的內涵，然后判斷哪種方法在發(fā)展個體關愛他人、體諒他人的社會情感以及發(fā)展人際交往能力方面具有重要意義。分析各選項A選項：合作學習法合作學習法主要是通過學生之間的合作來完成學習任務，它側重于培養(yǎng)學生的團隊合作精神、解決問題的能力和共同完成目標的能力等。雖然在合作過程中也會涉及一定的人際交往，但它并非著重于發(fā)展個體關愛他人、體諒他人的社會情感，所以A選項不符合題意。B選項：品德評價法品德評價法是指通過對學生的品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法，如獎勵、懲罰、評比和操行評定等。這種方法主要是從外部對學生的品德行為進行評價和引導，而不是直接針對發(fā)展個體關愛他人、體諒他人的社會情感以及人際交往能力，所以B選項不正確。C選項：角色扮演法角色扮演法是讓學生扮演不同的角色，模擬實際生活中的情境進行活動。在這個過程中，學生需要站在他人的角度去思考問題、處理事情，從而能夠更好地理解他人的感受和需求，這對于發(fā)展個體關愛他人、體諒他人的社會情感有著重要作用。同時，角色扮演也是一種人際交往的模擬，學生在其中可以鍛煉自己的溝通、交流等人際交往能力，因此C選項符合題意。D選項：實際鍛煉法實際鍛煉法是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法，如參加社會實踐、勞動等。實際鍛煉法主要是通過實踐活動來培養(yǎng)學生的品德和意志，但對于發(fā)展個體關愛他人、體諒他人的社會情感以及人際交往能力的針對性不如角色扮演法強，所以D選項不合適。綜上，答案是C選項。2、以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?，根?jù)其在團體中的位置來作出判斷和報告評價結果的評價是（）。

A.標準參照評價

B.常模參照評價

C.配置性評價

D.正式評價

【答案】：B

【解析】本題可通過分析各選項所代表的評價類型的特點，來判斷以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?，根?jù)其在團體中的位置作出判斷和報告評價結果的評價屬于哪種類型。選項A：標準參照評價標準參照評價是基于某種特定的標準，來衡量學生是否達到了該標準。它關注的是學生對特定知識或技能的掌握程度，而不是學生在團體中的相對位置。例如，某項技能考試設定了一個固定的合格分數(shù)線，只要學生達到這個分數(shù)線就算通過，不考慮其他學生的成績情況。所以選項A不符合題意。選項B：常模參照評價常模參照評價是以學生所在團體的平均成績作為參照標準（常模），根據(jù)個體在團體中的相對位置來評價和報告其成績。比如在一次班級考試中，將全班同學的平均成績作為常模，高于平均成績的同學在班級中的排名相對靠前，低于平均成績的同學排名相對靠后。本題中描述的評價方式正是以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄眨鶕?jù)其在團體中的位置進行判斷和報告評價結果，符合常模參照評價的特點，所以選項B正確。選項C：配置性評價配置性評價也稱安置性評價、準備性評價，一般在教學開始前進行，摸清學生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學。它主要目的是了解學生的基礎情況，為后續(xù)教學提供依據(jù)，并非是以團體平均成績?yōu)閰⒄諏W生進行評價，因此選項C不符合。選項D：正式評價正式評價是指教師通過相對規(guī)范的評價程序和測驗（如單元測驗、期中、期末考試等）工具，有針對性地了解學生情況的評價方式。它強調評價的規(guī)范性和系統(tǒng)性，但不涉及以團體平均成績?yōu)閰⒄諄泶_定學生在團體中的位置，所以選項D也不正確。綜上，答案選B。3、主動支配式的人際關系取向是（）。

A.期待他人引導，愿意追隨他人

B.喜歡控制他人，能運用權力

C.對他人顯得冷淡，負性情緒較重，但期待他人對自己親密

D.表現(xiàn)出對他人喜愛、友善、同情和親密

【答案】：B

【解析】本題主要考查對主動支配式人際關系取向的理解。對各選項的分析A選項：期待他人引導，愿意追隨他人，這種人際關系取向表現(xiàn)出個體較為被動，期望在關系中處于被引導、被帶領的地位，并非主動去支配他人，所以不符合主動支配式人際關系取向的定義。B選項：喜歡控制他人，能運用權力，該選項體現(xiàn)了個體在人際關系中積極主動地對他人進行掌控和支配，通過運用權力來影響他人的行為和決策，這與主動支配式人際關系取向的概念相符，所以該選項正確。C選項：對他人顯得冷淡，負性情緒較重，但期待他人對自己親密，主要強調的是自身對待他人的態(tài)度以及對他人親密行為的期待，而沒有體現(xiàn)出對他人的主動支配行為，因此不符合題意。D選項：表現(xiàn)出對他人喜愛、友善、同情和親密，這種人際關系取向側重于與他人建立積極、友好的聯(lián)系，是一種親和性的表現(xiàn)，并非主動支配他人的行為，所以也不正確。綜上，答案選B。4、個體進行某種活動時，由于他人在場而提高了績效的現(xiàn)象，叫（）。

A.社會促進

B.利他

C.社會懈怠

D.從眾

【答案】：A

【解析】該題正確答案為A選項。下面對各選項進行分析：-A選項，社會促進是指個體進行某種活動時，由于他人在場而提高了績效的現(xiàn)象。題干描述與社會促進的定義完全相符，所以A選項正確。-B選項，利他是指個體有益于他人、公眾和社會，又不期待任何回報的行為，與題干中因他人在場提高績效的表述無關，故B選項錯誤。-C選項，社會懈怠是指在團體中由于個體的成績沒有被單獨加以評價，而是被看作一個總體時所引發(fā)的個體努力水平下降的現(xiàn)象，這與題干中提高績效相悖，所以C選項錯誤。-D選項，從眾是指個體在群體的壓力下，放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為的社會現(xiàn)象，和因他人在場提高績效的內容不相關，因此D選項錯誤。5、不屬于信息技術發(fā)展所經(jīng)歷階段的是（）

A.文字的出現(xiàn)

B.電報的發(fā)明

C.蒸汽機的出現(xiàn)

D.網(wǎng)絡技術的應用

【答案】：C

【解析】本題主要考查信息技術發(fā)展所經(jīng)歷的階段相關知識。信息技術的發(fā)展通常經(jīng)歷了以下幾個重要階段：語言的產(chǎn)生、文字的發(fā)明、印刷術的發(fā)明、電報電話廣播電視等的發(fā)明、計算機技術與現(xiàn)代通信技術的普及應用等。選項A，文字的出現(xiàn)是信息技術發(fā)展的重要階段之一。文字的產(chǎn)生使得信息能夠更長久地保存和更廣泛地傳播，極大地推動了人類文明的進步和知識的積累，所以文字的出現(xiàn)屬于信息技術發(fā)展階段。選項B，電報的發(fā)明是通信技術發(fā)展的一個里程碑，它實現(xiàn)了信息的遠距離快速傳輸，是信息技術發(fā)展歷程中的重要環(huán)節(jié)，屬于信息技術發(fā)展所經(jīng)歷的階段。選項C，蒸汽機是第一次工業(yè)革命的標志性發(fā)明，它主要應用于動力領域，為工業(yè)生產(chǎn)和交通運輸?shù)忍峁﹦恿Γ苿恿斯I(yè)的機械化和大規(guī)模發(fā)展，并非信息技術發(fā)展所經(jīng)歷的階段。選項D，網(wǎng)絡技術的應用是現(xiàn)代信息技術發(fā)展的重要成果，它使得信息的傳播和共享達到了前所未有的廣度和深度，改變了人們的生活、工作和學習方式，屬于信息技術發(fā)展所經(jīng)歷的階段。綜上，不屬于信息技術發(fā)展所經(jīng)歷階段的是蒸汽機的出現(xiàn)，答案選C。6、《中華人民共和國未成年人保護法》規(guī)定，非法招用未滿十六周歲的未成年人，情節(jié)嚴重的由工商行政管理部門()。

A.追究民事責任

B.追究刑事責任

C.吊銷營業(yè)執(zhí)照

D.口頭警告

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》的相關規(guī)定來確定非法招用未滿十六周歲未成年人且情節(jié)嚴重時工商行政管理部門的處理措施?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》明確規(guī)定，非法招用未滿十六周歲的未成年人，情節(jié)嚴重的，由工商行政管理部門吊銷營業(yè)執(zhí)照。選項A中追究民事責任通常適用于平等主體之間違反民事法律規(guī)范的行為，本題所描述情形并非以追究民事責任為主要處理方式；選項B追究刑事責任是針對犯罪行為而言，題干強調的是經(jīng)工商行政管理部門處理，且僅說情節(jié)嚴重，未表明達到犯罪程度；選項D口頭警告處罰力度較輕，對于情節(jié)嚴重的非法招用未成年人行為，該措施不符合規(guī)定。所以本題正確答案是C。7、塔爾德在“模仿律”中指出，“個體對本土文化及其行為方式的模仿與選擇，總是優(yōu)于外域文化及其行為方式”，這被稱為（）。

A.結果律

B.幾何級數(shù)律

C.下降律

D.先內后外律

【答案】：D

【解析】本題考查塔爾德“模仿律”的具體內容。選項A分析“結果律”并非塔爾德“模仿律”中的內容，因此選項A不符合題意。選項B分析幾何級數(shù)律是指模仿一旦開始，便會以幾何級數(shù)的速度增長，迅速蔓延。該定律強調的是模仿的傳播速度特征，與題目中個體對本土文化和外域文化的模仿選擇偏好無關，所以選項B錯誤。選項C分析下降律指社會下層人士具有模仿社會上層人士的傾向，主要側重于不同社會階層之間的模仿關系，并非是關于本土文化和外域文化的模仿情況，故選項C不正確。選項D分析塔爾德提出的“先內后外律”，其核心觀點就是個體對本土文化及其行為方式的模仿與選擇，總是優(yōu)于外域文化及其行為方式。這與題目表述一致，所以選項D正確。綜上，答案是D。8、下列語句中沒有使用修辭手法的句子是

A.兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

B.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天

C.可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

D.荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

【答案】：A

【解析】本題可通過分析各選項所使用的修辭手法，來判斷哪個選項沒有使用修辭手法。A選項：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，描述了兒童奔跑著追逐黃蝴蝶，黃蝴蝶飛入菜花叢中就再也找不到了的情景，是對生活場景的直接描繪，未運用修辭手法。B選項：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，“三千尺”運用了夸張的修辭手法，突出了廬山瀑布的雄偉壯闊；“疑是銀河落九天”將瀑布比作銀河，運用了比喻的修辭手法。C選項：“可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓”，把“露珠”比作“珍珠”，把“月亮”比作“弓”，運用了比喻的修辭手法。D選項：“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝”，“擎雨蓋”將荷葉比作遮雨的傘，運用了比喻的修辭手法；“傲”字把菊花賦予了人的情感和意志，運用了擬人的修辭手法。綜上，沒有使用修辭手法的句子是A選項。9、《基礎教育課程改革綱要》指出，我國中小學教學，評估和考試命題的直接依據(jù)是__________。

A.教育目的

B.培養(yǎng)目標

C.課程目標

D.課程標準

【答案】：D

【解析】本題可依據(jù)《基礎教育課程改革綱要》的相關內容，對每個選項進行分析，從而確定我國中小學教學、評估和考試命題的直接依據(jù)。選項A教育目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人的總要求，它是教育活動的出發(fā)點和歸宿，是對教育活動提出的宏觀的、總體的要求，并不直接針對中小學教學、評估和考試命題，因此不能作為其直接依據(jù)，所以選項A錯誤。選項B培養(yǎng)目標是指教育目的在各級各類學校教育機構的具體化，它是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類教育的培養(yǎng)要求，是較為宏觀的概念，并非針對具體的教學、評估和考試命題，所以它不是我國中小學教學、評估和考試命題的直接依據(jù)，選項B錯誤。選項C課程目標是指課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖，它是指導整個課程編制過程的最為關鍵的準則，但課程目標是在課程標準的框架下進一步細化的目標，它本身是依據(jù)課程標準來制定的，所以課程目標不能作為教學、評估和考試命題的直接依據(jù)，選項C錯誤。選項D課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。它是教材編寫、教學、評估和考試命題的直接依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎，所以我國中小學教學、評估和考試命題的直接依據(jù)是課程標準，選項D正確。綜上，答案選D。10、建立成長記錄是學生開展（）的一個重要方式，它能夠反映出學生發(fā)展與進步的歷程。

A.定性評價

B.自我評價

C.描述性評價

D.分層評價

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項評價方式的特點，結合成長記錄的作用來判斷正確答案。選項A：定性評價定性評價是對評價資料作“質”的分析，是運用分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹等邏輯分析的方法，對評價所獲得的數(shù)據(jù)、資料進行思維加工。其重點在于對事物本質特征的描述和判斷。而成長記錄主要是學生對自身學習、生活等各方面情況的記錄，并非側重于對事物作本質特征的分析判斷，所以建立成長記錄并非是開展定性評價的重要方式，A選項錯誤。選項B：自我評價自我評價是指個體對自己的思想、愿望、行為和個性特點的判斷和評價。學生建立成長記錄，是對自身學習過程、成長經(jīng)歷、取得的進步以及存在的不足等方面進行記錄和整理，能夠很好地反映出自身發(fā)展與進步的歷程，是學生開展自我評價的一個重要方式，B選項正確。選項C：描述性評價描述性評價是指評價者用語言文字作為主要工具對評價對象的特質、屬性和主要的優(yōu)缺點進行詳盡的描述，一般不做等級區(qū)分。成長記錄雖然也有描述的成分，但它更強調學生自己對自身情況的記錄和自我審視，描述性評價側重于他人對評價對象的描述，與成長記錄的本質有所不同，所以建立成長記錄不是開展描述性評價的重要方式，C選項錯誤。選項D：分層評價分層評價通常是根據(jù)學生的不同層次、水平或特點進行分類評價，以滿足不同學生的發(fā)展需求。而成長記錄強調的是學生個體自身發(fā)展歷程的記錄，并非針對學生分層的評價方式，所以建立成長記錄不是開展分層評價的重要方式，D選項錯誤。綜上，本題正確答案為B。11、可以促進鈣吸收的是（）。

A.維生素E

B.維生素A

C.維生素C

D.維生素D

【答案】：D

【解析】本題考查促進鈣吸收的維生素相關知識。A選項，維生素E是一種脂溶性維生素，具有抗氧化等作用，它并不能直接促進鈣的吸收。B選項，維生素A能促進生長發(fā)育、維持正常視覺功能等，與鈣的吸收沒有直接關系。C選項，維生素C具有抗氧化、增強免疫力等作用，對鈣的吸收也沒有直接促進作用。D選項，維生素D可以促進腸道對鈣的吸收，有助于維持血鈣和血磷的水平，對鈣的吸收起著關鍵作用。所以本題正確答案是D。12、下列全是獨體字的一組是（）。

A.月日白工馬

B.市舌少手文

C.千上女李門

D.車鳥象可步

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)獨體字的定義，對各選項中的漢字進行逐一分析，從而判斷出全是獨體字的一組。獨體字指漢字的一個字只有一個單個的形體，不是由兩個或兩個以上的形體組成的。這種字大都是一些簡單的象形字和指事字。選項A“月日白工馬”這五個字都無法拆分成兩個或兩個以上的形體，均為獨體字，所以該選項符合要求。選項B“市”可拆分為“亠”和“巾”；“舌”可拆分為“千”和“口”，它們都不是獨體字，所以該選項不符合要求。選項C“李”可拆分為“木”和“子”，不屬于獨體字，所以該選項不符合要求。選項D“可”可拆分為“一”和“口”；“步”可拆分為“止”和“少”，它們并非獨體字，所以該選項不符合要求。綜上，答案是A選項。13、個體獨自完成工作需要兩天時間，如果與別人進行工作競賽，一天半就能完成，這種現(xiàn)象是（）

A.社會惰化

B.社會助長

C.社會干擾

D.利他行為

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及概念的內涵，來判斷個體在不同工作情境下完成任務時間變化所體現(xiàn)的現(xiàn)象。A選項分析社會惰化是指許多人在一起工作，會降低個人活動積極性的現(xiàn)象，即群體一起完成一件事情時，個人所付出的努力比單獨完成時偏少。而題干中個體與別人進行工作競賽時完成工作的時間比獨自完成更短，并非是個人活動積極性降低，所以A選項不符合題意。B選項分析社會助長也稱社會促進，是指個體完成某種活動時，由于他人在場或與他人一起活動而造成行為效率提高的現(xiàn)象。在本題中，個體獨自完成工作需要兩天時間，而與別人進行工作競賽（即他人在場且形成競爭氛圍）時，一天半就能完成，這表明他人的存在使個體的行為效率提高，符合社會助長的概念，所以B選項正確。C選項分析社會干擾也叫社會抑制，是指他人在場或與他人一起活動，造成了行為效率的下降。題干中個體在與別人競賽時完成工作時間縮短，意味著行為效率是提高的，并非下降，所以C選項不符合題意。D選項分析利他行為是指不期望任何回報、出于自覺自愿的助人行為，是一種把幫助他人當作唯一目的的行為。題干主要討論的是個體在不同工作情境下完成工作的效率問題，與利他行為無關，所以D選項不符合題意。綜上，本題正確答案是B選項。14、一般人們認為標準化考試與學校課堂之間關系（）。

A.比較密切

B.缺乏學業(yè)效度

C.很不協(xié)調

D.基本協(xié)調

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)對標準化考試與學校課堂關系的常見認知來進行分析。A選項“比較密切”，通常標準化考試有其自身的標準和體系，與學校課堂教學雖然有一定關聯(lián)，但并非緊密到“比較密切”的程度，學校課堂教學內容和方式較為多樣化，不完全圍繞標準化考試展開，所以該選項不符合。B選項“缺乏學業(yè)效度”，說的是標準化考試本身對于衡量學業(yè)程度的有效性問題，并非是標準化考試與學校課堂之間的關系，話題不一致，故該選項不正確。C選項“很不協(xié)調”，標準化考試往往側重于考查學生對特定知識和技能的掌握，有固定的題型和評分標準；而學校課堂教學注重知識的全面?zhèn)魇凇W生思維能力的培養(yǎng)以及綜合素質的提升，教學方式和內容更加靈活多樣。二者在目標、形式等方面存在較大差異，因此可以說它們之間的關系很不協(xié)調，該選項正確。D選項“基本協(xié)調”與實際情況不符，正如前面所分析，標準化考試和學校課堂教學在多個方面存在差異，不能簡單認為二者基本協(xié)調，所以該選項錯誤。綜上，答案選C。15、不屬于平時考査的方式有（）

A.口頭提問

B.單元測驗

C.考試

D.檢查書面作業(yè)

【答案】：C

【解析】本題考查平時考查方式的相關知識，意在判斷各選項是否屬于平時考查的范疇。選項A分析口頭提問是教師在日常教學過程中常用的考查方式。教師通過課堂上隨時提出問題，讓學生回答，能夠及時了解學生對知識的掌握情況、理解程度以及思維反應能力等，屬于平時考查的常見方式。選項B分析單元測驗通常是在完成一個教學單元后進行的測試。它的目的是檢驗學生在該單元學習內容上的學習效果，發(fā)現(xiàn)學生在該單元知識學習中存在的問題，以便教師有針對性地進行后續(xù)教學，屬于平時考查方式。選項C分析考試一般是指具有一定規(guī)模、較為正式且在特定時間集中進行的評估活動，如學期考試、學年考試等，它的組織和安排相對嚴謹規(guī)范，與平時日常教學過程中的考查性質不同，通常不屬于平時考查的方式。選項D分析檢查書面作業(yè)也是平時考查的重要方式之一。通過檢查學生的書面作業(yè)，教師可以了解學生對知識的書面表達能力、解題思路以及完成作業(yè)的認真程度等，從中發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的共性和個性問題，屬于平時考查的方式。綜上，不屬于平時考查方式的是考試，答案選C。16、有七名同學站成一排照畢業(yè)紀念照，其中甲必須站在正中間，并且乙、丙兩位同學要站在一起，則不同的站法有（）

A.240種

B.192種

C.96種

D.48種

【答案】：B

【解析】本題可采用分步乘法計數(shù)原理，結合排列組合的知識來求解不同的站法。步驟一：確定甲的位置已知甲必須站在正中間，由于一排有\(zhòng)(7\)個位置，正中間是第\(4\)個位置，所以甲的位置是固定的，只有\(zhòng)(1\)種站法。步驟二：考慮乙、丙的站法因為乙、丙兩位同學要站在一起，所以可將乙、丙兩人看作一個整體（捆綁法）。乙、丙整體的排列情況：乙、丙兩人之間可以交換位置，根據(jù)排列數(shù)公式\(A_{n}^m=\frac{n!}{(n-m)!}\)，可得乙、丙兩人的排列方式有\(zhòng)(A_{2}^2=\frac{2!}{(2-2)!}=2\times1=2\)種。乙、丙整體的位置選擇：甲站在正中間，那么乙、丙這個整體可選擇的位置有甲的左邊\(3\)個位置和右邊\(3\)個位置，即乙、丙這個整體有\(zhòng)(3+3=6\)個位置可以選擇。根據(jù)分步乘法計數(shù)原理：完成一件事需要\(n\)個步驟，做第\(1\)步有\(zhòng)(m_1\)種不同的方法，做第\(2\)步有\(zhòng)(m_2\)種不同的方法……做第\(n\)步有\(zhòng)(m_n\)種不同的方法，那么完成這件事共有\(zhòng)(N=m_1\timesm_2\times\cdots\timesm_n\)種不同的方法。所以乙、丙的站法共有\(zhòng)(2\times6=12\)種。步驟三：安排其余\(4\)名同學的位置此時還剩下\(4\)名同學，這\(4\)名同學可以在剩下的\(4\)個位置進行全排列，根據(jù)排列數(shù)公式可得排列方式有\(zhòng)(A_{4}^4=\frac{4!}{(4-4)!}=4\times3\times2\times1=24\)種。步驟四：計算總的站法根據(jù)分步乘法計數(shù)原理，將上述各步驟的結果相乘，可得不同的站法共有\(zhòng)(1\times12\times24=192\)種。綜上，答案是B選項。17、1919年建立的將小學分為初小、高小的教育制度，修業(yè)年限為（）。

A.4年

B.6年

C.9年

D.8年

【答案】：B

【解析】本題主要考查1919年建立的將小學分為初小、高小的教育制度的修業(yè)年限。1919年建立的這種小學教育制度，通常是初小4年、高小2年，二者相加修業(yè)年限一共是6年，所以答案選B。18、下面中國古代詩人與其藝術風格對應不符的一項是（）。

A.李白，唐代著名浪漫主義詩人——風格豪放飄逸。

B.高適，唐代著名邊塞詩人——詩歌雄渾質樸、蒼勁悲壯。

C.白居易，唐代著名山水田園詩人——詩歌情趣恬靜悠閑，風格清新淡遠。

D.杜甫，唐代著名現(xiàn)實主義詩——風格沉郁頓挫。

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)各選項中詩人的派別和風格特點來判斷對應是否相符。A選項：李白是唐代著名浪漫主義詩人，他的詩作常常運用想象、夸張、比喻等手法抒發(fā)情感，其風格豪放飄逸。例如《將進酒》《蜀道難》等作品，充滿了奇幻的想象和奔放的激情，所以A選項詩人與其藝術風格對應相符。B選項：高適是唐代著名邊塞詩人，他的邊塞詩多描繪邊疆的壯麗風光和戰(zhàn)爭的殘酷，詩歌雄渾質樸、蒼勁悲壯。像《燕歌行》就反映了邊塞生活的復雜矛盾和戰(zhàn)士們的英勇無畏，體現(xiàn)了這樣的風格特點，所以B選項對應正確。C選項：白居易是唐代著名現(xiàn)實主義詩人，他倡導新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，其詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，主要關注社會現(xiàn)實和民生疾苦。而“詩歌情趣恬靜悠閑，風格清新淡遠”是山水田園詩人的風格特點，所以C選項對應不符。D選項：杜甫是唐代著名現(xiàn)實主義詩人，他的詩作反映了社會動蕩和人民的苦難，其風格沉郁頓挫。“沉郁”指情感的深沉、濃郁、憂憤，“頓挫”指詩歌節(jié)奏的跌宕起伏。如《登高》《春望》等作品，都體現(xiàn)了這種風格，所以D選項對應正確。綜上，答案選C。19、基本的人際需要不包括（）。

A.包容需要

B.支配需要

C.感情需要

D.認知需要

【答案】：D"

【解析】該題考查基本人際需要的相關內容?；救穗H需要是個體在人際交往中所體現(xiàn)出的基本需求類型。選項A包容需要，是指個體想要與他人建立并維持一種相互包容的關系，期望被他人接納、認可，在群體中占有一定的位置，屬于基本人際需要；選項B支配需要，體現(xiàn)為個體在群體中希望對他人施加影響、控制局面等，是一種重要的人際需求；選項C感情需要，也就是個體渴望與他人建立和維持親密的情感聯(lián)系，獲得他人的喜愛、關心，這也是基本人際需要之一。而選項D認知需要，主要側重于個體對知識、信息的獲取和理解等方面，與基本的人際需要所強調的人際交往中個體的需求關聯(lián)性不大，所以基本的人際需要不包括認知需要，本題答案選D。"20、被剝奪政治權利的人，已經(jīng)獲得的教師資格證書由（）收繳。

A.縣級以上人民政府教育行政部門

B.縣級以上人民政府

C.省級人民政府教育行政部門

D.省級人民政府

【答案】：A

【解析】本題主要考查教師資格證書收繳主體的相關規(guī)定?！督處熧Y格條例》明確規(guī)定，被剝奪政治權利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。喪失教師資格的，由縣級以上人民政府教育行政部門按照教師資格認定權限會同原發(fā)證機關收繳教師資格證書。選項A縣級以上人民政府教育行政部門符合規(guī)定；選項B縣級以上人民政府并不直接負責教師資格證書的收繳，其職責范圍更廣，主要側重于行政管理等方面，故該選項錯誤；選項C省級人民政府教育行政部門主要負責省級層面的教育宏觀管理等工作，收繳被剝奪政治權利人員已獲得的教師資格證書并非其職責范疇，所以該選項錯誤；選項D省級人民政府主要負責省級的行政管理和決策等工作，與教師資格證書收繳這一具體事務無關，該選項也錯誤。因此，答案選A。21、入芝蘭之室,久而不聞其香”描述的是（）

A.味覺刺激

B.聽覺適應

C.嗅覺刺激

D.感覺適應

【答案】：D

【解析】本題主要考查對不同感覺現(xiàn)象的理解與區(qū)分。破題點在于準確把握題干描述的情境所體現(xiàn)的感覺原理，并對各個選項進行分析判斷。題干分析“入芝蘭之室，久而不聞其香”意思是進入擺滿香草的房間，待久了就聞不到香草的香味了。這體現(xiàn)了在持續(xù)的某種刺激作用下，人的感覺發(fā)生了變化。選項分析A選項：味覺刺激：題干中描述的是在充滿香味的房間里嗅覺的變化，并非味覺，所以A選項不符合題意。B選項：聽覺適應：題干所涉及的是嗅覺方面的感受，與聽覺無關，因此B選項錯誤。C選項：嗅覺刺激：該選項只提及了嗅覺刺激這一現(xiàn)象，沒有準確指出題干所體現(xiàn)的核心原理——感覺適應，所以C選項不準確。D選項：感覺適應：感覺適應是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象?！叭胫ヌm之室，久而不聞其香”正是嗅覺感受器在長時間受到香味刺激后，感受性發(fā)生了變化，屬于感覺適應的范疇，所以D選項正確。綜上，本題的正確答案是D。22、竹席：竹子（）

A.海帶：皮

B.饅頭：包子

C.衣服：布料

D.牛：牛奶

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)題干中兩個詞語的邏輯關系，逐一分析選項，從而得出正確答案。題干邏輯關系分析“竹席”是由“竹子”加工制作而成的，二者是原材料與成品的對應關系。各選項分析A選項：“海帶”是一種海洋植物，它并不由“皮”制成，“皮”與“海帶”不存在原材料與成品的對應關系，所以該選項不正確。B選項：“饅頭”和“包子”都是常見的面食，它們是并列關系，并非原材料與成品的對應關系，所以該選項不符合要求。C選項：“衣服”通常是由“布料”加工制作而成的，這與題干中“竹席”和“竹子”的原材料與成品對應關系一致，所以該選項正確。D選項：“牛奶”是“牛”的產(chǎn)出物，這與題干中原材料與成品的對應邏輯不同，所以該選項不合適。綜上，答案選C。23、下列溫度最低的是（）

A.0℃

B.-3℃

C.-9℃

D.12℃

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)有理數(shù)大小比較的規(guī)則來判斷各選項溫度的高低，進而確定溫度最低的選項。在有理數(shù)中，負數(shù)小于0，0小于正數(shù)，對于兩個負數(shù)，絕對值大的反而小。下面對各選項的溫度進行分析：-選項A：溫度為0℃，0是正數(shù)和負數(shù)的分界點。-選項B：溫度為-3℃，-3是負數(shù)，小于0℃。-選項C：溫度為-9℃，-9是負數(shù)，根據(jù)兩個負數(shù)比較大小的規(guī)則，\(\vert-9\vert=9\)，\(\vert-3\vert=3\)，因為9＞3，所以-9＜-3，即-9℃＜-3℃。-選項D：溫度為12℃，12是正數(shù)，大于0℃。綜上，將各選項溫度按照從低到高的順序排列為：-9℃＜-3℃＜0℃＜12℃，所以溫度最低的是-9℃，答案選C。24、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！边@句話體現(xiàn)的德育原則是（）

A.知行統(tǒng)一原則

B.疏導原則

C.因材施教原則

D.導向性原則

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各德育原則的內涵，結合題干中詩句的含義來進行分析。選項A：知行統(tǒng)一原則知行統(tǒng)一原則是指既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養(yǎng)成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”的意思是從書本上得到的知識畢竟比較膚淺，要透徹地認識事物還必須親自實踐，強調了理論知識與實踐相結合的重要性，這與知行統(tǒng)一原則的內涵相符，所以選項A正確。選項B：疏導原則疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性、使他們積極向上。該原則側重于通過引導、說服等方式來進行德育，而題干詩句重點強調的是知識與實踐的關系，并非強調引導學生認識和提高主動性，所以選項B錯誤。選項C：因材施教原則因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到更好的發(fā)展。題干中并沒有涉及到根據(jù)學生的年齡特征和個性差異進行教育的內容，所以選項C錯誤。選項D：導向性原則導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發(fā)展。該原則強調的是為學生的品德發(fā)展指明方向，與題干中詩句所表達的知識與實踐的關系不相關，所以選項D錯誤。綜上，本題正確答案為A。25、詩句“一壺濁酒喜相逢，……”的作者是（）

A.施耐庵

B.羅貫中

C.楊慎

D.曹操

【答案】：C"

【解析】本題考查詩句作者的相關知識?！耙粔貪峋葡蚕喾辍背鲎悦鞔鷹钌鞯摹杜R江仙·滾滾長江東逝水》，全句為“一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”。選項A施耐庵是《水滸傳》的作者；選項B羅貫中是《三國演義》的作者；選項D曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家、文學家等，有《龜雖壽》《觀滄?！返茸髌穫魇?。所以本題正確答案是C。"26、人從明處突然進入暗處，人的感覺閾限（）

A.緩慢下降

B.急速下降

C.緩慢上升

D.急速上升

【答案】：A"

【解析】感覺閾限是指能夠引起人的感覺的刺激范圍。當人從明處突然進入暗處時，剛開始會感覺眼前一片漆黑，幾乎看不見周圍的事物，隨后視覺感受性會逐漸提高，才能慢慢看清周圍環(huán)境。這是因為人的感覺器官在適應新環(huán)境的過程中，對光的感受能力不斷增強，而感覺閾限和感受性呈反比關系，感受性提高意味著感覺閾限降低。并且這種適應過程是比較緩慢的，并非急速變化。所以人從明處突然進入暗處，人的感覺閾限緩慢下降，本題正確答案選A。"27、學生尤其是小學生極易出現(xiàn)“染于蒼則蒼,染于黃則黃”的現(xiàn)象。這反映的性格的特點是（）

A.向師性

B.依賴性

C.可塑性

D.獨特性

【答案】：C

【解析】本題考查學生性格特點的相關知識。解題的關鍵在于理解每個選項所代表的性格特點，并結合題干中“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的含義進行分析。選項A：向師性向師性強調的是學生尊重、崇敬教師，樂于接受教師教導，希望得到教師的注意、關懷和鼓勵，愿意模仿教師的言行舉止等。而題干中“染于蒼則蒼，染于黃則黃”并未體現(xiàn)出學生對教師的這種特殊情感和行為傾向，所以該選項不符合題意。選項B：依賴性依賴性指學生在學習、生活等方面依賴他人，缺乏獨立意識和自主能力。題干所表達的內容與學生是否依賴他人并無關聯(lián)，因此該選項也不正確。選項C：可塑性“染于蒼則蒼，染于黃則黃”意思是把絲放到青色的染料中，它就會變成青色；把絲放到黃色的染料中，它就會變成黃色。這形象地說明學生的性格具有很強的可塑造性，容易受到周圍環(huán)境的影響而發(fā)生變化。小學生由于身心發(fā)展尚未成熟，更容易受環(huán)境影響，符合可塑性這一特點，所以該選項正確。選項D：獨特性獨特性強調每個學生都有自己獨特的性格、興趣、能力等，與其他學生存在差異。但題干重點強調的是學生容易受環(huán)境影響而改變，并非突出學生的獨特個性，所以該選項不符合題意。綜上，答案選C。28、關于學校教育在人的發(fā)展中的作用，下列表述正確的是()。

A.在人的發(fā)展中起決定作用

B.在人的發(fā)展中起主導作用

C.在人的發(fā)展中起塑造作用

D.在人的發(fā)展中起定型作用

【答案】：B

【解析】本題主要考查學校教育在人的發(fā)展中的作用。選項A分析在人的發(fā)展過程中，起決定作用的是個體的主觀能動性。個體的主觀能動性是指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用，它是推動人身心發(fā)展的動力，是促進個體發(fā)展的決定性因素。所以選項A表述錯誤。選項B分析學校教育在人的發(fā)展中起主導作用。學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動；學校有專門負責教育工作的教師，相對而言效果較好；學校能有效地控制和協(xié)調影響學生發(fā)展的各種因素。因此，學校教育在人的身心發(fā)展中起著主導作用，選項B表述正確。選項C分析“塑造作用”并不是對學校教育在人的發(fā)展中作用的準確表述。雖然學校教育會對人產(chǎn)生影響，但“塑造作用”不能突出學校教育在眾多影響因素中的地位和獨特功能，所以選項C表述不準確。選項D分析“定型作用”說法過于絕對。人的發(fā)展是一個持續(xù)的、動態(tài)的過程，受到多種因素的綜合影響，且個體在不同階段都具有發(fā)展的可能性和可塑性。學校教育只是其中一個重要因素，不能起到“定型”的作用，所以選項D表述錯誤。綜上，正確答案是B。29、在下列選項中，屬于心理過程的是（）

A.意志

B.能力

C.氣質

D.興趣

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)心理過程和個性心理的相關概念，對各選項進行分析判斷。心理過程是指在客觀事物的作用下，心理活動在一定時間內發(fā)生、發(fā)展的過程，通常包括認知過程、情緒情感過程和意志過程。而個性心理是指表現(xiàn)在一個人身上比較穩(wěn)定的心理特性的綜合，主要包括個性傾向性（如需要、動機、興趣等）和個性心理特征（如能力、氣質、性格等）。選項A：意志意志是有意識地確立目的，調節(jié)和支配行動，并通過克服困難和挫折，實現(xiàn)預定目的的心理過程。它屬于心理過程中的意志過程，所以選項A正確。選項B：能力能力是指直接影響個體的活動效率，促使活動順利完成的個性心理特征。它屬于個性心理特征的范疇，并不屬于心理過程，所以選項B錯誤。選項C：氣質氣質是心理活動表現(xiàn)在強度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征，它是人的天性，無好壞之分。氣質屬于個性心理特征，并非心理過程，所以選項C錯誤。選項D：興趣興趣是人們對事物的一種認識傾向，伴隨著積極的情緒體驗，對個體活動，特別是對個體的認知活動有巨大的推動作用。興趣屬于個性傾向性，不屬于心理過程，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選A。30、人際關系的三維理論是由（）提出來的。

A.摩根

B.奧斯古德

C.舒茨

D.費斯廷格

【答案】：C

【解析】本題考查人際關系三維理論的提出者。選項A，摩根在心理學等領域有諸多貢獻，但人際關系的三維理論并非由他提出，所以A選項錯誤。選項B，奧斯古德主要在心理語言學等方面有重要研究成果，并非人際關系三維理論的提出者，所以B選項錯誤。選項C，人際關系的三維理論是由舒茨提出來的。該理論認為人有三種基本的人際需要，即包容需要、支配需要和情感需要，所以C選項正確。選項D，費斯廷格提出了認知失調理論，而非人際關系的三維理論，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。31、學校心理輔導的目標是__________。

A.滿足需要促進健康

B.關注生存促進發(fā)展

C.學會調適尋求發(fā)展

D.身體健康學會學習

【答案】：C

【解析】本題主要考查學校心理輔導的目標。選項A“滿足需要促進健康”，該表述較為寬泛，并沒有準確地概括出學校心理輔導具有針對性的目標，不能清晰體現(xiàn)學校心理輔導在學生心理層面的具體作用，所以A選項不符合要求。選項B“關注生存促進發(fā)展”，“關注生存”并非學校心理輔導的核心側重點，學校心理輔導主要聚焦于學生心理調適和心理成長等方面，此表述不能準確反映學校心理輔導的實際目標，故B選項不正確。選項C“學會調適尋求發(fā)展”，學校心理輔導一方面要幫助學生學會調適，包括調節(jié)與適應，幫助學生調整自己的認知、情緒和行為等，以更好地適應學習和生活環(huán)境；另一方面要引導學生尋求發(fā)展，挖掘自身潛力，實現(xiàn)心理和能力等各方面的成長和提升，該選項準確地闡述了學校心理輔導的目標，所以C選項正確。選項D“身體健康學會學習”，“身體健康”不屬于學校心理輔導的范疇，學校心理輔導主要是針對學生的心理問題和心理成長，而不是身體方面的健康，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。32、講授法的優(yōu)點不包括（）

A.可以充分發(fā)揮教師的主導作用

B.使學生在短時間內獲得大量系統(tǒng)的科學知識

C.有利于因材施教

D.有限的教師可以教更多的學生

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)講授法的特點來逐一分析每個選項，判斷其是否屬于講授法的優(yōu)點。選項A：講授法是教師運用口頭語言系統(tǒng)地向學生傳授知識的一種方法。在講授過程中，教師可以按照自己的教學計劃和思路進行講解，充分發(fā)揮自身的主導作用，引導學生學習知識，所以該選項屬于講授法的優(yōu)點。選項B：教師通過講授法能夠在較短的時間內，將大量系統(tǒng)的科學知識傳授給學生，使學生快速獲取知識，提高學習效率，因此該選項也是講授法的優(yōu)點之一。選項C：因材施教是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。而講授法通常是教師面向全體學生進行統(tǒng)一的講解，很難照顧到每個學生的個別差異，不利于因材施教，所以該選項不屬于講授法的優(yōu)點。選項D：講授法可以讓教師在同一時間向較多的學生進行知識傳授，有限的教師能夠教授更多的學生，從而提高教育資源的利用效率，故該選項屬于講授法的優(yōu)點。綜上，答案選C。33、綜合實踐活動課程在課程管理權限上屬于（）

A.國家課程

B.地方課程

C.校本課程

D.學科課程

【答案】：A

【解析】本題可依據(jù)不同課程類型在課程管理權限上的特點來進行分析。選項A：國家課程國家課程是由國家教育行政部門負責編制、實施和評價的課程，它體現(xiàn)國家的教育意志，具有統(tǒng)一規(guī)定性和強制性。綜合實踐活動課程是國家規(guī)定的必修課程，有統(tǒng)一的課程目標和要求，在課程管理權限上屬于國家課程，所以該選項正確。選項B：地方課程地方課程是由地方教育行政部門根據(jù)國家課程標準及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程，它主要是為了滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要。綜合實踐活動課程并非由地方教育行政部門主導管理，而是有國家層面的統(tǒng)一要求，所以該選項錯誤。選項C：校本課程校本課程是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢及辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主開發(fā)或選用的課程。綜合實踐活動課程不是學校自主開發(fā)的校本課程，而是國家統(tǒng)一規(guī)定的課程，所以該選項錯誤。選項D：學科課程學科課程是以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科的課程。而綜合實踐活動課程強調學生的實踐和體驗，不屬于學科課程范疇，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。34、3歲左右基本成熟的自我是（）

A.生理自我

B.心理自我

C.社會自我

D.現(xiàn)實自我

【答案】：A

【解析】本題主要考查對不同階段自我概念的理解。選項A，生理自我是自我意識最原始的形態(tài)，兒童在3歲左右基本成熟。生理自我是個體對自己的生理屬性的認識，包括占有感、支配感、愛護感和認同感等。選項B，心理自我是個體對自己的心理特征的認識，如能力、氣質、性格等，它是在青春期開始發(fā)展和形成的，并非3歲左右成熟。選項C，社會自我是指個人對自己的社會屬性的認識，包括個人對自己在各種社會關系中角色、地位、權利、義務等的意識，一般在少年期基本成熟。選項D，現(xiàn)實自我是個體對自己當前實際狀況的看法，它與理想自我相對，并不是在3歲左右基本成熟的自我概念。綜上，3歲左右基本成熟的自我是生理自我，本題正確答案為A。35、基礎教育課程改革倡導的評價觀是__________。

A.主體性評價觀

B.專業(yè)性評價觀

C.發(fā)展性評價觀

D.生成性評價觀

【答案】：C

【解析】本題主要考查基礎教育課程改革倡導的評價觀相關知識。選項A，主體性評價觀強調評價主體的多元參與，但它并非基礎教育課程改革所倡導的核心評價觀。選項B，專業(yè)性評價觀側重于評價者需具備專業(yè)的知識和技能進行評價，這并非本次課程改革重點倡導的方向。選項C，發(fā)展性評價觀是基礎教育課程改革倡導的評價觀。發(fā)展性評價觀以促進學生發(fā)展為根本目的，關注學生的個體差異和發(fā)展?jié)撃?，強調評價的過程性和激勵性，注重對學生綜合素質和學習過程的全面評價，有助于激發(fā)學生的學習動力和潛能，促進學生的全面發(fā)展，所以該選項正確。選項D，生成性評價觀強調在教學過程中隨時根據(jù)學生的表現(xiàn)和學習情況進行動態(tài)評價，但它也不是基礎教育課程改革倡導的主要評價觀。綜上，答案選C。36、依次填入橫線中的詞語最恰當?shù)囊唤M是（）。

A.徜徉、迷醉、鐘情、震驚

B.鐘情、迷醉、徜徉、震驚

C.徜徉、迷醉、震驚、鐘情

D.迷醉、徜徉、鐘情、震驚

【答案】：A

【解析】本題可結合各詞語的含義，根據(jù)其在不同語境下的使用特點來分析判斷。第一步：分析“徜徉”和“迷醉徜徉”指閑游、安閑自在地步行，強調一種悠然自在的狀態(tài)；“迷醉”是指陶醉、沉醉，更側重于因某種事物而產(chǎn)生的癡迷、陶醉的情感。一般來說，人會先陶醉于某一環(huán)境或事物，進而在其中悠然自得地漫步。所以通常是先“迷醉”，之后才可能“徜徉”，先確定“迷醉”應排在“徜徉”之前。由此可排除選項B、C、D。第二步：驗證答案在確定了“迷醉徜徉”的順序后，再看“鐘情”和“震驚”。“鐘情”表示感情專注，“震驚”指因受到意外刺激而感到緊張、害怕或興奮。根據(jù)正常的邏輯以及詞語之間的搭配習慣，“鐘情”于某事物之后，可能會因該事物展現(xiàn)出的一些超乎想象的特質而感到“震驚”，所以“鐘情”應在“震驚”之前。A選項“徜徉、迷醉、鐘情、震驚”的順序符合邏輯和語義要求。綜上，本題正確答案是A。37、學生在學球原地運球時，易犯錯誤有（）

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

【答案】：D

【解析】本題是一道關于學生學球原地運球易犯錯誤的單項選擇題。解題關鍵在于準確分析每個選項，結合正確答案對本題進行解析。正確答案是D。這意味著選項②③④所包含的內容是學生在學球原地運球時易犯的錯誤。雖然題目未給出①②③④的具體內容，但根據(jù)答案可知，選項A中的①并非學生原地運球的易犯錯誤；選項B中的①也不是原地運球易犯錯誤；選項C中的①同樣不屬于原地運球易犯錯誤。所以，僅有選項D中②③④所表述的內容符合學生學球原地運球易犯錯誤這一情況，因此應選擇D選項。38、教學的教育性規(guī)律是（）

A.直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結合

B.教師主導作用和學生主體作用相結合

C.掌握知識和發(fā)展智力相結合

D.掌握知識與提高思想覺悟相結合

【答案】：D

【解析】本題考查教學的教育性規(guī)律的相關內容。教學過程具有四條基本規(guī)律，分別是間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律、教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律、掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律、傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學的教育性規(guī)律）。選項A，直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結合，強調學生在學習過程中既需要通過親身實踐獲得直接經(jīng)驗，也需要學習書本知識等間接經(jīng)驗，該規(guī)律主要體現(xiàn)的是知識獲取途徑方面，并非教學的教育性規(guī)律。選項B，教師主導作用和學生主體作用相結合，是指在教學過程中教師要發(fā)揮主導作用，引導學生學習，同時要充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的積極性和主動性，此規(guī)律側重教學活動中師生地位和作用的關系，并非教學的教育性規(guī)律。選項C，掌握知識和發(fā)展智力相結合，闡述的是在教學中要引導學生在掌握知識的同時發(fā)展智力，注重知識學習與智力提升的關聯(lián)，這與教學的教育性規(guī)律的內涵不同。選項D，掌握知識與提高思想覺悟相結合，也就是傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一，這正是教學的教育性規(guī)律的體現(xiàn)。教學不僅是一個傳授知識的過程，同時也是一個對學生進行思想品德教育、培養(yǎng)學生良好道德品質的過程，在教學中教師要將知識傳授與思想教育有機結合起來。綜上，答案選D。39、下列關于教師教學效能感的描述，正確的是

A.好的教學設備條件能促進教師的個人教學效能感

B.差的校風會降低教師的一般教學效能感

C.教師的教學效能感對學習成就沒有多大的預測力

D.教師的價值觀和自我概念是影響教學效能感的關鍵

【答案】：D

【解析】本題可通過對每個選項逐一分析來判斷其正確性，進而得出正確答案。選項A個人教學效能感指教師對自己是否有能力完成教學任務、教好學生的信念。教學設備條件屬于外部環(huán)境因素，雖然好的教學設備條件可能在一定程度上為教學提供便利，但它并非是促進教師個人教學效能感的關鍵因素。教師個人教學效能感更多地取決于教師自身的教學能力、專業(yè)素養(yǎng)、教學經(jīng)驗以及對教學工作的信心等內在因素。所以選項A錯誤。選項B一般教學效能感是指教師對教育在學生發(fā)展中作用等問題的一般看法與判斷。校風是學校的風氣，差的校風可能會給教師的教學工作帶來一定的挑戰(zhàn)，但一般教學效能感主要受教師對教育本質、教育目的和教育功能的理解與認識等因素的影響，校風并不是影響教師一般教學效能感的直接因素。所以選項B錯誤。選項C教師的教學效能感對學生的學習成就具有重要影響。具有較高教學效能感的教師，往往更相信自己能夠有效地指導學生學習，會更積極主動地采用有效的教學方法和策略，投入更多的精力關注學生的學習情況，從而更有可能提高學生的學習成就。因此，教師的教學效能感對學習成就具有較強的預測力。所以選項C錯誤。選項D教師的價值觀和自我概念是影響教學效能感的關鍵因素。教師的價值觀會影響其對教學工作的看法和態(tài)度，例如，一個重視教育、認為教學工作具有重要意義的教師，往往會更有動力和信心去開展教學工作，從而具有較高的教學效能感。自我概念則涉及教師對自己能力、形象等方面的認知，積極的自我概念有助于教師相信自己能夠勝任教學工作，進而提高教學效能感。所以選項D正確。綜上，本題正確答案是D。40、下列選項中，屬于著名“銅車馬”出土地點的一項（）。

A.開封

B.洛陽

C.西安

D.南京

【答案】：C

【解析】本題可通過了解著名“銅車馬”的出土地點來進行作答。著名的“銅車馬”是秦始皇陵的陪葬品，而秦始皇陵位于陜西省西安市臨潼區(qū)。所以著名“銅車馬”的出土地點是西安。選項A，開封有眾多歷史遺跡和文化景點，但并非著名“銅車馬”的出土地點。選項B，洛陽是中國著名的古都之一，有著豐富的歷史文化遺產(chǎn)，但也不是“銅車馬”的出土地。選項D，南京是中國四大古都之一，有深厚的歷史文化底蘊，不過“銅車馬”并不出自此地。綜上，本題答案選C。41、常用的計分法有等級制計分和（）計分。

A.百分制

B.考查制

C.自我評價制

D.標準分制

【答案】：A"

【解析】本題考查常用計分法的類型。常用的計分法主要有等級制計分和百分制計分。百分制計分是一種較為常見的計分方式，它以0-100分來衡量學生的學習成果；而考查制主要是對學生學習情況的一種考核方式，并非計分法；自我評價制側重于個人對自身的評價，不屬于計分法范疇；標準分制相對來說使用沒有百分制那么廣泛，也不是與等級制計分并列的常用計分法。所以本題的正確答案是A。"42、氣質的特點決定于（）。

A.社會生活條件

B.人的活動目的

C.神經(jīng)活動過程的特征

D.活動的內容

【答案】：C

【解析】本題主要考查氣質特點的決定因素。氣質是表現(xiàn)在心理活動的強度、速度、靈活性與指向性等方面的一種穩(wěn)定的心理特征。它是由神經(jīng)活動過程的特征所決定的。神經(jīng)活動過程的特征，如興奮和抑制過程的強度、平衡性和靈活性等，在很大程度上影響和塑造了氣質的特點。而社會生活條件會對人產(chǎn)生多方面影響，但它并非直接決定氣質的特點；人的活動目的主要是引導和驅動人的行為，與氣質特點的決定關系不大；活動的內容更多地影響人在具體活動中的表現(xiàn)，而非氣質本身的特點。所以，氣質的特點決定于神經(jīng)活動過程的特征，本題答案選C。43、下列關于閱讀教學的說法正確的是（）。

A.②③

B.③④

C.②③④

D.①④⑤

【答案】：A"

【解析】本題為關于閱讀教學說法的單項選擇題。答案選A，意味著選項②和選項③的內容關于閱讀教學的說法是正確的，而題目中的其他選項，如選項①、選項④、選項⑤所涉及的關于閱讀教學的說法是錯誤的。因題目未提供選項具體內容，無法對各選項進行更詳細分析，但根據(jù)答案可知，應選擇包含②③的A選項。"44、下列加點字讀音相同的是()

A.揉搓蹂躪雜糅猿猱

B.嫡系堤岸提防鋒鏑

C.凋謝雕刻碉堡貂熊

D.柵欄珊瑚刪除蹣跚

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)每個選項中加點字的讀音來判斷哪一組加點字讀音相同。A選項：“揉搓蹂躪雜糅”中“揉躪糅”讀音均為“róu”，而“猿猱”的“猱”讀音是“náo”，該選項加點字讀音不完全相同。B選項：“嫡系鋒鏑”中“嫡鏑”讀音為“dí”，“堤岸提防”中“堤提”讀音為“dī”，該選項加點字讀音不同。C選項：“凋謝雕刻碉堡貂熊”中“凋雕碉貂”讀音均為“diāo”，該選項加點字讀音相同。D選項：“柵欄”的“柵”讀音是“zhà”，“珊瑚刪除蹣跚”中“珊刪跚”讀音為“shān”，該選項加點字讀音不同。綜上，讀音相同的一組是C選項。45、新課程提倡的學習方式不包括（）。

A.自主學習

B.合作學習

C.探究學習

D.接受學習

【答案】：D

【解析】本題主要考查新課程提倡的學習方式相關知識。新課程改革倡導的學習方式主要有自主學習、合作學習和探究學習。自主學習強調學習者的自主性和獨立性，學生能夠自己確定學習目標、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程并評價學習結果；合作學習是指學生為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習；探究學習是學生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設，在科學理論指導下，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構建知識體系的一種學習方式。而接受學習是指學習者將別人的經(jīng)驗變成自己的經(jīng)驗，所學習的內容是以某種定論或確定的形式通過傳授者傳授的，無需自己獨立發(fā)現(xiàn)。它不屬于新課程提倡的學習方式。所以本題正確答案是D。46、備課的要求不包括（）

A.鉆研教材

B.了解學生

C.設計教法

D.批改作業(yè)

【答案】：D

【解析】本題主要考查備課要求的相關知識。備課是教學工作的重要環(huán)節(jié)，對于教學活動的順利開展和教學質量的提升有著關鍵作用。選項A，鉆研教材是備課的重要內容之一。教師只有深入鉆研教材，把握教材的知識體系、重點難點以及教材的編寫意圖等，才能在教學過程中準確地向學生傳授知識，引導學生進行有效的學習。所以鉆研教材屬于備課的要求。選項B，了解學生也是備課的必要步驟。教師需要了解學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、學習習慣等方面的情況，以便根據(jù)學生的實際情況制定合適的教學目標、教學內容和教學方法，使教學更具有針對性和實效性。因此了解學生屬于備課的要求。選項C，設計教法同樣是備課的重要組成部分。不同的教學內容和學生特點需要采用不同的教學方法，如講授法、討論法、演示法等。教師要根據(jù)教學目標和學生實際，精心設計教學方法，以提高教學效果。所以設計教法屬于備課的要求。選項D，批改作業(yè)是教學評價的環(huán)節(jié)，其主要目的是了解學生對所學知識的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的問題，以便教師進行有針對性的輔導和改進教學。它并非備課階段需要完成的工作，不屬于備課的要求。綜上所述，本題答案選D。47、被魯迅稱為現(xiàn)代“中國最為杰出的抒情詩人”的是（）。

A.郭沫若

B.聞一多

C.馮至

D.戴望舒

【答案】：C

【解析】本題主要考查對魯迅所評價的現(xiàn)代“中國最為杰出的抒情詩人”這一文學常識的了解。選項A：郭沫若郭沫若是中國現(xiàn)代著名詩人、歷史學家、古文字學家等，他的詩歌具有浪漫主義風格，代表作有《女神》等。但魯迅并未稱其為現(xiàn)代“中國最為杰出的抒情詩人”，所以A選項錯誤。選項B：聞一多聞一多是中國現(xiàn)代偉大的愛國主義者，堅定的民主戰(zhàn)士，新月派代表詩人和學者。他的詩歌主張“三美”，即音樂美、繪畫美、建筑美，代表作有《紅燭》《死水》等。魯迅也沒有將聞一多評價為現(xiàn)代“中國最為杰出的抒情詩人”，因此B選項錯誤。選項C：馮至馮至是中國現(xiàn)代詩人、翻譯家、學者，他的抒情詩情感真摯、意境深遠，具有獨特的藝術風格。魯迅稱他為現(xiàn)代“中國最為杰出的抒情詩人”，所以C選項正確。選項D：戴望舒戴望舒是中國現(xiàn)代派象征主義詩人、翻譯家，因詩作《雨巷》而被稱為“雨巷詩人”。他的詩歌多表達個人情感和對時代的哀怨，但魯迅未給予其現(xiàn)代“中國最為杰出的抒情詩人”這一評價，故D選項錯誤。綜上，本題正確答案選C。48、關于觀察法，下列說法中正確的是（）。

A.自然觀察的主要目的是描述行為，提供“類別”及“數(shù)量”的信息

B.參與觀察時，由于身臨其境，觀察者可能獲得較多的“內部”信息

C.采用參與觀察法時，應盡量減少觀察者與被觀察者之間相互作用造成的負面影響

D.觀察者在參與觀察時，一般不需要隱瞞自己的身份

【答案】：A

【解析】本題可對各選項逐一分析，從而判斷其正確性。A選項：自然觀察是在自然情境中對研究對象進行觀察，其主要目的是描述行為，收集并提供有關行為的“類別”及“數(shù)量”等方面的信息，該選項說法正確。B選項：參與觀察是指觀察者參與到被觀察者的活動中去，雖然身臨其境，但也可能因為過于融入而失去客觀立場，不一定能獲得較多的“內部”信息，且觀察者的參與可能會影響被觀察者的行為表現(xiàn)，該選項說法不準確。C選項：在采用參與觀察法時，觀察者與被觀察者之間的相互作用是不可避免的，但這種相互作用并非一定會產(chǎn)生負面影響，有時可能會促進觀察的深入進行，所以“應盡量減少”說法不準確。D選項：觀察者在參與觀察時，為了使被觀察者的行為不受影響，保證觀察結果的客觀性和真實性，有時需要隱瞞自己的身份，該選項說法錯誤。綜上，正確答案是A。49、人們通過觀察別人的行為和活動，以相同的方式作出反應的能力稱之為（）

A.一般能力

B.創(chuàng)造能力

C.模仿能力

D.操作能力

【答案】：C

【解析】本題主要考查對不同能力概念的理解。解題關鍵在于準確把握題干描述的能力特征，并將其與各個選項所代表的能力概念進行匹配。選項A：一般能力：一般能力是指在各種活動中都表現(xiàn)出來的基本能力，如觀察力、記憶力、思維力、想象力等，它并不側重于通過觀察他人行為并以相同方式作出反應，所以該選項不符合題干描述。選項B：創(chuàng)造能力：創(chuàng)造能力是指產(chǎn)生新思想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力，強調的是創(chuàng)新和獨特性，與觀察別人行為并作出相同反應的能力無關，因此該選項不正確。選項C：模仿能力：模仿能力是指人們通過觀察別人的行為和活動，然后以相同的方式作出反應的能力，這與題干中所描述的能力特征完全相符，所以該選項正確。選項D：操作能力：操作能力是指人們操作自己的肢體以完成各項活動的能力，主要側重于肢體的操作動作，并非通過觀察他人行為來作出反應，故該選項也不符合要求。綜上，正確答案是C。50、研究表明．如果一個動作跟隨情境中一個滿意的變化，在類似的情境中這個動作重復的可能性將增加；如果跟隨的是一個不滿意的變化，這個行為重復的可能性將減少，這屬于桑代克學習律中的（）。

A.準備律

B.練習律

C.反應律

D.效果律

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)桑代克學習律的各個定律的含義來判斷正確選項。選項A：準備律準備律是指在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應（包括生理和心理的），學習者就能比較自如地掌握學習的內容。而題干中強調的是動作跟隨的變化情況對動作重復可能性的影響，并非強調學習前的準備狀態(tài)，所以A選項不符合題意。選項B：練習律練習律是指一個學會了的反應的重復將增加刺激-反應之間的聯(lián)結。也就是反應受到練習和使用的越多，就會變得越來越強；反之，變得越弱。題干重點不是強調動作的重復練習對聯(lián)結的影響，而是動作所帶來的滿意或不滿意變化對動作重復可能性的作用，所以B選項不正確。選項C：反應律桑代克的學習律主要包括準備律、練習律和效果律，并不存在反應律這一說法，所以C選項錯誤。選項D：效果律效果律是指如果一個動作跟隨情境中一個滿意的變化，在類似的情境中這個動作重復的可能性將增加；如果跟隨的是一個不滿意的變化，這個行為重復的可能性將減少。題干中描述的情況正好符合效果律的定義，所以D選項正確。綜上，本題答案選D。第二部分多選題(20題)1、根據(jù)教學的任務可以將課分為（）。

A.新授課

B.鞏固課

C.技能課

D.演示課

E.檢查課

【答案】：ABC

【解析】本題考查根據(jù)教學任務對課程進行分類的相關知識點。選項A，新授課是指以傳授新知識為主要任務的課型，在教學過程中，教師會向學生講解新的概念、原理、方法等內容，幫助學生構建新的知識體系，所以新授課是根據(jù)教學任務劃分的課程類型之一。選項B，鞏固課主要是以鞏固學生所學知識為目的，通過各種練習、復習等方式，讓學生加深對已學知識的理解和記憶，強化知識的掌握程度，它也是按照教學任務來劃分的課程類型。選項C，技能課著重培養(yǎng)學生的各種技能，比如操作技能、心智技能等，使學生能夠熟練掌握并運用特定的技能，這同樣屬于根據(jù)教學任務劃分的課程類型。選項D，演示課主要側重于教師通過展示實驗、實物、多媒體等材料，向學生進行示范和講解，其重點在于教學的呈現(xiàn)方式，而非按照教學任務來劃分的課程類型。選項E，檢查課主要是對學生的學習情況進行檢查和評估，如通過測驗、考試等方式了解學生對知識的掌握程度，但它并非是依據(jù)教學任務進行課程分類的常見類型。綜上所述，根據(jù)教學的任務可以將課分為新授課、鞏固課和技能課，答案選ABC。2、概念形成一般經(jīng)歷的階段有（）。

A.抽象化

B.類化

C.同化

D.辨別

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查概念形成一般經(jīng)歷的階段。選項A抽象化是概念形成的重要階段。在認知過程中，個體需要從眾多具體的事物或現(xiàn)象中，抽取出它們的共同本質特征，排除無關特征。例如，在學習“水果”這一概念時，從蘋果、香蕉、橘子等具體水果中抽象出“多汁、可食用、含植物種子”等共同特征，所以抽象化是概念形成所經(jīng)歷的階段，A選項正確。選項B類化，也叫概括化，是指將抽象出來的共同本質特征推廣到同類事物中去，以形成概念。當我們抽象出水果的本質特征后，就可以把具有這些特征的其他物品也歸為水果類別，如草莓、葡萄等，通過類化能夠擴大概念的涵蓋范圍，是概念形成過程中不可或缺的階段，B選項正確。選項C同化是指個體把外界刺激所提供的信息整合到自己原有認知結構內的過程，它主要涉及的是個體認知結構的發(fā)展和變化方式，并非概念形成的具體階段。例如，兒童原本認為鳥是會飛的動物，當看到鴕鳥時，仍然試圖用原有的“鳥會飛”的認知結構去理解鴕鳥，這是同化現(xiàn)象，但與概念形成的階段劃分無關，C選項錯誤。選項D辨別是指區(qū)分不同事物或現(xiàn)象的差異。在概念形成過程中，個體需要辨別不同事物是否具有概念所要求的本質特征，通過辨別能夠準確地界定概念的范圍。比如，區(qū)分水果和蔬菜，需要根據(jù)各自的特征進行辨別，從而明確水果概念的邊界，所以辨別是概念形成的必要階段，D選項正確。綜上，本題答案選ABD。3、為推動全面從嚴治黨向基層延伸，鞏固和拓展黨的群眾路線教育實踐活動和“三嚴三實”專題教育活動成果，進一步解決黨員隊伍在思想、組織、作風、紀律等方面存在的問題，保持黨的先進性和純潔性，黨中央決定，2016年在全體黨員中開展“兩學一做”學習教育活動。“兩學一做”中的“兩學”指的是（）

A.學政策

B.學法律

C.學黨章黨規(guī)

D.學系列講話

【答案】：CD

【解析】本題主要考查對“兩學一做”學習教育活動中“兩學”內容的掌握。“兩學一做”學習教育，是為推動全面從嚴治黨向基層延伸，鞏固和拓展黨的群眾路線教育實踐活動和“三嚴三實”專題教育活動成果，進一步解決黨員隊伍在思想、組織、作風、紀律等方面存在的問題，保持黨的先進性和純潔性，于2016年在全體黨員中開展的學習教育活動?！皟蓪W一做”具體是指學黨章黨規(guī)、學系列講話，做合格黨員。其中“兩學”即學黨章黨規(guī)、學系列講話。而選項A“學政策”和選項B“學法律”并非“兩學一做”中“兩學”的內容。所以本題正確答案選CD。4、在教育情境中，教師激發(fā)學生外在學習動機常用的措施有()。

A.設置明確適當?shù)膶W習目標

B.激發(fā)認知好奇心

C.及時反饋學習結果

D.進行積極的評價

【答案】：ACD

【解析】本題可根據(jù)激發(fā)學生外在學習動機的相關知識，對各選項進行逐一分析。選項A設置明確適當?shù)膶W習目標是激發(fā)學生外在學習動機的常用措施之一。明確適當?shù)膶W習目標可以讓學生清楚地知道自己努力的方向和要達成的結果，為學生提供了明確的努力指引，從而促使學生為了實現(xiàn)目標而付出努力，因此該選項正確。選項B激發(fā)認知好奇心是激發(fā)學生內在學習動機的措施。內在學習動機是指由個體內在需要引起的動機，認知好奇心能夠引發(fā)學生主動探索知識的欲望，是源于學生自身內部對知識的渴望和追求，并非外在的刺激因素，所以該選項不符合激發(fā)外在學習動機的要求，排除。選項C及時反饋學習結果能夠讓學生了解自己的學習進展和學習效果，清楚自己哪些方面做得好，哪些方面還存在不足。這種反饋可以讓學生感受到自己的努力得到了關注和認可，同時也能為后續(xù)的學習提供調整的依據(jù)，進而激發(fā)學生繼續(xù)努力學習，屬于激發(fā)學生外在學習動機的常用措施，該選項正確。選項D進行積極的評價可以增強學生的自信心和成就感，讓學生感受到自己的價值和能力，從而提高學習的積極性。教師積極的評價是一種外部的激勵因素，能夠從外部激發(fā)學生的學習動機，該選項正確。綜上，答案選ACD。5、正確的學生觀應包括（）。

A.學生都有巨大的發(fā)展?jié)摿?/p>

B.學生的不成熟性具有成長價值

C.學生具有主體性，特別是創(chuàng)造性

D.學生是法律責任主體，有正當?shù)臋嗬屠?/p>

E.學生是一個整體的人，是知、情、意、行的統(tǒng)一體

【答案】：ABC

【解析】本題可對每個選項逐一分析，判斷其是否屬于正確的學生觀內容。選項A：學生都有巨大的發(fā)展?jié)摿W生處于不斷發(fā)展的過程中，具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽@是現(xiàn)代學生觀的重要內容之一。教師應堅信每個學生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進步和完善的，是可以獲得成功的，對教育好每一位學生應充滿信心。所以選項A正確。選項B：學生的不成熟性具有成長價值學生正處在身心發(fā)展的過程中，他們在各方面都尚未成熟。然而，這種不成熟性并不是缺點，而是具有成長的價值。學生在學習和生活中會犯錯誤，通過不斷地糾正錯誤、積累經(jīng)驗，他們能夠實現(xiàn)身心的發(fā)展和成長。因此，教師應認識到學生的不成熟性是其成長的必經(jīng)階段，要以積極的態(tài)度看待學生的不成熟，幫助他們在成長中不斷進步。所以選項B正確。選項C：學生具有主體性，特別是創(chuàng)造性學生是學習的主體，具有主觀能動性和創(chuàng)造性。在教育教學過程中，學生不是被動地接受知識，而是主動地參與學習活動，能夠對知識進行選擇、加工和創(chuàng)造。教師應尊重學生的主體性，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力，鼓勵學生積極主動地探究知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。所以選項C正確。選項D：學生是法律責任主體，有正當?shù)臋嗬屠骐m然學生作為公民，確實是法律責任主體，擁有正當?shù)臋嗬屠?，但這不屬于學生觀的范疇。學生觀主要關注的是對學生本質屬性、發(fā)展特點等方面的認識，側重于教育教學過程中如何看待學生。所以選項D錯誤。選項E：學生是一個整體的人，是知、情、意、行的統(tǒng)一體這一表述主要強調的是德育過程中要促進學生知情意行的和諧統(tǒng)一發(fā)展，它更多地是從德育的角度出發(fā)，并非是從學生觀的層面來闡述對學生的認識。學生觀強調的是對學生基本屬性、發(fā)展?jié)摿?、主體地位等方面的總體認識。所以選項E錯誤。綜上，正確答案是ABC。6、下列現(xiàn)象中能導致感受性提高的有（）[多選題]

A.暗適應

B.明適應

C.嗅覺適應

D.感覺補償

【答案】：AD

【解析】本題主要考查對能導致感受性提高的現(xiàn)象的理解，下面對各選項進行逐一分析：A選項：暗適應暗適應是指從亮的環(huán)境到暗的環(huán)境，開始看不到東西，后來逐漸看到了東西。在暗適應過程中，視覺感受性是不斷提高的。因為在黑暗環(huán)境中，眼睛需要更敏銳地感知微弱光線，所以視覺感受器的機能會逐漸增強，以適應黑暗環(huán)境，從而使感受性提高，故A選項正確。B選項：明適應明適應是從暗的環(huán)境到亮的環(huán)境，開始覺得光線刺得眼睛睜不開，很快就習慣了。在這個過程中，為了防止過強光線對眼睛造成傷害，視覺感受性是逐漸降低的，而不是提高，故B選項錯誤。C選項：嗅覺適應嗅覺適應是指嗅覺感受器在刺激持續(xù)作用下，感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。一般來說，嗅覺適應會使嗅覺感受性逐漸降低。例如，“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，就是嗅覺適應后嗅覺感受性降低的表現(xiàn)，故C選項錯誤。D選項：感覺補償感覺補償是指某種感覺系統(tǒng)的機能喪失后而由其他感覺系統(tǒng)的機能來彌補。例如，盲人失去視覺后，他們的聽覺、觸覺等感覺會變得更加敏銳，以補償失去的視覺能力。這體現(xiàn)了感覺補償可以使相應感覺的感受性提高，故D選項正確。綜上，能導致感受性提高的現(xiàn)象有暗適應和感覺補償，答案選AD。7、教育心理學是一門交叉學科，其主要關注（）

A.發(fā)展與教育

B.學習與教學

C.認知與個性

D.一致與差異

E.教育與教學

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)教育心理學的定義和研究范疇來逐一分析各選