2025年教師招聘之《幼兒教師招聘》試卷第一部分單選題(30題)1、事業(yè)單位在本質(zhì)上提供的產(chǎn)品是（）

A.公共物品

B.私人物品

C.任何物品

D.商品

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)事業(yè)單位的性質(zhì)以及公共物品、私人物品、商品的概念來進(jìn)行分析解答。選項(xiàng)A公共物品是可以供社會(huì)成員共同享用的物品，具有非競爭性和非排他性等特點(diǎn)。事業(yè)單位是指國家為了社會(huì)公益目的，由國家機(jī)關(guān)舉辦或其他組織利用國有資產(chǎn)舉辦的，從事教育、科技、文化、衛(wèi)生等活動(dòng)的社會(huì)服務(wù)組織。其宗旨是為社會(huì)提供公共服務(wù)，本質(zhì)上提供的產(chǎn)品多為公共物品，比如學(xué)校提供的教育服務(wù)、醫(yī)院提供的醫(yī)療服務(wù)等，都是面向社會(huì)大眾，供社會(huì)成員共同享用的，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B私人物品是具有競爭性和排他性的物品，即一個(gè)人使用會(huì)減少其他人對該物品的使用，并且可以阻止他人使用。事業(yè)單位主要是為社會(huì)公眾提供服務(wù)，并非提供具有排他性和競爭性的私人物品，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C“任何物品”表述過于寬泛和絕對。事業(yè)單位主要圍繞社會(huì)公益目的來提供特定類型的服務(wù)和產(chǎn)品，并非提供所有類型的物品，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品，以獲取利潤為目的。而事業(yè)單位是以社會(huì)公益為目的，其提供的服務(wù)雖然可能存在一定的成本，但并非主要以盈利和交換為目的，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。2、英國幼兒學(xué)校的創(chuàng)始人是（）

A.皮亞杰

B.艾里克森

C.羅伯特?歐文

D.華生

【答案】：C

【解析】本題考查英國幼兒學(xué)校創(chuàng)始人的相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，皮亞杰是瑞士著名心理學(xué)家，他的認(rèn)知發(fā)展理論對心理學(xué)和教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，但他并非英國幼兒學(xué)校的創(chuàng)始人，故A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，艾里克森是美國著名精神病醫(yī)師、新精神分析派的代表人物，他提出了人格發(fā)展八階段理論，與英國幼兒學(xué)校的創(chuàng)立無關(guān)，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，羅伯特·歐文是英國空想社會(huì)主義者，也是英國幼兒學(xué)校的創(chuàng)始人。他在新拉納克棉紡廠為工人子女創(chuàng)辦了幼兒學(xué)校，推動(dòng)了幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，因此C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，華生是美國心理學(xué)家，行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人，他主要研究行為主義心理學(xué)相關(guān)內(nèi)容，并非英國幼兒學(xué)校的創(chuàng)建者，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為C。3、選擇教育內(nèi)容的依據(jù)是（）。

A.教材順序

B.教學(xué)計(jì)劃的安排

C.幼兒園的要求

D.幼兒的興趣與水平

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)選擇教育內(nèi)容的關(guān)鍵要點(diǎn)來逐一分析各個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A：教材順序教材順序是按照一定的邏輯和知識(shí)體系編排的，但它不一定能完全契合幼兒的實(shí)際情況。如果單純依據(jù)教材順序來選擇教育內(nèi)容，可能會(huì)忽略幼兒的個(gè)體差異和興趣點(diǎn)，導(dǎo)致教育內(nèi)容與幼兒的實(shí)際需求脫節(jié)，無法充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，所以教材順序并非選擇教育內(nèi)容的主要依據(jù)。選項(xiàng)B：教學(xué)計(jì)劃的安排教學(xué)計(jì)劃是對教學(xué)活動(dòng)的整體規(guī)劃，雖然具有一定的科學(xué)性和系統(tǒng)性，但它更多的是從宏觀層面進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能充分考慮到每個(gè)幼兒的具體興趣和水平。若僅依據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排教育內(nèi)容，可能無法滿足幼兒個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，不利于幼兒的全面發(fā)展，因此教學(xué)計(jì)劃的安排也不是選擇教育內(nèi)容的核心依據(jù)。選項(xiàng)C：幼兒園的要求幼兒園的要求通常涉及到辦園理念、培養(yǎng)目標(biāo)等方面，但這些要求同樣是較為宏觀和寬泛的。它沒有直接針對幼兒個(gè)體的興趣和能力進(jìn)行考量，可能會(huì)出現(xiàn)教育內(nèi)容與幼兒實(shí)際興趣和接受程度不匹配的情況，所以幼兒園的要求也不宜作為選擇教育內(nèi)容的主要依據(jù)。選項(xiàng)D：幼兒的興趣與水平幼兒的興趣是他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)教育內(nèi)容符合幼兒的興趣時(shí)，他們會(huì)更主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而考慮幼兒的水平則能確保教育內(nèi)容既不會(huì)過于簡單讓幼兒覺得乏味，也不會(huì)過于困難使幼兒產(chǎn)生挫敗感。以幼兒的興趣與水平為依據(jù)選擇教育內(nèi)容，能夠更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)他們在原有水平上得到發(fā)展，是選擇教育內(nèi)容最為關(guān)鍵和合適的依據(jù)。綜上，答案選D。4、陀思妥耶夫斯基被譽(yù)為“一份犯罪的心理報(bào)告”的作品是：

A.卡拉馬佐夫兄弟

B.群魔

C.罪與罰

D.白癡

【答案】：C

【解析】本題主要考查對陀思妥耶夫斯基作品特點(diǎn)的了解。選項(xiàng)A《卡拉馬佐夫兄弟》是陀思妥耶夫斯基的最后一部長篇小說，它探討了宗教、道德、哲學(xué)等諸多深刻問題，重點(diǎn)并非作為“一份犯罪的心理報(bào)告”。選項(xiàng)B《群魔》以俄國社會(huì)為背景，描繪了社會(huì)的種種現(xiàn)象和思潮，也并非以犯罪心理報(bào)告為突出特點(diǎn)。選項(xiàng)C《罪與罰》講述了主人公拉斯柯爾尼科夫犯罪后的心理變化過程，作者通過細(xì)膩的筆觸深入剖析了主人公犯罪前后的內(nèi)心世界，展現(xiàn)了其復(fù)雜的心理活動(dòng)和道德掙扎，因此被譽(yù)為“一份犯罪的心理報(bào)告”，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D《白癡》主要圍繞著年輕公爵梅詩金的經(jīng)歷，探討了人性的善良、美和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的沖突，與犯罪心理報(bào)告的描述不符。綜上，本題答案選C。5、下列關(guān)于環(huán)境影響評價(jià)制度說法錯(cuò)誤的是（）

A.環(huán)境影響評價(jià)制度適用的范圍是《環(huán)境影響評價(jià)法》規(guī)定的規(guī)劃和建設(shè)項(xiàng)目

B.對所有的建設(shè)項(xiàng)目都要實(shí)行環(huán)境影響評價(jià)

C.其中公眾參與的方式包括論證會(huì)、聽政會(huì)或其他形式

D.對規(guī)劃實(shí)施后還應(yīng)實(shí)行跟蹤評價(jià)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)環(huán)境影響評價(jià)制度的相關(guān)規(guī)定，對各選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A《環(huán)境影響評價(jià)法》對適用環(huán)境影響評價(jià)制度的范圍作出了明確規(guī)定，主要是規(guī)定的規(guī)劃和建設(shè)項(xiàng)目，所以該項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)B并非對所有的建設(shè)項(xiàng)目都要實(shí)行環(huán)境影響評價(jià)。根據(jù)《建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境影響評價(jià)分類管理名錄》，建設(shè)項(xiàng)目根據(jù)其對環(huán)境的影響程度，實(shí)行分類管理，對環(huán)境影響很小、不需要進(jìn)行環(huán)境影響評價(jià)的，應(yīng)當(dāng)填報(bào)環(huán)境影響登記表，而不是所有建設(shè)項(xiàng)目都要進(jìn)行全面的環(huán)境影響評價(jià)，該項(xiàng)說法錯(cuò)誤。選項(xiàng)C在環(huán)境影響評價(jià)過程中，為保障公眾的參與權(quán)和知情權(quán)，公眾參與的方式包括論證會(huì)、聽證會(huì)或其他形式，以便廣泛聽取社會(huì)各界的意見和建議，所以該項(xiàng)說法正確。選項(xiàng)D對于規(guī)劃實(shí)施后，實(shí)行跟蹤評價(jià)是很有必要的。通過跟蹤評價(jià)，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)規(guī)劃實(shí)施過程中出現(xiàn)的環(huán)境問題，以便采取相應(yīng)的措施進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，保障規(guī)劃的可持續(xù)性，所以該項(xiàng)說法正確。綜上，答案選B。6、兒童出現(xiàn)邏輯思維萌芽的年齡是（）。

A.3～4歲

B.4～5歲

C.5～6歲

D.6～7歲

【答案】：C

【解析】本題考查兒童出現(xiàn)邏輯思維萌芽的年齡。兒童的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不同年齡段會(huì)表現(xiàn)出不同的認(rèn)知特點(diǎn)和能力發(fā)展水平。在幼兒階段，其思維主要以直觀行動(dòng)思維和具體形象思維為主，隨著年齡的增長，邏輯思維開始逐漸萌芽。一般而言，5-6歲的兒童開始能夠根據(jù)事物的本質(zhì)特征對其進(jìn)行初步的分類、排序和簡單的邏輯推理等活動(dòng)，這標(biāo)志著邏輯思維開始萌芽。而3-4歲的兒童主要以直觀行動(dòng)思維為主，更多地依賴感知和動(dòng)作來認(rèn)識(shí)世界；4-5歲的兒童雖然在思維上有所發(fā)展，但邏輯思維尚未明顯顯現(xiàn)；6-7歲時(shí)兒童的邏輯思維能力已有了一定程度的發(fā)展，但并非是開始萌芽的階段。所以，兒童出現(xiàn)邏輯思維萌芽的年齡是5-6歲，本題正確答案選C。7、文文剛上學(xué)時(shí)，常常忘記抄寫老師布置的作業(yè)題，這說明文文需要增強(qiáng)的是（）。

A.交往意識(shí)

B.規(guī)則意識(shí)

C.合作意識(shí)

D.任務(wù)意識(shí)

【答案】：D

【解析】本題主要考查對不同意識(shí)概念的理解與運(yùn)用，解題關(guān)鍵在于分析題干中文文的行為表現(xiàn)并與各選項(xiàng)所代表的意識(shí)進(jìn)行匹配。題干分析題干描述了文文剛上學(xué)時(shí)常常忘記抄寫老師布置的作業(yè)題這一行為。抄寫作業(yè)題是老師布置給學(xué)生的具體任務(wù)，而文文常忘記做這件事，說明其在對待任務(wù)方面存在不足。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)交往意識(shí)：交往意識(shí)強(qiáng)調(diào)的是人與人之間相互交流、溝通、互動(dòng)的意識(shí)，重點(diǎn)在于社交層面，如主動(dòng)與他人建立聯(lián)系、參與社交活動(dòng)等。題干中文文的問題并非體現(xiàn)在交往方面，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)規(guī)則意識(shí)：規(guī)則意識(shí)是指對各種規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則的認(rèn)知和遵守意識(shí)，例如遵守課堂紀(jì)律、交通規(guī)則等。題干未涉及文文對規(guī)則的遵守情況，主要說的是作業(yè)任務(wù)的完成問題，所以B選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)合作意識(shí)：合作意識(shí)側(cè)重于與他人共同協(xié)作完成某項(xiàng)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作中的相互配合、相互支持。題干中沒有體現(xiàn)出文文在合作方面的問題，主要圍繞的是個(gè)人完成作業(yè)任務(wù)，所以C選項(xiàng)不合適。D選項(xiàng)任務(wù)意識(shí)：任務(wù)意識(shí)是指對所承擔(dān)任務(wù)的認(rèn)知、重視和執(zhí)行能力。文文忘記抄寫作業(yè)題，體現(xiàn)出他對老師布置的任務(wù)不夠重視或執(zhí)行不到位，說明他需要增強(qiáng)任務(wù)意識(shí)，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案為D。8、課上，某幼兒想喝水，老師正確的做法是（）。

A.立即讓幼兒離開座位去飲水

B.停止教育活動(dòng)，敦促所有幼兒喝水

C.批評后再讓其喝水

D.讓幼兒堅(jiān)持到下課

E.批評后不讓飲水

【答案】：A

【解析】本題主要考查在課堂情境下，老師對于幼兒想喝水這一需求的正確處理方式。選項(xiàng)A分析在課堂上，當(dāng)某一幼兒提出想喝水的需求時(shí)，立即讓幼兒離開座位去飲水是符合以幼兒為本理念的做法。幼兒正處于身體快速發(fā)育階段，對水分的需求較為敏感，及時(shí)滿足其飲水需求有助于保障幼兒的身體健康。同時(shí)，這也能讓幼兒感受到老師的關(guān)懷和尊重，營造良好的師生關(guān)系，有利于幼兒積極參與后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B分析停止教育活動(dòng)，敦促所有幼兒喝水的做法不具有針對性。僅僅因?yàn)橐粋€(gè)幼兒想喝水就中斷教學(xué)活動(dòng)，讓全體幼兒去喝水，這會(huì)打亂正常的教學(xué)秩序，影響教學(xué)進(jìn)度和其他幼兒的學(xué)習(xí)效果。而且并非所有幼兒此時(shí)都有喝水的需求，這種“一刀切”的做法不符合實(shí)際情況，所以選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C分析批評幼兒后再讓其喝水的做法不可取。幼兒表達(dá)喝水的需求是正常的生理反應(yīng)，并非錯(cuò)誤行為。老師的批評可能會(huì)讓幼兒產(chǎn)生恐懼和焦慮情緒，打擊幼兒的自信心和表達(dá)欲望，不利于幼兒的心理健康發(fā)展，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D分析讓幼兒堅(jiān)持到下課的做法忽視了幼兒的生理需求。長時(shí)間的等待可能會(huì)導(dǎo)致幼兒口渴難耐，影響其身體的正常代謝和學(xué)習(xí)時(shí)的注意力集中程度，不利于幼兒的健康和學(xué)習(xí)，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E分析批評后不讓幼兒飲水的做法是嚴(yán)重錯(cuò)誤的。這不僅違背了關(guān)愛幼兒的教育原則，還可能對幼兒的身體健康造成損害，會(huì)給幼兒帶來極大的心理傷害，所以選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。9、美國心理學(xué)家格賽爾認(rèn)為對人的發(fā)展起決定作用的因素是()。

A.環(huán)境因素

B.社會(huì)條件

C.主觀努力

D.成熟機(jī)制

【答案】：D

【解析】本題主要考查美國心理學(xué)家格賽爾關(guān)于影響人發(fā)展的決定因素的觀點(diǎn)。格賽爾通過著名的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對人的發(fā)展起決定作用。該實(shí)驗(yàn)中，雙生子之一在48周時(shí)開始進(jìn)行爬梯訓(xùn)練，另一個(gè)在53周時(shí)才開始訓(xùn)練，但53周開始訓(xùn)練的孩子在更短時(shí)間內(nèi)就達(dá)到了和48周開始訓(xùn)練的孩子相同的爬梯水平。這表明，個(gè)體的生理和心理發(fā)展是按照一定的順序和階段進(jìn)行的，只有當(dāng)機(jī)體的成熟達(dá)到一定程度時(shí)，學(xué)習(xí)和訓(xùn)練才會(huì)取得良好的效果。接下來分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：環(huán)境因素是指個(gè)體生活中影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等。雖然環(huán)境對人的發(fā)展有重要影響，但格賽爾并不認(rèn)為環(huán)境因素是起決定作用的因素。-選項(xiàng)B：社會(huì)條件屬于環(huán)境因素的一部分，它為個(gè)體的發(fā)展提供了一定的外部條件，但同樣不是決定人發(fā)展的關(guān)鍵因素。-選項(xiàng)C：主觀努力強(qiáng)調(diào)個(gè)體的主觀能動(dòng)性對發(fā)展的作用，即個(gè)體通過自身的努力和意志來推動(dòng)自身的發(fā)展。然而，格賽爾的理論重點(diǎn)在于成熟機(jī)制，而非主觀努力。-選項(xiàng)D：成熟機(jī)制是格賽爾理論的核心概念，他認(rèn)為成熟是推動(dòng)個(gè)體發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，個(gè)體的發(fā)展是由機(jī)體的成熟預(yù)先決定和表現(xiàn)的。所以對人的發(fā)展起決定作用的因素是成熟機(jī)制。綜上，本題正確答案是D。10、1986年．我國頒布了()。

A.《中華人民共和國學(xué)位條例》

B.《中華人民共和國高等教育法》

C.《中華人民共和國教育法》

D.《中華人民共和國義務(wù)教育法》

【答案】：D

【解析】本題主要考查對我國不同教育相關(guān)法律法規(guī)頒布時(shí)間的了解。選項(xiàng)A《中華人民共和國學(xué)位條例》是1980年2月12日第五屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十三次會(huì)議通過，自1981年1月1日起施行，所以選項(xiàng)A不符合1986年這一時(shí)間要求。選項(xiàng)B《中華人民共和國高等教育法》于1998年8月29日第九屆全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第四次會(huì)議通過，自1999年1月1日起施行，選項(xiàng)B也不符合1986年的時(shí)間設(shè)定。選項(xiàng)C《中華人民共和國教育法》于1995年3月18日第八屆全國人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過，自1995年9月1日起施行，同樣不滿足題干中的1986年，選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D1986年4月12日第六屆全國人民代表大會(huì)第四次會(huì)議通過了《中華人民共和國義務(wù)教育法》，自1986年7月1日起施行，與題目中1986年頒布這一信息相符，所以本題正確答案為D。11、2016年10月17日，神舟()號奔向天宮，順利將兩名航天員送上太空執(zhí)行與天宮2號交會(huì)對接任務(wù)。

A.9

B.10

C.11

D.12

【答案】：C

【解析】本題主要考查我國航天發(fā)展歷程中神舟系列飛船的相關(guān)知識(shí)。在2016年10月17日，神舟11號飛船成功奔向天宮，順利將兩名航天員送上太空，執(zhí)行與天宮2號交會(huì)對接任務(wù)。而神舟9號飛船于2012年6月16日發(fā)射升空，實(shí)現(xiàn)與天宮一號目標(biāo)飛行器自動(dòng)交會(huì)對接及航天員手控交會(huì)對接；神舟10號飛船在2013年6月11日發(fā)射，進(jìn)行了載人天地往返運(yùn)輸系統(tǒng)首次應(yīng)用性飛行；神舟12號飛船于2021年6月17日發(fā)射，開啟了中國載人航天工程空間站階段首次載人飛行任務(wù)。綜上，本題正確答案是C。12、每年的9月10日定為教師節(jié)的決定頒布始于()。

A.1985年

B.1989年

C.1993年

D.1995年

【答案】：A

【解析】本題主要考查教師節(jié)決定頒布時(shí)間這一知識(shí)點(diǎn)。1985年1月21日，第六屆全國人大常委會(huì)第九次會(huì)議作出決議，將每年的9月10日定為教師節(jié)。所以每年的9月10日定為教師節(jié)的決定頒布始于1985年，正確答案選A。而B選項(xiàng)1989年、C選項(xiàng)1993年、D選項(xiàng)1995年均不符合教師節(jié)決定頒布的時(shí)間，故不選。"13、“培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識(shí)”該目標(biāo)屬于幼兒全面發(fā)展的（）。

A.德育目標(biāo)

B.智育目標(biāo)

C.美育目標(biāo)

D.體育目標(biāo)

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)幼兒全面發(fā)展中各育目標(biāo)的具體內(nèi)容，來判斷題干所描述目標(biāo)所屬的類別。選項(xiàng)A：德育目標(biāo)幼兒德育是根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和實(shí)際情況，對幼兒實(shí)施的品德教育。其目標(biāo)主要是培養(yǎng)幼兒良好的品德、行為習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)，使幼兒形成正確的道德觀念和價(jià)值觀等，題干中“培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識(shí)”并非主要針對品德方面的培養(yǎng)，所以不屬于德育目標(biāo)。選項(xiàng)B：智育目標(biāo)幼兒智育是有目的、有計(jì)劃地讓幼兒獲得粗淺的知識(shí)技能，發(fā)展智力，增進(jìn)對周圍事物的求知興趣，學(xué)習(xí)“如何學(xué)習(xí)”，并養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育過程?！芭囵B(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識(shí)”有利于幼兒智力的發(fā)展和知識(shí)的獲取，符合智育目標(biāo)的范疇，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：美育目標(biāo)幼兒美育是指根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，運(yùn)用自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美中美的事物和豐富的審美活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力的教育。題干內(nèi)容與感受美、表現(xiàn)美等美育方面的內(nèi)容無關(guān)，所以不屬于美育目標(biāo)。選項(xiàng)D：體育目標(biāo)幼兒體育是指幼兒園進(jìn)行的，遵循幼兒身體生長發(fā)育的規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的方法以增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動(dòng)。其重點(diǎn)在于幼兒身體的健康和運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，與題干中培養(yǎng)感官、語言交往能力和增進(jìn)環(huán)境認(rèn)識(shí)的內(nèi)容不相關(guān)，因此不屬于體育目標(biāo)。綜上，答案選B。14、我國憲法的修改，須由（）或者五分之一以上的全國人民代表大會(huì)代表提議，并由全國人民代表大會(huì)以全體代表的三分之二以上的多數(shù)通過。

A.全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)

B.中華人民共和國國家主席

C.中國人民政治協(xié)商會(huì)議

D.中華人民共和國國務(wù)院

【答案】：A

【解析】本題考查我國憲法修改的提議主體相關(guān)知識(shí)。依據(jù)我國憲法規(guī)定，憲法的修改，須由全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)或者五分之一以上的全國人民代表大會(huì)代表提議，并由全國人民代表大會(huì)以全體代表的三分之二以上的多數(shù)通過。選項(xiàng)A，全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)符合憲法關(guān)于憲法修改提議主體的規(guī)定，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，中華人民共和國國家主席是中華人民共和國的國家代表，主要是根據(jù)全國人大及其常委會(huì)的決定行使公布法律、任免國務(wù)院組成人員等職權(quán)，并不具有提議修改憲法的權(quán)力，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，中國人民政治協(xié)商會(huì)議是中國人民愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線的組織，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商的重要機(jī)構(gòu)，其主要職能是政治協(xié)商、民主監(jiān)督、參政議政，沒有提議修改憲法的職能，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，中華人民共和國國務(wù)院即中央人民政府，是最高國家權(quán)力機(jī)關(guān)的執(zhí)行機(jī)關(guān)，是最高國家行政機(jī)關(guān)，負(fù)責(zé)國家的行政管理等工作，并無提議修改憲法的權(quán)力，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。15、__________教育理論體系中的一個(gè)最基本的思想就是把兒童當(dāng)作兒童來看待，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)指出一幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循自然的原則。（）

A.夸美紐斯

B.盧梭

C.洛克

D.福祿貝爾

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各教育家的教育思想來進(jìn)行分析判斷。選項(xiàng)A：夸美紐斯夸美紐斯是17世紀(jì)捷克教育家，其主要教育思想有“泛智教育”，即把廣泛的自然知識(shí)傳授給普通的人；他還著有《大教學(xué)論》，這是教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。但題干中所描述的把兒童當(dāng)作兒童看待及幼兒教育應(yīng)遵循自然原則并非夸美紐斯的思想，所以選項(xiàng)A不符合。選項(xiàng)B：盧梭盧梭是法國啟蒙思想家、教育家，在其教育著作《愛彌兒》中，他強(qiáng)調(diào)“把兒童當(dāng)作兒童來看待”，認(rèn)為兒童有其自身的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，教育應(yīng)順應(yīng)兒童的天性，遵循自然的原則，讓兒童在自然的環(huán)境中自由成長。這與題干中所描述的教育思想一致，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：洛克洛克是英國著名的哲學(xué)家和教育家，他提出了“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來自后天；他還倡導(dǎo)紳士教育，主張培養(yǎng)有德行、有學(xué)問、有能力、有禮貌的紳士。題干中的教育思想并非洛克的觀點(diǎn)，所以選項(xiàng)C不符合。選項(xiàng)D：福祿貝爾福祿貝爾是德國著名的幼兒教育家，他創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被稱為“幼兒教育之父”。他強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒教育中的重要性，設(shè)計(jì)了一系列的恩物（玩具）來幫助幼兒學(xué)習(xí)。然而，題干中描述的教育思想不是福祿貝爾的核心教育理念，所以選項(xiàng)D不符合。綜上，答案選B。16、（）是我國幼兒教育中所特有的一條原則。

A.獨(dú)立自主性原則

B.發(fā)展適宜性原則

C.保教結(jié)合原則

D.綜合性原則

【答案】：C

【解析】本題正確答案選C。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)獨(dú)立自主性原則：該原則強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考、自主行動(dòng)的能力，讓幼兒在一定范圍內(nèi)能夠自我決策和完成任務(wù)。這一原則并非我國幼兒教育所特有，在其他國家的幼兒教育中也會(huì)注重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立自主性，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)發(fā)展適宜性原則：它是指教育要符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，適宜幼兒的個(gè)體差異和發(fā)展水平。這是國際上通用的一種幼兒教育理念，旨在確保教育既不超前也不滯后于幼兒的發(fā)展，并非我國幼兒教育獨(dú)有的原則，故B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)保教結(jié)合原則：“?！本褪潜Ｗo(hù)幼兒的健康，“教”即幼兒園的教育教學(xué)，這一原則強(qiáng)調(diào)保育和教育工作相互結(jié)合、相互滲透，是我國幼兒教育中所特有的一條原則。因?yàn)槲覈變航逃纫Ｕ嫌變旱纳眢w健康成長，又要注重對幼兒進(jìn)行全面的教育培養(yǎng)，這種將保育與教育緊密結(jié)合的理念和實(shí)踐方式具有我國自身的特色，所以C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)綜合性原則：綜合性原則是指在幼兒教育活動(dòng)中，將各方面的教育內(nèi)容、方法等有機(jī)結(jié)合，綜合考慮幼兒的全面發(fā)展。這一原則也是幼兒教育領(lǐng)域普遍遵循的原則，并非我國幼兒教育所獨(dú)有，因此D選項(xiàng)不正確。17、小朋友們在活動(dòng)室內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，窗外突然飛進(jìn)一只小鳥，小朋友們都興奮地去看小鳥。幼兒這時(shí)的注意是（）。

A.隨意注意

B.無意注意

C.有意后注意

D.有意注意

【答案】：B

【解析】本題主要考查對幼兒不同注意類型的理解與區(qū)分。首先明確各選項(xiàng)所代表的注意類型含義：-隨意注意也叫有意注意，是有預(yù)定目的，需要意志努力的注意。例如幼兒按照老師的要求，集中注意力完成某項(xiàng)手工制作任務(wù)，這就是有意注意，因?yàn)橛忻鞔_的目的且需要幼兒付出一定的意志努力來維持注意力。-無意注意是沒有預(yù)定目的、不需要意志努力的注意。這種注意常常是由客觀事物的特點(diǎn)引起的，比如強(qiáng)烈的光線、突然的聲響等。當(dāng)這些外界刺激出現(xiàn)時(shí)，人們往往會(huì)不由自主地引起注意。-有意后注意是有預(yù)定目的，但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)習(xí)、訓(xùn)練或培養(yǎng)個(gè)人對事物的直接興趣達(dá)到的。例如幼兒一開始學(xué)習(xí)騎自行車，需要有意注意控制自己的動(dòng)作，但經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí)后，能夠輕松自如地騎車，這時(shí)騎車就變成了有意后注意。題目中描述小朋友們在活動(dòng)室內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，窗外突然飛進(jìn)一只小鳥，小朋友們都興奮地去看小鳥。在這個(gè)情境中，小朋友們事先并沒有預(yù)定要看小鳥的目的，而且也沒有付出意志努力去控制自己的注意，只是因?yàn)樾▲B突然飛進(jìn)這一外界刺激，導(dǎo)致他們不由自主地去看，這種注意符合無意注意的特點(diǎn)。而隨意注意（有意注意）強(qiáng)調(diào)有預(yù)定目的和意志努力，本題中小朋友并非有目的去看小鳥；有意后注意同樣不符合本題情境，因?yàn)樾∨笥芽葱▲B并非是在有預(yù)定目的且經(jīng)過長期訓(xùn)練后不需要意志努力的情況。綜上，答案選B。18、幼兒園與小學(xué)的銜接實(shí)質(zhì)問題是（）。

A.幼兒園小學(xué)化的問題

B.小學(xué)幼兒園化問題

C.主體的適應(yīng)性問題

D.幼兒的讀寫算問題

E.幼兒心理的問題

【答案】：C

【解析】本題可通過對各選項(xiàng)的分析來明確幼兒園與小學(xué)銜接的實(shí)質(zhì)問題。首先分析選項(xiàng)A，幼兒園小學(xué)化是指在幼兒園階段采用小學(xué)的教學(xué)模式、課程內(nèi)容等，這是一種不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的錯(cuò)誤做法，并非幼兒園與小學(xué)銜接的實(shí)質(zhì)問題。接著看選項(xiàng)B，小學(xué)幼兒園化同樣是一種不合理的現(xiàn)象，是小學(xué)在教學(xué)過程中過度模仿幼兒園的教學(xué)方式，也不是兩者銜接的核心所在。再看選項(xiàng)C，幼兒園與小學(xué)在環(huán)境、課程設(shè)置、教學(xué)方式、作息時(shí)間等方面都存在較大差異，幼兒從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，需要在生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、人際交往等多方面進(jìn)行適應(yīng)，主體（幼兒）的適應(yīng)性問題才是幼兒園與小學(xué)銜接的實(shí)質(zhì)問題。選項(xiàng)D，幼兒的讀寫算問題只是幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的一部分，不能涵蓋幼兒園與小學(xué)銜接的全部內(nèi)涵，不是銜接的實(shí)質(zhì)問題。最后看選項(xiàng)E，幼兒心理問題是主體適應(yīng)性問題中的一個(gè)方面，不夠全面，不能代表幼兒園與小學(xué)銜接的實(shí)質(zhì)。綜上，本題答案選C。19、對幼兒發(fā)展?fàn)顩r評估的目的是（）。

A.進(jìn)行篩選、排隊(duì)

B.促進(jìn)教師反思性成長

C.提高保教質(zhì)量

D.了解幼兒的發(fā)展需要

【答案】：D

【解析】本題考查對幼兒發(fā)展?fàn)顩r評估目的的理解。逐一分析各選項(xiàng)：-選項(xiàng)A：對幼兒發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評估，目的并非是將幼兒進(jìn)行篩選、排隊(duì)，這種做法不符合科學(xué)的幼兒教育理念，也不利于幼兒的全面發(fā)展，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：促進(jìn)教師反思性成長雖然可能是評估帶來的一個(gè)間接結(jié)果，但不是評估的主要目的。評估的重點(diǎn)應(yīng)圍繞幼兒本身，而非以教師成長為主要目標(biāo)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：提高保教質(zhì)量是幼兒教育工作的一個(gè)整體目標(biāo)，對幼兒發(fā)展?fàn)顩r評估是了解幼兒的手段，而不是直接目的，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：對幼兒發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評估，其關(guān)鍵目的是深入了解幼兒的發(fā)展需要，這樣才能根據(jù)幼兒的實(shí)際情況提供適宜的教育和幫助，促進(jìn)幼兒的健康成長和發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。綜上，答案選D。20、兒童出生時(shí)大腦在結(jié)構(gòu)上已經(jīng)接近成人，此后腦重量增長迅速，到（）時(shí)的腦重己接近成人范圍。

A.1歲

B.2～3歲

C.6歲

D.12歲

【答案】：C

【解析】本題主要考查兒童腦重接近成人范圍的時(shí)間節(jié)點(diǎn)。兒童出生時(shí)大腦在結(jié)構(gòu)上已接近成人，此后腦重量增長迅速。1歲時(shí)兒童腦重雖有增長，但尚未接近成人范圍，所以A選項(xiàng)不符合。2-3歲兒童的腦重還在持續(xù)發(fā)展過程中，未達(dá)到接近成人的程度，故B選項(xiàng)也不正確。12歲時(shí)兒童的腦發(fā)育已較為成熟，但并不是腦重開始接近成人范圍的時(shí)間，因此D選項(xiàng)也錯(cuò)誤。而到6歲時(shí)，兒童的腦重已接近成人范圍，所以本題正確答案是C選項(xiàng)。21、“能熟練使用筷子”，該典型表現(xiàn)所屬于的年齡段是()。

A.2～3歲

B.3～4歲

C.4～5歲

D.5～6歲

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同年齡段兒童的典型表現(xiàn)。解題關(guān)鍵在于熟知各年齡段兒童發(fā)展的特點(diǎn)，從而判斷“能熟練使用筷子”所屬的年齡段。選項(xiàng)A，2-3歲兒童正處于動(dòng)作和自理能力初步發(fā)展階段，這個(gè)時(shí)期他們手部精細(xì)動(dòng)作還不夠完善，通常無法達(dá)到熟練使用筷子的程度，所以A選項(xiàng)不符合。選項(xiàng)B，3-4歲兒童的手部動(dòng)作雖然有了進(jìn)一步發(fā)展，但更多是處于開始學(xué)習(xí)使用餐具的階段，比如用勺子自己吃飯等，熟練使用筷子對于這個(gè)階段的兒童仍有一定難度，故B選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)C，4-5歲兒童的手部精細(xì)動(dòng)作持續(xù)發(fā)展，不過熟練使用筷子這種較為復(fù)雜和精細(xì)的操作，一般還不是這個(gè)年齡段普遍能達(dá)到的典型表現(xiàn)，因此C選項(xiàng)也不合適。選項(xiàng)D，5-6歲兒童的手部精細(xì)動(dòng)作已相對成熟，能夠完成一些較為復(fù)雜和精準(zhǔn)的動(dòng)作，熟練使用筷子正是這個(gè)年齡段兒童可能達(dá)到的典型表現(xiàn)，所以本題答案選D。22、我國托兒所(或幼兒園、托兒班)的特色是（）。

A.社會(huì)福利性和教育性

B.社會(huì)福利性和保教性

C.保教性和輔助性

D.輔助性和社會(huì)性

【答案】：B

【解析】本題主要考查我國托兒所（或幼兒園、托兒班）的特色。選項(xiàng)A，社會(huì)福利性體現(xiàn)了托兒所等機(jī)構(gòu)為社會(huì)公眾尤其是嬰幼兒及其家庭提供一定的福利保障，而教育性強(qiáng)調(diào)對嬰幼兒進(jìn)行知識(shí)和技能的傳授。但我國托兒所等不僅有教育方面的工作，還承擔(dān)著保育的重要職責(zé)，僅提及教育性不夠全面，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，社會(huì)福利性是指這類機(jī)構(gòu)通常會(huì)在一定程度上得到政府或社會(huì)的支持，以保障嬰幼兒能獲得相對公平的照顧和早期發(fā)展機(jī)會(huì)，減輕家庭養(yǎng)育負(fù)擔(dān)。保教性則涵蓋了保育和教育兩個(gè)方面，保育主要是照顧嬰幼兒的生活起居、身體健康等，教育是對嬰幼兒進(jìn)行早期智力開發(fā)、品德培養(yǎng)等，這充分體現(xiàn)了我國托兒所（或幼兒園、托兒班）的特點(diǎn)，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，輔助性并非我國托兒所（或幼兒園、托兒班）的主要特色。其核心是在社會(huì)福利的基礎(chǔ)上進(jìn)行保育和教育工作，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，社會(huì)性表述較為寬泛，沒有準(zhǔn)確概括出其核心特色。我國托兒所等重點(diǎn)在于社會(huì)福利和保教工作，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。23、從公共產(chǎn)品的屬性來看，學(xué)前教育具有（）

A.牟利性

B.公益性

C.階段性

D.先進(jìn)性

【答案】：B

【解析】本題主要考查對學(xué)前教育基于公共產(chǎn)品屬性特點(diǎn)的理解。公共產(chǎn)品是具有非排他性和非競爭性的產(chǎn)品，其核心屬性在于公益性，即服務(wù)于社會(huì)大眾、為社會(huì)整體利益服務(wù)。選項(xiàng)A，牟利性與公共產(chǎn)品的屬性相悖，公共產(chǎn)品強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)效益而非追求經(jīng)濟(jì)利益，學(xué)前教育作為公共產(chǎn)品的一部分，并非以牟利為目的，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，學(xué)前教育是為了提高國民素質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)公平、保障兒童受教育權(quán)利等，具有明顯的公益性特征，符合公共產(chǎn)品的屬性，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，階段性并非公共產(chǎn)品屬性下學(xué)前教育的突出特性，公共產(chǎn)品屬性主要關(guān)注的是產(chǎn)品與社會(huì)公共利益的關(guān)系，而非其發(fā)展階段相關(guān)特點(diǎn)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，先進(jìn)性一般不用于描述學(xué)前教育基于公共產(chǎn)品屬性的特征，公共產(chǎn)品更強(qiáng)調(diào)的是普遍服務(wù)和公共利益，先進(jìn)性不是公共產(chǎn)品屬性的關(guān)鍵體現(xiàn)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。24、兒童經(jīng)常通過模仿游戲?qū)W習(xí)和掌握實(shí)際勞動(dòng)知識(shí)技能。（）

A.氏族社會(huì)時(shí)期

B.母系氏族社會(huì)時(shí)期

C.父系氏族社會(huì)時(shí)期

D.軍事民主時(shí)期

【答案】：C

【解析】本題主要考查在不同社會(huì)時(shí)期兒童學(xué)習(xí)和掌握實(shí)際勞動(dòng)知識(shí)技能的方式相關(guān)知識(shí)。破題點(diǎn)在于明確各社會(huì)時(shí)期的特點(diǎn)，并判斷哪個(gè)時(shí)期兒童經(jīng)常通過模仿游戲?qū)W習(xí)和掌握實(shí)際勞動(dòng)知識(shí)技能。分析題干兒童經(jīng)常通過模仿游戲?qū)W習(xí)和掌握實(shí)際勞動(dòng)知識(shí)技能，這一現(xiàn)象是與特定社會(huì)時(shí)期的生產(chǎn)生活方式緊密相關(guān)的。逐一分析選項(xiàng)A選項(xiàng)：氏族社會(huì)時(shí)期-氏族社會(huì)是一個(gè)較為寬泛的概念，它包含了母系氏族社會(huì)和父系氏族社會(huì)等階段。在早期的氏族社會(huì)階段，生產(chǎn)活動(dòng)相對簡單，生產(chǎn)方式和勞動(dòng)技能的傳授方式并不主要體現(xiàn)為兒童通過模仿游戲來學(xué)習(xí)，所以該選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)：母系氏族社會(huì)時(shí)期-母系氏族社會(huì)以女性為中心，主要的生產(chǎn)活動(dòng)如采集、原始農(nóng)業(yè)等雖然有一定的勞動(dòng)技能，但這個(gè)時(shí)期的勞動(dòng)分工和勞動(dòng)技能的復(fù)雜程度相對有限，兒童更多是在日常的生活參與中逐漸學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)技能，并非主要通過模仿游戲，因此該選項(xiàng)不正確。C選項(xiàng)：父系氏族社會(huì)時(shí)期-父系氏族社會(huì)時(shí)期，生產(chǎn)力有了進(jìn)一步的發(fā)展，出現(xiàn)了較為復(fù)雜的勞動(dòng)分工，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、畜牧養(yǎng)殖、手工業(yè)等。在這樣的環(huán)境下，為了讓兒童更好地掌握未來從事勞動(dòng)所需的知識(shí)技能，通過模仿游戲的方式讓兒童提前學(xué)習(xí)和熟悉實(shí)際勞動(dòng)過程成為一種常見的教育手段，所以該選項(xiàng)符合題意。D選項(xiàng)：軍事民主時(shí)期-軍事民主時(shí)期的特點(diǎn)主要側(cè)重于軍事活動(dòng)和部落聯(lián)盟的管理，社會(huì)的主要精力集中在軍事防御、戰(zhàn)爭和部落間的權(quán)力爭奪等方面，兒童學(xué)習(xí)勞動(dòng)知識(shí)技能并非這一時(shí)期的核心關(guān)注點(diǎn)，也不是通過模仿游戲來進(jìn)行，故該選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選C。25、運(yùn)動(dòng)覺和皮膚覺的聯(lián)合是指（）。

A.視覺

B.感知覺

C.味覺

D.觸摸覺

【答案】：D

【解析】本題主要考查運(yùn)動(dòng)覺和皮膚覺聯(lián)合所對應(yīng)的概念。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行分析：-選項(xiàng)A：視覺是通過視覺系統(tǒng)的外周感覺器官（眼）接受外界環(huán)境中一定波長范圍內(nèi)的電磁波刺激，經(jīng)中樞有關(guān)部分進(jìn)行編碼加工和分析后獲得的主觀感覺，并非運(yùn)動(dòng)覺和皮膚覺的聯(lián)合，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)B：感知覺是感覺和知覺的統(tǒng)稱，是大腦對客觀世界的直接反映。感覺是對事物個(gè)別屬性的認(rèn)識(shí)，知覺是對事物整體屬性的認(rèn)識(shí)，它并非運(yùn)動(dòng)覺和皮膚覺的聯(lián)合，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)C：味覺是指食物在人的口腔內(nèi)對味覺器官化學(xué)感受系統(tǒng)的刺激并產(chǎn)生的一種感覺，與運(yùn)動(dòng)覺和皮膚覺的聯(lián)合無關(guān)，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。-選項(xiàng)D：觸摸覺是運(yùn)動(dòng)覺和皮膚覺的聯(lián)合，當(dāng)我們用手觸摸物體時(shí)，既通過皮膚覺感受到物體的質(zhì)地、溫度等，又通過運(yùn)動(dòng)覺了解手的動(dòng)作和位置等信息，所以D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案是D。26、幼兒科學(xué)探究的正確步驟是（）

A.問題一猜測一實(shí)驗(yàn)一結(jié)論一交流

B.問題一猜測一實(shí)驗(yàn)一交流一結(jié)論

C.交流一問題一猜測一實(shí)驗(yàn)一結(jié)論

D.交流一猜測一問題一實(shí)驗(yàn)一結(jié)論

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒科學(xué)探究的正確步驟?？茖W(xué)探究通常起始于發(fā)現(xiàn)問題，幼兒在日常生活中觀察到某些現(xiàn)象后，會(huì)產(chǎn)生疑問，提出問題，所以“問題”是科學(xué)探究的第一步。在提出問題后，幼兒會(huì)基于已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對問題的答案進(jìn)行猜測，這有助于激發(fā)其進(jìn)一步探究的欲望和思維的主動(dòng)性，所以“猜測”應(yīng)排在第二步。有了猜測后，就需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證猜測。幼兒可以通過實(shí)際操作、觀察等方式，獲取相關(guān)的數(shù)據(jù)和信息，從而判斷猜測是否正確，因此“實(shí)驗(yàn)”處于第三步。實(shí)驗(yàn)完成后，幼兒之間進(jìn)行交流分享十分重要。在交流過程中，幼兒可以傾聽他人的想法和發(fā)現(xiàn)，從不同的角度看待問題，拓寬自己的思維視野，同時(shí)也能對自己的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行反思，所以“交流”應(yīng)在第四步。最后，經(jīng)過問題的提出、猜測、實(shí)驗(yàn)以及交流等環(huán)節(jié)，幼兒對所探究的內(nèi)容有了較為全面的認(rèn)識(shí)，從而得出相應(yīng)的結(jié)論，“結(jié)論”是科學(xué)探究的最后一步。綜上所述，幼兒科學(xué)探究的正確步驟是問題—猜測—實(shí)驗(yàn)—交流—結(jié)論，答案選B。27、能夠掌握左、右概念的年齡階段是()。

A.2～3歲

B.3～4歲

C.4～5歲

D.5～6歲

【答案】：D

【解析】本題主要考查能夠掌握左、右概念的年齡階段。兒童的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不同年齡段會(huì)掌握不同的空間方位概念。一般來說，2-3歲的兒童開始辨別上下方位；3-4歲的兒童能辨別前后方位；4-5歲的兒童開始有一些初步的自身左右方位的感知，但還不夠準(zhǔn)確和穩(wěn)定；而到了5-6歲，兒童能夠比較準(zhǔn)確地掌握左、右概念。所以能夠掌握左、右概念的年齡階段是5-6歲，本題答案選D。28、幼兒乎吸道傳染病的主要傳播途徑是()。

A.食物傳播

B.流水傳播

C.空氣飛沫傳播

D.血液傳播

【答案】：C

【解析】該題主要考查幼兒呼吸道傳染病的主要傳播途徑相關(guān)知識(shí)。選項(xiàng)A，食物傳播主要是一些腸道傳染病的傳播方式，如通過被污染的食物引發(fā)的細(xì)菌性痢疾等疾病，并非幼兒呼吸道傳染病的主要傳播途徑。選項(xiàng)B，流水傳播通常與一些水源性傳染病相關(guān)，例如通過受污染的水傳播的霍亂等疾病，和呼吸道傳染病的傳播聯(lián)系不大。選項(xiàng)C，空氣飛沫傳播是呼吸道傳染病的典型傳播途徑。幼兒呼吸道傳染病，像流感、麻疹、水痘等，病毒或細(xì)菌可通過患者咳嗽、打噴嚏、說話時(shí)產(chǎn)生的飛沫，在空氣中懸浮并被他人吸入而導(dǎo)致感染，所以空氣飛沫傳播是幼兒呼吸道傳染病的主要傳播途徑。選項(xiàng)D，血液傳播常見于一些通過血液接觸感染的疾病，如艾滋病、乙肝等，并不是幼兒呼吸道傳染病的主要傳播途徑。綜上，本題正確答案是C。29、《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定：幼兒園小班幼兒人數(shù)一般為（）

A.15人

B.20人

C.25人

D.30人

【答案】：C

【解析】這道題考查的是《幼兒園工作規(guī)程》中關(guān)于幼兒園小班幼兒人數(shù)的規(guī)定。依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》相關(guān)內(nèi)容，幼兒園小班幼兒人數(shù)一般為25人，所以本題正確答案選C。"30、要輸入“*”號，需要使用的鍵是（）。

A.Ctrl+F8

B.Shift+F8

C.Shift+8

D.Ctrl+8

【答案】：C

【解析】本題考查計(jì)算機(jī)操作中輸入“*”號所需的按鍵組合。選項(xiàng)A，“Ctrl+F8”在常見的計(jì)算機(jī)操作中，并非用于輸入“*”號的快捷鍵組合，因此該選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B，“Shift+F8”通常也不是用來輸入“*”號的操作，所以此選項(xiàng)也不正確。選項(xiàng)C，在計(jì)算機(jī)鍵盤上，數(shù)字“8”上方通常標(biāo)有“*”號，當(dāng)同時(shí)按下“Shift”鍵和數(shù)字“8”鍵時(shí)，就可以輸入“*”號，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，“Ctrl+8”并非是輸入“*”號的標(biāo)準(zhǔn)操作，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。第二部分多選題(10題)1、決定一個(gè)國家匯率制度的因素有（）

A.經(jīng)濟(jì)開放程度

B.人口素質(zhì)狀況

C.經(jīng)濟(jì)規(guī)模

D.進(jìn)出口貿(mào)易的商品結(jié)構(gòu)和地域分布

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查決定一個(gè)國家匯率制度的因素。選項(xiàng)A：經(jīng)濟(jì)開放程度經(jīng)濟(jì)開放程度越高，對外貿(mào)易在國民經(jīng)濟(jì)中的比重越大，匯率變動(dòng)對國內(nèi)經(jīng)濟(jì)的影響也就越大。對于經(jīng)濟(jì)開放程度高的國家，為了穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)和對外貿(mào)易，更傾向于選擇固定匯率制度；而經(jīng)濟(jì)開放程度低的國家，匯率變動(dòng)對其國內(nèi)經(jīng)濟(jì)影響相對較小，可能會(huì)有更多的靈活性選擇匯率制度。所以經(jīng)濟(jì)開放程度是決定一個(gè)國家匯率制度的重要因素之一。選項(xiàng)B：人口素質(zhì)狀況人口素質(zhì)狀況主要影響一個(gè)國家的人力資源質(zhì)量、科技創(chuàng)新能力、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的潛力等方面，但與匯率制度的選擇并無直接關(guān)聯(lián)。匯率制度主要是基于經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易等宏觀經(jīng)濟(jì)因素來確定的，人口素質(zhì)本身并不會(huì)直接影響匯率制度的決策。所以人口素質(zhì)狀況不是決定匯率制度的因素。選項(xiàng)C：經(jīng)濟(jì)規(guī)模經(jīng)濟(jì)規(guī)模較大的國家，國內(nèi)市場相對廣闊，經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立性較強(qiáng)，對國際貿(mào)易的依賴程度相對較低，因此在匯率制度選擇上有更多的自主性，可以根據(jù)自身經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要選擇合適的匯率制度，如浮動(dòng)匯率制度等。而經(jīng)濟(jì)規(guī)模較小的國家，由于其經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)相對單一，對外部經(jīng)濟(jì)的依賴程度較高，可能更傾向于選擇固定匯率制度以穩(wěn)定經(jīng)濟(jì)。所以經(jīng)濟(jì)規(guī)模是決定匯率制度的因素之一。選項(xiàng)D：進(jìn)出口貿(mào)易的商品結(jié)構(gòu)和地域分布如果一個(gè)國家的進(jìn)出口貿(mào)易商品結(jié)構(gòu)單一，集中在少數(shù)幾種商品上，或者地域分布集中在少數(shù)幾個(gè)國家或地區(qū)，那么匯率波動(dòng)可能會(huì)對其對外貿(mào)易產(chǎn)生較大影響，此時(shí)該國可能更傾向于選擇穩(wěn)定的匯率制度，如固定匯率制度。相反，如果進(jìn)出口貿(mào)易商品結(jié)構(gòu)多元化、地域分布廣泛，匯率波動(dòng)的影響可能相對分散，該國在匯率制度選擇上可能會(huì)更靈活。所以進(jìn)出口貿(mào)易的商品結(jié)構(gòu)和地域分布是決定匯率制度的因素之一。綜上所述，決定一個(gè)國家匯率制度的因素有經(jīng)濟(jì)開放程度、經(jīng)濟(jì)規(guī)模、進(jìn)出口貿(mào)易的商品結(jié)構(gòu)和地域分布，答案選ACD。2、中國先秦時(shí)期，哲學(xué)仿佛來到一個(gè)文化的春天，百花齊放、百家爭鳴。其中影響較大的有（）

A.儒家

B.道家

C.法家

D.墨家

【答案】：ABCD

【解析】本題考查中國先秦時(shí)期影響較大的哲學(xué)流派。中國先秦時(shí)期處于哲學(xué)發(fā)展的黃金階段，呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭鳴的繁榮文化景象，眾多哲學(xué)流派紛紛涌現(xiàn)，其中儒家、道家、法家、墨家是影響較大的幾個(gè)流派。儒家由孔子創(chuàng)立，孟子和荀子繼承并發(fā)展。其思想核心強(qiáng)調(diào)“仁義禮”等道德觀念，主張通過道德教化來治理國家和規(guī)范社會(huì)秩序，對中國的政治、倫理和教育等方面產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。道家以老子、莊子為代表人物，提倡順應(yīng)自然、無為而治，追求個(gè)體的精神自由和與自然的和諧統(tǒng)一，其思想對中國文化中的文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域有著潛移默化的作用。法家代表人物有商鞅、韓非等，強(qiáng)調(diào)以法治國，主張通過嚴(yán)格的法律制度和賞罰機(jī)制來維護(hù)社會(huì)秩序和國家統(tǒng)治，在戰(zhàn)國時(shí)期一些諸侯國的變法改革中發(fā)揮了重要作用。墨家的創(chuàng)始人是墨子，倡導(dǎo)“兼愛非攻尚賢”等思想，體現(xiàn)了平等、博愛和反對戰(zhàn)爭的理念，反映了當(dāng)時(shí)普通民眾的愿望和訴求。綜上所述，儒家、道家、法家、墨家都是先秦時(shí)期影響較大的哲學(xué)流派，本題答案選ABCD。3、收集材料方法有很多，但總的原則是收集的材料應(yīng)（）。

A.正確

B.一手

C.新穎

D.真實(shí)

E.一定數(shù)量

【答案】：AD

【解析】本題可根據(jù)收集材料的原則來逐一分析每個(gè)選項(xiàng)。選項(xiàng)A：正確收集的材料必須是正確的，正確的材料能為后續(xù)的分析、決策等提供可靠的依據(jù)。如果材料本身存在錯(cuò)誤，那么基于這些材料得出的結(jié)論和采取的行動(dòng)很可能也是錯(cuò)誤的，會(huì)對工作產(chǎn)生不利影響，所以收集材料應(yīng)確保其正確，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：一手雖然一手材料有其獨(dú)特的優(yōu)勢，能更直接地反映事物的真實(shí)情況，但在實(shí)際收集材料過程中，并非所有材料都要求是一手的。二手材料等其他來源的材料在經(jīng)過嚴(yán)格的甄別和驗(yàn)證后，同樣可以為我們所用，因此“一手”并非收集材料的總原則，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：新穎新穎的材料固然有一定價(jià)值，能夠?yàn)槲覀儙硇碌囊暯呛退悸?，但收集材料不能僅僅追求新穎性。一些經(jīng)典的、經(jīng)過時(shí)間檢驗(yàn)的材料對于我們了解事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律同樣重要，所以新穎不是收集材料的必然要求，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：真實(shí)材料的真實(shí)性是至關(guān)重要的，真實(shí)的材料才能準(zhǔn)確地反映客觀事實(shí)和實(shí)際情況。虛假的材料會(huì)誤導(dǎo)我們的判斷和決策，導(dǎo)致工作出現(xiàn)偏差和失誤，所以收集材料應(yīng)當(dāng)保證其真實(shí)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E：一定數(shù)量雖然在很多情況下，收集一定數(shù)量的材料有助于我們?nèi)?、深入地了解事物，但這并不是收集材料的總原則。有時(shí)候，即使只有少量但關(guān)鍵、精準(zhǔn)的材料，也能夠滿足我們的工作需求。重點(diǎn)還是在于材料的正確和真實(shí)，而非單純的數(shù)量，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，收集材料應(yīng)遵循的總原則是正確和真實(shí)，答案選AD。4、屬于耐氧菌的是

A.丁酸弧菌

B.乳酸桿菌屬

C.溶組織梭菌

D.彎曲菌屬

E.消化鏈球菌

【答案】：C

【解析】本題主要考查對耐氧菌的了解。選項(xiàng)A分析丁酸弧菌屬于專性厭氧菌，對氧氣非常敏感，在有氧環(huán)境中無法生存，所以選項(xiàng)A不符合題意。選項(xiàng)B分析乳酸桿菌屬是一類厭氧菌或兼性厭氧菌，并非典型的耐氧菌，所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C分析溶組織梭菌屬于耐氧菌，它能夠在有一定氧氣存在的環(huán)境中生存，因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D分析彎曲菌屬是微需氧菌，需要在低氧環(huán)境下生存，與耐氧菌的特點(diǎn)不符，所以選項(xiàng)D錯(cuò)誤。選項(xiàng)E分析消化鏈球菌屬于專性厭氧菌，只能在無氧環(huán)境中生長，故選項(xiàng)E也不正確。綜上，本題正確答案為C。5、OR是()

A.暴露組的發(fā)病率與對照組的發(fā)病率之比

B.暴露組的發(fā)病率與對照組的發(fā)病率之差

C.病例組的暴露率與對照組的暴露率之比

D.病例組的暴露比值除以對照組的暴露比值

【答案】：D

【解析】本題主要考查對“OR（比值比）”概念的理解。我們需要對每個(gè)選項(xiàng)所描述的內(nèi)容進(jìn)行分析，判斷其是否符合“OR”的定義。選項(xiàng)A：暴露組的發(fā)病率與對照組的發(fā)病率之比，這描述的是相對危險(xiǎn)度（RR），它反映的是暴露因素與發(fā)病之間的關(guān)聯(lián)強(qiáng)度，并非“OR”的定義，所以選項(xiàng)A錯(cuò)誤。選項(xiàng)B：暴露組的發(fā)病率與對照組的發(fā)病率之差，此為歸因危險(xiǎn)度（AR），表示暴露人群與非暴露人群比較，所增加的疾病發(fā)生數(shù)量，與“OR”的概念不同，選項(xiàng)B錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：病例組的暴露率與對照組的暴露率之比，這種表述不符合“OR”的正確定義，所以選項(xiàng)C錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：病例組的暴露比值除以對照組的暴露比值，這正是“OR（比值比）”的定義，故選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。6、5-6歲幼兒的情感包括（）

A.好惡感

B.理智感

C.道德感

D.美感

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查5-6歲幼兒的情感類型。選項(xiàng)A，好惡感并非5-6歲幼兒情感的典型分類，一般不將其作為這一階段幼兒情感的代表類型，所以A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B，理智感是與幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、求知欲、解決問題等需要是否得到滿足相聯(lián)系的內(nèi)心體驗(yàn)。5-6歲的幼兒好奇心強(qiáng)，喜歡探索新事物，會(huì)對一些問題進(jìn)行思考，當(dāng)他們解開疑惑、獲得新知識(shí)時(shí)會(huì)感到滿足和愉快，這體現(xiàn)了理智感的發(fā)展，所以理智感屬于5-6歲幼兒的情感，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，道德感是幼兒根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)對自己或他人的行為進(jìn)行評價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。5-6歲的幼兒已經(jīng)開始有了初步的道德觀念，他們能判斷一些簡單的是非對錯(cuò)，當(dāng)自己做了符合道德規(guī)則的事情會(huì)感到快樂，看到別人違反規(guī)則會(huì)表示不滿，這說明道德感在這一階段幼兒身上有所體現(xiàn)，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，美感是幼兒對事物的審美體驗(yàn)。5-6歲的幼兒開始能夠欣賞一些藝術(shù)作品，如繪畫、音樂等，他們會(huì)對色彩鮮艷、造型美觀的事物產(chǎn)生好感，表現(xiàn)出對美的感受和追求，所以美感也是5-6歲幼兒的情感之一，D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案選BCD。7、患者，女性，20歲。半月前自購"美膚霜"化妝品，每日擦抹于面部，1周后面部紅腫、皮疹。2d前上肢和胸、背部出現(xiàn)皮疹、大水皰，滲出明顯，局部皮膚有剝脫，請求醫(yī)治。無其他化妝品使用史，半月來無服藥史。

A.接觸性皮炎

B.藥物過敏癥

C.傳染性超敏反應(yīng)

D.自身免疫性疾病

E.免疫復(fù)合物型超敏反應(yīng)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)題干中患者的癥狀表現(xiàn)、接觸史等信息，分析每個(gè)選項(xiàng)所對應(yīng)的病癥特點(diǎn)，從而得出正確答案。題干信息分析-患者為20歲女性，半月前自購“美膚霜”化妝品并每日涂抹于面部，1周后面部出現(xiàn)紅腫、皮疹，2天前上肢和胸、背部出現(xiàn)皮疹、大水皰，滲出明顯，局部皮膚有剝脫。-患者無其他化妝品使用史，半月來無服藥史。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：接觸性皮炎：是皮膚或黏膜接觸某些外界物質(zhì)后，在接觸部位發(fā)生的炎癥反應(yīng)。該患者有明確的化妝品接觸史，且在接觸化妝品后出現(xiàn)了皮膚紅腫、皮疹、水皰、滲出等炎癥表現(xiàn)，符合接觸性皮炎的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：藥物過敏癥：是指藥物通過各種途徑進(jìn)入人體后，引起的皮膚黏膜炎癥反應(yīng)。題干中明確說明患者半月來無服藥史，所以可以排除該選項(xiàng)。C選項(xiàng)：傳染性超敏反應(yīng)：是由病原微生物或其代謝產(chǎn)物作為變應(yīng)原，在傳染過程中引起的遲發(fā)型超敏反應(yīng)。題干中未提及患者有感染相關(guān)的信息，所以該選項(xiàng)不符合。D選項(xiàng)：自身免疫性疾?。菏侵笝C(jī)體對自身抗原發(fā)生免疫反應(yīng)而導(dǎo)致自身組織損害所引起的疾病?；颊咧饕怯捎诮佑|化妝品后出現(xiàn)皮膚癥狀，并非自身免疫功能異常導(dǎo)致自身組織損害，所以該選項(xiàng)不正確。E選項(xiàng)：免疫復(fù)合物型超敏反應(yīng)：是由中等大小可溶性免疫復(fù)合物沉積于局部或全身毛細(xì)血管基底膜后，通過激活補(bǔ)體和在血小板、嗜堿性粒細(xì)胞、中性粒細(xì)胞參與作用下，引起的以充血水腫、局部壞死和中性粒細(xì)胞浸潤為主要特征的炎癥反應(yīng)和組織損傷。題干中未提示有免疫復(fù)合物相關(guān)的信息，所以該選項(xiàng)也不正確。綜上，答案是A選項(xiàng)。8、在各種課程編制模式中，（）對幼兒園課程的編制所產(chǎn)生的影響較大。

A.探究模式

B.游戲模式

C.目標(biāo)模式

D.過程模式

E.游戲模式

【答案】：CD

【解析】本題主要考查對幼兒園課程編制模式影響力的掌握。對各選項(xiàng)的分析A選項(xiàng)“探究模式”：探究模式主要側(cè)重于引導(dǎo)幼兒通過自主探究來獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但它并非是對幼兒園課程編制影響較大的模式。在幼兒園課程編制中，它的應(yīng)用場景和影響力相對有限。B選項(xiàng)和E選項(xiàng)“游戲模式”：游戲模式是幼兒園教學(xué)活動(dòng)中常用的一種形式，能讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和成長。然而，它更多地是作為教學(xué)方法融入課程，而非一種完整的、對課程編制影響較大的模式。C選項(xiàng)“目標(biāo)模式”：目標(biāo)模式強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的明確性與可操作性。在幼兒園課程編制中，依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求設(shè)定明確的課程目標(biāo)，然后圍繞這些目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)并進(jìn)行評價(jià)。這種模式有助于確保課程的系統(tǒng)性和方向性，讓課程能夠有針對性地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，所以對幼兒園課程編制產(chǎn)生較大影響。D選項(xiàng)“過程模式”：過程模式關(guān)注的是課程實(shí)際運(yùn)作的過程，注重幼兒在活動(dòng)中的體驗(yàn)、探索和創(chuàng)造。它強(qiáng)調(diào)教師根據(jù)幼兒的實(shí)際情況和活動(dòng)進(jìn)展靈活調(diào)整教學(xué)，能夠更好地適應(yīng)幼兒個(gè)體差異，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。這種模式對于幼兒園課程編制而言，能使課程更加貼近幼兒的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)需求，具有重要的意義和較大的影響力。綜上，在各種課程編制模式中，目標(biāo)模式和過程模式對幼兒園課程的編制所產(chǎn)生的影響較大，本題答案選CD。9、流感病毒的常見感染類型為

A.急性感染

B.隱性感染

C.潛伏感染

D.慢性感染

E.慢發(fā)感染

【答案】：A

【解析】本題主要考查流感病毒的常見感染類型。下面對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：A選項(xiàng)：急性感染：急性感染是指機(jī)體感染病原體后，病程較短，發(fā)病急驟，癥狀明顯，且恢復(fù)較快的一種感染類型。流感病毒感染通常起病急，會(huì)迅速引發(fā)發(fā)熱、咳嗽、咽痛、全身酸痛等一系列明顯的癥狀，符合急性感染的特點(diǎn)，所以流感病毒的常見感染類型為急性感染，A選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：隱性感染：隱性感染是指病原體侵入人體后，僅引起機(jī)體發(fā)生特異性的免疫應(yīng)答，不引起或只引起輕微的組織損傷，因而在臨床上不顯出任何癥狀、體征，甚至生化改變，只能通過免疫學(xué)檢查才能發(fā)現(xiàn)。而流感病毒感染后一般會(huì)有較為明顯的臨床表現(xiàn)，并非以隱性感染為主，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：潛伏感染：潛伏感染是指病原體感染人體后，寄生在機(jī)體中某些部位，由于機(jī)體免疫功能足以將病原體局限化而不引起顯性感染，但又不足以將病原體清除時(shí)，病原體便可長期潛伏起來，待機(jī)體免疫功能下降時(shí)，則可引起顯性感染。流感病毒感染一般不會(huì)出現(xiàn)這種長時(shí)間潛伏后再發(fā)病的情況，故C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：慢性感染：慢性感染是指病程持續(xù)數(shù)月至數(shù)年的感染，起病隱匿，癥狀相對較輕，病情進(jìn)展緩慢。流感病毒感染起病急，病程相對較短，并非慢性感染的特點(diǎn)，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。E選項(xiàng)：慢發(fā)感染：慢發(fā)感染又稱遲發(fā)感染，是指機(jī)體在感染后，經(jīng)過很長的潛伏期，才出現(xiàn)明顯的癥狀和體征，病情呈進(jìn)行性加重，預(yù)后不良。流感病毒感染不符合這種慢發(fā)感染的特征，所以E選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。10、教育實(shí)驗(yàn)的一般程序包括（）等幾個(gè)步驟。

A.規(guī)劃設(shè)計(jì)

B.確定課題

C.實(shí)驗(yàn)沒計(jì)

D.實(shí)施設(shè)計(jì)

E.總結(jié)整理

【答案】：BCD

【解析】本題可根據(jù)教育實(shí)驗(yàn)的一般程序，對各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析：選項(xiàng)A：規(guī)劃設(shè)計(jì)：規(guī)劃設(shè)計(jì)并非教育實(shí)驗(yàn)一般程序中的標(biāo)準(zhǔn)步驟，教育實(shí)驗(yàn)過程通常有更具針對性和特定含義的流程表述，所以該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)B：確定課題：確定課題是教育實(shí)驗(yàn)的首要步驟，只有明確了研究的課題，才能圍繞該課題開展后續(xù)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施等工作，故該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：在確定課題之后，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，包括確定實(shí)驗(yàn)變量、選擇實(shí)驗(yàn)對象、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等，為實(shí)驗(yàn)的實(shí)施提供具體的操作藍(lán)圖，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：實(shí)施設(shè)計(jì)：實(shí)施設(shè)計(jì)即按照實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)和資料，這是教育實(shí)驗(yàn)過程中非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E：總結(jié)整理：教育實(shí)驗(yàn)的一般程序中并沒有“總結(jié)整理”這種標(biāo)準(zhǔn)表述，通常是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)與結(jié)果分析，但題干中未使用這種常見表述，所以該選項(xiàng)不正確。綜上，本題答案選BCD。第三部分大題(5題)1、某重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生小李，在公開招聘中以優(yōu)異的成績被聘為某學(xué)校老師，然而給學(xué)校孩子上課時(shí)，她不重視備課和對教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，很浮躁，她認(rèn)為：“教師上課就那么回事，我備好一遍課可以用好多年!”校長找其談話，她還不以為然：“我是重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生，難道還教不了一群小孩子？”之后，她把對校長批評的不滿都撒到孩子身上，上課時(shí)對打鬧的孩子或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室。問題：試從教師職業(yè)道德的角度，分析這位教師的行為。

【答案】："

【分析】小李作為一名教師，其行為嚴(yán)重違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：違背了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求愛崗敬業(yè)要求教師忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，不得敷衍塞責(zé)。而小李在給學(xué)校孩子上課時(shí)，不重視備課和對教學(xué)環(huán)節(jié)的把握，態(tài)度浮躁，認(rèn)為備好一遍課可以用好多年，這是對教育工作的懈怠和不負(fù)責(zé)，沒有做到對工作高度認(rèn)真負(fù)責(zé)，違背了愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范。違背了為人師表的職業(yè)道德要求為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。小李在受到校長批評后，把不滿撒到孩子身上，沒有做到以身作則、嚴(yán)于律己，未能給學(xué)生樹立良好的榜樣，違背了為人師表的職業(yè)道德規(guī)范。違背了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德要求關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。小李上課時(shí)對打鬧的孩子或挖苦諷刺或罰站，甚至趕出教室，這嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心和身心健康，沒有做到關(guān)心愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生人格，違背了關(guān)愛學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范。綜上所述，小李的行為不符合教師職業(yè)道德的要求，應(yīng)及時(shí)改正，樹立正確的教育觀念，提升職業(yè)道德修養(yǎng)，以良好的師德風(fēng)范和專業(yè)素養(yǎng)投入到教育教學(xué)工作中。

【解析】本題圍繞教師小李的行為展開，要求從教師職業(yè)道德角度進(jìn)行分析。以下為詳細(xì)解析：題干關(guān)鍵信息分析小李身份：某重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生且被聘為學(xué)校老師，這表明她具備一定的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)歷背景，理應(yīng)承擔(dān)起教師的職責(zé)。教學(xué)態(tài)度問題：小李不重視備課和教學(xué)環(huán)節(jié)把握，認(rèn)為備好一遍課可用好多年，對教學(xué)工作缺乏應(yīng)有的認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)。與領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系及后續(xù)行為：校長找其談話后不以為然，還把對校長批評的不滿撒到孩子身上，對打鬧的孩子采取挖苦諷刺、罰站甚至趕出教室等不當(dāng)行為。答案要點(diǎn)剖析違背愛崗敬業(yè)愛崗敬業(yè)要求教師忠誠教育事業(yè)，高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真對待教學(xué)各環(huán)節(jié)。小李不重視備課和教學(xué)環(huán)節(jié)，態(tài)度浮躁，未做到對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，這與愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范背道而馳。因?yàn)榻逃遣粩喟l(fā)展和變化的，學(xué)生的情況也各不相同，只有持續(xù)認(rèn)真?zhèn)湔n、精心把握教學(xué)環(huán)節(jié)，才能滿足教學(xué)需求，提高教學(xué)質(zhì)量。違背為人師表為人師表強(qiáng)調(diào)教師要堅(jiān)守高尚情操，嚴(yán)于律己，為學(xué)生樹立良好榜樣。小李在受到校長批評后，將不滿發(fā)泄到學(xué)生身上，未能以身作則，沒有在行為上給學(xué)生起到正面示范作用。教師的一言一行都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響，若自身不能做到情緒管理和正確對待批評，就無法引導(dǎo)學(xué)生形成良好的品德和行為習(xí)慣。違背關(guān)愛學(xué)生關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，不進(jìn)行諷刺、挖苦、歧視及體罰等行為。小李對打鬧的學(xué)生采取不當(dāng)措施，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心和身心健康，沒有做到平等公正對待學(xué)生、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。學(xué)生在成長過程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，教師應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)慕逃绞揭龑?dǎo)和糾正，而不是用極端手段處理。綜上所述，小李的行為在多個(gè)方面違背了教師職業(yè)道德規(guī)范，她應(yīng)及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身問題，樹立正確教育觀念，提升職業(yè)道德修養(yǎng)，以符合教師職業(yè)的要求，更好地投入到教育教學(xué)工作中。"2、蘋果“變變變”

【活動(dòng)目標(biāo)】

1．讓幼兒感知水果的變化，了解多種水果制品。2．培養(yǎng)幼兒愛吃水果的習(xí)慣。3．發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和生活自理能力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1．蘋果頭飾、蘋果汁、蘋果脯等。2．各種水果、榨汁機(jī)、刀子、盤子等。3．即時(shí)貼、棉花等可裝飾物品。附：“蘋果變變變”的游戲方法。即教師請幼兒給蘋果娃娃喊“變變變”，然后隨著幼兒的喊聲旋轉(zhuǎn)自己的身體，轉(zhuǎn)到黑板的后面取出一盒蘋果汁。提問“蘋果娃娃變成了什么?”等具有啟發(fā)性的問題。根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)準(zhǔn)備，為中班幼兒設(shè)計(jì)蘋果“變變變”活動(dòng)，要求寫出活動(dòng)過程。

【答案】：【活動(dòng)過程】1．教師戴蘋果頭飾扮演蘋果娃娃出現(xiàn)在幼兒面前，引起幼兒的興趣。(1)教師：“小朋友們好!我是會(huì)變的蘋果娃娃，你們猜一猜我會(huì)變成什么樣子呢?”(2)引導(dǎo)幼兒自由的想象蘋果的變化。2．教師與幼兒一起玩“蘋果變變變”的游戲。(1)教師請幼兒給蘋果娃娃喊“變變變”的口令，然后隨著幼兒的喊聲旋轉(zhuǎn)自己的身體，轉(zhuǎn)到黑板的后面取出一盒蘋果汁。提問：“蘋果娃娃變成了什么?(蘋果汁)它是怎么變成蘋果汁的?”(2)請幼兒繼續(xù)給蘋果娃娃喊“變變變”的口令，隨著幼兒的喊聲再次旋轉(zhuǎn)到黑板的后面取出一盒蘋果脯。提問：“這次蘋果娃娃變成了什么?(蘋果脯)它是怎么變成的?”(3)請幼兒再次給蘋果娃娃喊“變變變”的口令，隨著幼兒的喊聲旋轉(zhuǎn)到黑板的后面取出蘋果干、蘋果醬、蘋果派等各種蘋果制成的食品。提問：“蘋果娃娃真會(huì)變呀?它都變成了什么?蘋果還會(huì)變成什么呀?”3．教師與幼兒品嘗各種各樣的蘋果制品，說一說吃蘋果有哪些好處。4．出示橘子、西瓜、香蕉等水果，請幼兒一一說出它們的名稱。教師：“今天，我們也來一個(gè)水果大變身的比賽，看一看這些好看、好吃的水果在小朋友的手中會(huì)變成什么樣子呢?”(1)分別向幼兒介紹提供的三組材料。第一組：將各種水果用榨汁機(jī)進(jìn)行榨汁的活動(dòng)，變出各種果汁(教師指導(dǎo)提醒幼兒注意安全)。第二組：將各種水果進(jìn)行裝飾活動(dòng)，利用粘貼即時(shí)貼、棉花等方式，變出各種水果娃娃。第三組：利用各種水果制作成水果拼盤、水果串、水果沙拉等。

【分析】#“蘋果變變變”活動(dòng)方案##活動(dòng)目標(biāo)1.助力幼兒感知水果的變化，使其了解多種水果制品。2.培養(yǎng)幼兒愛吃水果的良好習(xí)慣。3.推動(dòng)幼兒動(dòng)手能力和生活自理能力的發(fā)展。##活動(dòng)準(zhǔn)備1.蘋果頭飾、蘋果汁、蘋果脯等物品。2.各類水果、榨汁機(jī)、刀子、盤子等工具及材料。3.即時(shí)貼、棉花等可用于裝飾的物品。##活動(dòng)過程導(dǎo)入部分教師佩戴蘋果頭飾扮演蘋果娃娃進(jìn)入教室，與幼兒互動(dòng)：“小朋友們好呀，我是蘋果娃娃，今天我要和大家一起玩一個(gè)超級有趣的變變變游戲?！币源藸I造歡快氛圍，激發(fā)幼兒的參與興趣。游戲體驗(yàn)教師邀請幼兒一起給蘋果娃娃喊“變變變”，隨后教師隨著幼兒的喊聲旋轉(zhuǎn)身體，轉(zhuǎn)到黑板后面取出一盒蘋果汁，緊接著提問：“小朋友們，蘋果娃娃變成了什么？”引導(dǎo)幼兒積極回答，開啟對水果變化的探索。知識(shí)講解1.教師向幼兒展示蘋果汁、蘋果脯等水果制品，詳細(xì)介紹這些制品是如何由蘋果轉(zhuǎn)變而來的，同時(shí)拓展講解其他常見的水果制品，如香蕉干、葡萄汁等。2.結(jié)合圖片或簡單的動(dòng)畫，以生動(dòng)形象、通俗易懂的方式讓幼兒進(jìn)一步了解水果在加工過程中的奇妙變化。實(shí)踐操作1.將幼兒合理分組，每組發(fā)放適量的水果、榨汁機(jī)、刀子、盤子等工具及材料。2.教師現(xiàn)場示范如何正確使用榨汁機(jī)榨取水果汁，提醒幼兒注意安全，如使用刀具時(shí)需在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。3.幼兒分組動(dòng)手操作，將蘋果等水果制作成果汁，教師在各小組間巡回指導(dǎo)，幫助幼兒解決遇到的問題。創(chuàng)意裝飾為幼兒提供即時(shí)貼、棉花等可裝飾物品，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，對自己制作的水果汁杯子或其他容器進(jìn)行創(chuàng)意裝飾，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。分享交流1.組織幼兒相互分享自己制作的水果汁，品嘗不同水果汁的味道，感受成功的喜悅。2.引導(dǎo)幼兒交流在活動(dòng)中的體驗(yàn)和收獲，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法。總結(jié)部分1.教師對本次活動(dòng)進(jìn)行全面總結(jié)，強(qiáng)調(diào)水果對身體健康的重要性，再次鞏固幼兒愛吃水果的意識(shí)。2.表揚(yáng)幼兒在活動(dòng)中的積極表現(xiàn)和出色成果，激發(fā)幼兒對下次活動(dòng)的期待。

【解析】題目分析本題圍繞幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)展開，要求依據(jù)給定的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)準(zhǔn)備，為中班幼兒設(shè)計(jì)“蘋果變變變”活動(dòng)并寫出活動(dòng)過程。題目聚焦于幼兒教育領(lǐng)域，旨在考查考生對于幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯思維、環(huán)節(jié)連貫性以及教育目標(biāo)達(dá)成度等方面的能力。設(shè)計(jì)思路解析1.目標(biāo)導(dǎo)向性：活動(dòng)設(shè)計(jì)緊密圍繞活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行。從讓幼兒感知水果變化、了解水果制品，到培養(yǎng)愛吃水果的習(xí)慣，再到發(fā)展動(dòng)手和自理能力，每個(gè)環(huán)節(jié)都有明確指向。比如在導(dǎo)入部分通過有趣的互動(dòng)激發(fā)幼兒興趣，為后續(xù)感知水果變化做鋪墊；游戲體驗(yàn)環(huán)節(jié)直接引發(fā)幼兒對水果變化的關(guān)注；知識(shí)講解環(huán)節(jié)達(dá)成了解水果制品的目標(biāo)；實(shí)踐操作和創(chuàng)意裝飾發(fā)展了幼兒動(dòng)手能力；分享交流和總結(jié)部分有助于鞏固習(xí)慣和強(qiáng)化認(rèn)知。2.環(huán)節(jié)連貫性：活動(dòng)過程各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理且連貫。導(dǎo)入部分以教師扮演蘋果娃娃的方式自然開啟活動(dòng)，吸引幼兒注意力；游戲體驗(yàn)通過互動(dòng)形式引入水果變化的主題；知識(shí)講解在游戲基礎(chǔ)上深入拓展，讓幼兒了解水果制品的加工過程；實(shí)踐操作讓幼兒親身體驗(yàn)水果的變化；創(chuàng)意裝飾進(jìn)一步發(fā)揮幼兒的想象力和動(dòng)手能力；分享交流環(huán)節(jié)增進(jìn)幼兒之間的互動(dòng)和表達(dá)；總結(jié)部分對整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行回顧和升華。各環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，符合中班幼兒的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。3.教育方法多樣性：綜合運(yùn)用多種教育方法。采用游戲教學(xué)法，如“變變變”游戲，激發(fā)幼兒的參與熱情和好奇心；運(yùn)用直觀演示法，展示水果制品和圖片、動(dòng)畫，幫助幼兒直觀了解水果變化和加工過程；實(shí)踐操作法讓幼兒親自動(dòng)手制作水果汁，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)和動(dòng)手能力；最后通過分享交流法促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)和社會(huì)交往能力。4.安全性考慮：在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)充分考慮了幼兒的安全問題。教師現(xiàn)場示范正確使用榨汁機(jī)和刀具，并提醒幼兒使用刀具需在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，體現(xiàn)了對幼兒安全的重視。5.總結(jié)強(qiáng)化：活動(dòng)結(jié)尾的總結(jié)部分，教師強(qiáng)調(diào)水果對身體健康的重要性，鞏固幼兒愛吃水果的意識(shí)，同時(shí)表揚(yáng)幼兒的積極表現(xiàn)，激發(fā)了幼兒對后續(xù)活動(dòng)的期待，具有良好的教育反饋和激勵(lì)作用。綜上所述，該活動(dòng)設(shè)計(jì)符合中班幼兒的特點(diǎn)和教育需求，環(huán)節(jié)完整、邏輯清晰、方法多樣，能夠有效達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，是一個(gè)較為優(yōu)秀的幼兒活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。"3、《陜西省食品藥品監(jiān)督管理局保健用品注冊管理辦法》將保健用品分為（）以及眼部保健類和改善睡眠－醒腦通竅保健類等類。

【答案】：《陜西省食品藥品監(jiān)督管理局保健用品注冊管理辦法》將保健用品分為改善微循環(huán)保健類、乳房保健類、胃腸功能保健類、皮膚保健類、婦女衛(wèi)生保健類保健用品、眼部保健類、改善睡眠－醒腦通竅保健類七大類保健用品。一般包括護(hù)墊、清洗液、功能服裝、保健袋、噴涂液、保健貼、保健枕、保健器具等形式。

【分析】題干僅給出了題目，未提供選項(xiàng)或其他可用于得出答案的關(guān)鍵信息，無法完成答案生成。請補(bǔ)充完整題目信息。

【解析】本題僅給出了題目“《陜西省食品藥品監(jiān)督管理局保健用品注冊管理辦法》將保健用品分為（）以及眼部保健類和改善睡眠－醒腦通竅保健類等類”，但未提供可供作答的選項(xiàng)或其他關(guān)鍵信息，無法得出具體答案?？忌谟龅酱祟愵}目時(shí)，需重點(diǎn)關(guān)注題目中是否包含完整的作答要素，若信息缺失，應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充以完成答題。4、患者女，42歲。不明原因的中末期腎病，一年前行腎移植手術(shù)，移植后第2個(gè)月出現(xiàn)一次急性排斥反應(yīng)。如果患者是Ⅰ型超敏反應(yīng)，有利于患者診斷的實(shí)驗(yàn)檢查是（）。

【答案】：特異性IgE主要用于Ⅰ型超敏反應(yīng)的診斷。根據(jù)sIgE含量可確定患者變應(yīng)原種類，可評價(jià)患者過敏狀態(tài)，脫敏治療的療效，對疾病的診斷和鑒別診斷有重要幫助。"

【分析】要確定有利于Ⅰ型超敏反應(yīng)診斷的實(shí)驗(yàn)檢查，需要了解Ⅰ型超敏反應(yīng)的特點(diǎn)及相關(guān)常用檢測指標(biāo)。Ⅰ型超敏反應(yīng)主要與IgE介導(dǎo)有關(guān)，常見檢測項(xiàng)目有皮膚試驗(yàn)和血清IgE測定。皮膚試驗(yàn)是通過將少量變應(yīng)原注入皮內(nèi)，觀察局部皮膚反應(yīng)來判斷機(jī)體是否對該變應(yīng)原過敏，是診斷Ⅰ型超敏反應(yīng)的常用方法，具有操作簡便、快速等優(yōu)點(diǎn)。血清IgE測定可以檢測血清中特異性IgE抗體的水平，其升高對Ⅰ型超敏反應(yīng)的診斷有重要參考價(jià)值。所以有利于患者診斷的實(shí)驗(yàn)檢查是皮膚試驗(yàn)和血清IgE測定。

【解析】本題主要考查有利于Ⅰ型超敏反應(yīng)診斷的實(shí)驗(yàn)檢查。解題關(guān)鍵在于了解Ⅰ型超敏反應(yīng)的特點(diǎn)以及相關(guān)常用檢測指標(biāo)。Ⅰ型超敏反應(yīng)主要由IgE介導(dǎo)。在臨床上，有兩種常見的檢測項(xiàng)目可用于診斷此類反應(yīng)：一是皮膚試驗(yàn)，該方法是將少量變應(yīng)原注入皮內(nèi)，通過觀察局部皮膚的反應(yīng)來判斷機(jī)體是否對該變應(yīng)原過敏。其優(yōu)點(diǎn)在于操作簡便且快速，是診斷Ⅰ型超敏反應(yīng)的常用手段；二是血清IgE測定，此檢查能夠檢測血清中特異性IgE抗體的水平，血清中特異性IgE抗體水平升高對Ⅰ型超敏反應(yīng)的診斷具有重要的參考價(jià)值。綜上所述，有利于該患者診斷的實(shí)驗(yàn)檢查是皮膚試驗(yàn)和血清IgE測定。"5、據(jù)報(bào)道幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中，幼兒學(xué)外語成為人們最為關(guān)注的熱點(diǎn)，上英語興趣班已成為一些幼兒家長的首選，書