大班語(yǔ)言書(shū)課件演講人：日期:目錄CATALOGUE02.詞匯學(xué)習(xí)04.故事講述05.互動(dòng)游戲01.03.句式練習(xí)06.總結(jié)評(píng)估課程導(dǎo)入課程導(dǎo)入01PART選擇節(jié)奏輕快、動(dòng)作簡(jiǎn)單的兒歌，引導(dǎo)幼兒通過(guò)肢體動(dòng)作和語(yǔ)言模仿快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力與身體協(xié)調(diào)性?；?dòng)兒歌或手指謠熱身活動(dòng)設(shè)定圖片聯(lián)想游戲角色扮演小劇場(chǎng)選擇節(jié)奏輕快、動(dòng)作簡(jiǎn)單的兒歌，引導(dǎo)幼兒通過(guò)肢體動(dòng)作和語(yǔ)言模仿快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力與身體協(xié)調(diào)性。選擇節(jié)奏輕快、動(dòng)作簡(jiǎn)單的兒歌，引導(dǎo)幼兒通過(guò)肢體動(dòng)作和語(yǔ)言模仿快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力與身體協(xié)調(diào)性。核心詞匯掌握設(shè)計(jì)目標(biāo)句式（如“因?yàn)椤浴保Y(jié)合生活場(chǎng)景示例（如“因?yàn)橄掠?，所以帶傘”），引?dǎo)幼兒模仿造句，提升邏輯表達(dá)能力。句式結(jié)構(gòu)訓(xùn)練情感表達(dá)引導(dǎo)圍繞主題（如“分享的快樂(lè)”）設(shè)計(jì)討論環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒用完整句子描述個(gè)人經(jīng)歷或感受，培養(yǎng)共情能力與語(yǔ)言感染力。明確本節(jié)課需重點(diǎn)學(xué)習(xí)的5-8個(gè)新詞匯（如“季節(jié)”“溫度”），通過(guò)重復(fù)朗讀、圖文配對(duì)等方式強(qiáng)化記憶，確保幼兒能準(zhǔn)確發(fā)音并理解詞義。主題目標(biāo)明確幼兒興趣激發(fā)懸念式提問(wèn)開(kāi)場(chǎng)提出開(kāi)放式問(wèn)題（如“如果書(shū)包會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)什么？”），利用幼兒的好奇心驅(qū)動(dòng)其主動(dòng)思考并踴躍發(fā)言，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。實(shí)物教具展示攜帶與課程相關(guān)的實(shí)物（如不同材質(zhì)的布料、水果模型），讓幼兒通過(guò)觸摸、嗅聞等多感官體驗(yàn)豐富描述詞匯，增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的具象性與趣味性。多媒體資源輔助播放與主題相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片段（如《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》），通過(guò)視覺(jué)刺激吸引注意力，并引導(dǎo)幼兒復(fù)述情節(jié)或模仿角色對(duì)話，深化語(yǔ)言輸入效果。詞匯學(xué)習(xí)02PART新詞引入方法通過(guò)圖片、實(shí)物或動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，將新詞與具體場(chǎng)景關(guān)聯(lián)，例如用“豐收”主題展示“稻谷”“麥穗”等詞匯，增強(qiáng)理解記憶。情境化教學(xué)多感官參與故事串聯(lián)法結(jié)合聽(tīng)覺(jué)（朗讀）、視覺(jué)（字形拆解）、觸覺(jué)（卡片拼貼）等多通道輸入，如用磁性字母拼寫(xiě)“蝴蝶”，同步播放翅膀振動(dòng)聲效。將目標(biāo)詞匯嵌入簡(jiǎn)短敘事中，如通過(guò)《小熊采蜜》故事自然引出“蜂窩”“花粉”“釀造”等生詞，提升趣味性。發(fā)音練習(xí)技巧口型模仿訓(xùn)練教師夸張示范唇齒位置（如“獅”字舌尖抵上顎），配合鏡子觀察糾音，輔以手勢(shì)提示氣流方向。韻律游戲選取易混淆音素詞（“四”與“十”），通過(guò)聽(tīng)錄音圈圖片、最小對(duì)立對(duì)朗讀等活動(dòng)細(xì)化辨聽(tīng)能力。設(shè)計(jì)拍手打節(jié)奏的詞匯接龍（“蘋(píng)果-果核-核桃-桃樹(shù)”），強(qiáng)化音節(jié)連貫性與聲調(diào)準(zhǔn)確性。對(duì)比辨音練習(xí)詞義分類競(jìng)賽設(shè)置“超市購(gòu)物”場(chǎng)景，要求使用“稱重”“價(jià)簽”“收銀臺(tái)”等目標(biāo)詞完成對(duì)話任務(wù)。角色扮演應(yīng)用創(chuàng)意聯(lián)想繪畫(huà)分發(fā)詞匯卡（如“閃電”），引導(dǎo)繪制關(guān)聯(lián)圖像并口頭編故事，深化詞匯網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)。提供“水果”“交通工具”等主題框，小組限時(shí)將“香蕉”“消防車”等卡片歸類，并擴(kuò)展描述特征。詞匯鞏固活動(dòng)句式練習(xí)03PART句型結(jié)構(gòu)講解010203主謂賓結(jié)構(gòu)解析通過(guò)拆解簡(jiǎn)單句的核心成分，幫助幼兒理解主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)的邏輯關(guān)系，例如“小貓（主）吃（謂）魚(yú)（賓）”的直觀演示。疑問(wèn)句與陳述句對(duì)比展示“你喜歡蘋(píng)果嗎？”與“我喜歡蘋(píng)果”的句式差異，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)調(diào)變化和問(wèn)號(hào)的使用規(guī)則。復(fù)合句的初步引入用“因?yàn)椤浴钡冗B接詞串聯(lián)短句，如“因?yàn)橄掠?，所以帶傘”，培養(yǎng)邏輯表達(dá)能力。將長(zhǎng)句拆分為短節(jié)奏單元（如“春天/來(lái)了/，花兒/開(kāi)了”），配合拍手或打擊樂(lè)器輔助記憶。節(jié)奏化跟讀訓(xùn)練教師示范正確發(fā)音后，幼兒逐句跟讀并即時(shí)糾正平翹舌、前后鼻音等常見(jiàn)發(fā)音問(wèn)題。糾正式重復(fù)模仿跟讀訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)“超市購(gòu)物”情境，幼兒使用“請(qǐng)問(wèn)…多少錢？”“我要買…”等固定句式完成虛擬交易。生活場(chǎng)景模擬提供主題圖片（如公園游玩），引導(dǎo)幼兒用“有…在…”句型描述畫(huà)面（“有小朋友在滑滑梯”）。圖片描述任務(wù)教師給出開(kāi)頭句（如“小熊迷路了”），幼兒依次補(bǔ)充復(fù)合句（“它哭了，因?yàn)檎也坏綃寢尅保?，?qiáng)化連貫表達(dá)。故事接龍游戲情境應(yīng)用設(shè)計(jì)故事講述04PART故事朗讀策略語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏控制朗讀時(shí)需根據(jù)情節(jié)調(diào)整語(yǔ)速和音量，如緊張場(chǎng)景加快語(yǔ)速，溫馨場(chǎng)景放慢語(yǔ)調(diào)，通過(guò)聲音變化增強(qiáng)故事感染力?；?dòng)式提問(wèn)在關(guān)鍵情節(jié)暫停，提出開(kāi)放式問(wèn)題（如“你覺(jué)得主角接下來(lái)會(huì)怎么做？”），激發(fā)幼兒主動(dòng)思考與參與。多感官輔助結(jié)合道具（手偶、圖片）或背景音樂(lè)營(yíng)造沉浸式氛圍，幫助幼兒更直觀地理解故事場(chǎng)景和人物情緒。理解問(wèn)題設(shè)置情節(jié)復(fù)述類問(wèn)題要求幼兒用自己的話概括故事大意或關(guān)鍵事件（如“小兔子為什么哭了？”），鍛煉語(yǔ)言組織能力。情感體驗(yàn)類問(wèn)題引導(dǎo)幼兒共情角色感受（如“如果你是小熊，你會(huì)生氣嗎？為什么？”），培養(yǎng)情緒認(rèn)知能力。預(yù)測(cè)與聯(lián)想類問(wèn)題鼓勵(lì)幼兒推測(cè)故事發(fā)展或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)（如“你覺(jué)得彩虹的盡頭有什么？”），拓展創(chuàng)造性思維。角色扮演實(shí)施角色分配與準(zhǔn)備根據(jù)幼兒性格特點(diǎn)分配角色，提供簡(jiǎn)易頭飾或胸牌增強(qiáng)代入感，并預(yù)留時(shí)間讓幼兒熟悉臺(tái)詞和動(dòng)作。場(chǎng)景模擬指導(dǎo)布置簡(jiǎn)易舞臺(tái)（如用積木搭設(shè)“森林”），教師示范角色互動(dòng)方式，提示幼兒注意表情、肢體語(yǔ)言與臺(tái)詞配合。即興發(fā)揮鼓勵(lì)在固定劇情框架內(nèi)允許幼兒添加個(gè)性化對(duì)話或動(dòng)作，觀察并記錄其語(yǔ)言表達(dá)與社交協(xié)作能力的發(fā)展情況。互動(dòng)游戲05PART語(yǔ)言游戲組織通過(guò)詞語(yǔ)首尾銜接的形式，激發(fā)幼兒詞匯聯(lián)想能力，例如“蘋(píng)果—果凍—?jiǎng)游铩锲贰钡?，過(guò)程中可加入主題限制（如水果、動(dòng)物）以提升針對(duì)性。詞匯接龍游戲設(shè)計(jì)生活化場(chǎng)景（如超市購(gòu)物、醫(yī)院就診），讓幼兒分配角色并模擬對(duì)話，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)與情境應(yīng)對(duì)能力，教師需提供基礎(chǔ)句型支架輔助表達(dá)。角色扮演對(duì)話選擇與幼兒認(rèn)知水平匹配的謎語(yǔ)，通過(guò)描述特征引導(dǎo)猜測(cè)答案，培養(yǎng)邏輯思維與語(yǔ)言理解能力，例如“圓圓身子穿綠衣，切開(kāi)里面紅彤彤”（西瓜）。謎語(yǔ)競(jìng)猜活動(dòng)每組幼兒輪流添加句子共同完成故事，教師需設(shè)定主題框架（如“森林冒險(xiǎn)”），強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)與銜接他人想法的合作意識(shí)。合作活動(dòng)指導(dǎo)小組故事接龍準(zhǔn)備圖文配對(duì)卡（如動(dòng)物與棲息地、工具與用途），幼兒需通過(guò)語(yǔ)言交流協(xié)作完成匹配，過(guò)程中鼓勵(lì)描述卡片關(guān)聯(lián)性以強(qiáng)化認(rèn)知。配對(duì)卡片游戲教師下達(dá)多步驟指令（如“先拍手三次，再找出教室里的紅色物品”），幼兒需分工協(xié)作完成，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力與語(yǔ)言理解精確性。集體指令任務(wù)自由繪畫(huà)講述提供開(kāi)放性繪畫(huà)主題（如“未來(lái)的交通工具”），完成后讓幼兒用完整句子描述作品內(nèi)容，教師通過(guò)提問(wèn)拓展敘述細(xì)節(jié)。音樂(lè)聯(lián)想表達(dá)播放不同風(fēng)格樂(lè)曲片段（輕快、舒緩等），讓幼兒用語(yǔ)言描述想象場(chǎng)景或情感，如“這段音樂(lè)像小兔子在草地上跳”。即興故事創(chuàng)作展示隨機(jī)圖片（如彩虹、城堡、恐龍），引導(dǎo)幼兒組合元素編故事，鼓勵(lì)使用比喻、擬人等修辭豐富表達(dá)。創(chuàng)意表達(dá)引導(dǎo)總結(jié)評(píng)估06PART知識(shí)點(diǎn)回顧梳理01通過(guò)游戲或互動(dòng)問(wèn)答形式，系統(tǒng)復(fù)習(xí)本單元核心詞匯（如動(dòng)物、顏色、動(dòng)作類詞語(yǔ)）及基礎(chǔ)句型（如“這是什么？”“我喜歡…”），強(qiáng)化幼兒語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確性。詞匯與句型鞏固02引導(dǎo)幼兒復(fù)述課文故事的主要情節(jié)、角色關(guān)系及因果關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維與敘事能力，例如通過(guò)圖片排序或角色扮演活動(dòng)加深理解。故事結(jié)構(gòu)分析03針對(duì)易混淆音（如平翹舌音、前后鼻音）設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，結(jié)合兒歌或繞口令糾正發(fā)音，同時(shí)強(qiáng)調(diào)疑問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)調(diào)差異。發(fā)音與語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練幼兒反饋收集課堂參與度記錄整理每位幼兒在小組討論、回答問(wèn)題、角色扮演等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，評(píng)估其語(yǔ)言運(yùn)用的主動(dòng)性及合作意識(shí)，標(biāo)注需個(gè)別指導(dǎo)的薄弱點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣問(wèn)卷調(diào)查采用圖畫(huà)或簡(jiǎn)單選項(xiàng)形式，讓幼兒選擇“最喜歡的活動(dòng)”（如故事時(shí)間、單詞卡片游戲等），分析教學(xué)方法的吸引力與改進(jìn)方向。家長(zhǎng)溝通補(bǔ)充通過(guò)家園聯(lián)系冊(cè)或線上平臺(tái)，收集家長(zhǎng)對(duì)幼兒在家語(yǔ)言運(yùn)用情況的觀察（如是否主動(dòng)使用新詞匯、復(fù)述故事完整性等），綜合評(píng)估學(xué)習(xí)效果。01.家庭作業(yè)布置延伸閱讀任務(wù)發(fā)放與本單元主題相關(guān)的分級(jí)繪本，要求幼兒與家長(zhǎng)共讀后繪制故事關(guān)鍵畫(huà)面