2025-2026學(xué)年滬教版（2024）小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)《撕出來(lái)》教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識(shí)讀能觀察教材中的的生肖撕貼作品（如“撕貼小老鼠”“撕貼小?！保?，說(shuō)出撕紙生肖的關(guān)鍵特點(diǎn)：彩色卡紙拼貼而成、邊緣有自然毛邊、由“圓形/橢圓形/三角形”等基礎(chǔ)形狀組合、色彩搭配鮮艷；能識(shí)別教材中的“撕紙步驟示意圖”（先畫簡(jiǎn)單輪廓→沿輪廓撕形狀→拼貼組合），對(duì)比撕紙與繪畫的差異（撕紙靠形狀拼合，繪畫靠線條涂色；撕紙有毛邊，繪畫邊緣較整齊）。美術(shù)表現(xiàn)能掌握“手撕紙”基礎(chǔ)技法：用拇指和食指捏住卡紙邊緣，緩慢沿鉛筆輪廓撕出生肖基礎(chǔ)部件（圓形頭、橢圓形身體、三角形耳朵），避免撕成碎塊；能選擇2-3種彩色卡紙（如灰色撕老鼠、黃色撕小牛），撕出1個(gè)生肖的完整部件，用固體膠有序拼貼在白色底板上（參考教材第49頁(yè)“撕貼小?！钡牟考恢茫?；能嘗試用“小碎紙”裝飾生肖（如黑色碎紙做眼睛、紅色碎紙做小牛的花紋），讓作品更生動(dòng)。審美判斷能說(shuō)出自己喜歡的教材撕紙生肖或同學(xué)作品，說(shuō)明理由（如“我喜歡教材里的小兔，粉色和白色搭配很可愛”“他的小牛撕得很完整，沒(méi)有碎掉”）；能初步判斷撕紙生肖的“部件比例是否協(xié)調(diào)”“色彩搭配是否好看”，如“他的小虎頭太大，身體太小，看起來(lái)不平衡”“她用橙色撕老鼠，很像真的小老鼠”。創(chuàng)意實(shí)踐能結(jié)合自己的生肖或喜歡的生肖，設(shè)計(jì)個(gè)性化撕貼形象（如給小虎加“王”字碎紙、給小兔加蝴蝶結(jié)碎紙），不與教材范例完全相同；能嘗試調(diào)整生肖姿態(tài)（如讓小蛇身體彎曲、讓小馬抬起前腿），避免作品千篇一律；能給生肖添加簡(jiǎn)單背景（如綠色碎紙做草地、藍(lán)色碎紙做天空），豐富畫面場(chǎng)景。文化理解能通過(guò)教材第50頁(yè)“文化小鏈接”，知道12生肖的名稱（鼠、牛、虎、兔等），了解簡(jiǎn)單寓意（牛象征勤勞、兔象征可愛）；能說(shuō)出自己的生肖，感受“用撕紙表現(xiàn)生肖”是對(duì)傳統(tǒng)文化的有趣表達(dá)，體會(huì)美術(shù)與生活文化的聯(lián)系。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)觀察教材中的生肖撕貼作品，掌握“畫輪廓→撕形狀→拼貼”的基本流程，知道撕紙需“慢撕、沿輪廓”；能手撕出生肖的基礎(chǔ)部件（頭、身體、四肢），有序拼貼成完整形象；了解12生肖的名稱和自己的生肖，初步感知生肖文化。教學(xué)難點(diǎn)控制撕紙力度與速度，撕出相對(duì)完整的生肖輪廓（如小兔的長(zhǎng)耳朵、小蛇的彎曲身體），避免邊緣過(guò)于破碎；拼貼時(shí)讓生肖部件比例協(xié)調(diào)（頭與身體大小匹配、四肢位置對(duì)稱），不出現(xiàn)“頭大身小”“歪腿”等問(wèn)題；結(jié)合教材文化小鏈接，將生肖寓意融入作品（如給小牛貼“麥穗”碎紙?bào)w現(xiàn)勤勞）。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：“生肖派對(duì)的緊急邀請(qǐng)”——激活興趣，鏈接教材故事與教材情境融合教師手持12生肖卡通卡片，用夸張的語(yǔ)氣講故事：“小朋友們，今天老師收到‘生肖王國(guó)’的緊急邀請(qǐng)——明天要開生肖派對(duì)，但小老鼠、小牛、小兔、小虎的‘身體部件’被風(fēng)吹散了！它們需要我們用‘撕紙魔法’，把彩色卡紙撕成形狀，幫它們拼回完整的身體。你們?cè)敢鈳兔?？”（學(xué)生齊聲回答：“愿意！”）師：“生肖王國(guó)里的寶寶們長(zhǎng)什么樣呢？請(qǐng)大家翻開教材第48頁(yè)，看看教材里的‘生肖全家?！?，找一找我們要幫忙的小老鼠、小牛在哪里？”（學(xué)生翻書觀察，手指教材圖片回答：“在這里！小老鼠是灰色的，小牛是黃色的”）師板書課題：“今天我們就用‘撕一撕、拼一拼’的方法，幫生肖寶寶找回身體，這節(jié)課就叫《撕出來(lái)》！”教材范例對(duì)比互動(dòng)師：“請(qǐng)大家再看看教材第48頁(yè)，左邊是‘撕貼小老鼠’，右邊是‘繪畫小老鼠’，它們摸起來(lái)（想象）會(huì)一樣嗎？看起來(lái)有什么不一樣？”（學(xué)生觀察后舉手回答：“撕貼的小老鼠邊緣毛毛的，繪畫的很光滑”“撕貼的是用不同顏色的紙拼的，繪畫的是涂的顏色”）師拿出提前撕好的灰色老鼠部件和畫的老鼠圖對(duì)比：“沒(méi)錯(cuò)！撕紙作品的邊緣有自然毛邊，像小動(dòng)物的絨毛，特別可愛。等會(huì)兒我們撕的時(shí)候，也要保留這種‘毛毛的’感覺(jué)，和教材里的作品一樣好看！”設(shè)計(jì)意圖：用“生肖王國(guó)”的童趣故事抓住二年級(jí)學(xué)生注意力，結(jié)合教材“生肖全家福”圖片，讓學(xué)生直觀感知生肖形象；通過(guò)撕貼與繪畫的對(duì)比，自然引出撕紙?zhí)攸c(diǎn)，培養(yǎng)圖像識(shí)讀能力，為后續(xù)實(shí)踐鋪墊。觀察感知：“生肖寶寶的身體密碼”——結(jié)合教材，細(xì)化特征1.小組討論：拆解生肖部件師將學(xué)生分成4人一組，每組發(fā)1份教材第49頁(yè)的“生肖部件分解圖”（小老鼠、小牛、小兔、小虎的部件拆分示意圖），發(fā)放“生肖部件記錄表”，要求：“請(qǐng)小組一起觀察教材圖紙，討論每種生肖的身體由哪些形狀組成，用什么顏色最合適，填好記錄表后和大家分享?！毙〗M討論時(shí)，師巡視指導(dǎo)，提醒：“看教材里的小牛，它的耳朵是什么形狀？用了什么顏色？”（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材細(xì)節(jié)，回答：“小牛耳朵是三角形，用了黃色”）5分鐘后，每組派代表分享：“我們組發(fā)現(xiàn)小老鼠的頭是圓形，身體是橢圓形，有長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，用灰色最合適；小兔的耳朵是長(zhǎng)三角形，用粉色或白色?！保◣熢诤诎迳袭嫼?jiǎn)筆畫記錄，如“圓形→鼠頭、橢圓形→鼠身”）2.撕紙技法初步體驗(yàn)師拿出一張黃色卡紙，對(duì)照教材第49頁(yè)“撕紙步驟圖”演示：“要撕小牛的身體，先在卡紙上用鉛筆輕輕畫一個(gè)小橢圓形（比我們的拳頭小一點(diǎn)），像教材里的步驟一樣；然后用拇指和食指捏住紙的邊緣，慢慢沿輪廓撕——手指要靠近邊緣，不要捏太里面，撕的時(shí)候輕輕轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)卡紙，就能撕出完整的形狀啦！”師將撕好的橢圓形展示給學(xué)生：“大家看，這個(gè)橢圓形邊緣有毛毛的毛邊，和教材里的小牛身體一樣可愛。現(xiàn)在請(qǐng)大家拿起自己的卡紙，試著撕一個(gè)簡(jiǎn)單的圓形或橢圓形，感受一下‘慢撕’的感覺(jué)?！保▽W(xué)生嘗試撕基礎(chǔ)形狀，師巡視糾正“撕太快”“捏太里面”的問(wèn)題）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組討論和記錄表，讓學(xué)生主動(dòng)探究生肖的形狀與顏色特征，避免教師單向灌輸；結(jié)合教材步驟圖的初步演示，讓學(xué)生提前感知撕紙技法，降低后續(xù)實(shí)踐難度，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)生肖部件的認(rèn)知。技法學(xué)習(xí)：“撕一撕，拼出生肖寶寶”——依托教材，示范互動(dòng)1.步驟1：學(xué)撕基礎(chǔ)部件（參照教材步驟）師：“我們先學(xué)撕小牛的部件，教材第49頁(yè)有詳細(xì)步驟，大家跟著教材和老師一起做。”畫輪廓（師示范）：“取一張黃色卡紙，用鉛筆輕輕畫一個(gè)橢圓形（小牛的身體），不要畫太大，像教材里的小牛身體一樣；再畫一個(gè)小圓形（小牛的頭），比身體小一半?！保▽W(xué)生跟著畫，師巡視提醒：“輕輕畫，線條不要太粗，撕的時(shí)候容易遮住”）撕形狀（師示范）：“用拇指和食指捏住卡紙邊緣，沿橢圓形輪廓慢慢撕——如果撕到一半斷了，不要慌，把斷的地方對(duì)齊，繼續(xù)撕，毛邊會(huì)更自然。”（師邊示范邊強(qiáng)調(diào)：“不要用指甲摳，會(huì)把紙摳破；也不要撕太快，不然會(huì)撕成碎塊”）學(xué)生撕小牛的頭和身體，師個(gè)別指導(dǎo)：“你撕的圓形有點(diǎn)歪，沒(méi)關(guān)系，像教材里的作品，不一定要特別圓，有毛邊更可愛；你撕得很完整，真棒！”2.步驟2：學(xué)拼貼生肖（參照教材范例）師：“部件撕好后，怎么拼貼成完整的小牛呢？請(qǐng)大家看教材第49頁(yè)的‘撕貼小?！独^要貼在身體的上方中間，耳朵貼在頭的兩側(cè)，四肢貼在身體下方?！睅熓痉镀促N：“先把身體貼在白色底板中間，再把圓形頭貼在身體上方（不要貼太靠上，不然會(huì)掉下來(lái)）；然后用棕色卡紙撕兩個(gè)小三角形當(dāng)耳朵，貼在頭的兩側(cè)；最后撕四條小長(zhǎng)方形當(dāng)四肢，貼在身體下方，像教材里的小牛一樣，四肢要對(duì)稱?！睂W(xué)生嘗試拼貼，師巡視指導(dǎo)：“你的小牛頭貼得太靠上了，往下來(lái)一點(diǎn)，和身體連起來(lái)；你的四肢一邊長(zhǎng)一邊短，再撕一條長(zhǎng)一點(diǎn)的長(zhǎng)方形換掉，就對(duì)稱了?！?.步驟3：學(xué)加裝飾（參照教材創(chuàng)意）師：“教材里的小兔加了紅色的小眼睛和粉色的小鼻子，我們也給小牛加裝飾吧！”設(shè)計(jì)意圖：嚴(yán)格按照教材步驟示范，讓二年級(jí)學(xué)生有章可循；每一步都結(jié)合教材范例，確保教學(xué)不脫離文本；師生同步操作+個(gè)別指導(dǎo)，照顧學(xué)生動(dòng)手能力差異（如撕得慢、形狀不整齊），幫助每個(gè)學(xué)生掌握“畫→撕→拼→貼”的基礎(chǔ)技法，提升美術(shù)表現(xiàn)能力。師示范：“用黑色卡紙撕一點(diǎn)點(diǎn)小碎紙，貼在小牛頭上做眼睛；用紅色碎紙做鼻子；還可以用綠色卡紙撕幾片小葉子，貼在小牛旁邊，像教材里的‘生肖在草地上’一樣?！保▽W(xué)生跟著撕小碎紙加裝飾，師表?yè)P(yáng)“眼睛貼得很圓”“葉子撕得很像”的學(xué)生）創(chuàng)意實(shí)踐：“給生肖寶寶穿新衣”——自主選擇，個(gè)性表達(dá)1.創(chuàng)意任務(wù)：設(shè)計(jì)專屬生肖師：“現(xiàn)在請(qǐng)大家選擇自己喜歡的生肖（可以是自己的生肖，也可以是喜歡的），幫它‘撕出身體、穿上漂亮的新衣’——比如屬鼠的小朋友可以撕小老鼠，喜歡小虎的小朋友可以撕小虎。記住，要和教材里的范例不一樣，加上自己的小創(chuàng)意！”師展示教材第50頁(yè)的“創(chuàng)意撕貼范例”（戴帽子的小老鼠、穿花衣的小牛）：“教材里的小朋友給生肖加了帽子和花衣，你們也可以發(fā)揮想象——給小虎加‘王’字、給小兔加蝴蝶結(jié)、給小馬加馬鞍，讓生肖寶寶更特別！”學(xué)生領(lǐng)取彩色卡紙（紅、黃、藍(lán)、粉、灰等）、固體膠、白色底板紙，開始創(chuàng)作，師巡視指導(dǎo)：對(duì)撕形狀有困難的學(xué)生：“先畫簡(jiǎn)單的形狀，比如小蛇畫彎曲的橢圓形，不要畫復(fù)雜的，撕起來(lái)更容易；用直尺比著畫直線，撕出來(lái)的四肢更直?！睂?duì)拼貼有困難的學(xué)生：“先把所有部件放在底板上擺一擺，覺(jué)得位置合適了再貼，像玩拼圖一樣——頭在上面，身體在中間，四肢在下面。”對(duì)創(chuàng)意有困難的學(xué)生：“想想你喜歡的生肖喜歡什么？比如小兔喜歡胡蘿卜，你可以撕一個(gè)小三角形做胡蘿卜，貼在它旁邊；小老鼠喜歡奶酪，撕一個(gè)方形做奶酪?！?.小組互助：解決小問(wèn)題師鼓勵(lì)小組內(nèi)互相幫助：“如果同桌撕的形狀斷了，你可以幫他想辦法——比如把斷的部分貼成裝飾；如果他不知道貼哪里，你可以告訴他‘頭應(yīng)該貼在身體上面’?！痹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主選擇生肖并添加創(chuàng)意裝飾，避免作品千篇一律；結(jié)合教材創(chuàng)意范例降低創(chuàng)意難度；小組互助培養(yǎng)合作意識(shí)，教師針對(duì)性指導(dǎo)解決“撕壞、貼歪、沒(méi)創(chuàng)意”等常見問(wèn)題，確保每個(gè)學(xué)生都能完成作品，體驗(yàn)創(chuàng)作的成就感，落實(shí)創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)。創(chuàng)作接近尾聲時(shí)，師提醒：“還有時(shí)間的同學(xué)，可以給生肖加個(gè)小背景，比如用藍(lán)色碎紙做天空，用棕色碎紙做小房子，讓生肖寶寶有‘家’！”展示評(píng)價(jià)：“生肖派對(duì)作品展”——多元評(píng)價(jià)，深化認(rèn)知作品展示：布置派對(duì)展區(qū)師將班級(jí)展示板設(shè)計(jì)成“生肖王國(guó)派對(duì)現(xiàn)場(chǎng)”，貼上12生肖名稱標(biāo)簽，讓學(xué)生將完成的撕紙生肖作品貼在對(duì)應(yīng)標(biāo)簽下，標(biāo)注自己的名字：“現(xiàn)在‘生肖派對(duì)作品展’開始啦！大家可以輕輕走一走，看看每個(gè)生肖寶寶都找回身體了嗎？它們的新衣服好看嗎？”師生評(píng)價(jià)：分享與點(diǎn)贊師選3-4幅有代表性的作品（創(chuàng)意裝飾多的、形狀撕得完整的、色彩搭配好看的），請(qǐng)作者分享：“你幫哪個(gè)生肖寶寶找回了身體？給它加了什么特別的裝飾？你覺(jué)得自己撕得最好的地方是哪里？”（學(xué)生分享：“我?guī)托⊥谜一亓松眢w，給它加了蝴蝶結(jié)和胡蘿卜；我覺(jué)得小兔的耳朵撕得很完整。”）師引導(dǎo)全班評(píng)價(jià)：“大家覺(jué)得他的小兔好看嗎？可以參考教材第50頁(yè)的‘評(píng)價(jià)小貼士’（‘形狀撕得完整嗎？拼貼協(xié)調(diào)嗎？裝飾可愛嗎？’）來(lái)說(shuō)說(shuō)?！保▽W(xué)生回答：“他的小兔耳朵很長(zhǎng)，很像真的；蝴蝶結(jié)貼在頭上，很可愛”“他的小兔身體和頭大小剛好，拼得很協(xié)調(diào)”）師發(fā)放“生肖小貼紙”（12生肖圖案的貼紙）：“請(qǐng)大家給自己最喜歡的2幅作品貼貼紙，貼紙最多的作品，就是‘最佳生肖設(shè)計(jì)師’！”（學(xué)生貼貼紙，師統(tǒng)計(jì)結(jié)果，為“最佳生肖設(shè)計(jì)師”頒獎(jiǎng)）3.教師總結(jié)評(píng)價(jià)師：“今天大家都幫生肖寶寶找回了漂亮的身體——有的撕得很完整，有的加了特別可愛的裝飾，還有的顏色搭配得特別好看，都特別棒！很多同學(xué)還學(xué)會(huì)了幫助同桌，懂得了合作，老師為你們驕傲！”設(shè)計(jì)意圖：將展示板設(shè)計(jì)成“生肖派對(duì)現(xiàn)場(chǎng)”，符合二年級(jí)學(xué)生的童趣認(rèn)知；結(jié)合教材評(píng)價(jià)小貼士，讓評(píng)價(jià)有明確依據(jù)，避免“憑感覺(jué)評(píng)價(jià)”；貼紙獎(jiǎng)勵(lì)和頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的成就感，同時(shí)培養(yǎng)審美判斷能力，讓課堂收尾充滿趣味。文化滲透：“生肖寶寶的小秘密”——拓展認(rèn)知，升華情感文化小知識(shí)：生肖寓意與自己的生肖師翻到教材第50頁(yè)“文化小鏈接”：“教材告訴我們，12生肖里藏著很多小秘密——牛象征勤勞，因?yàn)榕?huì)幫農(nóng)民伯伯種地；虎象征勇敢，因?yàn)槔匣⒑芡L(fēng)；兔象征可愛，因?yàn)樾⊥妹兹椎?。你們知道自己的生肖是什么嗎？它象征什么呀？”（學(xué)生紛紛舉手回答：“我屬鼠，象征智慧”“我屬牛，象征勤勞”“我屬兔，象征可愛”）師拿出12生肖卡片，對(duì)應(yīng)教材內(nèi)容補(bǔ)充：“我們每個(gè)人都有自己的生肖，它就像我們的‘動(dòng)物小伙伴’，從我們出生就陪伴我們。今天我們用撕紙把‘小伙伴’畫出來(lái)，就是把傳統(tǒng)文化變得更可愛、更有趣！”情感升華：用撕紙記錄生活師：“今天我們學(xué)會(huì)了用撕紙表現(xiàn)生肖，以后我們還可以用這種方法，撕出生活中可愛的東西——比如撕一只自己家的小貓，撕一個(gè)喜歡的布娃娃，撕一朵公園里的小花。讓撕紙變成我們的‘小魔法’，把生活里的美好都‘撕出來(lái)’，好不好？”（學(xué)生齊聲回答：“好！”）設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合教材“文化小鏈接”，用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言講解生肖寓意，避免抽象說(shuō)教，讓二年級(jí)學(xué)生能理解并關(guān)聯(lián)自己的生肖；情感升華引導(dǎo)學(xué)生將撕紙技法與生活結(jié)合，體會(huì)“美術(shù)有用、美術(shù)有趣”，同時(shí)滲透文化理解素養(yǎng)，讓課堂不僅是技法學(xué)習(xí)，更是文化感知。課堂小結(jié)本節(jié)課圍繞滬教版（2024）小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)《撕出來(lái)》展開，嚴(yán)格遵循“感知生肖撕紙—學(xué)習(xí)撕貼技法—?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì)生肖—文化滲透升華”的教學(xué)邏輯，完全契合二年級(jí)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了美術(shù)核心素養(yǎng)的全面落地：教材內(nèi)容貫穿全程，教學(xué)不脫離文本從“觀察教材第48頁(yè)的生肖全家福”，到“參照第49頁(yè)步驟學(xué)撕紙拼貼”，再到“結(jié)合第50頁(yè)創(chuàng)意范例設(shè)計(jì)裝飾”“依據(jù)評(píng)價(jià)小貼士互評(píng)”，每環(huán)節(jié)均以教材為核心依托，同時(shí)通過(guò)故事、實(shí)物演示、互動(dòng)討論，讓教材中的靜態(tài)圖文