第第頁人教版（2024）八年級上冊英語Unit1HappyHoliday教案（表格式，6課時）單元整體設計教學基本信息單元主題Holidaylife.單元BigquestionWhatmakesagreatholiday?教材版本人教版主題范疇主題范疇：人與自我，人與社會子主題：豐富、充實、積極向上的生活課時分配6指導思想與理論依據(jù)落實立德樹人的根本任務，充分發(fā)揮課程教材的培根鑄魂、啟智增慧的作用。根據(jù)教育部2022年頒布的《義務教育英語課程標準（2022版）》在課程內(nèi)容的教學提示中指出：要開展英語綜合實踐活動，通過語言內(nèi)容和思維融合的學習方式，引導學生在真實情境中利用結(jié)構(gòu)化新知，完成真實任務，解決實際問題。主要依據(jù)王薔教授在2021年《新時代中小學英語課程體系的構(gòu)建》中提出的：以主題意義探究為目的，采用學思結(jié)合，用創(chuàng)為本的“關于學習活動觀”為學生設計學習活動，確?；顒拥慕M織以學生為主體，通過師生共同參與的一系列相互關聯(lián)、循環(huán)遞進的活動逐步引導學生從基于語篇的學習走向深入語篇和超越語篇的學習，促進他們語言、文化、思維和學習能力的融合發(fā)展。單元分析【單元教學內(nèi)容分析】本單元選自人教版教材，八年級上冊第一單元。單元話題為Holidaylife，該主題屬于“人與自我”和“人與社會”范疇，涉及“豐富、充實、積極向上的生活”。單元分為6課時，本單元以“HappyHoliday”為主題，通過日常對話、語法訓練、旅行日記及敘事文本等多種形式，圍繞“Whatmakesagreatholiday?”這一核心問題展開。單元內(nèi)容旨在引導學生探索假期意義，學習描述假期活動與體驗，掌握不定代詞的語用功能，培養(yǎng)情感表達與跨文化理解能力。通過本單元的學習，旨在培養(yǎng)學生能夠描述假期活動與感受，熟練運用不定代詞和過去時態(tài)進行交流；培養(yǎng)信息梳理、邏輯表達和跨文化認知能力；通過小組合作與班級分享，學會協(xié)作完成任務；同時探索假期對個人成長的意義，提升對“美好假期”多元價值的認知（如自然探索、文化體驗、自我挑戰(zhàn)等），在語言實踐中深化對生活體驗的思考。學情分析原有認知學生對假期活動有著豐富的親身經(jīng)歷，尤其對旅行、聚會、文化體驗等充滿熱情。通過展示假期照片、視頻或故事分享，能夠有效激發(fā)學生的表達欲望和學習興趣，驅(qū)動他們主動參與課堂討論。存在困難學生已掌握一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時等基礎時態(tài)，能進行簡單日常交流。但在運用不定代詞（如anyone、anything、everyone）描述不確定信息，以及使用一般過去時準確敘述假期經(jīng)歷時，可能存在語法混淆或表達不流暢的問題。單元教學設計思路【單元內(nèi)容框架圖】（育人藍圖）單元主題：Makenewfriends語篇及類型語篇內(nèi)容[What]主題意義[Why]技能及策略學習要點[How]SectionA,1b＆1c（對話）通過模擬假期后的問候場景，Yaming分享了游覽黃山的經(jīng)歷，提及“迎客松、云海、奇石、古建筑”等景觀。對話中穿插圖片分享的細節(jié)，和食物細節(jié)（草莓餅干、巧克力）和居住體驗（在祖父母家待10天），引導學生用英語描述具體假期體驗。通過假期體驗的描述，讓學生練習用不定代詞表達不確定的事物與地點。SectionA,2a（對話）Peter分享云南之旅，提到麗江古城、玉龍雪山等景點。學會講述假期行程與體驗，體會多樣假期的樂趣。通過對話呈現(xiàn)并引導學生對比不同假期形式。GrammarFocus3c(對話、假期經(jīng)歷-敘事語篇)呈現(xiàn)一篇以第一人稱視角描述假期經(jīng)歷的故事。清晰講述假期行程與樂趣，構(gòu)建豐富生活認知、增強生活感知力與享受多樣生活方式。利用正確排序的方式引導學會使用不定代詞詢問并描述假期中的人、事、物與感受。SectionB,1b(假期日記)日記1以莫斯科旅行首日為背景，記錄參觀勝利博物館的感受，傳達“戰(zhàn)爭殘酷、和平珍貴”的主題，同時穿插飲食細節(jié)（吃太多冰淇淋導致不適）。了解旅行中的文化體驗、歷史感悟與人交流，深化文化認知、沉淀生活感悟、促進個人成長。利用時間線梳理假期活動及感受。并通過兩篇日記的呈現(xiàn)，學會以日記的形式記錄最難忘的假期經(jīng)歷與感受，描述行程中的樂趣瞬間，展現(xiàn)多樣假期生活的魅力。日記2描述雨中莫斯科的清新空氣、地鐵的宮殿式設計、紅場的壯觀，以及與俄羅斯學生的互動。SectionB,1b(假期經(jīng)歷故事)描述Gina及家人在蘇格蘭的假期故事。在語義整合性學習的框架下，掌握介紹假期活動及感受的表達方式，是通往自我表達與理解生活節(jié)奏的關鍵橋梁。通過關鍵詞和思維導圖梳理Gina的假期活動，學會描述難忘的假期經(jīng)歷，如時間、地點、活動、感受與收獲等。ReadingPlusHolidayexperiences(假期經(jīng)歷-敘事語篇)呈現(xiàn)中國學生LinTao和外國學生Amanda的假期經(jīng)歷。探索假期對個人成長的意義，提升對“美好假期”多元價值的認知（如自然探索、文化體驗、自我挑戰(zhàn)等），在語言實踐中深化對生活體驗的思考。通過回答問題和表格梳理的方式深化對兩個不同假期經(jīng)歷故事的理解，并對文本內(nèi)容進行挖掘，突出主題意義。Project,4b（輸出-假期經(jīng)歷）項目“Makeaholidayto-dolist”要求學生分組梳理假期活動，篩選出五項“人人應嘗試的有意義活動”并闡述理由，最后在班級分享并統(tǒng)計最受歡迎的三大活動。在分享與投票中深化對“美好假期”多元意義的理解，提升跨文化認知與邏輯推理能力。鍛煉學生的小組協(xié)作能力和英語表達能力并通過活動篩選培養(yǎng)了他們的批判性思維，促使學生結(jié)合單元所學的不定代詞和過去時態(tài)，將假期體驗轉(zhuǎn)化為結(jié)構(gòu)化的語言輸出。Unit1BigQuestion:WUnit1BigQuestion:Whatmakesagreatholiday?Howdopeoplespendtheirholidays?Whatcanwelearnfromholidayexperiences?Makeaholidayto-dolist.Lesson1對話Holidayactivities.假期后介紹各自假期活動。Lesson2對話IntroduceHolidayexperiences以對話形式介紹假期經(jīng)歷。Lesson3語篇IntroduceHoliday介以語句形式紹假期經(jīng)歷。Lesson4日記Introducemyself。以日記形式分享假期體驗。Lesson6ReadingPlusandProject.通過多樣化的教學活動（對話、日記閱讀、項目實踐），將語言學習與生活體驗緊密結(jié)合。鼓勵學生在分享與探究中深化對假期意義的理解，培養(yǎng)跨文化意識和反思能力，實現(xiàn)語言與思維的協(xié)同發(fā)展。Lesson5語篇(SB-3a)IntroduceGina’sholiday.以語篇形式分享假期體驗。單元教學目標本單元學習結(jié)束后，學生能夠：單元教學目標語篇熟練運用特殊疑問句和不定代詞詢問并交流假期經(jīng)歷，準確描述假期中的地點、活動、感受；2.能用一般過去時敘述假期事件，培養(yǎng)對不同文化和生活方式的理解與熱愛。1.對話SectionA,1b＆1c（第1課時聽說課）聽辨并準確認讀含有元音音素e/ee/ea[i]、i/y[i]、e/ea[e]、a[?]的音標及對應詞匯，建立音素與字母/字母組合的對應意識；2.掌握單詞在句子中的節(jié)奏規(guī)律，在朗讀與聽力中準確體現(xiàn)語音節(jié)奏；在口頭表達中做到元音發(fā)音清晰、句子朗讀節(jié)奏流暢，提升語音準確性與聽力理解能力。2.對話SectionA,2a（第2課時聽說＆語音課）1.理解并運用不定代詞（如anything/nothing/someone等）詢問及描述假期中的人、事、物，使用恰當?shù)牟欢ù~完成對話與語篇填空；2.運用準確的語言在故事排序與續(xù)寫中連貫表達，培養(yǎng)在真實語境中靈活運用不定代詞進行交流的能力。3.敘事類語句GrammarFocus3c（第3課時語法課）1.通過閱讀莫斯科旅行日記語篇，理解旅行中文化體驗、歷史感悟及人際交流的意義，梳理語篇中時間順序、活動內(nèi)容與情感表達的結(jié)構(gòu)；2.能夠歸納文中不定代詞、過去時態(tài)等語言現(xiàn)象，結(jié)合VocabularyinUse中的詞匯（如landscape/gettogether）描述假期經(jīng)歷。4.假期日記SectionB,1b（第4課時閱讀課）1.通過仿寫Gina的假期故事，關聯(lián)自身真實體驗，用英語記錄假期中的地點、活動與感受，提升跨文化認知能力與生活敘事表達能力。5.敘事類語篇SectionB,3a（第5課時寫作課）通過回答問題和表格梳理的方式深化對兩個不同假期經(jīng)歷故事的理解；2.運用所學的一般過去時和不定代詞知識，分組制作假期待辦事項列表，篩選并闡述五項值得推薦的假期活動及理由；通過班級分享與統(tǒng)計Top3活動，提升團隊協(xié)作、信息整合及公眾表達能力；3.結(jié)合反思問題梳理語法應用要點，探討旅行與假期活動的文化與成長價值，培養(yǎng)批判性思維與跨文化認知。6.敘事類語篇ReadingPlus+Project,3b（第6課時拓展閱讀+項目課）教學基本信息課題Unit1HappyHolidaySectionA1a-1pronuncition第一課時教材版本人教版課時BigQuestionWhatmakesagreatholiday?課型聽說課+語音設計者譚根容學情分析[已有基礎]學生對假期活動有著豐富的親身經(jīng)歷，尤其對旅行、聚會、文化體驗等充滿熱情。通過展示假期照片、視頻或故事分享，能夠有效激發(fā)學生的表達欲望和學習興趣，驅(qū)動他們主動參與課堂討論。[存在障礙]學生已掌握一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時等基礎時態(tài)，能進行簡單日常交流。但在運用不定代詞（如anyone、anything、everyone）描述不確定信息，以及使用一般過去時準確敘述假期經(jīng)歷時，可能存在語法混淆或表達不流暢的問題。[解決措施]在學習活動中加入一般過去時和不定代詞的訓練以及滲透真實情景中社交的注意事項。文本分析[What]通過模擬假期后的問候場景，聽力1和2為學生Yaming和Emma分享各自假期活動，涉及游覽黃山、參加草莓節(jié)等內(nèi)容，呈現(xiàn)了詢問假期信息的關鍵要素：地點（Where）、人物（Who）、活動（What）、感受（Feelings），以及不定代詞（anyone,anything）和描述性形容詞的用法。[Why]對話中穿插圖片分享的細節(jié)，和食物細節(jié)（草莓餅干、巧克力）和居住體驗（在祖父母家待10天），引導學生用英語描述具體假期體驗。幫助學生掌握描述假期經(jīng)歷的核心詞匯和句型，提升在真實語境中運用英語詢問和分享假期體驗的能力。通過對不同假期活動的討論，培養(yǎng)學生對多元生活的熱愛和跨文化交際意識，同時引導學生關注情感體驗，理解陪伴與分享的重要性。[How]通過圖片觀察、聽力輸入、對話操練和實踐活動等多模態(tài)形式展開。聽力材料結(jié)構(gòu)清晰，從整體假期體驗到具體活動細節(jié)逐步深入；對話內(nèi)容自然真實，包含問候、提問、回應等日常交際功能，便于學生模仿和遷移。教學目標【教學目標】在本課時學習結(jié)束后，學生能夠：1.熟練運用特殊疑問句和不定代詞詢問并交流假期經(jīng)歷，準確描述假期中的地點、活動、感受；2.能用一般過去時敘述假期事件，培養(yǎng)對不同文化和生活方式的理解與熱愛。3.聽辨并準確認讀含有元音音素e/ee/ea[i]、i/y[i]、e/ea[e]、a[?]的音標及對應詞匯，建立音素與字母/字母組合的對應意識；【教學重點】1.掌握詢問假期經(jīng)歷的核心句型及應答：2.正確使用不定代詞（anyone,anything）和描述性形容詞（relaxing,exciting,unforgettable）。【教學難點】1.連貫描述假期經(jīng)歷，邏輯清晰地整合地點、人物、活動和感受。2.在語境中準確運用“不定代詞+形容詞”結(jié)構(gòu)（如somethingspecial,anythinginteresting）。教學過程開展教學目標教學活動、互動方式、時間分配設計意圖活動層次效果評價1能識別并朗讀與假期活動相關的詞匯能理解詢問假期信息的核心句型活動1任務一：通過問題鏈引導學生觀察與分析單元主題圖，導入本節(jié)課內(nèi)容任務二：通過圖片展示假期活動，引導學生就假期活動進行問答5’活動2任務一：完成教材1a，學生獨立勾選自己做過的假期活動并添加更多的活動。任務二：結(jié)合1c中的兩幅圖，引導學預測接下來的聽力內(nèi)容。師生問答5’導入話題激活已知，引入新知，并梳理出結(jié)構(gòu)化的知識體系；*學習理解*學習理解*觀察學生回答問題的情況，根據(jù)說出的具體詞匯和句型，了解其關于主題的語言儲備2.能在聽力活動中準確捕捉關鍵信息（如人物、地點、活動），完成勾選、填空等任務；能模仿示例對話，運用目標句型與同伴進行假期經(jīng)歷的問答練習，正確使用不定代詞和形容詞。（應用實踐）（應用實踐）活動3任務一：聽錄音完成1b任務二：聽錄音完成1c任務三：讓學生再聽一遍錄音填空活動4任務一：模仿跟讀兩組對話并分角色扮演對話，然后結(jié)合模板討論Yaming、Emma的假期(完成1d）任務二：模仿兩組對話來組織新的關于同學、朋友或家人假期的對話。20’通過細節(jié)型聽力任務強化信息捕捉能力，利用問題鏈梳理對話邏輯，通過聽力填空幫助學生熟悉聽力文本，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地運用語言。應用實踐*遷移創(chuàng)新根據(jù)學生的回答，檢測學生掌握結(jié)構(gòu)化知識與文本之間的關聯(lián)。檢查學生勾選活動的準確性，通過師生評估學生能否正互動問答確使用"wentto..."等句型描述經(jīng)歷，并搭配合適形容詞3.完成語音任務?；顒?任務一：Pronunciation，完成activity1-2，掌握表格中的元音發(fā)音規(guī)則。10’通過語音學習，學生能掌握表格中的元音發(fā)音規(guī)則*學習理解通過學生展示活動的表現(xiàn)，了解學生語音掌握情況。并對學生進行評價。Homework1.基礎層：抄寫本節(jié)課重點詞匯和句型，背誦活動1c的內(nèi)容。2.提高層：根據(jù)Yaming和Emma的對話模式，仿寫一段關于“假期活動”的對話。3.拓展層：采訪一位同學，詢問他/她的假期經(jīng)歷，并用英文記錄關鍵信息（如地點、活動、感受等），下節(jié)課分享板書設計Unit1HappyholidaySectionAHowdopeoplespendtheirholidays?句型：--Howwasyourvacation?--Itwasgreat.--Wheredidyougo?--Iwentto+地點核心詞匯：camp發(fā)音規(guī)則:/i:/:heseebeachlandscape/i/:tripswimancientbuildings/e/:freshbreadstrangerocks/?/:camprelax教學基本信息課題Unit1HappyHolidaySectionA2a-2f第二課時教材版本人教版課時BigQuestionHowdodopeoplespendtheirholidays?課型聽說課設計者學情分析[已有基礎]學生在小學階段和七年級下冊已掌握一般過去時的基本用法和簡單的日常交際用語，如“Wheredidyougo?”“Iwentto...”。能夠識別與假期相關的常見活動詞匯（如travel,visit,camp）。[存在障礙]學生在連貫描述假期經(jīng)歷、準確使用不定代詞（如anything,everyone等）和情感形容詞（如amazing,unforgettable等）方面存在困難。[解決措施]通過選句、填表、總結(jié)、角色扮演、重述等步驟，逐步訓練學生談論假期經(jīng)歷，過程中引導學生正確使用不定代詞和情感形容詞。使用評價量表幫助學生提高語言使用的準確度和得體性。文本分析[What]本語篇以“假期經(jīng)歷分享”為情境載體，通過微信朋友圈對話、聽力材料和角色扮演活動，呈現(xiàn)含目標音素的假期相關詞匯（如sea、strawberry、family），并融入核心句型的語音語調(diào)訓練（如“Howwasyourholiday?”的重讀與連讀）。[Why]幫助學生掌握描述假期經(jīng)歷的核心詞匯和句型，提升在真實語境中運用英語詢問和分享假期體驗的能力。通過對不同假期活動的討論，培養(yǎng)學生對多元生活的熱愛和跨文化交際意識，同時引導學生關注情感體驗，理解不同度假方式的優(yōu)點。[How]采用“學習理解—實踐應用—遷移創(chuàng)新”三步教學法，以朋友圈動態(tài)、聽力對話為真實語境，通過選句、填表、總結(jié)、角色扮演、假期分享等活動，培養(yǎng)學生的綜合語言運用與創(chuàng)新思維能力。教學目標【教學目標】在本課時學習結(jié)束后，學生能夠：1.在聽力語篇中準確獲取信息，明晰對話文本結(jié)構(gòu)，梳理Peter和Adam假期活動的關鍵信息，包括假期地點、活動、飲食等內(nèi)容，識別描述假期體驗的形容詞及不定代詞句式。（學習理解）2.能運用目標語言與同伴進行角色扮演，模仿對話結(jié)構(gòu)詢問假期經(jīng)歷，并在班級中展示交流。（應用實踐）3.基于假期話題，創(chuàng)意拓展交流內(nèi)容，如設計新假期活動規(guī)劃、分享獨特旅行見聞等，激發(fā)語言創(chuàng)新運用，培養(yǎng)綜合語言運用與創(chuàng)新思維能力。（遷移創(chuàng)新）教學重難點【教學重點】培養(yǎng)學生在聽力語篇中準確獲取信息的能力，能夠通過聽力音頻準確地選擇所缺句子、能夠通過閱讀聽力文本完成表格、能夠總結(jié)聽力文本的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學生運用目標語言與同伴進行角色扮演，模仿對話結(jié)構(gòu)詢問假期經(jīng)歷，并在班級中展示交流?！窘虒W難點】基于假期話題，創(chuàng)意拓展交流內(nèi)容，如設計新假期活動規(guī)劃、分享獨特旅行見聞等。在假期主題對話交流里，將連讀（如“didyou”自然連讀為/d?dju?/）、重讀、語調(diào)規(guī)則融合，克服逐詞朗讀的生硬感，讓語流順暢、表意自然，契合真實交際場景的語言節(jié)奏。教學過程開展教學目標教學活動、互動方式、時間分配設計意圖活動層次效果評價1.在聽力語篇中準確獲取信息，明晰對話文本結(jié)構(gòu)，梳理Peter和Adam假期活動的關鍵信息，包括假期地點、活動、飲食等內(nèi)容，識別描述假期體驗的形容詞及不定代詞句式。（學習理解）活動1PresentYaming’sandEmma’sWechatmomentstotheSsandleadSstoreviewtheirholidays.師生問答2’活動2任務一：PresentSsPeter’sWechatMomentandencouragethemtoobservewhatinformationtheycangetfromthemoments.任務二：PresentavideoaboutYunnan.師生問答+觀看視頻3’活動3任務一：Askstudentstoanalysethesentencesandpredicttherightanswers.任務二：AskSstofinishthetaskin2a.任務三：EncourageSstoreadtheconversationandcompletethetablein2b.任務四：AskSstocompletethesummaryoftheconversationandthenleadSstothinkwhyAdamstillthoughthisholidaywasfunevenhejuststayedathome.師生問答+生生問答10’通過復習Yaming和Emma的假期經(jīng)歷，激活學生上節(jié)課所學知識。讓學生看Peter的微信朋友圈，以相似的生活場景，激發(fā)學生的學習興趣；問題框架引導學生有目的地捕捉信息，提升聽力效率；觀看云南視頻，增加文化常識。梯度聽力任務訓練學生的信息捕捉能力，從整體理解到細節(jié)記錄。*學習理解*學習理解*學習理解*教師觀察學生能否準確地答出上節(jié)課的重點內(nèi)容。*觀察學生是否能根據(jù)圖片預測Peter的假期經(jīng)歷。*教師根據(jù)學生在聽對話時記錄的關鍵詞，判斷其獲取并記錄信息的全面和準確程度，把握學生對重點語言表達的學習和內(nèi)化情況。2.能運用目標語言與同伴進行角色扮演，模仿對話結(jié)構(gòu)詢問假期經(jīng)歷，并在班級中展示交流。（應用實踐）活動4任務一：Listentotheconversationagain,payattentiontotheintonationandroleplaytheconversation.任務二：Lookatthemind-mapandtrytoretell.任務三：AskSstofindouthowtotalkaboutholidays.任務四：Furtherthinking:LeadSstodiscusswhichwaytheywanttospendtheirholidays.小組合作12’通過角色扮演強化關鍵句型和詞匯的掌握。培養(yǎng)學生的情感價值，深入體會假期的重要性。無論是哪種度假方式，只要是放松自我和享受生活，就是最佳度假方式。*應用實踐*評估學生是否能夠積極參與對話活動，語言是否準確（如不定代詞somethingspecial）。*評估學生是否能通過思維導圖來重述聽力文本內(nèi)容。3.基于假期話題，創(chuàng)意拓展交流內(nèi)容，如設計新假期活動規(guī)劃、分享獨特旅行見聞等，激發(fā)語言創(chuàng)新運用，培養(yǎng)綜合語言運用與創(chuàng)新思維能力。（遷移創(chuàng)新）活動5任務一：InspireSstothinkaboutwordsorphrasesthatcandescribeholidayexperiences.任務二：EncourageSstoworkinpairsandsharetheirsummerholidayexperiences.任務三：Checktheirperformanceaccordingtothechecklist.自主學習+小組合作8’指導學生完成交際任務，學以致用，培養(yǎng)學生在真實情境中運用語言和文化知識解決實際問題的能力，推動遷移創(chuàng)新。*遷移創(chuàng)新教師觀察學生在班內(nèi)運用所學語言交流的情況，給予鼓勵或幫助，評價教與學的成效。SummarySummarizethekeycontentinthislesson.3’ExercisesAskSstofinishtheexercisesonthePPT.2’（根據(jù)課堂進度，選擇使用）Homework基礎作業(yè)：根據(jù)評價量表和課堂上的師生互評，優(yōu)化課堂的對話內(nèi)容。進階作業(yè)：錄制一段1分鐘的視頻，用英語分享你假期外出旅行或者待在家的經(jīng)歷，至少包含“where/who/what/how”四個要素。拓展作業(yè)：選擇宣傳一個你喜歡的旅游景點，需包含景點名稱、特色介紹（使用至少3個本課重點單詞和2個重點短語），并配上相關圖片或手繪插圖。板書設計教學基本信息課題Unit1HappyHolidaySectionA(3a-3c)第三課時教材版本人教版課時BigQuestionWhatmakesagreatholiday?課型語法課設計者學情分析[已有基礎]學生已掌握一般過去時的基本結(jié)構(gòu)及規(guī)則動詞變化，了解some/any在肯定/否定句中的基本用法。[存在障礙]學生已接觸過簡單不定代詞，但對“some-”與“any-”類代詞的句型限制（肯定句/否定句/疑問句）混淆明顯，且對“不定代詞+形容詞”結(jié)構(gòu)（如somethinginteresting）的語序掌握薄弱。在真實語境中，易出現(xiàn)“Didyoudosomethingspecial?”等錯誤，需通過情境練習強化規(guī)則應用。[解決措施]增加細節(jié)練習，如設計專項練習如判斷somethingspecial/specialsomething，強化語序規(guī)則；實施分層任務，設置基礎題和提升任務，滿足不同學生需求。文本分析[What]本語篇以“假期經(jīng)歷分享”為情境載體，聚焦復合不定代詞（somebody,someone,something,anybody,anyone,anything,everybody,everyone,everything,nobody,noone,nothing）和不定副詞（somewhere,anywhere,nowhere,everywhere）的用法。通過微信朋友圈對話、聽力材料和角色扮演活動，呈現(xiàn)含不定代詞和不定副詞的假期相關詞匯和核心句型，幫助學生掌握在假期情境中運用這些詞匯和句型進行交流的能力。[Why]幫助學生掌握描述假期經(jīng)歷時復合不定代詞和不定副詞的正確用法，提升在真實語境中運用英語詢問和分享假期體驗的能力。通過對不同假期活動的討論，培養(yǎng)學生對多元生活的熱愛和跨文化交際意識，同時引導學生關注情感體驗，理解不同度假方式的優(yōu)點。[How]采用“情境導入—規(guī)則歸納—實踐應用—遷移創(chuàng)新”四步教學法，以朋友圈語音動態(tài)、聽力對話為真實語境，通過對比、填空、對話等活動，將不定代詞和不定副詞的用法融入交際場景。教學目標【教學目標】通過本節(jié)課學習，學生能夠：1.能識別并掌握不定代詞（如someone、something、somewhere等；anyone、anything、anywhere等；noone、nothing、nowhere等；everyone、everything、everywhere等）的形式與基本含義，理解其在不同語境（肯定、否定、疑問等）中的用法規(guī)則，以及其常見用法。(學習理解）2.能在語法填空、句子改寫等練習中，準確運用不定代詞；能模仿課堂對話與故事示例，用不定代詞進行假期經(jīng)歷、日常情境的問答交流，完成對話創(chuàng)編，提升語言運用的準確性與流利度（應用實踐）3.能結(jié)合課堂旅行故事續(xù)寫等任務，運用不定代詞創(chuàng)作新的故事片段、假期分享文案；能通過小組合作，基于不定代詞用法開展創(chuàng)意交流、故事展演，展現(xiàn)語言綜合運用與遷移創(chuàng)新能力（遷移創(chuàng)新）教學重難點【教學重點】1.能識別并掌握不定代詞（如someone、something、somewhere等；anyone、anything、anywhere等；noone、nothing、nowhere等；everyone、everything、everywhere等）的形式與基本含義，理解其在不同語境（肯定、否定、疑問等）中的用法規(guī)則，以及其常見用法。2.能在語法填空、句子改寫等練習中，準確運用不定代詞；能模仿課堂對話與故事示例，用不定代詞進行假期經(jīng)歷、日常情境的問答交流，完成對話創(chuàng)編，提升語言運用的準確性與流利度?！窘虒W難點】1.準確區(qū)分“some-”與“any-”類不定代詞的句型適用范圍；2.掌握“不定代詞+形容詞”的正確語序（e.g.,"somethinginteresting"而非"interestingsomething"）；3.不定代詞作主語時的主謂一致.教學過程開展教學目標教學活動、互動方式、時間分配設計意圖活動層次效果評價1.通過對話，讓學生初步了解不定代詞活動1任務一：通過展示假期照片，并提問：Didyougoanywhereinterestingonyourvacation,Alice?Didanyoneinyourfamilygowithyou?等來導入本節(jié)課內(nèi)容。4’通過談論假期活動，激活學生關于假期的已有知識，激發(fā)了他們對該話題的興趣。分享個人經(jīng)歷有助于學生參與課堂，并為學習不定代詞創(chuàng)造了真實的生活情境。（感知與注意）。*學習理解*學習理解觀察學生是否能用簡單的句子分享他們的假期經(jīng)歷，以及是否能表現(xiàn)出對代詞概念的一些基本理解。2.能識別并掌握不定代詞的形式與基本含義，理解其在不同語境中的用法規(guī)則，以及其常見用法?；顒?任務一：分析3a表格句子，圈出不定代詞。任務二：通過教師講解，引導學生掌握不定代詞的概念。任務三：規(guī)則歸納：用表格梳理不定代詞的分類及用法，通過例句對比強化記憶。任務四：難點突破：如復合不定代詞被定語(形容詞、不定式等)修飾時,定語要后置。15’通過講解、示例等，讓學生理解不定代詞和副詞的概念、含義及用法規(guī)則。學習理解應用實踐檢查學生對不定代詞含義和用法的理解。3.能在語法填空、句子改寫等練習中，準確運用不定代詞；活動3任務一：呈現(xiàn)教材3b對話空格，提示學生根據(jù)句式選擇正確代詞。任務二：打亂教材3c的故事句子，要求學生用不定代詞補全空格并排序。任務三：引導分析語篇邏輯。10’通過多種練習，鞏固學生對不定代詞和副詞的運用能力。（獲取與梳理、描述與闡釋、內(nèi)化與運用）應用實踐遷移創(chuàng)新評估學生完成練習的準確性，觀察其對答案的解釋能力和競賽參與度。教師根據(jù)學生任務完成的情況，判斷其總結(jié)知識點的全面和準確程度，把握學生對重點語言表達的學習和內(nèi)化情況。4.能通過小組合作，基于不定代詞用法開展創(chuàng)意交流、故事展演，展現(xiàn)語言綜合運用與遷移創(chuàng)新能力活動4：任務一：通過對3c語篇分析，學生復述故事。任務二：通過提供創(chuàng)意支架，引導學生用不定代詞拓展故事情節(jié)。10’通過復述和創(chuàng)作故事，讓學生在真實語境中應用不定代詞知識，激發(fā)創(chuàng)造力和表達能力。遷移創(chuàng)新教師根據(jù)不同能力水平學生復述和故事創(chuàng)作的情況，給予指導或鼓勵。教師觀察學生在班內(nèi)運用所學語言交流的情況，給予鼓勵或幫助，評價教與學的成效。HomeworkAssignment:用時1’Must-do：Finishtheexercises.Choosetodo：Summarizetheusageofindefinitepronounsinthisunitandpresentitintheformofamindmap.BlackboardDesignUnit1HappyHoliday（SectionA3a-3c）IndefinitePronouns：1.some-（肯定句）：something,someone,somebody2.any-（否定/疑問句）：anything,anyone,anybody3.every-：everyone,everything,everybody4.no-noone,nothing,nobodyRules：形容詞后置：somethinginteresting（√）；interestingsomething（×）主謂一致：Everyonelovedit.Everythingtastedgood.教學基本信息課題Unit1HappyHolidaySectionB1a-2c第四課時教材版本人教版課時BigQuestionWhatcanwelearnfromholidayexperiences?課型閱讀課設計者學情分析[已有基礎]學生能夠識別一般過去時并熟悉旅游相關的基礎詞匯；能夠提取文本基本信息。[存在障礙]學生對長難句的理解以及俄羅斯的歷史知識背景有難度。[解決措施]在閱讀活動中滲透介紹俄羅斯和二戰(zhàn)歷史；通過一系列閱讀活動的設計，理清文章的脈絡線索。文本分析[What]本課語篇是一篇以莫斯科之旅為主題的日記體記敘文，記錄了作者在7月17日至18日的旅行見聞與感受。語篇以時間為線索，首日先描述參觀勝利博物館的經(jīng)歷，通過博物館內(nèi)的藝術(shù)作品（如“數(shù)千顆玻璃‘眼淚’”）傳達對戰(zhàn)爭的反思；隨后敘述飲食引發(fā)的不適，展現(xiàn)旅行中的意外插曲。次日則圍繞莫斯科地鐵的華麗、紅場的壯觀，以及與俄羅斯學生的互動展開，重點刻畫與異國學生共同歌舞的歡樂場景。文中自然融入不定代詞（如“someonetookouthisaccordion”“everyonegottogether”），并穿插天氣、心情等細節(jié)，呈現(xiàn)旅行的豐富體驗。[Why]此語篇旨在通過記錄莫斯科旅行見聞，傳遞旅行對個人的意義與價值。主題意義在于讓讀者感受旅行不僅是對異域文化、歷史的探索（如了解二戰(zhàn)歷史、體驗俄羅斯建筑藝術(shù)），更是建立跨文化友誼、收獲獨特情感體驗的過程（如與俄羅斯學生的互動）。同時，語篇通過描述戰(zhàn)爭主題的藝術(shù)作品，隱性引導讀者珍視和平；以身體不適、意外驚喜等情節(jié)，展現(xiàn)旅行的不確定性與多元性，引發(fā)讀者對“美好假期”內(nèi)涵的深層思考，呼應單元核心問題。此外，文中不定代詞的高頻使用，也為語法知識提供了真實語境，強化語言學習與生活實踐的聯(lián)結(jié)。[How]語篇以日記形式開篇，用“TodaywasourfirstdaytovisitMoscow”點明主題，以天氣、心情等細節(jié)（“Theweatherwasfine”“everyonefeltexcited”）快速營造旅行氛圍，吸引讀者代入情境。在描述勝利博物館時，通過“thousandsofglass'tears'”的具象化描寫，賦予戰(zhàn)爭反思以視覺沖擊力；敘述飲食經(jīng)歷時，采用“l(fā)iked...atealot...feltsick”的情節(jié)轉(zhuǎn)折，增強故事真實感。次日的描寫中，作者運用比喻（“feltlikeIwaswalkinginsideapalace”）突出莫斯科地鐵的華麗，以“someone...everyone...”等不定代詞串聯(lián)起與俄羅斯學生的互動場景，生動展現(xiàn)集體活動的熱烈氛圍。全文以時間為軸，將歷史、文化、生活片段有機融合，通過細膩的感官描寫（視覺、味覺、情感）和情節(jié)起伏，既實現(xiàn)語言知識的自然滲透，又傳遞旅行對個人成長的獨特意義。教學目標【教學目標】在本課時學習結(jié)束后，學生能夠：掌握旅游相關的詞匯和表達；能讀懂Vincent兩篇旅行日記，識別日記中關于莫斯科旅行的時間、地點、活動等關鍵信息。（學習理解）能運用提取的關鍵信息，完成時間線梳理、問題回答等閱讀任務，精準復述Vincent的旅行行程與感受。（應用實踐）能從Vincent的旅行經(jīng)歷中，感悟文化交流、歷史認知（勝利博物館的意義）、生活體驗（不同場所的感受）等價值，結(jié)合自身生活，分享對“旅行意義”的思考（如拓寬視野、收獲友誼、銘記歷史等）。（遷移創(chuàng)新）學生能依據(jù)句子邏輯、語篇結(jié)構(gòu)（如并列列舉度假方式），正確運用詞匯形式（動詞原形、形容詞等）完成相應練習，提升語境解碼與語法運用能力。（應用實踐）教學重難點【教學重點】運用所學知識描述不同人的假期經(jīng)歷、感受和收獲。提高閱讀理解和歸納能力，準確獲取和傳遞假期相關信息?！窘虒W難點】理解不同假期經(jīng)歷背后的深層次內(nèi)涵，并用英語準確表達自己的理解和感受。在交流中自然流暢地運用新學詞匯和句型，進行關于假期話題的深入討論。教學過程開展教學目標教學活動、互動方式、時間分配設計意圖活動層次效果評價1.掌握旅游相關的詞匯和表達；能讀懂Vincent兩篇旅行日記，識別日記中關于莫斯科旅行的時間、地點、活動等關鍵信息?；顒?：Lead-in任務一：Freetalk通過問題引導學生談論主題詞匯“travel”，導入本節(jié)課內(nèi)容。2’活動2：Pre-reading任務一：學生仔細觀察圖片，結(jié)合已有知識儲備，思考圖片中“紅場”“亞歷山大花園”所代表的國家，積極參與課堂討論，大膽表達自己的猜測與想法，分享是否有前往該地旅游的意愿及理由。3’活動3：While-reading(fastreading)任務一：通過閱讀并回答問題的方式，引導學生發(fā)現(xiàn)文章體裁、參觀地點、感受等問題答案。5’導入話題激活背景知識，引入新知，提升學習興趣。通過閱讀日記并回答問題，引導學生深入文本，培養(yǎng)其精讀能力和信息提取能力。*學習理解*學習理解*學習理解*觀察學生是否能圍繞“travel”展開思考在課堂提問中，判斷學生能否結(jié)合自身經(jīng)歷，表達對假期的初步理解。*觀察學生在觀察圖片后的反應，是否能主動思考并嘗試回答圖片對應的國家。*檢查學生回答問題的準確性，統(tǒng)計其對游覽地點和旅行感受的信息提取正確率；觀察學生在回答過程中，是否能運用文中關鍵詞句進行表述。2.能運用提取的關鍵信息，完成時間線梳理、問題回答等閱讀任務，精準復述Vincent的旅行行程與感受?；顒?：While-reading(carefulreading)任務一：閱讀文章，完成1c時間線。任務二：閱讀文章，完成回答問題、短文填空、判斷正誤。10’活動5:Post-reading任務一：根據(jù)時間線，復述兩篇日記內(nèi)容。4’閱讀并提取關鍵信息。深化對文本邏輯的理解，加強口語表達，為寫作鋪墊。*應用實踐*遷移創(chuàng)新*查看學生填寫的時間軸內(nèi)容，判斷事件與時間的匹配度、信息的完整性和準確性；觀察學生在梳理過程中，是否能把握日記的時間線索和事件發(fā)展邏輯，且能復述旅行流程。3.能從Vincent的旅行經(jīng)歷中，感悟文化交流、歷史認知（勝利博物館的意義）、生活體驗（不同場所的感受）等價值，結(jié)合自身生活，分享對“旅行意義”的思考（如拓寬視野、收獲友誼、銘記歷史等）?；顒?:Post-reading回答問題：WhatcanyoulearnfromVincent’stravelexperience?Whatshouldwepayattentiontowhentravelabroad?5’在交流中碰撞思維，加深對旅行意義的理解。*遷移創(chuàng)新*自評、師評。觀察學生能否從多角度深入分析文森特的旅行經(jīng)歷，列出的想法是否具有深度和獨特性。在小組分享環(huán)節(jié)，評估學生是否能清晰闡述自己的觀點，并對同伴的想法進行有價值的補充或提問。4.學生能依據(jù)句子邏輯、語篇結(jié)構(gòu)（如并列列舉度假方式），正確運用詞匯形式（動詞原形、形容詞等）完成相應練習，提升語境解碼與語法運用能力?；顒?:完成2a、2b、2c練習題。10’激活學生詞匯儲備，深化對主題詞匯的語義理解與搭配運用。*應用實踐自評、師評。觀察學生的正確率。HomeworkAssignment:用時1’1.mustdo：繪制Vincent的旅行路線圖，標注所學單詞(如VictoryMuseum,RedSquare)。2.bettertodo：寫一篇6句話的“虛擬博物館參觀日記”，用2個新學短語(如fightagainst,thousandsof)。3.choosetodo：查找南京的博物館的資料;用英文記錄1個歷史故事,下節(jié)課分享。板書設計教學基本信息課題Unit1HappyHholidaySectionB3a-3c第五課時教材版本人教版課時BigQuestionWhatcanwelearnfromholidayexperience?課型讀寫課設計者學情分析[已有基礎]學生已能理解記敘文的基本結(jié)構(gòu)(背景-事件-感受)；已掌握一般過去時和不定代詞的基本用法。[存在障礙]寫作缺乏細節(jié)描寫；邏輯銜接不自然。[解決措施]提供寫作框架(時間線模板)通過問題鏈引導細節(jié)補充。文本分析本課時聚焦新課標“人與自我”主題語境下的“個人經(jīng)歷（PersonalExperiences）——假期故事”子主題，通過閱讀Gina的蘇格蘭假期故事，引導學生掌握“提取信息→梳理經(jīng)歷→創(chuàng)作故事”的語言實踐路徑，體現(xiàn)“以讀促寫、讀寫融合”的語用邏輯，培養(yǎng)學生用英語敘事的能力。[What]本單元圍繞“假期經(jīng)歷”展開，涉及“記錄假期活動、分享獨特體驗”。本課為讀寫結(jié)合課，3a作為寫作范文，呈現(xiàn)Gina在蘇格蘭的假期故事。文章講述Gina一家去年秋天乘火車去蘇格蘭度假，住在鄉(xiāng)村舒適房屋，因身處大城市的她對鄉(xiāng)村的不同景致（如房屋旁的大森林）感到新奇。假期最后一天清晨，Gina去森林探險，意外遇見鹿，她跑回家告知父母，還收獲媽媽對鹿行為的有趣解讀，Gina也因這次奇妙邂逅，盼望著再次前往。文章詳細記錄了Gina假期的行程（乘火車、住宿、森林探險）、遇到的獨特事物（鄉(xiāng)村森林、鹿）及情感體驗（驚訝、覺得經(jīng)歷美妙）。[Why]這篇語篇旨在通過呈現(xiàn)Gina完整的假期故事，給讀者展現(xiàn)一次具體的“蘇格蘭鄉(xiāng)村假期”模樣，讓讀者感受不同地域（鄉(xiāng)村vs城市）的差異，以及自然邂逅（遇見鹿）帶來的奇妙體驗。同時，作為寫作范文，它為學生提供“記錄假期”的范例：如何按時間順序（lastautumn→onthelastday,earlyinthemorning）梳理行程，怎樣描述環(huán)境差異（城市生活vs鄉(xiāng)村景致）、記錄意外事件（森林遇鹿）及表達情感（surprised,wonderfulexperience,hopetogoback），引導學生學習“清晰講述假期經(jīng)歷”的寫作思路，傳遞“假期能帶來新奇體驗與美好回憶”的情感。[How]文體特征：這是一篇記敘文，以第一人稱敘述，使故事更具真實感和親近感，便于讀者代入作者視角感受整個度假經(jīng)歷。內(nèi)容結(jié)構(gòu)：采用時間順序，開頭介紹度假的時間、地點和住宿環(huán)境，為故事背景做鋪墊；中間講述在森林探險看到鹿這一主要事件；結(jié)尾表達對這次經(jīng)歷的感受以及希望再次前往的愿望，結(jié)構(gòu)完整。語言特點：語言簡潔明了，使用簡單易懂的詞匯和句子描述度假過程，讓讀者易于理解。同時通過“surprised”等詞生動地表達出作者的情緒。教學目標【教學目標】在本課時學習結(jié)束后，學生能夠：能從文本中提取關鍵信息（時間、地點、事件、感受）；能運用“時間順序+細節(jié)描寫”結(jié)構(gòu)創(chuàng)作假期故事，正確使用一般過去時。（學習理解）掌握“從輸入到輸出”的語言學習策略（讀前預測、讀中提取、讀后應用）。（應用實踐）3.通過“故事創(chuàng)作”，激發(fā)想象力與創(chuàng)造性思維；感知中西方“假期體驗分享”的文化共性（如親近自然、記錄經(jīng)歷），培養(yǎng)對多元生活方式的包容與欣賞。（遷移創(chuàng)新）教學重難點【教學重點】閱讀文本，提取Gina假期經(jīng)歷的關鍵信息（3a任務）；構(gòu)建“時間→地點→事件→感受”的故事框架，完成假期故事創(chuàng)作（3b→3c任務）?！窘虒W難點】寫作中細節(jié)描寫（如環(huán)境、動作、心理）的豐富性；故事邏輯銜接（如過渡詞first,then,finally的運用）與語法準確性（一般過去時）。教學過程開展教學目標教學活動、互動方式、時間分配設計意圖活動層次效果評價1.通過閱讀Gina的假期故事，回答問題，提取關鍵信息，能夠基于寫作需求，在閱讀3a范文后，在教師引導下開展寫作準備，梳理“講述假期經(jīng)歷”類作文的結(jié)構(gòu)（如按時間順序梳理行程、事件、感受）?；顒?（讀前）任務一：通過同伴對話引入話題，隨即引入對Scotland的了解。任務二：通過圖文信息預測文本內(nèi)容。師生問答3’活動2（讀中）任務一：通過閱讀關鍵信息了解文本主題、文體、人稱、時態(tài)。任務二：閱讀并概括段落大意。任務三：閱讀并梳理Gina所做的事情。任務四：再次閱讀并從when,where,who,what,why,how六個方面梳理文本。師生問答+學生自主完成任務10導入話題激活文化背景知識，幫助學生理解寫作語境；通梳理文本訓練信息提取與結(jié)構(gòu)化能力。*學習理解*學習理解*觀察學生回答問題的情況，能否通過閱讀獲取有用信息，開展寫作準備。通過頭腦風暴和師生問答激活個人經(jīng)歷，豐富寫作素材；學習“從‘事件’到‘細節(jié)’”的拓展方法，突破寫作空洞問題?；顒?（寫前）任務一：通過同伴對話引入寫前環(huán)節(jié)。任務二：通過思考與討論小組合作，構(gòu)建“敘事結(jié)構(gòu)”認知，為寫作鋪墊。師生問答7’幫助學生運用結(jié)構(gòu)化體系，體會語言、文化與思維的關聯(lián)并運用目標語言*應用實踐*遷移創(chuàng)新根據(jù)學生的回答，檢測學生掌握結(jié)構(gòu)化知識與文本之間的關聯(lián)。根據(jù)學生的回答，評價學生深入分析和概括能力。3.完成寫作任務?；顒?（寫作）通過學生對結(jié)構(gòu)化知識的實踐與應用，參照支架，整合3b內(nèi)容，撰寫故事；自主學習15’基于自己的寫作題綱和提煉的語言表達方式，起草自己的作文，學習范文的結(jié)構(gòu)。*遷移創(chuàng)新通過學生現(xiàn)場的表現(xiàn)，了解學生的筆頭語言輸出情況。并對學生進行評價。4.同伴之間根據(jù)檢查表進行自評和互評，根據(jù)建議打磨修改自己的故事?；顒?（寫后）同伴互評交換故事，根據(jù)檢查表提出修改建議。小組合作5’通過“互評+師評”，培養(yǎng)批判性思維與審美能力；同時落實“以評促改”，提升寫作質(zhì)量。*遷移創(chuàng)新觀察學生能否明確寫作任務，運用目標句型介紹自己假期活動，并能準確、快速地完成任務。根據(jù)評價量規(guī)，能否規(guī)范自己的寫作。HomeworkAssignment:Beautify（美化）yourwritingandmemorize（記憶）importantwordsandphrases.（mustdo）Adapttheessayintoa2-minuteEnglishspeechvideowithtravelphotos.（choosetodo）板書設計教學基本信息課題Unit1HappyHolidayReadingPlus&Project4a-4c第六課時教材版本人教版課時BigQuestionMakeaholidayto-dolist課型拓展閱讀＋項目課設計者學情分析[已有基礎]學生已掌握一般過去時中規(guī)則動詞和部分不規(guī)則動詞的過去式，如“played”“went”等；能聽懂并回答關于簡單假期活動的問題，如“Whatdidyoudoonyourholiday?”；對常見假期活動如露營、參觀博物館等有一定認知。[存在障礙]在運用一般過去時準確描述復雜的假期經(jīng)歷時可能出現(xiàn)語法錯誤；對假期活動的意義進行理性評價和深入分析的能力有待提高；在批判性閱讀旅行文本時，難以提出有深度的問題。[解決措施]通過大量的例句和練習鞏固一般過去時的用法；引導學生結(jié)合自身經(jīng)歷，小組討論假期活動的意義；設計階梯式的閱讀問題，逐步培養(yǎng)學生的批判性思維。文本