小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)范例在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)能力是語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)，也是新課標(biāo)（2022版）強(qiáng)調(diào)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)重點(diǎn)。優(yōu)質(zhì)的聽(tīng)說(shuō)課需兼顧趣味性與交際性，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、多元互動(dòng)幫助學(xué)生建立語(yǔ)言感知、提升表達(dá)能力。本文以“DailyRoutines（日常活動(dòng)）”為主題，呈現(xiàn)一節(jié)完整的聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)范例，為一線教師提供可借鑒的實(shí)踐思路。一、教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)依據(jù)（一）知識(shí)目標(biāo)掌握核心詞匯：`getup,brushteeth,havebreakfast,gotoschool,dohomework`等日?；顒?dòng)短語(yǔ)；理解并運(yùn)用句型：`Whattimedoyou...?I...at...`詢問(wèn)與描述日?；顒?dòng)的時(shí)間。（二）能力目標(biāo)能聽(tīng)懂關(guān)于日?；顒?dòng)的簡(jiǎn)短對(duì)話，提取關(guān)鍵時(shí)間信息；能準(zhǔn)確朗讀詞匯與句型，在情境中自然運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。（三）情感目標(biāo)培養(yǎng)良好的時(shí)間管理意識(shí)與作息習(xí)慣；增強(qiáng)小組合作意識(shí)，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。設(shè)計(jì)依據(jù)：結(jié)合新課標(biāo)“語(yǔ)言能力”要求，聚焦“人與自我”主題語(yǔ)境，通過(guò)生活化話題激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲；借助TPR（全身反應(yīng)法）、情境教學(xué)法，降低語(yǔ)言輸入難度，提升輸出有效性。二、教學(xué)準(zhǔn)備教具：多媒體課件（含教師日?；顒?dòng)短視頻、聽(tīng)力材料音頻）、時(shí)鐘模型、詞匯卡片（配動(dòng)作圖示）、小組任務(wù)單（調(diào)查表格+海報(bào)模板）；學(xué)具：學(xué)生自制“我的一天”時(shí)間軸卡片（課前準(zhǔn)備）；環(huán)境布置：將教室一角布置為“家庭場(chǎng)景”（書桌、鬧鐘、書包等道具），營(yíng)造真實(shí)交際氛圍。三、教學(xué)過(guò)程展開(kāi)（一）熱身導(dǎo)入：歌謠喚醒語(yǔ)言感知（5分鐘）以改編版歌謠《ThisistheWayWe...》開(kāi)啟課堂：教師帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作（如“Thisisthewaywegetup,getup,getup...”配合伸懶腰動(dòng)作），替換舊知中“washourface,gotoschool”等短語(yǔ)，自然過(guò)渡到新主題。隨后開(kāi)展“動(dòng)作猜猜猜”游戲：教師做動(dòng)作（如刷牙），學(xué)生用英語(yǔ)搶答詞匯，激活舊知并聚焦新授內(nèi)容。（二）新知呈現(xiàn)：情境中自然建構(gòu)語(yǔ)言（10分鐘）創(chuàng)設(shè)“MissLi’sDailySchedule”情境：播放教師清晨起床、洗漱、吃早餐的短視頻（無(wú)字幕，突出動(dòng)作與時(shí)鐘畫面），暫停視頻引導(dǎo)學(xué)生觀察：“Look!WhatamIdoing?Whattimeisit?”結(jié)合時(shí)鐘模型引出新詞匯（如`brushteeth`），通過(guò)TPR教學(xué)法（教師示范動(dòng)作，學(xué)生模仿并跟讀詞匯）強(qiáng)化記憶。接著呈現(xiàn)核心句型：教師手持時(shí)鐘模型，自問(wèn)自答：“WhattimedoIbrushteeth?Ibrushteethat7:00.”邀請(qǐng)學(xué)生模仿，結(jié)合自己的時(shí)間軸卡片造句（如“Igetupat6:30.”），教師板書句型結(jié)構(gòu)，標(biāo)注語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)（如升調(diào)用于提問(wèn)，降調(diào)用于回答）。（三）技能操練：分層互動(dòng)提升熟練度（15分鐘）1.機(jī)械操練：夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)詞匯接龍：小組競(jìng)賽，教師出示詞匯卡片（如`havebreakfast`），學(xué)生需快速說(shuō)出下一個(gè)活動(dòng)詞匯（如`gotoschool`）并做動(dòng)作，出錯(cuò)則小組暫停，累計(jì)正確次數(shù)多的小組獲勝。時(shí)鐘配對(duì)：將詞匯卡片與時(shí)鐘卡片（標(biāo)有時(shí)間）打亂，學(xué)生兩人一組，快速匹配“活動(dòng)+時(shí)間”，并用句型造句（如“Ihavelunchat12:00.”）。2.意義操練：激活交際思維猜猜我是誰(shuí)：學(xué)生在小組內(nèi)描述自己的日常（如“Idohomeworkat7:00.IwatchTVat8:00.”），其他成員根據(jù)線索猜“WhoamI?”，鼓勵(lì)使用豐富的活動(dòng)詞匯。情景劇場(chǎng)：設(shè)置“上學(xué)日”“周末”兩個(gè)場(chǎng)景，小組抽簽后創(chuàng)編對(duì)話（如A:“Whattimedoyouplayfootballonweekends?”B:“Iplayfootballat3:00.”），教師提供句型支架（如“Doyou...?Yes,I.../No,I...”）降低難度。（四）鞏固提升：聽(tīng)做結(jié)合強(qiáng)化理解（8分鐘）1.聽(tīng)力任務(wù)：提取關(guān)鍵信息播放兩段關(guān)于“Mike’sDailyRoutines”的錄音（語(yǔ)速適中，含干擾信息），學(xué)生完成任務(wù)單：①判斷句子正誤（如“Mikegetsupat7:00.”）；②填空（如“Mike______at6:30.”）。聽(tīng)完后小組核對(duì)答案，教師針對(duì)錯(cuò)誤點(diǎn)（如`dohomework`與`doeshomework`的語(yǔ)法細(xì)節(jié)）進(jìn)行點(diǎn)撥。2.角色扮演：遷移語(yǔ)言運(yùn)用利用教室“家庭場(chǎng)景”道具，學(xué)生分組扮演“家庭成員”，用所學(xué)語(yǔ)言交流日常活動(dòng)（如“Dad,whattimedoyougotowork?”“Igotoworkat8:00.”）。教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注語(yǔ)言準(zhǔn)確性與交際流暢性。（五）拓展延伸：生活聯(lián)結(jié)深化認(rèn)知（5分鐘）開(kāi)展“我的時(shí)間規(guī)劃師”活動(dòng)：學(xué)生以小組為單位，用調(diào)查表格記錄組員的日?；顒?dòng)時(shí)間（如“Name:Lily;Activity:readbooks;Time:7:30p.m.”），并合作制作“小組時(shí)間海報(bào)”。隨后每組派代表用英語(yǔ)介紹（如“Lilyreadsbooksat7:30p.m.Wethinkit’sagoodhabit!”），滲透“健康作息”的生活教育。（六）作業(yè)布置：分層任務(wù)促進(jìn)內(nèi)化基礎(chǔ)層：聽(tīng)錄音跟讀課文3遍，錄制“我的一天”英語(yǔ)短視頻（用句型描述3個(gè)活動(dòng)），上傳至班級(jí)群分享；拓展層：制作“家庭時(shí)間管理表”，用英語(yǔ)標(biāo)注家人的活動(dòng)時(shí)間，并用一句話評(píng)價(jià)（如“Mymumcooksdinnerat6:00.Sheishard-working!”）。四、教學(xué)反思與優(yōu)化建議（一）亮點(diǎn)回顧情境創(chuàng)設(shè)貫穿始終（教師日常→學(xué)生生活→家庭場(chǎng)景），讓語(yǔ)言學(xué)習(xí)貼近真實(shí)；TPR與游戲化操練（詞匯接龍、情景劇場(chǎng)）有效提升了低段學(xué)生的參與度；分層作業(yè)兼顧了不同水平學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)“學(xué)有收獲”。（二）改進(jìn)方向聽(tīng)力材料可增加“圖文匹配”等可視化任務(wù)，降低學(xué)困生的理解難度；小組活動(dòng)需更明確分工（如“記錄員”“發(fā)言人”），避免個(gè)別學(xué)生“搭便車”；評(píng)價(jià)方式可引入“學(xué)生自評(píng)+同伴互評(píng)+教師點(diǎn)評(píng)”三維體系，增強(qiáng)反饋的全面性。五、教學(xué)啟示小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課的核心是“以聽(tīng)促說(shuō)，以說(shuō)驗(yàn)聽(tīng)”。教師需把握三個(gè)關(guān)鍵：情境真實(shí)性（從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)設(shè)計(jì)話題）、操練層次性（從機(jī)械模仿到意義建構(gòu)再到交際運(yùn)用）、評(píng)價(jià)多元化（關(guān)注語(yǔ)言準(zhǔn)確性與交際有效性）。本范例通過(guò)“DailyRouti