小學(xué)英語Unit3“鼻子”專題教案編寫：基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計與實踐在小學(xué)英語低年級教學(xué)中，身體部位詞匯是語言輸入的重要基礎(chǔ)內(nèi)容，兼具生活實用性與認(rèn)知啟蒙價值。以“鼻子（nose）”為核心的專題教學(xué)，需立足新課標(biāo)“語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力”的核心素養(yǎng)要求，通過情境化、游戲化的設(shè)計，幫助學(xué)生在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”，實現(xiàn)詞匯理解、句型運(yùn)用與生活認(rèn)知的有機(jī)融合。以下從教學(xué)目標(biāo)、重難點、準(zhǔn)備、過程及反思五個維度，呈現(xiàn)一份兼具專業(yè)性與實操性的教案編寫思路。一、教學(xué)目標(biāo)：三維度聚焦核心素養(yǎng)（一）知識目標(biāo)1.能聽、說、認(rèn)讀單詞nose，區(qū)分其與eye、ear等身體部位詞匯的視覺與語音特征；2.熟練運(yùn)用核心句型“Thisismynose.”進(jìn)行自我身體部位的描述，并能結(jié)合情境拓展為“Thisishis/hernose.”。（二）能力目標(biāo)1.語言運(yùn)用：在課堂活動與生活場景中，能準(zhǔn)確指認(rèn)、描述“鼻子”，并與同伴開展簡單的身體部位交流（如“Pointtoyournose.”）；2.思維發(fā)展：通過觀察、模仿、對比（如nose與rose的發(fā)音聯(lián)想），提升語音感知與詞匯記憶能力。（三）情感目標(biāo)1.文化意識：了解不同文化中對“鼻子”的認(rèn)知（如“長鼻子”的卡通形象），培養(yǎng)跨文化感知力；2.生活認(rèn)知：通過“鼻子的功能”探究，樹立愛護(hù)身體、衛(wèi)生健康的意識（如“Washyournosegently.”）。二、教學(xué)重難點：基于學(xué)情的精準(zhǔn)定位（一）教學(xué)重點1.詞匯nose的準(zhǔn)確發(fā)音（突破/n/的濁輔音發(fā)音難點，避免與“no”混淆）；2.核心句型“Thisismynose.”的語境化運(yùn)用，實現(xiàn)“詞匯+句型”的聯(lián)動輸出。（二）教學(xué)難點1.在真實交流中靈活切換人稱（如從“my”到“his/her”的自然過渡）；2.結(jié)合“鼻子的功能”（smell、breathe）進(jìn)行拓展表達(dá)，避免語言輸出的單一化。三、教學(xué)準(zhǔn)備：情境創(chuàng)設(shè)的物質(zhì)支撐1.視覺教具：放大的鼻子實物圖、卡通人物（如匹諾曹）的鼻子特寫、身體部位詞匯卡片（含nose、eye、ear等）；2.互動道具：帶磁性的“鼻子”貼紙（用于黑板游戲）、氣味體驗包（安全的香水、水果干、薄荷等，標(biāo)注英文名稱）；3.多媒體資源：改編版兒歌《Nose,Nose,WhereAreYou?》（旋律參考《TwinkleTwinkleLittleStar》）、動畫短片《TheNoseKnows》（簡化版，聚焦鼻子功能）。四、教學(xué)過程：游戲化與生活化的有機(jī)融合（一）情境導(dǎo)入：謎語激活生活經(jīng)驗（5分鐘）以謎語引發(fā)好奇：*“Ihavetwoholes,Icansmell.Ihelpyoubreathe.WhatamI?”*（配合手勢模仿“聞”的動作）。邀請學(xué)生用中文回答后，順勢引出英文單詞nose，并通過“師生指鼻”互動（老師說“Nose!”，學(xué)生快速指自己的鼻子，反之亦然），初步建立“詞匯-動作”的聯(lián)結(jié)。設(shè)計意圖：通過生活化謎語激活已有認(rèn)知，用肢體互動降低語言學(xué)習(xí)的陌生感，符合低年級“直觀-體驗”的認(rèn)知特點。（二）新知呈現(xiàn)：多模態(tài)建構(gòu)語言認(rèn)知（10分鐘）1.語音突破：借助“字母-發(fā)音”關(guān)聯(lián)法，分解nose為/n/（模仿“哼”的鼻音）、/??/（模仿“哦”的口型）、/z/（模仿蜜蜂“嗡嗡”聲），通過“分段跟讀+整體連讀”，糾正學(xué)生易混淆的/n/與/l/發(fā)音（如對比“nose”與“l(fā)ose”）。2.句型示范：老師手持卡通娃娃，邊指邊說“Thisisthedoll’snose.”，隨即指向自己的鼻子：“Thisismynose.”，邀請學(xué)生模仿并指向同伴的鼻子，生成“Thisisyournose.”，自然滲透人稱代詞的轉(zhuǎn)換。3.視覺強(qiáng)化：利用詞匯卡片，將nose與eye、ear等詞匯并置，引導(dǎo)學(xué)生觀察字母差異（如n/e，o/i），通過“找不同”游戲強(qiáng)化拼寫記憶。設(shè)計意圖：語音教學(xué)結(jié)合擬聲、口型模仿，降低發(fā)音難度；句型示范通過“娃娃-自己-同伴”的場景遷移，實現(xiàn)從“機(jī)械模仿”到“意義建構(gòu)”的過渡。（三）練習(xí)鞏固：游戲化提升語言運(yùn)用（15分鐘）1.“快速指認(rèn)”挑戰(zhàn)賽：老師隨機(jī)說身體部位詞匯（如nose、eye、mouth），學(xué)生快速指認(rèn)自身對應(yīng)部位，速度最快且準(zhǔn)確者獲勝（可分組競賽，增強(qiáng)趣味性）。2.“句子接龍”創(chuàng)意秀：以小組為單位，用“Thisismy...”造句，要求詞匯不重復(fù)（如“Thisismynose.”→“Thisismyeye.”→“Thisismyear.”…），若卡殼則需用英文描述該部位的功能（如“Nosecansmell.”），倒逼語言輸出的拓展。3.“鼻子貼紙”大作戰(zhàn)：在黑板上貼出卡通人物的簡筆畫（缺鼻子），學(xué)生分組競賽，根據(jù)老師的指令（如“Putthenoseontheface.”），用磁性貼紙完成“貼鼻子”任務(wù)，同時用英文描述：“Thisishisnose.”設(shè)計意圖：游戲化練習(xí)將“詞匯記憶”轉(zhuǎn)化為“技能競賽”，在競爭與合作中提升語言熟練度；“功能描述”的倒逼機(jī)制，為后續(xù)拓展環(huán)節(jié)鋪墊基礎(chǔ)。（四）拓展延伸：生活化深化認(rèn)知維度（8分鐘）1.功能探究：播放動畫短片《TheNoseKnows》（截取“聞氣味”“呼吸”的片段），引導(dǎo)學(xué)生用英文總結(jié)：*“Nosecansmellflowers.”**“Nosehelpsusbreathe.”*，并結(jié)合氣味體驗包，讓學(xué)生聞后用“Itsmells...”表達(dá)（如“Itsmellssweet.”“Itsmellsfresh.”）。2.健康小貼士：結(jié)合生活場景，討論“如何愛護(hù)鼻子”，生成英文小貼士：*“Don’tpickyournose.”**“Washyournosewhenyouhaveacold.”*，并通過“情景短劇”（如“小明挖鼻子”的錯誤示范，學(xué)生用英文勸阻）強(qiáng)化認(rèn)知。設(shè)計意圖：從“語言學(xué)習(xí)”延伸到“生活認(rèn)知”，通過動畫、體驗、短劇等多模態(tài)活動，實現(xiàn)“語言工具性”與“育人價值”的統(tǒng)一。（五）作業(yè)布置：分層設(shè)計兼顧差異基礎(chǔ)層：抄寫nose（3遍），并錄制“指認(rèn)+描述”的小視頻（如“Pointtoyournose.Thisismynose.”）發(fā)給老師；拓展層：繪制“我的自畫像”，用英文標(biāo)注3個身體部位（含nose），并在家庭群中用“Thisismy...”進(jìn)行介紹；挑戰(zhàn)層：和家長玩“身體部位猜謎”游戲（如“Ihavetwoholes,Icansmell.WhatamI?”），用英文問答并記錄創(chuàng)意問題。五、教學(xué)反思：基于實踐的迭代優(yōu)化教案實施后，需重點關(guān)注三個維度的反饋：1.語言掌握：學(xué)生是否能準(zhǔn)確區(qū)分nose與其他身體部位詞匯？句型“Thisismynose.”的人稱轉(zhuǎn)換（如his/her）是否自然？2.活動參與：游戲環(huán)節(jié)的規(guī)則是否清晰？氣味體驗、貼鼻子等活動是否引發(fā)了足夠的興趣與思考？3.生活遷移：學(xué)生是否能在課后主動用英文描述鼻子的功能或健康習(xí)慣？針對常見問題（如/n/發(fā)音不到位、句型拓展單一），可在后續(xù)教學(xué)中增加“語音繞口令”（如“Noseknowsnoroses.”）、“情境卡創(chuàng)作”（如醫(yī)院、家庭