教師招聘之《幼兒教師招聘》考前沖刺模擬題庫提供答案解析第一部分單選題(30題)1、劉某為某縣級市印刷廠工人，他向該市紀檢委舉報了該市人大副主任郝某收受錢物的行為，三個月后見市紀檢委未采取任何措施，又向檢察院報案。經(jīng)查，郝某沒有收受錢物的行為。那么劉某的行為屬于下列哪種情形（）

A.法的解釋

B.違法

C.法的適用

D.法的遵守

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所涉及的概念，結合劉某的行為來進行分析判斷。選項A：法的解釋法的解釋是指一定的人或組織對法律規(guī)定含義的說明。而劉某的行為是向紀檢委舉報和向檢察院報案，并非對法律規(guī)定含義進行說明，所以劉某的行為不屬于法的解釋，A選項錯誤。選項B：違法違法是指違反現(xiàn)行法律，給社會造成某種危害的、有過錯的行為。劉某基于對公職人員可能存在違法違紀行為的懷疑，向紀檢委舉報和向檢察院報案，這是公民行使自己監(jiān)督權的體現(xiàn)，其行為本身是在法律允許的范圍內(nèi)進行的，并沒有違反法律規(guī)定，不屬于違法，B選項錯誤。選項C：法的適用法的適用通常是指國家司法機關根據(jù)法定職權和法定程序，具體應用法律處理案件的專門活動。劉某作為普通公民，并不是國家司法機關，他的舉報和報案行為不屬于法的適用范疇，C選項錯誤。選項D：法的遵守法的遵守是指在社會主義國家里，一切國家機關和武裝力量、各政黨和各社會團體、各企業(yè)事業(yè)組織和全體公民，即所有的社會主體都必須恪守法律的規(guī)定，嚴格依法辦事。公民依法行使監(jiān)督權，對公職人員的違法違紀行為進行舉報，是法的遵守的重要體現(xiàn)。劉某向紀檢委舉報郝某收受錢物的行為，以及之后向檢察院報案，都是在依法行使自己的監(jiān)督權，屬于法的遵守，D選項正確。綜上，本題答案選D。2、幼兒教育是對（）年齡階段的幼兒所實施的教育。

A.4—5歲

B.1—6歲

C.3—7歲

D.3—6歲

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒教育所針對的年齡階段。幼兒教育主要是指對3-6歲年齡階段的幼兒所實施的教育。這一年齡階段的幼兒正處于身心快速發(fā)展的重要時期，幼兒教育在此階段，能夠依據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點和規(guī)律，為幼兒提供適宜的學習和成長環(huán)境。選項A，4-5歲只是幼兒教育階段中的一部分，不能涵蓋整個幼兒教育所涉及的年齡范圍，范圍過窄。選項B，1-6歲中，1-3歲通常屬于嬰兒期，此階段兒童的發(fā)展特點和教育需求與3-6歲的幼兒有較大差異，所以該選項表述不準確。選項C，3-7歲超出了幼兒教育的典型年齡范圍，7歲兒童一般已進入小學階段，其教育內(nèi)容和方式與幼兒教育有所不同。因此，幼兒教育是對3-6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，答案選D。3、以下屬于集體方式的家庭教育指導形式的有（）。

A.①③④⑤

B.①②④⑤

C.①②③④

D.②③④⑤

【答案】：C

【解析】本題為關于家庭教育指導形式的單項選擇題，題目詢問以下屬于集體方式的家庭教育指導形式的選項。經(jīng)分析，正確答案為C，即①②③④。在解答此類題目時，考生需準確掌握相關概念知識，對每個選項所涉及的內(nèi)容進行精準判斷，篩選出符合集體方式家庭教育指導形式這一要求的選項組合，從而得出正確答案。"4、在我國半殖民地半封建社會時期成長的民族資產(chǎn)階級是具有兩面性的階級。一方面它身受壓迫，有革命的要求；另一方面，它又與帝國主義有千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在這一歷史時期，中國共產(chǎn)黨對于民族資產(chǎn)階級的主要策略是（）

A.全心全意依靠

B.視其為革命的敵人

C.又聯(lián)合又斗爭

D.劃清界限

【答案】：C

【解析】這道題考查中國共產(chǎn)黨在半殖民地半封建社會時期對民族資產(chǎn)階級的策略。在我國半殖民地半封建社會時期，民族資產(chǎn)階級具有兩面性。一方面，它受到帝國主義、封建主義和官僚資本主義的壓迫和束縛，因此有革命的要求，在一定時期和一定程度上能夠參加反帝反封建的革命斗爭，是革命的力量之一。另一方面，由于民族資產(chǎn)階級在經(jīng)濟上和政治上的軟弱性，它同帝國主義和封建主義并未完全斷絕經(jīng)濟上的聯(lián)系，所以在革命過程中容易發(fā)生動搖和妥協(xié)。基于民族資產(chǎn)階級的這種兩面性，中國共產(chǎn)黨對其采取又聯(lián)合又斗爭的策略。聯(lián)合是指利用民族資產(chǎn)階級的革命性，與他們建立統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同反對帝國主義、封建主義和官僚資本主義；斗爭則是針對其軟弱性和妥協(xié)性，在政治上對其動搖和妥協(xié)的傾向進行必要的批評和斗爭，在經(jīng)濟上對其不利于國計民生的一面進行限制。選項A，全心全意依靠的主要是工人、農(nóng)民和城市小資產(chǎn)階級等革命的基本力量，民族資產(chǎn)階級具有兩面性，不能全心全意依靠，所以A選項錯誤。選項B，民族資產(chǎn)階級有革命的一面，并非完全的敵人，將其視為革命的敵人不符合實際情況，所以B選項錯誤。選項C，又聯(lián)合又斗爭的策略既利用了民族資產(chǎn)階級的積極因素，又克服了其消極因素，符合當時的歷史實際，所以C選項正確。選項D，劃清界限不利于團結一切可以團結的力量進行革命斗爭，不符合黨對民族資產(chǎn)階級的策略，所以D選項錯誤。綜上，答案選C。5、“寓教于樂”實際上就是幼兒教育（）的體現(xiàn)。

A.直接法

B.移情法

C.生活化方法

D.游戲化方法

E.隱喻化

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒教育方法的相關內(nèi)容，解題關鍵在于理解“寓教于樂”的內(nèi)涵并將其與各選項所代表的教育方法進行匹配。選項A直接法是教師按照教育目的，直接把教育內(nèi)容傳遞給幼兒的一種方法。它強調(diào)直接的知識傳授，重點在于知識的直接呈現(xiàn)，而“寓教于樂”更注重在輕松愉快的氛圍中實現(xiàn)教育目標，并非單純直接地傳遞知識，所以A選項不符合。選項B移情法是指教師或家長通過兒童的現(xiàn)實生活事件或通過講故事、情景表演等方式，引導兒童設身處地地站在別人的位置考慮問題，使兒童理解和分享他人的情緒、情感體驗，從而與之產(chǎn)生共鳴的訓練方法。該方法主要側重于情感體驗和換位思考，與“寓教于樂”在教育過程中強調(diào)娛樂性以促進學習的核心要點不相符，因此B選項錯誤。選項C生活化方法是將教育內(nèi)容與幼兒的生活實際緊密結合，讓幼兒在生活中學習和成長。它側重于教育內(nèi)容的生活性，而“寓教于樂”突出的是教育過程中的趣味性和娛樂性，二者重點不同，所以C選項不正確。選項D游戲化方法是將教育內(nèi)容融入游戲之中，讓幼兒在游戲的過程中獲得知識和技能。“寓教于樂”的本質(zhì)就是把教育和娛樂相結合，使幼兒在快樂中學習，這與游戲化方法的特點高度契合，幼兒在游戲這種充滿樂趣的活動中既能體驗到快樂，又能實現(xiàn)教育目標，所以“寓教于樂”實際上是幼兒教育游戲化方法的體現(xiàn)，D選項正確。選項E隱喻化通常指用隱喻的方式進行表達或教學，借助隱喻來傳達某種意義。這種方式并非“寓教于樂”所強調(diào)的通過娛樂形式達成教育目的，與題干意思不相關，因此E選項不合適。綜上，本題正確答案是D。6、社會主義核心價值體系是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)，是全國人民團結奮斗的共同理想基礎。我國之所以要加強社會主義核心價值體系建設，是因為（）

A.社會意識具有相對獨立性

B.社會生活在本質(zhì)上是實踐的

C.社會歷史是由人們的思想意識決定的

D.先進的社會意識對社會發(fā)展起積極的推動作用

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項內(nèi)容結合社會主義核心價值體系的性質(zhì)和作用來逐一分析。選項A：社會意識具有相對獨立性，是指社會意識在反映社會存在、被社會存在所決定的同時，還具有自身的能動性和獨特的發(fā)展規(guī)律。雖然社會意識具有相對獨立性是客觀事實，但這并不能直接說明我國加強社會主義核心價值體系建設的原因，該選項與題干強調(diào)的加強建設的原因關聯(lián)性不強。選項B：社會生活在本質(zhì)上是實踐的，這一觀點強調(diào)了實踐在社會生活中的基礎性地位，說明社會生活是人們通過各種實踐活動而形成和發(fā)展的。然而，這一內(nèi)容與我國加強社會主義核心價值體系建設之間并沒有直接的因果聯(lián)系，不能解釋為什么要加強建設，所以該選項不符合題意。選項C：社會歷史是由人們的思想意識決定的，這種觀點屬于歷史唯心主義。馬克思主義唯物史觀認為，社會存在決定社會意識，社會歷史是由物質(zhì)資料的生產(chǎn)方式?jīng)Q定的，而不是由人們的思想意識決定的，該選項表述錯誤。選項D：社會主義核心價值體系屬于先進的社會意識，先進的社會意識能夠正確反映社會發(fā)展的規(guī)律和趨勢，對社會發(fā)展起積極的推動作用。我國加強社會主義核心價值體系建設，就是因為它作為先進的社會意識，能夠為社會的發(fā)展提供正確的方向指引和強大的精神動力，促進社會的進步與發(fā)展，所以該選項符合題意。綜上，答案選D。7、對小班幼兒進行常規(guī)教育時，下列哪一種語言描述最合適?（）

A.“請注意不要錯拿別人的毛巾”

B.“請拿自己的毛巾，上面繡著你的名字”

C.“亂拿別人的毛巾老師會批評的”

D.“拿別人的毛巾小朋友會不高興的”

【答案】：B

【解析】本題主要考查對小班幼兒進行常規(guī)教育時合適的語言描述。選項A“請注意不要錯拿別人的毛巾”，這種表述只是提醒幼兒不要拿錯，沒有明確告知幼兒如何正確拿取自己的毛巾，對于小班幼兒來說，認知和理解能力有限，可能無法很好地落實這一要求。選項B“請拿自己的毛巾，上面繡著你的名字”，這種表述直接明確地告訴幼兒拿取自己毛巾的方法，通過強調(diào)毛巾上繡有自己的名字，讓幼兒能夠直觀地分辨出自己的毛巾，符合小班幼兒的認知特點，能夠更好地引導幼兒正確拿取毛巾，是最合適的語言描述。選項C“亂拿別人的毛巾老師會批評的”，這是通過老師的權威和批評來約束幼兒的行為，可能會讓幼兒產(chǎn)生畏懼心理，但并沒有從正面引導幼兒如何正確做，不利于培養(yǎng)幼兒的自主意識和良好習慣。選項D“拿別人的毛巾小朋友會不高興的”，這種表述是從他人的感受角度出發(fā)，但小班幼兒的自我中心意識較強，可能較難理解他人的感受，對其行為的引導作用相對有限。綜上所述，正確答案是B。8、下面哪種說法是不正確的（）。

A.教育與國家政治經(jīng)濟的發(fā)展密不可分

B.教育的發(fā)展受國家政治歷史的影響

C.教育的發(fā)展應脫離政治的影響

D.教育的發(fā)展是不可能脫離文化的影響

【答案】：C

【解析】本題可通過分析每個選項與教育和政治、文化關系的實際情況來判斷其正確性。選項A：教育與國家政治經(jīng)濟的發(fā)展是緊密相連的。政治經(jīng)濟制度決定著教育的性質(zhì)、領導權、受教育的權利等；教育又能為政治經(jīng)濟培養(yǎng)所需人才，促進政治經(jīng)濟的發(fā)展。所以教育與國家政治經(jīng)濟的發(fā)展密不可分，該選項說法正確。選項B：國家的政治歷史狀況會對教育產(chǎn)生影響。不同的政治歷史時期，有著不同的政治制度、意識形態(tài)等，這些都會在一定程度上塑造教育的目標、內(nèi)容、方法等。例如，封建王朝時期的教育與現(xiàn)代社會的教育就因政治歷史的不同而有很大差異。所以教育的發(fā)展受國家政治歷史的影響，該選項說法正確。選項C：教育不能脫離政治的影響。政治對教育有著多方面的制約作用，同時教育也會反作用于政治。教育可以培養(yǎng)具有一定政治素養(yǎng)的人才，促進政治民主的發(fā)展等。因此教育的發(fā)展應脫離政治的影響這種說法是不正確的。選項D：文化是教育的重要源泉和背景，教育的內(nèi)容、方法、價值取向等都受到文化的深刻影響。教育是傳承和傳播文化的重要途徑，同時也在文化的發(fā)展中不斷更新和完善自身。所以教育的發(fā)展是不可能脫離文化的影響，該選項說法正確。綜上，本題答案選C。9、關系兒童生長發(fā)育和智力發(fā)展的內(nèi)分泌腺是（）

A.腦下垂體

B.腎上腺

C.甲狀旁腺

D.甲狀腺

【答案】：D

【解析】本題主要考查對各內(nèi)分泌腺功能的了解，以確定與兒童生長發(fā)育和智力發(fā)展相關的內(nèi)分泌腺。選項A：腦下垂體腦下垂體主要分泌多種促激素，如生長激素等，生長激素能促進人體的生長，但它對智力發(fā)展并沒有直接的決定性影響。所以腦下垂體并非是本題所要求的既關系兒童生長發(fā)育又關系智力發(fā)展的內(nèi)分泌腺，故A選項錯誤。選項B：腎上腺腎上腺分泌腎上腺素等激素，主要作用是使心跳加快、血壓升高，增強機體的應激能力等。它和兒童生長發(fā)育以及智力發(fā)展沒有直接的緊密聯(lián)系，故B選項錯誤。選項C：甲狀旁腺甲狀旁腺主要調(diào)節(jié)鈣和磷的代謝，維持血鈣平衡。其功能主要集中在鈣磷調(diào)節(jié)方面，與兒童生長發(fā)育和智力發(fā)展的直接關聯(lián)不大，故C選項錯誤。選項D：甲狀腺甲狀腺分泌甲狀腺激素，甲狀腺激素具有促進新陳代謝和生長發(fā)育、提高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性等作用。對于兒童而言，甲狀腺激素對其生長發(fā)育，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和智力發(fā)展起著至關重要的作用。如果兒童時期甲狀腺激素分泌不足，可能會患呆小癥，表現(xiàn)為身材矮小、智力低下等癥狀。所以甲狀腺是關系兒童生長發(fā)育和智力發(fā)展的內(nèi)分泌腺，故D選項正確。綜上，本題正確答案是D。10、學生出現(xiàn)中暑現(xiàn)象，下列處理方法中錯誤的是()。

A.立即將其送至陰涼通風處休息

B.服用十滴水等祛暑藥品

C.令其大量飲用冰水，以迅速降低體溫

D.癥狀嚴重者立即送醫(yī)

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)中暑后的正確處理方法，對各選項進行逐一分析。選項A：當學生出現(xiàn)中暑現(xiàn)象時，立即將其送至陰涼通風處休息是非常必要的，這樣可以避免其繼續(xù)處于高溫環(huán)境中，減少熱量的進一步吸收，有助于緩解中暑癥狀，該處理方法正確。選項B：十滴水等祛暑藥品具有祛暑散寒等功效，在學生中暑后，服用此類祛暑藥品能夠在一定程度上緩解中暑帶來的不適癥狀，該處理方法正確。選項C：中暑后人體的體溫調(diào)節(jié)功能出現(xiàn)紊亂，大量飲用冰水雖然可能會在短時間內(nèi)使口腔和腸胃的溫度降低，但由于溫差過大，會對胃腸道造成強烈刺激，引起腸胃不適，甚至導致痙攣和腹瀉等情況，同時還可能使體表血管收縮，不利于散熱，反而不利于中暑癥狀的緩解，因此不能令其大量飲用冰水來迅速降低體溫，該處理方法錯誤。選項D：如果學生中暑癥狀嚴重，說明情況較為危急，此時應立即送醫(yī)，以便讓專業(yè)醫(yī)生進行診斷和治療，避免延誤病情，該處理方法正確。綜上，答案選C。11、從記憶內(nèi)容看，幼兒階段占主要地位的記憶類型是（）。

A.運動記憶

B.形象記憶

C.情緒記憶

D.語詞記憶

【答案】：B

【解析】本題主要考查幼兒階段占主要地位的記憶類型。對各選項進行分析-選項A：運動記憶是以身體的運動狀態(tài)或動作形象為內(nèi)容的記憶。幼兒雖然會有運動記憶的發(fā)展，比如學會走路、抓握等動作，但它并非幼兒階段占主要地位的記憶類型。-選項B：形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。幼兒的思維具有直觀形象性，他們對具體、鮮明、生動的事物形象容易記住。在幼兒階段，他們通過感知周圍的人和事物，如熟悉的玩具、家人的面容等，形象記憶較為突出，在幼兒的記憶中占主要地位，所以該選項正確。-選項C：情緒記憶是以體驗過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。幼兒可能會對一些強烈的情緒體驗有記憶，比如害怕、開心等，但相較于形象記憶，其在幼兒記憶中并非占主導地位。-選項D：語詞記憶是以語言材料為內(nèi)容的記憶。幼兒早期語言發(fā)展尚不完善，對語詞的理解和記憶能力有限，語詞記憶在幼兒階段發(fā)展相對較晚，也不是占主要地位的記憶類型。綜上，答案選B。12、為使每一個學生體驗到成功感，在實際教學中，你認為下列哪項說法是不正確的?()

A.學生的成功感與他們的自我標準有關。教師應注意個別差異，使每個學生都體驗到成功

B.教學內(nèi)容的難度適當，要讓學生經(jīng)過努力可以完成

C.教學內(nèi)容應由易到難呈現(xiàn)。使學生不斷獲得成功感

D.學生在學習難度較大的知識時，為保證學生獲得成功感，可放棄該教學內(nèi)容

【答案】：D

【解析】本題主要考查在教學中使學生體驗成功感的正確做法，可通過分析每個選項是否符合促進學生體驗成功感的教學原則來進行判斷。選項A：學生的成功感與他們的自我標準有關，每個學生的能力和基礎存在差異，教師注意個別差異，針對不同學生的情況進行教學和引導，能讓每個學生在自己的能力范圍內(nèi)取得進步和成就，進而體驗到成功，該說法正確。選項B：教學內(nèi)容難度適當，讓學生經(jīng)過努力可以完成，這樣學生在克服困難完成學習任務的過程中能夠獲得成就感。如果內(nèi)容過難，學生可能會產(chǎn)生挫敗感；如果過易，又無法讓學生充分發(fā)揮能力，難以獲得真正的成功體驗，所以該說法正確。選項C：教學內(nèi)容由易到難呈現(xiàn)，符合學生的認知規(guī)律。學生在完成簡單內(nèi)容時能先獲得成功感，增強自信心和學習動力，之后再逐步挑戰(zhàn)更難的內(nèi)容，不斷積累成功經(jīng)驗，持續(xù)獲得成功感，該說法正確。選項D：在學生學習難度較大的知識時，為保證學生獲得成功感而放棄該教學內(nèi)容，這種做法是不可取的。學習本身就會遇到各種困難和挑戰(zhàn)，適當?shù)碾y度可以激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)其克服困難的能力。教師應該采取合理的教學方法，如分解難點、提供適當?shù)膸椭龋龑W生克服困難，而不是直接放棄教學內(nèi)容，該說法錯誤。綜上，答案選D。13、我國環(huán)境資源法的適地范圍根本不包括（）

A.我國的領陸、領水、領空、底土

B.我國的領陸、領水、領空、底土的延伸意義上的領域

C.外層空間

D.中華人民共和國管轄以外的海域

【答案】：C

【解析】本題主要考查我國環(huán)境資源法的適地范圍。我國環(huán)境資源法的適地范圍通常包括我國的領陸、領水、領空、底土以及其延伸意義上的領域，同時也涉及中華人民共和國管轄以外的部分海域等，但不包括外層空間。選項A，我國的領陸、領水、領空、底土是我國主權覆蓋的基本地理范圍，環(huán)境資源法在此范圍內(nèi)具有效力，以保障我國本土的環(huán)境資源。選項B，領陸、領水、領空、底土的延伸意義上的領域同樣屬于我國環(huán)境資源法的管轄范圍，以維護我國相關區(qū)域的環(huán)境資源權益。選項D，中華人民共和國管轄以外的海域，在某些特定情況下，我國環(huán)境資源法也會有一定的適用，例如與我國環(huán)境資源保護相關的國際合作等。而外層空間是指地球大氣層以外的宇宙空間，其不屬于我國環(huán)境資源法的適地范圍。所以答案選C。14、兒童體格發(fā)育最重要及最常用的形態(tài)指標是（）

A.手長和足長

B.上下肢長度

C.身高和體重

D.頭圍和胸圍

【答案】：C

【解析】本題主要考查兒童體格發(fā)育最重要及最常用的形態(tài)指標。選項A，手長和足長雖然也是兒童身體的長度指標，但并非是兒童體格發(fā)育最重要及最常用的形態(tài)指標。通常情況下，手長和足長的測量在常規(guī)的兒童體格發(fā)育評估中應用相對較少，不能全面反映兒童整體的生長發(fā)育情況。選項B，上下肢長度同樣是身體的局部長度指標，其不能很好地綜合體現(xiàn)兒童體格發(fā)育的整體情況。而且在日常對兒童進行體格檢查和發(fā)育監(jiān)測時，上下肢長度的測量不是最為關鍵和常用的指標。選項C，身高和體重是反映兒童生長發(fā)育最直觀、最重要且最常用的形態(tài)指標。身高是指頭頂?shù)阶愕椎拇怪本嚯x，它代表了兒童骨骼發(fā)育的情況，能反映兒童長期以來的營養(yǎng)狀況和生長潛力；體重則是身體各器官、系統(tǒng)、體液的總重量，能反映兒童近期的營養(yǎng)狀況和身體的充實程度。通過定期測量身高和體重，可以及時了解兒童的生長速度是否正常，是否存在生長遲緩或超重、肥胖等問題，所以該選項正確。選項D，頭圍和胸圍也是兒童體格發(fā)育的重要指標。頭圍主要反映腦和顱骨的發(fā)育情況，胸圍反映胸廓、胸背肌肉、皮下脂肪及肺的發(fā)育程度，但它們相較于身高和體重，并非是最重要及最常用的形態(tài)指標。在評估兒童整體的體格發(fā)育時，頭圍和胸圍的測量通常是作為輔助指標進行綜合判斷的。綜上，答案選C。15、（）是兒童的第一任教師，也是終身教師。

A.爺爺奶奶

B.家長

C.幼兒教師

D.小學教師

E.鄰居

【答案】：B

【解析】本題考查對兒童教育中關鍵角色的認知。在兒童的成長過程中，家長與兒童的接觸最早且最為緊密，從孩子出生起，家長就開始在生活的方方面面給予孩子引導和教育，對孩子價值觀、行為習慣等的形成有著深遠且持久的影響。家長的言傳身教貫穿孩子的一生，所以家長是兒童的第一任教師，也是終身教師。而爺爺奶奶雖然也可能在孩子成長中起到重要作用，但他們并非是兒童最首要的教育者；幼兒教師主要負責孩子幼兒階段的教育，并非終身承擔教育職責；小學教師是孩子進入小學階段的教育者，也不是從孩子一出生就開始發(fā)揮教育作用；鄰居則對孩子的教育影響并不具有首要性和終身性的特點。綜上，答案選B。16、我國幼兒園的地位是（）。

A.學校教育制度的基礎階段

B.保育、福利性質(zhì)的社會機構

C.義務教育的基礎階段

D.福利教育的基礎階段

【答案】：A

【解析】本題主要考查我國幼兒園的地位。選項A，幼兒園是我國學校教育制度的基礎階段。學校教育制度是一個國家各級各類學校的總體系，幼兒園作為基礎教育的起始階段，對幼兒的身心發(fā)展、認知能力提升等起著至關重要的奠基作用，能為后續(xù)的小學、中學等階段的教育打下堅實基礎，所以該選項正確。選項B，幼兒園具有保育和教育的雙重性質(zhì)，它主要是教育機構，并非單純保育、福利性質(zhì)的社會機構，故該選項錯誤。選項C，我國義務教育是從小學開始的，幼兒園不屬于義務教育階段，所以該選項錯誤。選項D，“福利教育”并不是準確描述幼兒園性質(zhì)的概念，幼兒園是學校教育制度的基礎環(huán)節(jié)，以教育功能為主，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。17、__________認為教育應該把重心放在兒童的身上，以兒童為中心，因此兒童在托幼機構所從事的一切活動均應根據(jù)兒童的興趣來進行，活動方式靈活多樣，不受任何拘束。（）

A.杜威

B.蒙臺梭利

C.維果茨基

D.戈爾曼

【答案】：A

【解析】本題主要考查不同教育家的教育理念，需要判斷出主張以兒童為中心、根據(jù)兒童興趣開展活動的教育家。選項A：杜威杜威是實用主義教育學的代表人物，他提出了“兒童中心（學生中心）”“活動中心”“經(jīng)驗中心”的“新三中心論”。杜威認為教育應該以兒童為中心，教育的本質(zhì)是“教育即生活”“教育即生長”“教育即經(jīng)驗的改組或改造”。兒童在托幼機構所從事的一切活動均應根據(jù)兒童的興趣來進行，活動方式靈活多樣，不受拘束，這與杜威的“兒童中心”教育理念相符，所以該選項正確。選項B：蒙臺梭利蒙臺梭利是意大利幼兒教育家，她創(chuàng)立了蒙臺梭利教育法。蒙臺梭利強調(diào)兒童的自我教育和自由發(fā)展，注重通過教具和環(huán)境來激發(fā)兒童的內(nèi)在潛力，但她并非以“兒童興趣”為核心開展活動的倡導者，其教育理念與題干表述不符，所以該選項錯誤。選項C：維果茨基維果茨基是蘇聯(lián)心理學家，他提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。該理論認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，指獨立活動時所能達到的解決問題的水平；另一種是學生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。這一理論與題干中以兒童興趣為中心開展活動的教育理念無關，所以該選項錯誤。選項D：戈爾曼戈爾曼是美國心理學家，他提出了情商的概念。情商主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。這與題干所涉及的教育理念沒有關聯(lián)，所以該選項錯誤。綜上，答案選A。18、幼兒園音樂活動區(qū)的活動目的主要是（）。

A.進行系統(tǒng)音樂學習

B.進行音樂共享交流活動

C.進行自發(fā)音樂實踐活動

D.進行音樂表現(xiàn)活動

【答案】：D

【解析】幼兒園音樂活動區(qū)是幼兒自主開展音樂相關活動的區(qū)域，其目的具有綜合性和幼兒發(fā)展適應性特點。選項A，系統(tǒng)音樂學習通常需要按照一定的課程體系和教學計劃進行，有較為嚴格的教學目標和進度安排，這一般是在正式的音樂課程中才會著重體現(xiàn)，并非幼兒園音樂活動區(qū)的主要目的，所以A選項不符合。選項B，音樂共享交流活動雖然在音樂活動區(qū)中可能會存在，幼兒通過交流分享自己對音樂的感受等，但這并非是其核心目的，不能全面涵蓋音樂活動區(qū)的主要功能，所以B選項不合適。選項C，自發(fā)音樂實踐活動強調(diào)的是幼兒自主地開展音樂方面的實踐，但這只是音樂活動區(qū)活動的一種表現(xiàn)形式，而不是最終要達成的主要目的，所以C選項不準確。選項D，音樂表現(xiàn)活動可以充分展現(xiàn)幼兒對音樂的理解、感受和創(chuàng)造，在音樂活動區(qū)中，幼兒可以通過唱歌、跳舞、演奏樂器等多種方式將自己對音樂的認知和情感表達出來，這符合幼兒園音樂活動區(qū)以幼兒為中心、促進幼兒音樂素養(yǎng)和個性發(fā)展的宗旨，是其主要目的。因此，本題正確答案為D。19、我國幼兒教師資格制度從（）開始實行。

A.1995年1月1日

B.1996年7月1日

C.1994年1月1日

D.1993年7月1日

【答案】：C

【解析】本題考查我國幼兒教師資格制度開始實行的時間。《中華人民共和國教師法》自1994年1月1日起施行，其中規(guī)定實行教師資格制度，我國幼兒教師資格制度也隨之開始實行，所以答案選C。"20、以發(fā)展基本動作為主，并能培養(yǎng)幼兒勇敢、堅毅等優(yōu)良品質(zhì)的游戲是（）。

A.結構游戲

B.音樂游戲

C.角色游戲

D.體育游戲

【答案】：D

【解析】本題主要考查不同類型游戲的特點和功能。解題的關鍵在于明確各選項中游戲的主要內(nèi)容和所能培養(yǎng)的品質(zhì)，然后與題干描述進行匹配。選項A：結構游戲結構游戲又稱建構游戲，是指利用各種結構材料或玩具進行建構活動的游戲。這類游戲主要側重于培養(yǎng)幼兒的空間感知能力、創(chuàng)造力和動手能力等，通過搭建不同的物體來展現(xiàn)幼兒的想象和構思，但它并非以發(fā)展基本動作為主，也不是主要用于培養(yǎng)勇敢、堅毅等優(yōu)良品質(zhì)，所以該選項不符合題意。選項B：音樂游戲音樂游戲是在音樂伴隨下進行的游戲活動，它著重于培養(yǎng)幼兒對音樂的感知、節(jié)奏感、表現(xiàn)力以及審美能力等。幼兒在音樂游戲中通過唱歌、跳舞、演奏簡單樂器等方式來感受音樂的魅力，其核心在于音樂方面的體驗和發(fā)展，并非以發(fā)展基本動作為重點，也與培養(yǎng)勇敢、堅毅等品質(zhì)的關聯(lián)不大，因此該選項不正確。選項C：角色游戲角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，如娃娃家、商店、醫(yī)院等游戲形式。它主要有助于幼兒了解和掌握社會行為規(guī)范，提高語言表達能力、交往能力和解決問題的能力，側重于幼兒的社會性發(fā)展和想象創(chuàng)造，而不是以發(fā)展基本動作和培養(yǎng)勇敢、堅毅等品質(zhì)為主要目的，所以該選項不符合要求。選項D：體育游戲體育游戲是以身體練習為基本手段，以增強體質(zhì)、增進健康、發(fā)展基本動作為主要目的的游戲。在體育游戲中，幼兒會參與各種跑、跳、攀爬、投擲等基本動作的練習，同時，在游戲過程中往往會遇到一定的挑戰(zhàn)和困難，這能夠鍛煉幼兒的意志品質(zhì)，培養(yǎng)他們勇敢、堅毅、不怕困難等優(yōu)良品質(zhì)，與題干中描述的以發(fā)展基本動作為主，并能培養(yǎng)幼兒勇敢、堅毅等優(yōu)良品質(zhì)相契合，所以該選項正確。綜上，答案選D。21、2010年版《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園的品德教育應以（）和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動中。

A.生活教育

B.情感教育

C.社會教育

D.安全教育

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)對各選項的分析以及2010年版《幼兒園工作規(guī)程》的相關規(guī)定來確定正確答案。選項A：生活教育生活教育主要側重于引導幼兒在日常生活中學習基本的生活技能和自理能力等，雖然在品德教育過程中生活教育也會起到一定作用，但它并非2010年版《幼兒園工作規(guī)程》所強調(diào)的幼兒園品德教育的主要方面，所以該選項不符合題意。選項B：情感教育2010年版《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，幼兒園的品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動中。情感教育能夠讓幼兒體驗到愛、尊重、同情等積極情感，有助于幼兒形成正確的價值觀和道德觀，所以該選項正確。選項C：社會教育社會教育主要聚焦于讓幼兒了解社會規(guī)則、社會文化等內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的社會交往能力和社會責任感等。它是幼兒園教育的重要組成部分，但不是品德教育的核心要點，所以該選項不正確。選項D：安全教育安全教育主要是教導幼兒如何避免危險、保護自己的安全等知識和技能，其重點在于保障幼兒的生命安全和身體健康，并非品德教育的主要內(nèi)容，所以該選項也不符合要求。綜上，本題正確答案是B。22、以下能作為網(wǎng)絡安全的特征的是：（）

A.保密性

B.共享性

C.完整性

D.可控性

【答案】：B

【解析】本題主要考查網(wǎng)絡安全的特征相關知識。逐一分析各選項：-選項A：保密性是網(wǎng)絡安全的重要特征之一。它指的是保護信息不被未授權的個人、實體或過程訪問、泄露。在網(wǎng)絡環(huán)境中，許多信息如用戶的個人隱私、商業(yè)機密等都需要通過各種技術手段（如加密）來確保其保密性，防止被非法獲取，所以該選項不符合題意。-選項B：共享性強調(diào)的是信息可以在不同主體之間廣泛傳播和使用，這與網(wǎng)絡安全所強調(diào)的對信息進行保護、限制非法訪問等理念不同，共享性并不是網(wǎng)絡安全的特征，該選項符合題意。-選項C：完整性是網(wǎng)絡安全的關鍵特征。它意味著信息在存儲或傳輸過程中沒有被未授權地修改、破壞。保證信息的完整性能夠確保信息的準確性和可靠性，對于網(wǎng)絡系統(tǒng)的正常運行和決策制定等都具有重要意義，所以該選項不符合題意。-選項D：可控性也是網(wǎng)絡安全的特征之一。它是指對網(wǎng)絡信息的傳播及內(nèi)容具有控制能力，網(wǎng)絡管理者能夠?qū)W(wǎng)絡資源和信息流動進行有效的管理和調(diào)控，以保證網(wǎng)絡的安全和有序運行，所以該選項不符合題意。綜上，答案選B。23、在分類過程中理解類與子類、整體與部分的關系是()的教育內(nèi)容。

A.小小班

B.小班

C.中班

D.大班

【答案】：D

【解析】本題考查不同年齡段幼兒教育內(nèi)容的區(qū)分。在幼兒教育階段，不同班級會有不同層次的教育內(nèi)容設置。對于理解類與子類、整體與部分的關系這類相對復雜的概念，需要幼兒具備一定的認知和思維發(fā)展基礎。小小班幼兒年齡較小，認知處于初步發(fā)展階段，主要以直觀感知和簡單的動作探索為主，還不具備理解類與子類、整體與部分關系的能力，所以A選項不符合。小班幼兒開始對周圍事物有更深入的觀察，但思維仍以直觀形象為主，對于這種抽象的邏輯關系理解起來較為困難，故B選項也不正確。中班幼兒的思維雖然有所發(fā)展，但對于類與子類、整體與部分關系的理解還不夠成熟，這部分內(nèi)容的難度超出了他們的認知水平，C選項不合適。大班幼兒的認知能力有了進一步提升，思維開始向抽象邏輯過渡，能夠理解一些相對復雜的概念和關系，理解類與子類、整體與部分的關系是適合大班幼兒的教育內(nèi)容，所以本題答案是D。24、幼兒園的課程與教學應該以（）。

A.幼兒已有的經(jīng)驗和興趣為基礎

B.幼兒園現(xiàn)有條件為域限

C.老師的個人經(jīng)驗和教材為基礎

D.幼兒家長要求為導向

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒園課程與教學的基礎。幼兒園教育的對象是幼兒，從幼兒的實際情況出發(fā)開展課程與教學活動，才能更好地滿足幼兒的發(fā)展需求。選項A：以幼兒已有的經(jīng)驗和興趣為基礎進行幼兒園的課程與教學，能夠充分調(diào)動幼兒的學習積極性和主動性，讓幼兒在熟悉且感興趣的情境中學習，更符合幼兒的認知特點和發(fā)展規(guī)律，有助于幼兒在輕松愉快的氛圍中獲得知識和技能，促進其全面發(fā)展，所以該選項正確。選項B：幼兒園現(xiàn)有條件為域限只是一個客觀的限制因素，并不能作為課程與教學的核心依據(jù)。課程與教學應圍繞幼兒的發(fā)展需求，而不是僅僅局限于現(xiàn)有條件，所以該選項錯誤。選項C：老師的個人經(jīng)驗和教材雖然在教學中具有一定的參考價值，但不能作為課程與教學的基礎。每個幼兒都是獨特的個體，具有不同的興趣和經(jīng)驗，不能僅僅依據(jù)老師的經(jīng)驗和教材來開展教學，否則難以滿足幼兒的個性化需求，所以該選項錯誤。選項D：幼兒家長的要求可以作為參考，但不能作為課程與教學的導向。家長的要求可能多種多樣且不一定完全符合幼兒的發(fā)展規(guī)律和教育目標，課程與教學應從幼兒的身心發(fā)展特點和教育的科學性出發(fā)，而不是單純以家長要求為導向，所以該選項錯誤。綜上，本題正確答案為A。25、下面哪個電子郵件可能是小明同學在新浪網(wǎng)的正確地址?（）

A.xiaoming@sina.COrn.en

B.sina.COrn.Ca@xiaoming

C.sina.Com.Cnb-xiaoming

D.xiaomingb-sina.Corn.an

【答案】：A

【解析】本題主要考查電子郵件地址的格式。電子郵件地址的標準格式為：用戶名@域名。選項A：“xiaoming@sina.COrn.en”，其中“xiaoming”為用戶名，“sina.COrn.en”為域名，符合電子郵件地址的標準格式，該選項有可能是小明同學在新浪網(wǎng)的正確地址。選項B：“sina.COrn.Ca@xiaoming”，此形式中“xiaoming”并非處于域名的位置，不符合用戶名在前、域名在后，中間用“@”連接的格式要求，所以該選項不是正確的電子郵件地址。選項C：“sina.Com.Cnb-xiaoming”，既沒有“@”符號，也不滿足電子郵件地址的基本格式，因此該選項不是正確的電子郵件地址。選項D：“xiaomingb-sina.Corn.an”，同樣不存在“@”符號，不符合電子郵件地址的規(guī)范，所以該選項也不是正確的電子郵件地址。綜上，正確答案是A選項。26、陶行知所批評的20世紀初在中國各大城市的幼兒教育機構中存在的“（）”三大弊病，至今仍然存在。

A.外國病、花錢病、富貴病

B.城市病、外國病、富貴病

C.讀書病、外國病、花錢病

D.城市病、讀書病、外國病

【答案】：A

【解析】本題主要考查陶行知所批評的20世紀初在中國各大城市幼兒教育機構存在的弊病相關知識。陶行知先生針對當時幼兒園教育的現(xiàn)狀，指出存在外國病、花錢病、富貴病三大弊病。外國病體現(xiàn)為幼兒教育盲目模仿外國教育模式，缺乏對本土教育實際情況的考量；花錢病指辦園過程中存在過度投入、不注重成本效益等問題；富貴病則表現(xiàn)為幼兒園追求奢華的環(huán)境和設備，脫離了普通民眾的經(jīng)濟承受能力。選項B中的城市病并非陶行知所批評的三大弊病內(nèi)容；選項C讀書病也不是其批評的弊病之一；選項D城市病和讀書病均不在三大弊病范圍內(nèi)。所以本題正確答案選A。"27、根據(jù)《中華人民共和國教師法》，屬于教師享有的權利是（）。

A.對受教育者教學學籍管理，實施獎勵和處分

B.遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

C.參加進修或其他方式的培訓

D.努力學習，完成規(guī)定的學校任務

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)《中華人民共和國教師法》對教師權利和義務的相關規(guī)定，逐一分析各選項。選項A對受教育者進行教學學籍管理，實施獎勵和處分，這是學校及教育管理部門的職權，并非教師個人所享有的權利。因此選項A不符合要求。選項B遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表，這是教師應當履行的義務，而非教師享有的權利。所以選項B不正確。選項C《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定，教師享有參加進修或者其他方式的培訓的權利。因此選項C正確。選項D努力學習，完成規(guī)定的學習任務，這通常是學生的義務，并非教師的權利。所以選項D不符合題意。綜上，本題正確答案是C。28、（）是國民教育的奠基階段。

A.幼兒教育

B.小學教育

C.中學教育

D.高中教育

E.大學教育

【答案】：A

【解析】本題主要考查國民教育奠基階段的相關知識。國民教育是指國家為本國國民（或公民）實施的學校教育。幼兒教育是對幼兒進行的啟蒙教育，是國民教育的奠基階段。幼兒在這個階段開始初步接觸外界，進行感知、認知的發(fā)展，培養(yǎng)基本的生活習慣和社會交往能力等，為后續(xù)的小學教育以及更高階段的學習和成長奠定了重要基礎。小學教育、中學教育、高中教育和大學教育都是國民教育體系中不同階段的教育，但并非奠基階段。小學教育是兒童正式接受系統(tǒng)知識學習的開始；中學教育是在小學基礎上進一步深化知識學習和能力培養(yǎng)；高中教育則是為高等教育做準備；大學教育是培養(yǎng)專業(yè)人才的高等教育階段。因此，本題答案選A。29、德國教育家福祿培爾的教育著作是（）。

A.《愛彌兒》

B.《大教學論》

C.《兒童的發(fā)現(xiàn)》

D.《人的教育》

【答案】：D

【解析】本題可通過對各選項所涉及著作及其作者的了解來進行解答。選項A《愛彌兒》是法國思想家盧梭的作品。在該著作中，盧梭闡述了他的自然主義教育思想，強調(diào)教育要順應兒童的天性發(fā)展，培養(yǎng)“自然人”。所以選項A不符合題意。選項B《大教學論》的作者是捷克教育家夸美紐斯。這部著作是教育學成為一門獨立學科的標志，它系統(tǒng)地闡述了班級授課制等教學理論和方法，對后世教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。所以選項B不符合題意。選項C《兒童的發(fā)現(xiàn)》并非福祿培爾的教育著作。該作品在不同語境下可能有不同指代，但與本題所考查人物及內(nèi)容無關。所以選項C不符合題意。選項D《人的教育》是德國教育家福祿培爾的教育著作，福祿培爾在書中闡述了他的教育思想，尤其是關于幼兒教育的理念和方法，強調(diào)兒童的自我發(fā)展和內(nèi)在潛力的挖掘，他也被稱為“幼兒教育之父”。所以選項D正確。綜上，答案選D。30、從國際經(jīng)濟學的角度來考察，構成經(jīng)濟活動的基本單位或行為主體是（）

A.企業(yè)

B.居民

C.家庭

D.國家

【答案】：D

【解析】本題可從國際經(jīng)濟學中經(jīng)濟活動的基本單位或行為主體的概念來分析各選項。選項A：企業(yè)企業(yè)是國民經(jīng)濟的基本細胞，是市場經(jīng)濟活動的主要參加者，但在國際經(jīng)濟學的范疇中，企業(yè)的經(jīng)濟活動往往受到國家政策、國際關系等多方面因素的制約，并非構成經(jīng)濟活動的基本單位或行為主體。企業(yè)在國際經(jīng)濟活動中，需要遵循國家的對外經(jīng)濟政策、貿(mào)易規(guī)則等，其經(jīng)濟活動是在國家這個大框架下進行的，所以選項A不正確。選項B：居民居民是經(jīng)濟活動的參與者之一，他們通過消費、儲蓄等行為影響經(jīng)濟運行。然而，居民個體的經(jīng)濟活動相對分散，在國際經(jīng)濟層面上，居民的經(jīng)濟行為是通過國家的整體經(jīng)濟環(huán)境和對外經(jīng)濟政策來體現(xiàn)的，不能作為國際經(jīng)濟學中構成經(jīng)濟活動的基本單位或行為主體，所以選項B不正確。選項C：家庭家庭在經(jīng)濟活動中主要扮演消費和儲蓄的角色，但家庭的經(jīng)濟活動同樣是在國家經(jīng)濟體系內(nèi)進行的。家庭的收入、支出等經(jīng)濟行為會受到國家宏觀經(jīng)濟政策、就業(yè)形勢等因素的影響，在國際經(jīng)濟學中，其不具備作為經(jīng)濟活動基本單位或行為主體的代表性，所以選項C不正確。選項D：國家在國際經(jīng)濟學中，國家是經(jīng)濟活動的基本單位或行為主體。國家擁有獨立的經(jīng)濟主權，能夠制定和執(zhí)行自己的經(jīng)濟政策、貿(mào)易政策等。國家之間通過貿(mào)易、投資、金融等活動形成國際經(jīng)濟關系，國家的經(jīng)濟決策和行為會對國際經(jīng)濟格局產(chǎn)生重要影響。例如，國家可以通過調(diào)整關稅、匯率等政策來影響本國的進出口貿(mào)易，進而影響國際經(jīng)濟的平衡和發(fā)展，所以選項D正確。綜上，本題答案選D。第二部分多選題(10題)1、收集材料方法有很多，但總的原則是收集的材料應（）。

A.正確

B.一手

C.新穎

D.真實

E.一定數(shù)量

【答案】：AD

【解析】本題可根據(jù)收集材料的原則來逐一分析每個選項。選項A：正確收集的材料必須是正確的，正確的材料能為后續(xù)的分析、決策等提供可靠的依據(jù)。如果材料本身存在錯誤，那么基于這些材料得出的結論和采取的行動很可能也是錯誤的，會對工作產(chǎn)生不利影響，所以收集材料應確保其正確，該選項正確。選項B：一手雖然一手材料有其獨特的優(yōu)勢，能更直接地反映事物的真實情況，但在實際收集材料過程中，并非所有材料都要求是一手的。二手材料等其他來源的材料在經(jīng)過嚴格的甄別和驗證后，同樣可以為我們所用，因此“一手”并非收集材料的總原則，該選項錯誤。選項C：新穎新穎的材料固然有一定價值，能夠為我們帶來新的視角和思路，但收集材料不能僅僅追求新穎性。一些經(jīng)典的、經(jīng)過時間檢驗的材料對于我們了解事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律同樣重要，所以新穎不是收集材料的必然要求，該選項錯誤。選項D：真實材料的真實性是至關重要的，真實的材料才能準確地反映客觀事實和實際情況。虛假的材料會誤導我們的判斷和決策，導致工作出現(xiàn)偏差和失誤，所以收集材料應當保證其真實，該選項正確。選項E：一定數(shù)量雖然在很多情況下，收集一定數(shù)量的材料有助于我們?nèi)?、深入地了解事物，但這并不是收集材料的總原則。有時候，即使只有少量但關鍵、精準的材料，也能夠滿足我們的工作需求。重點還是在于材料的正確和真實，而非單純的數(shù)量，該選項錯誤。綜上，收集材料應遵循的總原則是正確和真實，答案選AD。2、補體系統(tǒng)經(jīng)典與替代途徑級聯(lián)反應的共同路徑起始于

A.C1

B.C2

C.C3

D.C4

E.C5

【答案】：C

【解析】本題主要考查補體系統(tǒng)經(jīng)典與替代途徑級聯(lián)反應的相關知識。補體系統(tǒng)經(jīng)典途徑和替代途徑在激活過程中存在差異，但它們最終會匯聚到共同的路徑。補體激活的經(jīng)典途徑是從C1開始啟動一系列級聯(lián)反應；替代途徑則不依賴C1，從C3開始被激活。而經(jīng)典途徑和替代途徑的共同路徑起始于C3。在經(jīng)典途徑中，經(jīng)過一系列反應會激活C3；替代途徑更是直接由C3起始并激活后續(xù)補體成分。選項A，C1是經(jīng)典途徑最初被激活的補體成分，并非經(jīng)典與替代途徑級聯(lián)反應的共同路徑起始點；選項B，C2在經(jīng)典途徑中發(fā)揮作用，但不是共同路徑的起始；選項D，C4同樣是經(jīng)典途徑激活過程中的成分，不是共同起始點；選項E，C5是在C3激活之后才參與補體級聯(lián)反應的，并非起始點。綜上所述，補體系統(tǒng)經(jīng)典與替代途徑級聯(lián)反應的共同路徑起始于C3，本題答案選C。3、腸球菌區(qū)別于肺炎鏈球菌的生物學特點是

A.革蘭陽性球菌

B.觸酶陰性

C.短鏈狀排列

D.無芽胞

E.在高鹽(6.5%NaCl)、40%膽汁培養(yǎng)基能生長

【答案】：

【解析】本題可根據(jù)腸球菌和肺炎鏈球菌各自的生物學特點，對選項逐一分析，從而找出腸球菌區(qū)別于肺炎鏈球菌的生物學特點。選項A：革蘭陽性球菌腸球菌和肺炎鏈球菌均為革蘭陽性球菌，這是二者的共同特征，并非腸球菌區(qū)別于肺炎鏈球菌的生物學特點，所以該選項錯誤。選項B：觸酶陰性腸球菌和肺炎鏈球菌的觸酶均為陰性，這不是腸球菌特有的生物學特點，故該選項錯誤。選項C：短鏈狀排列肺炎鏈球菌常呈矛頭狀，成雙排列，腸球菌可呈單個、成對或短鏈狀排列，但短鏈狀排列并非腸球菌區(qū)別于肺炎鏈球菌的典型特點，因此該選項錯誤。選項D：無芽胞腸球菌和肺炎鏈球菌都無芽胞，這不屬于腸球菌區(qū)別于肺炎鏈球菌的特點，所以該選項錯誤。選項E：在高鹽（6.5%NaCl）、40%膽汁培養(yǎng)基能生長腸球菌能在高鹽（6.5%NaCl）、40%膽汁培養(yǎng)基中生長，而肺炎鏈球菌不能在這樣的環(huán)境中生長，這是腸球菌區(qū)別于肺炎鏈球菌的重要生物學特點，所以該選項正確。綜上，答案選E。4、屬于耐氧菌的是

A.丁酸弧菌

B.乳酸桿菌屬

C.溶組織梭菌

D.彎曲菌屬

E.消化鏈球菌

【答案】：C

【解析】本題主要考查對耐氧菌的了解。選項A分析丁酸弧菌屬于專性厭氧菌，對氧氣非常敏感，在有氧環(huán)境中無法生存，所以選項A不符合題意。選項B分析乳酸桿菌屬是一類厭氧菌或兼性厭氧菌，并非典型的耐氧菌，所以選項B不正確。選項C分析溶組織梭菌屬于耐氧菌，它能夠在有一定氧氣存在的環(huán)境中生存，因此選項C正確。選項D分析彎曲菌屬是微需氧菌，需要在低氧環(huán)境下生存，與耐氧菌的特點不符，所以選項D錯誤。選項E分析消化鏈球菌屬于專性厭氧菌，只能在無氧環(huán)境中生長，故選項E也不正確。綜上，本題正確答案為C。5、NAD(P)H在下列哪一波長處存在最大吸收

A.334nm

B.336nm

C.340nm

D.380nm

E.450nm

【答案】：C"

【解析】本題考查NAD(P)H的最大吸收波長相關知識。NAD(P)H是一種輔酶，在生物體內(nèi)參與眾多氧化還原反應。在特定的波長下，NAD(P)H會出現(xiàn)吸收峰值，這一特性常用于相關的生化檢測和分析。在常見的波長范圍內(nèi)，NAD(P)H在340nm波長處存在最大吸收。因此本題正確答案選C。"6、下列屬于教學環(huán)境的因素有（）。

A.課堂照明

B.黑板

C.師生關系

D.同學關系

E.社會文化背景

【答案】：ABCD

【解析】教學環(huán)境是一個復雜的概念，它涵蓋了影響教學活動開展和教學效果達成的各種因素，可分為物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境。A選項“課堂照明”屬于教學的物質(zhì)環(huán)境因素。適宜的課堂照明是保障學生視力健康、提高學習效率的基礎物質(zhì)條件。良好的照明能使學生更清晰地看清學習內(nèi)容，減少視覺疲勞，為教學活動的順利進行提供物質(zhì)保障，所以課堂照明是教學環(huán)境的因素之一。B選項“黑板”同樣屬于教學的物質(zhì)環(huán)境范疇。黑板是教師傳授知識、展示教學內(nèi)容的重要工具，是課堂教學中不可或缺的物質(zhì)設施。它為師生之間的知識傳遞提供了直觀的展示平臺，對教學活動的開展起著關鍵作用，因此黑板也是教學環(huán)境的因素。C選項“師生關系”屬于教學的社會環(huán)境因素。師生關系是教學活動中最基本的人際關系，它對教學過程和教學效果有著深遠的影響。和諧、融洽的師生關系能夠增強學生的學習積極性和主動性，提高課堂參與度，促進教學目標的實現(xiàn)，所以師生關系是教學環(huán)境的重要組成部分。D選項“同學關系”也屬于教學的社會環(huán)境因素。在教學過程中，同學之間的相互交流、合作與競爭，會營造出特定的班級氛圍。良好的同學關系有助于學生形成積極的學習態(tài)度和團隊合作精神，對學生的學習和成長具有重要意義，故同學關系也是教學環(huán)境的因素之一。E選項“社會文化背景”雖然會對教育產(chǎn)生廣泛的影響，但它并不直接屬于教學環(huán)境的范疇。社會文化背景是一個宏觀的概念，其影響是間接的、寬泛的，并非教學活動所直接依賴的、具體的環(huán)境因素。綜上所述，本題應選擇ABCD選項。7、患者，男性，15歲。外周血WBC2.0×10

A.中性粒細胞

B.單核細胞

C.嗜酸性粒細胞

D.淋巴細胞

E.嗜堿性粒細胞

【答案】：D"

【解析】該題給出了一位15歲男性患者外周血白細胞（WBC）數(shù)值為2.0×10，然后要求從A選項中性粒細胞、B選項單核細胞、C選項嗜酸性粒細胞、D選項淋巴細胞、E選項嗜堿性粒細胞中進行選擇。正常情況下，白細胞包括多種類型，不同類型的細胞在人體中發(fā)揮著不同的作用。在兒童時期，淋巴細胞在白細胞中所占比例相對較高，隨著年齡增長逐漸接近成人水平。此患者為15歲，正處于生長發(fā)育階段，外周血中淋巴細胞相對比例較高符合這一階段的生理特征。所以該題正確答案是D選項。"8、20世紀30年代我國幼兒教育界有“南陳北張”的說法，是指（）。

A.陳鶴琴

B.陶行知

C.張之洞

D.張雪門

E.蔡元培

【答案】：AD"

【解析】20世紀30年代，在我國幼兒教育界有“南陳北張”的說法。其中“南陳”指的是陳鶴琴，他是中國著名兒童教育家、兒童心理學家，提出了“活教育”理論體系，對我國現(xiàn)代幼兒教育理論和實踐產(chǎn)生了深遠影響，為中國幼兒教育的現(xiàn)代化做出了重要貢獻。“北張”則是指張雪門，他是我國現(xiàn)代著名幼兒教育家，他的行為課程理論在幼兒教育領域具有廣泛影響，致力于實踐和推廣適合中國國情的幼兒教育模式。而陶行知主要致力于普及教育和生活教育理論；張之洞是晚清洋務派代表人物，主要在政治、教育等多方面推動洋務運動；蔡元培是民國時期著名教育家，在高等教育等方面有卓越貢獻。所以本題正確答案選AD。"9、幼兒具體形象思維的特點（）

A.具體性

B.形象性

C.全面性

D.近視性

【答案】：AB

【解析】本題考查幼兒具體形象思維的特點。具體分析如下：選項A：具體性具體性是幼兒具體形象思維的重要特點之一。幼兒思維的具體性表現(xiàn)為他們在思考問題時，往往需要借助具體的事物和形象來進行。例如，幼兒在認識數(shù)字時，可能需要通過數(shù)具體的實物，像蘋果、積木等，才能理解數(shù)字的含義。所以選項A符合幼兒具體形象思維的特點。選項B：形象性形象性也是幼兒具體形象思維的顯著特點。幼兒對事物的認識主要依賴于事物的具體形象，他們在頭腦中往往會形成直觀的形象來理解事物。比如，在給幼兒講述故事時，他們更容易記住故事中鮮明、生動的形象，像善良的白雪公主、邪惡的皇后等。這體現(xiàn)了幼兒思維具有形象性的特征，故選項B正確。選項C：全面性幼兒的思維發(fā)展尚不完善，他們在思考問題時難以全面地考慮各種因素。通常只能關注到事物的表面和局部特征，而不能從整體、全面的角度去認識和分析事物。所以全面性不屬于幼兒具體形象思維的特點，選項C錯誤。選項D：近視性“近視性”并非幼兒具體形象思維的典型特點表述。幼兒思維的局限性主要體現(xiàn)在具體性、形象性以及缺乏一定的抽象概括能力等方面，而不是“近視性”，選項D錯誤。綜上，本題正確答案選AB。10、從物質(zhì)與精神的關系來看，“畫餅不能充饑”，這是因為（）

A.精神和物質(zhì)不具有同一性

B.觀念的東西不能代替物質(zhì)的東西

C.精神不能轉化為物質(zhì)

D.事物在人腦中的反映不等同于事物自身

【答案】：BD

【解析】本題可通過對各選項進行逐一分析，判斷其是否能解釋“畫餅不能充饑”這一現(xiàn)象。選項A哲學的基本問題第二方面是思維和存在是否具有同一性的問題，也就是說思維能否正確認識存在。精神和物質(zhì)具有同一性，即精神能夠正確認識物質(zhì)，世界是可知的。而“畫餅不能充饑”強調(diào)的并非精神能否認識物質(zhì)，所以該項不能解釋題干現(xiàn)象，A選項錯誤。選項B“畫餅”是觀念層面的東西，是對真實餅的一種主觀反映；“充饑”需要實實在在的物質(zhì)食物。觀念的東西不能代替物質(zhì)的東西，畫出來的餅不能像真實的餅那樣在物質(zhì)層面滿足人的饑餓需求，所以“畫餅不能充饑”，該項可以解釋題干現(xiàn)象，B選項正確。選項C精神在一定條件下是可以轉化為物質(zhì)的，例如，人們通過實踐將頭腦中的藍圖、計劃等精神層面的東西轉化為實際的物質(zhì)成果。所以“精神不能轉化為物質(zhì)”這一表述本身錯誤，C選項錯誤。選項D“畫餅”是事物（真實的餅）在人腦中的反映，它不等同于事物自身。真實的餅可以充饑，而畫出來的餅只是一種主觀的影像，不能起到實際充饑的作用，所以事物在人腦中的反映不等同于事物自身能夠解釋“畫餅不能充饑”，D選項正確。綜上，本題答案選BD。第三部分大題(5題)1、小小認真地收拾、整理玩具。王老師對她微笑著點點頭并豎起大拇指。后來，王老師注意到小小每次收拾玩具更認真了。(1)簡述王老師采用的教學方法。(2分)(2)簡述運用該方法的注意要點。(4分)

【答案】：(1)王老師采用了強化評價法。強化評價法是通過對兒童社會行為的評價來對兒童進行社會教育的方法。兒童在社會生活中，經(jīng)常受到各種環(huán)境的刺激和影響，有些可能是積極的、正面的影響，使兒童相應地形成良好的社會行為；有些可能是消極的、負面的影響，使兒童相應地形成不良的社會行為。也就是說，在兒童身上存在積極的和消極的兩種影響。常用的強化評價包括正強化和負強化。正強化是指對兒童良好的行為表現(xiàn)給予表揚、鼓勵、獎勵等肯定性評價，它能夠提高兒童的積極性，激發(fā)兒童親社會言行的出現(xiàn)；負強化是指對兒童不良行為表現(xiàn)給予警告、規(guī)勸、批評、懲戒等否定性評價，它能糾正兒童的不良行為。(2)運用行為評價法應注意以下幾點：①強化要及時。②強化要恰如其分。③以表揚、獎勵為主。④嚴禁體罰、恐嚇、辱罵或變相體罰。"

【分析】(1)王老師采用的教學方法是榜樣示范法和肯定激勵法。王老師通過對小小收拾玩具的行為點頭微笑并豎起大拇指，為其他孩子樹立了正面行為榜樣，同時對小小進行了肯定激勵，強化了小小的積極行為。(2)運用該方法的注意要點如下：-激勵要及時：教師應在學生做出正確行為后及時給予肯定和鼓勵，使學生明確自己的行為得到認可，增強其行為的持續(xù)性。如王老師在小小認真收拾玩具時馬上給予反饋。-激勵要具體：要明確指出學生值得肯定的具體行為，讓學生清楚知道自己哪些地方做得好。例如告知小小是收拾、整理玩具認真的行為值得表揚。-注重個體差異：每個學生的性格和需求不同，激勵方式要因人而異，以達到最佳效果。有些學生可能更需要公開表揚，而有些學生可能私下鼓勵更合適。-激勵要適度：過度的激勵可能會使學生產(chǎn)生依賴或驕傲情緒，應把握好激勵的頻率和程度，保持激勵的有效性和客觀性。

【解析】題目解析本題圍繞教育教學場景，考查對教學方法及其運用注意要點的掌握。題目給出具體教育情境，要求考生分析教學方法并闡述該方法運用時的注意要點，旨在考查考生對教育教學理論知識的理解和實際應用能力。答案解析第一問王老師采用的教學方法為榜樣示范法和肯定激勵法。在教學過程中，王老師對小小認真收拾、整理玩具的行為給予了積極反饋，通過點頭微笑并豎起大拇指這一動作，一方面為其他孩子樹立了正面行為的榜樣，讓他們看到認真收拾玩具是值得學習的行為；另一方面，對小小本人進行了肯定激勵，這種激勵強化了小小的積極行為，促使她后續(xù)每次收拾玩具時更加認真。第二問1.激勵要及時：在教育教學中，教師應在學生做出正確行為后迅速給予肯定和鼓勵。這樣做能讓學生及時明確自己的行為得到認可，從而增強該行為持續(xù)出現(xiàn)的可能性。就像王老師，在小小認真收拾玩具時馬上給予反饋，使小小清楚知道自己認真收拾玩具的行為是被老師肯定的。2.激勵要具體：教師在激勵學生時，需明確指出學生值得肯定的具體行為內(nèi)容。只有這樣，學生才能清晰了解自己哪些地方做得好，進而在今后繼續(xù)保持和發(fā)揚這些優(yōu)點。例如，老師應告知小小是她收拾、整理玩具認真的具體行為值得表揚，而不是泛泛而談。3.注重個體差異：由于每個學生的性格特點和內(nèi)在需求各不相同，教師在運用激勵方法時要充分考慮這些個體差異，采取因人而異的激勵方式，以達到最佳的教育效果。比如，有些學生性格外向，可能更需要公開表揚來獲得成就感；而有些學生性格內(nèi)向，私下給予鼓勵可能更能讓他們接受。4.激勵要適度：教師在實施激勵時要把握好分寸，過度的激勵可能會使學生產(chǎn)生依賴心理或驕傲情緒，從而影響學生的健康發(fā)展。因此，教師應合理控制激勵的頻率和程度，確保激勵既能夠激發(fā)學生的積極性，又能保持其有效性和客觀性。"2、芳芳老師要做一節(jié)美術公開課，活動過程是先講一個故事《顛倒的世界》。故事中樣樣事情都與現(xiàn)實相反，如烏龜跑得快、大老虎害怕小白兔等，然后讓幼兒自己進行想象繪畫創(chuàng)作。為了保證教學效果，她找來了平時她認為繪畫水平一般的孩子進行試講，留下在外面專門學習過繪畫的幼兒參加公開課。但遺憾的是試講很成功，孩子們想象力豐富，講了許多稀奇古怪的想法，大膽地進行了創(chuàng)作，而公開課上的那些很會畫畫的孩子卻想不出畫什么，還有相互模仿的。最不可思議的是他們的繪畫技能一點也不顯得比試講那一組的孩子更好。(1)請結合案例分析當前藝術教育存在的誤區(qū)。(2)請談一談幼兒藝術教育的指導要點。

【答案】：(1)《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒藝術領域?qū)W習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。材料中在外學過繪畫的幼兒想不出畫什么，明顯已經(jīng)被所謂的“興趣班”扼殺了其創(chuàng)造性，反映當前藝術教育存在諸多誤區(qū)，如目標定位不正確，重藝術知識技能的傳授，忽視創(chuàng)造潛能的開發(fā)；重藝術活動結果，忽視審美能力的培養(yǎng)；藝術教育方法形式化，許多家長認為藝術教育就是送到興趣班，重視模仿性輕視創(chuàng)造性。(2)①藝術是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術活動的結果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度的傾向。②幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的傾向。③幼兒藝術活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。"

【分析】（1）當前藝術教育存在的誤區(qū)分析重技能輕創(chuàng)造：芳芳老師在安排公開課人員時，將專門學習過繪畫、更具繪畫技能的孩子安排在公開課，而讓平時繪畫水平一般的孩子試講，反映出當前藝術教育存在過于看重繪畫技能，而忽視幼兒想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題。公開課上有繪畫技能的孩子想不出畫什么且相互模仿，比試講的孩子表現(xiàn)更差，充分說明僅注重技能訓練無法讓孩子在藝術創(chuàng)作中有出色表現(xiàn)，藝術教育不應片面追求技能提升。教學安排不合理：芳芳老師依據(jù)自己對孩子繪畫水平的主觀判斷來安排試講和公開課人員，這種做法反映出藝術教育在教學組織和安排上缺乏科學性和全面性。沒有考慮到不同孩子在想象力和創(chuàng)造力方面的潛力，也沒有給所有孩子提供公平的展示機會，可能會抑制部分孩子在藝術領域的發(fā)展。（2）幼兒藝術教育的指導要點激發(fā)創(chuàng)造與想象：藝術教育應把激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力放在首位。像案例中的《顛倒的世界》故事，能為幼兒打開想象的大門。教師可以通過講述故事、展示圖片、播放視頻等多種方式，為幼兒營造豐富的藝術創(chuàng)作情境，引導他們從不同角度觀察和思考，鼓勵他們大膽表達自己獨特的想法和感受，用藝術的方式展現(xiàn)內(nèi)心世界。平衡技能與創(chuàng)造：在注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的同時，不能忽視基本藝術技能的訓練。但技能訓練要與創(chuàng)造力培養(yǎng)相結合，不能單純?yōu)榱思寄芏柧?。教師可以在幼兒有?chuàng)作需求時，適時地傳授相關技能，讓幼兒明白技能是為了更好地表達自己的創(chuàng)意。例如，當幼兒想畫一幅漂亮的風景畫，但在表現(xiàn)云彩的形狀和顏色上遇到困難時，教師可以教給他們一些繪畫技巧。關注個體差異：每個幼兒都有自己獨特的性格、興趣和發(fā)展水平。教師要充分了解每個幼兒的特點，因材施教。不能像芳芳老師那樣僅憑主觀判斷安排教學活動，而要為不同繪畫水平和能力的幼兒提供不同層次的指導和支持。對于繪畫基礎較弱但想象力豐富的幼兒，要給予更多的鼓勵和肯定；對于繪畫技能較強的幼兒，則可以引導他們在保持技能優(yōu)勢的基礎上，進一步挖掘創(chuàng)意。提供多元體驗：藝術教育不應局限于繪畫，還應涵蓋音樂、舞蹈、手工等多個領域。通過多種藝術形式的體驗，讓幼兒感受不同藝術形式的魅力，拓寬他們的藝術視野，激發(fā)他們對藝術的興趣。例如，在學習繪畫時，可以結合音樂欣賞，讓幼兒在優(yōu)美的音樂中感受色彩和線條的韻律；或者組織手工制作活動，讓幼兒通過動手實踐提高空間感知能力和創(chuàng)造力。

【解析】題目解析本題圍繞芳芳老師美術公開課的教學案例，設置了兩個問題。一是分析當前藝術教育存在的誤區(qū)，旨在考查考生對案例中所反映的藝術教育現(xiàn)象的洞察和分析能力，要求考生從案例細節(jié)中提煉出普遍存在的教育問題；二是談幼兒藝術教育的指導要點，考查考生基于案例，運用教育理念提出針對性教育指導策略的能力。答案解析（1）當前藝術教育存在的誤區(qū)分析重技能輕創(chuàng)造：芳芳老師以繪畫技能為標準安排公開課和試講人員，將專門學過繪畫、技能較好的孩子安排在公開課，忽視了幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。公開課上有技能的孩子表現(xiàn)不佳，而試講中繪畫水平一般的孩子想象力豐富、創(chuàng)作大膽，這充分表明當前藝術教育存在片面追求技能提升，而忽視創(chuàng)造力培養(yǎng)的問題，無法讓孩子在藝術創(chuàng)作中展現(xiàn)出色表現(xiàn)。教學安排不合理：芳芳老師依據(jù)主觀判斷安排教學活動人員，未考慮到不同孩子在想象力和創(chuàng)造力方面的潛力，未給所有孩子提供公平的展示機會。這種做法反映出藝術教育在教學組織和安排上缺乏科學性和全面性，可能抑制部分孩子在藝術領域的發(fā)展。（2）幼兒藝術教育的指導要點激發(fā)創(chuàng)造與想象：藝術教育應將激發(fā)幼兒創(chuàng)造力和想象力置于首要位置。如案例中通過《顛倒的世界》故事為幼兒創(chuàng)造想象情境，教師可采用多樣化教學手段，如講述故事、展示圖片、播放視頻等，營造豐富的藝術創(chuàng)作氛圍，引導幼兒多維度觀察和思考，鼓勵其大膽表達獨特想法，用藝術形式展現(xiàn)內(nèi)心世界。平衡技能與創(chuàng)造：在培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的同時，不能忽視基本藝術技能訓練，但技能訓練應與創(chuàng)造力培養(yǎng)相結合。教師應在幼兒有創(chuàng)作需求時適時傳授技能，讓幼兒明白技能是為表達創(chuàng)意服務。例如，當幼兒在創(chuàng)作中遇到表現(xiàn)困難時，教師提供相應繪畫技巧指導。關注個體差異：每個幼兒都有獨特的性格、興趣和發(fā)展水平，教師要充分了解并因材施教。避免像芳芳老師那樣主觀安排教學活動，為不同繪畫水平和能力的幼兒提供分層指導和支持。對繪畫基礎弱但想象力豐富的幼兒給予更多鼓勵；對技能強的幼兒引導其進一步挖掘創(chuàng)意。提供多元體驗：藝術教育不應局限于繪畫，應涵蓋音樂、舞蹈、手工等多領域。通過多元藝術形式體驗，讓幼兒感受不同藝術魅力，拓寬藝術視野，激發(fā)對藝術的興趣。例如，繪畫教學可結合音樂欣賞，或組織手工制作活動提升幼兒空間感知和創(chuàng)造能力。"3、某天早晨，中班幼兒小晶最后一個上了校車，坐在后排。值班跟車的張老師見孩子們都到齊了，因早起犯困，便打起了盹。由于路途較遠，小晶和同坐的小伙伴玩起徒手游戲，玩到興奮時便站起來。忽然，校車發(fā)生較大晃動，小晶摔倒，導致左手臂骨折，經(jīng)查校車無超速行為，司機為緊急避讓橫穿的電動車而造成了晃動，但司機在半年前有過致人重傷的交通事故。問題：(1)該案件涉及的法律關系主體有哪些?(2)運用相關教育法律法規(guī)分析本案例。

【答案】：(1)案例中涉及的法律關系主體有：幼兒園、張老師、小晶、校車司機、電動車司機。(2)《中華人民共和國未成年人保護法》第二十六條明確規(guī)定，幼兒園應當做好保育、教育工作，促進幼兒在體質(zhì)、智力、品德等方面和諧發(fā)展。張老師因犯困在車上打盹，導致小晶在無人監(jiān)護的情況下受傷，沒有做好保育工作，對小晶受傷應承擔相應的責任?！吨行W幼兒園安全管理辦法》第二十六條規(guī)定，接送學生的機動車駕駛員應當身體健康，具備相應準駕車型3年以上安全駕駛經(jīng)歷，最近3年內(nèi)任一記分周期沒有記滿l2分記錄，無致人傷亡的交通責任事故。該校車司機在半年前有過致人重傷的交通事故，而幼兒園仍然聘用他，因此幼兒園、校車司機都負有不可推卸的責任。電動車司機橫穿馬路，致使校車司機避讓不及，也應該承擔一定的責任。"

【分析】(1)該案件涉及的法律關系主體有：幼兒小晶：是在此次事件中身體受到傷害的主體，其作為未成年人，合法權益應受到保護。跟車張老師：作為幼兒園安排在跟車值班的工作人員，對車上幼兒負有監(jiān)管職責。校車司機：負責駕駛校車，其駕駛行為與此次事故的發(fā)生直接相關。幼兒園：對幼兒在校車接送過程中負有管理和保護責任，張老師的行為屬于職務行為，幼兒園需承擔相應責任。橫穿電動車駕駛者：其橫穿行為導致校車司機緊急避讓，從而引發(fā)校車晃動，是造成此次事故的一個誘因。(2)運用相關教育法律法規(guī)分析本案例：《學生傷害事故處理辦法》方面學校責任認定：該辦法第九條明確規(guī)定，學校教師或者其他工作人員在負有組織、管理未成年學生的職責期間，發(fā)現(xiàn)學生行為具有危險性，但未進行必要的管理、告誡或者制止的，學校應當依法承擔相應的責任。在本案例中，跟車的張老師因犯困打盹，未能及時發(fā)現(xiàn)并制止小晶站起來玩耍的危險行為，幼兒園存在管理上的疏忽，應承擔相應責任。意外因素及責任分擔：因?qū)W校以外的突發(fā)、偶發(fā)因素造成的學生傷害事故，學校已履行了相應職責，行為并無不當?shù)?，無法律責任。雖然校車司機是為緊急避讓橫穿的電動車而造成晃動，但這并不免除幼兒園在教師監(jiān)管失職方面的責任。同時，橫穿電動車駕駛者的行為與事故的發(fā)生有直接關聯(lián)，也可能需要承擔一定的責任?！吨腥A人民共和國未成年人保護法》方面學校保護義務：未成年人享有生存權、發(fā)展權、受保護權等權利，學校、幼兒園應當建立安全制度，對未成年人進行安全教育，完善安保設施、配備安保人員，保障未成年人在校、在園期間的人身和財產(chǎn)安全。幼兒園在安排跟車教師時，應確保教師能夠切實履行對幼兒的監(jiān)管職責，而張老師的打盹行為顯然違反了這一要求，幼兒園未能充分盡到對幼兒的保護義務?！吨腥A人民共和國道路交通安全法》方面司機資質(zhì)與責任：校車司機在半年前有過致人重傷的交通事故，從交通安全管理角度來看，其可能不適合繼續(xù)擔任校車司機這一特殊崗位。同時，司機在駕駛過程中雖然是為了緊急避讓電動車，但仍需確保校車行駛的安全，保障車上幼兒的生命健康安全。

【解析】問題及解析問題(1)該案件涉及的法律關系主體有哪些?此問題主要考查對法律關系主體的識別，即明確在該事件中哪些個體或組織具有法律上的權利和義務。在該案件中，幼兒小晶是身體受到傷害的主體，作為未成年人，其合法權益受到法律保護，在此次事件中享有權利；跟車張老師是幼兒園安排負責跟車值班的工作人員，負有監(jiān)管車上幼兒的職責，承擔相應義務；校車司機負責校車駕駛，其駕駛行為直接影響此次事故，在法律關系中具有權利和義務；幼兒園對幼兒在校車接送過程負有管理和保護責任，張老師的行為屬于職務行為，所以幼兒園也需承擔相應責任，是法律關系主體之一；橫穿電動車駕駛者的橫穿行為是造成事故的誘因，與此次事件有直接關聯(lián)，也構成法律關系主體。問題(2)運用相關教育法律法規(guī)分析本案例。此問題要求運用相關教育法律法規(guī)對案例中的責任認定和行為合法性進行分析。1.《學生傷害事故處理辦法》方面學校責任認定：依據(jù)該辦法第九條規(guī)定，學校教師或其他工作人員在負有組織、管理未成年學生職責期間，若發(fā)現(xiàn)學生行為具有危險性卻未進行必要管理、告誡或制止，學校應依法承擔相應責任。在本案例中，跟車的張老師因犯困打盹，未能及時發(fā)現(xiàn)并制止小晶站起來玩耍的危險行為，這體現(xiàn)了幼兒園在管理上存在疏忽，因此幼兒園應承擔相應責任。意外因素及責任分擔：對于學校以外的突發(fā)、偶發(fā)因素造成的學生傷害事故，若學校已履行相應職責且行為并無不當，則無法律責任。雖然校車司機是為緊急避讓橫穿的電動車而造成晃動，但幼兒園在教師監(jiān)管方面存在失職，不能免除其責任。同時，橫穿電動車駕駛者的行為與事故發(fā)生直接相關，也可能需承擔一定責任。2.《中華人民共和