教師招聘之《幼兒教師招聘》考前沖刺模擬題庫提供答案解析第一部分單選題(30題)1、下列屬于幼兒發(fā)展的先天因素的是（）。

A.身體強健程度

B.智力水平

C.個性

D.遺傳素質(zhì)

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)幼兒發(fā)展先天因素的定義，對各選項進行逐一分析。選項A：身體強健程度身體強健程度受多種因素影響，包括后天的營養(yǎng)攝入、體育鍛煉等。即使一個人先天身體素質(zhì)較好，但如果后天不注重合理飲食、缺乏運動，身體強健程度也可能不佳；反之，先天身體素質(zhì)一般的人，通過科學(xué)的鍛煉和良好的生活習(xí)慣，也能提高身體的強健程度。所以身體強健程度并非幼兒發(fā)展的先天因素。選項B：智力水平智力水平同樣受到后天環(huán)境和教育的重大影響。幼兒在成長過程中，接受的教育質(zhì)量、家庭環(huán)境、社會文化等因素都會對其智力的發(fā)展產(chǎn)生作用。例如，豐富的學(xué)習(xí)資源、良好的教育引導(dǎo)可以促進幼兒智力的開發(fā)和提升。因此，智力水平不完全由先天決定，不屬于先天因素。選項C：個性個性是在個體的成長過程中，受到家庭、學(xué)校、社會等多方面環(huán)境因素的影響逐漸形成的。不同的成長經(jīng)歷和環(huán)境塑造出不同的個性特點，具有很強的后天可塑性。所以個性不屬于幼兒發(fā)展的先天因素。選項D：遺傳素質(zhì)遺傳素質(zhì)是指通過遺傳基因傳遞給后代的生物特征，是幼兒發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和自然前提。它是與生俱來的，決定了幼兒在生理和心理發(fā)展上的一些基本特征和潛在可能性。例如，遺傳會影響幼兒的體型、外貌、神經(jīng)系統(tǒng)等方面的特征，對幼兒的發(fā)展具有先天性的影響。所以遺傳素質(zhì)屬于幼兒發(fā)展的先天因素。綜上，本題正確答案是D。2、我國憲法的修改，須由（）或者五分之一以上的全國人民代表大會代表提議，并由全國人民代表大會以全體代表的三分之二以上的多數(shù)通過。

A.全國人民代表大會常務(wù)委員會

B.中華人民共和國國家主席

C.中國人民政治協(xié)商會議

D.中華人民共和國國務(wù)院

【答案】：A

【解析】本題考查我國憲法修改的提議主體相關(guān)知識。依據(jù)我國憲法規(guī)定，憲法的修改，須由全國人民代表大會常務(wù)委員會或者五分之一以上的全國人民代表大會代表提議，并由全國人民代表大會以全體代表的三分之二以上的多數(shù)通過。選項A，全國人民代表大會常務(wù)委員會符合憲法關(guān)于憲法修改提議主體的規(guī)定，故該選項正確。選項B，中華人民共和國國家主席是中華人民共和國的國家代表，主要是根據(jù)全國人大及其常委會的決定行使公布法律、任免國務(wù)院組成人員等職權(quán)，并不具有提議修改憲法的權(quán)力，所以該選項錯誤。選項C，中國人民政治協(xié)商會議是中國人民愛國統(tǒng)一戰(zhàn)線的組織，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商的重要機構(gòu)，其主要職能是政治協(xié)商、民主監(jiān)督、參政議政，沒有提議修改憲法的職能，該選項錯誤。選項D，中華人民共和國國務(wù)院即中央人民政府，是最高國家權(quán)力機關(guān)的執(zhí)行機關(guān)，是最高國家行政機關(guān)，負責(zé)國家的行政管理等工作，并無提議修改憲法的權(quán)力，該選項錯誤。綜上，本題正確答案是A。3、最先提出科學(xué)管理理論的代表人物是（）。

A.法約爾

B.韋伯

C.甘特

D.泰羅

【答案】：D

【解析】本題主要考查對科學(xué)管理理論代表人物的了解。選項A，法約爾是一般管理理論的代表人物，他提出了管理的14條原則和5項管理職能，并非科學(xué)管理理論的最先提出者。選項B，韋伯是組織理論之父，他提出了理想的行政組織體系理論，和科學(xué)管理理論并無直接關(guān)聯(lián)。選項C，甘特是泰羅的追隨者，他發(fā)明了甘特圖等，為科學(xué)管理做出了貢獻，但不是最先提出科學(xué)管理理論的代表人物。選項D，泰羅是科學(xué)管理理論的創(chuàng)始人，被稱為“科學(xué)管理之父”，他在1911年發(fā)表了《科學(xué)管理原理》一書，系統(tǒng)地闡述了科學(xué)管理理論。所以最先提出科學(xué)管理理論的代表人物是泰羅。綜上，本題正確答案是D。4、教師為履行職責(zé)所必需的基本權(quán)利為()。

A.教育教學(xué)權(quán)

B.科學(xué)研究與學(xué)術(shù)活動權(quán)

C.學(xué)生管理與學(xué)業(yè)評定權(quán)

D.獲取勞動報酬和享受福利待遇權(quán)

【答案】：A

【解析】本題考查教師為履行職責(zé)所必需的基本權(quán)利。選項A，教育教學(xué)權(quán)是教師為履行職責(zé)所必需的基本權(quán)利。教師有進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗的權(quán)利，這是教師最基本的職業(yè)權(quán)利，是其履行教育教學(xué)職責(zé)的核心所在。選項B，科學(xué)研究與學(xué)術(shù)活動權(quán)主要是教師從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流等活動的權(quán)利，它側(cè)重于教師在專業(yè)領(lǐng)域的拓展和提升，并非履行職責(zé)必需的基本權(quán)利。選項C，學(xué)生管理與學(xué)業(yè)評定權(quán)是教師對學(xué)生進行管理和評定學(xué)業(yè)成績等方面的權(quán)利，這是教師職責(zé)的一部分，但不是最基本的履行職責(zé)所需的權(quán)利。選項D，獲取勞動報酬和享受福利待遇權(quán)是教師應(yīng)享有的經(jīng)濟權(quán)益保障，是教師維持生活和工作的物質(zhì)基礎(chǔ)，但并非履行職責(zé)必需的基本權(quán)利。綜上，答案選A。5、（）是指兒童早期與父母的情感關(guān)系

A.廣義的親子關(guān)系

B.狹義的親子關(guān)系

C.有差別的社會性關(guān)系

D.無差別的社會性關(guān)系

【答案】：B

【解析】本題主要考查對兒童早期與父母情感關(guān)系相關(guān)概念的理解。選項A分析廣義的親子關(guān)系通常涉及更為廣泛的范疇，它不僅僅局限于情感方面，還可能涵蓋家庭中的各種互動、權(quán)利義務(wù)關(guān)系以及社會文化背景下的親子聯(lián)系等多方面內(nèi)容，并非單純指兒童早期與父母的情感關(guān)系，所以選項A不符合題意。選項B分析狹義的親子關(guān)系著重強調(diào)兒童早期與父母之間的情感關(guān)系，這種情感關(guān)系對兒童的心理發(fā)展和情感健康有著至關(guān)重要的影響，與題目所描述的內(nèi)容相符，所以選項B正確。選項C分析有差別的社會性關(guān)系是指個體在社會交往中，根據(jù)不同的對象和情境表現(xiàn)出不同的社會行為和態(tài)度，它主要側(cè)重于個體在社會層面的交往差異，并非特指兒童早期與父母的情感關(guān)系，所以選項C不正確。選項D分析無差別的社會性關(guān)系一般指個體在早期對周圍人群表現(xiàn)出大致相同的反應(yīng)，沒有明顯的區(qū)分和特定的情感指向，這與兒童早期和父母之間那種獨特的、有情感深度的關(guān)系不同，所以選項D也不符合。綜上，答案選B。6、教師在向小班幼兒描述常規(guī)時應(yīng)避免使用否定性的語句，這是由于（）。

A.按規(guī)定不能用

B.小班幼兒年齡小，語言理解能力弱

C.說否定句有損教師形象

D.容易造成幼兒的逆反心理

【答案】：B

【解析】本題主要考查教師向小班幼兒描述常規(guī)時避免使用否定性語句的原因。選項A分析在相關(guān)規(guī)定中，并沒有明確指出教師向小班幼兒描述常規(guī)時不能使用否定性語句這一要求，所以選項A不符合實際情況，予以排除。選項B分析小班幼兒年齡較小，其語言理解能力相對較弱。否定性語句往往較為抽象，對于理解能力尚在發(fā)展階段的小班幼兒來說，理解起來存在困難。而使用肯定性語句更符合他們的認知水平，能夠讓幼兒更清晰地明白應(yīng)該怎么做，所以教師避免使用否定性語句是因為小班幼兒年齡小、語言理解能力弱，選項B正確。選項C分析教師的形象主要體現(xiàn)在師德師風(fēng)、教學(xué)能力、關(guān)愛學(xué)生等多個方面，并非是說使用否定句就有損教師形象，這種說法過于片面和牽強，因此選項C不正確。選項D分析逆反心理一般是指個體在接受信息或行為要求時，產(chǎn)生的與教育者主觀愿望相反的態(tài)度和行為，通常在幼兒年齡稍大、自我意識進一步發(fā)展時才會表現(xiàn)得較為明顯。小班幼兒尚處于認知發(fā)展的初期，逆反心理并非是教師避免使用否定性語句的主要原因，所以選項D不合適。綜上，本題正確答案是B。7、對幼兒發(fā)展狀況評估的目的是（）。

A.進行篩選、排隊

B.促進教師反思性成長

C.提高保教質(zhì)量

D.了解幼兒的發(fā)展需要

【答案】：D

【解析】本題考查對幼兒發(fā)展狀況評估目的的理解。逐一分析各選項：-選項A：對幼兒發(fā)展狀況進行評估，目的并非是將幼兒進行篩選、排隊，這種做法不符合科學(xué)的幼兒教育理念，也不利于幼兒的全面發(fā)展，所以該選項錯誤。-選項B：促進教師反思性成長雖然可能是評估帶來的一個間接結(jié)果，但不是評估的主要目的。評估的重點應(yīng)圍繞幼兒本身，而非以教師成長為主要目標，所以該選項錯誤。-選項C：提高保教質(zhì)量是幼兒教育工作的一個整體目標，對幼兒發(fā)展狀況評估是了解幼兒的手段，而不是直接目的，所以該選項錯誤。-選項D：對幼兒發(fā)展狀況進行評估，其關(guān)鍵目的是深入了解幼兒的發(fā)展需要，這樣才能根據(jù)幼兒的實際情況提供適宜的教育和幫助，促進幼兒的健康成長和發(fā)展，所以該選項正確。綜上，答案選D。8、老師帶著幼兒到戶外觀察果樹,小班時,幼兒東張西望,不能完成老師的要求的觀察任務(wù);到了大班,幼兒能認真完成老師的要求,完整的說出果樹的特征。這說明幼兒心理的發(fā)展趨勢是()。

A.從簡答到復(fù)雜

B.從具體到抽象

C.從被動到主動

D.從零亂到體系

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)幼兒不同階段完成觀察任務(wù)的表現(xiàn)，分析其心理發(fā)展趨勢，進而判斷選項。題干信息分析在小班時，幼兒東張西望，不能完成老師要求的觀察任務(wù)，這表明此時幼兒在觀察活動中處于比較被動的狀態(tài)，難以按照老師的要求主動去觀察果樹。而到了大班，幼兒能認真完成老師的要求，完整說出果樹的特征，說明此時幼兒能夠積極主動地參與到觀察任務(wù)中，并達成了觀察目標。各選項分析A選項“從簡單到復(fù)雜”：該選項強調(diào)的是幼兒心理發(fā)展在認知內(nèi)容、能力等方面是從簡單的認知逐漸向復(fù)雜的認知過渡。但題干主要體現(xiàn)的是幼兒在完成任務(wù)時主動性的變化，并非認知內(nèi)容從簡單到復(fù)雜的轉(zhuǎn)變，所以A選項不符合題意。B選項“從具體到抽象”：此選項描述的是幼兒認知從對具體事物的感知逐步發(fā)展到對抽象概念的理解。然而題干并沒有涉及到幼兒從對果樹具體特征的認識到抽象概念理解的過程，主要圍繞的是幼兒完成任務(wù)的主動性，故B選項不正確。C選項“從被動到主動”：正如前面分析，小班幼兒不能主動完成觀察任務(wù)，處于被動狀態(tài)；大班幼兒能夠主動完成任務(wù)，體現(xiàn)了從被動到主動的心理發(fā)展趨勢，C選項符合題意。D選項“從零亂到體系”：該選項著重于幼兒心理發(fā)展過程中知識、觀念等從零散、無序逐漸形成有組織、系統(tǒng)化的體系。但題干中沒有體現(xiàn)出幼兒對果樹的認知從零散到系統(tǒng)的變化，重點在于主動性的改變，所以D選項不合適。綜上，答案選C。9、法律關(guān)系是指法律在調(diào)整人們行為的過程中形成的特殊社會關(guān)系，因此，下列具有法律關(guān)系的是（）

A.程某和簡某一年前領(lǐng)取結(jié)婚證

B.劉某與陳某是高中同學(xué)

C.經(jīng)人介紹，趙某和袁某確立戀人關(guān)系

D.譚某與李某一年前開始一直以夫妻名義生活

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)法律關(guān)系的定義，逐一分析各選項。法律關(guān)系是指法律在調(diào)整人們行為的過程中形成的特殊社會關(guān)系。選項A程某和簡某一年前領(lǐng)取結(jié)婚證，根據(jù)《中華人民共和國民法典》中關(guān)于婚姻的相關(guān)法律規(guī)定，領(lǐng)取結(jié)婚證的行為會在程某和簡某之間形成受法律保護的婚姻法律關(guān)系，受法律調(diào)整和約束，夫妻雙方在婚姻關(guān)系中享有法定的權(quán)利并承擔(dān)相應(yīng)的義務(wù)，所以該選項具有法律關(guān)系。選項B劉某與陳某是高中同學(xué)，同學(xué)關(guān)系是基于學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)歷而形成的社會關(guān)系，這種關(guān)系并不由法律進行調(diào)整，不存在法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)，僅僅是一種社交層面的聯(lián)系，因此不具有法律關(guān)系。選項C經(jīng)人介紹，趙某和袁某確立戀人關(guān)系，戀人關(guān)系是基于情感和自愿建立的一種關(guān)系，目前我國法律并沒有對戀人之間的權(quán)利和義務(wù)進行明確的規(guī)范和調(diào)整，它更多地受道德、倫理等因素的影響，所以不構(gòu)成法律關(guān)系。選項D譚某與李某一年前開始一直以夫妻名義生活，若未辦理結(jié)婚登記，只是以夫妻名義共同生活，這種關(guān)系在法律上一般認定為同居關(guān)系，目前法律并未像對待婚姻關(guān)系那樣對同居關(guān)系進行全面細致的調(diào)整，雙方的權(quán)利和義務(wù)沒有明確的法律規(guī)定，所以不具有法律關(guān)系。綜上，正確答案是A選項。10、一名幼兒教師愛穿裙子，她班上的女孩也愛穿裙子，這表明教師職業(yè)勞動特點具有（）。

A.示范性

B.創(chuàng)造性

C.全面性

D.長期性

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)教師職業(yè)勞動各特點的含義，對題目中教師與幼兒的表現(xiàn)進行分析，從而得出正確答案。選項A：示范性示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會成為學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。在本題中，幼兒教師愛穿裙子，班上的女孩也愛穿裙子，這體現(xiàn)了幼兒以教師為榜樣，模仿教師的穿著，說明教師的行為對幼兒起到了示范作用，符合教師職業(yè)勞動示范性的特點。選項B：創(chuàng)造性教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在因材施教、教學(xué)方法上的不斷更新以及教育機智等方面。題干中并未體現(xiàn)出教師在教學(xué)過程中展現(xiàn)出的創(chuàng)新和靈活應(yīng)變等創(chuàng)造性特征，所以該選項不符合題意。選項C：全面性全面性通常指教師要對幼兒的各個方面進行全面的培養(yǎng)和照顧，包括身體、心理、認知、情感等多個維度。而題目描述的重點是教師穿著對幼兒穿著的影響，并非強調(diào)教師教育工作的全面性，因此該選項不正確。選項D：長期性長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。題干中沒有涉及到教育效果在長時間后才顯現(xiàn)等相關(guān)內(nèi)容，所以該選項也不符合要求。綜上，答案選A。11、新生兒的顱骨還沒有發(fā)育完全，有前囟、后囟之分，其中前囟約在（）閉合。

A.1歲

B.1～2歲

C.3～4歲

D.6～12個月

【答案】：B

【解析】本題主要考查新生兒顱骨前囟閉合時間的相關(guān)知識。新生兒顱骨尚未發(fā)育完全，存在前囟和后囟。前囟的閉合時間是一個重要的生理發(fā)育指標。一般來說，前囟約在1～2歲閉合。選項A，1歲時前囟通常并未完全閉合；選項C，3～4歲遠遠超出了前囟正常的閉合時間范圍；選項D，6～12個月同樣不符合前囟正常閉合的時間階段。所以本題正確答案為B。12、某幼兒在給鳥下定義時說，“鳥是一種飛禽”。該幼兒的概括水平為（）。

A.初步概念水平

B.依據(jù)具體特征下定義

C.不會下定義

D.同義反復(fù)

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同概括水平的特點，對幼兒下定義的方式進行分析，從而判斷該幼兒的概括水平。選項A：初步概念水平初步概念水平是指兒童開始能夠運用一些抽象的概念來對事物進行概括和定義。在本題中，幼兒將鳥定義為“一種飛禽”，“飛禽”是一個相對抽象的概念，這表明幼兒已經(jīng)能夠從較為宏觀和抽象的層面來認識鳥，具備了初步的概念能力，能夠運用相關(guān)的概念對鳥進行概括，所以該幼兒的概括水平達到了初步概念水平，A選項符合題意。選項B：依據(jù)具體特征下定義依據(jù)具體特征下定義是指兒童根據(jù)事物的具體外在特征來描述事物，比如鳥會飛、有羽毛等具體特征。而本題中幼兒并沒有依據(jù)鳥的具體特征來下定義，而是使用了“飛禽”這一較為抽象的概念，所以B選項不符合。選項C：不會下定義幼兒明確說出了“鳥是一種飛禽”，這表明幼兒是在嘗試對鳥進行定義，并非不會下定義，所以C選項不符合。選項D：同義反復(fù)同義反復(fù)是指用被定義項本身來定義被定義項，例如“鳥就是鳥”。而本題中幼兒使用“飛禽”來定義鳥，并非是用鳥本身來定義鳥，不屬于同義反復(fù)，所以D選項不符合。綜上，答案選A。13、埃里克森的人格發(fā)展階段理論把人的自我意識形成分為八個階段，每個階段都有其要解決的沖突，學(xué)齡初期（3-5歲）所面對的沖突是（）

A.基本信任對不信任

B.主動對內(nèi)疚

C.自主與害羞和懷疑

D.勤奮對自卑

【答案】：B

【解析】本題主要考查埃里克森的人格發(fā)展階段理論中學(xué)齡初期（3-5歲）所面對的沖突。埃里克森將人的自我意識形成分為八個階段，每個階段都有特定要解決的沖突。選項A：基本信任對不信任是嬰兒期（0-1.5歲）面臨的沖突。在這一階段，嬰兒的生理需要完全依賴成人，若成人能夠滿足嬰兒的各種需求，嬰兒就會對周圍世界產(chǎn)生基本信任；反之，則會產(chǎn)生不信任感。因此選項A不符合學(xué)齡初期的沖突情況。選項B：主動對內(nèi)疚是學(xué)齡初期（3-5歲）所面對的沖突。這個階段兒童開始主動探索周圍環(huán)境，嘗試新的事物和活動。如果他們的主動探索行為得到成人的鼓勵和支持，就會形成主動性；反之，若成人經(jīng)常批評指責(zé)兒童的嘗試，兒童就會產(chǎn)生內(nèi)疚感。所以選項B正確。選項C：自主與害羞和懷疑是兒童早期（1.5-3歲）面臨的沖突。這一時期兒童開始有了自主感，想要自己控制一些事情，如自己穿衣、吃飯等。若父母允許兒童去做他們力所能及的事，兒童就會獲得一種自主感；若父母過度保護或干涉，兒童則容易產(chǎn)生害羞和懷疑。故選項C并非學(xué)齡初期的沖突。選項D：勤奮對自卑是學(xué)齡期（6-12歲）面臨的沖突。在這個階段，兒童開始進入學(xué)校接受教育，他們在學(xué)習(xí)和社交活動中追求成功和成就。如果他們在學(xué)習(xí)和活動中取得好成績并得到他人認可，就會產(chǎn)生勤奮感；若經(jīng)常遭受失敗和挫折，就容易產(chǎn)生自卑感。所以選項D也不符合題意。綜上，本題答案是B。14、把課程分為國家課程、地方課程、校本課程的依據(jù)是()。

A.課程任務(wù)

B.課程設(shè)置的要求

C.課程的制定者

D.課程內(nèi)容的屬性

【答案】：C

【解析】本題主要考查課程分類的依據(jù)。選項A分析課程任務(wù)通常指的是課程在知識傳授、技能培養(yǎng)、價值觀塑造等方面要達成的具體目標和使命。按照課程任務(wù)可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程等，而非國家課程、地方課程和校本課程，所以選項A不符合題意。選項B分析課程設(shè)置的要求主要涉及課程的整體安排、結(jié)構(gòu)比例、開設(shè)順序等方面的規(guī)范和準則，它并不是將課程劃分為國家課程、地方課程和校本課程的依據(jù)，故選項B錯誤。選項C分析國家課程是由國家教育行政部門負責(zé)編制、實施和評價的課程；地方課程是由地方教育行政部門根據(jù)國家課程標準及各地發(fā)展需要而開發(fā)的課程；校本課程是以學(xué)校教師為主體，在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，開發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程?？梢?，課程按照課程的制定者可分為國家課程、地方課程和校本課程，因此選項C正確。選項D分析課程內(nèi)容的屬性一般可從學(xué)科知識的角度分為學(xué)科課程和活動課程等。學(xué)科課程是以文化知識為基礎(chǔ)，按照一定的價值標準，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程；活動課程則是打破學(xué)科邏輯組織的界限，以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，通過學(xué)生自己組織的一系列活動而實施的課程。所以選項D與課程分為國家課程、地方課程、校本課程的依據(jù)無關(guān)。綜上，答案選C。15、下列活動中，不是用來描述幼兒個性的詞語是（）。

A.能歌善舞

B.興趣廣泛

C.活潑可愛

D.相貌出眾

【答案】：D

【解析】本題主要考查對描述幼兒個性詞語的判斷。選項A“能歌善舞”體現(xiàn)了幼兒在藝術(shù)表現(xiàn)方面的能力與特點，是幼兒個性在才藝展現(xiàn)上的一種體現(xiàn)，屬于個性描述的范疇。選項B“興趣廣泛”反映了幼兒對不同事物的喜好程度和關(guān)注范圍，這是幼兒個性中關(guān)于興趣愛好方面的表現(xiàn)，可用來描述幼兒個性。選項C“活潑可愛”描繪了幼兒的性格特質(zhì)，展現(xiàn)出幼兒充滿活力、天真無邪的個性特征，屬于個性描述的詞語。選項D“相貌出眾”側(cè)重于描述幼兒的外在容貌特征，并非是對幼兒內(nèi)在個性方面的刻畫，所以它不屬于用來描述幼兒個性的詞語。綜上，答案選D。16、我國政府職能的主要實施手段是（）

A.依法行政

B.行政手段

C.經(jīng)濟手段

D.其他手段

【答案】：A

【解析】我國政府職能的主要實施手段是依法行政。依法行政是依法治國基本方略的重要內(nèi)容，是指行政機關(guān)必須根據(jù)法律法規(guī)的規(guī)定設(shè)立，并依法取得和行使其行政權(quán)力，對其行政行為的后果承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的原則。政府作為國家行政機關(guān)，其各項職能的履行都需要依據(jù)法律來進行，只有依法行政才能保證政府行為的合法性、公正性和權(quán)威性，確保政府職能有效實施。而行政手段是依靠行政機構(gòu)，采取強制性的命令、指示、規(guī)定等行政方式來調(diào)節(jié)經(jīng)濟活動，具有權(quán)威性、縱向性、無償性及速效性等特點，但它并不是政府職能實施的主要手段；經(jīng)濟手段是指政府在自覺依據(jù)和運用價值規(guī)律的基礎(chǔ)上借助于經(jīng)濟杠桿的調(diào)節(jié)作用，對國民經(jīng)濟進行宏觀調(diào)控，也不是主要實施手段；“其他手段”表述過于籠統(tǒng)。所以本題應(yīng)選A。17、屬于意義識記的行為是()。

A.小明通過閱讀成語故事記住了大量成語

B.小明利用課間時問記住圓周率小數(shù)點后9位數(shù)字

C.小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日

D.小明通過詠讀法記憶并掌握單詞

【答案】：A

【解析】本題考查對意義識記行為的判斷。意義識記是在對事物理解的基礎(chǔ)上，依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系所進行的識記。選項A：小明通過閱讀成語故事記住了大量成語。成語故事包含了成語的來源、含義、背景等豐富信息，小明在閱讀故事的過程中，理解了成語的意義和用法，進而記住了這些成語，這是基于對成語內(nèi)在意義的理解而進行的識記，屬于意義識記。選項B：小明利用課間時間記住圓周率小數(shù)點后9位數(shù)字。圓周率是一個無理數(shù)，小數(shù)點后的數(shù)字并沒有明顯的內(nèi)在邏輯和實際意義，小明記住這些數(shù)字主要是通過機械重復(fù)的方式，沒有理解其具體的意義內(nèi)涵，不屬于意義識記。選項C：小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日。這里只是按照時間順序?qū)v史事件的年月日進行記憶，并沒有涉及對歷史事件本身的意義、背景、因果關(guān)系等方面的深入理解，更多的是一種機械的時間排序記憶，不屬于意義識記。選項D：小明通過詠讀法記憶并掌握單詞。詠讀法通常是反復(fù)朗讀單詞以達到記憶的目的，主要側(cè)重于聲音和形式上的重復(fù)，沒有充分體現(xiàn)對單詞含義、用法、詞源等意義層面的理解和運用，不屬于意義識記。綜上，屬于意義識記的行為是A選項。18、幼兒美育的重點在于培養(yǎng)幼兒（）

A.發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力

B.創(chuàng)造關(guān)的技能

C.鑒賞美的能力

D.評價美的能力

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒美育的重點。A選項，幼兒階段的認知和發(fā)展特點決定了培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力是幼兒美育的重點。在幼兒時期，讓孩子學(xué)會觀察周圍世界、感受事物的美好，有助于開啟他們對美的感知，為后續(xù)的審美和藝術(shù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。幼兒本身創(chuàng)造力和認知水平有限，過早強調(diào)創(chuàng)造美的技能、鑒賞美的能力以及評價美的能力是不切實際的。B選項，創(chuàng)造美的技能對于幼兒來說要求較高，幼兒在該階段身體協(xié)調(diào)性和認知能力尚未發(fā)展到能夠系統(tǒng)掌握創(chuàng)造美技能的程度，所以培養(yǎng)創(chuàng)造美的技能不是幼兒美育的重點。C選項，鑒賞美需要有一定的審美知識和經(jīng)驗積累，幼兒的生活閱歷和知識儲備較少，難以進行深入的鑒賞活動，故培養(yǎng)鑒賞美的能力并非此階段美育重點。D選項，評價美同樣需要較為成熟的審美觀念和批判性思維，這超出了幼兒的認知能力范圍，也不是幼兒美育的主要任務(wù)。綜上，本題正確答案是A。19、2013年6月20日上午，“神舟十號”航天員王亞平在“天宮一號”成功地開展了中國首次（）。

A.太空科研

B.太空會議

C.太空授課

D.太空對話

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)相關(guān)史實來分析各選項。選項A，太空科研是在太空中開展各種科學(xué)研究活動，雖然中國航天員在太空中會進行科研工作，但2013年6月20日上午王亞平在“天宮一號”并非開展太空科研，所以A選項錯誤。選項B，太空會議是在太空中進行的會議活動，與2013年6月20日王亞平在“天宮一號”所開展的事情不符，所以B選項錯誤。選項C，2013年6月20日上午，“神舟十號”航天員王亞平在“天宮一號”成功地開展了中國首次太空授課，該選項符合史實，所以C選項正確。選項D，太空對話是在太空中進行的交流對話，這并非2013年6月20日王亞平在“天宮一號”開展的內(nèi)容，所以D選項錯誤。綜上，本題正確答案是C。20、嬰幼兒呼吸頻次的特點是（）

A.年齡越小，呼吸越快

B.年齡越小，呼吸越慢

C.時常忽快、忽慢

D.時常停止呼吸

【答案】：A

【解析】本題考查嬰幼兒呼吸頻次的特點。嬰幼兒的身體各項機能尚未發(fā)育完全，其呼吸功能也有自身的特點。一般來說，年齡越小，身體的新陳代謝越旺盛，身體需要更多的氧氣來維持生命活動，而呼吸是獲取氧氣的重要途徑，所以年齡越小，呼吸就越快。選項B“年齡越小，呼吸越慢”與實際情況相悖；選項C“時常忽快、忽慢”并不是嬰幼兒呼吸頻次的普遍特點，雖然在一些特殊情況下可能會出現(xiàn)呼吸不穩(wěn)定，但這不是其主要特點；選項D“時常停止呼吸”更是不符合實際，正常情況下嬰幼兒呼吸是持續(xù)且有規(guī)律的。綜上，正確答案是A。21、情緒是嬰兒交往的主要工具，這是因為情緒具有（）。

A.傳遞功能

B.喚起功能

C.調(diào)節(jié)功能

D.信號作用

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)情緒的不同功能特點，對各選項進行逐一分析，從而判斷出情緒成為嬰兒交往主要工具所依據(jù)的功能。選項A：傳遞功能傳遞功能并非情緒的典型特征功能表述，在心理學(xué)領(lǐng)域中，一般不將傳遞功能作為情緒的關(guān)鍵特性來闡述其與嬰兒交往的關(guān)聯(lián)，所以該選項不符合要求，予以排除。選項B：喚起功能喚起功能主要指某些因素能夠喚起個體的情緒反應(yīng)，強調(diào)的是引發(fā)情緒的作用，而不是側(cè)重于情緒在交往過程中所起到的工具性作用。它與情緒作為嬰兒交往主要工具這一現(xiàn)象并無直接關(guān)聯(lián)，因此該選項不正確，排除。選項C：調(diào)節(jié)功能情緒的調(diào)節(jié)功能是指情緒對個體的認知、行為等具有調(diào)節(jié)作用，例如積極情緒可以促進認知活動，消極情緒可能會抑制某些行為。但這一功能并非是情緒成為嬰兒交往主要工具的核心原因，它與交往工具的直接聯(lián)系不緊密，所以該選項也不正確，排除。選項D：信號作用情緒的信號作用是指個體能夠通過各種情緒表現(xiàn)向他人傳達自己的內(nèi)心狀態(tài)和需求。對于嬰兒而言，由于他們語言表達能力尚未發(fā)展完善，無法用語言清晰地表達自己的想法和感受，因此情緒就成為了他們與他人進行交流的重要方式。例如，嬰兒通過哭泣來表達饑餓、不適或需要關(guān)注，通過微笑來表示愉悅和滿足。他人可以根據(jù)嬰兒的這些情緒信號來了解他們的需求并做出相應(yīng)的反應(yīng)，所以情緒的信號作用使得它成為了嬰兒交往的主要工具，該選項正確。綜上，本題答案選D。22、培養(yǎng)幼兒語言能力的關(guān)鍵是()。

A.開展專門的講述活動

B.鼓勵幼兒大聲說話

C.創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

D.糾正幼兒的發(fā)音不準

【答案】：C

【解析】本題主要考查培養(yǎng)幼兒語言能力的關(guān)鍵要素。選項A，開展專門的講述活動，這是培養(yǎng)幼兒語言能力的一種方式，但它只是眾多活動形式中的一種，并非培養(yǎng)幼兒語言能力的關(guān)鍵所在。專門的講述活動有其局限性，不能全面覆蓋幼兒在日常生活中語言學(xué)習(xí)和運用的各種場景，所以不是關(guān)鍵因素。選項B，鼓勵幼兒大聲說話，雖然大聲說話有助于幼兒表達自己，但這只是語言表達的一個外在表現(xiàn)。語言能力不僅包括說話聲音的大小，還涵蓋了詞匯量、語法運用、語言理解等多個方面。僅僅鼓勵大聲說話，并不能從根本上提升幼兒的語言能力，故該選項不正確。選項C，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境是培養(yǎng)幼兒語言能力的關(guān)鍵。幼兒的語言學(xué)習(xí)是一個潛移默化的過程，良好的語言環(huán)境能為幼兒提供豐富的語言刺激。在這樣的環(huán)境中，幼兒可以隨時隨地接觸到大量規(guī)范、豐富的語言信息，從而自然地模仿、學(xué)習(xí)和運用語言。例如家庭中父母與幼兒的日常交流、幼兒園里教師的引導(dǎo)以及周圍同伴的互動等，都是良好語言環(huán)境的組成部分，能促進幼兒語言能力的全面發(fā)展，所以該選項正確。選項D，糾正幼兒的發(fā)音不準，發(fā)音準確只是語言能力的一個方面。過于注重發(fā)音糾正，可能會讓幼兒產(chǎn)生心理壓力，影響其語言表達的積極性。而且發(fā)音的準確性是可以在語言學(xué)習(xí)的過程中逐漸提高的，并非培養(yǎng)幼兒語言能力的核心關(guān)鍵，因此該選項也不符合要求。綜上，本題的正確答案是C。23、研究表明，兒童能比較概括、靈活地掌握左右概念的年齡大約在（）。

A.5～7歲

B.7～9歲

C.9～11歲

D.11～13歲

【答案】：C

【解析】本題主要考查兒童能夠比較概括、靈活地掌握左右概念的年齡階段。在兒童認知發(fā)展過程中，不同年齡段有著不同的認知特點和能力發(fā)展水平。9-11歲這個階段的兒童，其認知能力有了進一步的發(fā)展，大腦對空間概念的理解和把握更為成熟，開始能夠比較概括、靈活地掌握左右概念。而選項A，5-7歲的兒童正處于學(xué)前至小學(xué)低年級階段，此時他們的認知更多集中在直觀、具體的事物上，對于左右概念的理解還處于初步階段，難以達到比較概括、靈活掌握的程度。選項B，7-9歲的兒童在認知發(fā)展上雖有進步，但在左右概念的概括和靈活運用能力方面，相較于9-11歲仍有差距。選項D，11-13歲的兒童已經(jīng)進入了少年期，他們對左右概念的掌握早已達到比較成熟的水平，這一階段其認知發(fā)展重點已更多轉(zhuǎn)向其他更為復(fù)雜的方面。所以，兒童能比較概括、靈活地掌握左右概念的年齡大約在9-11歲，答案選C。24、德國教育家福祿培爾的教育著作是（）。

A.《愛彌兒》

B.《大教學(xué)論》

C.《兒童的發(fā)現(xiàn)》

D.《人的教育》

【答案】：D

【解析】本題可通過對各選項所涉及著作及其作者的了解來進行解答。選項A《愛彌兒》是法國思想家盧梭的作品。在該著作中，盧梭闡述了他的自然主義教育思想，強調(diào)教育要順應(yīng)兒童的天性發(fā)展，培養(yǎng)“自然人”。所以選項A不符合題意。選項B《大教學(xué)論》的作者是捷克教育家夸美紐斯。這部著作是教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標志，它系統(tǒng)地闡述了班級授課制等教學(xué)理論和方法，對后世教育發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。所以選項B不符合題意。選項C《兒童的發(fā)現(xiàn)》并非福祿培爾的教育著作。該作品在不同語境下可能有不同指代，但與本題所考查人物及內(nèi)容無關(guān)。所以選項C不符合題意。選項D《人的教育》是德國教育家福祿培爾的教育著作，福祿培爾在書中闡述了他的教育思想，尤其是關(guān)于幼兒教育的理念和方法，強調(diào)兒童的自我發(fā)展和內(nèi)在潛力的挖掘，他也被稱為“幼兒教育之父”。所以選項D正確。綜上，答案選D。25、教師的人格、品性、德操對學(xué)生人格的形成起著奠基作用，這是教師職業(yè)道德（）的體現(xiàn)。

A.教育作用

B.導(dǎo)向作用

C.評價作用

D.示范作用

【答案】：A

【解析】本題主要考查教師職業(yè)道德不同作用的體現(xiàn)。選項A：教育作用教師職業(yè)道德的教育作用是指教師的人格、品性、德操對學(xué)生人格的形成起著奠基作用。教師作為學(xué)生的教育者和引導(dǎo)者，其一言一行、道德品質(zhì)等都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響，教師通過自身良好的道德表現(xiàn)來影響和教育學(xué)生，促進學(xué)生人格的健康發(fā)展，題干中描述的“教師的人格、品性、德操對學(xué)生人格的形成起著奠基作用”正是教師職業(yè)道德教育作用的體現(xiàn)，所以該選項正確。選項B：導(dǎo)向作用導(dǎo)向作用主要是指教師職業(yè)道德為教師的職業(yè)行為提供了基本的價值取向和行為準則，引導(dǎo)教師在教育教學(xué)活動中做出符合道德規(guī)范的選擇，強調(diào)的是對教師自身行為方向的指引，而不是對學(xué)生人格形成的奠基作用，故該選項不符合題意。選項C：評價作用評價作用是指教師職業(yè)道德是對教師教育教學(xué)行為進行善惡判斷的標準和依據(jù)，通過對教師行為的評價來規(guī)范教師的職業(yè)行為，與題干中強調(diào)的對學(xué)生人格形成的影響無關(guān)，所以該選項不正確。選項D：示范作用示范作用側(cè)重于教師以自己的實際行動為學(xué)生樹立榜樣，讓學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)，但題干重點強調(diào)的是對學(xué)生人格的奠基作用，示范作用不能準確地概括這一核心內(nèi)容，因此該選項也不合適。綜上，本題答案選A。26、1989年11月20日第44屆聯(lián)合國會議通過的文件宣布：締約國確認殘疾兒童有接受（）的權(quán)利。

A.特別照顧

B.特殊教育

C.積極矯治

D.正常兒童同等待遇

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)對殘疾兒童權(quán)利相關(guān)規(guī)定的理解來分析各選項。選項A1989年11月20日第44屆聯(lián)合國會議相關(guān)文件確認殘疾兒童有接受特別照顧的權(quán)利。殘疾兒童由于自身身體或精神等方面的障礙，在生活、學(xué)習(xí)、社會參與等諸多方面面臨著比正常兒童更多的困難和挑戰(zhàn)，給予他們特別照顧有助于保障他們的基本權(quán)益，促進他們更好地發(fā)展，所以選項A正確。選項B特殊教育主要是針對殘疾兒童在教育方面的一種特定的教育方式，但題干強調(diào)的是更寬泛的權(quán)利層面，接受特殊教育只是其中一部分，并非文件宣布確認的核心權(quán)利表述，故該選項錯誤。選項C積極矯治側(cè)重于對殘疾兒童身體或心理問題的矯正和治療，這是對殘疾兒童關(guān)懷的一個方面，但并非該文件所強調(diào)確認的權(quán)利，因此該選項錯誤。選項D雖然倡導(dǎo)給予殘疾兒童公平的待遇，但由于他們自身的特殊性，僅強調(diào)與正常兒童同等待遇并不能滿足他們的實際需求，他們更需要的是有針對性的特別照顧，所以該選項錯誤。綜上，正確答案是A。27、如果是色盲或失明的兒童就無從發(fā)展實力，也就培養(yǎng)不成畫家了，這表明（）。

A.遺傳決定一切

B.后天環(huán)境決定遺傳素質(zhì)

C.教育起主導(dǎo)作用

D.遺傳素質(zhì)為兒童發(fā)展提供前提

【答案】：D

【解析】本題可根據(jù)各選項所表達的含義，結(jié)合題干中描述的情況，來分析正確答案。選項A：遺傳決定一切“遺傳決定一切”這種表述過于絕對。雖然遺傳素質(zhì)會對個體的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，但個體的發(fā)展是多種因素共同作用的結(jié)果，包括后天的環(huán)境、教育以及個體自身的主觀能動性等。題干中只是強調(diào)了遺傳素質(zhì)對兒童發(fā)展成為畫家的影響，并非表明遺傳決定一切，所以該選項錯誤。選項B：后天環(huán)境決定遺傳素質(zhì)遺傳素質(zhì)是指通過遺傳基因傳遞給后代的生物特征，它是個體發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，是由遺傳因素決定的，后天環(huán)境無法決定遺傳素質(zhì)。環(huán)境可以影響遺傳素質(zhì)的發(fā)展和表達，但不能改變其本質(zhì)。所以該選項錯誤。選項C：教育起主導(dǎo)作用教育在個體的發(fā)展中確實起著主導(dǎo)作用，但題干主要強調(diào)的是遺傳素質(zhì)對兒童發(fā)展成為畫家的限制，即如果是色盲或失明的兒童，由于遺傳帶來的生理缺陷，就難以發(fā)展成為畫家，重點在于遺傳素質(zhì)的影響，而非教育的主導(dǎo)作用。所以該選項錯誤。選項D：遺傳素質(zhì)為兒童發(fā)展提供前提遺傳素質(zhì)是個體身心發(fā)展的生理基礎(chǔ)和物質(zhì)前提，它為個體的發(fā)展提供了可能性。題干中提到色盲或失明的兒童因為其遺傳帶來的生理缺陷，無法發(fā)展成為畫家，這體現(xiàn)了遺傳素質(zhì)為兒童的發(fā)展設(shè)置了一定的前提條件，如果不具備相應(yīng)的遺傳素質(zhì)，某些方面的發(fā)展就會受到限制。所以該選項正確。綜上，本題答案選D。28、當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，實質(zhì)是經(jīng)濟發(fā)展（）

A.高速增長階段

B.中速增長階段

C.中高速增長階段

D.中低速增長階段

【答案】：C

【解析】本題主要考查對經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)實質(zhì)的理解。在當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展進程中，經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，其核心特征是從高速增長階段轉(zhuǎn)向中高速增長階段。經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)是我國經(jīng)濟發(fā)展階段性特征的必然反映，是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的經(jīng)濟發(fā)展大趨勢。過去我國經(jīng)濟經(jīng)歷了較長時期的高速增長，但隨著經(jīng)濟總量的不斷增大、要素成本上升、資源環(huán)境約束強化等因素影響，經(jīng)濟增速換擋是必然結(jié)果。高速增長階段已難以持續(xù)，而中高速增長階段更符合當(dāng)前我國經(jīng)濟發(fā)展的實際情況和內(nèi)在要求。選項A，高速增長階段是過去我國經(jīng)濟發(fā)展某一時期的特征，并非當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的實質(zhì)，所以A選項錯誤。選項B，中速增長階段不符合我國當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的實際定位，當(dāng)前是處于中高速增長階段，B選項錯誤。選項D，中低速增長階段也不符合我國經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的實際情況，我國經(jīng)濟在新常態(tài)下仍保持著相對較高的增長活力和潛力，呈現(xiàn)中高速增長態(tài)勢，D選項錯誤。綜上所述，答案選C。29、堅決反對以教師為中心和兒童中心主義的傾向，提出“活教育”理論的是（）。

A.張雪門

B.陶行知

C.陳鶴琴

D.杜威

E.黃炎培

【答案】：C

【解析】本題可通過分析各選項人物的教育理念來確定答案。選項A，張雪門是我國著名的幼兒教育家，他提出了行為課程理論，強調(diào)通過兒童的實際行為，使兒童獲得直接經(jīng)驗，并非“活教育”理論的提出者，所以A選項錯誤。選項B，陶行知是中國偉大的人民教育家，他創(chuàng)立了生活教育理論，主張“生活即教育”“社會即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”，與“活教育”理論無關(guān)，所以B選項錯誤。選項C，陳鶴琴是中國著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家，他堅決反對以教師為中心和兒童中心主義的傾向，提出了“活教育”理論?！盎罱逃钡哪康氖恰白鋈耍鲋袊?，做現(xiàn)代中國人”，課程內(nèi)容為“大自然、大社會都是活教材”，教學(xué)方法是“做中教，做中學(xué)，做中求進步”，所以C選項正確。選項D，杜威是美國著名哲學(xué)家、教育家，實用主義哲學(xué)的創(chuàng)始人之一，他提出了“兒童中心論”“教育即生活”“學(xué)校即社會”等教育思想，并非“活教育”理論的提出者，所以D選項錯誤。選項E，黃炎培是中國近現(xiàn)代著名的愛國主義者和民主主義教育家，是中國近代職業(yè)教育的創(chuàng)始人和理論家，他提倡職業(yè)教育，與“活教育”理論不相關(guān)，所以E選項錯誤。綜上，本題答案選C。30、兒童最初對世界的認知活動，突出表現(xiàn)在（）的集中。

A.觸摸覺和視覺

B.知覺發(fā)生和視覺、聽覺

C.口腔觸覺和視覺

D.動覺和機體覺

【答案】：B

【解析】該題答案選B。兒童最初對世界的認知活動，突出表現(xiàn)在知覺發(fā)生和視覺、聽覺的集中。在兒童早期發(fā)展過程中，知覺是對感覺信息的整合與解釋，而視覺和聽覺是兒童獲取外界信息的重要渠道。視覺能讓兒童感知到物體的形狀、顏色、大小等特征，聽覺可使兒童接收語言、聲音等信息，這兩者在兒童認知世界的初始階段起著關(guān)鍵作用。而選項A中觸摸覺雖然也是兒童感知世界的方式，但相較于視覺和聽覺，在兒童最初認知活動中的突出表現(xiàn)程度不如知覺發(fā)生以及視覺和聽覺；選項C口腔觸覺更多是在兒童探索物體時的一種輔助感覺方式，并非最初認知活動突出表現(xiàn)的集中方面；選項D動覺和機體覺主要與兒童自身身體的運動和狀態(tài)感受相關(guān)，對于兒童最初對世界整體認知活動的突出表現(xiàn)作用不如知覺、視覺和聽覺。"第二部分多選題(10題)1、龐麗娟采用“同伴現(xiàn)場提名法”將幼兒同伴社交地位分為（）。

A.受歡迎型

B.被拒絕型

C.被忽視型

D.一般型

E.冷淡型

【答案】：ABCD

【解析】本題考查龐麗娟采用“同伴現(xiàn)場提名法”對幼兒同伴社交地位的分類。龐麗娟運用“同伴現(xiàn)場提名法”，將幼兒同伴社交地位劃分為受歡迎型、被拒絕型、被忽視型和一般型這四種類型。受歡迎型幼兒受到多數(shù)同伴的喜愛；被拒絕型幼兒往往不被大多數(shù)同伴所接納，常遭排斥；被忽視型幼兒則容易被同伴忽略；一般型幼兒在同伴中的接納程度處于中等水平。而“冷淡型”并非是該方法所劃分出的幼兒同伴社交地位類型。所以本題正確答案為ABCD。2、我國教育心理學(xué)家在加里培林研究的基礎(chǔ)上，把心智技能的形成分為三階段，即（）。

A.原型定向

B.原型操作

C.原型內(nèi)化

D.物質(zhì)活動

【答案】：ABC"

【解析】這道題主要考查我國教育心理學(xué)家對心智技能形成階段的劃分。我國教育心理學(xué)家在加里培林研究的基礎(chǔ)上，將心智技能的形成分為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三個階段。原型定向就是了解心智活動的實踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結(jié)構(gòu)，從而使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作，明確活動的方向。原型操作是依據(jù)心智技能的實踐模式，把主體在頭腦中建立起來的活動程序計劃，以外顯的操作方式付諸實施。原型內(nèi)化是指心智活動的實踐模式（實踐方式）向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)在的、簡縮形式的過程。而物質(zhì)活動并不屬于這三個階段范疇。所以本題正確答案是ABC。"3、山東省資源豐富，門類較多，居全國第一位的自然資源有（）

A.黃金

B.自然硫

C.天然氣

D.石膏

【答案】：ABD

【解析】本題主要考查山東省居全國第一位的自然資源相關(guān)知識。選項A黃金是重要的貴金屬資源。山東是我國黃金產(chǎn)量大省，在黃金的儲量、產(chǎn)量等方面優(yōu)勢明顯，其黃金資源居全國第一位，所以選項A正確。選項B自然硫在化工等領(lǐng)域有重要應(yīng)用。山東擁有豐富的自然硫資源，在全國自然硫資源中占據(jù)重要地位，居全國第一位，選項B正確。選項C天然氣主要是一種重要的能源資源。山東雖然有一定的天然氣儲量，但并非居全國第一位，選項C錯誤。選項D石膏是一種用途廣泛的工業(yè)材料和建筑材料。山東石膏資源豐富，其產(chǎn)量和儲量在全國名列前茅，居全國第一位，選項D正確。綜上，正確答案是ABD。4、下列屬于教育法規(guī)的作用的是（）

A.指引作用

B.評價作用

C.教育作用

D.標準功能

【答案】：ABC

【解析】本題主要考查教育法規(guī)的作用。選項A：指引作用教育法規(guī)的指引作用是指教育法規(guī)對人們的教育行為具有引導(dǎo)作用。它為教育活動參與者規(guī)定了行為模式，明確告知可以做什么、應(yīng)該做什么和禁止做什么，從而引導(dǎo)人們在教育活動中做出符合法規(guī)要求的行為，所以指引作用屬于教育法規(guī)的作用，選項A正確。選項B：評價作用教育法規(guī)的評價作用是指教育法規(guī)作為一種行為準則，為人們提供了一個評價教育行為的標準。通過這個標準，可以對教育活動中相關(guān)主體的行為是否合法、合規(guī)進行判斷和衡量，所以評價作用屬于教育法規(guī)的作用，選項B正確。選項C：教育作用教育法規(guī)的教育作用是指通過教育法規(guī)的實施，對廣大教育活動參與者產(chǎn)生教育影響，使他們了解教育法規(guī)的內(nèi)容和要求，增強法律意識和法制觀念，自覺遵守教育法規(guī)，所以教育作用屬于教育法規(guī)的作用，選項C正確。選項D：標準功能在教育法規(guī)的作用中，并沒有“標準功能”這一表述，所以選項D錯誤。綜上，本題答案選ABC。5、下列各項正確反映意識的能動作用原理的有()。

A.志不強者智不達

B.理想是前進的燈塔

C.知識就是力量

D.巧婦難為無米之炊

【答案】：ABC

【解析】本題可根據(jù)意識能動作用的原理，對各選項逐一分析。意識的能動作用是指意識能夠能動地認識世界和能動地改造世界。能動地認識世界表現(xiàn)為意識活動具有目的性、計劃性、主動創(chuàng)造性和自覺選擇性；能動地改造世界表現(xiàn)為意識對改造客觀世界具有指導(dǎo)作用，正確的意識促進事物的發(fā)展，錯誤的意識阻礙事物的發(fā)展，意識對于人體生理活動具有調(diào)節(jié)和控制作用。選項A：“志不強者智不達”這句話的意思是意志不堅定的人，智慧就得不到充分的發(fā)揮。強調(diào)了意志這種意識層面的因素對個人智慧發(fā)揮和發(fā)展的重要影響，體現(xiàn)了意識對人體生理活動具有調(diào)節(jié)和控制作用，能夠激勵人們?nèi)タ朔щy、發(fā)揮自身智慧，正確反映了意識的能動作用原理，所以該選項符合題意。選項B：“理想是前進的燈塔”理想屬于意識范疇，它能夠為人們的行動指引方向，激勵人們朝著既定目標前進。這體現(xiàn)了意識對人們實踐活動具有導(dǎo)向作用，即意識能動地改造世界的作用，能夠指導(dǎo)人們有目的地開展實踐活動，所以該選項符合題意。選項C：“知識就是力量”知識是人類意識活動的產(chǎn)物，正確的知識能夠武裝人的頭腦，指導(dǎo)人們采取正確的行動，從而推動社會的進步和發(fā)展。這表明意識（知識）具有能動地改造世界的作用，能夠通過指導(dǎo)實踐轉(zhuǎn)化為改造世界的物質(zhì)力量，所以該選項符合題意。選項D：“巧婦難為無米之炊”這句話強調(diào)了物質(zhì)的決定性作用，即使是聰明能干的婦女，沒有米也做不出飯來。說明物質(zhì)是第一性的，意識是第二性的，意識的能動作用必須以物質(zhì)條件為基礎(chǔ)，離開了一定的物質(zhì)條件，意識的能動作用就無法發(fā)揮，該選項體現(xiàn)的是物質(zhì)對意識的決定作用，而不是意識的能動作用原理，所以該選項不符合題意。綜上，本題正確答案是ABC。6、屬于我國行政系統(tǒng)的外部監(jiān)督體系的有（）

A.審計監(jiān)督

B.司法監(jiān)督

C.政黨監(jiān)督

D.社會及輿論監(jiān)督

【答案】：BCD

【解析】本題可依據(jù)我國行政系統(tǒng)內(nèi)外部監(jiān)督體系的構(gòu)成來分析各選項。我國行政系統(tǒng)的外部監(jiān)督包括政黨監(jiān)督、國家權(quán)力機關(guān)的監(jiān)督、國家司法機關(guān)的監(jiān)督、社會及輿論監(jiān)督等；內(nèi)部監(jiān)督主要有上級政府的監(jiān)督、審計部門的監(jiān)督、法制部門的監(jiān)督等。選項A：審計監(jiān)督審計監(jiān)督是指國家審計機關(guān)根據(jù)國家預(yù)算和有關(guān)制度、規(guī)定，獨立地對政府機關(guān)、財政金融部門和企事業(yè)單位的會計資料進行審查，并對其所反映的經(jīng)濟業(yè)務(wù)及有關(guān)經(jīng)濟活動的真實性、合法性、準確性加以評價，提出改進意見和建議的一種專門活動，屬于行政系統(tǒng)內(nèi)部監(jiān)督，所以該選項不符合題意。選項B：司法監(jiān)督司法監(jiān)督是指國家司法機關(guān)依據(jù)憲法和有關(guān)法律對國家行政機關(guān)所實施的監(jiān)督，它是行政系統(tǒng)外部監(jiān)督的重要組成部分，所以該選項符合題意。選項C：政黨監(jiān)督政黨監(jiān)督是指政黨組織對行政機關(guān)的工作實施的監(jiān)察與督導(dǎo)，我國實行中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度，政黨監(jiān)督是行政系統(tǒng)外部監(jiān)督體系的重要方面，所以該選項符合題意。選項D：社會及輿論監(jiān)督社會及輿論監(jiān)督是指包括公民、社會團體和新聞媒體等在內(nèi)的社會力量對行政機關(guān)及其工作人員的監(jiān)督，它是行政系統(tǒng)外部監(jiān)督的一種重要形式，所以該選項符合題意。綜上，答案選BCD。7、學(xué)習(xí)動機是引發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動引向一定學(xué)習(xí)目標的動力機制，這種動力機制表現(xiàn)為幾種動力因素之間的相互作用，這幾種動力是（）。

A.浮力

B.推力

C.拉力

D.壓力

E.摩擦力

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查學(xué)習(xí)動機的動力因素。學(xué)習(xí)動機是引發(fā)和維持個體學(xué)習(xí)活動，并將學(xué)習(xí)活動引向一定學(xué)習(xí)目標的動力機制，這種動力機制表現(xiàn)為幾種動力因素之間的相互作用。選項B“推力”，它是個體自身內(nèi)部產(chǎn)生的一種推動力量，比如個人的興趣、求知欲等內(nèi)在因素促使個體主動去開展學(xué)習(xí)活動，是學(xué)習(xí)動機動力機制中的重要組成部分。選項C“拉力”，通常源于外部的目標、獎賞等因素，這些外部的吸引會拉動個體朝著學(xué)習(xí)目標前進，例如獎學(xué)金、榮譽稱號等，它們對個體的學(xué)習(xí)活動起到了吸引和導(dǎo)向的作用，也是學(xué)習(xí)動機動力因素之一。選項D“壓力”，像來自父母的期望、老師的要求、社會競爭等外部壓力，會促使個體為了滿足這些要求而進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)動機的動力機制中發(fā)揮著作用。選項A“浮力”是物理學(xué)中浸在流體內(nèi)的物體受到向上的作用力，與學(xué)習(xí)動機的動力因素毫無關(guān)系。選項E“摩擦力”同樣是物理學(xué)概念，指兩個相互接觸并擠壓的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對運動或具有相對運動趨勢時，在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運動或相對運動趨勢的力，并非學(xué)習(xí)動機的動力因素。所以本題正確答案是BCD。8、勞動爭議的解決方式包括（）

A.商議

B.調(diào)解

C.訴訟

D.仲裁

【答案】：ABCD

【解析】本題主要考查勞動爭議的解決方式。選項A，當(dāng)發(fā)生勞動爭議時，爭議雙方可以通過友好協(xié)商的方式，就爭議事項進行溝通、討論，尋求達成雙方都能接受的解決方案，即商議是解決勞動爭議的一種可行方式。選項B，調(diào)解是指在第三方的主持下，對雙方當(dāng)事人進行說服勸導(dǎo)，促使其在互諒互讓的基礎(chǔ)上達成協(xié)議，解決勞動爭議。勞動爭議調(diào)解可以由企業(yè)勞動爭議調(diào)解委員會、依法設(shè)立的基層人民調(diào)解組織等進行，所以調(diào)解是勞動爭議的解決方式之一。選項C，訴訟是指勞動爭議當(dāng)事人向人民法院提起訴訟，由人民法院依法審理并作出判決。當(dāng)勞動爭議通過其他途徑無法解決時，當(dāng)事人可以通過訴訟的方式，借助司法力量來解決爭議，因此訴訟屬于勞動爭議的解決方式。選項D，仲裁是指勞動爭議仲裁機構(gòu)對當(dāng)事人申請仲裁的勞動爭議居中公斷與裁決。勞動爭議仲裁是解決勞動爭議的重要途徑，具有專業(yè)性、快捷性等特點，所以仲裁也是勞動爭議的解決方式。綜上，勞動爭議的解決方式包括商議、調(diào)解、訴訟和仲裁，本題正確答案選ABCD。9、教育公平問題已經(jīng)成為百姓熱議的話題。有教育專家指出：我國當(dāng)前存在的種種教育不公平問題，既有歷史的原因，也有現(xiàn)實的原因；既有世界各國普遍存在的問題，也有中國特殊的問題。上述分析體現(xiàn)辯證法方法論的有（）

A.要善于把握重點和主流

B.內(nèi)因和外因相結(jié)合

C.具體問題具體分析

D.共性和個性相統(tǒng)一

【答案】：CD

【解析】本題可根據(jù)辯證法方法論的相關(guān)知識，結(jié)合題目所給內(nèi)容逐一分析選項。選項A要善于把握重點和主流，這是矛盾主次方面辯證關(guān)系的方法論要求。重點和主流強調(diào)在認識復(fù)雜事物的過程中，要著重把握主要矛盾的主要方面，以認清事物的性質(zhì)和發(fā)展方向。而題干中并沒有體現(xiàn)出關(guān)于重點和主流的相關(guān)內(nèi)容，未涉及到對矛盾主次方面的分析，所以選項A不符合題意。選項B內(nèi)因和外因相結(jié)合是事物發(fā)展原因的方法論。內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。題干中并沒有提及事物發(fā)展的內(nèi)因和外因相關(guān)內(nèi)容，沒有體現(xiàn)出內(nèi)外因?qū)逃絾栴}的影響，所以選項B不符合題意。選項C具體問題具體分析是指在矛盾普遍性原理的指導(dǎo)下，具體分析矛盾的特殊性，并找出解決矛盾的正確方法。題干中提到我國當(dāng)前存在的教育不公平問題，既有歷史原因也有現(xiàn)實原因，這表明要針對不同時期的不同情況進行具體分析；同時，既有世界各國普遍存在的問題，也有中國特殊的問題，也需要對普遍問題和特殊問題分別進行分析，體現(xiàn)了具體問題具體分析的方法論，所以選項C符合題意。選項D共性和個性相統(tǒng)一，即矛盾的普遍性和特殊性辯證關(guān)系原理的方法論。矛盾的普遍性即共性，矛盾的特殊性即個性。世界各國普遍存在教育不公平問題，這體現(xiàn)了矛盾的普遍性；中國存在特殊的教育不公平問題，這體現(xiàn)了矛盾的特殊性。將兩者結(jié)合起來去分析教育公平問題，正是共性和個性相統(tǒng)一的體現(xiàn)，所以選項D符合題意。綜上，本題的正確答案是CD。10、決定一個國家匯率制度的因素有（）

A.經(jīng)濟開放程度

B.人口素質(zhì)狀況

C.經(jīng)濟規(guī)模

D.進出口貿(mào)易的商品結(jié)構(gòu)和地域分布

【答案】：ACD

【解析】本題主要考查決定一個國家匯率制度的因素。選項A：經(jīng)濟開放程度經(jīng)濟開放程度越高，對外貿(mào)易在國民經(jīng)濟中的比重越大，匯率變動對國內(nèi)經(jīng)濟的影響也就越大。對于經(jīng)濟開放程度高的國家，為了穩(wěn)定經(jīng)濟和對外貿(mào)易，更傾向于選擇固定匯率制度；而經(jīng)濟開放程度低的國家，匯率變動對其國內(nèi)經(jīng)濟影響相對較小，可能會有更多的靈活性選擇匯率制度。所以經(jīng)濟開放程度是決定一個國家匯率制度的重要因素之一。選項B：人口素質(zhì)狀況人口素質(zhì)狀況主要影響一個國家的人力資源質(zhì)量、科技創(chuàng)新能力、經(jīng)濟發(fā)展的潛力等方面，但與匯率制度的選擇并無直接關(guān)聯(lián)。匯率制度主要是基于經(jīng)濟、貿(mào)易等宏觀經(jīng)濟因素來確定的，人口素質(zhì)本身并不會直接影響匯率制度的決策。所以人口素質(zhì)狀況不是決定匯率制度的因素。選項C：經(jīng)濟規(guī)模經(jīng)濟規(guī)模較大的國家，國內(nèi)市場相對廣闊，經(jīng)濟的獨立性較強，對國際貿(mào)易的依賴程度相對較低，因此在匯率制度選擇上有更多的自主性，可以根據(jù)自身經(jīng)濟發(fā)展的需要選擇合適的匯率制度，如浮動匯率制度等。而經(jīng)濟規(guī)模較小的國家，由于其經(jīng)濟結(jié)構(gòu)相對單一，對外部經(jīng)濟的依賴程度較高，可能更傾向于選擇固定匯率制度以穩(wěn)定經(jīng)濟。所以經(jīng)濟規(guī)模是決定匯率制度的因素之一。選項D：進出口貿(mào)易的商品結(jié)構(gòu)和地域分布如果一個國家的進出口貿(mào)易商品結(jié)構(gòu)單一，集中在少數(shù)幾種商品上，或者地域分布集中在少數(shù)幾個國家或地區(qū)，那么匯率波動可能會對其對外貿(mào)易產(chǎn)生較大影響，此時該國可能更傾向于選擇穩(wěn)定的匯率制度，如固定匯率制度。相反，如果進出口貿(mào)易商品結(jié)構(gòu)多元化、地域分布廣泛，匯率波動的影響可能相對分散，該國在匯率制度選擇上可能會更靈活。所以進出口貿(mào)易的商品結(jié)構(gòu)和地域分布是決定匯率制度的因素之一。綜上所述，決定一個國家匯率制度的因素有經(jīng)濟開放程度、經(jīng)濟規(guī)模、進出口貿(mào)易的商品結(jié)構(gòu)和地域分布，答案選ACD。第三部分大題(5題)1、關(guān)于保健食品敘述正確的是（）。

【答案】：保健食品的原料較為廣泛，主要包括普通食品、既為食品又為藥品的物品、功能性氨基酸、功能性脂類、多糖、維生素、礦物質(zhì)、益生菌等。保健食品在產(chǎn)品形態(tài)上，多使用片劑、膠（軟、硬）、水丸、顆粒（粉）劑、口服液、酒劑、袋泡茶等劑型，多為濃縮形態(tài)，僅限經(jīng)消化道進入，如口服、咀嚼、含片等，不宜采用皮膚、黏膜、注射、胃管或直腸等途徑。市場上保健食品魚龍混雜，消費者在選購的時候，須仔細閱讀說明書，認準外包裝上的保健食品標志，正規(guī)保健食品都有對應(yīng)的批準文號，可在國家市場監(jiān)督管理總局網(wǎng)站的數(shù)據(jù)庫中進行查詢。

【分析】請你提供選項內(nèi)容，以便我為該單選題給出答案。

【解析】本題為關(guān)于保健食品敘述的單項選擇題，但題目僅給出了題干，未提供具體選項內(nèi)容，因此無法直接給出答案。要準確解答該題，需根據(jù)具體選項內(nèi)容，結(jié)合保健食品相關(guān)知識，如保健食品的定義、特點、審批要求、功效宣傳規(guī)范等，對各選項進行分析判斷，從而選出敘述正確的選項。2、芳芳是一名四歲的幼兒，自入園后，她不像其他小朋友那樣愛哭鬧，反倒十分安靜，從不吵鬧，甚至從不說一句話，也不主動和其他小朋友交往，常常一個人靜靜坐著，看著其他小朋友玩。游戲時間分配玩具時，其他小朋友爭先恐后跑到老師面前吵著要飛機、要布娃娃、要小汽車，芳芳卻安靜地坐在座位上，眼巴巴看著老師。老師問她：“你想玩玩具嗎?”芳芳小聲回答：“想。”老師又問：“你想玩什么?”芳芳不說話，只是用手指了指布娃娃。通過與芳芳家長交流，老師了解到芳芳從小較為內(nèi)向、膽小，加之父母工作忙，從小由不同方言的外婆和奶奶照顧，故而較少使用普通話與人交流，使得芳芳的語言表達能力較為落后，而且據(jù)芳芳父母說，她在上幼兒園初期曾嘗試著用方言與小朋友交流，但是奇怪的口音引起了小朋友的嘲笑，芳芳十分傷心。請回答：(1)造成芳芳退縮性行為的原因有哪些?(3分)(2)作為芳芳的老師，你會采取哪些對策?(6分)

【答案】：(1)造成芳芳退縮性行為的原因主要有以下兩方面：①語言表達能力落后，受方言的影響較大。②同伴交往受阻，情緒低落。(2)①材料中芳芳在幼兒園里不吵鬧，甚至從不說一句話，也不主動和其他小朋友交往，常常一個人靜靜坐著，看著其他小朋友玩。對此，教師首先應(yīng)給予芳芳更多的關(guān)心與關(guān)注，走進芳芳的內(nèi)心，鼓勵芳芳勇敢和其他小朋友共同玩耍：其次，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，多提供給幼兒交流的機會；最后，教師要注重幼兒間的個別教育。每個幼兒的個性特征和智力水平都存在差異，言語的積極性和學(xué)習(xí)語言的能力也是不一樣的。因此教師要盡可能多地關(guān)注和尊重每一個孩子，讓每一個幼兒都有成功和表現(xiàn)自我的機會。②材料中教師通過和芳芳家長交流得知，芳芳父母工作忙，所以芳芳從小由不同方言的外婆和奶奶照顧，較少使用普通話與人交流，使得芳芳的語言表達能力較為落后。對此，教師自身應(yīng)樹立良好的言語榜樣。在日常的教育活動中。要堅持說普通話，盡量做到吐字清晰、正確，潛移默化地去影響幼兒的言語發(fā)展。③材料中芳芳上幼兒園初期曾嘗試著用方言與小朋友交流，但是奇怪的口音引起了小朋友的嘲笑，芳芳十分傷心。對此，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)其他幼兒來共同幫助芳芳。"

【分析】(1)造成芳芳退縮性行為的原因主要有：一是性格因素，芳芳從小性格較為內(nèi)向、膽??；二是語言環(huán)境因素，父母工作忙，她由不同方言的外婆和奶奶照顧，較少使用普通話與人交流，語言表達能力落后；三是社交受挫因素，她用方言交流遭小朋友嘲笑而傷心，影響其進一步社交。(2)作為芳芳的老師，可采取以下對策：-語言能力提升：開展普通話專項活動，如每日普通話小課堂、故事分享會等，鼓勵芳芳積極參與，為她創(chuàng)造練習(xí)普通話的機會，逐步提高其語言表達能力。-心理安撫與鼓勵：私下與芳芳交流，傾聽她的感受，給予心理上的支持與鼓勵，讓她明白每個人都有自己的特點，消除她因被嘲笑產(chǎn)生的心理陰影。在日常活動中，及時肯定芳芳的積極表現(xiàn)，增強她的自信心。-社交引導(dǎo)：組織合作性游戲活動，為芳芳安排性格開朗、友善的小朋友作為合作伙伴，引導(dǎo)他們相互交流、共同完成任務(wù)，幫助芳芳融入集體。在游戲過程中，適時給予指導(dǎo)，教給芳芳一些社交技巧，如如何主動與人打招呼、分享玩具等。-家園溝通與合作：與芳芳的父母保持密切溝通，建議他們增加陪伴芳芳的時間，在家中營造說普通話的氛圍。定期組織親子活動，邀請芳芳和她的父母共同參與，增進親子關(guān)系，同時促進芳芳在家庭和幼兒園之間的良好過渡。-關(guān)注個體差異：關(guān)注芳芳在活動中的表現(xiàn)和需求，根據(jù)她的特點和進步情況，調(diào)整教育方法和策略，為她制定個性化的成長計劃。-營造友好氛圍：在班級中開展關(guān)于尊重他人、友好相處的主題教育活動，引導(dǎo)小朋友們理解和接納芳芳的不同，營造一個包容、友愛的班級氛圍，讓芳芳感受到集體的溫暖。

【解析】題目解析本題聚焦幼兒芳芳的退縮性行為問題，圍繞兩個核心方面展開考查，一是分析造成芳芳退縮性行為的原因，二是提出作為老師針對該情況應(yīng)采取的對策。此題目主要考查考生對幼兒心理和教育方法的理解與運用能力，要求考生能夠綜合考慮多種因素分析問題，并提出切實可行的解決方案。答案解析（1）造成芳芳退縮性行為的原因性格因素：芳芳從小性格較為內(nèi)向、膽小，這種性格特質(zhì)使得她在面對陌生環(huán)境和人際交往時，更容易表現(xiàn)出退縮和不主動。內(nèi)向膽小的性格會讓她對新環(huán)境和新社交關(guān)系產(chǎn)生一定的恐懼和不安全感，從而選擇安靜獨處，減少與他人的接觸。語言環(huán)境因素：由于父母工作忙，芳芳由不同方言的外婆和奶奶照顧，較少使用普通話與人交流，導(dǎo)致其語言表達能力落后。語言是社交的重要工具，語言表達能力的不足會阻礙她與其他小朋友的正常交流，使她在社交場合中感到自卑和不自信，進而產(chǎn)生退縮行為。社交受挫因素：芳芳在上幼兒園初期用方言交流時遭小朋友嘲笑而傷心，這一負面的社交經(jīng)歷對她的心理造成了傷害，影響了她進一步參與社交的積極性。一次不愉快的社交體驗可能讓她對社交產(chǎn)生恐懼和抵觸情緒，從而更加不愿意主動與其他小朋友交往。（2）作為芳芳的老師可采取的對策語言能力提升：開展普通話專項活動，如每日普通話小課堂、故事分享會等，為芳芳創(chuàng)造練習(xí)普通話的機會。通過這些有組織、有針對性的活動，能夠讓芳芳在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)和使用普通話，逐步提高其語言表達能力。語言能力的提升有助于她更好地與其他小朋友交流，增強她在社交中的自信心。心理安撫與鼓勵：私下與芳芳交流，傾聽她的感受，給予心理上的支持與鼓勵，幫助她消除因被嘲笑產(chǎn)生的心理陰影。在日?；顒又?，及時肯定芳芳的積極表現(xiàn)，增強她的自信心。幼兒的心理較為敏感和脆弱，老師的關(guān)心和鼓勵能夠讓芳芳感受到被重視和認可，從而重新建立起對自己和社交的信心。社交引導(dǎo)：組織合作性游戲活動，為芳芳安排性格開朗、友善的小朋友作為合作伙伴，引導(dǎo)他們相互交流、共同完成任務(wù)。在游戲過程中，適時給予指導(dǎo)，教給芳芳一些社交技巧，如如何主動與人打招呼、分享玩具等。通過游戲這種方式，能夠讓芳芳在實踐中學(xué)習(xí)和運用社交技巧，逐漸克服退縮心理，融入集體。家園溝通與合作：與芳芳的父母保持密切溝通，建議他們增加陪伴芳芳的時間，在家中營造說普通話的氛圍。定期組織親子活動，邀請芳芳和她的父母共同參與，增進親子關(guān)系，同時促進芳芳在家庭和幼兒園之間的良好過渡。家庭和幼兒園是幼兒成長的兩個重要環(huán)境，家園合作能夠形成教育合力，為芳芳提供更加全面和一致的支持與引導(dǎo)。關(guān)注個體差異：關(guān)注芳芳在活動中的表現(xiàn)和需求，根據(jù)她的特點和進步情況，調(diào)整教育方法和策略，為她制定個性化的成長計劃。每個幼兒都有其獨特的性格和發(fā)展特點，只有因材施教，才能更好地滿足芳芳的需求，促進她的全面發(fā)展。營造友好氛圍：在班級中開展關(guān)于尊重他人、友好相處的主題教育活動，引導(dǎo)小朋友們理解和接納芳芳的不同，營造一個包容、友愛的班級氛圍。一個良好的班級氛圍能夠讓芳芳感受到集體的溫暖和支持，減少她的孤獨感和不安全感，從而更加愿意參與到集體活動和社交中。"3、某地一所農(nóng)村學(xué)校，由于房舍年久失修，損壞嚴重，上級主管部門為其專門撥出經(jīng)費2萬元，讓他們整修校舍，而園長張某卻把此款用來為自己修建了房屋。在一個陰雨天，校舍倒塌，致使3名學(xué)生和當(dāng)堂教師死亡，10人受傷。案發(fā)后，引起了上級有關(guān)部門的高度重視，對其立案審判。問題：（1）你怎樣看這一材料？（2）請你敘述教育法的基本特征。

【答案】："

【分析】（1）對材料的看法此案例是一起嚴重違反教育經(jīng)費使用規(guī)定，造成重大人員傷亡的惡劣事件，反映了當(dāng)前教育領(lǐng)域在經(jīng)費管理和責(zé)任落實方面存在的突出問題，應(yīng)引起我們的高度重視。從教育經(jīng)費管理來看：上級主管部門專門撥出2萬元經(jīng)費用于整修農(nóng)村學(xué)校校舍，這體現(xiàn)了對教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重視和支持。然而，園長張某卻將?？钆沧魉?，為自己修建房屋，這種行為嚴重違反了經(jīng)費專款專用的原則。反映出該學(xué)校在財務(wù)管理上的混亂，缺乏有效的監(jiān)督機制，導(dǎo)致經(jīng)費被隨意濫用。從人員傷亡后果來看：由于校舍年久失修且未得到及時整修，在陰雨天發(fā)生倒塌，造成3名學(xué)生和當(dāng)堂教師死亡、10人受傷的悲劇。這不僅給受害者及其家庭帶來了巨大的痛苦和損失，也嚴重影響了當(dāng)?shù)氐慕逃刃蚝蜕鐣€(wěn)定，凸顯了校舍安全問題的重要性和緊迫性。從后續(xù)處理來看：案發(fā)后上級有關(guān)部門高度重視并立案審判，這彰顯了法律的嚴肅性和權(quán)威性，表明對于此類危害教育事業(yè)、損害學(xué)生和教師生命安全的行為絕不姑息。同時也提醒其他教育工作者要嚴格遵守法律法規(guī)和職業(yè)道德，切實履行職責(zé)。（2）教育法的基本特征規(guī)范性：教育法是由國家制定或認可的行為規(guī)則，它通過規(guī)定教育主體的權(quán)利和義務(wù)，為教育活動提供了明確的行為模式和標準。例如，規(guī)定了學(xué)校的設(shè)立條件、教師的資格要求、學(xué)生的受教育權(quán)利等，使教育活動在規(guī)范的框架內(nèi)有序進行。強制性：教育法是由國家強制力保證實施的。任何違反教育法的行為都將受到法律的制裁，以確保教育法的有效執(zhí)行。如對于挪用教育經(jīng)費、體罰學(xué)生等違法行為，都有相應(yīng)的法律責(zé)任和處罰措施。普遍性：教育法適用于整個教育領(lǐng)域，涵蓋了各級各類教育機構(gòu)、教育工作者、學(xué)生以及與教育相關(guān)的社會活動。無論是公立學(xué)校還是私立學(xué)校，無論是基礎(chǔ)教育還是高等教育，都必須遵守教育法的規(guī)定。系統(tǒng)性：教育法是一個有機的系統(tǒng)，它由一系列相互聯(lián)系、相互補充的法律法規(guī)組成。包括《中華人民共和國教育法》這一基本法，以及《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國高等教育法》等單行法，共同構(gòu)成了我國完整的教育法律體系，全面規(guī)范和保障教育事業(yè)的發(fā)展。發(fā)展性：教育法會隨著社會經(jīng)濟和教育事業(yè)的發(fā)展而不斷調(diào)整和完善。隨著教育理念的更新、教育技術(shù)的進步以及教育實踐中出現(xiàn)的新問題，教育法需要及時修訂和補充，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求，保障教育改革和發(fā)展的順利進行。

【解析】題目分析本題包含兩個問題。第一個問題是對給定材料進行看法闡述，考查考生對教育領(lǐng)域經(jīng)費管理、安全責(zé)任等問題的分析和理解能力。第二個問題是敘述教育法的基本特征，考查考生對教育法相關(guān)知識的掌握程度。答案解析（1）對材料的看法經(jīng)費管理角度：上級主管部門為農(nóng)村學(xué)校專門撥出整修校舍的經(jīng)費，體現(xiàn)了政府對教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重視和支持，這是保障教育資源合理配置、推動教育事業(yè)發(fā)展的重要舉措。然而，園長張某將?？钆沧魉?，此行為嚴重違反了教育經(jīng)費?？顚Ｓ迷瓌t，反映出學(xué)校在財務(wù)管理方面存在嚴重漏洞，缺乏健全有效的監(jiān)督機制，導(dǎo)致教育經(jīng)費被隨意濫用。這不僅損害了教育事業(yè)的利益，也違背了公共資源合理使用的基本要求。人員傷亡后果角度：因校舍年久失修且未及時整修，在陰雨天發(fā)生倒塌，造成嚴重人員傷亡。這一悲劇給受害者及其家庭帶來了巨大的痛苦和損失，也對當(dāng)?shù)亟逃刃蛟斐蓢乐馗蓴_，影響社會穩(wěn)定。此事件凸顯了保障校舍安全的重要性和緊迫性，學(xué)校作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師工作的重要場所，其安全狀況直接關(guān)系到師生的生命安全和教育教學(xué)活動的正常開展。后續(xù)處理角度：案發(fā)后上級有關(guān)部門高度重視并立案審判，彰顯了法律的嚴肅性和權(quán)威性。這向社會表明，對于危害教育事業(yè)、損害學(xué)生和教師生命安全的違法違規(guī)行為，政府將依法予以嚴懲，絕不姑息。同時，也對其他教育工作者起到了警示作用，提醒他們要嚴格遵守法律法規(guī)和職業(yè)道德，切實履行自身職責(zé)。（2）教育法的基本特征規(guī)范性：教育法作為由國家制定或認可的行為規(guī)則，明確規(guī)定了教育主體的權(quán)利和義務(wù)，為教育活動提供了清晰的行為模式和標準。通過對學(xué)校設(shè)立條件、教師資格要求、學(xué)生受教育權(quán)利等方面的規(guī)定，確保教育活動在規(guī)范的框架內(nèi)有序進行，有助于維護教育秩序，保障教育質(zhì)量。強制性：教育法依靠國家強制力保證實施，任何違反教育法的行為都將受到法律制裁。這是教育法得以有效執(zhí)行的重要保障，能夠?qū)Ω鞣N違法違規(guī)行為形成威懾，促使教育主體自覺遵守法律規(guī)定。例如，對于挪用教育經(jīng)費、體罰學(xué)生等違法行為，都有明確的法律責(zé)任和處罰措施，以維護教育法的權(quán)威性。普遍性：教育法適用于整個教育領(lǐng)域，涵蓋各級各類教育機構(gòu)、教育工作者、學(xué)生以及與教育相關(guān)的社會活動。無論公立學(xué)校還是私立學(xué)校，基礎(chǔ)教育還是高等教育，都必須遵守教育法的規(guī)定，體現(xiàn)了法律面前人人平等的原則，確保教育領(lǐng)域的公平公正。系統(tǒng)性：教育法是一個有機的系統(tǒng)，由一系列相互聯(lián)系、相互補充的法律法規(guī)組成。以《中華人民共和國教育法》為基本法，《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國高等教育法》等單行法共同構(gòu)成了我國完整的教育法律體系。這些法律法規(guī)相互配合，全面規(guī)范和保障教育事業(yè)的發(fā)展，使教育活動的各個方面都有法可依。發(fā)展性：教育法會隨著社會經(jīng)濟和教育事業(yè)的發(fā)展而不斷調(diào)整和完善。隨著教育理念的更新、教育技術(shù)的進步以及教育實踐中出現(xiàn)的新問題，教育法需要及時修訂和補充，以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。這有助于保持教育法的科學(xué)性和適應(yīng)性，保障教育改革和發(fā)展的順利進行。"4、某教師因臨時有事，私自請人代課，園內(nèi)教師議論紛紛后被園長發(fā)現(xiàn)，園長決定在年終師德考核時給其不合格。有教師說此教師的做法合理，上課哪位教師都是上，不都一樣；也有教師說不合理，否則，以后老師都請人代課，怎么管理呢?(1)《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》對師德考核結(jié)果不合格者有哪些處罰規(guī)定?(2)聯(lián)系材料分析如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。

【答案】：根據(jù)《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》的規(guī)定，師德考核不合格者，績效考核應(yīng)定為不合格；師德考核不合格者，當(dāng)年不得晉升職務(wù)、崗位等級，不得評先評優(yōu)，按有關(guān)規(guī)定扣發(fā)績效工資，必要時可調(diào)整崗位。教師違反師德規(guī)范情節(jié)嚴重、造成惡劣影響的，應(yīng)給予黨紀政紀處分或者撤銷教師資格、解聘。(2)[參考答案]提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法有：①堅持知行合一。在師德修養(yǎng)中，教師要注意把理論和實踐相結(jié)合，不但加強師德的理論學(xué)習(xí)，也注重師德的實踐鍛煉，堅持以正確的職"

【分析】（1）關(guān)于《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》對師德考核結(jié)果不合格者的處罰規(guī)定由于給定材料未提及《福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法(試行)》的具體內(nèi)容，所以無法準確闡述對師德考核結(jié)果不合格者的處罰規(guī)定。一般而言，在相關(guān)教師職業(yè)道德考核辦法中，對于師德考核不合格者可能會有以下常見處罰措施：職務(wù)晉升與崗位聘任受限：在一定期限內(nèi)，取消其職務(wù)晉升的資格