教師招聘之《幼兒教師招聘》考前沖刺練習(xí)試題第一部分單選題(30題)1、幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施的教育包括（）。

A.體、智、德、美諸方面

B.美、心、體、智諸方面

C.德、智、體、美、勞諸方面

D.智、德、體、心諸方面

【答案】：A

【解析】幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?！队變簣@工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園的任務(wù)是實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。選項(xiàng)B中的“心”并非幼兒園教育明確劃分的方面；選項(xiàng)C中“勞”在幼兒階段并非單獨(dú)作為與體、智、德、美并列的教育內(nèi)容，幼兒階段的勞動(dòng)教育更多是融合在生活及游戲中；選項(xiàng)D中的“心”也不是規(guī)范的幼兒園教育劃分維度。所以答案選A。"2、我國(guó)《憲法》的修改權(quán)屬于（）

A.全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)

B.人民政協(xié)

C.全國(guó)人民代表大會(huì)

D.全國(guó)人民代表大會(huì)法律工作

【答案】：C

【解析】本題考查《憲法》修改權(quán)的歸屬。《中華人民共和國(guó)憲法》第六十二條規(guī)定，全國(guó)人民代表大會(huì)行使下列職權(quán)：（一）修改憲法；（二）監(jiān)督憲法的實(shí)施；（三）制定和修改刑事、民事、國(guó)家機(jī)構(gòu)的和其他的基本法律等。由此可知，我國(guó)《憲法》的修改權(quán)專門(mén)賦予了全國(guó)人民代表大會(huì)。選項(xiàng)A，全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)主要行使解釋?xiě)椃?，監(jiān)督憲法的實(shí)施；制定和修改除應(yīng)當(dāng)由全國(guó)人民代表大會(huì)制定的法律以外的其他法律等職權(quán)，并不擁有憲法修改權(quán)。選項(xiàng)B，人民政協(xié)是中國(guó)人民愛(ài)國(guó)統(tǒng)一戰(zhàn)線的組織，是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商的重要機(jī)構(gòu)，主要職能是政治協(xié)商、民主監(jiān)督、參政議政，并非擁有憲法修改權(quán)的主體。選項(xiàng)D，全國(guó)人民代表大會(huì)法律工作委員會(huì)是全國(guó)人大常委會(huì)的立法工作機(jī)構(gòu)，協(xié)助全國(guó)人大常委會(huì)和專門(mén)委員會(huì)做好立法相關(guān)工作，不具備憲法修改權(quán)。綜上，答案選C。3、利用暑假準(zhǔn)備實(shí)地考察我國(guó)境內(nèi)已知的最早人類遺址，他應(yīng)該去（）。

A.陜西省

B.北京市

C.云南省

D.浙江省

【答案】：C

【解析】本題主要考查我國(guó)境內(nèi)已知最早人類遺址的地理位置。我國(guó)境內(nèi)目前已確認(rèn)的最早的古人類是元謀人，元謀人生活在距今約170萬(wàn)年的云南省元謀縣。選項(xiàng)A，陜西省有眾多著名的歷史文化遺址，但并非我國(guó)境內(nèi)已知最早人類遺址所在地區(qū)。選項(xiàng)B，北京有北京人、山頂洞人等古人類遺址，但北京人生活在距今約70萬(wàn)-20萬(wàn)年，山頂洞人生活在距今約3萬(wàn)年，都晚于元謀人。選項(xiàng)C，云南省元謀縣是元謀人遺址所在地，所以如果要實(shí)地考察我國(guó)境內(nèi)已知的最早人類遺址，應(yīng)該前往云南省，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，浙江省也有豐富的歷史文化遺跡，如河姆渡遺址等，但河姆渡人生活在距今約7000年，同樣不是我國(guó)境內(nèi)已知最早的人類。綜上，答案選C。4、下列能表明新生兒視聽(tīng)協(xié)調(diào)的是（）。

A.有些嬰兒聽(tīng)到音樂(lè)會(huì)露出笑容

B.聽(tīng)到巨大的聲響，嬰兒會(huì)瞪大眼睛

C.嬰兒聽(tīng)到母親叫“寶寶”，就會(huì)去找媽媽

D.嬰兒看到大人逗他說(shuō)話，會(huì)一跳一跳表現(xiàn)出快樂(lè)的樣子

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)視聽(tīng)協(xié)調(diào)的定義，逐一分析各選項(xiàng)來(lái)判斷其是否能表明新生兒視聽(tīng)協(xié)調(diào)。視聽(tīng)協(xié)調(diào)是指新生兒能夠?qū)⒁曈X(jué)和聽(tīng)覺(jué)信息進(jìn)行關(guān)聯(lián)和整合，做出相應(yīng)的反應(yīng)。選項(xiàng)A：有些嬰兒聽(tīng)到音樂(lè)會(huì)露出笑容，此過(guò)程僅體現(xiàn)了嬰兒對(duì)聽(tīng)覺(jué)刺激（音樂(lè)）做出的反應(yīng)，未涉及視覺(jué)信息，所以不能表明新生兒視聽(tīng)協(xié)調(diào)。選項(xiàng)B：聽(tīng)到巨大的聲響，嬰兒會(huì)瞪大眼睛，這只是嬰兒對(duì)巨大聲響這一聽(tīng)覺(jué)刺激的單純反應(yīng)，沒(méi)有視覺(jué)信息的參與，不能體現(xiàn)視聽(tīng)協(xié)調(diào)。選項(xiàng)C：嬰兒聽(tīng)到母親叫“寶寶”，就會(huì)去找媽媽。這里“聽(tīng)到母親叫‘寶寶’”是聽(tīng)覺(jué)信息，“去找媽媽”說(shuō)明嬰兒能夠?qū)⒙?tīng)到的聲音與媽媽的形象聯(lián)系起來(lái)，也就是將聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)信息進(jìn)行了整合，屬于視聽(tīng)協(xié)調(diào)的表現(xiàn)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D：嬰兒看到大人逗他說(shuō)話，會(huì)一跳一跳表現(xiàn)出快樂(lè)的樣子。這主要體現(xiàn)的是嬰兒對(duì)視覺(jué)刺激（大人逗他）做出的反應(yīng)，未涉及聽(tīng)覺(jué)信息與視覺(jué)信息的關(guān)聯(lián)，不能表明新生兒視聽(tīng)協(xié)調(diào)。綜上，能表明新生兒視聽(tīng)協(xié)調(diào)的是選項(xiàng)C。5、哈羅德?孔茨和海因茨?韋里克對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的理解是（）

A.領(lǐng)導(dǎo)就是影響力，是影響人們心甘情愿地和滿懷熱情地為實(shí)現(xiàn)群體的目標(biāo)而努力的藝術(shù)或過(guò)程

B.領(lǐng)導(dǎo)是影響和支持其他人為了達(dá)到目標(biāo)而富有熱情地工作的過(guò)程

C.領(lǐng)導(dǎo)是一種影響一個(gè)群體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力

D.領(lǐng)導(dǎo)是指引導(dǎo)和影響人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)組織和群體目標(biāo)而作出努力與貢獻(xiàn)的過(guò)程

【答案】：A

【解析】本題主要考查對(duì)哈羅德·孔茨和海因茨·韋里克關(guān)于領(lǐng)導(dǎo)理解的準(zhǔn)確掌握。選項(xiàng)A，“領(lǐng)導(dǎo)就是影響力，是影響人們心甘情愿地和滿懷熱情地為實(shí)現(xiàn)群體的目標(biāo)而努力的藝術(shù)或過(guò)程”，這一表述準(zhǔn)確體現(xiàn)了哈羅德·孔茨和海因茨·韋里克對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的理解，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B，“領(lǐng)導(dǎo)是影響和支持其他人為了達(dá)到目標(biāo)而富有熱情地工作的過(guò)程”，此表述未涵蓋哈羅德·孔茨和海因茨·韋里克對(duì)領(lǐng)導(dǎo)理解的核心要點(diǎn)，不是他們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的定義，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，“領(lǐng)導(dǎo)是一種影響一個(gè)群體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力”，這種說(shuō)法沒(méi)有體現(xiàn)出讓人們心甘情愿、滿懷熱情等方面，與哈羅德·孔茨和海因茨·韋里克的觀點(diǎn)不符，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，“領(lǐng)導(dǎo)是指引導(dǎo)和影響人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)組織和群體目標(biāo)而作出努力與貢獻(xiàn)的過(guò)程”，同樣沒(méi)有準(zhǔn)確體現(xiàn)出他們對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的具體理解，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。6、從國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)考察，構(gòu)成經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本單位或行為主體是（）

A.企業(yè)

B.居民

C.家庭

D.國(guó)家

【答案】：D

【解析】本題可從國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)中經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本單位或行為主體的概念來(lái)分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：企業(yè)企業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基本細(xì)胞，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要參加者，但在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇中，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)往往受到國(guó)家政策、國(guó)際關(guān)系等多方面因素的制約，并非構(gòu)成經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本單位或行為主體。企業(yè)在國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，需要遵循國(guó)家的對(duì)外經(jīng)濟(jì)政策、貿(mào)易規(guī)則等，其經(jīng)濟(jì)活動(dòng)是在國(guó)家這個(gè)大框架下進(jìn)行的，所以選項(xiàng)A不正確。選項(xiàng)B：居民居民是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的參與者之一，他們通過(guò)消費(fèi)、儲(chǔ)蓄等行為影響經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。然而，居民個(gè)體的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相對(duì)分散，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)層面上，居民的經(jīng)濟(jì)行為是通過(guò)國(guó)家的整體經(jīng)濟(jì)環(huán)境和對(duì)外經(jīng)濟(jì)政策來(lái)體現(xiàn)的，不能作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)中構(gòu)成經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本單位或行為主體，所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C：家庭家庭在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中主要扮演消費(fèi)和儲(chǔ)蓄的角色，但家庭的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)同樣是在國(guó)家經(jīng)濟(jì)體系內(nèi)進(jìn)行的。家庭的收入、支出等經(jīng)濟(jì)行為會(huì)受到國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)政策、就業(yè)形勢(shì)等因素的影響，在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)中，其不具備作為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)基本單位或行為主體的代表性，所以選項(xiàng)C不正確。選項(xiàng)D：國(guó)家在國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)中，國(guó)家是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本單位或行為主體。國(guó)家擁有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)主權(quán)，能夠制定和執(zhí)行自己的經(jīng)濟(jì)政策、貿(mào)易政策等。國(guó)家之間通過(guò)貿(mào)易、投資、金融等活動(dòng)形成國(guó)際經(jīng)濟(jì)關(guān)系，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)決策和行為會(huì)對(duì)國(guó)際經(jīng)濟(jì)格局產(chǎn)生重要影響。例如，國(guó)家可以通過(guò)調(diào)整關(guān)稅、匯率等政策來(lái)影響本國(guó)的進(jìn)出口貿(mào)易，進(jìn)而影響國(guó)際經(jīng)濟(jì)的平衡和發(fā)展，所以選項(xiàng)D正確。綜上，本題答案選D。7、教師在組織幼兒玩“老狼，老狼幾點(diǎn)鐘”體育游戲時(shí)，先用語(yǔ)言講解玩法，請(qǐng)幾個(gè)小朋友分別當(dāng)老狼、小羊示范玩一遍，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師使用了（）。

A.操作法

B.直觀法

C.發(fā)現(xiàn)法

D.電教法

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及教學(xué)方法的特點(diǎn)，結(jié)合題干中教師的教學(xué)行為進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：操作法操作法是指幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操作直觀教具，在擺弄物體的過(guò)程中進(jìn)行探索，從而獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能的一種教學(xué)方法。而題干中教師主要是用語(yǔ)言講解玩法并讓小朋友示范，并非讓幼兒親自動(dòng)手操作直觀教具來(lái)獲取知識(shí)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：直觀法直觀法是指教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開(kāi)展觀察（物體和現(xiàn)象）、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。在本題中，教師先用語(yǔ)言講解游戲玩法，這是一種語(yǔ)言直觀；接著請(qǐng)幾個(gè)小朋友分別當(dāng)老狼、小羊示范玩一遍，這屬于動(dòng)作示范直觀。教師通過(guò)這些方式讓幼兒更直觀地了解游戲玩法，符合直觀法的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)法是指教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，只給他們一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生自己通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽(tīng)講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種方法。題干中教師直接講解和示范游戲玩法，并非讓幼兒自己去獨(dú)立探究和發(fā)現(xiàn)，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D：電教法電教法是指利用現(xiàn)代化的電化教育手段，如幻燈、投影、錄像、錄音、電腦等進(jìn)行教學(xué)的方法。題干中未提及教師使用了電化教育手段，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選B。8、肺炎是學(xué)前兒童常見(jiàn)病，多發(fā)病，各種年齡都會(huì)患肺炎，但在（）以下小兒中特別多見(jiàn)。

A.3-4歲

B.1-2歲

C.5-6歲

D.7-8歲

【答案】：B

【解析】本題考查肺炎在學(xué)前兒童中特別多見(jiàn)的年齡段知識(shí)。選項(xiàng)A，3-4歲兒童相較于1-2歲兒童，免疫系統(tǒng)等各方面發(fā)育更為完善，身體的抵抗力有所增強(qiáng)，感染肺炎的幾率相對(duì)1-2歲兒童會(huì)降低，所以該選項(xiàng)不符合“特別多見(jiàn)”這一特點(diǎn)。選項(xiàng)B，1-2歲小兒身體各器官功能尚不完善，免疫系統(tǒng)發(fā)育也不成熟，對(duì)外界病原體的抵抗力較弱，更易受到肺炎病菌的侵襲，因此肺炎在該年齡段小兒中特別多見(jiàn)，此選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，5-6歲兒童年齡稍大，身體發(fā)育相對(duì)更成熟，免疫系統(tǒng)也更為健全，能更好地抵御外界病菌，肺炎的發(fā)病頻率會(huì)低于1-2歲兒童，故該選項(xiàng)不正確。選項(xiàng)D，7-8歲兒童已處于學(xué)齡期，身體機(jī)能和免疫系統(tǒng)進(jìn)一步完善，抵抗力較強(qiáng)，患肺炎的概率明顯低于低年齡段兒童，所以該選項(xiàng)也不符合題意。綜上，答案選B。9、幼兒園建立“幼兒成長(zhǎng)檔案記錄袋”，既能記錄、評(píng)價(jià)幼兒的現(xiàn)有能力水平，又能了解幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程，這符合幼兒園教育評(píng)價(jià)中的()。

A.科學(xué)性原則

B.尊重性原則

C.全面性原則

D.個(gè)性化原則

【答案】：C

【解析】這道題主要考查幼兒園教育評(píng)價(jià)原則的相關(guān)知識(shí)，破題點(diǎn)在于理解各個(gè)選項(xiàng)所代表的教育評(píng)價(jià)原則內(nèi)涵，并將其與題干中“幼兒成長(zhǎng)檔案記錄袋”的作用進(jìn)行匹配分析?？茖W(xué)性原則：強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要依據(jù)科學(xué)的理論、方法和標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)結(jié)果準(zhǔn)確可靠。但題干重點(diǎn)并非強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性，而是檔案記錄袋對(duì)幼兒現(xiàn)有能力和成長(zhǎng)過(guò)程的記錄與評(píng)價(jià)，所以A選項(xiàng)不符合。尊重性原則：側(cè)重于在評(píng)價(jià)過(guò)程中尊重幼兒的人格、個(gè)性差異和權(quán)利等，題干中未涉及到尊重幼兒相關(guān)內(nèi)容，因此B選項(xiàng)不正確。全面性原則：要求評(píng)價(jià)應(yīng)涵蓋幼兒發(fā)展的各個(gè)方面和整個(gè)過(guò)程?！坝變撼砷L(zhǎng)檔案記錄袋”既記錄、評(píng)價(jià)幼兒的現(xiàn)有能力水平，又能了解幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程，體現(xiàn)了對(duì)幼兒發(fā)展全方位、全過(guò)程的關(guān)注，符合全面性原則的要求，故C選項(xiàng)正確。個(gè)性化原則：著重關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)每個(gè)幼兒的獨(dú)特特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和教育。題干中沒(méi)有突出針對(duì)幼兒個(gè)體差異進(jìn)行評(píng)價(jià)的內(nèi)容，所以D選項(xiàng)不合適。綜上，本題正確答案是C。10、幼兒園科學(xué)教育的核心是()。

A.讓幼兒獲得科學(xué)知識(shí)

B.發(fā)現(xiàn)有科學(xué)潛力的幼兒

C.教幼兒學(xué)會(huì)操作技能

D.激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望

【答案】：D

【解析】本題考查幼兒園科學(xué)教育的核心內(nèi)容。選項(xiàng)A，讓幼兒獲得科學(xué)知識(shí)是幼兒園科學(xué)教育的一個(gè)方面，但并非核心。科學(xué)知識(shí)的獲得應(yīng)建立在幼兒積極主動(dòng)的探索基礎(chǔ)之上，如果單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而忽略幼兒的興趣和主動(dòng)性，幼兒可能只是被動(dòng)地接受知識(shí)，無(wú)法真正理解和內(nèi)化，不利于其科學(xué)素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展。選項(xiàng)B，發(fā)現(xiàn)有科學(xué)潛力的幼兒并不是幼兒園科學(xué)教育的核心目標(biāo)。幼兒園科學(xué)教育是面向全體幼兒的，旨在促進(jìn)每個(gè)幼兒在科學(xué)認(rèn)知、情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展，而不是聚焦于找出少數(shù)有潛力的幼兒。選項(xiàng)C，教幼兒學(xué)會(huì)操作技能同樣是幼兒園科學(xué)教育的一部分，但不是核心。操作技能是幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的手段之一，但如果只注重技能的訓(xùn)練，而忽視了對(duì)幼兒認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望的激發(fā)，幼兒可能只是機(jī)械地操作，無(wú)法真正體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣和意義。選項(xiàng)D，激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望是幼兒園科學(xué)教育的核心。當(dāng)幼兒對(duì)周圍世界充滿好奇和興趣時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)地去觀察、思考、探索，從而在這個(gè)過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。興趣是最好的老師，只有激發(fā)了幼兒的興趣和探究欲望，才能讓他們積極主動(dòng)地參與到科學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，為其今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。所以本題正確答案為D。11、在設(shè)計(jì)正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)時(shí)，要結(jié)合活動(dòng)的具體內(nèi)容，也就是說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)具有（）。

A.可操作性

B.針對(duì)性

C.層次性

D.靈活性

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所代表的含義，結(jié)合題目中“結(jié)合活動(dòng)的具體內(nèi)容”這一關(guān)鍵信息來(lái)確定活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)具有的特性。選項(xiàng)A：可操作性可操作性意味著目標(biāo)能夠在實(shí)際活動(dòng)中得以具體實(shí)施，在設(shè)計(jì)正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，結(jié)合活動(dòng)的具體內(nèi)容，就是為了讓目標(biāo)能夠在實(shí)際操作中得以落實(shí)和達(dá)成，使活動(dòng)具有可執(zhí)行性。所以活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)具有可操作性，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：針對(duì)性針對(duì)性強(qiáng)調(diào)的是針對(duì)特定的對(duì)象、問(wèn)題等，而題干強(qiáng)調(diào)的是結(jié)合活動(dòng)具體內(nèi)容讓目標(biāo)能夠?qū)嵤⒎侵饕w現(xiàn)針對(duì)特定對(duì)象等方面，所以針對(duì)性不符合題意，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：層次性層次性側(cè)重于目標(biāo)具有不同的層次和級(jí)別，如初級(jí)目標(biāo)、中級(jí)目標(biāo)、高級(jí)目標(biāo)等，題干中并沒(méi)有體現(xiàn)出目標(biāo)層次方面的相關(guān)信息，所以層次性不符合題干要求，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：靈活性靈活性強(qiáng)調(diào)目標(biāo)能夠根據(jù)不同的情況進(jìn)行調(diào)整和變化，而題干主要強(qiáng)調(diào)結(jié)合活動(dòng)具體內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)目標(biāo)，重點(diǎn)在于目標(biāo)的可實(shí)施性而非靈活性，所以靈活性不符合題意，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題的正確答案是A。12、在目前條件下，我國(guó)幼兒園比較合適的師生比是（）。

A.1：15～1：20

B.1：20～1：25

C.1：25～1：30

D.1：30～1：35

【答案】：A

【解析】本題主要考查我國(guó)幼兒園合適的師生比相關(guān)知識(shí)。在目前條件下，我國(guó)幼兒園比較合適的師生比是1：15～1：20，所以答案選A。"13、2016年11月13日，中巴經(jīng)濟(jì)走廊聯(lián)合貿(mào)易車隊(duì)首次試連通，抵達(dá)()?！耙蛔呃?，多通道”理念正逐步成為現(xiàn)實(shí)。

A.瓜達(dá)爾

B.霍姆斯

C.達(dá)爾文

D.達(dá)瓜安

【答案】：A

【解析】本題主要考查中巴經(jīng)濟(jì)走廊聯(lián)合貿(mào)易車隊(duì)首次試連通的抵達(dá)地點(diǎn)相關(guān)知識(shí)。2016年11月13日，中巴經(jīng)濟(jì)走廊聯(lián)合貿(mào)易車隊(duì)首次試連通，最終抵達(dá)瓜達(dá)爾?！耙蛔呃?，多通道”理念也正逐步成為現(xiàn)實(shí)。所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B，霍姆斯是敘利亞西部城市，與中巴經(jīng)濟(jì)走廊聯(lián)合貿(mào)易車隊(duì)試連通的抵達(dá)地點(diǎn)無(wú)關(guān)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，達(dá)爾文是澳大利亞北部的一個(gè)城市，并非此次貿(mào)易車隊(duì)的抵達(dá)地，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，并不存在“達(dá)瓜安”這樣與本題相關(guān)的地點(diǎn)，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選A。14、因下雨，天很快黑了，幼兒哭著說(shuō)：“爸爸媽媽怎么還不接我回家?！闭f(shuō)明幼兒對(duì)時(shí)間的直覺(jué)依靠的是（）。

A.生活中接觸到的周圍環(huán)境變化

B.感受季節(jié)的變化

C.觀察鐘表的行走

D.生活中發(fā)現(xiàn)日歷的變化

【答案】：A

【解析】本題主要考查幼兒對(duì)時(shí)間直覺(jué)的依靠因素。破題點(diǎn)在于分析題干中幼兒判斷時(shí)間的依據(jù)，并與各個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行對(duì)比。題干分析題干描述了因下雨，天很快黑了，幼兒哭著說(shuō)“爸爸媽媽怎么還不接我回家”這一情境。這表明幼兒是根據(jù)周圍環(huán)境中“下雨導(dǎo)致天黑”這一變化，來(lái)感知時(shí)間并產(chǎn)生爸爸媽媽該來(lái)接自己的想法。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：生活中接觸到的周圍環(huán)境變化。題干中幼兒基于下雨天黑這一周圍環(huán)境的變化來(lái)直覺(jué)時(shí)間，說(shuō)明其對(duì)時(shí)間的直覺(jué)依靠生活中接觸到的周圍環(huán)境變化，該選項(xiàng)符合題意。B選項(xiàng)：感受季節(jié)的變化。題干中并未提及季節(jié)變化相關(guān)內(nèi)容，幼兒判斷時(shí)間并非依靠季節(jié)變化，所以該選項(xiàng)不符合題意。C選項(xiàng)：觀察鐘表的行走。題干中沒(méi)有任何信息表明幼兒是通過(guò)觀察鐘表來(lái)感知時(shí)間的，所以該選項(xiàng)不符合題意。D選項(xiàng)：生活中發(fā)現(xiàn)日歷的變化。同樣，題干里沒(méi)有涉及日歷變化的描述，幼兒不是依據(jù)日歷變化判斷時(shí)間，該選項(xiàng)也不符合題意。綜上，答案選A。15、講授法的以下幾種形式中，()一般是教師在高年級(jí)才更多利用的教學(xué)方法。

A.講讀

B.講解

C.講述

D.講演

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)講授法不同形式及其適用情況的理解。講授法可分為講讀、講解、講述和講演四種形式。選項(xiàng)A講讀是把講、讀、練結(jié)合起來(lái)的一種講授方式，它強(qiáng)調(diào)教師的講與學(xué)生的讀、練相互配合，這種方式通常在低中年級(jí)運(yùn)用較多，通過(guò)講讀幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)，所以A選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B講解是教師對(duì)概念、原理、規(guī)律、公式等進(jìn)行解釋、說(shuō)明和論證。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和思維能力，能夠更好地理解和接受教師對(duì)較為抽象和復(fù)雜知識(shí)的講解。因此，講解一般是教師在高年級(jí)才更多利用的教學(xué)方法，B選項(xiàng)符合題意。選項(xiàng)C講述是教師向?qū)W生描繪學(xué)習(xí)的對(duì)象、介紹學(xué)習(xí)的材料、敘述事物產(chǎn)生變化的過(guò)程。講述更側(cè)重于對(duì)事實(shí)、事件的陳述，通常適用于低年級(jí)學(xué)生，以生動(dòng)形象的方式讓學(xué)生了解相關(guān)內(nèi)容，所以C選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D講演是教師系統(tǒng)全面地描述事實(shí)，深入分析和論證事實(shí)并歸納、概括科學(xué)的結(jié)論。講演對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和思維能力要求較高，雖然高年級(jí)會(huì)有一定運(yùn)用，但相較于講解，其并非在高年級(jí)運(yùn)用更為普遍的教學(xué)方法，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是B。16、小華活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速靈活，善于交際，興趣愛(ài)好廣泛，他的氣質(zhì)類型是（）。

A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.黏液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)氣質(zhì)類型特征的理解與應(yīng)用，需根據(jù)題干中對(duì)小華氣質(zhì)特點(diǎn)的描述來(lái)判斷其所屬氣質(zhì)類型。選項(xiàng)A膽汁質(zhì)的人通常表現(xiàn)為直率熱情、精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)，但暴躁易怒、脾氣急、易感情用事、好沖動(dòng)。題干中小華的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、善于交際等，與膽汁質(zhì)的典型特征不相符，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B多血質(zhì)的人活潑好動(dòng)、反應(yīng)迅速、熱愛(ài)交際、能說(shuō)會(huì)道、適應(yīng)性強(qiáng)，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉且興趣廣泛。題干中描述小華活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速靈活，善于交際，興趣愛(ài)好廣泛，這與多血質(zhì)的氣質(zhì)類型特點(diǎn)高度契合，所以B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C黏液質(zhì)的人安靜穩(wěn)重踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)（性格堅(jiān)韌），話少，適于從事細(xì)心、程序化的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差，有些死板，缺乏生氣。小華的表現(xiàn)與黏液質(zhì)的特點(diǎn)差異較大，所以C選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D抑郁質(zhì)的人行為孤僻、不善交往、易多愁善感、反應(yīng)遲緩、適應(yīng)能力差、容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。小華活潑好動(dòng)、善于交際，與抑郁質(zhì)的特征不相符，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選B。17、計(jì)算機(jī)能夠直接識(shí)別和處理的語(yǔ)言是（）

A.匯編語(yǔ)言

B.自然語(yǔ)言

C.機(jī)器語(yǔ)言

D.高級(jí)語(yǔ)言

【答案】：C

【解析】本題主要考查計(jì)算機(jī)能夠直接識(shí)別和處理的語(yǔ)言類型。選項(xiàng)A，匯編語(yǔ)言是一種面向機(jī)器的低級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，它用助記符代替機(jī)器指令的操作碼，用地址符號(hào)或標(biāo)號(hào)代替指令或操作數(shù)的地址。計(jì)算機(jī)不能直接識(shí)別和處理匯編語(yǔ)言，需要通過(guò)匯編程序?qū)R編語(yǔ)言源程序翻譯成機(jī)器語(yǔ)言程序后，計(jì)算機(jī)才能執(zhí)行，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，自然語(yǔ)言是人類使用的語(yǔ)言，如漢語(yǔ)、英語(yǔ)等。自然語(yǔ)言具有豐富的語(yǔ)義和語(yǔ)境，計(jì)算機(jī)無(wú)法直接理解和處理自然語(yǔ)言，需要借助自然語(yǔ)言處理技術(shù)將自然語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)能夠理解的形式，所以B選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C，機(jī)器語(yǔ)言是計(jì)算機(jī)能夠直接識(shí)別和處理的二進(jìn)制代碼，它是計(jì)算機(jī)硬件能夠直接執(zhí)行的語(yǔ)言，不需要任何翻譯。每一條機(jī)器指令都是二進(jìn)制形式的指令代碼，計(jì)算機(jī)的中央處理器（CPU）可以直接對(duì)這些二進(jìn)制代碼進(jìn)行解釋和執(zhí)行，所以C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，高級(jí)語(yǔ)言是一種接近人類自然語(yǔ)言和數(shù)學(xué)表達(dá)式的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，如C、Java、Python等。高級(jí)語(yǔ)言編寫(xiě)的程序需要通過(guò)編譯程序或解釋程序翻譯成機(jī)器語(yǔ)言后，計(jì)算機(jī)才能執(zhí)行，所以D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是C。18、幼兒教育的中心任務(wù)是（）。

A.促進(jìn)幼兒智力發(fā)展

B.促進(jìn)幼兒身心的協(xié)調(diào)發(fā)展

C.促進(jìn)兒童身體、情緒、智能和社會(huì)性的發(fā)展

D.全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展

【答案】：C

【解析】本題主要考查幼兒教育的中心任務(wù)。接下來(lái)對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：促進(jìn)幼兒智力發(fā)展是幼兒教育的重要內(nèi)容之一，但它只是幼兒發(fā)展的一個(gè)方面，過(guò)于片面，不能涵蓋幼兒教育的全部任務(wù)，因此該選項(xiàng)不正確。B選項(xiàng)：促進(jìn)幼兒身心的協(xié)調(diào)發(fā)展表述相對(duì)寬泛，沒(méi)有具體指出身心發(fā)展所包含的詳細(xì)內(nèi)容，不如選項(xiàng)C具體全面，所以該選項(xiàng)不準(zhǔn)確。C選項(xiàng)：幼兒教育要關(guān)注兒童身體、情緒、智能和社會(huì)性等多個(gè)維度的發(fā)展，這全面且具體地概括了幼兒教育的中心任務(wù)，體現(xiàn)了幼兒教育應(yīng)促進(jìn)幼兒全面、綜合發(fā)展的要求，該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展同樣是一個(gè)較為寬泛的概念，相較于選項(xiàng)C，沒(méi)有具體明確素質(zhì)和諧發(fā)展所包含的具體要素，不夠精準(zhǔn)，所以該選項(xiàng)不合適。綜上，答案選C。19、生產(chǎn)力對(duì)教育起()。

A.輔助作用

B.決定作用

C.主導(dǎo)作用

D.促進(jìn)作用

【答案】：B

【解析】本題考查生產(chǎn)力對(duì)教育的作用。生產(chǎn)力水平是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也對(duì)教育提出了與生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)的要求。生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定了教育發(fā)展的規(guī)模和速度、教育結(jié)構(gòu)的變化、教育的內(nèi)容和手段等。選項(xiàng)A，輔助作用強(qiáng)調(diào)的是對(duì)主要事物起輔助、補(bǔ)充的作用，生產(chǎn)力對(duì)教育并非是這種輔助的關(guān)系，故A項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)B，生產(chǎn)力的發(fā)展?fàn)顩r決定著教育的發(fā)展規(guī)模和速度、教育結(jié)構(gòu)的變化、教育的內(nèi)容和手段等，所以生產(chǎn)力對(duì)教育起決定作用，該項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，主導(dǎo)作用一般側(cè)重于在某一系統(tǒng)或過(guò)程中起引領(lǐng)、主要導(dǎo)向的作用，而生產(chǎn)力對(duì)教育主要是從宏觀層面起到?jīng)Q定其發(fā)展的作用，并非主導(dǎo)作用，故C項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D，促進(jìn)作用側(cè)重于推動(dòng)事物向前發(fā)展，但沒(méi)有體現(xiàn)出生產(chǎn)力與教育之間的本質(zhì)關(guān)系，生產(chǎn)力不僅僅是促進(jìn)教育發(fā)展，而是決定著教育的諸多方面，故D項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是B。20、《紅樓夢(mèng)》一書(shū)中，人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，散見(jiàn)于各章。魯迅先生綜合各章信息后，制作了一張主要人物關(guān)系表，這種學(xué)習(xí)策略屬于()。

A.組織策略中的利用表格

B.復(fù)述策略中的表格化

C.精細(xì)加工策略中的利用表格

D.組織策略中的列提綱

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)不同學(xué)習(xí)策略的定義來(lái)對(duì)題干中魯迅先生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行判斷。選項(xiàng)A：組織策略中的利用表格組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。利用表格是組織策略的一種具體方法，它可以對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行歸類整理，使信息更加清晰、有條理。魯迅先生綜合《紅樓夢(mèng)》各章信息后制作主要人物關(guān)系表，將眾多人物及其復(fù)雜關(guān)系通過(guò)表格的形式呈現(xiàn)出來(lái)，形成了一個(gè)清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這符合組織策略中利用表格的特點(diǎn)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：復(fù)述策略中的表格化復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的策略。主要方法有利用無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記、排除相互干擾、整體識(shí)記和分段識(shí)記、多種感官參與、復(fù)習(xí)形式多樣化、畫(huà)線等，并不包含表格化這種方式，且題干重點(diǎn)在于對(duì)知識(shí)進(jìn)行組織整理，而非單純的復(fù)述信息，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)C：精細(xì)加工策略中的利用表格精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略，它側(cè)重于對(duì)新知識(shí)進(jìn)行深層次的理解和加工，如記憶術(shù)、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)等。雖然表格也可以輔助學(xué)習(xí)，但題干中魯迅先生制作人物關(guān)系表主要是為了對(duì)眾多人物關(guān)系進(jìn)行組織，而不是對(duì)信息進(jìn)行深層次的精細(xì)加工，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：組織策略中的列提綱列提綱是組織策略的一種，它是用簡(jiǎn)要的語(yǔ)詞寫(xiě)下主要和次要的觀點(diǎn)，也就是以金字塔的形式組織材料的要點(diǎn)。而題干中魯迅先生的做法是制作了一張表格，并非列提綱，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。21、在想象中表露出個(gè)人的愿望。例如，大班幼兒蘇立說(shuō)：“媽媽，我長(zhǎng)大了也想和你一樣，做一個(gè)老師?！边@是一種（）。

A.經(jīng)驗(yàn)性想象

B.情景性想象

C.愿望性想象

D.擬人化想象

【答案】：C

【解析】題目考查對(duì)不同類型想象概念的理解與應(yīng)用，解題關(guān)鍵在于明確各選項(xiàng)對(duì)應(yīng)想象類型的定義，并與題干描述進(jìn)行匹配。A選項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)性想象，是指幼兒憑借個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷展開(kāi)的想象。題干中并未體現(xiàn)蘇立基于既往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表述，所以A選項(xiàng)不符合。B選項(xiàng)情景性想象，通常是幼兒依據(jù)眼前的具體情景而產(chǎn)生的想象。但題干里沒(méi)有提及特定的情景引發(fā)蘇立的話語(yǔ)，所以B選項(xiàng)也不正確。C選項(xiàng)愿望性想象，其特點(diǎn)是在想象中體現(xiàn)個(gè)人愿望。題干中大班幼兒蘇立說(shuō)“我長(zhǎng)大了也想和你一樣，做一個(gè)老師”，清晰地表達(dá)出他個(gè)人的愿望，這與愿望性想象的定義相契合，故C選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)擬人化想象，是將客觀事物賦予人的特征、情感和行為等。而題干中并沒(méi)有這種將事物擬人化的表現(xiàn)，所以D選項(xiàng)不符合題意。綜上，答案選C。22、把學(xué)習(xí)成就看成贏得地位和自尊的根源，這是一種()。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.自我提高內(nèi)驅(qū)力

C.附屬內(nèi)驅(qū)力

D.生理內(nèi)驅(qū)力

【答案】：B

【解析】本題主要考查對(duì)不同內(nèi)驅(qū)力類型概念的理解和區(qū)分。各選項(xiàng)分析A選項(xiàng)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：是一種要求了解和理解周圍事物的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)地闡述問(wèn)題和解決問(wèn)題的需要。它是指向?qū)W習(xí)任務(wù)本身，是為了獲得知識(shí)、追求真理而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力，并非將學(xué)習(xí)成就看成贏得地位和自尊的根源，所以A選項(xiàng)不符合題意。B選項(xiàng)自我提高內(nèi)驅(qū)力：是個(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。這種內(nèi)驅(qū)力把成就看作是贏得地位與自尊心的根源，它顯然是一種外部的動(dòng)機(jī)。題干中把學(xué)習(xí)成就看成贏得地位和自尊的根源，符合自我提高內(nèi)驅(qū)力的特點(diǎn)，所以B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)附屬內(nèi)驅(qū)力：是學(xué)生為了保持家長(zhǎng)和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。它具有三個(gè)條件：第一，學(xué)生與長(zhǎng)者在感情上具有依附性；第二，學(xué)生從長(zhǎng)者方面所博得的贊許或認(rèn)可中將獲得一種派生的地位；第三，享受到這種派生地位樂(lè)趣的人，會(huì)有意識(shí)地使自己的行為符合長(zhǎng)者的標(biāo)準(zhǔn)和期望，以獲得并保持長(zhǎng)者的贊許。該選項(xiàng)與題干中強(qiáng)調(diào)的贏得地位和自尊的根源這一表述不一致，所以C選項(xiàng)不正確。D選項(xiàng)生理內(nèi)驅(qū)力：是由有機(jī)體內(nèi)部生理不平衡狀態(tài)所引起的一種驅(qū)力，它以有機(jī)體自身的生物學(xué)需要為基礎(chǔ)，如饑餓、口渴等，與學(xué)習(xí)成就和地位自尊并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，所以D選項(xiàng)不符合要求。綜上，答案選B。23、下列哪一項(xiàng)不是教師申訴制度的環(huán)節(jié)？（）

A.提出

B.受理

C.審理

D.處理

【答案】：C

【解析】本題可通過(guò)明確教師申訴制度的具體環(huán)節(jié)，來(lái)判斷各選項(xiàng)是否屬于該制度環(huán)節(jié)。教師申訴制度是指教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)及有關(guān)政府部門(mén)作出的處理不服，或?qū)η址钙錂?quán)益的行為，依照《教師法》的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由，請(qǐng)求處理的制度。該制度一般包括提出、受理和處理三個(gè)環(huán)節(jié)。選項(xiàng)A：“提出”是教師申訴制度的首要環(huán)節(jié)。教師在認(rèn)為自身合法權(quán)益受到侵害時(shí)，有權(quán)利向相關(guān)部門(mén)提出申訴，以啟動(dòng)申訴程序，所以選項(xiàng)A屬于教師申訴制度的環(huán)節(jié)。選項(xiàng)B：“受理”是指相關(guān)部門(mén)在收到教師的申訴后，對(duì)申訴內(nèi)容進(jìn)行審查，判斷是否符合受理?xiàng)l件，若符合則予以受理，進(jìn)入后續(xù)處理流程，因此選項(xiàng)B屬于教師申訴制度的環(huán)節(jié)。選項(xiàng)C：教師申訴制度中并沒(méi)有“審理”這一環(huán)節(jié)，相關(guān)部門(mén)在受理申訴后，會(huì)依據(jù)法律法規(guī)和具體情況對(duì)申訴事項(xiàng)進(jìn)行調(diào)查、核實(shí)和處理，而非采用類似于司法審判中的“審理”程序，所以選項(xiàng)C不是教師申訴制度的環(huán)節(jié)。選項(xiàng)D：“處理”是指受理申訴的部門(mén)在對(duì)申訴事項(xiàng)進(jìn)行調(diào)查、核實(shí)后，根據(jù)具體情況作出相應(yīng)的處理決定，這是教師申訴制度的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以選項(xiàng)D屬于教師申訴制度的環(huán)節(jié)。綜上，答案選C。24、先天因素主要指?jìng)€(gè)體生物因素，其中最具重要意義的因素是（）。

A.成熟

B.生長(zhǎng)

C.遺傳

D.發(fā)育

【答案】：C

【解析】這道題主要考查對(duì)先天因素中關(guān)鍵因素的理解。個(gè)體的先天因素涵蓋了多種生物因素，在這些因素里，成熟、生長(zhǎng)、發(fā)育雖然也是生物因素的一部分，但它們更多是在個(gè)體生命進(jìn)程中體現(xiàn)出的不同階段和變化。而遺傳是生物將自身的基因信息傳遞給后代的過(guò)程，它決定了個(gè)體的許多基本特征和潛在特質(zhì)，是個(gè)體與生俱來(lái)且對(duì)其后續(xù)發(fā)展有著根本性影響的關(guān)鍵因素，在先天因素中占據(jù)最為重要的地位。所以本題的正確答案是C。"25、能對(duì)幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒主動(dòng)、活潑地發(fā)展，關(guān)鍵在于（）。

A.幼兒園的條件

B.教師的素質(zhì)

C.園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)

D.良好的課程資源

【答案】：B

【解析】本題考查促進(jìn)幼兒主動(dòng)、活潑發(fā)展的關(guān)鍵因素。A選項(xiàng)，幼兒園的條件固然對(duì)幼兒教育有一定影響，例如良好的硬件設(shè)施、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境等有助于幼兒的學(xué)習(xí)和生活，但它并非促進(jìn)幼兒主動(dòng)、活潑發(fā)展的關(guān)鍵。即使幼兒園條件優(yōu)越，如果教師素質(zhì)不高，也難以對(duì)幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育并推動(dòng)其主動(dòng)發(fā)展，所以A選項(xiàng)錯(cuò)誤。B選項(xiàng)，教師是幼兒教育的直接實(shí)施者，其素質(zhì)高低直接關(guān)系到教育的質(zhì)量和效果。高素質(zhì)的教師能夠根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)出富有啟發(fā)性和趣味性的教學(xué)活動(dòng)，采用合適的教育方法引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒主動(dòng)、活潑地發(fā)展。因此，能對(duì)幼兒實(shí)施高素質(zhì)的教育，促進(jìn)幼兒主動(dòng)、活潑地發(fā)展，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)，B選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)，園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)在幼兒園的整體管理和發(fā)展中起著重要作用，但園長(zhǎng)主要側(cè)重于宏觀層面的規(guī)劃和決策。而直接與幼兒互動(dòng)、進(jìn)行具體教育教學(xué)工作的是教師，所以園長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)不是促進(jìn)幼兒主動(dòng)、活潑發(fā)展的關(guān)鍵因素，C選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)，良好的課程資源是開(kāi)展幼兒教育的重要支撐，它可以為教育教學(xué)活動(dòng)提供豐富的素材和內(nèi)容。然而，課程資源需要教師去合理利用和開(kāi)發(fā)，如果教師不能有效地利用這些資源，那么再好的課程資源也難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用，所以良好的課程資源不是促進(jìn)幼兒主動(dòng)、活潑發(fā)展的關(guān)鍵，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，答案選B。26、教師認(rèn)為行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，應(yīng)當(dāng)自知道具體行政行為之日起()日內(nèi)提起行政復(fù)議申請(qǐng)，法律、法規(guī)規(guī)定超過(guò)此時(shí)限的除外。

A.15

B.20

C.30

D.60

【答案】：D

【解析】本題考查教師提起行政復(fù)議申請(qǐng)的時(shí)限。根據(jù)相關(guān)法律規(guī)定，公民、法人或者其他組織認(rèn)為行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，應(yīng)當(dāng)自知道該具體行政行為之日起六十日內(nèi)提出行政復(fù)議申請(qǐng)；但是法律規(guī)定的申請(qǐng)期限超過(guò)六十日的除外。在本題中，教師作為行政相對(duì)人，當(dāng)其認(rèn)為行政機(jī)關(guān)的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益時(shí)，同樣適用這一規(guī)定，應(yīng)當(dāng)自知道具體行政行為之日起60日內(nèi)提起行政復(fù)議申請(qǐng)。所以本題正確答案是D。27、在國(guó)際關(guān)系中，第三世界國(guó)家歷來(lái)是中國(guó)團(tuán)結(jié)合作的對(duì)象，因?yàn)棰俚谌澜鐕?guó)家是國(guó)際社會(huì)一支重要的政治力量②團(tuán)結(jié)第三世界國(guó)家符合中國(guó)的國(guó)家利益③合作是第三世界國(guó)家共同發(fā)展的必由之路④第三世界國(guó)家在南北關(guān)系中處于主導(dǎo)地位（）

A.①②④

B.①③④

C.①②③

D.②③④

【答案】：C

【解析】本題可根據(jù)第三世界國(guó)家的特點(diǎn)和國(guó)際關(guān)系的相關(guān)知識(shí)，對(duì)各選項(xiàng)進(jìn)行逐一分析。分析選項(xiàng)①第三世界國(guó)家在國(guó)際舞臺(tái)上是一支重要的政治力量。它們?cè)趪?guó)際事務(wù)中秉持獨(dú)立自主的外交政策，積極參與國(guó)際問(wèn)題的討論與解決，在反對(duì)霸權(quán)主義、維護(hù)世界和平等方面發(fā)揮著重要作用。中國(guó)與第三世界國(guó)家團(tuán)結(jié)合作，能夠壯大國(guó)際正義力量，提升發(fā)展中國(guó)家在國(guó)際事務(wù)中的話語(yǔ)權(quán)，所以第三世界國(guó)家是國(guó)際社會(huì)一支重要的政治力量，該選項(xiàng)正確。分析選項(xiàng)②國(guó)家利益是國(guó)際關(guān)系的決定性因素，維護(hù)國(guó)家利益是主權(quán)國(guó)家對(duì)外活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。中國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家，與第三世界國(guó)家有著相似的歷史遭遇和發(fā)展訴求。團(tuán)結(jié)第三世界國(guó)家，有利于中國(guó)在國(guó)際事務(wù)中獲得更廣泛的支持，拓展國(guó)際發(fā)展空間，促進(jìn)自身發(fā)展，符合中國(guó)的國(guó)家利益，該選項(xiàng)正確。分析選項(xiàng)③第三世界國(guó)家大多面臨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、基礎(chǔ)設(shè)施薄弱等問(wèn)題，通過(guò)合作可以實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如，在貿(mào)易、投資、技術(shù)交流等領(lǐng)域開(kāi)展合作，能夠共同提升經(jīng)濟(jì)實(shí)力和發(fā)展水平，因此合作是第三世界國(guó)家共同發(fā)展的必由之路，該選項(xiàng)正確。分析選項(xiàng)④在南北關(guān)系中，發(fā)達(dá)國(guó)家在經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等方面占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，處于主導(dǎo)地位；而第三世界國(guó)家多為發(fā)展中國(guó)家，在經(jīng)濟(jì)和技術(shù)上相對(duì)落后，在南北關(guān)系中并不處于主導(dǎo)地位。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，①②③正確，答案選C。28、經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行要求社會(huì)總供給與社會(huì)總需求保持基本平衡，在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行主要受需求不足制約時(shí)，政府可以采?。ǎ?/p>

A.擴(kuò)張性財(cái)政政策，增加支出

B.緊縮性財(cái)政政策，減少支出

C.擴(kuò)張性財(cái)政政策，增加稅收

D.緊縮性財(cái)政政策，減少稅收

【答案】：A

【解析】本題可根據(jù)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況與財(cái)政政策的關(guān)系來(lái)分析各選項(xiàng)。題干分析經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行要求社會(huì)總供給與社會(huì)總需求保持基本平衡，當(dāng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行主要受需求不足制約時(shí)，意味著市場(chǎng)上的消費(fèi)、投資等需求不夠旺盛，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)乏力，此時(shí)需要政府采取措施來(lái)刺激需求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。選項(xiàng)分析A選項(xiàng)：擴(kuò)張性財(cái)政政策是指通過(guò)財(cái)政分配活動(dòng)來(lái)增加和刺激社會(huì)的總需求。增加財(cái)政支出，政府可以通過(guò)投資基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、增加社會(huì)保障支出等方式，直接增加市場(chǎng)上的購(gòu)買(mǎi)力，從而刺激消費(fèi)和投資，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，符合在需求不足時(shí)刺激經(jīng)濟(jì)的要求，該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：緊縮性財(cái)政政策是指通過(guò)財(cái)政分配活動(dòng)來(lái)減少和抑制總需求。減少支出會(huì)使市場(chǎng)上的貨幣供應(yīng)量減少，進(jìn)一步抑制消費(fèi)和投資，不利于緩解需求不足的問(wèn)題，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。C選項(xiàng)：擴(kuò)張性財(cái)政政策確實(shí)是為了刺激需求，但增加稅收會(huì)使企業(yè)和居民的可支配收入減少，抑制消費(fèi)和投資，與擴(kuò)張性財(cái)政政策刺激經(jīng)濟(jì)的目的相悖，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。D選項(xiàng)：減少稅收屬于擴(kuò)張性財(cái)政政策的措施之一，但題干強(qiáng)調(diào)的是在需求不足時(shí)的正確做法，而“緊縮性財(cái)政政策”與需求不足時(shí)刺激需求的目標(biāo)不符，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案是A。29、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，是（）頒布的。

A.1996年7月

B.1996年9月

C.2001年7月

D.2001年9月

【答案】：C

【解析】本題主要考查《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的頒布時(shí)間?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》是于2001年7月頒布的，所以答案選C。選項(xiàng)A的1996年7月和選項(xiàng)B的1996年9月、選項(xiàng)D的2001年9月均不符合該綱要的實(shí)際頒布時(shí)間。"30、我國(guó)行政首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的行政首長(zhǎng)進(jìn)行決策最重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是（）

A.同工作首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制以及工作責(zé)任制相結(jié)合

B.領(lǐng)導(dǎo)本級(jí)政府的工作

C.召集和主持本級(jí)政府的全體會(huì)議和常務(wù)會(huì)議

D.向本級(jí)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)

【答案】：C

【解析】本題考查我國(guó)行政首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制中行政首長(zhǎng)進(jìn)行決策的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。選項(xiàng)A同工作首長(zhǎng)負(fù)責(zé)制以及工作責(zé)任制相結(jié)合，主要是從制度層面明確責(zé)任體系，以確保工作的有序開(kāi)展和責(zé)任落實(shí)，但這并非行政首長(zhǎng)進(jìn)行決策的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它側(cè)重于工作制度的構(gòu)建和責(zé)任的明確，而不是直接針對(duì)決策過(guò)程本身，所以選項(xiàng)A不符合要求。選項(xiàng)B領(lǐng)導(dǎo)本級(jí)政府的工作是行政首長(zhǎng)的一項(xiàng)重要職責(zé)，涵蓋了眾多方面，如組織協(xié)調(diào)、推動(dòng)工作落實(shí)等。然而，領(lǐng)導(dǎo)工作是一個(gè)寬泛的概念，并不特指決策的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。領(lǐng)導(dǎo)工作貫穿于整個(gè)政府工作的運(yùn)行過(guò)程，而決策只是其中的一部分，所以選項(xiàng)B不正確。選項(xiàng)C召集和主持本級(jí)政府的全體會(huì)議和常務(wù)會(huì)議是行政首長(zhǎng)進(jìn)行決策最重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在會(huì)議中，行政首長(zhǎng)可以充分聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)和建議，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入討論和分析，集思廣益，最終做出科學(xué)、合理的決策。通過(guò)這種集體討論和決策的方式，能夠提高決策的科學(xué)性和民主性，因此選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D向本級(jí)人民代表大會(huì)及其常務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)的是行政機(jī)關(guān)與權(quán)力機(jī)關(guān)之間的關(guān)系，是行政首長(zhǎng)履行職責(zé)、接受監(jiān)督的重要方面，但不是行政首長(zhǎng)進(jìn)行決策的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它強(qiáng)調(diào)的是行政機(jī)關(guān)對(duì)權(quán)力機(jī)關(guān)的責(zé)任和義務(wù)，與決策的具體過(guò)程并無(wú)直接關(guān)聯(lián)，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，答案選C。第二部分多選題(10題)1、西方思想家所認(rèn)為的個(gè)人主義的主要內(nèi)容有()。

A.作為一種財(cái)產(chǎn)制度，強(qiáng)調(diào)維護(hù)個(gè)人財(cái)產(chǎn)私有制

B.作為價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)個(gè)人本身是目的，具有最高價(jià)值，社會(huì)只是達(dá)到個(gè)人目的的一種手段

C.作為價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)社會(huì)本身是目的，個(gè)人是達(dá)到社會(huì)目的的途徑

D.作為一種政治思想，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的“自由”“民主”“平等”，反對(duì)任何人對(duì)個(gè)人的干預(yù)和限制

E.作為一種財(cái)產(chǎn)制度。強(qiáng)調(diào)維護(hù)財(cái)產(chǎn)的公有制

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)個(gè)人主義的內(nèi)涵來(lái)逐一分析各選項(xiàng)。選項(xiàng)A：個(gè)人主義在經(jīng)濟(jì)層面往往體現(xiàn)為對(duì)個(gè)人財(cái)產(chǎn)私有制的維護(hù)。在西方個(gè)人主義理念下，個(gè)人財(cái)產(chǎn)是個(gè)人權(quán)利的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)保障個(gè)人對(duì)財(cái)產(chǎn)的私有，這有利于保護(hù)個(gè)人的經(jīng)濟(jì)利益和自由發(fā)展，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B：從價(jià)值觀角度來(lái)看，個(gè)人主義強(qiáng)調(diào)個(gè)人本身是目的，具有最高價(jià)值，認(rèn)為社會(huì)存在的意義和價(jià)值是為了滿足個(gè)人的需求，社會(huì)是達(dá)到個(gè)人目的的一種手段，這突出了個(gè)人在社會(huì)中的核心地位，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：此選項(xiàng)描述的是以社會(huì)為本位的集體主義價(jià)值觀，強(qiáng)調(diào)社會(huì)本身是目的，個(gè)人是達(dá)到社會(huì)目的的途徑。而題干探討的是個(gè)人主義，個(gè)人主義更注重個(gè)人利益和價(jià)值，與該選項(xiàng)表述相悖，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：在政治思想方面，個(gè)人主義強(qiáng)調(diào)個(gè)人的“自由民主平等”，認(rèn)為每個(gè)人都有權(quán)利追求自身的利益和發(fā)展，反對(duì)他人對(duì)個(gè)人的無(wú)端干預(yù)和限制，以保障個(gè)人的自主性和獨(dú)立性，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E：維護(hù)財(cái)產(chǎn)公有制通常是社會(huì)主義的經(jīng)濟(jì)制度特征，與個(gè)人主義所維護(hù)的個(gè)人財(cái)產(chǎn)私有制相悖。個(gè)人主義強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)財(cái)產(chǎn)的私有權(quán)利，以保障個(gè)人在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的自由和獨(dú)立，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案為ABD。2、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，清楚地表述學(xué)習(xí)目標(biāo)具有重要的意義，它可以()。

A.使學(xué)生和教師都明確自己的工作方向

B.幫助有效地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

C.幫助選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、方式方法和手段

D.規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

【答案】：ABC

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)逐一進(jìn)行分析：A選項(xiàng)：明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠讓學(xué)生清晰地了解自己需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，從而有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)指明方向；對(duì)于教師而言，也能依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)合理規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)等，明確自身的教學(xué)工作方向。所以該選項(xiàng)正確。B選項(xiàng)：學(xué)習(xí)目標(biāo)是衡量學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)的重要依據(jù)。有了清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，就可以對(duì)照目標(biāo)，判斷學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的知識(shí)和技能，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而有效地評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。所以該選項(xiàng)正確。C選項(xiàng)：教學(xué)內(nèi)容、方式方法和手段的選擇都應(yīng)該圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行。根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以篩選出與之匹配的教學(xué)內(nèi)容，選擇最適合實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的教學(xué)方式方法和手段，以提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。所以該選項(xiàng)正確。D選項(xiàng)：學(xué)習(xí)目標(biāo)主要側(cè)重于明確學(xué)習(xí)的方向、預(yù)期達(dá)到的成果以及為教學(xué)活動(dòng)提供指引等，雖然在一定程度上可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生影響，但它本身并不具有直接規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為的作用。所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題答案選ABC。3、幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的特點(diǎn)主要有（）。

A.社會(huì)性

B.虛構(gòu)性

C.自由性

D.愉悅性

E.活動(dòng)性

【答案】：ABCD

【解析】本題可對(duì)每個(gè)選項(xiàng)進(jìn)行分析，判斷其是否為幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的特點(diǎn)。選項(xiàng)A：社會(huì)性幼兒游戲是在一定的社會(huì)背景和文化環(huán)境中進(jìn)行的，幼兒在游戲過(guò)程中會(huì)與其他幼兒或成人進(jìn)行互動(dòng)和交流，學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則、角色和價(jià)值觀，這體現(xiàn)了幼兒游戲具有社會(huì)性的特點(diǎn)。并且社會(huì)性也是幼兒游戲與一些非社會(huì)性的活動(dòng)相區(qū)別的重要標(biāo)志，所以選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B：虛構(gòu)性幼兒游戲中常常包含想象和虛構(gòu)的成分，幼兒可以在游戲中創(chuàng)造出虛擬的情境、角色和情節(jié)。例如，幼兒可能會(huì)把積木想象成高樓大廈，把自己想象成超級(jí)英雄等。這種虛構(gòu)性是幼兒游戲獨(dú)有的特點(diǎn)，有別于那些基于現(xiàn)實(shí)和客觀事實(shí)的其他活動(dòng)，所以選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C：自由性幼兒在游戲時(shí)可以自由選擇游戲的內(nèi)容、方式和伙伴等。他們可以根據(jù)自己的興趣和意愿來(lái)決定如何開(kāi)展游戲，不受過(guò)多的外部約束和限制。而其他活動(dòng)往往有一定的規(guī)則、目的和要求，幼兒自主發(fā)揮的空間相對(duì)較小，所以自由性是幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的特點(diǎn)之一，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D：愉悅性游戲能給幼兒帶來(lái)快樂(lè)和滿足感，幼兒在游戲過(guò)程中通常處于輕松、愉快的狀態(tài)，他們享受游戲的過(guò)程，從游戲中獲得愉悅的體驗(yàn)。而其他活動(dòng)可能會(huì)因?yàn)槿蝿?wù)要求、壓力等因素，不一定能讓幼兒產(chǎn)生愉悅的感受，因此愉悅性是幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的顯著特點(diǎn)，選項(xiàng)D正確。選項(xiàng)E：活動(dòng)性很多活動(dòng)都具有活動(dòng)性這一特征，不僅僅是幼兒游戲，如體育運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)等活動(dòng)也都需要身體的活動(dòng)。所以活動(dòng)性不是幼兒游戲區(qū)別于其他活動(dòng)的獨(dú)特特點(diǎn)，選項(xiàng)E錯(cuò)誤。綜上，答案選ABCD。4、健康維護(hù)產(chǎn)品中的（）是指列入保健用品類別目錄，具有調(diào)節(jié)人體機(jī)能、增進(jìn)健康和有益養(yǎng)生保健等特定保健功效的外用產(chǎn)品。

A.醫(yī)療器械

B.保健用品

C.保健食品

D.健身產(chǎn)品

【答案】：B

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)所涉及產(chǎn)品的定義來(lái)進(jìn)行分析。選項(xiàng)A：醫(yī)療器械醫(yī)療器械是指直接或者間接用于人體的儀器、設(shè)備、器具、體外診斷試劑及校準(zhǔn)物、材料以及其他類似或者相關(guān)的物品，包括所需要的計(jì)算機(jī)軟件，其目的主要是疾病的診斷、預(yù)防、監(jiān)護(hù)、治療或者緩解等，并非題干中所描述的具有調(diào)節(jié)人體機(jī)能、增進(jìn)健康和有益養(yǎng)生保健等特定保健功效的外用產(chǎn)品，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)B：保健用品保健用品是指列入保健用品類別目錄，具有調(diào)節(jié)人體機(jī)能、增進(jìn)健康和有益養(yǎng)生保健等特定保健功效的外用產(chǎn)品，與題干描述相符，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C：保健食品保健食品是聲稱具有特定保健功能或者以補(bǔ)充維生素、礦物質(zhì)為目的的食品，即適宜于特定人群食用，具有調(diào)節(jié)機(jī)體功能，不以治療疾病為目的，并且對(duì)人體不產(chǎn)生任何急性、亞急性或者慢性危害的食品。它主要是內(nèi)服的食品，并非外用產(chǎn)品，不符合題干要求，所以該選項(xiàng)錯(cuò)誤。選項(xiàng)D：健身產(chǎn)品健身產(chǎn)品通常是輔助人們進(jìn)行身體鍛煉的器材或設(shè)備，如啞鈴、跑步機(jī)等，其主要作用是幫助人們進(jìn)行體育鍛煉，并非具有調(diào)節(jié)人體機(jī)能等特定保健功效的外用產(chǎn)品，所以該選項(xiàng)不符合題意。綜上，本題正確答案是B。5、常見(jiàn)傳染病中通過(guò)消化道傳播的有（）

A.手足口病

B.甲肝

C.肺結(jié)核

D.蛔蟲(chóng)

【答案】：ABD

【解析】本題可根據(jù)各選項(xiàng)中傳染病的傳播途徑來(lái)逐一分析。選項(xiàng)A手足口病是由腸道病毒引起的傳染病，主要通過(guò)消化道、呼吸道和密切接觸等途徑傳播，其中消化道傳播是重要途徑之一，例如通過(guò)食用被病毒污染的食物、水等而感染。所以選項(xiàng)A符合題意。選項(xiàng)B甲型病毒性肝炎，簡(jiǎn)稱甲肝，是由甲型肝炎病毒（HAV）引起的，以肝臟炎癥病變?yōu)橹鞯膫魅静?，主要通過(guò)糞-口途徑傳播，即消化道傳播，比如食用了被甲肝病毒污染的食物或水等都可能感染甲肝。所以選項(xiàng)B符合題意。選項(xiàng)C肺結(jié)核是由結(jié)核分枝桿菌引發(fā)的肺部感染性疾病，主要通過(guò)呼吸道傳播，當(dāng)肺結(jié)核患者咳嗽、打噴嚏、大聲說(shuō)話時(shí)，會(huì)把含有結(jié)核分枝桿菌的飛沫播散到空氣中，健康人吸入帶有結(jié)核分枝桿菌的飛沫就可能被感染。因此，肺結(jié)核不是通過(guò)消化道傳播的疾病，選項(xiàng)C不符合題意。選項(xiàng)D蛔蟲(chóng)病是蛔蟲(chóng)寄生于人體小腸所致的疾病，蛔蟲(chóng)卵可通過(guò)污染的食物、水等經(jīng)口進(jìn)入人體，也就是通過(guò)消化道感染人體。所以選項(xiàng)D符合題意。綜上，本題的正確答案是ABD。6、5-6歲幼兒的情感包括（）

A.好惡感

B.理智感

C.道德感

D.美感

【答案】：BCD

【解析】本題主要考查5-6歲幼兒的情感類型。選項(xiàng)A，好惡感并非5-6歲幼兒情感的典型分類，一般不將其作為這一階段幼兒情感的代表類型，所以A選項(xiàng)不符合要求。選項(xiàng)B，理智感是與幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、求知欲、解決問(wèn)題等需要是否得到滿足相聯(lián)系的內(nèi)心體驗(yàn)。5-6歲的幼兒好奇心強(qiáng)，喜歡探索新事物，會(huì)對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行思考，當(dāng)他們解開(kāi)疑惑、獲得新知識(shí)時(shí)會(huì)感到滿足和愉快，這體現(xiàn)了理智感的發(fā)展，所以理智感屬于5-6歲幼兒的情感，B選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C，道德感是幼兒根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己或他人的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。5-6歲的幼兒已經(jīng)開(kāi)始有了初步的道德觀念，他們能判斷一些簡(jiǎn)單的是非對(duì)錯(cuò)，當(dāng)自己做了符合道德規(guī)則的事情會(huì)感到快樂(lè)，看到別人違反規(guī)則會(huì)表示不滿，這說(shuō)明道德感在這一階段幼兒身上有所體現(xiàn)，C選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D，美感是幼兒對(duì)事物的審美體驗(yàn)。5-6歲的幼兒開(kāi)始能夠欣賞一些藝術(shù)作品，如繪畫(huà)、音樂(lè)等，他們會(huì)對(duì)色彩鮮艷、造型美觀的事物產(chǎn)生好感，表現(xiàn)出對(duì)美的感受和追求，所以美感也是5-6歲幼兒的情感之一，D選項(xiàng)正確。綜上，本題正確答案選BCD。7、按照游戲的目的性，可以將幼兒游戲分為()。

A.創(chuàng)造性游戲

B.教學(xué)性游戲

C.無(wú)規(guī)則游戲

D.有規(guī)則游戲

【答案】：ABD

【解析】本題考查按照游戲的目的性對(duì)幼兒游戲的分類。選項(xiàng)A，創(chuàng)造性游戲是幼兒以想象為中心，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，它能充分發(fā)揮幼兒的自主性和創(chuàng)造性，是基于幼兒自身的興趣和想象進(jìn)行游戲，體現(xiàn)了游戲?qū)τ谟變簞?chuàng)造力發(fā)展的目的，所以創(chuàng)造性游戲?qū)儆诎凑沼螒蚰康男苑诸惖姆懂?。選項(xiàng)B，教學(xué)性游戲是結(jié)合一定的教育教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的游戲，其目的在于通過(guò)游戲的形式讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)、技能等，具有明確的教學(xué)目的指向，符合按照游戲目的性進(jìn)行分類的標(biāo)準(zhǔn)。選項(xiàng)C，無(wú)規(guī)則游戲強(qiáng)調(diào)的是游戲的規(guī)則特征，是從游戲是否有規(guī)則的角度來(lái)劃分的，并非按照游戲的目的性進(jìn)行分類，所以該選項(xiàng)不符合題意。選項(xiàng)D，有規(guī)則游戲是指按照一定的規(guī)則進(jìn)行的游戲，這些規(guī)則往往帶有明確的任務(wù)和目標(biāo)，旨在讓幼兒在遵守規(guī)則的過(guò)程中達(dá)成某種能力或認(rèn)知的發(fā)展，具有明確的目的性，屬于按照游戲目的性分類的一種。綜上，按照游戲的目的性，可以將幼兒游戲分為創(chuàng)造性游戲、教學(xué)性游戲和有規(guī)則游戲，答案選ABD。8、建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的重要理論根據(jù)包括()。

A.社會(huì)形態(tài)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性及其相互關(guān)系原理

B.一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的原理

C.矛盾的普遍性與特殊性的辯證關(guān)系的原理

D.具體問(wèn)題必須具體分析的原理

E.量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系原理

【答案】：ABCD

【解析】本題可結(jié)合各原理內(nèi)容，分析其與建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論的關(guān)聯(lián)性，從而確定正確選項(xiàng)。選項(xiàng)A社會(huì)形態(tài)發(fā)展的統(tǒng)一性和多樣性及其相互關(guān)系原理表明，社會(huì)形態(tài)發(fā)展既遵循普遍規(guī)律（統(tǒng)一性），又因不同國(guó)家和民族的歷史、文化、地理等因素呈現(xiàn)出多樣的發(fā)展道路（多樣性）。建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義正是基于這一原理，中國(guó)遵循人類社會(huì)發(fā)展的普遍規(guī)律，但同時(shí)根據(jù)自身的國(guó)情和實(shí)際情況，走出了一條具有中國(guó)特色的社會(huì)主義發(fā)展道路，體現(xiàn)了社會(huì)形態(tài)發(fā)展的統(tǒng)一性與多樣性的統(tǒng)一，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的原理要求我們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造世界的過(guò)程中，要從客觀存在的實(shí)際情況出發(fā)，而不是從主觀臆想出發(fā)。建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義強(qiáng)調(diào)結(jié)合中國(guó)的具體國(guó)情，制定符合實(shí)際的政策和發(fā)展戰(zhàn)略。中國(guó)的社會(huì)主義建設(shè)不能照搬其他國(guó)家的模式，必須立足于本國(guó)實(shí)際，所以該原理是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的重要理論依據(jù)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C矛盾的普遍性與特殊性的辯證關(guān)系原理指出，矛盾的普遍性存在于特殊性之中，特殊性包含著普遍性。社會(huì)主義是矛盾的普遍性，具有社會(huì)主義的一般特征和本質(zhì)要求；中國(guó)特色則是矛盾的特殊性，體現(xiàn)了中國(guó)的具體國(guó)情和特點(diǎn)。建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義就是把社會(huì)主義的普遍原則與中國(guó)的具體實(shí)際相結(jié)合，在實(shí)踐中體現(xiàn)了矛盾普遍性與特殊性的辯證統(tǒng)一，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D具體問(wèn)題具體分析的原理要求我們?cè)谔幚韱?wèn)題時(shí)，要根據(jù)不同的情況采取不同的方法和措施。中國(guó)在建設(shè)社會(huì)主義的過(guò)程中，面臨著各種各樣的實(shí)際問(wèn)題，只有具體問(wèn)題具體分析，才能找到適合中國(guó)國(guó)情的發(fā)展道路和解決問(wèn)題的辦法。因此，具體問(wèn)題具體分析也是建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的重要理論依據(jù)，該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)E量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系原理主要揭示了事物發(fā)展的狀態(tài)和過(guò)程，強(qiáng)調(diào)事物的發(fā)展是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一。雖然量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系原理在事物發(fā)展的各個(gè)方面都具有重要意義，但它并非建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的直接理論依據(jù)，該選項(xiàng)錯(cuò)誤。綜上，本題正確答案選ABCD。9、“奮斗就會(huì)有艱辛，艱辛孕育新的發(fā)展，這是一個(gè)普遍規(guī)律?！边@個(gè)普遍規(guī)律從哲學(xué)上看，是指（）

A.新事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一

B.事物是一分為二的，要堅(jiān)持兩點(diǎn)論，兩分法

C.矛盾的雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化

D.量變引起質(zhì)變

【答案】：ABC

【解析】本題可結(jié)合各選項(xiàng)所涉及的哲學(xué)原理，對(duì)題干中“奮斗就會(huì)有艱辛，艱辛孕育新的發(fā)展”這一表述進(jìn)行分析。選項(xiàng)A新事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一。事物發(fā)展的總趨勢(shì)是前進(jìn)的，而發(fā)展的道路則是迂回曲折的。奮斗過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷艱辛，這體現(xiàn)了新事物發(fā)展的曲折性；艱辛之后能孕育新的發(fā)展，說(shuō)明新事物發(fā)展的前途是光明的，整體呈現(xiàn)前進(jìn)的趨勢(shì)。所以“奮斗就會(huì)有艱辛，艱辛孕育新的發(fā)展”體現(xiàn)了新事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，選項(xiàng)A正確。選項(xiàng)B事物是一分為二的，要堅(jiān)持兩點(diǎn)論，兩分法。兩點(diǎn)論是指在認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物的發(fā)展過(guò)程時(shí)，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在認(rèn)識(shí)某一矛盾時(shí)，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。對(duì)于奮斗這一事物，我們既要看到奮斗過(guò)程中的艱辛，又要看到艱辛之后孕育的新發(fā)展，全面地看待了事物，堅(jiān)持了兩點(diǎn)論、兩分法，選項(xiàng)B正確。選項(xiàng)C矛盾的雙方在一定條件下相互轉(zhuǎn)化。在奮斗這個(gè)條件下，艱辛這一矛盾的一方會(huì)轉(zhuǎn)化為新的發(fā)展這一矛盾的另一方。即當(dāng)人們經(jīng)歷了奮斗的艱辛后，會(huì)迎來(lái)新的發(fā)展，體現(xiàn)了矛盾雙方在一定條件下的相互轉(zhuǎn)化，選項(xiàng)C正確。選項(xiàng)D量變引起質(zhì)變是指事物的發(fā)展總是從量變開(kāi)始的，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。題干中并沒(méi)有體現(xiàn)出由量變積累到一定程度引發(fā)質(zhì)變的過(guò)程，所以選項(xiàng)D不符合題意。綜上，本題正確答案為ABC。10、幼兒年齡特征決定了幼兒教育教學(xué)的主要方法是游戲法、操作練習(xí)法。

A.座談會(huì)

B.談話

C.查閱文獻(xiàn)

D.問(wèn)卷

E.跟蹤調(diào)查

【答案】：ABCD

【解析】本題考查的是與幼兒教育教學(xué)相關(guān)內(nèi)容及一些研究方法選項(xiàng)的知識(shí)。題干強(qiáng)調(diào)幼兒年齡特征決定了幼兒教育教學(xué)的主要方法是游戲法、操作練習(xí)法，后面給出了一系列選項(xiàng)，需要我們從這些選項(xiàng)中確定答案。選項(xiàng)A座談會(huì)，是一種集思廣益、交流觀點(diǎn)和信息的方式，在教育教學(xué)領(lǐng)域，通過(guò)組織座談會(huì)可以讓教師、幼兒及家長(zhǎng)等各方交流關(guān)于幼兒教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、看法等，有助于了解幼兒在教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和需求等，與幼兒教育教學(xué)有一定關(guān)聯(lián)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)B談話，也是教育教學(xué)常用的方法，教師可以通過(guò)與幼兒談話，了解幼兒的想法、情緒、認(rèn)知等方面的情況，從而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，所以該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)C查閱文獻(xiàn)，教師通過(guò)查閱相關(guān)的幼兒教育文獻(xiàn)，可以了解最新的教育理念、教學(xué)方法等，為幼兒教育教學(xué)提供理論支持和參考，因此該選項(xiàng)正確。選項(xiàng)D問(wèn)卷，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷可以收集幼兒、家長(zhǎng)或教師等對(duì)于幼兒教育教學(xué)的意見(jiàn)和反饋，從而分析教育教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并進(jìn)行改進(jìn)，所以該選項(xiàng)正確。而選項(xiàng)E跟蹤調(diào)查，通常是對(duì)特定個(gè)體或群體進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的持續(xù)性觀察和記錄，一般不屬于幼兒教育教學(xué)的主要方法所涉及的常規(guī)手段，不符合本題要求。綜上，本題答案選ABCD。第三部分大題(5題)1、按照健康管理過(guò)程將健康管理設(shè)備分為（）等類。

【答案】：按照健康管理過(guò)程將健康管理設(shè)備分為以下四類：①健康監(jiān)測(cè)設(shè)備；②健康評(píng)估設(shè)備；③干預(yù)設(shè)備；④智慧醫(yī)療平臺(tái)。

【分析】按照健康管理過(guò)程將健康管理設(shè)備分為健康監(jiān)測(cè)類、健康評(píng)估類、健康干預(yù)與促進(jìn)類等。

【解析】本題考查按照健康管理過(guò)程對(duì)健康管理設(shè)備進(jìn)行分類。按照健康管理過(guò)程這一標(biāo)準(zhǔn)，健康管理設(shè)備可劃分為不同類別。答案指出分為健康監(jiān)測(cè)類、健康評(píng)估類、健康干預(yù)與促進(jìn)類等。健康監(jiān)測(cè)類設(shè)備主要用于對(duì)人體的各項(xiàng)健康指標(biāo)如心率、血壓、血糖等進(jìn)行實(shí)時(shí)或定期監(jiān)測(cè)；健康評(píng)估類設(shè)備則是基于監(jiān)測(cè)得到的數(shù)據(jù)，運(yùn)用專業(yè)的算法和模型，對(duì)個(gè)體的健康狀況進(jìn)行綜合評(píng)估和分析；健康干預(yù)與促進(jìn)類設(shè)備會(huì)根據(jù)監(jiān)測(cè)和評(píng)估結(jié)果，為用戶提供相應(yīng)的健康干預(yù)措施和促進(jìn)建議，以幫助改善健康狀況。所以按照健康管理過(guò)程將健康管理設(shè)備分為健康監(jiān)測(cè)類、健康評(píng)估類、健康干預(yù)與促進(jìn)類等是符合邏輯和實(shí)際情況的。2、留守兒童問(wèn)題是近年來(lái)一個(gè)突出的社會(huì)問(wèn)題，隨著中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來(lái)越多的青年農(nóng)民走入城市。在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國(guó)農(nóng)村目前“留守兒童”超過(guò)了5800萬(wàn)人，其中57.2％的留守兒童是父母一方外出，42．8％的留守兒童是父母同時(shí)外出。留守兒童中的79.7％由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，3％的孩子被托付給某地親戚、朋友，7.3％為不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)。這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童“親情饑渴”，使得他們?cè)谛睦斫】?、性格等方面出現(xiàn)偏差、學(xué)習(xí)受到影響，一些孩子甚至因此走上犯罪道路。請(qǐng)回答：(1)當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守兒童面臨哪些問(wèn)題?造成他們面臨這些問(wèn)題的原因是什么?(2)針對(duì)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，我們能采取哪些對(duì)策?請(qǐng)結(jié)合社會(huì)實(shí)際進(jìn)行闡述。

【答案】：(1)當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守兒童面臨如下問(wèn)題：①學(xué)習(xí)問(wèn)題：學(xué)習(xí)狀況一般，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只是被動(dòng)學(xué)習(xí)。②心理問(wèn)題：心理封閉和情感世界問(wèn)題?！傲羰貎和庇捎谠谇楦猩先鄙俳∪年P(guān)愛(ài)和溝通，容易產(chǎn)生心理障礙。③行為習(xí)慣問(wèn)題：由于缺乏有效監(jiān)管和教育，容易導(dǎo)致留守兒童的道德行為變差。④觀念問(wèn)題：留守兒童容易受到打工父母的一些觀念的負(fù)面影響，比如“讀書(shū)無(wú)用論”。⑤親情問(wèn)題：留守兒童存在著嚴(yán)重的“親情饑渴”。親情的撫慰與關(guān)懷對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。⑥安全問(wèn)題：監(jiān)護(hù)人不明確或監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識(shí)導(dǎo)致的意外傷害比例較大。以上問(wèn)題多是由監(jiān)護(hù)方式引起的：①隔代監(jiān)護(hù)。一方面由于血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護(hù)者多采用溺愛(ài)的管教方式，較多地給予物質(zhì)生活上的滿足和過(guò)多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)；另一方面祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，“代溝”明顯，難以相互溝通。②上代監(jiān)護(hù)，即由父母的同輩人撫養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方式。由于監(jiān)護(hù)對(duì)象并非己子，監(jiān)護(hù)人在教養(yǎng)過(guò)程中難免有所顧慮。不敢嚴(yán)格管教。這樣。上代監(jiān)護(hù)也大多屬于物質(zhì)型和放任型的管教方式，容易養(yǎng)成兒童任性的心理行為。(2)留守兒童無(wú)論是學(xué)業(yè)、心理、健康、前途都是值得我們關(guān)注的方面。為了改善留守兒童的問(wèn)題，可以嘗試以下方式：④建立“留守兒童”成長(zhǎng)檔案，以學(xué)校為單位，對(duì)全部“留守兒童”的生活思想、學(xué)習(xí)和家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查摸底，逐一登記造冊(cè)；建立反映其進(jìn)步與不足的成長(zhǎng)記錄檔案，并實(shí)行動(dòng)態(tài)跟蹤及進(jìn)行歸檔、分類管理、信息共通的工作程序，根據(jù)檔案記錄情況有效地做好工作。②建立“留守兒童”家長(zhǎng)聯(lián)系熱線，通過(guò)書(shū)信、電話、家訪、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等形式，與“留守兒童”的家長(zhǎng)主動(dòng)溝通，經(jīng)常聯(lián)系，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解、掌握孩子的情況。⑧為留守兒童增設(shè)一些課程內(nèi)容和生活能力訓(xùn)練內(nèi)容，提高孩子的自我保護(hù)意識(shí)和法律意識(shí)，增強(qiáng)生活自理能力，養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。"

【分析】（1）當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守兒童面臨的問(wèn)題及原因面臨問(wèn)題心理健康問(wèn)題：由于親情缺失，存在“親情饑渴”現(xiàn)象，在心理健康方面出現(xiàn)偏差。性格發(fā)展問(wèn)題：親情的缺乏使得留守兒童在性格成長(zhǎng)方面出現(xiàn)偏差，不利于其健全人格的形成。學(xué)習(xí)問(wèn)題：受成長(zhǎng)環(huán)境影響，學(xué)習(xí)受到一定程度的影響，學(xué)業(yè)發(fā)展受限。社會(huì)行為問(wèn)題：部分孩子缺乏有效監(jiān)管和引導(dǎo)，甚至走上犯罪道路，影響社會(huì)秩序與穩(wěn)定。原因社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素：中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，大量青年農(nóng)民為謀求更好的經(jīng)濟(jì)收入和發(fā)展機(jī)會(huì)走入城市，導(dǎo)致農(nóng)村出現(xiàn)眾多留守兒童。家庭監(jiān)護(hù)因素：父母一方或雙方外出，家庭監(jiān)護(hù)出現(xiàn)缺失。大部分留守兒童由祖輩撫養(yǎng)，他們可能因年齡、教育水平等因素?zé)o法給予孩子全面有效的照顧和引導(dǎo)；部分孩子被托付給親戚、朋友，監(jiān)護(hù)質(zhì)量難以保證；還有部分孩子處于不確定或無(wú)人監(jiān)護(hù)狀態(tài)。（2）針對(duì)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀可采取的對(duì)策家庭層面加強(qiáng)親子溝通：外出務(wù)工的父母要充分利用現(xiàn)代通訊手段，如電話、視頻通話等，定期與孩子溝通交流，了解孩子的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，給予孩子情感支持和關(guān)懷，彌補(bǔ)親情缺失。合理安排返鄉(xiāng)時(shí)間：父母應(yīng)盡量合理安排工作，增加返鄉(xiāng)與孩子團(tuán)聚的機(jī)會(huì)，讓孩子感受到家庭的溫暖和父母的關(guān)愛(ài)，增強(qiáng)親子關(guān)系。學(xué)校層面建立健全關(guān)愛(ài)機(jī)制：學(xué)校要建立留守兒童檔案，全面了解他們的家庭狀況、學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)。安排專人關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)和生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并給予幫助。加強(qiáng)心理健康教育：開(kāi)設(shè)心理健康課程和心理咨詢服務(wù)，幫助留守兒童排解心理壓力，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)。組織豐富多彩的文體活動(dòng)，促進(jìn)留守兒童的身心健康發(fā)展。加強(qiáng)家校合作：學(xué)校要與留守兒童的監(jiān)護(hù)人保持密切聯(lián)系，定期溝通孩子的情況，共同商討教育方法，形成家校教育合力。政府層面完善政策保障：政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，保障留守兒童的合法權(quán)益，推動(dòng)解決留守兒童的教育、醫(yī)療、生活等問(wèn)題。加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，改善農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件，提高教育質(zhì)量。促進(jìn)本地就業(yè)：通過(guò)發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，吸引外出務(wù)工人員返鄉(xiāng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，從源頭上減少留守兒童的產(chǎn)生。加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)管：民政、公安等部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)情況的監(jiān)管，確保每一個(gè)留守兒童都能得到有效的監(jiān)護(hù)和照顧。對(duì)無(wú)人監(jiān)護(hù)或監(jiān)護(hù)不力的情況要及時(shí)干預(yù)。社會(huì)層面組織志愿服務(wù)：鼓勵(lì)社會(huì)組織、志愿者團(tuán)體開(kāi)展關(guān)愛(ài)留守兒童的志愿服務(wù)活動(dòng)，如課業(yè)輔導(dǎo)、心理陪伴、愛(ài)心捐贈(zèng)等，為留守兒童提供更多的幫助和支持。營(yíng)造社會(huì)氛圍：通過(guò)媒體宣傳等方式，提高社會(huì)各界對(duì)留守兒童問(wèn)題的關(guān)注度和重視程度，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心關(guān)愛(ài)留守兒童的良好氛圍。

【解析】題目解析本題聚焦于農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，這是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中較為突出的社會(huì)問(wèn)題，與社會(huì)民生、教育、青少年成長(zhǎng)等多個(gè)方面緊密相關(guān)，要求考生分析問(wèn)題及成因，并結(jié)合社會(huì)實(shí)際提出具體對(duì)策，全面考查考生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的觀察分析能力、問(wèn)題歸因能力以及提出有效解決方案的能力。答案解析（1）當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村留守兒童面臨的問(wèn)題及原因關(guān)于面臨的問(wèn)題：答案從多個(gè)維度清晰梳理出留守兒童面臨的主要問(wèn)題。心理健康問(wèn)題方面，明確指出親情缺失導(dǎo)致“親情饑渴”并引發(fā)心理偏差，這抓住了問(wèn)題的關(guān)鍵心理因素；性格發(fā)展問(wèn)題強(qiáng)調(diào)親情缺乏對(duì)健全人格形成的不利影響，符合青少年成長(zhǎng)規(guī)律；學(xué)習(xí)問(wèn)題指出成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)學(xué)業(yè)發(fā)展的限制，切中實(shí)際；社會(huì)行為問(wèn)題提及部分孩子走上犯罪道路影響社會(huì)秩序，體現(xiàn)了問(wèn)題的嚴(yán)重性和社會(huì)影響。整體對(duì)問(wèn)題的概括全面且精準(zhǔn)，涵蓋了留守兒童身心發(fā)展、學(xué)業(yè)以及社會(huì)影響等重要方面。關(guān)于原因分析：從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和家庭監(jiān)護(hù)兩個(gè)層面進(jìn)行剖析，具有很強(qiáng)的邏輯性和全面性。社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素準(zhǔn)確指出中國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展促使大量青年農(nóng)民進(jìn)城，這是產(chǎn)生留守兒童群體的宏觀背景和根源性因素；家庭監(jiān)護(hù)因素進(jìn)一步細(xì)分，說(shuō)明父母外出導(dǎo)致家庭監(jiān)護(hù)缺失，以及不同監(jiān)護(hù)方式存在的缺陷，如祖輩撫養(yǎng)的局限性、親戚朋友監(jiān)護(hù)質(zhì)量難以保證、部分孩子無(wú)人監(jiān)護(hù)等，深入分析了家庭層面導(dǎo)致留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的具體原因。（2）針對(duì)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀可采取的對(duì)策家庭層面：提出的加強(qiáng)親子溝通和合理安排返鄉(xiāng)時(shí)間兩個(gè)對(duì)策具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性。加強(qiáng)親子溝通強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代通訊手段定期交流，有助于彌補(bǔ)親情缺失，符合當(dāng)下科技發(fā)展和實(shí)際生活場(chǎng)景；合理安排返鄉(xiāng)時(shí)間能增加親子團(tuán)聚機(jī)會(huì)，增強(qiáng)親子關(guān)系，是從家庭情感維系角度提出的有效措施。學(xué)校層面：建立健全關(guān)愛(ài)機(jī)制要求學(xué)校全面掌握留守兒童情況并安排專人關(guān)注，為后續(xù)精準(zhǔn)幫扶提供基礎(chǔ)；加強(qiáng)心理健康教育通過(guò)開(kāi)設(shè)課程、提供咨詢服務(wù)和組織文體活動(dòng)等方式，從心理和身心發(fā)展角度促進(jìn)留守兒童健康成長(zhǎng)；加強(qiáng)家校合作強(qiáng)調(diào)學(xué)校與監(jiān)護(hù)人密切溝通，形成教育合力，體現(xiàn)了教育的系統(tǒng)性和協(xié)同性。政府層面：完善政策保障從宏觀層面保障留守兒童合法權(quán)益，推動(dòng)教育、醫(yī)療等問(wèn)題解決，加大農(nóng)村教育投入提高辦學(xué)質(zhì)量，是政府履行公共服務(wù)職能的體現(xiàn)；促進(jìn)本地就業(yè)通過(guò)發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)吸引人員返鄉(xiāng)，從源頭上減少留守兒童數(shù)量，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略意義；加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)管明確相關(guān)部門(mén)職責(zé)，確保留守兒童得到有效監(jiān)護(hù)，體現(xiàn)了政府的管理和保障作用。社會(huì)層面：組織志愿服務(wù)鼓勵(lì)社會(huì)組織和志愿者團(tuán)體發(fā)揮作用，為留守兒童提供多方面幫助，體現(xiàn)了社會(huì)力量的參與；營(yíng)造社會(huì)氛圍通過(guò)媒體宣傳提高社會(huì)關(guān)注度，形成全社會(huì)關(guān)愛(ài)氛圍，有利于凝聚各方力量共同解決問(wèn)題。整體答案從多個(gè)主體出發(fā)，提出了全面、系統(tǒng)且具有可操作性的對(duì)策，符合解決復(fù)雜社會(huì)問(wèn)題需要多方協(xié)同合作的實(shí)際情況，對(duì)解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義。"3、患者女，32歲。妊娠前曾輸同型血400ml，曾有懷孕數(shù)月流產(chǎn)3次，為第4次懷孕，經(jīng)藥物治療維持到妊娠36周時(shí)進(jìn)行剖腹取胎術(shù)，新生兒出生后12小時(shí)出現(xiàn)黃疸，Hb121g/L，RBC3.35×1012/L，其血清檢查證實(shí)為由Rh系統(tǒng)抗體D所致新生兒溶血病。經(jīng)過(guò)輸白蛋白和藍(lán)光照射等治療，新兒痊愈出院。此患者的表現(xiàn)，屬于（）。

【答案】：ABO血型不合引起的輸血反應(yīng)、新生兒溶血癥、自身免疫性溶血性貧血均為Ⅱ型超敏反應(yīng)性疾病。

【分析】題目中未給出選項(xiàng)，所以無(wú)法生成具體答案。請(qǐng)?zhí)峁╊}目選項(xiàng)，以便我繼續(xù)完成任務(wù)。

【解析】該題干呈現(xiàn)了一個(gè)臨床案例，描述一位32歲女性患者的妊娠經(jīng)歷，包括孕前輸血史、多次流產(chǎn)史、此次妊娠至36周剖腹取胎，新生兒出生12小時(shí)出現(xiàn)黃疸等情況，經(jīng)檢查確診為Rh系統(tǒng)抗體D所致新生兒溶血病，經(jīng)治療后新生兒痊愈出院。不過(guò)題目要求選出此患者表現(xiàn)所屬類型，但題干中未提供具體選項(xiàng)，所以目前無(wú)法生成具體答案。建議補(bǔ)充題目選項(xiàng)，以便進(jìn)一步準(zhǔn)確作答。4、閱讀材料二，回答問(wèn)題。(15分)(1)請(qǐng)結(jié)合新課程理論評(píng)析案例中老師應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的策略。(9分)(2)試說(shuō)明教師處理課堂中的突發(fā)事件應(yīng)遵循的原則。(6分)

【答案】：(1)首先，從課堂教學(xué)影響上來(lái)看，這個(gè)老師并沒(méi)有板著面孔批評(píng)學(xué)生，而是將“麻雀鳴”和杜甫的《絕句》聯(lián)系起來(lái)，再和對(duì)聯(lián)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，巧妙地將課堂干擾因素轉(zhuǎn)化為有利因素。其次，從新課程改革的要求來(lái)看，這位老師機(jī)智應(yīng)對(duì)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，積極地去引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生的關(guān)系融洽，課堂氣氛活躍，體現(xiàn)了把學(xué)生作為主體，教師作為引導(dǎo)者的教育理念。(2)課堂中突發(fā)事件處理的原則包括以下幾點(diǎn)：①教育性原則，指在處理突發(fā)事件時(shí)要以讓學(xué)生受教育，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)為目的；②客觀性原則，指在處理問(wèn)題時(shí)，要避免“定勢(shì)思維”的影響，充分調(diào)查，了解事實(shí)的真相，公平公正地分析和處理問(wèn)題，客觀地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生；③有效性原則，指處理突發(fā)事件要講究效果；④可接受原則，指對(duì)突發(fā)事件的處理要能使當(dāng)事人雙方對(duì)處理意見(jiàn)或結(jié)果心悅誠(chéng)服地接受，處理不能強(qiáng)加于人，不能流于形式；⑤冷處理原則，指在處理突發(fā)事件時(shí)，保持冷靜、公平、寬容的心態(tài)，冷靜地觀察一段，待把問(wèn)題的來(lái)龍去脈弄清楚再去處理。"

【分析】（1）結(jié)合新課程理論評(píng)析案例中老師應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的策略在新課程理論的視角下，課堂應(yīng)是一個(gè)充滿活力且動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的能力是衡量其教學(xué)綜合素養(yǎng)的重要方面。以下從新課程理論的相關(guān)要點(diǎn)來(lái)評(píng)析案例中老師應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的策略：體現(xiàn)學(xué)生主體地位：新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位。若老師在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件時(shí)，能關(guān)注學(xué)生的感受和需求，給予學(xué)生表達(dá)意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，這便是對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。例如，當(dāng)突發(fā)事件發(fā)生后，老師不急于批評(píng)或制止，而是傾聽(tīng)學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生參與到事件的解決中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。注重教學(xué)的生成性：新課程倡導(dǎo)教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，課堂上的突發(fā)事件往往蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源。老師若能靈活捕捉這些突發(fā)事件中的教學(xué)契機(jī)，將其轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，就能夠使課堂更加生動(dòng)有趣，富有生命力。比如，面對(duì)學(xué)生提出的意外問(wèn)題或出現(xiàn)的意外狀況，老師巧妙引導(dǎo)，將其與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維：在處理課堂突發(fā)事件時(shí)，老師如果鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，提出獨(dú)特的見(jiàn)解和解決方案，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢