吉林省通化市外國語學(xué)校九年級化學(xué)上冊第三單元課題3元素說課稿2（新版）新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析吉林省通化市外國語學(xué)校九年級化學(xué)上冊第三單元課題3元素說課稿2（新版）新人教版。本節(jié)課主要圍繞元素的概念、分類、符號及其表示方法展開，旨在幫助學(xué)生掌握元素的基本知識，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，符合教學(xué)實際，實用性較強。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下化學(xué)核心素養(yǎng)：1）科學(xué)探究素養(yǎng)，通過實驗和觀察，培養(yǎng)學(xué)生提出假設(shè)、設(shè)計實驗、收集和分析數(shù)據(jù)的能力；2）科學(xué)態(tài)度與責(zé)任素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識元素與人類生活的關(guān)系，樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展觀念；3）科學(xué)精神素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度、批判性思維和團隊合作精神。通過學(xué)習(xí)元素相關(guān)知識，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)情分析九年級學(xué)生正處于青春期，好奇心強，對化學(xué)現(xiàn)象充滿興趣。在知識層面，學(xué)生已具備一定的科學(xué)基礎(chǔ)，對化學(xué)實驗和物質(zhì)性質(zhì)有一定的了解。然而，由于化學(xué)元素是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生對元素的概念、分類、符號及其表示方法的理解可能存在困難。以下是對學(xué)生層次、知識、能力、素質(zhì)和行為習(xí)慣的具體分析：

1.學(xué)生層次：九年級學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力強，但個體差異較大。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強的自主學(xué)習(xí)能力，能夠主動查閱資料、提出問題；而部分學(xué)生則依賴性強，缺乏獨立思考。

2.知識方面：學(xué)生在小學(xué)和七年級已接觸過一些基礎(chǔ)的化學(xué)知識，但對元素的概念、分類、符號及其表示方法的理解還不夠深入，容易混淆。

3.能力方面：學(xué)生的實驗操作能力、觀察分析能力和邏輯思維能力有待提高。在實驗操作中，部分學(xué)生可能存在安全隱患；在觀察分析過程中，學(xué)生可能缺乏對實驗現(xiàn)象的細(xì)致觀察和深入思考。

4.素質(zhì)方面：學(xué)生的科學(xué)探究精神、創(chuàng)新精神和團隊合作意識有待加強。在課堂上，部分學(xué)生可能表現(xiàn)出對未知領(lǐng)域的恐懼和逃避，缺乏挑戰(zhàn)自我的勇氣。

5.行為習(xí)慣：部分學(xué)生存在注意力不集中、紀(jì)律意識不強等問題，對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響。此外，學(xué)生在課堂上的互動交流較少，不利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《化學(xué)》九年級上冊，以便學(xué)生跟隨教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與元素相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以增強學(xué)生對抽象概念的理解。

3.實驗器材：準(zhǔn)備基礎(chǔ)的化學(xué)實驗器材，如試管、燒杯、酒精燈等，用于演示元素的性質(zhì)和反應(yīng)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；在實驗操作臺附近布置安全區(qū)域，確保實驗安全進(jìn)行。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對元素的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道元素是什么嗎？它在我們的生活中扮演著怎樣的角色？”

展示一些日常生活中的元素實例，如金屬、非金屬等，讓學(xué)生初步感受元素的魅力或特點。

簡短介紹元素的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.元素基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解元素的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解元素的定義，包括其主要組成原子或離子。

詳細(xì)介紹元素周期表的結(jié)構(gòu)，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解元素的位置和性質(zhì)。

3.元素案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解元素的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的元素案例進(jìn)行分析，如氧元素在呼吸中的作用，氫元素在能源中的應(yīng)用。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解元素的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用元素知識解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與元素相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“元素在環(huán)境保護中的作用”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對元素的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)元素的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括元素的基本概念、周期表結(jié)構(gòu)、案例分析等。

強調(diào)元素在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用元素知識。

7.課后作業(yè)布置（5分鐘）

目標(biāo)：鞏固學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

過程：

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生查閱資料，撰寫一篇關(guān)于元素在日常生活或科學(xué)研究中應(yīng)用的短文或報告。

要求學(xué)生在下次課前提交作業(yè)，以便進(jìn)行課堂交流和討論。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-元素周期表的歷史：介紹元素周期表的發(fā)現(xiàn)過程，包括門捷列夫的周期律和現(xiàn)代元素周期表的演變。

-元素周期表的分區(qū)：探討元素周期表中不同區(qū)域的元素特性，如主族元素、過渡元素、內(nèi)過渡元素等。

-元素與生命科學(xué)：介紹元素在生物體中的作用，如碳、氫、氧、氮等基本元素在有機化合物中的角色。

-元素與環(huán)境保護：討論元素污染及其對環(huán)境的影響，如重金屬污染、放射性污染等。

-元素與材料科學(xué)：介紹元素在材料科學(xué)中的應(yīng)用，如鋼鐵、塑料、合金等。

2.拓展建議：

-閱讀科普書籍：推薦《元素的故事》、《元素周期表的故事》等書籍，幫助學(xué)生深入了解元素的歷史和文化。

-觀看科普視頻：推薦《元素周期表之謎》、《元素之旅》等視頻，通過動畫和實例講解元素的性質(zhì)和應(yīng)用。

-參觀科技館或博物館：鼓勵學(xué)生參觀科技館或博物館中的化學(xué)展覽，親身感受元素的魅力。

-開展實驗活動：設(shè)計簡單的化學(xué)實驗，如金屬與酸反應(yīng)、燃燒實驗等，讓學(xué)生親自動手，體驗化學(xué)實驗的樂趣。

-撰寫研究報告：引導(dǎo)學(xué)生選擇一個與元素相關(guān)的主題，如“元素在環(huán)境中的循環(huán)”或“元素在人體健康中的作用”，進(jìn)行深入研究，并撰寫研究報告。

-舉辦知識競賽：組織學(xué)生參加元素知識競賽，激發(fā)學(xué)生對元素學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的知識儲備。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線化學(xué)數(shù)據(jù)庫、元素周期表互動網(wǎng)站等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。

-結(jié)合日常生活：鼓勵學(xué)生在日常生活中觀察元素的應(yīng)用，如食品中的元素、化妝品中的元素等，提高化學(xué)與生活的聯(lián)系意識。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得挺有收獲的。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)反思。

在導(dǎo)入新課的時候，我用了生活中的實例來吸引學(xué)生的注意力，發(fā)現(xiàn)效果還不錯。學(xué)生們對元素這個概念有了初步的認(rèn)識，這也為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于新知識的接受程度不一樣，有的學(xué)生反應(yīng)很快，有的則顯得有些吃力。這說明我在教學(xué)過程中需要更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，采取更加個性化的教學(xué)方法。

在講解元素基礎(chǔ)知識的時候，我盡量用簡單易懂的語言，結(jié)合圖表和實例，幫助學(xué)生理解。我發(fā)現(xiàn)這樣的方式對學(xué)生來說比較有效，他們能夠更好地掌握元素的概念和性質(zhì)。不過，我也注意到有些學(xué)生對于元素周期表的記憶還是有些困難，這說明我需要設(shè)計一些更加有效的記憶方法，比如制作元素周期表的思維導(dǎo)圖，或者通過游戲化的方式來幫助記憶。

案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個與學(xué)生生活息息相關(guān)的案例，比如氧元素在呼吸中的作用，氫元素在能源中的應(yīng)用。這些案例讓學(xué)生感到親切，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論時不夠積極，這可能是因為他們對某些案例不夠熟悉，或者是對討論的形式不太適應(yīng)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生參與討論，提高他們的參與度。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們積極合作的一面，他們能夠互相幫助，共同解決問題。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些小組在討論時缺乏明確的分工，導(dǎo)致討論效率不高。這讓我意識到，在小組討論前，我需要更加明確地指導(dǎo)學(xué)生如何分工合作，如何有效地進(jìn)行討論。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很欣慰。他們能夠清晰、自信地表達(dá)自己的觀點，這也反映了他們對知識的掌握程度。不過，點評環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于其他小組的展示不夠關(guān)注，這可能是因為他們對點評環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識不足。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更加重視點評環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會傾聽和評價。

從知識方面來看，學(xué)生們對元素的概念、性質(zhì)和周期表有了更加深入的理解。從技能方面來看，學(xué)生們在小組討論和課堂展示中提高了合作和表達(dá)能力。從情感態(tài)度方面來看，學(xué)生們對化學(xué)學(xué)科的興趣有所提升，對元素的學(xué)習(xí)充滿了好奇心。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足之處。比如，部分學(xué)生對于新知識的接