10清平樂（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年語文六年級下冊統(tǒng)編版主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《清平樂》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過解讀詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受詞中描繪的景象，體會詩人情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。通過結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識，提高學(xué)生的語文綜合能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過解讀《清平樂》中的詞句，提升學(xué)生理解古典詩詞的能力。增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞的意境美，激發(fā)學(xué)生對古典文化的興趣。同時(shí)，鍛煉學(xué)生的文化傳承與理解能力，讓學(xué)生在理解詞作背景的基礎(chǔ)上，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

六年級的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些古典詩詞，具備一定的古詩詞閱讀基礎(chǔ)，能夠識別常見的古典詩詞格律，如平仄、對仗等。此外，他們對詩詞的基本表達(dá)手法如比喻、擬人等也有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古典詩詞的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，愿意嘗試?yán)斫夂托蕾p古典詩詞的美。在能力方面，學(xué)生的理解力、想象力較強(qiáng)，能夠通過分析詞句來感受詩人的情感。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生更傾向于通過朗讀和背誦來記憶和感受詩詞，而另一部分學(xué)生則更傾向于通過分析詞句和背景來深入理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解古典詩詞時(shí)可能遇到的困難包括對古代文化背景的不熟悉、對詩詞中運(yùn)用的一些修辭手法難以把握、以及對詩人情感的體會不夠深入。此外，部分學(xué)生可能在朗讀時(shí)缺乏節(jié)奏感和韻律感，影響了對詩詞的整體把握。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，先由教師詳細(xì)講解《清平樂》的創(chuàng)作背景和詞句含義，然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對詩詞的理解和感受。

2.設(shè)計(jì)“詩詞接龍”游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)和鞏固古典詩詞的格律和修辭手法。

3.利用多媒體展示《清平樂》的背景音樂和圖片，增強(qiáng)學(xué)生對詩詞意境的直觀感受，并輔助學(xué)生更好地理解詞句。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：首先，播放一段與《清平樂》相關(guān)的古典音樂，營造氛圍。接著，展示《清平樂》的詞牌名和作者，引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的古典詩詞知識，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣。最后，提出問題：“同學(xué)們，你們知道《清平樂》的詞牌名是什么？作者是誰？這首詞講述了怎樣的故事？”以此引出本節(jié)課的主題。

2.新課講授

（1）講解《清平樂》的創(chuàng)作背景，介紹詞人辛棄疾的生平及創(chuàng)作風(fēng)格，讓學(xué)生了解詞作產(chǎn)生的時(shí)代背景。

用時(shí)：5分鐘

（2）逐句分析詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解詞中描繪的景象和詩人情感。例如，分析“茅檐低小，溪上青青草”一句，讓學(xué)生體會詞人對田園生活的向往。

用時(shí)：10分鐘

（3）講解詞中的修辭手法，如比喻、擬人等，幫助學(xué)生更好地理解詞意。例如，分析“柳暗花明又一村”一句，讓學(xué)生體會詞人運(yùn)用比喻手法表達(dá)的情感。

用時(shí)：10分鐘

3.實(shí)踐活動(dòng)

（1）讓學(xué)生朗讀《清平樂》，注意把握詞的節(jié)奏和韻律，體會詞的情感。

用時(shí)：5分鐘

（2）組織學(xué)生進(jìn)行“詩詞接龍”游戲，復(fù)習(xí)和鞏固古典詩詞的格律和修辭手法。

用時(shí)：10分鐘

（3）展示《清平樂》的背景音樂和圖片，讓學(xué)生直觀感受詞的意境，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

用時(shí)：5分鐘

4.學(xué)生小組討論

（1）討論詞中描繪的景象，如“茅檐低小，溪上青青草”，讓學(xué)生舉例說明自己是如何從詞句中感受到詞人情感的。

舉例回答：學(xué)生A：“我覺得‘茅檐低小’這句話描繪了一個(gè)寧靜的鄉(xiāng)村景象，讓我想到了詩人對田園生活的向往?！?/p>

（2）討論詞中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學(xué)生舉例說明自己是如何運(yùn)用這些手法來理解詞意的。

舉例回答：學(xué)生B：“在‘柳暗花明又一村’這句中，詩人運(yùn)用了比喻手法，將困境中的希望比作‘又一村’，讓我感受到了詞人在逆境中的樂觀態(tài)度?！?/p>

（3）討論詞人對自然景物的描繪，讓學(xué)生舉例說明自己是如何從詞句中體會到詞人對自然的熱愛。

舉例回答：學(xué)生C：“我覺得‘溪上青青草’這句話，描繪了一幅生機(jī)勃勃的景象，讓我感受到了詩人對大自然的熱愛?！?/p>

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《清平樂》的創(chuàng)作背景、詞句含義和修辭手法。然后，讓學(xué)生談?wù)勛约簩@首詞的理解和感受，分享在實(shí)踐活動(dòng)中的收獲。最后，教師總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在理解詞意、把握節(jié)奏和運(yùn)用修辭手法等方面的進(jìn)步。

用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握

學(xué)生在學(xué)習(xí)《清平樂》的過程中，能夠熟練掌握以下知識點(diǎn)：

-辛棄疾的生平及創(chuàng)作風(fēng)格，了解詞人的文學(xué)地位。

-《清平樂》的詞牌名、作者以及詞中的主要意象。

-詞中的修辭手法，如比喻、擬人等，并能應(yīng)用于其他詩詞的理解。

-古典詩詞的基本格律，如平仄、對仗等，提高對古典詩詞的鑒賞能力。

2.能力提升

-學(xué)生通過分析詞句，提高了理解古典詩詞的能力，能夠從字里行間捕捉詩人的情感和意境。

-學(xué)生在朗讀和背誦中，鍛煉了語感和節(jié)奏感，提升了語言表達(dá)能力。

-學(xué)生在小組討論中，學(xué)會了合作與交流，提高了批判性思維和解決問題的能力。

3.情感體驗(yàn)

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《清平樂》，對古典詩詞產(chǎn)生了更深的興趣，激發(fā)了探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情。

-學(xué)生在體會詞人情感的過程中，培養(yǎng)了同理心，學(xué)會了從不同角度看待問題。

-學(xué)生通過欣賞古典詩詞的美，提高了審美情趣，對美的追求和鑒賞能力得到了提升。

4.綜合應(yīng)用

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活，如在作文中引用古典詩詞，增強(qiáng)文章的文化底蘊(yùn)。

-學(xué)生在參與課外活動(dòng)中，如詩詞朗誦比賽、古典詩詞創(chuàng)作等，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果。

-學(xué)生在家庭生活中，與家人分享所學(xué)所感，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。典型例題講解1.例題：

辛棄疾的《清平樂·村居》中，“茅檐低小，溪上青青草”描繪了一幅怎樣的畫面？

答案：這句詞描繪了一幅寧靜、祥和的鄉(xiāng)村畫面，茅檐低矮的房屋，溪水旁青青的草地，營造出一種與世無爭的寧靜氛圍。

2.例題：

請分析《清平樂·村居》中“柳暗花明又一村”這句話的修辭手法及其作用。

答案：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，將困境中的希望比作“又一村”，形象地表達(dá)了詞人在逆境中看到希望的樂觀態(tài)度。

3.例題：

《清平樂·村居》中，“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”這句話表達(dá)了詞人怎樣的情感？

答案：這句話表達(dá)了詞人對家鄉(xiāng)的思念之情和對家鄉(xiāng)人民生活的贊美。詞人通過“醉里吳音”和“白發(fā)翁媼”這兩個(gè)形象，展現(xiàn)了對家鄉(xiāng)風(fēng)土人情的深刻記憶和情感。

4.例題：

請解釋《清平樂·村居》中“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”這句話的含義。

答案：這句話描繪了詞人家中兄弟二人各司其職、勤勞生活的場景。大兒子在溪東鋤豆，中兒子在家中織雞籠，展現(xiàn)了家庭和睦、分工合作的溫馨畫面。

5.例題：

《清平樂·村居》中，“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”這句話描繪了怎樣的場景？

答案：這句話描繪了詞人家中的小兒子在溪邊玩耍的場景。他無拘無束地躺在溪邊，剝食蓮蓬，展現(xiàn)了一個(gè)天真爛漫、活潑可愛的孩子形象。

6.例題：

請分析《清平樂·村居》中“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”這句話的意境。

答案：這句話通過“稻花香里說豐年”和“聽取蛙聲一片”兩個(gè)意象，營造出一種豐收的喜悅和田園生活的寧靜。稻花香氣和蛙聲交織，形成一幅生動(dòng)的鄉(xiāng)村景象，表達(dá)了詞人對美好生活的向往。

7.例題：

《清平樂·村居》中，“笑問客從何處來，煙波江上使人愁”這句話表達(dá)了詞人怎樣的情感？

答案：這句話表達(dá)了詞人對客人的熱情歡迎和對離別的不舍之情。詞人笑著詢問客人從何處來，卻因煙波江上的景色而感到愁緒，反映了詞人對家鄉(xiāng)的眷戀和對離別的感傷。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)將作為評價(jià)的一部分。評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的參與度、積極性和專注度。教師將觀察學(xué)生在課堂討論中的發(fā)言，以及是否能夠根據(jù)教師的問題提出有建設(shè)性的觀點(diǎn)。學(xué)生的朗讀和背誦質(zhì)量也將被評估，以檢查他們對詩詞節(jié)奏和韻律的掌握。

2.小組討論成果展示：

小組討論的成果將通過展示板或口頭報(bào)告的形式進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括小組成員之間的合作、對詩詞內(nèi)容的深入分析、以及他們能否將個(gè)人觀點(diǎn)與小組共識相結(jié)合。學(xué)生的表達(dá)清晰度、邏輯性和創(chuàng)新性也將被考慮在內(nèi)。

3.隨堂測試：

為了評估學(xué)生對《清平樂》的理解和記憶，教師將設(shè)計(jì)一份隨堂測試。測試可能包括選擇題、填空題和簡答題。評價(jià)將基于學(xué)生的答案準(zhǔn)確性和答題速度。測試結(jié)果將用于了解學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)的掌握程度。

4.家庭作業(yè)反饋：

家庭作業(yè)將包括對《清平樂》的進(jìn)一步閱讀和分析，以及相關(guān)的寫作練習(xí)。教師的反饋將集中在以下幾個(gè)方面：學(xué)生對詩詞意境的把握、對詞人情感的體會、以及寫作技巧的應(yīng)用。教師將提供具體的批改意見和改進(jìn)建議。

5.教師評價(jià)與反饋：

針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師將提供個(gè)性化的評價(jià)與反饋。教師將針對以下方面進(jìn)行評價(jià)：

-學(xué)生對古典詩詞的興趣和熱情。

-學(xué)生在理解古典文化背景和詞人情感方面的進(jìn)步。

-學(xué)生在運(yùn)用古典詩詞格律和修辭手法上的能力提升。

-學(xué)生在小組討論和合作中的表現(xiàn)，包括溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作和解決問題的能力。

教師將通過個(gè)別談話、課堂反饋和書面評語等方式，向?qū)W生提供具體、建設(shè)性的反饋，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)情況，并鼓勵(lì)他們在未來取得更好的成績。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-辛棄疾的生平及創(chuàng)作風(fēng)格。

-《清平樂·村居》的詞牌名、作者和創(chuàng)作背景。

-詩詞中的意象和修辭手法。

②詞句重點(diǎn)：

-“茅檐低小，溪上青青草”：描繪鄉(xiāng)村景象，營造寧靜氛圍。

-“柳暗花明又一村”：運(yùn)用比喻，表達(dá)詞人在逆境中的樂觀態(tài)度。

-“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？”：表達(dá)詞人對家鄉(xiāng)的思念和贊美。

-“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”：描繪家庭和睦、分工合作的場景。

-“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”：展現(xiàn)天真爛漫、活潑可愛的孩子形象。

-“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”：營造豐收的喜悅和田園生活的寧靜。

-“笑問客從何處來，煙波江上使人愁”：表達(dá)詞人對客人的熱情歡迎和對離別的感傷。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了辛棄疾的《清平樂·村居》，我想和大家分享一下我的教學(xué)反思和總結(jié)。

首先，我覺得教學(xué)方法上，我采用了講授與討論相結(jié)合的方式，這樣的方法既能保證學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，又能激發(fā)他們的思考。在講授過程中，我盡量用生動(dòng)的語言和形象的比喻來解釋詩詞中的意象和修辭手法，希望能夠讓學(xué)生更好地理解。

在策略上，我設(shè)計(jì)了“詩詞接龍”游戲，這個(gè)活動(dòng)不僅活躍了課堂氣氛，還讓學(xué)生在游戲中鞏固了所學(xué)知識。我發(fā)現(xiàn)，這樣的活動(dòng)特別適合六年級的學(xué)生，他們的參與度很高，積極性也很強(qiáng)。

在教學(xué)管理方面，我注意到了一些問題。比如，在小組討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生比較害羞，不太