7.1《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)主備人備課成員教材分析7.1《短歌行》教學(xué)設(shè)計(jì)2023—2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

本課選自統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)，是曹操的代表作之一。詩(shī)歌通過(guò)描繪宴會(huì)的場(chǎng)景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生無(wú)常、壯志未酬的感慨。教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生已具備一定的古詩(shī)文閱讀基礎(chǔ)，能夠理解常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，對(duì)古典詩(shī)歌的基本表達(dá)方式和修辭手法有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)古詩(shī)文有一定興趣，但興趣點(diǎn)可能因個(gè)體差異而異。學(xué)生在理解能力上參差不齊，部分學(xué)生能夠較好地把握詩(shī)歌情感，但部分學(xué)生在分析詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、意象等方面存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生傾向于通過(guò)直觀感受來(lái)理解詩(shī)歌，而另一些學(xué)生則更傾向于邏輯分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解詩(shī)歌意象和表達(dá)方式時(shí)可能感到困難，尤其是在把握詩(shī)人情感和背景時(shí)。此外，對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可能面臨詞匯量不足、句子結(jié)構(gòu)復(fù)雜等問(wèn)題，需要教師提供有效的指導(dǎo)和支持。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（如投影儀、計(jì)算機(jī)）、錄音筆、電子白板

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

-信息化資源：曹操生平資料、詩(shī)歌相關(guān)歷史背景、古漢語(yǔ)詞典電子版

-教學(xué)手段：PPT課件、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、視頻資料教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)《短歌行》的背景知識(shí)，包括曹操的生平和創(chuàng)作背景。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《短歌行》，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

例如，提出問(wèn)題：“詩(shī)歌中的‘對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何’表達(dá)了怎樣的情感？如何理解‘譬如朝露’的意象？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

例如，通過(guò)平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和提問(wèn)情況，了解預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解《短歌行》的背景和內(nèi)容。

例如，學(xué)生通過(guò)閱讀相關(guān)資料，了解曹操的生活環(huán)境和創(chuàng)作心態(tài)。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

例如，學(xué)生思考“對(duì)酒當(dāng)歌”中的“歌”字，探討其深層含義。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

例如，學(xué)生提交自己的預(yù)習(xí)筆記，分享對(duì)詩(shī)歌的理解。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述曹操的故事或展示相關(guān)歷史圖片，引出《短歌行》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師講述曹操與劉備的“青梅煮酒論英雄”的故事，引出詩(shī)歌主題。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《短歌行》中的修辭手法、意象運(yùn)用等，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

例如，講解“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”中的對(duì)仗和排比手法。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握詩(shī)歌的鑒賞方法。

例如，小組討論詩(shī)歌中的“朝露”意象，角色扮演詩(shī)歌中的角色，體會(huì)詩(shī)人的情感。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

例如，解答學(xué)生關(guān)于“人生幾何”中“幾何”一詞的疑問(wèn)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)詩(shī)歌的鑒賞過(guò)程。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

例如，學(xué)生提出關(guān)于“朝露”意象在不同詩(shī)歌中的運(yùn)用問(wèn)題，引發(fā)討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)《短歌行》的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如寫(xiě)一篇詩(shī)歌鑒賞文章。

例如，要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于《短歌行》中“人生幾何”主題的鑒賞文章。

-提供拓展資源：提供與《短歌行》相關(guān)的拓展資源，如曹操的其他詩(shī)作、相關(guān)歷史書(shū)籍等。

例如，推薦學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》中關(guān)于曹操的章節(jié)，了解其人物形象。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

例如，指出學(xué)生在鑒賞文章中的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

例如，學(xué)生反思自己在鑒賞過(guò)程中的思考過(guò)程，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)點(diǎn)梳理《短歌行》是曹操的一首五言古詩(shī)，通過(guò)宴會(huì)的場(chǎng)景，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生無(wú)常、壯志未酬的感慨。以下是對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的梳理：

一、詩(shī)歌背景

1.詩(shī)人曹操：介紹曹操的生平和創(chuàng)作背景，包括他的政治地位、文學(xué)成就等。

2.詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí)間：明確《短歌行》的創(chuàng)作時(shí)間，分析當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。

二、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)

1.詩(shī)歌形式：五言古詩(shī)，共二十句，分為四節(jié)。

2.詩(shī)歌節(jié)奏：分析每句詩(shī)歌的平仄和韻律，了解詩(shī)歌的音樂(lè)美。

3.詩(shī)歌層次：梳理詩(shī)歌的層次結(jié)構(gòu)，明確各部分的主題和情感。

三、詩(shī)歌意象

1.宴會(huì)場(chǎng)景：描繪宴會(huì)上的熱鬧景象，如音樂(lè)、舞蹈、美酒等。

2.人生意象：運(yùn)用“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”等句子，表達(dá)對(duì)人生短暫、壯志未酬的感慨。

3.朝露意象：通過(guò)“譬如朝露”的比喻，象征人生如朝露般短暫。

四、詩(shī)歌修辭手法

1.對(duì)仗：分析詩(shī)歌中的對(duì)仗手法，如“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”。

2.排比：梳理詩(shī)歌中的排比手法，如“譬如朝露，去日苦多”。

3.比喻：探討詩(shī)歌中的比喻手法，如“譬如朝露”。

4.象征：分析詩(shī)歌中的象征手法，如“人生如朝露”。

五、詩(shī)歌情感

1.壯志未酬：通過(guò)“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”等句子，表達(dá)詩(shī)人對(duì)壯志未酬的感慨。

2.悲憤交加：詩(shī)歌中透露出詩(shī)人對(duì)時(shí)局的不滿和無(wú)奈。

3.樂(lè)觀豁達(dá)：盡管面對(duì)人生的短暫和挫折，詩(shī)人仍保持樂(lè)觀豁達(dá)的心態(tài)。

六、詩(shī)歌鑒賞方法

1.背景分析法：了解詩(shī)歌創(chuàng)作背景，分析詩(shī)人的思想感情。

2.意象分析法：分析詩(shī)歌中的意象，體會(huì)詩(shī)人的情感表達(dá)。

3.修辭手法分析：探究詩(shī)歌中的修辭手法，理解詩(shī)歌的藝術(shù)效果。

4.情感體驗(yàn)法：通過(guò)朗讀、背誦等方式，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

七、詩(shī)歌應(yīng)用

1.詩(shī)歌背誦：要求學(xué)生背誦《短歌行》，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

2.詩(shī)歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生模仿《短歌行》的寫(xiě)作手法，創(chuàng)作自己的詩(shī)歌。

3.詩(shī)歌鑒賞：組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞活動(dòng)，提高學(xué)生的審美能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①詩(shī)歌標(biāo)題與作者

-標(biāo)題：《短歌行》

-作者：曹操

②詩(shī)歌背景

-曹操生平簡(jiǎn)介

-創(chuàng)作時(shí)期背景

③詩(shī)歌結(jié)構(gòu)

-節(jié)奏與韻律

-每節(jié)內(nèi)容概括

④詩(shī)歌意象

-宴會(huì)場(chǎng)景

-人生意象（對(duì)酒當(dāng)歌、人生幾何）

-朝露意象（譬如朝露）

⑤修辭手法

-對(duì)仗

-排比

-比喻

-象征

⑥詩(shī)歌情感

-壯志未酬

-悲憤交加

-樂(lè)觀豁達(dá)

⑦詩(shī)歌主題

-人生短暫與無(wú)常

-壯志與理想的追求

⑧詩(shī)歌鑒賞要點(diǎn)

-背景分析

-意象分析

-修辭手法分析

-情感體驗(yàn)課后作業(yè)1.**詩(shī)歌內(nèi)容理解題**

-題目：《短歌行》中“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”一句表達(dá)了怎樣的情感？

-答案：這句話表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生短暫、時(shí)光易逝的感慨，以及對(duì)生命價(jià)值的深刻思考。

2.**詩(shī)歌意象分析題**

-題目：請(qǐng)分析《短歌行》中“譬如朝露”這一意象的作用。

-答案：這一意象比喻人生如朝露般短暫，突出了生命的脆弱和短暫，增強(qiáng)了詩(shī)歌的悲涼氛圍。

3.**詩(shī)歌背景與主題題**

-題目：簡(jiǎn)述曹操創(chuàng)作《短歌行》時(shí)的社會(huì)背景及其對(duì)詩(shī)歌主題的影響。

-答案：曹操在亂世之中創(chuàng)作此詩(shī)，反映了其內(nèi)心的壯志未酬和對(duì)人生無(wú)常的感慨，詩(shī)歌主題深刻反映了詩(shī)人的理想與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾。

4.**詩(shī)歌情感體驗(yàn)題**

-題目：結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)《短歌行》中“譬如朝露，去日苦多”這句話的理解。

-答案：這句話讓我深刻感受到生命的脆弱和寶貴，提醒我要珍惜當(dāng)下，努力追求自己的理想。

5.**詩(shī)歌語(yǔ)言特色題**

-題目：《短歌行》中運(yùn)用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

-答案：《短歌行》中運(yùn)用了對(duì)仗、排比、比喻和象征等修辭手法。例如，“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”運(yùn)用了對(duì)仗，增強(qiáng)了語(yǔ)言的韻律美。

6.**詩(shī)歌創(chuàng)作模仿題**

-題目：模仿《短歌行》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首表達(dá)對(duì)人生感慨的詩(shī)歌。

-答案：（學(xué)生自擬）

7.**詩(shī)歌比較閱讀題**

-題目：比較《短歌行》與曹操的另一首詩(shī)《觀滄?！吩诒磉_(dá)方式上的異同。

-答案：兩首詩(shī)都表達(dá)了詩(shī)人對(duì)人生的感慨，但《短歌行》更側(cè)重于內(nèi)心情感的抒發(fā)，而《觀滄?！穭t更多地通過(guò)自然景象的描繪來(lái)抒發(fā)情感。

8.**詩(shī)歌討論題**

-題目：討論《短歌行》中“何以解憂，唯有杜康”一句的含義。

-答案：這句話表達(dá)了詩(shī)人認(rèn)為唯有酒可以暫時(shí)忘卻憂愁，但也暗示了詩(shī)人內(nèi)心的痛苦和無(wú)奈。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)曹操的《短歌行》，感受了古人對(duì)生命的深刻思考和對(duì)理想的執(zhí)著追求?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過(guò)程，我想說(shuō)幾點(diǎn)。

首先，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，比如引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、小組討論、角色扮演等，這些方法都收到了不錯(cuò)的效果。學(xué)生們?cè)谡n堂上積極參與，討論熱烈，對(duì)詩(shī)歌的理解也更加深入。比如，在討論“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”這句詩(shī)時(shí)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)這句話表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生命的珍惜，有的則認(rèn)為它反映了人生的無(wú)常。這種互動(dòng)式的教學(xué)方式，讓學(xué)生們?cè)诮涣髦袑W(xué)習(xí)，效果顯著。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解詩(shī)歌背景時(shí)，可能過(guò)于詳細(xì)，占用了較多的課堂時(shí)間，導(dǎo)致對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的深入分析不夠充分。今后，我需要在講解背景知識(shí)時(shí)更加精煉，確保課堂節(jié)奏緊湊。

其次，我覺(jué)得在學(xué)生的情感態(tài)度方面，教學(xué)取得了很好的效果。學(xué)生們通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌，對(duì)人生的思考更加深刻，對(duì)理想和生命的追求也更加堅(jiān)定。特別是在討論“譬如朝露，去日苦多”這句詩(shī)時(shí)，學(xué)生們紛紛表示要珍惜時(shí)光，努力追求自己的夢(mèng)想。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題。比如，部分學(xué)生在分析詩(shī)歌意象和修辭手法時(shí)顯得有些吃力，這說(shuō)明我在講解這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)可能需要